作文是一種對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示形式，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。如果您想了解更多關(guān)于寫(xiě)作范本的信息，以下是一些不錯(cuò)的資源和網(wǎng)站，可以供您參考。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，我們每天都在與金錢(qián)打交道。我們常常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：有的人為了金錢(qián)不惜鋌而走險(xiǎn)，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國(guó)家，回報(bào)社會(huì)，造福大眾。作為初三的學(xué)生，我們更應(yīng)該樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

在人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元分析性學(xué)習(xí)中，設(shè)置了《金錢(qián)，共同面對(duì)的話(huà)題》這一活動(dòng)。活動(dòng)分為四個(gè)板塊，分別是“錢(qián)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)”、“眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)”、“我也來(lái)當(dāng)一回家”、“調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)”。

本次活動(dòng)擬為兩課時(shí)完成，本課只涉及第一課時(shí)，完成前兩大板塊，使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

知識(shí)與能力

1、通過(guò)活動(dòng)了解金錢(qián)的發(fā)展史，并積累有關(guān)金錢(qián)的成語(yǔ)與格言。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理材料信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生速記與口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、采用分組交流討論的方式，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)。

2、采用雙方辯論的形式，培養(yǎng)針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

1、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)金錢(qián)全面而理性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

2、培養(yǎng)留心身邊經(jīng)濟(jì)生活的習(xí)慣和初步的理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、思考生活問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流、分享成功的精神

教學(xué)重點(diǎn)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

教學(xué)難點(diǎn)采用雙方辯論的形式，培養(yǎng)針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式。

我在本堂課教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與課件的制作，并走上講臺(tái)展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線(xiàn)和把握方向的作用，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學(xué)生以下的幾種方法：

1、就學(xué)生感興趣的問(wèn)題即金錢(qián)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理材料的方式，并讓學(xué)生本人用文字、圖畫(huà)、照片等形式展示成果。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表本人的意見(jiàn)，并能篩選歸納。

3、在辯論中，注重傾聽(tīng)他人發(fā)言，并有針對(duì)性的發(fā)表本人的意見(jiàn)，捍衛(wèi)本人的觀點(diǎn)。

教師導(dǎo)入

活動(dòng)一：成果展示。通過(guò)問(wèn)答、圖片展示、自由發(fā)言等形式，由各個(gè)小組選派代表展示課前搜集的信息。

活動(dòng)二：眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)。先小組內(nèi)交流歸納，然后取經(jīng)典的一兩條在班內(nèi)共同交流。

活動(dòng)三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結(jié)陳詞。4、教師評(píng)說(shuō)。

說(shuō)板書(shū)

板書(shū)簡(jiǎn)潔新奇，以圖形展示本課內(nèi)容，并彰顯主題。

說(shuō)反思

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的角色處理得當(dāng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中的作用由明到暗、由主到次；學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學(xué)生真正成了活動(dòng)的主人，活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性。從而溝通了課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、因特網(wǎng)等資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)主體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢(qián)觀起到了極好的導(dǎo)向作用。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

眾所周知，小學(xué)綜合實(shí)踐課充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，我和我校的音樂(lè)教師許敏討論，嘗試通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)整合的形式嘗試開(kāi)展活動(dòng)。藝術(shù)，包括一切藝術(shù)行為，都是對(duì)生活的表達(dá)，對(duì)生活的詮釋?zhuān)皇橇桉{于生活之上，脫離生活的，藝術(shù)不是高不可攀的，音樂(lè)和美術(shù)也是。今天我說(shuō)課的題目是《快樂(lè)之旅》。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)要求，本活動(dòng)設(shè)計(jì)了“感知快樂(lè)”“快樂(lè)制作”“快樂(lè)交流”“快樂(lè)互動(dòng)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，并采用“學(xué)生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導(dǎo)，藝術(shù)為情境，活動(dòng)為主線(xiàn)”的組織活動(dòng)方法，著眼于自主研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)紙雕作品的制作和葫蘆絲的吹奏，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用剪紙、紙雕、布局、吹奏等方法，能主動(dòng)請(qǐng)教小老師的幫助。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)的方式讓學(xué)生感受到美術(shù)與音樂(lè)之間的和諧統(tǒng)一的美。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)有所獲。

1、活動(dòng)“想快樂(lè)之旅”

設(shè)計(jì)意圖：一堂好的活動(dòng)課開(kāi)頭是關(guān)鍵，通過(guò)這個(gè)引入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有興趣的，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

2、談一談快樂(lè)感受。

小主持人提問(wèn)：“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)短片中的同學(xué)是怎么樣來(lái)表達(dá)自己的情緒的？”

和“你是怎么樣來(lái)表達(dá)自己的情緒的？”

學(xué)生根據(jù)自己所看到的和實(shí)際情況來(lái)表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在問(wèn)答中體會(huì)情緒是可以通過(guò)一件事情表達(dá)出來(lái)的。

1、嘗試創(chuàng)作快樂(lè)之旅。

不同活動(dòng)小組的同學(xué)們用自己的工具，在10分鐘左右的時(shí)間里，嘗試著來(lái)表達(dá)剛才想要表達(dá)的一種情緒。

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

小老師和教師輔導(dǎo)制作。

2、交流作業(yè)。

通過(guò)小主持人的三個(gè)問(wèn)題：“我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，通過(guò)這樣?xùn)|西，小作者想要表達(dá)一個(gè)什么樣的心情？”、“你是怎么體會(huì)到？”、“我們請(qǐng)小作者來(lái)告訴我們謎底。”來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行交流，對(duì)作品的情緒進(jìn)行初步感知。

小主持人邀請(qǐng)小老師和指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)“聽(tīng)了小作者的闡述，你能給出什么樣的修改意見(jiàn)？”指導(dǎo)老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于作品的表達(dá)、技術(shù)的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運(yùn)用自己所學(xué)的技能中，能初步表達(dá)自己的情緒。

3、修改完善自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：這一階段，是本次活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)生和小老師和指導(dǎo)老師的合作學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在這一階段強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。

小主持人通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓兩組學(xué)生通過(guò)找表達(dá)相同情緒，為自己找到好朋友，并進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)階段重視學(xué)生獲得知識(shí)、分享成果的喜悅心情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師總結(jié)提問(wèn)學(xué)生本課的收獲，小主持人結(jié)束課堂。

我們本著“學(xué)生能解決的教師絕不代替”的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)我校提出的“自主習(xí)得教學(xué)模式”的探索、實(shí)驗(yàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請(qǐng)各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的知識(shí)。(課件示圖)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖--單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本節(jié)內(nèi)容為以后的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我擬訂如下：

1.知識(shí)技能目標(biāo):。

在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

2.問(wèn)題解決目標(biāo):。

能從單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

3.情感態(tài)度目標(biāo):。

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

能夠依據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

本節(jié)課我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

下面就根據(jù)這四個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)我是如何展開(kāi)教學(xué)的。

引入新課時(shí)，利用多媒體播放一段上海世博會(huì)的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力做了鋪墊。

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分:。

第二部分通過(guò)課件演示，把直條變成線(xiàn)，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數(shù)量的多少，再分段連線(xiàn)，體會(huì)線(xiàn)段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線(xiàn)能反映數(shù)量的增減變化,并揭示課題“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”。

第三部分通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，凸顯折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并結(jié)合短片的情境對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

出示4月~8月世園會(huì)游客人數(shù)的實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

從游客增加引出停車(chē)難這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，出示世博園區(qū)8月份私家車(chē)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析展開(kāi)合理的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生回答，出示多種生活中常見(jiàn)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中，溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)情境進(jìn)行練習(xí):。

情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇合適的標(biāo)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

情境三:我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)選擇正確地表示水溫變化的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。

三個(gè)情境的練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，能對(duì)事情的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，從而做出正確的選擇，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。。

這個(gè)環(huán)節(jié)先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)收獲，回顧本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)圖片與文字相結(jié)合的視頻播放讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想的演變和發(fā)展過(guò)程、統(tǒng)計(jì)圖的多樣性和它們?cè)谏钪械膹V泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做好鋪墊。

最后我說(shuō)說(shuō)板書(shū)的設(shè)計(jì)，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設(shè)計(jì)板書(shū)如下:(課件):。

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

點(diǎn):數(shù)量多少描點(diǎn)。

線(xiàn):增減變化連線(xiàn)。

數(shù)形結(jié)合標(biāo)數(shù)。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

各位老師：

大家好！今天我所執(zhí)教的是pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what would you like?b部分的readand write一課，這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。

小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級(jí)的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成部分，單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀，而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級(jí)學(xué)生不僅能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì)單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

當(dāng)然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ)，如whatwouldyoulikefordinner?i’dlike…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice，beef，fish，chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)赼部分的let’slearn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自己喜愛(ài)的食物。

（2）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice，beef，fish，chicken.

（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

a情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

b學(xué)習(xí)策略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差異，我認(rèn)為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于“what would you like?i’dlike...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫(xiě)結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結(jié)合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，發(fā)展讀寫(xiě)能力。

1．導(dǎo)入階段：

3）以同位練習(xí)的形式對(duì)a部分的功能句“what would you like?i’dlike...”適當(dāng)?shù)牟倬殻瑥亩贡菊n的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．呈現(xiàn)和操練階段

1）呈現(xiàn)圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓學(xué)生猜測(cè)老師喜歡的食物，從而呈現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì)單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。學(xué)生完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎(jiǎng)品。這樣評(píng)價(jià)不僅可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。

4）對(duì)于課本上的“writeandsay”部分，我不僅讓學(xué)生完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對(duì)話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

4．拓展階段

在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)完成對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

5．家庭作業(yè)

加強(qiáng)對(duì)本課四會(huì)單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級(jí)的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。

6．板書(shū)設(shè)計(jì)

單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀察和仿寫(xiě)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖片呈現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書(shū)寫(xiě)單詞---運(yùn)用單詞做對(duì)話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考的能力；對(duì)于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。

但是，上完這節(jié)課后，總覺(jué)得還是存在著許多不足之處，在對(duì)課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處理上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)，幫助我能不斷改善今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

胡老師執(zhí)教的《九色鹿》，精彩紛呈，為低年級(jí)閱讀教學(xué)樹(shù)立了榜樣。

一、這是一節(jié)扎實(shí)的課。

語(yǔ)文課，要有濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。課堂上，兩位老師圍繞語(yǔ)言文字，進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練。既注意了知識(shí)的傳授，又注意了方法的指導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，老師就用三種不同顏色的粉筆，在黑板上一筆一劃、工工整整地書(shū)寫(xiě)課題，并提示學(xué)生看老師寫(xiě)課題，一方面讓學(xué)生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字起到了示范作用；在指名學(xué)生讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人讀時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)；在學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)識(shí)記方法，教師范寫(xiě)時(shí)，采用口訣記憶法，邊寫(xiě)邊念口訣，學(xué)生在濃濃的趣味中掌握了字形結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生潛心會(huì)文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話(huà)？如何讓學(xué)生親近語(yǔ)言文字？張?zhí)m嬌老師簡(jiǎn)單做法的背后是不簡(jiǎn)單的教育思想。

于永正老師說(shuō)：教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，說(shuō)到底就是八個(gè)字：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀。寫(xiě)，除了片斷仿寫(xiě)，還包括用詞語(yǔ)說(shuō)一句或一段話(huà)，還包括寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和課文。課堂上，老師設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)的練習(xí)，體現(xiàn)了“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時(shí)像一道美麗的彩虹”這句話(huà)時(shí)，張老師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：潔白的云朵好像_____________；長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條好像____________；___________好像____________。說(shuō)話(huà)的過(guò)程由難到易，由扶到放，由半開(kāi)放式到開(kāi)放式，學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平在訓(xùn)練中得到提高。

二、這也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

我們看到，不管是朗讀、識(shí)字，還是讀文、思考；不管是感悟、交流，還是說(shuō)話(huà)、分享，課堂上，學(xué)生的確在學(xué)、在練。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練。訓(xùn)練的時(shí)間和訓(xùn)練的量也是比較恰當(dāng)?shù)摹．?dāng)然，這些訓(xùn)練也都是需要?jiǎng)幽X子的。如，在對(duì)九色鹿“美麗”的理解時(shí)，學(xué)生能很快說(shuō)出九色鹿的顏色美，這時(shí)，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時(shí)的動(dòng)態(tài)美；在對(duì)九色鹿“善良、勇敢”的理解和認(rèn)識(shí)時(shí)，老師抓住“沖出來(lái)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿沖出來(lái)會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？讓學(xué)生明白即使面臨危險(xiǎn)，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來(lái)”，從而體會(huì)救得及時(shí)，救得毫不猶豫，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，填空：這真是一只()的九色鹿。學(xué)生對(duì)九色鹿的理解和認(rèn)識(shí)在讀書(shū)、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展。

課堂上，老師不是在分析課文，不是簡(jiǎn)單的“教師問(wèn)，學(xué)生答”。而是讓學(xué)生自主讀書(shū)、自己探究、自己感悟，然后讓學(xué)生在交流中碰撞思維，產(chǎn)生思想的火花，在分享中提高認(rèn)識(shí)，深化對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生說(shuō)的多，老師說(shuō)的少，真正體現(xiàn)了“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的首席”，起到了組織者、引領(lǐng)者的作用。

三、這也是動(dòng)態(tài)生成的課。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的。如：老師發(fā)現(xiàn)無(wú)論是要求學(xué)生自由讀文還是自讀生字，都喜歡齊讀時(shí)，在出示生字后，馬上提示學(xué)生同桌互讀，一人讀一個(gè)，及時(shí)糾正了學(xué)生的齊讀；在指名讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽(tīng)講還不是很專(zhuān)心時(shí)，她讓這個(gè)學(xué)生讀了四個(gè)字時(shí)坐下，并強(qiáng)調(diào)一定要注意傾聽(tīng)，然后再指名下一個(gè)學(xué)生接著讀生字，在讀的過(guò)程中及時(shí)糾正讀音。這節(jié)課的生成，就是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過(guò)程。

四、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課。

這節(jié)課中，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契。但正是這些缺陷和不足，才使這兩節(jié)課更接近我們的常態(tài)教學(xué)。

今天聽(tīng)了張從敏老師執(zhí)教的《大樹(shù)的孩子》，感受頗深，這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單闡述如下：

一、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)童話(huà)。

《大樹(shù)的孩子》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，張老師運(yùn)用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷、去感受，與它進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，真正走進(jìn)童話(huà)中，去享受閱讀的樂(lè)趣。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，語(yǔ)文味很濃。

低年級(jí)的字、詞、句訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨(dú)到之處。課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)擬聲詞；利用短語(yǔ)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過(guò)換詞來(lái)理解句子；說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等。這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。尤其是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)將語(yǔ)言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識(shí)。

三、突出一個(gè)亮點(diǎn)“讀”，在讀中感悟。

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，李老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計(jì)了“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”、“配樂(lè)齊讀”、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過(guò)程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點(diǎn)是非常可貴的。

四、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話(huà)空白。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。活用教材空白，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)，李老師讓學(xué)生想象：大樹(shù)除了看見(jiàn)小鹿、小鳥(niǎo)，還看見(jiàn)了什么？為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，填補(bǔ)童話(huà)故事中的空白，使學(xué)生在想象中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、教學(xué)方法靈活多樣。

李老師能抓住年段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)字詞部分，運(yùn)用了“開(kāi)火車(chē)讀”、“小螃蟹，橫著爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。

板書(shū)是老師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，不但具有童話(huà)特點(diǎn)，同時(shí)也反映出課文的主要內(nèi)容。總之張老師這節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺。我個(gè)人認(rèn)為還需改進(jìn)的是：在整體感知課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠充分；還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被深深地感動(dòng)著，我們也深深地被感動(dòng)著，感動(dòng)教師的精彩教學(xué)，感動(dòng)于學(xué)生的真情發(fā)言，感謝張老師讓我們有這么多收獲，我會(huì)將張老師靈活的教學(xué)方法、巧妙的教學(xué)機(jī)智運(yùn)用到自己的課堂，讓自己的教學(xué)水平能有進(jìn)一步的提高。

劉老師執(zhí)教的《丑小鴨》這篇課文，演繹再現(xiàn)了經(jīng)典童話(huà)，她根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，基于“童話(huà)”的閱讀價(jià)值，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生“潛心會(huì)文本”，體悟人物個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，勇敢面對(duì)逆境，并且教育了孩子要與人為善，要有同情心。

仔細(xì)回憶、反思余老師這節(jié)課，我覺(jué)得是亮點(diǎn)紛呈，精彩迭起。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)流程簡(jiǎn)單清晰。

很多教師在主講低年段閱讀教學(xué)課時(shí)，都有一種希望改變課堂的膚淺的現(xiàn)象而拔高要求，將大量的時(shí)間與精力集中在對(duì)文本支離破碎的分析中，出現(xiàn)低段閱讀教學(xué)“高攀”現(xiàn)象。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，將此課的教學(xué)目標(biāo)定位在“識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)詞學(xué)句，朗讀交流”上，借助扎扎實(shí)實(shí)的“識(shí)字、寫(xiě)字、讀詞、讀句、表達(dá)、交流”等語(yǔ)文活動(dòng)，以丑小鴨的遭遇貫穿全文，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再讀好關(guān)鍵句，理解透關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句，使得簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)能逐一落實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位，教學(xué)方法靈活有趣。

二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？我覺(jué)得就是要突出詞語(yǔ)的教學(xué)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。對(duì)于這兩個(gè)方面的重點(diǎn)，余老師落實(shí)較好，注重方法。

如對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親生經(jīng)歷，自然而然的體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如理解“譏笑”一詞的意思，先讓學(xué)生給句中“譏笑”換個(gè)詞，然后通過(guò)想象小鳥(niǎo)是怎么譏笑他的，最后通過(guò)一種新穎的、行之有效的師生合作的“回聲讀”，進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)含義，這種理解融入了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，思維想象及情感投入，這就比問(wèn)“譏笑是什么意思”這種單純的知識(shí)講解給學(xué)生的印象要深的多，也更有情趣。再如理解“大吃一驚”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師通過(guò)做一個(gè)大吃一驚的表情，進(jìn)而理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，真是干凈利落、靈活高效。展示了余老師高超的教學(xué)技藝，靈活多樣的教學(xué)方法。

在指導(dǎo)讀的方面，余老師能根據(jù)低段兒童好奇、好動(dòng)、好比的特點(diǎn)，一方面放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生讀前有體驗(yàn)，有感受，為讀好關(guān)鍵句子奠定情感基礎(chǔ)；另一方面注重創(chuàng)設(shè)情境，多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，比如有：自由讀、指名讀、齊讀、回聲讀、配樂(lè)讀、男女生比賽讀、帶動(dòng)作讀等形式豐富的朗讀，學(xué)生讀的有層次，讀得盡興，讀出了真情實(shí)感，學(xué)生潛心會(huì)文本，體驗(yàn)真情感，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、音畫(huà)效果運(yùn)用得當(dāng)，畫(huà)面唯美配樂(lè)精當(dāng)。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，才能再現(xiàn)文本的童趣，喚起學(xué)生的童心。在《丑小鴨》這篇課文的設(shè)計(jì)上，有關(guān)丑小鴨的cai畫(huà)面、音樂(lè)、提示語(yǔ)言縈繞在學(xué)生周?chē)笮▲喌姆N種改變，它在湖面游來(lái)游去的畫(huà)面，姿態(tài)優(yōu)雅的白天鵝掠過(guò)天空的情形，憂(yōu)郁哀傷的音樂(lè)。整堂課，孩子們始終徜徉在文本的美景中，漫步于童話(huà)的世界，同情的、驚喜的情緒氤氳并彌漫著，孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)收到了意想不到的效果。

四、教學(xué)氛圍輕松和諧，教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣。

課堂上的劉老師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是她那飽滿(mǎn)的熱情、信任的眼神、整節(jié)課課堂秩序張弛有度。精妙的銜接游刃有余，例如：丑小鴨離家出走，劉老師說(shuō)它“從此過(guò)上了漂泊的生活。”；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，劉老師點(diǎn)評(píng)它“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”。學(xué)生生在其中，如沐春風(fēng)。

總而言之，整節(jié)課呈現(xiàn)給我的是：學(xué)生是輕松的，愉悅的，精神的，靈動(dòng)的，教學(xué)是充滿(mǎn)快樂(lè)的，智慧的，有效的。如果在啟發(fā)表達(dá)環(huán)節(jié)上，在填完自選詞語(yǔ)超市后，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么，我想整個(gè)課堂流程就更趨完美了。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師本著"重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S"的原則，設(shè)計(jì)以下幾道練習(xí)題：

1、拍手游戲。（教師拍手）每次拍4下，拍3次，共拍幾下？列出加法和乘法算式。

2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、觀察教材主題圖，根據(jù)圖中內(nèi)容列出乘法算式。

這三道題由淺入深，緊扣重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清楚，而且趣味性特別濃，使學(xué)生的知識(shí)與思維得到同步發(fā)展。尤其第三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由選擇問(wèn)題解決，給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性、深刻性等品質(zhì)得到訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

1、教材來(lái)源:在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求:應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神:“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

2、目標(biāo)定位:根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為:。

(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:。

(1)空間準(zhǔn)備:幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

(3)知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有:。

1、情景教學(xué)法:本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法:通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、操作法:本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:。

1、多通道參與法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出:“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

2、交流討論法:當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、展示法:讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。

4、嘗試法:陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為:。

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)。

1、激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品):根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法:現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量唷⒏改葛B(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn):為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序:請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂(lè):這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是選自冀教版體育教程六年級(jí)的教材。

本節(jié)課的內(nèi)容是隊(duì)列隊(duì)形變換，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項(xiàng)深受高年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的基本活動(dòng)教材，小學(xué)高年級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形教材，選擇了一些簡(jiǎn)單的、實(shí)用性較強(qiáng)的變換方式，通過(guò)這些教材練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)韌不拔，克服困難的意志品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。

知識(shí)與技能：掌握隊(duì)列隊(duì)形的變換方法、步驟和要領(lǐng)。

過(guò)程與方法：通過(guò)講解示范讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變換。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

a．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

b．培養(yǎng)克服困難，互相合作的心理品質(zhì)。

在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示，音樂(lè)的渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用如下教學(xué)法。

（1）表現(xiàn)法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大膽的表現(xiàn)對(duì)事物的了解。

（2）實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感悟去親身實(shí)踐。

（3）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐生活中更好的去體驗(yàn)。

1、一列橫隊(duì)變成兩列橫隊(duì)：首先，一```二報(bào)數(shù)，然后，報(bào)一的同學(xué)不動(dòng)，報(bào)二的同學(xué)向自己的右后方邁一步，站在數(shù)一的同學(xué)后面，成立正姿勢(shì)；向前看齊，即成兩列橫隊(duì)。

2、兩列橫隊(duì)變成一列橫隊(duì)：在一列橫隊(duì)邊變兩列橫隊(duì)的基礎(chǔ)上，原來(lái)報(bào)二的同學(xué)，向自己的左前方邁一步，回到原來(lái)的位置，即成一列橫隊(duì)。

3、一列橫隊(duì)變成三列橫隊(duì)：首先，一```二```三報(bào)數(shù)，然后，報(bào)一的同學(xué)向自己的左前方邁一步，站在報(bào)二的同學(xué)前面，成立正姿勢(shì)；報(bào)二的同學(xué)不動(dòng)；報(bào)三的同學(xué)向自己的右后方邁一步，站在報(bào)二同學(xué)的后方，成立正姿勢(shì)；向前看齊，即成三列橫隊(duì)。

4、三列橫隊(duì)變成一列橫隊(duì)：在一列橫隊(duì)變成三列橫隊(duì)的基礎(chǔ)上。報(bào)一的同學(xué)向自己的右后方邁一步，回到原位；報(bào)二的同學(xué)還是不動(dòng)；報(bào)三的同學(xué)向自己的左前方邁一步，回到原位。即成一列橫隊(duì)。

5、口令。

一列橫隊(duì)變換兩列橫隊(duì)的口令為：“一列橫隊(duì)```變```兩列橫隊(duì)```走。”

兩列橫隊(duì)變換一列橫隊(duì)的口令為：“兩列橫隊(duì)```變```一列橫隊(duì)```走。”

一列橫隊(duì)變換三列橫隊(duì)的口令為：“一列橫隊(duì)```變```三列橫隊(duì)```走。”

三列橫隊(duì)變換一列橫隊(duì)的口令為：“三列橫隊(duì)```變```一列橫隊(duì)```走。”

讓學(xué)生充分理解口令，明白那些是預(yù)令，那些是動(dòng)令。只有在聽(tīng)到動(dòng)令以后才能進(jìn)行隊(duì)形變換。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

(一)教材分析：

《小動(dòng)物找家》是明天版山東省教材小班上學(xué)期《我的動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中得一節(jié)健康活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。

(二)幼兒現(xiàn)狀分析。

新《綱要》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)開(kāi)始之前還對(duì)幼兒進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。小班的孩子年齡比較小，思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班幼兒年齡小、自制力較差、注意力容易分散。所以興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，我就抓住孩子的興趣點(diǎn)，利用游戲及自己的親身體驗(yàn)讓幼兒有興趣輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們小班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含認(rèn)知、能力、情感、等方面的目標(biāo)：1、練習(xí)走、爬、鉆、跑等動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己。3、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是使幼兒練習(xí)走跑動(dòng)作及學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己，這在整節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己，因?yàn)檫@些動(dòng)作是本次活動(dòng)的新授動(dòng)作，所以在活動(dòng)中以個(gè)別示范、個(gè)別練習(xí)、集體練習(xí)、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)等幾種方法來(lái)突破此難點(diǎn)，并用貼小紅花為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒積極表演，讓幼兒在表演的同時(shí)也加深了對(duì)走跑活動(dòng)的記憶。

為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、小兔、小雞、小貓頭飾若干，小兔、小雞、小貓的房子。

2、歡快的音樂(lè)磁帶。

3、平衡木、地毯積木、山洞等等。

1、教法。

《綱要》指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，因此，在本活動(dòng)中我主要采取了提問(wèn)引導(dǎo)法，示范法這兩種教學(xué)方法。

對(duì)于這兩種方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，以示范表演等手段對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到科學(xué)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

2、學(xué)法。

在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法、表演法來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去。

結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣。

首先，我對(duì)幼兒說(shuō)“孩子的媽媽們來(lái)到這里和孩子們一塊游戲”告訴孩子們“你們搬新家了，請(qǐng)大家一塊去參觀新家”活動(dòng)中請(qǐng)三位老師扮演孩子的媽媽貫穿整節(jié)課。

2、練習(xí)走跑動(dòng)作。

(1)先告訴小朋友：“請(qǐng)媽媽先回家看一下，告訴我們?cè)鯓踊丶摇半u媽媽爬過(guò)草地(地毯積木)，兔媽媽鉆過(guò)山洞，貓媽媽走過(guò)平衡木，只有這樣才能回到自己的家(即回家的路線(xiàn)是固定的)后三位媽媽一同跑回孩子中間。期間教師點(diǎn)出回家時(shí)的注意事項(xiàng)怎么走、怎么爬，怎么鉆，給幼兒以啟發(fā)。

(2)幼兒在觀察媽媽示范后，跟隨媽媽一同回家，體驗(yàn)回家不同路線(xiàn)的樂(lè)趣，完成后跑回老師身邊。

(3)捉迷藏游戲《找媽媽》，引導(dǎo)幼兒找到藏在不同房間中的自己的媽媽?zhuān)層變后w驗(yàn)回家的不同路線(xiàn)，游戲反復(fù)進(jìn)行多次。真正掌握走跑鉆爬的動(dòng)作，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3、活動(dòng)延伸。

老師和媽媽和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物跳舞。

本次活動(dòng)我突破了以往體育活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節(jié)單一，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小動(dòng)物回家的過(guò)程，配以動(dòng)作的教學(xué)，避免了練習(xí)走跑動(dòng)作的枯燥無(wú)味。另外，我將老師扮演的媽媽們，加入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒以家庭班的溫暖，并且我將小雞、小貓、小兔的圖片展示給幼兒，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀，使幼兒能更好的學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己并提高走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)。

小班健康活動(dòng)《小動(dòng)物找家》課后反思《小動(dòng)物找家》是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動(dòng)過(guò)程如下：

小動(dòng)物們和媽媽一起跟隨老師入場(chǎng)，隨音樂(lè)一起做熱身操。

1、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)去小動(dòng)物家的路線(xiàn)。

媽媽告訴老師一個(gè)好消息“請(qǐng)老師和小動(dòng)物們一塊去看新家”，教師引領(lǐng)幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線(xiàn)。(小雞家門(mén)前有草地要爬過(guò)去，小貓家門(mén)前有平衡木要走過(guò)去，小兔家門(mén)口有山洞要鉆過(guò)去)。

2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動(dòng)作。

3、三位媽媽分別帶領(lǐng)各自的寶寶回家，體驗(yàn)回家的路線(xiàn)。

4、游戲“小動(dòng)物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗(yàn)三條不同的路線(xiàn)，練習(xí)各個(gè)動(dòng)作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。游戲進(jìn)行兩遍。

5、跟隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

課后反思：本節(jié)教育活動(dòng)，我把三位老師扮演的動(dòng)物媽媽請(qǐng)進(jìn)了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開(kāi)心。跟動(dòng)物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標(biāo)準(zhǔn)的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過(guò)程中，鉆、爬、走、跑得動(dòng)作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個(gè)環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個(gè)動(dòng)作都得到了鍛煉，當(dāng)他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅。總結(jié)這節(jié)課，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設(shè)計(jì)課時(shí)考慮上課時(shí)間問(wèn)題，捉迷藏游戲做了兩遍，結(jié)果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結(jié)束了，孩子和媽媽還有聽(tīng)課的老師都有一種意猶未盡的感覺(jué)，這也給我以后的執(zhí)教提了一個(gè)醒，一定要充分考慮好所有的細(xì)節(jié)，這只是一個(gè)小小的遺憾，總體效果來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，我比較滿(mǎn)意。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話(huà)，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、 說(shuō)教材。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專(zhuān)家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。

二、 說(shuō)教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、 談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。

3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

三、 說(shuō)學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。

4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的共同探討，共同提高。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）．與學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。

（四）．討論：1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）

（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

（三）．作文片斷練習(xí)。

（四）．快速修改；

1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦共同評(píng)改。（內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。

（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣

題目新穎的：

構(gòu)思立意好的：

創(chuàng)新的：

語(yǔ)言表達(dá)美的：

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。

細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感由然而生。

我制定了以下三維目標(biāo)

“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。

下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。

一、 以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

三、 檢查自讀情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。

3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

四、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà),為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、 精讀感悟

我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí)。

1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來(lái)。

三、 拓展遷移

圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。

我設(shè)置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪(fǎng),讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

物產(chǎn)豐富

板書(shū)：2.美麗的南沙群島

景色迷人

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫(xiě)一段話(huà)介紹南沙群島。

以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

中澳電子琴實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材第七冊(cè)第八課《大象王》。

1．教材分析

《大象王》是一首雙手彈奏的樂(lè)曲，4/4拍，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，旋律主要采用摸進(jìn)的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動(dòng)物中高大、威武的形象。

2．教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以和小同學(xué)的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

（1）指導(dǎo)同學(xué)感受樂(lè)曲中人物的形象，從而讓同學(xué)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)大自然生靈的熱愛(ài)。

（2）通過(guò)提供開(kāi)放式情境化的音樂(lè)場(chǎng)景，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動(dòng)。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用電子琴對(duì)各種動(dòng)物形象進(jìn)行表示較難。

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓同學(xué)在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)明。

1．創(chuàng)設(shè)情境

兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的，針對(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“森林音樂(lè)會(huì)”這一情景提供了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。

2．合作學(xué)習(xí)

新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時(shí)我充沛滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表示各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不只為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。通過(guò)合作，同學(xué)的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

3．角色扮演

“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在教學(xué)過(guò)程中為同學(xué)設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

2．實(shí)踐體驗(yàn)

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來(lái)模仿、表示各種小動(dòng)物，可以用人聲模仿，也可以用動(dòng)作來(lái)模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂(lè)會(huì)就拉開(kāi)了序幕，通過(guò)聽(tīng)、辨、演、猜等多種寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，使他們感受到各種動(dòng)物的形象。

接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚(yáng)言整個(gè)森林的小動(dòng)物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言、動(dòng)作和背景音樂(lè)，這樣的話(huà)就給同學(xué)出了一道難題，因此我采用讓同學(xué)為這一動(dòng)物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學(xué)一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

在這樣一個(gè)緊張的局面《大象王》走來(lái)了，它高視闊步，威武、勇猛，樂(lè)曲分為兩樂(lè)段，第一樂(lè)段表示“大象王”聞?dòng)嵹s來(lái)，小動(dòng)物為其搖旗助威，第二樂(lè)段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，同學(xué)在電子琴上彈奏樂(lè)曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體來(lái)感受樂(lè)曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進(jìn)行比較，選擇與樂(lè)曲所表示情景相對(duì)應(yīng)的音色進(jìn)行彈奏，相互欣賞、相互點(diǎn)評(píng)。

3．合作創(chuàng)編與表示

分組討論樂(lè)曲前后幾個(gè)場(chǎng)景，合作創(chuàng)編音樂(lè)劇《大象王》，形式自定。

多媒體映示：

第一幕 美麗的大森林

第二幕 怪物羅易

第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>

第四幕 歡慶勝利

同學(xué)選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練旨在張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性，發(fā)展同學(xué)的想象力，曾強(qiáng)同學(xué)音樂(lè)扮演的自信心，培養(yǎng)同學(xué)的良好合作意識(shí)，讓每個(gè)同學(xué)享受表示音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂(lè)聲中降下帷幕。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

托班幼兒特別喜歡扮演小動(dòng)物，因此，根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點(diǎn)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了小兔子的頭飾。整個(gè)活動(dòng)幼兒以兔寶寶的身份而展開(kāi)，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對(duì)于調(diào)羹的使用有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但我們?cè)谄綍r(shí)的生活中仍然發(fā)現(xiàn)有部分幼兒并沒(méi)有掌握調(diào)羹的正確使用方法，或是雖然會(huì)正確使用但不愿意主動(dòng)去自己動(dòng)手。因此，我結(jié)合我們近期主題活動(dòng)《我自己》設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

2．通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心。

此目標(biāo)包括了認(rèn)知：學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹；能力：自己動(dòng)手做事；情感：體驗(yàn)成功等幾方面。

（一）導(dǎo)入（老師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪萃脤殞殻┩ㄟ^(guò)兔媽媽接電話(huà)，引起幼兒的活動(dòng)興趣。并創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)兔寶寶幫助媽媽一起準(zhǔn)備食物招待客人朋友這個(gè)情境，并利用此情境來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調(diào)羹的錯(cuò)誤使用方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的使用調(diào)羹。

（二）展開(kāi)

1．分食物

通過(guò)幼兒使用調(diào)羹將各種食物分開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)食物的不同進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵(lì)幼兒表?yè)P(yáng)自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。

2．招呼小動(dòng)物

并在請(qǐng)小動(dòng)物吃東西這一環(huán)節(jié)上，使小朋友在使用調(diào)羹上得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動(dòng)物們吃食物,并學(xué)說(shuō):×××,我請(qǐng)你吃東西。

（三）．結(jié)束

送小動(dòng)物回家。

通過(guò)貓媽媽說(shuō)：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結(jié)束這次活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)，我以兔媽媽請(qǐng)兔寶寶幫忙準(zhǔn)備食物招待客人這個(gè)情境而展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動(dòng)手進(jìn)行操作。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發(fā)展，并充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂(lè)。

在活動(dòng)中，當(dāng)然也有考慮不夠周全的地方：比如說(shuō)請(qǐng)幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)多余，探討的地方是，在活動(dòng)中，是否應(yīng)加入對(duì)于顏色的分類(lèi)。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

《禮物》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱(chēng)“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫(xiě)了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理。考慮到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。

知識(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。

3．能背誦課文。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。

學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。

通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)家的向往，使學(xué)生容易入情入境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。

在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子（）與自然的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對(duì)送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。

2．教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。

一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。

學(xué)法指導(dǎo)：

因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1．反復(fù)朗讀，讀有層次。

這首詩(shī)，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀，感受詩(shī)歌的音韻美。

2．授之以漁，教其方法。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意：讀文章想畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟，聯(lián)系上下文理解。

學(xué)詩(shī)的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫(xiě)）。

本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下：

初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，讀通課文。

三、品讀課文，感悟親情。

三、再讀課文，表達(dá)親情。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

《天凈沙 秋思》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過(guò)對(duì)美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。

2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫(xiě)課文。

3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

4、積累并賞析描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的`思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱(chēng)一絕的意境美：

（一）情景設(shè)置激興趣。

（二）朗讀吟誦引感知。

（三）品詞析句求深入。

（四）以詩(shī)作畫(huà)入意境。

（五）聯(lián)想想象促感悟。

（六）知人論世探根源。

（七）聯(lián)類(lèi)比照尋互證。

具體教法是：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

2、情景設(shè)置法。

3、知人論世法。

4、化詩(shī)入文法。

5、點(diǎn)撥法。

以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫(huà)意的引導(dǎo)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1、積累法

2、情感體驗(yàn)法。

3、朗讀感悟法。

4、自主探究法。

5、聯(lián)想想象法。

6、討論交流法。

以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（一） 朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。

1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）

2、老師范讀，學(xué)生仿讀。

3、師生挑戰(zhàn)賽。

4、背誦小令，默寫(xiě)小令，同桌訂正。

5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。

（二） 美讀想象——感悟意境美。

1、美讀課文。

2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

4、以詩(shī)作畫(huà)，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫(huà)。（課件：背景音樂(lè)）

5、賞析詩(shī)畫(huà)合一的意境美。

（三） 品味延伸—賞析情感美

1、聯(lián)類(lèi)比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）

2、積累賞析描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。

（五）欣賞歌曲—感受永恒美。

1、欣賞歌曲《游子吟》。

2、師生深情誦讀小令。

3、課堂結(jié)語(yǔ)。

用黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫(huà)意的板書(shū)。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

1.編寫(xiě)思路。

大自然中有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，它們一直在兒童心中占有重要的位置，因?yàn)楹⒆犹焐统錆M(mǎn)著對(duì)小動(dòng)物的好奇和喜愛(ài)之情：玩以動(dòng)物為形象的玩具、畫(huà)小動(dòng)物的圖案、看以動(dòng)物為主題的動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)有關(guān)小動(dòng)物的故事及讀有關(guān)小動(dòng)物的書(shū)籍等等，所有這些都是使兒童擁有良好審美情趣的開(kāi)端。同時(shí)，在此過(guò)程中兒童學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了想象、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造、學(xué)會(huì)了與小動(dòng)物和睦相處。以小動(dòng)物為主題的教材安排，正是順應(yīng)了兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律，符合兒童的天性，相信他們一定會(huì)喜歡的。

本課教學(xué)要求粘貼可愛(ài)的小動(dòng)物，教師可以為學(xué)生介紹小動(dòng)物種類(lèi)、講一些小動(dòng)物的故事以及猜一些關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)等。同時(shí)，也可要求學(xué)生講述自己熟悉的小動(dòng)物的故事和描述它們的外形特征及生活習(xí)性。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還可提高趣味性和知識(shí)性。

教材選了十多幅學(xué)生的泥塑作品、粘貼步驟的圖片和提示、建議等，目的是使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有較豐富的參考資料。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，首先應(yīng)抓住小動(dòng)物的外形特征，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能用夸張、擬人等手法將小動(dòng)物進(jìn)行變形，使其變得更加有趣、可愛(ài)、奇特。另一方面，在小動(dòng)物的色彩選用上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，自己進(jìn)行積極的色彩搭配，不斷探索、反復(fù)實(shí)踐。第三，還要進(jìn)行形象的創(chuàng)新（包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)），可以設(shè)計(jì)一個(gè)或一組小動(dòng)物，也可添加環(huán)境，還可設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)面等，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。

1.認(rèn)識(shí)泥塑的一般特點(diǎn)和小動(dòng)物的不同種類(lèi)。

2.掌握彩泥或黏土粘貼的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘貼出有趣、可愛(ài)的小動(dòng)物形象，提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑的興趣，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。

重點(diǎn)：通過(guò)粘貼小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性地制作自己心中的各類(lèi)小動(dòng)物。

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）觀察自己喜歡的小動(dòng)物，準(zhǔn)備彩泥（或黏土）、底板（紙板或木板）等工具材料

（教師）小動(dòng)物圖片、課件、小動(dòng)物范作等

1.播放課件。

出示各種動(dòng)物的圖片，供學(xué)生欣賞。認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，熟悉外形特征。

2.知識(shí)競(jìng)賽。

分組進(jìn)行知識(shí)講座的比賽，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的知識(shí)和小動(dòng)物的故事（注意小動(dòng)物的生活習(xí)性及外形特征等）等，學(xué)生評(píng)分，教師總評(píng)（提示學(xué)生注意：可以用樹(shù)枝、牙簽等進(jìn)行創(chuàng)作、添加、刻畫(huà)等，同時(shí)告訴學(xué)生泥塑的不同形式，可以制作平面的，也可以制作立體的，還可以挖空，本課以平面為主，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)及與動(dòng)物和睦相處等方面的思想教育）。

3.欣賞動(dòng)物。

（1）教師帶幾只小動(dòng)物供學(xué)生觀察，學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)特征。

（2）教師出示各種范作（有浮雕、圓雕、透雕等作品，以浮雕為主），學(xué)生欣賞。

（3）引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的彩泥小動(dòng)物。

4.方法傳授。

講授操作方法，觀察動(dòng)物的形態(tài)特征，注意它的頭、眼、嘴、耳、身體、尾巴等特征（形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等）。

（1）先搓泥條，圍出動(dòng)物的基本外形，再粘貼動(dòng)物器官和花紋（粘貼時(shí)注意色彩搭配）。

（2）用浮雕的方法。先壓泥片，再用小刀或另外的制作工具刻出動(dòng)物外形，然后逐一去粘貼動(dòng)物的細(xì)部。

（3）播放動(dòng)物各種動(dòng)態(tài)的課件，使學(xué)生更直觀地感受，要注意小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)處理：如跑、跳、游等。另外，還可以進(jìn)行大膽想象，粘貼出形態(tài)奇怪、色彩鮮艷的小動(dòng)物，也可為我們的小動(dòng)物們創(chuàng)造一個(gè)漂亮的樂(lè)園，在樂(lè)園里“種”上花草樹(shù)木，這樣會(huì)使整個(gè)造型更豐富多彩。

（4）教師邊示范邊解說(shuō)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)還可以用圓雕和透雕的形式進(jìn)行制作。

5.作業(yè)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生展示作品。

（3）師生互評(píng)，為自己的小動(dòng)物編小故事或詩(shī)歌等。

6.課外拓展。

為自己喜愛(ài)的小動(dòng)物做一系列美術(shù)作品。

課后反思：去年已經(jīng)接觸過(guò)橡皮泥的制作，所以對(duì)一些基本的方法都比較熟悉，我只是稍稍點(diǎn)一下，大部分學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)，而且邊說(shuō)邊自己做，但對(duì)較難的動(dòng)物有些學(xué)生缺乏嘗試去做的信心，我想這點(diǎn)是值得我去考慮的。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

掌握等式的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

（2） 通過(guò)觀察、 探究、歸納、應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力，獲取學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。感受數(shù)學(xué)世界的奇妙與和諧。

通過(guò)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生積極愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和情感，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難。獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用等式的性質(zhì)

難點(diǎn)：運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，把簡(jiǎn)單的一元一次方程變形為"x=a（常數(shù)）"的形式。正確認(rèn)識(shí)除數(shù)不能為零。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（本節(jié)課是第一課時(shí)）

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，互動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

三、教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開(kāi)始，給出思考（算一算，試一試）能否用估算法求出下列方程的解。（學(xué)生只能估算不能筆算）

（1） 4x=24

（2） x+1=3

（3） 46x=230

（4） 2500+560x=15000

方程 （1）、（2）的解可以觀察到，但是反復(fù)觀察求解，比較復(fù)雜的方程 （3）、（4） 就比較困難。因此，我們還要討論怎么解方程。

方程是含有未知數(shù)的等式。為了討論方程，我們先來(lái)看看等式有什么性質(zhì)。

請(qǐng)問(wèn)：什么是等式？

請(qǐng)同學(xué)們思考下面的3個(gè)式子是等式么？

（1） x-2=4

（2） 1+2=3

（3） m+n=n+m

像這樣用等號(hào)"="表示相等關(guān)系的式子。在等式中，等式左（右）邊的式子叫做這個(gè)等式的左（右）邊。

下面就讓我們一起來(lái)探討等式的性質(zhì)吧！

（1）讓學(xué)生能找出等式，分清等式的左邊和右邊。

（2）從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（引入課題）

（二）教師演示，學(xué)生觀察

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主觀察：

1、 使學(xué)生明確學(xué)生的內(nèi)容和要求。

2、 結(jié)合圖片天平的例子，讓學(xué)生形象地初步感知等式的性質(zhì)。

3、 注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由探索，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、歸納總結(jié)，得出性質(zhì)

1、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)課本總結(jié)規(guī)律，得出性質(zhì)

等式性質(zhì)1:等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子），結(jié)果仍相等。

等式性質(zhì)2:等式的兩邊乘同一個(gè)數(shù)或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，所得結(jié)果仍相等。

2、提出問(wèn)題：()你能用式子的形式表示等式的性質(zhì)嗎？

教師板書(shū)：等式性質(zhì)1 如果教案《等式的性質(zhì)》 那么教案《等式的性質(zhì)》 .

等式性質(zhì)2如果教案《等式的性質(zhì)》那么教案《等式的性質(zhì)》 教案《等式的性質(zhì)》 .

3、得出等式的性質(zhì)后，為了加深理解，再用具體的例子驗(yàn)證，體現(xiàn)了從具體到形象，抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律。

（四）、解釋說(shuō)明，學(xué)以致用

1、掌握等式性質(zhì)后，關(guān)鍵在于運(yùn)用。因此，出示一組口答題，利用等式性質(zhì)變形。

（1）從x=y能否得到x+5=y+5 ?為什么？

（2）從x=y能否得到x-2=y-2?為什么？

（3）從x=y能否得到2x=2y?為什么？

（4）從7x=7y能否得到x=y?為什么？

2、例1 例2的講解，讓學(xué)生會(huì)利用 性質(zhì)解方程的過(guò)程與方法。

例1 利用等式性質(zhì)解下列方程：

（1）教案《等式的性質(zhì)》 （2）教案《等式的性質(zhì)》

解：（1）兩邊減7,得教案《等式的性質(zhì)》

于是 教案《等式的性質(zhì)》

（2）兩邊同時(shí)加上6,得教案《等式的性質(zhì)》

于是 教案《等式的性質(zhì)》

練習(xí)（1）教案《等式的性質(zhì)》 （2）教案《等式的性質(zhì)》 （3）教案《等式的性質(zhì)》

例2 利用等式性質(zhì)解下列方程：

（1）教案《等式的性質(zhì)》 （2）教案《等式的性質(zhì)》

解：（1）兩邊同除以-5 ,得教案《等式的性質(zhì)》

于是教案《等式的性質(zhì)》

（2）兩邊同乘以3,得教案《等式的性質(zhì)》

于是教案《等式的性質(zhì)》

練習(xí)2 （鞏固性質(zhì)2）

（1）教案《等式的性質(zhì)》

（2）教案《等式的性質(zhì)》

（3）教案《等式的性質(zhì)》

通過(guò)課堂練習(xí)，使學(xué)生感受成功的喜悅

（五）、課堂小結(jié) ,鞏固練習(xí)

1、等式的性質(zhì)的探索過(guò)程。

2 、利用等式的性質(zhì)解方程，就是把方程變形為教案《等式的性質(zhì)》 教案《等式的性質(zhì)》 形式。

（六）、 布置作業(yè)，鞏固新知

習(xí)題3.1 第4題

（七 ）、后記

從情境創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)使課堂氣氛變得較活躍，鼓舞我的教學(xué)熱情，樹(shù)立信心。我會(huì)在實(shí)踐中不斷的調(diào)整、完善教學(xué)方法和形式，同時(shí)改正不足，使教學(xué)活動(dòng)更加有序順利的進(jìn)行。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

(一)教材簡(jiǎn)析：

《阿q正傳》是高中第五冊(cè)第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國(guó)文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見(jiàn)的。《阿q正傳》是魯迅小說(shuō)中最著名的一篇，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中最重要的杰作。《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國(guó)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊(yùn)藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語(yǔ)言幽默諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它寫(xiě)于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報(bào)副鐫》，后收入《吶喊》。

《阿q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺(tái)，以主人公阿q的活動(dòng)為線(xiàn)索，以批判阿q的病態(tài)心理精神勝利法為重點(diǎn)來(lái)組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，作者不但從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)，以農(nóng)民的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個(gè)重大的歷史事件，設(shè)計(jì)未莊這樣一個(gè)閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿q這個(gè)形象，既具有鮮明的個(gè)性特征，又具有深刻的典型意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，《阿q正傳》是辛亥革命時(shí)期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國(guó)勞動(dòng)人民的奴隸生活的深刻寫(xiě)照，也是中國(guó)近代民族被壓迫歷史的縮影。

《阿q正傳》是魯迅對(duì)辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國(guó)民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說(shuō)以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說(shuō)中塑造了阿q這樣“一個(gè)落后的不覺(jué)悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫(huà)出了半封建半殖民地的中國(guó)的“國(guó)民的靈魂”，無(wú)情地解剖了民族根性中共同的弱點(diǎn)(這種弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

(二)教學(xué)目的：

依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系社會(huì)背景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。把握阿q的思想性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵。

2、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫(huà)，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

3、品味小說(shuō)意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句和幽默諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的一些問(wèn)題進(jìn)行深人思考。例如，阿q是一個(gè)怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

5、賞析小說(shuō)中描寫(xiě)人物的技法，分析人物形象特點(diǎn)。

6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評(píng)論我們身邊的阿q精神。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)小說(shuō)深廣的社會(huì)內(nèi)容和阿q精神的典型意義。

(2)小說(shuō)中的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法。

(3)寓莊于諧的語(yǔ)言特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確概括中篇小說(shuō)的情節(jié)要點(diǎn)。

(2)阿q精神勝利法的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義。

(3)品味小說(shuō)喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

(4)對(duì)小說(shuō)深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對(duì)教材的詳略處理。

1、自讀研讀法。

學(xué)生對(duì)魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。

2、導(dǎo)讀法

在主人公的思想性上，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

3、討論法

通過(guò)課下的研討，在課堂上展開(kāi)討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的鑒賞能力，使之對(duì)中國(guó)國(guó)民性有深刻的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后的反思能力。

教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。

第一課時(shí) 默讀理清情節(jié)內(nèi)容

一.教學(xué)導(dǎo)入：

由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容。或由《中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對(duì)中國(guó)小說(shuō)史的研究，延伸及魯迅的小說(shuō)創(chuàng)作，均可。

二.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)：

魯迅(1881~1936)原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人.小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無(wú)題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)”(《無(wú)題(貫于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí))》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。

三.時(shí)代背景介紹：

略，見(jiàn)教師用書(shū)“寫(xiě)作背景”。

四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽(tīng)錄音。體會(huì)作者諷刺性的語(yǔ)言。

第一章，序——介紹阿q的身份、地位。

第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫(huà)阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫(xiě)阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛(ài)的悲劇——寫(xiě)阿q拙劣的求愛(ài)經(jīng)過(guò)和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境。

第五章，生計(jì)問(wèn)題——寫(xiě)阿q走投無(wú)路，揭示麻木的國(guó)民吃人的本相，再寫(xiě)阿q的畏強(qiáng)凌弱。

第六章，從中興到末路——寫(xiě)阿q由走投無(wú)路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無(wú)路的地步。

第七章，革命——寫(xiě)辛亥革命到來(lái)時(shí)各階層對(duì)革命的態(tài)度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準(zhǔn)革命——寫(xiě)辛亥革命引起的未莊的變化，進(jìn)一步刻畫(huà)阿q的性格。

第九章，大團(tuán)圓——寫(xiě)阿q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

熟讀課文，領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言和人物描寫(xiě)的方法。

2024年狼的說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語(yǔ)段 翻譯、 名 句 默寫(xiě)， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn) 。 可見(jiàn)， 高考 文言文 復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)， 既是基礎(chǔ)，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過(guò)對(duì)課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的 文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。

基于上述認(rèn)識(shí)，課內(nèi) 文言文 我們 的目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說(shuō)， 體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 ：

（一）理解詞語(yǔ)和句式：

（1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義;

（2）了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義及用法;

（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思;

（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內(nèi)容;

（2）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專(zhuān)業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。臨近專(zhuān)業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專(zhuān)攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，以便專(zhuān)業(yè)課考試能過(guò)關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊(cè)新課的時(shí)候，我們就已著手對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習(xí)題 方式對(duì) 課內(nèi)文言文及 部分重要詩(shī)歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備 匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備 校勘和 準(zhǔn)備 習(xí)題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高工作效率。

2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

因?yàn)?是復(fù)習(xí)課， 我們力爭(zhēng)在 保證 全面復(fù)習(xí) 課文 基礎(chǔ)知識(shí) 的同時(shí) ， 還 對(duì) 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習(xí)題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時(shí)， 還注重對(duì)學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力） 的考察 ，以期 對(duì) 課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè) 規(guī)劃 周全 ， 脈絡(luò)清晰。

下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來(lái)談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì) 。

“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：

一，解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)。

二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋。

三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋下列多義詞。

五，翻譯下列句子。

六， 你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？

七，本文中心。

第一 題 （ 解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)） 是 對(duì)隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋?zhuān)康氖羌せ顚W(xué)生記憶， 積累文言詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)課文的回顧。

第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋 ）是有目的對(duì)文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn) 和梳理 。

第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對(duì)文中的 通假字 進(jìn)行 呈現(xiàn)和梳理。

通過(guò)第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過(guò)練習(xí)的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。

第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對(duì)多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對(duì)文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習(xí)實(shí)在很有必要。

第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。

第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

如第五冊(cè)古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結(jié)合起來(lái)的？（《歸去來(lái)兮辭》）

說(shuō)說(shuō)為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請(qǐng)求？（《陳情表》）

你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）

你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門(mén)宴”）

作者是通過(guò)哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的形象的？（“蘇武傳”）

本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比的手法來(lái)闡明事理的？（“伶官傳序”）

第 七 題 （ 本文中心 ）對(duì)文章中心的概括 和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學(xué)生 訓(xùn)練語(yǔ)言 的 概括和表達(dá)能力。

事實(shí)上， 我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

在每一冊(cè)的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊(cè)為例如下：

第二冊(cè)文化常識(shí)練習(xí)

一，填表。

課文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者號(hào)

代表作

“阿房宮賦”

“黃州快哉亭記”

“項(xiàng)脊軒志”

“夢(mèng)游天姥吟留別”

二，作家簡(jiǎn)介。

１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，散文家 ， 世稱(chēng) “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱(chēng)其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱(chēng)其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我們學(xué)習(xí)過(guò)他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過(guò)華清宮》 、《阿房宮賦》 等。

.....................

除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習(xí)外，我們還 計(jì)劃 穿插一些有益的補(bǔ)充教 學(xué)練習(xí) ，如 文言多義詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、著名作家 、 作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng) 練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)， 陶淵明 專(zhuān)題小報(bào) 、李白的專(zhuān)題小報(bào) 等等。

當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的 練習(xí) 是 依據(jù) 我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)， 甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們 必須面對(duì)的 實(shí)際，我們 必須 從基礎(chǔ)抓起， 而 不能操之過(guò)急。

從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周 左右 的時(shí)間完成 。

總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、 努力實(shí)施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學(xué)實(shí)際 ， 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專(zhuān)家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁的批評(píng)指正。