讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

阿長與山海經(jīng)讀后感篇一

阿長與山海經(jīng)讀后感篇二

一、知識目標(biāo)

1.了解紀(jì)實性文章選材、組材的特點(diǎn)。

2.了解作品內(nèi)容的時代背景。

3.了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4.了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、能力目標(biāo)

1.提高整體感知課文的能力。

2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

3.提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

建議

一、主題思想

文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

二、

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阿長與山海經(jīng)讀后感篇三

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進(jìn)一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經(jīng)》。

長媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如xx-xx寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點(diǎn)韻味，讓讀者細(xì)細(xì)體會其中。 讀完此篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，長媽媽這樣一個藝術(shù)典型形象，獨(dú)特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關(guān)懷身邊一個人。

阿長，你的缺點(diǎn)太多。你不應(yīng)該切切察察指手劃腳的，搬弄是非是不對的。人不應(yīng)該太過控制你的少爺，你是個傭人，更不應(yīng)該打小報告。不可以在床上擺大字，把小主人弄到一邊去。還是那句話，你是傭人，不應(yīng)該睡得那么死，你的主人還要對你發(fā)令呢。你不該信，用那些古怪的儀式讓小主人不耐煩，也不應(yīng)該自吹自擂，你沒有讓別人不能開炮的功能，更不能故意去嚇唬小主人。

阿長，你的優(yōu)點(diǎn)也很多。你長得很矮，名字里又沒有“長”字，別人叫你阿長，你卻接受了這個莫名其妙的名字，這代表你在相當(dāng)大的心胸。別人都不在意小主人的渴望，只有你注意了;小主人把他的渴望告訴了好多人，就沒告訴你。

你問得含糊不清，就這樣，還準(zhǔn)確地買到了山海經(jīng)，可以知道，你所歷經(jīng)的困難。在小主人沒給你任務(wù)，你用自己的血汗錢，買回了那本書，證明你有著崇高品質(zhì)。

阿長，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。

阿長和山海經(jīng)讀后感(二)

阿長與山海經(jīng)讀后感篇四

選自魯迅的《朝花夕拾》。該書共收回憶性散文10篇，均作于1926年。各篇在北京《莽原》半月刊陸續(xù)發(fā)表時，副題作《舊事重提》，依次是《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。魯迅當(dāng)時可能設(shè)想日后出書就以《舊事重提》為書名，也符合以回憶往事為主要內(nèi)容的實際。但《舊事重提》終究顯得直白，因此在1927年5月間編集準(zhǔn)備出版時，改名為《朝花夕拾》。

“五四”新文學(xué)運(yùn)動以來，一般認(rèn)為散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或記人，或敘事，或?qū)懢埃蚴闱椋蜃h論，各有所長。但《朝花夕拾》一書，融記人、敘事、寫景、抒情、議論于一爐，寓思想性、戰(zhàn)斗性于知識性、史料性之中，的確寫得風(fēng)格別具，與眾不同。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，本文記的則是作者兒時的保姆，無姓無名、青年守寡、卻給予了兒時作者深情關(guān)愛的長媽媽。作者抓住幾個主要事件，描述了從厭她、煩她、恨她到最后敬她的全過程。

記人之作最忌事無巨細(xì)寫成一篇流水賬，最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性的敘述之中。本篇在繁簡取舍方面極見功力。長媽媽的姓名、經(jīng)歷，鮮為人知，便用三言五語帶過。長媽媽踏死哥兒最喜歡的隱鼠一事，因在前一篇《狗·貓·鼠》中已有敘述，本篇自然無需重復(fù)。而她的“討厭”之處，亦即喜歡“切切察察”和夜間睡成“大”字，要言不煩，卻寫得生動而具體。

作者怎樣從厭她、煩她到敬她，是本篇的主要部分，寫起來就是濃筆重彩，不厭其“繁”了。在作者筆下，長媽媽之討人厭，無可辯解，她之令人煩，卻應(yīng)加以分析。兒時的作者深感不耐煩的無非是嫌長媽媽的禮節(jié)多，規(guī)矩多，教給他的道理多，“繁瑣之至”。使兒時的作者最不耐煩甚至當(dāng)作“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點(diǎn)福桔”，以求得“一年到頭，順順流流”。但即使這中間雜有某些迷信、陋習(xí)罷，不仍然顯示著長媽媽對哥兒的真情關(guān)愛嗎？也許可以說，這正是由“厭”到“敬”的一過渡，“厭”和“煩”還是略有不同。長媽媽終于贏得了哥兒的敬意的，是兩件事。一是她居然具有讓大炮放不出來的“偉大的神力”，一是為他買來了他念念不忘的《山海經(jīng)》。這兩件事，輕重卻又不同。

過去多次有關(guān)散文寫作的討論中，常常提到散文姓的問題。散文姓“散”不無道理。作繭自縛，畫地為牢，難以寫出好的散文。但散文又忌“散”，如果跑野馬，放斷線風(fēng)箏，下筆千言、離題萬里，肯定也不是好散文。散文要求的是：散而不亂，緊而不死，能放能收，舒卷自如。

第一次的“敬意”是由長媽媽講“長毛”引起。“長毛”與長媽媽何關(guān)？這好像是突如其來。但一層一層講來講去，講到了據(jù)說讓女人“脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了。”原來長媽媽竟具有這樣“偉大的神力”，這才使哥兒對她有了“特別的敬意”，甚至原諒了她“夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床”。這是由“煩”到“敬”的一轉(zhuǎn)折。

隱鼠事件后，對長媽媽的“敬意”又終于完全消失，反而成恨，以至到了“當(dāng)面叫她阿長”的程度。

原來大字不識的阿長，居然把哥兒夢寐以求而始終無法得到的“帶畫的‘三哼經(jīng)’”，高高興興地買回來了。書雖然是一部刻印都十分粗拙的本子，卻是作者“最初得到，最為心愛的寶書”。這就引發(fā)了“新的敬意”，認(rèn)為“她確有偉大的神力”。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消“滅”。這是由“恨”到“敬”的又一轉(zhuǎn)。

第一次“敬意”源于關(guān)于“長毛”的傳說，意料不到，而且頗有些“深不可測”，因此“偉大的神力”這“偉大”二字就不免略含難以全信的嘲諷之意。第二次的“敬意”卻是來自哥兒的親歷，別人不肯做，或不能做的事，她卻“能夠做成功”，偉大的神力前面加上“確有”二字，這就是哥兒的真實感受了。

不過我以為，長媽媽之終于為魯迅所敬佩，大概還由于她的“認(rèn)真”精神。仍是哥兒時的魯迅，自然不太可能體認(rèn)長媽媽的這一特點(diǎn)，因此也不可能成為哥兒的感受，但當(dāng)三十多年后魯迅撰寫此文回憶往事時，就可以看清這一特點(diǎn)了。因此在魯迅此時的筆下，長媽媽教導(dǎo)哥兒那些繁瑣的禮節(jié)、規(guī)矩、道理，她的態(tài)度是認(rèn)真的，甚至在堅持遵守“元旦的古怪儀式”時，也是“極其鄭重”的。她講長毛故事，態(tài)度同樣是認(rèn)真的，甚至講到她那非常可笑的“用處”時，也是“嚴(yán)肅”的。

毋庸諱言，長媽媽的諸多言行中雜有不少迷信色彩。魯迅一向反對封建迷信，但在《花邊文學(xué)·〈如此廣州〉讀后感》一文中，卻贊揚(yáng)了廣東人“迷信得認(rèn)真，有魄力”。他在這里當(dāng)然不是主張迷信，他是在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真。因此他說：廣州人的迷信是不足法的，但那認(rèn)真，是可以“取法，值得佩服的。”魯迅之于長媽媽，當(dāng)亦作如是觀。

記人的散文，總要記人的經(jīng)歷，但也要記或更要記人的性格。經(jīng)歷或相同，性格則多異。本文顯然是格外注意了長媽媽獨(dú)特性格的展示，她的為人，她的處世，等等。記人的散文，難免作些一般性的介紹，但往往更重性格化言語和行動的描述。長媽媽喜歡“切切察察”，又常常“豎起第二個手指在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”。過年一節(jié)，不但記下了她說了些什么話，而且記下了她的動作和神情，從而又可見其性格的某側(cè)面。魯迅此文記長媽媽固是如此，記母親，記遠(yuǎn)房叔祖，以至記遠(yuǎn)房叔祖的太太，無不如此，有時寥寥數(shù)語即形神畢現(xiàn)。

記人的散文，不同于人物傳記，更不同于人物的年譜、年表。記人物的種種經(jīng)歷，或取或舍，或繁或簡，或記敘，或描繪，或發(fā)議論，或抒情感，有較大自由。魯迅此文正是如此寫法，也因此才寫得起伏跌宕，搖曳多姿。

長媽媽終于買來了木刻的《三哼經(jīng)》，由此引發(fā)了哥兒對繪圖的書的更大的興趣和更深的愛好。他更其搜集繪圖的書，“《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了”。但已失掉了從長媽媽手中接過那本“紙張很黃；圖像也很壞的“寶書”時的震悚，感受大不一樣了。

而這本“寶書”又已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。長媽媽去世也已三十多年。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”魯迅以此文記下了難忘的長媽媽，并用這樣的結(jié)尾給她以深情的祝福。

阿長與山海經(jīng)讀后感篇五

長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進(jìn)來，又將一個福橘放在床頭了。

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

阿長與山海經(jīng)讀后感篇六

課型

新授

授課時間

總第?????? 課時

教學(xué)目標(biāo)教 材 分 析

概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動　一、導(dǎo)入新課。（背景音樂）

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

三、識記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

四、研讀課文

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

5.然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6.聽課文錄音。回答問題。

明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

7.齊讀文章最后兩段

事 人物性格 我的感情變化 寫作手法

切切察察的毛病 饒舍多事 不大佩服 欲揚(yáng)先抑

擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠 不耐煩

講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經(jīng)讀后感篇七

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

知識

掌握相關(guān)的常識，明確文章中所記述的事件，梳理寫作的順序。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。

情感態(tài)度

初步感知阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。 重點(diǎn)

理清文章的思路，弄清記敘的順序。 難點(diǎn)

文章中記述線索的梳理 。

教 師 活 動

學(xué)生活動?設(shè)計意圖

一 從學(xué)習(xí)過的魯迅先生的作品回顧中導(dǎo)入本節(jié)：

《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》 《社戲》?

引導(dǎo)聽取自由發(fā)言，?????????????????????????? 引導(dǎo)明確：????????????????????????????????? 對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。導(dǎo)入本節(jié)，引導(dǎo)回憶作者及其成就。

回憶學(xué)過的作品，思考明確其中的感情，共同回憶作者。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

二 組織整體感知課文。?????????????????

（一）組織自讀課文 1－2段，找出文中介紹了阿長的哪些情況。引導(dǎo)明確其身份、名字、不漂亮的外表。歸納這兩段的內(nèi)容。書重點(diǎn)詞語。

自讀課文 ，劃出關(guān)鍵詞語，個別回答，共同概括其基本情況。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 梳理能力。

三 布置學(xué)生合作閱讀課文 3－18段，展示問題：????????????????????????? 歸納其中寫到的關(guān)于阿長的哪些事件？?????????????????????????? 板書提示，限時進(jìn)行小組探究，個別指導(dǎo) ，組織學(xué)生上前板書內(nèi)容。引導(dǎo)共同明確。完善板書。

明確要求，合作閱讀，小組歸納，共同明確這幾段的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力與梳理能力 。

四? 組織在3－18段中歸納“我”對于長媽媽的思想變化。展示明確－－“不大佩服、不耐煩、空前的敬意”。布置學(xué)生閱讀課文20－29段：小組合作思考復(fù)述。限時完成。

歸納其中的感情，明確 要求，小組合作閱讀課文 相關(guān)段落。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力與故事復(fù)述能力 。

思考明確：以感情變化為線索。

培養(yǎng)閱讀梳理能力與故事復(fù)述能力 。

六? 布置自讀買《山海經(jīng)》這一部分， 引導(dǎo)共同概括本部分的內(nèi)容，板書完善第二部分。????????????????????????????? 布置課下作業(yè)： 熟讀課文， 就文中的某一個事件或幾個事件說說阿長是個怎樣的人？完成1、2、3題 。

明確 核心，共同概括，完善板書內(nèi)容。明確課下作業(yè)。

板書設(shè)計

6? 阿長與《山海經(jīng)》??????????????????????????????????????????????????????????? 一 （ 1-2） 交代阿長的身份、來歷。???????????????????????????????????? ???????????????????二 （3-29） 回憶阿長的有關(guān)事跡。

－ 1 睡相難看。

－ 2 喜歡說人家閑話。

－ 3 喜歡“切切察察”。

－ 4 在過元旦時讓作者說吉利話，吃橘子???????????????????????????????????????????????????????? － 5 講了許多和長毛有關(guān)的故事。

－ 6 她謀死了作者的隱鼠。??????????????????????????????????????????????????????????????????? － 7 她給我買了《山海經(jīng)》????????????????????????????????????????????????????????????????????? 三 （30-31） 表達(dá)對阿長的思念。

第二課時

教學(xué)

目標(biāo)

知識

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

情感態(tài)度

認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌及作者對阿長的思想感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè)計意圖

默寫本課中生詞及常識，回憶關(guān)于阿長的事件，明確要求，自讀課文19－29段。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

組織學(xué)生找出文中相關(guān)的語句并概括，點(diǎn)評發(fā)言，共同明確：我對從她那里得到書沒抱任何希望，只是說說而已→震驚，感動，極度驚喜、興奮。

個別發(fā)言，共同明確“我”的渴望而不可即，明確問題，從文中找出相關(guān)的語句，自由發(fā)言，共同明確“我”的感情變化。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理與探究能力。

引導(dǎo)自由發(fā)言，點(diǎn)撥明確：“我”發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

明確問題，閱讀課文找出相關(guān)的語段，個別自由發(fā)言，共同明確“我”此時及永久感激之情的產(chǎn)生。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。

明確對于長媽媽的描寫手法，明確本部分中的人物形象。回顧情節(jié)，說說其中體現(xiàn)的人物感情。自由發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。

五 聽評學(xué)生的發(fā)言，共同明確―― 饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。點(diǎn)撥作者寫作態(tài)度――――“不虛美、不隱惡”真實寫人；點(diǎn)撥本文欲揚(yáng)先抑的寫法，組織學(xué)生找出其中的揚(yáng)、抑之處及詳略，點(diǎn)撥其好處――可以更加突出人物的優(yōu)點(diǎn)。

說說人物形象，選讀自己作業(yè)中的人物評價，明確作者的寫作態(tài)度及寫法。

明確作者的感情，明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課下作業(yè)及作文。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。提高作文的寫作水平。

板書設(shè)計

阿長與山海經(jīng)讀后感篇八

識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

分；理解重點(diǎn)句子的含義。

課時安排

兩課時。

課前準(zhǔn)備

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入??新課

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

教學(xué)設(shè)計

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

[過渡]

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。 ? ?，

媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

作業(yè)?：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入??新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

指名學(xué)生朗讀19～29段。 ? ?

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

心理? ? ?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

小結(jié)

拓展延伸。

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié).

阿長與山海經(jīng)讀后感篇九

今天，我看了魯迅先生的一篇文章——《阿長與山海經(jīng)》。我的心深深的觸動了。

文章是講述魯迅先生與“阿長”的故事。“阿長”就是“長媽媽”。“長媽媽”是魯迅先生家一哥做工的。文章先是說“‘長媽媽’，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆”我認(rèn)為這是魯迅先生在評價“長媽媽”的地位。讀到下面時，我又有了新發(fā)現(xiàn)，“阿長”這個名字別的女工也用過的，我可以體會到“長媽媽”在魯迅先生家的地位有多么低下，因為連名字都可以用別人的，而且是為了省事。

又往下讀時，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生十分憎恨”阿長“，因為阿長經(jīng)常會告狀，我卻認(rèn)為”阿長“雖然會告狀，但她是出自于真心想帶好魯迅先生的，阿長不僅會“切切察察”還知道許多風(fēng)俗。但魯迅先生卻不領(lǐng)情。

“阿長”的性格不僅善良、熱心，還會關(guān)心人，我知道她對魯迅先生的心是好的，但是那時魯迅先生還小，并不愿聽。可她卻不知厭煩的傳授她所知道事情。還為魯迅先生買了一本《山海經(jīng)》，別人不愿做，她卻會去做，她小時候沒讀過書，從“哥兒，有畫的‘《三哼經(jīng)》’，我給你買來了”，中，她連字都記不住，可以想像到她買這本書有多么艱難，于是魯迅先生又對她產(chǎn)生新的敬意。

所以，魯迅先生為何三十年后還要專門寫一篇關(guān)于“阿長”的一篇文章。

我可以想像，其實魯迅先生是很同情“阿長”的。因為，她為這個家做出了許多的貢獻(xiàn)，最后，卻連名字都沒落下，我認(rèn)為魯迅先生是有后悔和內(nèi)疚的。

最后，我想說我也很同情長媽媽。

阿長與山海經(jīng)讀后感(七)：800字