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一年級課文的實用性范文（19篇）篇一
聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。
彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。
六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。
就在他即將離去的前一個晚上，天下起來了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。
彼得留了下來，他把自己全部的精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
西湖。
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的'山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇二
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳枝啊，綠了。
春風跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮啊，飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……。
婀娜的柳樹，曾引起無數人的遐思：像梳妝的少女在風中搖曳的秀發，像春風裁出的精美藝術品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長，心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”，這個簡單的意象，在作者的`筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發出了無盡的想象。
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。
了解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。
2.師范讀課文。
1.學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字，同桌互相解決。
2.小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞，學生在語言環境中認讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
1.學生在小組內讀課文。同學互相評價指正。
2.師指名讀課文，并讓學生評價指正。
3.逐段指導朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。
想一想：她還會釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線，越垂越多，越垂越長。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)。
柳樹什么也沒釣到，但她并沒有灰心，從中你懂得了什么?(學生自由發言)。
4.學生自讀課文，說一說你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
讓學生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩，摘抄下來。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇三
知識目標：認識六個生字和用生字組成的詞語。
能力目標：認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。
情感目標：教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。
生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品。
把課本、文具正確的分類。
生詞卡片，ppt課件，一些學習用品實物。
演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法。
1、咀嚼運動吧嗒嘴。
2、舌尖運動：發“啦”音、發“搭”音。
3、雙唇運動：發“b”音和“p”音。
4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴呼出。
設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，為了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發音的復習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。
導言：
(1)同學們，看看老師給你們帶來了什么?(書包)。
(2)你們有嗎?你的小書包里面平時都裝些什么呢?誰來說給大家聽。
(3)老師的書包里有什么呢?同學們想知道嗎?老師就帶著同學們去看一看。
設計意圖：利用學生熟知的.書包導入，然后讓學生說說自己的書包有什么，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養。
教師板書課題，學生用食指跟著書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。
跟教師齊讀課題。
設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和復習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的目的。
師讀課文，同學們想一想：我的書包里有什么?
1、課件出示書包一詞。
師：看圖結合拼音誰認識這兩個字。
學生認讀。
出示生字卡片“書包”
領讀、齊讀、指名讀(糾正發音)。
練習說句子。
師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然后向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。
2、了解用途并進行知識拓展。
書包是做什么用的呢?
裝書的包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。
出示影片課件：老師手里拿的是什么包?
挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)。
設計意圖：用學生熟知的老師錄制成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。
3、舒緩情緒，調節心情：聽兒歌跟老師做動作。
設計意圖：緩解學生長時間坐著聽課的疲勞，訓練學生的肢體協調能力。
4、學習生詞“課本”
教師從書包里拿出各種課本讓學生說出相應的名稱，總結出這些都是課本。
課件出現課本一詞。
學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養。
師：“課”同學們觀察一下然后說說你用什么方法記住它?
設計意圖：培養學生的總結能力，觀察能力。
(2)組詞練習。
課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞。
(3)“本”怎么記住它?
口頭組詞。
認識課本。
教師說出一樣課本名稱讓學生從書包里拿出來。
4、學習生詞“文具”
(1)認讀生詞。
教師出書包里拿出一些文具在學生說出各個名稱的同進總結這些都是文具。
課件出示各種文具及詞語。
(2)“文”我們在那里常常看到，語文的文，也是我們今天所學的文具的文。
(個別讀，齊讀，分組讀)。
(3)認識文具。
利用課件讓學生說出：什么是文具?
設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固。
a組學生認讀生詞或單獨的生字b組學生認讀生詞c組學生看圖認讀生詞。
1、改變生詞的顏色和字體進行整體認讀。
2、把生詞放在句子里讓學生找出來。
設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。并應用到實際中去。
課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類。
設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類。
師：今天我們學習了三個生詞，并且會正確的分類，老師為你們這節課的表現感到驕傲，現在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包里。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎么整齊的整理自己的的書包嗎?下節課我們一起研究探討。
設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，為下一節整理書包、學習用品做好充分的準備。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇四
新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的.百花園中。春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。
春聯最講究對仗。就拿“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”來說，“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”。上下聯不僅字數相等，而且詞類相當，細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。
春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。
人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。
延伸閱讀——春聯教案。
一、揭題讀題。
新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛。讀讀這些春聯，就像是漫游在萬紫千紅的花園中。今天，咋們就一起到這座百花園中去暢游一番。來，讓我們先高興地讀一讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
2、指名逐節讀課文。
3、讀了課文，你對春聯已有了那些了解？
看來，春聯的學問還真不少呀？讀讀春聯也是一種很好的學習呀！
學春聯。
1、快速瀏覽課文，并用筆畫出課文寫了那幾幅春聯？
2、這些春聯該怎么讀呢？同學介紹經驗和方法，老師及時鼓勵表揚。把自己收集的春聯讀給大家聽。
3、自由練讀，指讀，同桌互讀。
4、創設情境讀好。
激情：看著這些春聯，我突然有一個想法，想在這5幅春聯中選一幅過年時貼在我家門上。可這么多春聯，我不知改選那一幅好，我想請你們幫我選一幅，你們愿意嗎？希望你們以充分的理由來說服我。誰說得好，說得我心動，那我就聽你的。
（1）以四人小組為單位，選擇一幅春聯進行準備。
（學生分別通過講述春聯的含義，表達的感情，感情朗讀，春聯的特點等多角度向我推薦，老師始終只是點撥引導，穿插各種形式的讀，激發學生表達的愿望。）。
（3）小結引導，鼓勵表揚。
聽了你們的推薦，我感到每一幅春聯都讓我愛不釋手，干脆，我全要了。這樣做太自私了；老師改變主意了，把春聯送給大家，你們說說，誰能獲得呢？自薦或推薦。
a：選中者上臺選自己喜歡的春聯并讀給大家聽。
b：你想把春聯送給誰？（思想教育）。
四、背誦春聯。
五、作業：背誦5幅春聯。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇五
1、會根據拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。
2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。
3、理解課文內容，感受月亮的可愛美好。
1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。
2、背誦課文，理解課文內容，感受月亮的可愛美好。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、會根據拼音熟練地朗讀課文。
2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。
3、感受月亮的美好，培養學生細致觀察的習慣。
教學過程：
1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?
學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。
2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。
3、導入：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關于月亮的兒歌——-《河里的月亮》。(板書課題，領讀課題)。
1、初讀課文，感知內容。
教師配樂朗讀，指導學生結合拼音自由讀。
2、認讀生字詞。
(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。
(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。
(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。
3、全班齊聲讀課文。
4、出示第一句。
(1)教師領讀，學生自讀。
(2)教師解釋“滾圓”的含義。
(3)出示情境圖，啟發學生進一步描繪圓月。
5、出示第二句。
(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。
(2)引導學生分析月亮碎了的原因。
教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。
(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。
(4)齊讀第二句。
6、出示第三、四句。
(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。
(2)教師領讀，指導學生自讀。
(3)學生齊讀，指名讀。
7、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓——碎-----圓)。
8、寫字指導。
(1)出示“兩、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置。
指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調撇折和豎彎這兩種筆畫。
教師范寫生字，邊寫邊強調書寫要領。
學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。
1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、說話練習。
圓圓的月亮升起來了，像___________________。
彎彎的月亮掛在天空，像___________________。
3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。
教師小結：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節課背誦給同學們聽。
第二課時。
課時目標：
1、能背誦課文。
2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。
3、通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。
教學過程：
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。
4、學生交流有關月亮的兒歌。
1、小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?
組織學生學兒歌：
每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好。”
每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好。”
每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好。”
2、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?
3、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?
學生回答，教師小結。
4、背誦課文。
(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。
(2)指名輪流背誦。
(3)全班齊背課文。
5、學習生字書寫。
(1)學習新筆畫橫折提。
(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。
教師示范，并強調言字旁的書寫。
學生描紅，并在田字格中書寫。
(3)同法教學“會、再、么”。
(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。
教師小結：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇六
相信各位同學對拍手歌一定很熟悉吧。以下是拍手歌的課文內容，一起看看吧。
你拍一，我拍一，人靠大樹好休息。
你拍二，我拍二，天蟲就是小蠶兒。
你拍三，我拍三，插根棍子把門閂。
你拍四，我拍四，竹毛做筆學寫字。
你拍五，我拍五，兩手一分掰苞谷。
你拍六，我拍六，合手拿起甜豆豆。
你拍七，我拍七，鳥兒開口就鳴啼。
你拍八，我拍八，闖進門里是匹馬。
拍手歌教學設計。
教學目標。
情感態度與價值觀：交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。
教學重點難點。
教學重點：識記與動物有關的生字；熟讀課文，能做拍手游戲。
教學難點：正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件，生字卡片，生詞卡片。
教學方法：
引導，講解，鼓勵，啟動，合作法。
學習方式：
自主學習，合作學習，交流學習，討論學習。
教學過程。
一，復習。
1.開火車讀生字。
2.認讀生字。
3.出示課后詞語.
（1）學生自由試讀。
（2）同桌互讀。
（3）指名讀。
二，指導讀課文.
1.學生自由讀課文。
2.同桌互讀課文.
三，指導寫字。
出示生字卡片，做找朋友（組詞）游戲。
雞（）（）（）。
指導書寫“雞”。教師在田字格中范寫，學生書空，練習寫生字。
四，做拍手歌游戲。
五，老師出示問題組織討論.
你還知道哪些動物？和同學交流。這個活動指向擴展交流，意在結合課文學習發展學生的口語表達能力，在自由交流中了解更多的動物，加深對愛護動物的認識。活動穿插在課文教學的過程中，學生在熟讀課文、了解課文中提到的'動物之后，自由說說各自了解的動物。教學時，教師可以將學生談論的動物名稱寫在黑板上，然后讓學生說說這種動物的特點，或是關于這種動物的其他方面的知識。
六，課文小結。
師：你學了本篇課文以后知道了什么？
學生：…………..
有美麗的大自然。
布置作業：
背誦課文。
完成練習冊第九頁，第十頁。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇七
我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
沒有籮筐運肥料怎么辦?小袋鼠說:“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。
三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎么辦?小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
大海睡了。
《大海》教學反思。
《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學中，應更多的關注孩子的“學”。
烏鴉喝水。
教學目標。
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、能用“漸漸”說話。
過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態度、價值觀：
引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點、難點。
1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課1.這節課繼續學習烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節朗讀課文，他生評議。
二、問題引領，感悟課文。
2、學習第一自然段。
(一)學習第一句。
(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試?
指導讀：渴得都快說不出話來了。
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一年級課文的實用性范文（19篇）篇八
映照著綠樹。
農民在插秧，
插在綠樹上，
插在青山上，
插在白云上，
插在藍天上。
1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。
預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯系上下文猜字;(4)聽別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲，檢查學生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農民伯伯在這么美的`環境中插秧是什么心情?重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……。
3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。
4.學生進行書寫練習。
《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇九
義務教育課程標準實驗教科書一年級《藝術》下冊《森林里的故事——獅子大王》。
1、通過對《獅子大王》的欣賞與形體表現，引發學生對獅子的動態與神情的模仿與表現，初步體驗進行曲下風格特點。
2、學生自由地選擇工具和材料，繪畫制作獅子大王，培養學生進行充滿想象的創作。
初步感受，理解音樂形象。
怎樣引導學生進行充滿想象的創作。
1、錄音機、磁帶。
2、創作工具，如：剪刀、彩筆、紙等。
活動創意：
1、體現自由探索、自主學習、使用交流的教學理念。在整個教學過程中，將學生接受知識的過程轉變為能動的參與過程，讓學生主動探索，通過唱一唱、聽一聽、講一講、演一演、做一做，從而感受獅子王機智、威猛的音樂形象。這樣，學生在自主探索、自主學習、合作交流中，變學生被動的學習為主動學習。
2、體現創新意識觀。在教學中注重培養學生的創新思維和發散性思維。如：在導入時，運用猜謎語的方式，增強了趣味性，引發學生思考，在講一講《獅子大王》的故事時，讓學生自己講故事，然后再表演當中的故事情節，在動手方面，為學生提供“做”的機會，通過自己動手，進一步體會獅子的形象，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
另外，本課的又一個特點，是改變了以信的授課方式，撤掉了學生的課桌，拉近了教師與學生的距離，將更大的活動空間留給了學生，同時，也給了學生一個充分抒發情感、自由想象的空間。
1、聽音樂進教室，激發情趣。
2、導入。
師：小朋友們，表現得真好，所以，老師帶你們去森林里去玩玩，去看看。它是誰呢？老師出一個謎語讓大空猜猜：將軍披頭散發，威鎮老家。力大氣壯如牛，百獸誰都敬它。（獅子）。
生：略。
師：對了，小朋友真聰明！我們和獅子朋友一起玩吧（老師帶上獅子的頭飾）。
師：聽，咱們的獅子朋友高興得唱起了自己的歌。（教師邊唱邊做獅子的動作，學生們不由自主的圍去老師周圍拍手，跟著邊唱邊跳起來）。
師：小朋友們，剛才我們唱了獅子大王神氣的歌，你們聽過獅子王的.故事嗎？
生：略。
師：你能講一講它的故事嗎？
生：略。
師：講得真好，這個故事告訴我們什么道理呢？
生：略。
師：好！讓我們來表演《獅子王》的故事吧！（請小朋友們扮演自己喜歡的動物）。
師：我們的獅子朋友為什么會成為森林之王呢？
生：略。
師：小朋友，你們想不想感受獅子朋友當大王時的威嚴呢？
生：略。
師：好！讓我們一起聽聽《獅子王進行曲》吧。
（請小朋友隨著音樂即興表演，看誰表演得最像獅子王。）放音樂《獅子進行曲》。
師：小朋友都表演得不錯，下面我們比一比誰更了解獅子朋友，好不好？
生：略。
師：你們可以用各種方法來表現出獅子的不同形態，如：做一做、畫一畫、貼一貼等，比賽現在開始！（老師從中適時指導）。
生：略。
師：剛才我們的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你們都是好樣的，用掌聲鼓勵自己，（拍手）。
師：哎！可是老師有點擔心你們會像《龜兔賽跑》里面的兔子一樣驕傲。
生：放心吧！老師，我們不會！
師：我就等著看你們的行動哦！
生：略。
師：好吧！就讓我們學著獅子朋友的舞步動起來吧！
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
兩課時。
多媒體課。
第一課時。
課時目標：
1、初步認識“虛、驕”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的'詞語。
3、會寫“短、對”2個字。
2、引出課題，板書課題。
1、教師出示本課時教學目標讓學生知道本節課的學習任務及目標。
2、學生自由朗讀課文，把圈出來的生字字音讀準確，課文讀通順。
3、教師出示帶拼音的詞語，學生大聲自由讀詞語。
4、教師出示不帶拼音的詞語，請小老師領讀詞語。
5、教師出示帶拼音小帽子的生字寶寶，學生自由拼讀生字。
6、指名學生當小老師領讀帶拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子，開火車讀生字。
8、識字游戲。
游戲一：走迷宮。
游戲二：營救美洋洋。
1、教師范讀課文。
2、教師出示帶拼音的課文請學生自由讀文。
3、同桌互相讀文。
4、出示去掉拼音的課文指明學生讀文。
5、小組比賽讀課文。
6、用自己喜歡的方式畫出每句話里的反義詞。
7、根據課文內容填空。
1、教師出示“短”、“對”，引導學生從整體上觀察這兩個字。
2、教師引導學生觀察生字在田字格中的占格。
3、教師在黑板上范寫，學生觀察，然后書空。
4、學生在書上描紅，練寫一個字。教師巡視指導并提醒學生注意書寫時的坐姿。
5、展臺評議，學生評，教師評。
6、根據師評、生評，學生再練寫一個生字。
識字7短。
對
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十一
柳樹,站在池塘邊.她彎著身子,垂下一根根綠色的線.
她在做什么?釣云朵,釣太陽,釣星星,釣月亮……。
從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天.
釣到了嗎?沒有.灰心了嗎?也沒有.日子一天天過去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長.
柳樹,多天真,多漂亮,多逗人喜愛呀!
柳樹教案。
教材分析：
婀娜的柳樹，引起人們無盡的遐想，像梳妝少女在風中搖曳的長發，像春風裁出的精美藝術品……課文中的柳樹則像一個天真頑皮的孩子，在池塘邊垂釣：不釣魚，不吊蝦，吊的是日月星辰，不灰心，不氣餒。“綠柳垂釣圖”在作者的筆下，在孩子們的眼里，生發出無盡的想象。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課四個生字，做到筆順正確。
2.會認文中十一個生字。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹的'形態，感悟作者無盡的想象，初步培養感受、欣賞美的情趣。
過程與方法：
1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等形式認讀本課生字。
2.通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課生字。
3.通過拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進行閱讀訓練，熟讀成誦。
情感、態度與價值觀：
1．在識字、寫字中培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
2．培養學生善于觀察生活，發現美，豐富學生想象，從小熱愛生活，熱愛大自然。
3．感悟作者無盡的想象，初步培養感受美、欣賞美的情趣，培養做事持之以恒的習慣。
重難點分析：
l初步了解漢字的演變，逐步積累識字的方法，掌握寫字的技巧，正確、美觀地寫好“日、月、人、太”四個字。
l能結合實際生活，了解柳樹的特點，感受作者奇妙的想象，并樂于表達自己的見解。
l讓學生通過讀文，抓住重點語句的描寫，懂得做事要持之以恒的道理。
課前準備：
課件、生字卡片。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十二
夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”
月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”
“媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫生說您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十三
教學目的：
1、復習鞏固二類生字，教寫一類字“四”的寫法，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；
2、理解課文內容，知道四季的景物特征；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文；
4、仿照課文創編詩歌。
重點難點：
1、理解“谷穗”的詞義、感悟“谷穗”謙虛的品質；
2、創編小詩。
教具準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、開門見山，導入課題：
同學們，你們知道一年有幾個季節？板書：春夏秋冬，春夏秋冬合起來就是叫做——（板書）四季指導在田字格里寫“四”字，并學習筆畫名稱“橫折勾豎彎”今天我們來學習一首關于四季的詩歌，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
二、果園摘果，復習生字。
現在是什么季節？秋天是豐收的季節，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！
出示課件“蘋果樹”，認讀生字：
（1）、集體認讀帶拼音的生字（2）認讀不帶拼音的生字（開火車）。
三、動畫演示，激發興趣。
（1）你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？
四、自由練讀，初步感知。
動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文，要求：讀正確、讀通順。
1、自由讀。
五、范讀課文，認識詩歌。
1、你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文（配樂）。
思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？
2、學生回答并講解：這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。
詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。
六、細讀品悟，學習課文。
1、每一小節主要寫的什么？
隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人。
老師一邊畫一邊對學生進行詞語搭配的訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
2、在四個季節當中，你最喜歡哪個季節？為什么？
3、學生回答，隨機學習。
春天：重“朗讀的指導”
（1）指導“尖尖”的讀法。
（2）換詞練習：還可以說成草芽怎么樣？（草芽嫩嫩、草芽綠綠）。
夏天：重“故事創編”想象力的培養。
（1）看圖編故事。
（2）課中操《小青蛙找家》。
秋天：重“質疑”能力的培養。
（1）你有什么不懂的問題？
解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？
學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？
（秋天的到來；農民伯伯播種；土地給了他營養）。
冬天：重“表演讀”
（1）理解“頑皮”的意思，用詞造句。
（2）表演讀指導讀出頑皮的語氣。
4、背誦全文（分組背——男女生背——集體表演背）（配樂）。
七、總結全文，美景激趣。
2、播放課件“四季美景”（每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字）。
3、看到這么美的景物，你想說什么？想不想也來當當小詩人，把它寫下來？
八、詩歌創編，能力拓展。
我是小詩人，詩歌創編。
（1）以“桃花”為例，講解詩歌的寫法。
（2）分不同的季節創編（先想想這個季節都有什么景物，然后模仿小詩的格式）。
九、總結點評，布置作業。
咱們班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業：精彩二選一。
把創編的小詩發到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫一畫。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十四
一、導入有趣，過渡自然。
新課之前讓同學們暢談公雞的習性，給嚴肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學生帶著輕松的心情走進課堂。
二、注重生字教學。
先讓學生找出生字，試著拼讀，不會的老師教。然后看大屏幕抽查認讀。接著出示生字卡片，全班齊讀。再指名學生讀。最后自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認識。通過“生字寶寶找家”幾個環節的教學，學生已扎扎實地掌握了本課地5個生字。同時注重對田字格中生字的教學，尤其是筆順的教學，讓每個學生學會用正確的筆順來寫生字。
三、朗讀教學具有層次性。
1、教師先范讀，學生傾聽。
2、教師讀，學生跟讀。
3、學生大聲自由地指讀課文。
4、指名讀課文，讓其他學生評議。
5、分小組比賽讀古詩。
6、全班同學正確流利地朗讀古詩。
經過各種形式的朗讀，學生已經當堂背過古詩。
不足之處：
1、學生評價單一。
2、教師范讀很好，但學生沒有讀出古詩的韻味。
3、課堂上給學生練習寫生字的.時間太少。
4、最后“畫雞”的環節耗費的時間太多。
措施：
1、培養學生會用豐富的語言來評價。
2、教師利用語文課和早讀時間多范讀多帶讀，學生一定能讀出感情來。.
3、多給學生在課堂練習寫生字的時間。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十五
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“天、四、是”4個字。認識“言字旁、蟲字旁”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
識字、寫字和練習朗讀。
教學難點：
感知四季的不同特征，產生對大自然的喜愛之情。
課前準備：
課件;生字卡片;四季景物圖片。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)。
2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?(第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。)(教師板書春、夏、秋、冬)。
3、揭示課題。
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題)。
齊讀課題。(強調：“四”為平舌音)。
這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
二、初讀課文，認字讀詞。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：1.讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。2.再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
2、檢查生字認讀情況。
(1)出示帶拼音生字。(自讀、同桌互讀)。
(2)檢查讀：指名讀、開火車、齊讀。(“說、是”是翹舌音，“葉、圓”是整體認讀音節。)。
(3)去掉拼音認讀。
(4)把生字放在詞語中認讀。
3、識記字形。
(1)我把本課生字分為兩類，左右結構和上下結構。
(2)圖文識字法(彎與弓)。
演示識字法(下面“大”，上面“小”，合起來就是“尖”)。
部首識字法(蟲字旁的字，你還認識哪些?)。
蜻蜓、螞蟻、蚱蜢、蛐蛐……。
總結：蟲字旁的字大部分都有昆蟲有關。
師：言字旁的字你還認真哪些?
生：說話、語文、謊話……。
總結：言字旁的字大部分都與語言有關。
(3)集體交流識字方法，如：
加一加：禾+火=秋月+土=肚小+大=尖。
比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足;驚—就。
4、認讀生字詞。
對話說話是的秋葉畫圓夏天冬天下雪肚子就是。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范讀，學生傾聽。
2、學生練習朗讀。
要求：數一數課文中有幾句話?(有4句話)。
讀后，說說你的感受?(初步認識四季，感受四季的美好。)。
3、指名讀自己喜歡的句子。
4、全班交流讀。
四、朗讀感悟，熟讀成誦。
1、過渡：我們知道一年四個季節：春、夏、秋、冬。那么課文中對四個季節的描寫都有什么特點呢?請同學們讀讀課文，感受一下每個季節的特點。
2、學生自讀課文。
3、交流感悟第一句話(也即第一小節)。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片，說說小草的樣子?(小草冒出小芽，尖尖的。)。
(3)師：多美的小草。“草芽尖尖”應該怎樣讀更好呢?(通過體會草芽很輕、很嫩，所以讀起來聲音要輕一些、細一些。這樣才能體現小草的柔美。)。
(4)再指名讀，評議。
(5)賽讀，齊讀。
(6)師;春天到了，除了小草，還有什么?仿照課文說說。
出示：，他對小鳥說：“我是春天。”
他對說：“我是春天。”
(7)過渡：春天過去了，哪個季節又來了?(夏天)。
4、交流感悟第二句話(也即第二小節)。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片，說說荷葉的樣子?(荷葉圓圓的)。
(3)師：多美的荷葉。“荷葉圓圓”應該這樣讀更好呢?
(4)再指名讀，評議。
(5)賽讀，齊讀。
(6)過渡：夏天過去了，哪個季節又來了?(秋天)。
5、仿照上面的學習方法，學習第三、四小節。
(1)指導讀：谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺;“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。
(2)讓學生做“鞠躬”“肚子一挺”的動作;“谷穗”是什么?為什么要彎彎的呢?誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。
6、回歸全文。
(1)再次有感情地朗讀課文，并說說自己發現了什么。(課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。)。
春天，萬物復蘇;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。
生一邊讀課文，老師一邊根據學生朗讀的內容把景物卡片分別貼在黑板對應的區域里。
7、課文表達方法。
小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?
通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起我們對生活的感受。
讓學生聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物?
練習說話：“_______是_______”這樣的句式在課文中出現了三次。用這樣的句式練習說話。
請學生拿出自己的畫作，按照春夏秋冬的順序，隨機找學生上講臺，按照課文內容的格式來說說自己的畫作，說完之后再把圖片貼在黑板對應的季節里。
模仿說話：
(玉米金黃)，他對(農民伯伯)說：“我是秋天。”
(雪糕一邊擦汗一邊)說：“我是夏天。”
總結：本個環節孩子喜愛，孩子們提前畫了一些自己喜愛的季節特征，如：春天的風箏、鮮花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、電風扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黃葉、菊花;冬季的棉襖、手套、雪花、圍巾等。在這個環節中，學生的積極性特別高。
8、練習背誦課文，根據圖片板書，試著把課文背一背。
五、拓展延伸，總結全文。
1、你學了這一課懂得了什么?
2、總結：師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十六
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重難點：認字和練習朗讀。
教具準備：多媒體.課件、生字卡片。
教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節。
教學時數：二教時。
一．創設情境導入。
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體.課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）。
師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）。
二、教師范讀課文。
師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）。
1、師：翻開語.文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？
學生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。
師：應該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？
學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）。
四、熟讀課文。
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。
學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體.課件呈現課文第一節的插圖和文字）。
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的'。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發現了什么？
生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發現老師把“我是”讀的特別重。
生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。
學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。
學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個季節？
生：我表演冬天。
師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰他？
生：我來。
學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。
五、拓展練習。
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？
學生自由回答。
師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
學生準備。
準備好了嗎？開始。
學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”
師：你真有創意，想到包谷對農民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。
（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）。
六、總結。
小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
語文教案－四季由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十七
教學目標：
1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四”2個字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第一二節，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美麗。
3.模仿課文的用詞特點，積累詞語，為說說自己喜歡的季節做好鋪墊。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
認識言字旁、蟲字旁二個偏旁；會寫“天、四”2個字。
第一課時。
一、激趣導入。
小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。
你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？板書：四季，齊讀課題。
學生字“四”：
（1）讀準字音。
（2）出示四字的演變過程。
（3）分析字形：“四”由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地。
（4）學習書寫：小朋友仔細觀察一下，“四”在田字格中怎么寫？看誰有火眼金睛，誰能來教老師怎么寫？師范寫，生書空，描紅，口頭組詞。
二、初讀課文。
小朋友們，大自然的這四位女兒分別叫什么名字？她們都長什么樣呢？你們想知道嗎？那就先讓老師來給你們做個介紹吧！
1.出示課件，師范讀。
2.聽了老師的介紹，你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了？別急喲，大自然媽媽說了，要想認識她的四個女兒，可沒那么容易喲！你們得先把課文讀通了，讀準了，還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎？同桌互相合作，可以一起讀兩遍，也可以輪流著單獨讀給同桌聽，讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。
3.師出示課件，校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。
4.接下來大自然媽媽想讓大家數數課文有幾句話？這篇課文是一首詩歌，每一句話就是一個小節，詩歌共有4個小節，這四個女兒的名字呀就藏在每個小節里，你們找到她們了嗎？你們給她們打個招呼吧！
（1）第一關：先請個小老師帶領大家闖關，可以借助拼音讀準字音，接著開火車讀詞語。
（2）第二關：男女生分行讀詞組。
（3）第三關：多音字。
三、感悟大自然的美。
1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖，你瞧，這是哪個女兒來了？春姑娘美嗎？美在哪里？指導按一定順序觀察春天，并讀相關詞組，感受春天的美。
2.在地下睡了一個冬天的小草，聽到春姑娘的召喚，可高興了，他把小腦袋探出了地面，對誰說了什么呢？指名朗讀第一節。（出示課件第一節）。
（1）什么是草芽？草芽是什么樣子的？板書：草芽尖尖。什么叫尖？（看課件上的草芽樣子，上面小下面大就是尖）認識“說”字的言字旁。
（2）草芽對小鳥說什么？學生字“天”：出示“天”字的演變過程，師解說字形。師范寫，生書空描紅，口頭組詞。
（1）讀“青蛙”，認識偏旁蟲字旁。
（2）指導朗讀：荷葉圓圓的，就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情，它穿著火紅的衣裳，從荷葉中冒出來，在風中翩翩起舞。夏天美嗎？板書：夏天請女同學來美美地讀一讀。
四、背誦。
現在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間，背誦第一二節。
五、發現特點，積累詞語。
1.我的發現。
出示詞語，讀一讀，說說你的發現。小結詞結構：abcc。
2.我來說一說。
看圖說abcc式結構的詞語。
六、寫生字：學生寫“四和天”，評價展示作品。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十八
1、認識本課15個生字，會寫田字格里的7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識5個新偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晨光照耀下，風、樹、鳥、云、海煥發的勃勃生機。
教學重點。
認識5個新偏旁，會寫7個生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
感受晨光照耀下，風、樹、鳥、云、海煥發的勃勃生機。
教學準備課件。
教學過程。
一、創設情境，揭示課題。
1、課件出示清晨海邊晨光微露的美麗景象，播放輕柔舒緩的背景音樂。
師描述：清晨，大海醒了，在海天相接的地方出現了一道亮光，那是清晨的第一縷陽光，這就是--晨光。
2、“晨”是前鼻音，也是翹舌音，誰來讀好這個詞？
3、出示生字卡片“光”，看老師寫“光”，記住它的筆順。
要領：上半格寫尚字頭，先中間，再兩邊，一橫長長寫在橫中線，“兒”字寫在下半格，甩開雙臂大步走。（一起書空）。
4、今天我們一起學習--晨光。
5、指圖：看，這晨光多美啊！小朋友們，你們認識晨光和它的朋友嗎？請小朋友們仔細聽。
二、聽文識字，引導初讀。
1、播放課文朗讀錄音。
2、晨光都有哪些好朋友？你聽出來了嗎？（風、樹、鳥、云）。
每天清晨，只要晨光一出現，它們就會一個個地被（卡片）--叫醒（讀準“醒”）。
3、讓我們一起去叫醒晨光的好朋友吧！出示（第一句）：
（1）自己讀讀這句。
（2）誰第一個來叫醒它們？
（3）這些好朋友們可真有趣，一起讀一讀。
4、最淘氣的要數云了，它搖身一變，就變成了許多可愛的小水滴，滴落在大海里，瞬間，海水竟變藍了，藍藍的.海水洗亮了升起的太陽，太陽公公開心地笑了。
課件分別出示：變成雨滴。
滴落變藍。
洗亮升起的太陽。
（背景圖是可愛的雨滴爭先恐后地跳入蔚藍的大海，太陽公公微微笑）。
a（1）開火車讀詞語，“成”讀準后鼻音。
（2）“成”字里藏著一個有趣的字，看老師把它找出來。（用紅筆描出“成”里的“戈”）。
（3）認識“戈”字旁，讀一讀，寫一寫，記住它的樣子。
（4）給“成”找朋友。
b（1）出示“亮”，巧妙記住“亮”：像棟小樓房，一點一橫是屋頂，開扇窗戶亮堂堂，禿寶蓋兒在窗下，幾字好像把門開。
（2）認識新偏旁：（紅筆描出一點一橫）是“亮”的偏旁，叫玄字頭。
（3）給“亮”找朋友。
c出示“起”
（1）拼讀，認識偏旁：走，范寫外面的“走”，最后一條腿要伸伸長，里面“己”的筆順，把自己藏里面。
（2）“起”有哪些好朋友？
d出示“的”“陽”
（1）“的”讀好輕聲，找朋友。
（2）認識雙耳，指導寫法，給“陽”找朋友。
把詞語送到句子里讀一讀。出示第一句話，練習讀。
5、引讀第三句“太陽睜著眼睛--到處熱熱鬧鬧”
（1）出示“處”，認識新偏旁：冬字頭，記住寫法。
（2）給“處”找朋友。
6、出示全文感情朗讀。
三、指導寫字。
完成《習字冊》“光、成、亮、起”4個字。
一年級課文的實用性范文（19篇）篇十九
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽……。
《姓氏歌》教學設計。
教學目標。
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4、初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學重難點。
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
教學準備：生字詞卡片，課件。
教學過程。
第一課時。
教學活動。
一、導入新課。
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節生字。
3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班里的.同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓，有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四、指導寫字。
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、布置作業。
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第二課時。
教學活動。
一、復習導入。
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、練習說話。
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發現什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指導背誦。
1、采用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導寫字。
1、認讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導。
五、布置作業。
1、和家人做有關姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。