寫心得體會(huì)不僅可以讓我們加深對(duì)于某一經(jīng)歷或事件的理解和認(rèn)識(shí)，還能夠?yàn)樗颂峁┯幸娴慕梃b和啟示。接下來是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇一

首先教師根據(jù)班級(jí)具體情況，按照異質(zhì)分組原則協(xié)助學(xué)生分組，所謂“異質(zhì)分組”即各組組員學(xué)習(xí)能力必須兼有優(yōu)、良、中、差，不能全是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，有層次的組隊(duì)方式更有利于組員間的互助學(xué)習(xí)。每組可4~6人，也可6~8人，不能太多也不能過少，以利于有效管理和分工合作為宜。每組還應(yīng)挑選一名管理和組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的組織、推進(jìn)及與教師的聯(lián)系。筆者授課班級(jí)為56人，因此將學(xué)生8人一組，分為7個(gè)小組，并任命了小組長(zhǎng)。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)。

任務(wù)設(shè)計(jì)在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效進(jìn)行合作。因此，初次嘗試合作學(xué)習(xí)法的教師除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)難易程度設(shè)定任務(wù)外，還應(yīng)協(xié)助各組長(zhǎng)根據(jù)組員學(xué)習(xí)能力分配任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配應(yīng)體現(xiàn)組員間的`相互依賴性，并落實(shí)個(gè)體責(zé)任及任務(wù)要求，最好于授課前一周做好安排，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。臨床常見各種臥位包括臥位的概念及9種不同臥位的適用范圍和安置方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，筆者將總?cè)蝿?wù)安排如下：（1）掌握臥位的概念和要求：能說出臥位的定義，能區(qū)分主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位、被迫臥位并舉例說明。（2）掌握臥位的種類要求：能正確說出各種臥位的適用范圍并舉例說明，能正確展示各種臥位的安置方法。（3）思考討論：為患者安置臥位時(shí)有哪些方法可增進(jìn)患者的舒適度？要求：集思廣益總結(jié)出增進(jìn)患者舒適度的方法，并在實(shí)操演示時(shí)體現(xiàn)出來；協(xié)助組長(zhǎng)安排如下專業(yè)任務(wù)：每組8人，將能力強(qiáng)和能力較弱的組員兩兩搭配分為4個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)臥位概念及兩種臥位的學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)所在的組負(fù)責(zé)3種臥位的學(xué)習(xí)。要求：組員兩兩合作，每個(gè)組員能掌握臥位的概念，并舉例說明；每個(gè)組員能正確解說一種臥位的適用范圍及安置方法（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩種），并能和另一組員配合示范臥位的正確安置方法，在進(jìn)行臥位安置演示時(shí)能舉例說明增進(jìn)患者舒適度的方法。

3.3課堂授課。

（1）教師展示課堂教學(xué)目標(biāo)，提問臥位的概念和性質(zhì)，鼓勵(lì)各小組搶答，教師總結(jié)并給搶答成功的學(xué)生計(jì)分。（2）學(xué)生組內(nèi)討論：小組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行臨床各種臥位的組內(nèi)討論匯總，檢查組員任務(wù)完成情況；教師巡查，把握各組合作學(xué)習(xí)情況并給予適時(shí)的引導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行各種臥位的展示和講解，臺(tái)下學(xué)生對(duì)上臺(tái)者的表現(xiàn)打分，學(xué)生每講完一種臥位，教師就給予相應(yīng)的點(diǎn)撥指正，并給上臺(tái)演示的學(xué)生打分。（4）播放臨床各種臥位教學(xué)視頻，通過直觀對(duì)比，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。（5）教師對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)：重申本次課重、難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)肯定，指出不足并督促改正。

4效果評(píng)價(jià)。

4.1問卷調(diào)查結(jié)果。

筆者從開始嘗試合作學(xué)習(xí)法，—對(duì)所授課同年級(jí)兩個(gè)班（每個(gè)班60人，共360人）分別開展合作學(xué)習(xí)法（實(shí)驗(yàn)組）和傳統(tǒng)教學(xué)法（對(duì)照組），于學(xué)期末進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷360份，回收率100.00%，結(jié)果見表1。由表1可見，合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，特別在提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力方面有顯著的優(yōu)越性。

4.2理論考核結(jié)果（見表2）。

表2是筆者在2012—2間所授課兩組學(xué)生期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，不難看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率和良好率明顯高于對(duì)照組，教學(xué)效果顯著。

5問題及建議。

有別于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法中教師更多扮演的是引導(dǎo)者、監(jiān)控者和指導(dǎo)者角色，學(xué)生不再是坐等接收知識(shí)，而是在教師引導(dǎo)下變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。因此，在合作學(xué)習(xí)初始，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，通過觀察了解各組學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題給予適時(shí)引導(dǎo)和建議，以確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

5.2任務(wù)設(shè)計(jì)精細(xì)化。

合理設(shè)計(jì)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)成功開展的前提，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，除考慮讓學(xué)生明白“干什么”，還應(yīng)讓學(xué)生明白“怎么干”。每項(xiàng)任務(wù)之后列出相應(yīng)的要求和成功標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化和精確每項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)。設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生能通過努力達(dá)到的，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程既具有挑戰(zhàn)性、又具有可行性，在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時(shí)又不至于打擊學(xué)生積極性。

5.3多樣化測(cè)評(píng)手段的應(yīng)用。

建立全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)立足于小組成員整體知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)，且組內(nèi)成員層次水平各不相同，因此傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)反映每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且不能起到有效的激勵(lì)作用。因此，教師應(yīng)采用多種測(cè)評(píng)手段相結(jié)合的辦法，分別從整體和個(gè)體、組內(nèi)和組間給予學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，可將試卷測(cè)驗(yàn)、小組成員任務(wù)完成情況、小組成員課堂發(fā)言表現(xiàn)等作為個(gè)體成員的評(píng)價(jià)內(nèi)容，組員之間的配合互助、小組總?cè)蝿?wù)完成情況、組內(nèi)測(cè)試等作為小組整體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，不僅可增強(qiáng)組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可加強(qiáng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使小組更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4注重后期小組學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)討論。

不管時(shí)間多么緊張，教師都應(yīng)和學(xué)生一起討論總結(jié)每次小組學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生時(shí)間梳理每次學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，反思哪些地方應(yīng)繼續(xù)保持，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)，互相學(xué)習(xí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在良性循環(huán)中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[j].普教研究，1994（1）：63.

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇二

臨床護(hù)理學(xué)科是護(hù)理學(xué)教育中的主干課程。隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的能力和素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足本門課程的教學(xué)需要。病例導(dǎo)入法以臨床病例為中心，讓學(xué)生通過自主解決問題來得到啟發(fā)，能夠使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體悟。

1.確定病例，提出問題外科護(hù)理學(xué)的教材一般每一章節(jié)只會(huì)詳細(xì)講述某一種臟器的具體病例，因此，教師可以據(jù)此來確定某一臟器病種的典型臨床病例，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生依據(jù)書中的教學(xué)內(nèi)容和案例分析來熟悉和了解病例。例如，教師在向?qū)W生講述急性闌尾炎病例時(shí)，可以引入以下病例：“一位病人，性別為男，26歲。在吃完午餐后不久就出現(xiàn)了臍周隱痛的癥狀；到晚上后，腹痛逐漸轉(zhuǎn)移到右下腹部，并且伴隨著持續(xù)劇烈的陣痛和惡心嘔吐癥狀，體檢發(fā)現(xiàn)病人體溫37.8℃，脈搏84次/min，且右下腹的麥?zhǔn)宵c(diǎn)壓痛明顯，且有反跳痛。”據(jù)此病例，向?qū)W生提出以下問題：“該患者目前最主要的護(hù)理診斷是什么，依據(jù)是什么？如果你是值班護(hù)士，遇到這樣的病人，對(duì)病人的臨床初步診斷是什么，依據(jù)又是什么？在非手術(shù)治療過程中應(yīng)該如何觀察病人的病情變化情況？”這種典型案例的引入，能使學(xué)生留有更深的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。2.布置病例，指導(dǎo)預(yù)習(xí)護(hù)理學(xué)涉及極為復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以在新課教學(xué)的前一周，就將案例資料和問題發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去看案例，并通過查找有關(guān)資料來尋找解決問題的'辦法。這種辦法可以使學(xué)生對(duì)案例中涉及的醫(yī)藥知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而更加努力地學(xué)習(xí)。3.導(dǎo)入病例，講解分析在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合外科護(hù)理學(xué)的主要內(nèi)容和具體病例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析。首先，可向?qū)W生展示具體病例并提出具體問題，然后給學(xué)生分組，讓各組學(xué)生經(jīng)過討論后總結(jié)自己的想法并與其他小組分享。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和意見，但暫時(shí)不予點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生帶著疑問來聽課學(xué)習(xí)，從而得到更多的感悟。4.學(xué)生討論，教師總結(jié)通過上一環(huán)節(jié)的小組討論，教師能夠基本掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師可以略講或不講，而對(duì)于在學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的共性問題和難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師要圍繞教學(xué)大綱，對(duì)病例進(jìn)行詳細(xì)分析，深入淺出地講解，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。在講授結(jié)束后，教師要再次組織學(xué)生進(jìn)行討論，并將之前的病例和問題重新展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)授課后補(bǔ)充的知識(shí)來重新解釋問題，加深對(duì)知識(shí)的理解。5.布置作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教師要在課后布置作業(yè)讓學(xué)生完成，并通過學(xué)生作業(yè)中所反饋的信息來了解掌握其知識(shí)情況。在修改完作業(yè)后，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅要肯定其成績(jī)，也要對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正。另外，教師還可以讓學(xué)生在課后查找疾病的相關(guān)資料和目前的診治情況，讓學(xué)生通過閱讀資料和鞏固知識(shí)來進(jìn)一步提高臨床診斷能力。

二、采用病例導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)注意的問題。

在采用病例導(dǎo)入法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意以下問題：首先，病例要和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)緊密結(jié)合，不能偏離教學(xué)大綱，且案例要具有一定的典型性、真實(shí)性；其次，根據(jù)教學(xué)病例所提出的問題要合乎邏輯，且問題的內(nèi)容要逐漸深入，循序遞進(jìn)，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)；再次，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師除了講解分析、給出答案，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與度。

三、小結(jié)。

病例導(dǎo)入法是學(xué)生在外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中的重要手段，是一種以學(xué)生為主，教師為輔的學(xué)習(xí)方法。教師要將教學(xué)從一個(gè)“設(shè)問”的過程轉(zhuǎn)移到“解疑”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠更加集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗英,張紅,尚少紅.病例導(dǎo)入教學(xué)法在急診醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].繼續(xù)藥學(xué)教育,(9).

[2]王小丹.在生理學(xué)課程教學(xué)中病例導(dǎo)入式教學(xué)法的應(yīng)用分析[j].養(yǎng)生保健指南:醫(yī)藥研究,2015(7).

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇三

時(shí)間稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼已是四月，我們護(hù)理實(shí)習(xí)快接近尾聲了，回顧這一路走來，心里滿滿地裝著豐收的喜悅，每天都在進(jìn)步中，日子過得忙碌，倒也安靜踏實(shí)。想起剛進(jìn)臨床時(shí)候的自己，帶著對(duì)實(shí)習(xí)生活美好憧憬和期待來到湖北省人民醫(yī)院（武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院），心中懷揣著滿滿的激情；不覺當(dāng)中九個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)光悄然過去了，收獲頗豐，下面我對(duì)自己的實(shí)習(xí)生活的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、醫(yī)療工作方面。

在這短暫而又漫長(zhǎng)的九個(gè)月中，我按照學(xué)校教學(xué)辦公室所規(guī)定的要求，總共輪轉(zhuǎn)了13個(gè)醫(yī)院科室，其中包括內(nèi)科、外科、兒科、婦科，這近一年的實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生走向醫(yī)務(wù)工作最重要的過渡，實(shí)習(xí)生的工作無非就是和正式工作一樣的參與，治療班給病人作治療，配藥打針及各項(xiàng)專科護(hù)理操作，主班就幫病人拿藥，送病歷，請(qǐng)會(huì)診，副主班就是坐在電腦面前為病人記賬，打印輸液卡，貼瓶簽，護(hù)記班就寫護(hù)理查房，補(bǔ)護(hù)理記錄等等，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單枯燥，但是過程卻煩瑣冗長(zhǎng)，等忙完了這一切，這一天的光景就結(jié)束了。

時(shí)間寸土寸金，只有晚上的時(shí)間才是自己的，面對(duì)一天的工作，總結(jié)是很重要的，頭腦中必須強(qiáng)迫自己回憶一天發(fā)生的事情：某某床病人今天添加了什么藥，又撤除了什么藥，增加了什么藥的劑量，又減少了什么藥的劑量，可為什么教授要更改這些藥品的使用呢？該藥品的使用指證又是什么呢？有時(shí)候，教授會(huì)故意不告訴我，鍛煉一下我的思考能力，我就從它的臨床癥狀和體征入手，一個(gè)個(gè)的對(duì)著來，可是往往出差錯(cuò)，第二天跑去告訴教授，常常受打擊，但也就是這樣的打擊，我才把這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)牢固地刻在了心里，即使在以后找工作的三個(gè)月中，我也沒忘記，回到臨床上來，跟三個(gè)月前的一樣。

在既往的實(shí)習(xí)歲月中，我不斷的感受到內(nèi)科與外科的強(qiáng)烈不同，其中一個(gè)重要的不同點(diǎn)就是：內(nèi)科強(qiáng)調(diào)診斷的思維，而外科強(qiáng)調(diào)手術(shù)治療的過程，針對(duì)病人身上的某個(gè)癥狀或體征，內(nèi)科往往考慮多種疾病。拿急性腹痛做一個(gè)例子，內(nèi)科醫(yī)生往往考慮的不僅是簡(jiǎn)單而常見的胃腸潰瘍穿孔，還有急性胰腺炎、急性闌尾炎、急性心肌梗死、膽道疾病、腸梗阻、宮外孕等等，這些疾病的確診需要我們醫(yī)生做詳細(xì)的病史采集和體格檢查，除此之外，還必須輔以實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)方面的檢查，逐步排除相應(yīng)的疾病，最后得出明確的診斷。

我的臨床教授曾這樣對(duì)我說過，“內(nèi)科醫(yī)生有時(shí)就像是一名偵探，想盡一切辦法和手段去尋找病人身上的蛛絲馬跡，最后抓出‘作案真兇‘。”這無疑揭露了一位內(nèi)科醫(yī)生的工作實(shí)質(zhì)，所以說，內(nèi)科不光是要學(xué)會(huì)處理多少個(gè)疾病，更重要的是對(duì)一種疾病的一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷思維，不斷的總結(jié)，每天都在進(jìn)步，就像蟬蛹一樣，一層一層地蛻變，最后一定會(huì)變成一只美麗的蝴蝶。醫(yī)學(xué)路漫漫，吾將上下而求索，而待寶劍鋒從磨礪出，梅花方可香自苦寒來。

二、思想品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面。

在這近一年的臨床實(shí)習(xí)中，我深刻地感受到：護(hù)理，不僅是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名護(hù)士，除了專業(yè)知識(shí)和技能過硬之外，個(gè)人的品德和作風(fēng)都要體現(xiàn)著大家風(fēng)范，古時(shí)的文人都以“懸壺濟(jì)世”、“妙手仁心”等成語來形容醫(yī)生，近代也已“白衣天使”來形容護(hù)士，可見護(hù)士和醫(yī)生同等的重要，，心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)中，我親眼看到黎教授不顧辛勞，為一個(gè)個(gè)診斷不明的病人跑上跑下地請(qǐng)會(huì)診；考慮到病人的經(jīng)濟(jì)情況，他在不影響治療效果的條件下往往選用最便宜的降壓藥或降血脂藥。

在呼吸內(nèi)科的實(shí)習(xí)中，我曾親眼看到丁續(xù)紅教授把兩百塊錢塞進(jìn)一位丟了治療費(fèi)的窮苦支氣管擴(kuò)張的病人手里，這一幕幕的場(chǎng)景深深地烙在了我的心里，讓我相信，一位醫(yī)生絕不是只看病人的錢救命的黑心人，而是有血有肉、無私奉獻(xiàn)的白衣天使，在他們身上，我看到了熱情、看到了責(zé)任心、看到了真誠(chéng)的一群在生命線上努力挽救生命的兢兢業(yè)業(yè)的老實(shí)人，人類的偉大莫過于此。

三、臨床教學(xué)方面。

在這一年的`'實(shí)習(xí)過程中，我和小組的其他實(shí)習(xí)成員總共經(jīng)歷了三次教學(xué)查房，雖然花了我們?cè)S多精力和時(shí)間來準(zhǔn)備，但是我們卻收獲了許多課本上看不到的臨床知識(shí)，加深了我們對(duì)疾病的理解和認(rèn)識(shí)，打開了我們?cè)\斷疾病的思路，現(xiàn)在想來，真是很感謝那段忙碌的時(shí)間，給了我們?cè)S多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，在心內(nèi)科專業(yè)科室輪轉(zhuǎn)的半年里，我還有幸為幾位外國(guó)留學(xué)生擔(dān)當(dāng)臨時(shí)教師。剛開始的時(shí)候，確實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樽约簭臎]跟外國(guó)人交談超過十五分鐘，而這次卻要給他們講課，真是難啊！可這時(shí)，黎教授在旁鼓勵(lì)我，說不怕，你一定行。

我當(dāng)時(shí)將信將疑地，也就壯著膽子去了，剛開始介紹病人病情的時(shí)候，還真是有點(diǎn)難的，雖然每個(gè)疾病的專業(yè)表達(dá)方法我都知道，但是如果連成一句話，又要符合美語的習(xí)慣，還真是要斟酌斟酌，我就這么慢慢地，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地往外蹦。看著那群外國(guó)留學(xué)生的眉頭一直在緊鎖，我真是捏了一把汗，下決心對(duì)自己說，要快點(diǎn)把單詞連成句子，絕對(duì)不能給老師丟臉！就這樣，慢慢地我的語速就加快了，最后我發(fā)現(xiàn)，那群留學(xué)生的眉頭舒展了，眼睛發(fā)亮了，我知道他們弄懂了我說的意思。在臨走的時(shí)候，他們個(gè)個(gè)豎起大拇指，稱贊我說，你的英語真好。我笑了笑說了聲，謝謝！

實(shí)習(xí)即將結(jié)束，除了總結(jié)自己的收獲外，也對(duì)自己的不足做個(gè)總結(jié)。在與人相處上不夠大方，發(fā)言較少，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題不夠主動(dòng)詢問，有時(shí)在處理事情上不夠細(xì)致等，這些都是自己需要注意的，因此在今后的工作學(xué)習(xí)中一定要努力提高自己的各方面能力，定好目標(biāo)，踏實(shí)前進(jìn)。

生老病死是很自然的人生規(guī)律，如果有一天，我們生病了，希望得到的照顧就是我們今天的工作，在香港，這句樸實(shí)的話語已成為一句箴言在護(hù)理人員中被廣為分享，在鞭策前線員工的同時(shí)亦引起諸多共鳴。而這種換位思考的理念，正是我們今天所開展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心理念。

整體護(hù)理模式的概念，我們都不陌生，而真正把護(hù)士交給病人，卻是在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)提出的今天。所以，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是對(duì)整體護(hù)理模式的又一次升級(jí)，是對(duì)護(hù)理工作更高層次、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

過去護(hù)士都是圍繞醫(yī)囑開展工作，輸液打針、發(fā)藥、完成護(hù)理記錄等，現(xiàn)在則是圍繞病人展開工作，在對(duì)病人完成治療工作的同時(shí)，進(jìn)行病情觀察、康復(fù)訓(xùn)練、基礎(chǔ)護(hù)理、健康指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)……這樣下來我們不僅可以發(fā)現(xiàn)一些潛在問題，而且讓病人感覺到我們的關(guān)心。把護(hù)士還給病人，這個(gè)響亮口號(hào)的提出，使我們從被需要到主動(dòng)提供，無形中達(dá)到護(hù)患關(guān)系的和諧。

剛開始接觸這種新模式的轉(zhuǎn)變，我們都有一個(gè)疑問：護(hù)士有那么多的時(shí)間和精力來做好這些事嗎？實(shí)踐證明，可以！優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)就是把時(shí)間還給護(hù)士。我們的護(hù)理記錄在不斷改進(jìn)，將繁瑣的護(hù)理文書書寫形式變成了各項(xiàng)護(hù)理表格，要求簡(jiǎn)而精，做到重點(diǎn)突出。流動(dòng)護(hù)士工作站的設(shè)立，讓我們有更多的時(shí)間用來和病人溝通交流。真正做到了，走在紅燈前，想在病人前。

隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式的提出，我們科也積極實(shí)行責(zé)任小組包干制，分床到護(hù)，責(zé)任到人。每一個(gè)責(zé)任組由一名主管護(hù)師主管，多名護(hù)士分管，每名責(zé)任護(hù)士主管5—8個(gè)病人，落實(shí)所管病人的病情觀察、健康教育、治療、生活護(hù)理、心理護(hù)理及護(hù)理文書書寫等，并按工作量和專業(yè)技術(shù)要求實(shí)行彈性排班，新老護(hù)士搭配，工作能力強(qiáng)弱配合，增加高峰及薄弱時(shí)間段和夜班護(hù)士人力，保證護(hù)理工作連續(xù)性，最終保證各項(xiàng)護(hù)理工作的落實(shí)。

護(hù)士包病人的模式，切實(shí)把以病人為中心的理念落到了護(hù)理流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，也給了病人更多的安全感，病人在病房隨時(shí)都能見到自己的責(zé)任護(hù)士，不再像以前那樣需要按鈴叫護(hù)士。病人得到了更多的專業(yè)照顧、協(xié)助治療和健康指導(dǎo)。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這種新的嘗試為我們帶來了更多來自病人的感謝和自己內(nèi)心的喜悅。

呼與吸，生命的旋律，愛與護(hù)，我們的追求相信在我們的共同努力下，呼吸內(nèi)科會(huì)越來越溫馨、和諧、積極向上！

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇四

老年護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步具有重要意義。隨著人口老齡化的加劇，老年人的健康和護(hù)理需求日益增長(zhǎng)，因此，學(xué)習(xí)和掌握老年護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，是提高老年人生活質(zhì)量、延長(zhǎng)壽命的關(guān)鍵所在。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到老年護(hù)理學(xué)的重要性和應(yīng)用前景。

老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了老年人的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)以及常見的老年疾病和護(hù)理方法。在學(xué)習(xí)老年人生理特點(diǎn)的過程中，我們了解到老年人身體代謝的變化、器官功能的退化等情況，并學(xué)習(xí)了如何根據(jù)老年人的特點(diǎn)制定合理的護(hù)理計(jì)劃。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了老年人心理特點(diǎn)的分析與處理方法，如對(duì)老年人的關(guān)愛、尊重和理解，以及如何與老年人建立有效的溝通和交流。此外，我們還學(xué)習(xí)了一些常見的老年疾病，如心腦血管疾病、糖尿病等，并學(xué)習(xí)了相應(yīng)的護(hù)理方法和技巧。

第三段：學(xué)習(xí)過程中的感悟。

老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不容易，需要掌握大量的理論知識(shí)，并通過實(shí)踐操作來提高技能。在實(shí)習(xí)過程中，我親身感受到了老年人的需求和護(hù)理的復(fù)雜性。有時(shí)候，我們需要給老年人進(jìn)行基本生活護(hù)理，如洗澡、換衣服等，有時(shí)候我們需要進(jìn)行專業(yè)護(hù)理，如給老年人進(jìn)行配藥、換藥、測(cè)量生命體征等。而老年護(hù)理的過程中，我們還需要與患者家屬進(jìn)行充分的溝通和配合，以便更好地了解老年人的需求和關(guān)懷。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷讓我對(duì)老年護(hù)理的重要性有了更深入的理解，也提高了我的專業(yè)技能。

老年護(hù)理工作存在著一些特殊性和挑戰(zhàn)性，首先是老年人的身體機(jī)能退化和多種疾病的共存，這需要我們具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和解決問題的能力。其次，老年人的心理特點(diǎn)和價(jià)值觀念與青年人有很大的差異，我們需要根據(jù)不同的個(gè)體差異，靈活應(yīng)對(duì)，不斷提高自身的文化水平和心理素質(zhì)。再次，老年人常常缺乏家庭支持和社會(huì)關(guān)懷，我們需要關(guān)注他們的心理需求，給予充分的關(guān)心和幫助，以提高他們的幸福感和生活質(zhì)量。

老年護(hù)理學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域。隨著我國(guó)老齡化程度的不斷加深，老年人的健康問題和護(hù)理需求將成為一個(gè)重要的社會(huì)問題。因此，學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)是一個(gè)明智的選擇，并將會(huì)有很大的市場(chǎng)需求和發(fā)展前景。作為老年護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為更好地服務(wù)老年人做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了老年人護(hù)理的重要性和具體要求。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將抓住機(jī)遇，不斷提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為老年人提供更好的護(hù)理服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇五

隨著人口老齡化趨勢(shì)的逐漸加劇，老年護(hù)理學(xué)作為一門重要的學(xué)科，正受到越來越多的關(guān)注和重視。作為一名老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)者，我深入研究和學(xué)習(xí)了這門學(xué)科，對(duì)老年護(hù)理的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)老年護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到老年人的特殊需求。老年人身體機(jī)能的逐漸退化，使得他們需要更多的關(guān)愛和照顧。老年護(hù)理學(xué)教授了我關(guān)于老年人的生活習(xí)慣、認(rèn)知能力以及各種老年疾病等方面的知識(shí)，讓我了解到老年人的特殊需求，以便更好地提供護(hù)理服務(wù)。通過學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)，我明白了老年人在飲食、睡眠、行動(dòng)等方面的差異，從而能夠針對(duì)性地為他們提供適合的護(hù)理方案，確保他們的生活質(zhì)量。

其次，老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到老年人的心智需求。老年人經(jīng)歷了多年的生活，他們承載著豐富的經(jīng)歷和智慧，同時(shí)也可能存在心理問題。老年護(hù)理不僅僅是對(duì)他們生理上的關(guān)懷，還需要關(guān)注他們的心理需求。老年護(hù)理學(xué)教授了我如何與老年人進(jìn)行有效的交流，并提供安全、溫暖的環(huán)境給予他們心理上的支持。在學(xué)習(xí)中，我了解到老年人常常感到孤獨(dú)、無聊和失落，需要我們的陪伴和關(guān)懷。因此，在老年護(hù)理中，我將積極為老年人提供心理支持，幫助他們保持積極向上的態(tài)度。

進(jìn)一步，老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白到老年人的社交需求。社交聯(lián)系對(duì)于老年人來說是十分重要的，它可以增加他們的快樂感和幸福感。老年護(hù)理學(xué)教育我們?nèi)绾蝿?chuàng)建一個(gè)積極健康的社區(qū)環(huán)境，為老年人提供機(jī)會(huì)與他人交流和互動(dòng)。通過學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)，我了解到一些老年人伴隨著身體功能的下降而逐漸陷入孤獨(dú)和沉默中。因此，在實(shí)際護(hù)理工作中，我努力創(chuàng)建了一個(gè)友善和融洽的護(hù)理環(huán)境，幫助老年人充實(shí)他們的社交活動(dòng)，與他人交流，分享快樂和煩惱。

此外，老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)也讓我更加了解老年人的安全需求。老年人由于生理上的退化，存在許多安全隱患。老年護(hù)理學(xué)教授了我如何識(shí)別和預(yù)防老年人的跌倒和其他事故風(fēng)險(xiǎn)，并提供安全措施和建議，以減少安全事件的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何正確使用協(xié)助用具，建立人性化的環(huán)境，避免意外事故的發(fā)生。同時(shí)，我也意識(shí)到在老年護(hù)理中，關(guān)注藥物安全和飲食合理化同樣重要。通過合理的用藥管理和科學(xué)的飲食計(jì)劃，可以降低老年人的健康風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我深入了解和認(rèn)識(shí)了老年人的特殊需求。老年人需要我們提供身體、心理、社交和安全等各方面的護(hù)理服務(wù)。老年護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能讓我能夠更好地理解老年人的需求，并為他們提供適當(dāng)?shù)恼疹櫤完P(guān)懷。通過學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)，我將努力為老年人創(chuàng)造更健康、幸福的老年生活。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇六

摘要：在一個(gè)信息化社會(huì)里，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ魉貍涞囊环N現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

長(zhǎng)期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示、學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇七

摘要：在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面效果顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。我國(guó)于20世紀(jì)90年代初開始在課堂教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，并由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”[2]。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)核心課程之一，是一門理論、技能并重的課程，其內(nèi)容涉及患者清潔、用藥、飲食、排泄等日常生活護(hù)理的各個(gè)方面，是護(hù)理人員必備的基本專業(yè)知識(shí)。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)狀況不容樂觀。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

雖然護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容大部分貼近生活，易于理解，如患者的清潔護(hù)理包括我們?nèi)粘５目谇弧㈩^發(fā)等護(hù)理知識(shí)。但由于中職生普遍存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)中感到困難重重。究其原因，大部分中職生基礎(chǔ)薄弱，理解能力、動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)方法、態(tài)度不正確，積極性不高。

2.2護(hù)理教學(xué)中人文教育不足。

護(hù)理本意就有照顧、看護(hù)的意思，除了必備的專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通和服務(wù)意識(shí)。中職生生理、心理年齡相對(duì)較小，不少學(xué)生為獨(dú)生子女，從小在溺愛中成長(zhǎng)，服務(wù)意識(shí)、交際能力薄弱，加之護(hù)理教學(xué)重專業(yè)知識(shí)輕人文教育，使得學(xué)生在臨床上面對(duì)真實(shí)護(hù)理對(duì)象和護(hù)理沖突時(shí)往往不知所措。

2.3教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊。

為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，各層次醫(yī)學(xué)院校不斷嘗試和探究新的教學(xué)手段與方法，但傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽“填鴨式”教學(xué)法仍較普遍。由于對(duì)教學(xué)方法把握不當(dāng)，表面上教師對(duì)原來的教學(xué)方法做了更改，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只是機(jī)械記憶，缺乏主動(dòng)思考。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇八

在護(hù)理部的安排下，在我們科組織了一次三級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)查房，我有幸參加了這次護(hù)理查房，現(xiàn)將本次護(hù)理查房學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

參加本次護(hù)理查房的有護(hù)理部副主任、各科護(hù)士長(zhǎng)、部分護(hù)理業(yè)務(wù)骨干及我科護(hù)理人員共計(jì)20多人，查房病例是特重型顱腦損傷，由護(hù)士長(zhǎng)劉青潤(rùn)主持，首先為大家講解了顱腦損傷的概念、臨床表現(xiàn)、嚴(yán)重程度分級(jí)，讓大家對(duì)顱腦損傷有了一定的認(rèn)識(shí)，然后責(zé)任護(hù)士黎春燕老師給大家介紹患者病情，接著到病房進(jìn)行護(hù)理查體，雖然患者還處于淺昏迷期，不能配合檢查，但在大家的積極配合、相互協(xié)作下，順利完成了床旁查體，然后運(yùn)用護(hù)理程序五步驟對(duì)患者現(xiàn)存的和潛在的護(hù)理問題進(jìn)行了一一的分析，并提出了尚未解決的問題，整個(gè)查房過程在提問和解答中進(jìn)行，大家積極交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益、讓很多存在問題最終得以解決。

參加這次護(hù)理查房，我掌握了護(hù)理程序在業(yè)務(wù)查房中的運(yùn)用流程。在黎春燕老師邊演示邊講解的操作中，我對(duì)腦膜刺激征（頸項(xiàng)強(qiáng)直、克尼格征、布魯津斯基征）、病理征（巴賓斯基征、霍夫曼綜合征）等神經(jīng)系統(tǒng)專科檢查有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，通過劉青潤(rùn)老師為查房準(zhǔn)備的相關(guān)理論知識(shí)及鼻腸管的講解，讓我學(xué)到了很多臨床護(hù)理的專業(yè)知識(shí)及新的護(hù)理技能。

通過這次護(hù)理查房，提高了我對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，讓我明白護(hù)士的工作并不只局限在常規(guī)的打針、輸液上，而是運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行全面評(píng)估和護(hù)理，不斷提高護(hù)理臨床思維。

通過護(hù)理查房的學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)。作為一名護(hù)士，我們應(yīng)該放低姿態(tài)，親切的和患者家屬交流。通過與患者家屬的交談，可以了解患者的需要以及護(hù)理措施的執(zhí)行情況，從中收到反饋信息，使整體護(hù)理工作能做的更好。

總之，通過這次護(hù)理查房，同事們的積極發(fā)言，老師們孜孜不倦的講解中，讓我受益匪淺，也認(rèn)識(shí)到自身存在的很多不足。在今后的工作中，我將更加努力的提高自己的專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)能力，把工作做得更好。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇九

隨著生活水平的不斷提高，社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)臨床護(hù)士的素質(zhì)要求也在不斷提高。而高素質(zhì)臨床護(hù)士要靠平時(shí)的不斷積累，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出的。我們學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，在新生入校以后就從各個(gè)方面實(shí)行“7s”管理，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。特別是護(hù)理試驗(yàn)室實(shí)行“7s”管理，培養(yǎng)了護(hù)生良好的管理能力，對(duì)護(hù)生以后更好地適應(yīng)醫(yī)院的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)理試驗(yàn)室實(shí)行“7s”管理后，不但實(shí)驗(yàn)室的面貌有了明顯的改觀，給培養(yǎng)高素質(zhì)要求的護(hù)士提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也強(qiáng)化了護(hù)生的專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校開展了“7s”管理與臨床工作相結(jié)合的活動(dòng)，讓每一位專業(yè)課的老師結(jié)合自己所教學(xué)科，與護(hù)士臨床工作相結(jié)合，讓“7s”活動(dòng)融入到以后的臨床工作中去，提升了“7s”的功能與實(shí)效。

1s（整理）：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所中將所有物品區(qū)分為必需品和非必需品，定期處置非必需品。

通過學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了定時(shí)整理的良好習(xí)慣，為學(xué)生走上臨床工作打下了基礎(chǔ)。在臨床工作中總是伴隨著整理，如當(dāng)我們接到醫(yī)囑時(shí)，整理二字也伴隨著開始了：1.處理醫(yī)囑時(shí)我們要隨時(shí)整理好治療單、飲食單、注射單等與醫(yī)囑有關(guān)的所有文件，包括桌面的整理。2.當(dāng)在治療室開始加藥時(shí)，包括操作前、操作中、操作后，隨時(shí)都要進(jìn)行整理。3.在病房中給病人進(jìn)行治療時(shí)，操作前后都要整理治療盤，操作后要對(duì)病人的床位進(jìn)行精心的整理，給病人舒適的環(huán)境。

2s（整頓）：將需要的物品按照規(guī)定定位、定量和定容，且擺放整齊、明確標(biāo)識(shí)。

整頓工作在臨床工作中的應(yīng)用范圍比較廣泛，包括病房、庫(kù)房、治療室、辦公室等，特別是治療室及搶救室關(guān)系最為密切。治療室和搶救室是病人接受治療的重地，病人治療的所有藥品都在其中，關(guān)系到病人的`生命安全。通過物品定位擺放，我們臨床工作的每一位護(hù)士都可以明確藥品的擺放位置，節(jié)約尋找藥品的時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也可以降低操作過程中的差錯(cuò)，給病人提供安全的治療環(huán)境。定量及定容，可以一目了然地發(fā)現(xiàn)治療室及搶救室的藥品是否齊全，必要時(shí)予以及時(shí)補(bǔ)充，可以給管理者節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也給我們護(hù)士節(jié)約統(tǒng)計(jì)藥物的時(shí)間，減輕我們的工作壓力。明確標(biāo)識(shí)，護(hù)士在操作過程中明確藥品及物品的擺放位置，可以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)減少操作差錯(cuò)。

3s（清掃）：就是去除所有的灰塵、污物和油漬，讓整理、整頓的東西處于整潔的狀態(tài)。

在病區(qū)的管理中，隨時(shí)要去除病室、操作室、辦公室等地方的灰塵、污物和油漬，使病室、操作室等地方一塵不染。病區(qū)要有固定的包干區(qū)，并責(zé)任到人，在平常的工作中隨時(shí)注意清掃，定期大掃除，給病人提供一個(gè)潔凈的就醫(yī)環(huán)境，讓病人在舒適的環(huán)境中盡快地恢復(fù)健康。整潔的環(huán)境也能體現(xiàn)病區(qū)工作人員的素質(zhì)及整個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)。

4s（清潔）：就是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，持之以恒，維持前3s成果，并使之標(biāo)準(zhǔn)化、持久化和制度化。

保持病區(qū)清潔，是每個(gè)護(hù)理人員的工作職責(zé)，清潔的環(huán)境能夠給人（病人、家屬、探視人員、工作人員）以舒適感。在管理中，病區(qū)制定了相應(yīng)的制度，使各位員工自覺遵守，培養(yǎng)了護(hù)士的素質(zhì)，在執(zhí)行過程中要不斷改善，使之制度化、持久化和制度化。5s（素養(yǎng)）：認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，養(yǎng)成文明禮儀。

護(hù)士首先要遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度；其次應(yīng)遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，要認(rèn)真執(zhí)行操作的規(guī)程，不得隨意更改操作程序，操作過程應(yīng)遵循操作前準(zhǔn)備（自身準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備）、操作中要求（操作過程）、操作后要求（操作后各用物的相關(guān)處理）。與病人接觸的過程中，要有一定的文明禮儀，尊重患者的習(xí)慣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。在做每一樣操作之前應(yīng)與病人及家屬解釋，取得病人及家屬的理解及配合，以提高患者的滿意度，和諧護(hù)患關(guān)系。

6s（安全）：預(yù)防、消除一切不安全因素和現(xiàn)象。

護(hù)理工作是與人接觸，安全問題是重中之重，是容不下一點(diǎn)點(diǎn)安全的隱患，不能與生命開玩笑。有時(shí)在病人眼里簡(jiǎn)單的一句話，在我們護(hù)士的眼里就能避免一些不必要的醫(yī)患糾紛，如做皮試之前問一下有無過敏史、在靜脈滴注之前問一下以前有無用過相同的藥物，簡(jiǎn)單了解之后就能消除一些不安全的因素。在與患者接觸時(shí)，也要避免語言的刺激。語言也存在不安全的因素，刺激的言語能加劇病情的惡化，而激勵(lì)的語言能給病人戰(zhàn)勝疾病的信心，有利于病人早日康復(fù)。在護(hù)理工作中要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記安全二字，預(yù)防和消除一切不安全的因素和現(xiàn)象的發(fā)生。

7s（節(jié)約）：合理利用時(shí)間、空間和能源，發(fā)揮其最大能效。

1、合理利用時(shí)間是每個(gè)人應(yīng)該做到的，作為中職生更應(yīng)如此。護(hù)理工作辛苦而繁瑣，但作為我們只有中專文憑的中職生來說，工作之余應(yīng)更加合理地利用休息時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的理論知識(shí)、操作能力，加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升檔次。2.合理利用空間。護(hù)士在臨床工作中能合理利用空間，有利于提高空間的利用率，還能讓空間放置合理化。3.合理利用能源。臨床工作中合理利用資源比較重要，特別是在醫(yī)療設(shè)備及藥物上至關(guān)重要。如合理利用醫(yī)療設(shè)備及藥物，可以減少醫(yī)療資源及藥物的浪費(fèi)，提高醫(yī)療資源及藥物的利用率，可以緩解醫(yī)療資源及藥物的匱乏。通過此次教育活動(dòng)，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)了護(hù)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化了操作技能，同時(shí)也強(qiáng)化了“7s”管理的作用及實(shí)效，使護(hù)生明確了良好的習(xí)慣可以受益終生。“7s”管理不僅能貫穿于日常生活，也能為我們?nèi)蘸蟮淖o(hù)理工作服務(wù)；不僅有利于我們的護(hù)理工作，也能服務(wù)于病人，提高病人的滿意度，有利于緩解護(hù)患關(guān)系，提升社會(huì)對(duì)學(xué)校及醫(yī)院的滿意度。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的重要分支，它是護(hù)理學(xué)學(xué)科建設(shè)中不可或缺的一部分。它主要研究各種意識(shí)和無意識(shí)的生命現(xiàn)象，解析人體的生理機(jī)制和生命規(guī)律，教育護(hù)士學(xué)生完成醫(yī)患溝通、病人體征觀察、病情評(píng)估、常規(guī)護(hù)理、基本技能掌握等基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)和方法，對(duì)于提高護(hù)士的實(shí)際工作能力和質(zhì)量，提高信息素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，具有重要意義。在醫(yī)療保健體系中，正確的基礎(chǔ)護(hù)理方法和技術(shù)，能夠有效地降低病患的痛苦、減少醫(yī)療糾紛、縮短病患的療程、提高醫(yī)療效果，更為重要的是，這也可以在很大程度上保護(hù)護(hù)士自身的權(quán)益和安全。

第二段：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)成果。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)是護(hù)理學(xué)教學(xué)中的一大重要課程，其教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，而且是護(hù)士學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的重點(diǎn)。在應(yīng)用基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技術(shù)方面，護(hù)士學(xué)生的技能水平和素質(zhì)力量得到了顯著提高。護(hù)理臨床實(shí)踐是基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的重要組成部分。它把教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的護(hù)理實(shí)踐和護(hù)理質(zhì)量。教學(xué)成果顯著，護(hù)士學(xué)生能夠掌握各種基礎(chǔ)護(hù)理技能及應(yīng)用，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，操作技能熟練，能夠?yàn)椴∪颂峁└咚降淖o(hù)理服務(wù)，成為社會(huì)和人民群眾的有力后盾。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)對(duì)護(hù)士職業(yè)發(fā)展的影響主要有兩個(gè)方面。其一是在護(hù)士職業(yè)生涯中起到了批判性思維與檢驗(yàn)性思維的作用。通過對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，護(hù)士們不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，能夠更好地發(fā)展自己的護(hù)理特長(zhǎng)，更有效地提高整體醫(yī)療保健體系的質(zhì)量。其二是對(duì)護(hù)士從事眾多醫(yī)療活動(dòng)的效益與結(jié)果，以及對(duì)如何處理各種醫(yī)療問題做出正確的處理，發(fā)揮了普及性與保障性的作用，為護(hù)士們的事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)需要把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，理論和實(shí)踐相互照應(yīng)、相互質(zhì)疑和相互補(bǔ)充。這是本人在學(xué)習(xí)過程中的主要感受。在課堂上，本人認(rèn)真聽講、做筆記，加強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為日后的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更好地把基礎(chǔ)護(hù)理的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，本人積極地參與臨床護(hù)理實(shí)踐，與患者進(jìn)行交流和溝通，提高自己的診療水平和操作能力。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)本人的護(hù)理技能有極大的幫助。本人掌握了很多基礎(chǔ)護(hù)理方面的知識(shí)和技術(shù)，并在護(hù)理工作當(dāng)中得到了實(shí)際運(yùn)用。通過實(shí)踐，本人意識(shí)到護(hù)理醫(yī)療工作對(duì)規(guī)范和專業(yè)的要求是很高的，要求我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域內(nèi)能夠克服很多的困難和挑戰(zhàn)，凸顯職務(wù)責(zé)任和職業(yè)專長(zhǎng)，為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。因此，未來，本人將繼續(xù)致力于護(hù)理醫(yī)療事業(yè)，打造出一支優(yōu)秀的專業(yè)護(hù)理隊(duì)伍，更好地為病患的福利和生命健康保障作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十一

【內(nèi)容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問題，利用集體的力量來解決一些問題，它可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了合作學(xué)習(xí)法在兒科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以此來改進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)中存在的問題。

合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，兒科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個(gè)合作探究的過程，在這個(gè)過程之中學(xué)生可以通過和同學(xué)一起合作探究來提高自己的探究能力和解決問題的能力。

一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的必要性。

(一)落實(shí)了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)法可以有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，在小組合作中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問題，相互促進(jìn)，相互提高，這樣才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問題，學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)。(二)創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)法的策略可以使學(xué)習(xí)氛圍具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍之中，可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感受到兒科學(xué)并不是那么的枯燥無味，而是一件充滿樂趣的事情，他們對(duì)兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣，也能促進(jìn)對(duì)兒科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)，也很容易讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，無論是對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率來說都有著很大的促進(jìn)作用。

(一)有效小組分工，實(shí)現(xiàn)高效合作。教師在開課之前應(yīng)該先對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，有個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、認(rèn)知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立一個(gè)自由的組合氛圍，讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，有著很大的'幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了理論學(xué)習(xí)就是實(shí)踐操作，因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘模栽趯W(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性的學(xué)習(xí)模式的。教師可以使用合作學(xué)習(xí)法來增強(qiáng)兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實(shí)施時(shí)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的把握，進(jìn)行合作探究等。教師在學(xué)生探究問題的過程中也應(yīng)該深入其中，和學(xué)生一起探究問題，和組長(zhǎng)一起細(xì)化分工，保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。在小組探究中，只有具有了一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地針對(duì)目標(biāo)來開展合作，才能以目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)問題進(jìn)行一個(gè)全面的探究，這樣學(xué)生就能夠在探究過程中解決問題。在小組討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)小兒一些常見的疾病自學(xué)三十分鐘，然后給學(xué)生一些病例，讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案，然后小組派出一個(gè)代表來發(fā)言，各組之間通過不斷的交流和探索就能對(duì)方案不斷完善，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫(yī)院和患兒以及家長(zhǎng)交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題，并針對(duì)問題提出一些解決的措施。在課后，每個(gè)小組完成一份臨床病例，在教師的指導(dǎo)之后改正一些錯(cuò)誤。學(xué)生通過這種親自實(shí)踐可以真正在實(shí)踐活動(dòng)過程中，對(duì)一些問題有深入、直觀了解，這樣可以更好地提高自己的實(shí)踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀看新生兒護(hù)理的錄像，然后讓小組模擬演示護(hù)理的過程，對(duì)一些新生兒的日常護(hù)理工作有全面了解，最后小組成員之間進(jìn)行分工，一起完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在觀看錄像的過程中，就能夠認(rèn)識(shí)到自己在操作中存在的一些不足，然后及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性的問題，使教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠在直觀的錄像之中，對(duì)操作過程有全面客觀了解，也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)操作訓(xùn)練。學(xué)生的操作能力是一項(xiàng)基本的能力，也是一項(xiàng)重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力，才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應(yīng)該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù)，比如保密箱的使用，藍(lán)光療法，頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后，要求小組課后操作，然后再對(duì)小組進(jìn)行考核。教師通過這種操作的演練，可以讓學(xué)生在觀看演練中，對(duì)具體操作的一些步驟有全面了解，提高自己的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習(xí)壓力，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。(五)分小組討論及評(píng)價(jià)。小組討論方式對(duì)教學(xué)很有幫助，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，各小組選定治療的方案，派一名代表發(fā)言，在各小組間探討交流，各自對(duì)自己的方案進(jìn)行修改，最后教師對(duì)各小組最終方案進(jìn)行總結(jié)。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是極為重要的一步，在課后給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷表，了解學(xué)生是否適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式。分析小組合作的學(xué)習(xí)方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績(jī)，聯(lián)合起來對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取百分比的模式，其中65%為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，25%為學(xué)生只需熟悉的內(nèi)容，而只需了解的內(nèi)容只占到10%。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，一開始就要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立下來，接著根據(jù)目標(biāo)再來制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(包括技能、知識(shí)、態(tài)度等)。活動(dòng)結(jié)束后對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)來打分，將教師評(píng)議、自評(píng)和小組間互評(píng)結(jié)合起來。(六)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。在活動(dòng)開始前就要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可能會(huì)有一個(gè)好的效果。當(dāng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以參與進(jìn)來，適當(dāng)給與一些指導(dǎo)，比如修改病歷、輔導(dǎo)操作、聽試講等。再依據(jù)學(xué)生的性格和能力合理地對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，監(jiān)控整個(gè)活動(dòng)過程。教師要很清楚小組的活動(dòng)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語。

綜上所述，在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將會(huì)實(shí)現(xiàn)兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)法改變當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的操作能力。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，護(hù)理水平高的學(xué)生的目標(biāo)。通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為對(duì)社會(huì)有用的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十二

干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺得我干活不主動(dòng)，有時(shí)候覺得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。

可能是我適應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三，本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，又是本科生，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑、不主動(dòng)而沒有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)，是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

現(xiàn)在對(duì)于“實(shí)習(xí)”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思，然后，要在病人身上操作，要想真正地通過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說紛紜，總之是“如人飲水，冷暖自知”。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人、老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我了以下幾點(diǎn)：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十三

我也沒忘記，回到臨床上來，跟三個(gè)月前的一樣。

在既往的實(shí)習(xí)歲月中，我不斷的感受到內(nèi)科與外科的強(qiáng)烈不同，其中一個(gè)重要的不同點(diǎn)就是：內(nèi)科強(qiáng)調(diào)診斷的思維，而外科強(qiáng)調(diào)手術(shù)治療的過程。針對(duì)病人身上的某個(gè)癥狀或體征，內(nèi)科往往考慮多種疾病。拿急性腹痛做一個(gè)例子，內(nèi)科醫(yī)生往往考慮的不僅是簡(jiǎn)單而常見的胃腸潰瘍穿孔，還有急性胰腺炎、急性闌尾炎、急性心肌梗死、膽道疾病、腸梗阻、宮外孕等等，這些疾病的確診需要我們醫(yī)生做詳細(xì)的病史采集和體格檢查，除此之外，還必須輔以實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)方面的檢查，逐步排除相應(yīng)的疾病，最后得出明確的診斷。

我的臨床教授曾這樣對(duì)我說過，“內(nèi)科醫(yī)生有時(shí)就像是一名偵探，想盡一切辦法和手段去尋找病人身上的蛛絲馬跡，最后抓出‘作案真兇‘。”這無疑揭露了一位內(nèi)科醫(yī)生的工作實(shí)質(zhì)。所以說，內(nèi)科不光是要學(xué)會(huì)處理多少個(gè)疾病，更重要的是對(duì)一種疾病的一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷思維，不斷的總結(jié)，每天都在進(jìn)步，就像蟬蛹一樣，一層一層地蛻變，最后一定會(huì)變成一只美麗的蝴蝶。醫(yī)學(xué)路漫漫，吾將上下而求索，而待寶劍鋒從磨礪出，梅花方可香自苦寒來。

第二，思想品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面。在這近一年的臨床實(shí)習(xí)中，我深刻地感受到：護(hù)理，不僅是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的'學(xué)科，作為一名護(hù)士，除了專業(yè)知識(shí)和技能過硬之外，個(gè)人的品德和作風(fēng)都要體現(xiàn)著大家風(fēng)范。古時(shí)的文人都以“懸壺濟(jì)世”、“妙手仁心”等成語來形容醫(yī)生，近代也已“白衣天使”來形容護(hù)士，可見護(hù)士和醫(yī)生同等的重要。在心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)中，我親眼看到黎教授不顧辛勞，為一個(gè)個(gè)診斷不明的病人跑上跑下地請(qǐng)會(huì)診;考慮到病人的經(jīng)濟(jì)情況，他在不影響治療效果的條件下往往選用最便宜的降壓藥或降血脂藥。

在呼吸內(nèi)科的實(shí)習(xí)中，我曾親眼看到丁續(xù)紅教授把兩百塊錢塞進(jìn)一位丟了治療費(fèi)的窮苦支氣管擴(kuò)張的病人手里，這一幕幕的場(chǎng)景深深地烙在了我的心里，讓我相信，一位醫(yī)生絕不是只看病人的錢救命的黑心人，而是有血有肉、無私奉獻(xiàn)的白衣天使。在他們身上，我看到了熱情、看到了責(zé)任心、看到了真誠(chéng)的一群在生命線上努力挽救生命的兢兢業(yè)業(yè)的老實(shí)人，人類的偉大莫過于此。

了許多課本上看不到的臨床知識(shí)，加深了我們對(duì)疾病的理解和認(rèn)識(shí)，打開了我們?cè)\斷疾病的思路，現(xiàn)在想來，真是很感謝那段忙碌的時(shí)間，給了我們?cè)S多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，在心內(nèi)科專業(yè)科室輪轉(zhuǎn)的半年里，我還有幸為幾位外國(guó)留學(xué)生擔(dān)當(dāng)臨時(shí)教師。剛開始的時(shí)候，確實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樽约簭臎]跟外國(guó)人交談超過十五分鐘，而這次卻要給他們講課，真是難啊!可這時(shí)，黎教授在旁鼓勵(lì)我，說不怕，你一定行。

我當(dāng)時(shí)將信將疑地，也就壯著膽子去了，剛開始介紹病人病情的時(shí)候，還真是有點(diǎn)難的，雖然每個(gè)疾病的專業(yè)表達(dá)方法我都知道，但是如果連成一句話，又要符合美語的習(xí)慣，還真是要斟酌斟酌，我就這么慢慢地，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地往外蹦。看著那群外國(guó)留學(xué)生的眉頭一直在緊鎖，我真是捏了一把汗，下決心對(duì)自己說，要快點(diǎn)把單詞連成句子，絕對(duì)不能給老師丟臉!就這樣，慢慢地我的語速就加快了，最后我發(fā)現(xiàn)，那群留學(xué)生的眉頭舒展了，眼睛發(fā)亮了，我知道他們弄懂了我說的意思。在臨走的時(shí)候，他們個(gè)個(gè)豎起大拇指，稱贊我說，你的英語真好。我笑了笑說了聲，謝謝!

實(shí)習(xí)即將結(jié)束，除了總結(jié)自己的收獲外，也對(duì)自己的不足做個(gè)總結(jié)。在與人相處上不夠大方，發(fā)言較少，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題不夠主動(dòng)詢問，有時(shí)在處理事情上不夠細(xì)致等，這些都是自己需要注意的，因此在今后的工作學(xué)習(xí)中一定要努力提高自己的各方面能力，定好目標(biāo)，踏實(shí)前進(jìn)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十四

我不是領(lǐng)導(dǎo)，但我是一位護(hù)理專業(yè)的老同志、責(zé)任組長(zhǎng)，我會(huì)把科室的每一位年輕人當(dāng)成大家庭里的一員，關(guān)心她們、愛護(hù)她們、幫助她們。當(dāng)遇到困難、委屈時(shí)我會(huì)心痛、開導(dǎo)她們，與她們溝通；在護(hù)理危、急、重患兒茫然失措的時(shí)候我會(huì)與大家一起面對(duì)困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序；在生活、學(xué)習(xí)中不知所措時(shí)我會(huì)用自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)關(guān)愛她們，和大家一起面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十五

隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷進(jìn)步，護(hù)理學(xué)作為一門重要的學(xué)科逐漸被人們所重視。作為一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)的過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。在這篇文章中，我想分享我對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)，同時(shí)探討這門學(xué)科的重要性。

首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)需要我們具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。護(hù)理學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)，需要我們了解人體結(jié)構(gòu)與功能、疾病的發(fā)生與發(fā)展以及護(hù)理方法等相關(guān)知識(shí)。只有通過學(xué)習(xí)充實(shí)自己的理論知識(shí)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種護(hù)理問題。在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)不僅增加了我的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了我的自信心。當(dāng)我能夠準(zhǔn)確地了解病情并提供正確的護(hù)理時(shí)，我能感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)需要我們具備良好的觀察能力和責(zé)任心。觀察是護(hù)理學(xué)的基本技能之一，也是我們提供個(gè)體化護(hù)理的基礎(chǔ)。通過觀察，我們可以了解患者的身體狀況、病情的變化以及護(hù)理效果。在我的學(xué)習(xí)中，我積極參與到臨床實(shí)踐中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行全面的觀察以及如何準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果。同時(shí)，我還時(shí)刻保持對(duì)患者的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的護(hù)理措施。責(zé)任心是作為一名護(hù)理學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)，我們需要時(shí)刻關(guān)注患者的安全與健康，并為他們提供全方位的護(hù)理服務(wù)。

再次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。護(hù)理工作往往需要多個(gè)專業(yè)人員的協(xié)同配合，包括醫(yī)生、護(hù)士、技師等。在臨床實(shí)習(xí)中，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在與同事合作的過程中，我學(xué)會(huì)了尊重他人的意見、善于溝通并分工合作。只有通過團(tuán)隊(duì)的合作，我們才能夠更好地為患者提供貼心的護(hù)理服務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也能夠激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，幫助我們更好地解決復(fù)雜的護(hù)理問題。

最后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)需要我們具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。醫(yī)學(xué)科技的不斷進(jìn)步，護(hù)理學(xué)也在不斷更新與發(fā)展。作為護(hù)理學(xué)員，我們需要時(shí)刻關(guān)注最新的研究成果和護(hù)理方法，并不斷學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)作為一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，并努力保持對(duì)新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我相信自己能夠不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。

總之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)對(duì)于我來說是一次寶貴的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)，我積累了豐富的理論知識(shí)，提高了觀察能力和責(zé)任心，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)將伴隨我在接下來的護(hù)理學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，幫助我成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員。我相信，只要我不斷努力學(xué)習(xí)與探索，我一定能夠?yàn)榛颊邘砀嗟慕】蹬c溫暖。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的心得體會(huì)（模板16篇）篇十六

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，對(duì)于學(xué)生的護(hù)理技能培養(yǎng)具有重要意義。在我擔(dān)任基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)工作的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性以及如何有效地教授這門課程。本文將探討我在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。

第二段：逐層分解。

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的知識(shí)，我首先將課程內(nèi)容逐層分解，由淺入深地進(jìn)行教授。在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，我首先解釋基礎(chǔ)的概念和理論，并提供相關(guān)的案例分析以幫助學(xué)生理解。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以鍛煉他們的技能。逐層分解的教學(xué)方法不僅有助于幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三段：示范操作。

除了逐層分解的教學(xué)方法外，示范操作也是我在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用的重要策略。通過進(jìn)行實(shí)際操作的示范，我能夠直觀地展示每個(gè)步驟的正確執(zhí)行。在示范過程中，我會(huì)詳細(xì)解釋每個(gè)動(dòng)作的目的和注意事項(xiàng)，并反復(fù)示范直到學(xué)生完全掌握。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對(duì)技能操作的理解和掌握程度，還能讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作的自信心。

第四段：?jiǎn)l(fā)式討論。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，我積極組織啟發(fā)式討論。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出一些護(hù)理實(shí)踐中常見的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，一起探討解決方案。通過啟發(fā)式討論，學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐結(jié)合的情況下，增強(qiáng)自己的分析和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過互動(dòng)交流，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。

第五段：綜合評(píng)價(jià)。

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，合理的綜合評(píng)價(jià)是不可或缺的。除了傳統(tǒng)的考試形式外，我還注重與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和評(píng)價(jià)，通過評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作技能、分析問題能力和綜合應(yīng)用能力等方面，全面了解他們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)，我能夠更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課。逐層分解、示范操作、啟發(fā)式討論和合理的綜合評(píng)價(jià)是我在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的有效策略。通過這些方法的運(yùn)用，我能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。同時(shí)，這也激發(fā)了我對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的熱情，并不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期取得更好的教學(xué)效果。