每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

線段直線射線評課稿篇一

聽了中賴老師和王老師講的《直線、射線、線段》一課，這兩節課讓學生回顧了直線、射線、線段的.概念以及三線之間的關系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關系、兩直線相交。

賴老師的整堂課目標明確、內容豐富、備課充分。復習引入時，賴老師讓學生自己探討完成直線、射線、線段的區別，畫圖時，也是讓學生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學生印象更加深刻，促進學生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。

數學來源于生活，又服務于生活。當學生體會到數學是來源于生活，在生活中處處有數學，學生自然對數學充滿親切感，提高了學習的興趣。賴老師在課上注意了這一點。賴老師引導學生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理，知道數學知識來源于現實生活，數學就在他們身邊。無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。

王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語言精簡、學生的學習積極性很高。復習引入時，他首先讓學生觀看亞運火炬傳遞視頻和圖片，引起了學生的興趣。他不僅讓學生自己找直線、射線、線段三者之間的關系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節省時間。他也是讓學生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚和鼓勵，更加激發了學生學習本節課的熱情。

同樣王老師能夠注重所學知識與現實生活的聯系，在引出兩點確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學生示范給大家看。使學生學習積極性更高。

總的來說，兩節課都達到了教學目標，學生學習的效果也不錯。值得我們學習的地方很多。

線段直線射線評課稿篇二

今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節課讓學生建立射線、直線的概念以及三線之間的關系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

整堂課目標制定清晰，完成了教學目標。學生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學生討論的機會。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學生的思維得到發展。

徐老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。

新課程也提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學生通過觀察發現直線、線段、射線的特征，通過自主學習、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯系和區別。充分體現了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養了學生的合作意識和自主探索能力。

教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調動學生多種感官參與，很好的調動了學生學習的積極性。整節課層次清楚，環節之間銜接緊密、過度自然。

在畫一畫中，徐老師讓學生經過一點畫直線，學生畫后，問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數條，我認為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學生會說可以一直畫下去，得到經過一點可以畫無數條直線的結論，學生理解就會更透徹。

線段直線射線評課稿篇三

陳老師執教的《線段、射線和直線》是人教版義務教育教科書小學數學四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領域的內容，是在二年級學生初步認識了線段的基礎上進行教學的，。本節課在學生已有知識的基礎上加以拓展和提高，加深對圖形本質特征和內在聯系的認識。這節課，陳老師準確把握學生的學習起點，恰當定位教學目標，采用靈活多樣的教學方法，循序漸進環環相扣，較好的達成了教學目標，主要體現在以下幾個方面：

陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向對線段本質特征的認識，然后以此為基礎，引入對射線和直線本質特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內在聯系，每個環節的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創新思維。”陳老師這節課，就很好的體現了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發送到月球的全過程，激發了學生探究知識的欲望，拓展環節中，探究經過一點可以畫多少條直線？同時經過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學生的年齡特征，巧設游戲，讓學生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也讓知識神圣烙在學生的腦海里，可謂一舉多得。

教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線oa為什么不能說成射線ao”，讓學生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區別，雖然學生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。

作為“空間與圖形”的基礎性內容，對學生空間觀念的培養必不可少，這節課中，陳老師在教學射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學生閉眼想象，結合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環節，學生要先做出選擇必須先想象，到底是經過一點還是同時經過兩點畫的直線多，這就對學生空間觀念培養最好的范例。另外教師結合教學內容滲透極限思想、類比思想方法等。

在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學生做事要像線段一樣有始有終，學習要像射線一樣學無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。

這節課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環節，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發送到月球的全過程，激發了學生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現。

總之，這節課是比較成功的，學生學得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學效果。

線段直線射線評課稿篇四

《線段、直線和射線》是在學生已經認識了線段的基礎上進行學習的。本節課主要學習線段、直線和射線的特點以及它們之間的區別。

1.故事引入，激發興趣。在教學中，許老師利用學生喜聞樂見的經典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發了學生的學習興趣，利用新知識的學習。

2.重視發揮學生的想象，培養學生的空間觀念。在教學中，通過教學把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學中，讓學生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養學生的想象能力和空間意識觀念。

1.關于線段、射線和直線的區別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復學生的操作，練習中去除小動物的動畫演示，讓學生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。

2.如何體現線段和射線是直線的一部分，應改變教學的環節，先教學線段、直線，再教學射線，通過得到的直線，讓學生發現線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學生對于這三線之間的聯系的理解和認識。

3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結構。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學生形成良好的知識系統，具有很好的教學價值。

線段直線射線評課稿篇五

聽了中賴老師和王老師講的《直線、射線、線段》一課，這兩節課讓學生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關系、兩直線相交。

賴老師的整堂課目標明確、內容豐富、備課充分。復習引入時，賴老師讓學生自己探討完成直線、射線、線段的區別，畫圖時，也是讓學生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學生印象更加深刻，促進學生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。

數學來源于生活，又服務于生活。當學生體會到數學是來源于生活，在生活中處處有數學，學生自然對數學充滿親切感，提高了學習的興趣。賴老師在課上注意了這一點。賴老師引導學生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理，知道數學知識來源于現實生活，數學就在他們身邊。無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。

王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語言精簡、學生的學習積極性很高。復習引入時，他首先讓學生觀看亞運火炬傳遞視頻和圖片，引起了學生的興趣。他不僅讓學生自己找直線、射線、線段三者之間的關系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節省時間。他也是讓學生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚和鼓勵，更加激發了學生學習本節課的熱情。

同樣王老師能夠注重所學知識與現實生活的聯系，在引出兩點確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學生示范給大家看。使學生學習積極性更高。

總的來說，兩節課都達到了教學目標，學生學習的效果也不錯。值得我們學習的地方很多。

線段直線射線評課稿篇六

通過之前的學習，學生對線已經初步的認識，但學生一般會認為直的線都是直線，所以本節課的教學重點是讓學生理解線段、射線、直線的區別與聯系，同時學會用字母表示線。

1、結合生活實例，理解線段、射線、直線的區別與聯系；

2、會用字母表示線段、射線、直線；

3、從生活中找“線”的練習中，感受圖形與生活的密切聯系，發展抽象能力。

教學重點：理解線段、射線與直線的區別與聯系，并會用字母正確表示；

教學難點：理解線段、射線與直線的特點。

生活情境，引出線段

師：同學們你們知道人類現在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來就讓我們一起來看看科學家們是用什么辦法測量出來的吧？（科學家用激光器測量出來的）

請同學到黑板上畫，其他同學在作業紙上畫。對比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點？并反問什么是端點？（根據學生的回答板書線段的特點）

根據線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點，如果分別用大寫字母ab表示兩個端點，該怎樣命名？學生暢所欲言，老師統一意見，規定線段的命名方法。

【設計意圖：借助實物抽象出線的過程，讓學生回憶起線段的特點以及畫法】

二、回到宇宙中，引出射線

1、假如這束光擁有無窮的能量，同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋，他會怎樣運行。

2、引導學生說出，沿著原來的方向繼續運行，無限延長，無法測量。

3、讓學生討論并試著畫一畫，然后引出射線的畫法，觀察射線有哪些特點，討論射段的命名方法。（根據學生的回答板書射線的特點）

三、根據動畫區分線段與射線，引出直線

讓學生理解什么是直線：將線段的兩端無限延長是直線，直線的特點有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。

【設計意圖：通過動畫演示讓學生區分線段與射線的特點，線段的兩端無限延長是直線】

四、進生活，區分三種線

1、依據圖片，獨立觀察，尋找抽象出三種線

2、學以致用，做練習

3、猜謎游戲

（1）線段：（有始有終）

（2）射線：（有始無終）

（3）直線：（無始無終）

線段直線射線評課稿篇七

1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學生猜一猜，形式新穎，吸引學生學習興趣，使學生集中精神去聽課，從而揭示今節課所學內容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學生觀察線段有什么特點，讓學生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現了學生學習的主動性。

3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學生畫一畫直線、射線和線段。

4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

這一節是概念課，要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。

線段直線射線評課稿篇八

人教版小學數學四年級上冊第38—39頁

1、認識線段、射線和直線，了解它們的表示方法，能正確區分線段、射線和直線，掌握它們的相同點和不同點。

2、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結果。通過觀察，操作學習等活動，讓學生親生經歷線段、直線和射線的形成過程，培養學生關于直線、射線和線段的空間概念。

3、培養學生觀察、分析和歸納的綜合能力。

重點：認識線段、射線和直線以及它們的表示方法。

難點：線段、射線和直線的特征及三者的相同點和不同點。

線、手電筒、直尺

（一）創設情境，導入新課

師：同學們：看我手上拿的是什么？（準備好的線）

生：線

師用雙手捏住線的兩頭且拉緊

（安全教育：當我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）

師：剛才老師手中的線發生了什么樣的變化？

生：變直了

師：今天我們就來學習線，他們也都是直直的線。（板書課題）

（二）通過觀察，操作、學習等活動，讓學生親生經歷線段、直線和射線的形成過程，從而認識線段、直線和射線。

1、認識線段

出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學生觀察。

提出要求：請同學們把你看到的線畫出來。

暴露資源：學生畫的圖可能是線段圖也可能是直線圖。

提出問題：老師的兩只手你怎么表示的？

生：兩個點

組織研討：像這樣的線是什么線？生：線段（板書：線段）

師：它有幾個端點？它有多長能知道嗎？

生：它有兩個端點，可以用尺子量出它的長度。（板書：有兩個端點、可以測量）

提升認識：我們現在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。（課件演示）

在數學上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段ab或者線段ba請同學們畫一條長5厘米的線段ab。

2、認識射線

（1）通過激光演示射線

出示情境：將激光燈的光線射向教室的墻上。

提出問題：墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么？

為什么？

生：線段，墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點之間的光線可以近似看成線段。

師展示：將激光燈的光線射向窗外（或門外）。

暴露資源：展示學生的作品（可能有的學生會點兩個端點）

學生在老師的引導下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國乃至地球。

提出問題：你們能用言語描述這束光的特點嗎？

學生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。提升認識：像這樣只有一個端點，筆直地向一端無限延伸的線，在數學上我們叫射線。有始無終，有頭無尾。（課件演示）歸納射線的特征：直的；一個端點；無限長，無法測量。

（2）畫射線

師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細想想你是怎樣畫的。學生試著畫射線學生展示：學生畫的射線有長有短，是對比兩個學生畫的射線——一條長一些，一條短一些，請學生思考它們是否還是射線。

師總結：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線ab。同學們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。在學生的回答中讓學生明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。射線可以用字母表示：

師：如果給你一個點，你能畫幾條射線？

學生試著在紙上畫且交流

生1：一條

生2：很多條

……

師總結：一個點能夠畫出無數條射線

（3）舉例生活中射線的例子

學生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

師：看來我們只要抓住“從一點出發，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現象理想化的看成射線。

3、認識直線

暴露資源：展示學生的作品

組織研討：學生想像這條直線有多長且描述直線：沒有端點，向兩端無限延伸、無法測量（沒有長度、量不出來）。

提升認識：結合學生匯報，師：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

（課件演示）歸納直線的特征：直的，沒有端點，向兩端無限延伸，無法測量。

提出問題：你們能畫出一條直線嗎？

師：你們準備怎么表示直線呢？

學生試畫直線且展示，

學生相互交流表示方法。

提升認識：師適當總結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。

師：請同學們思考并畫一下，經過一點能畫出幾條直線？

生：無數條

4、比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什么相同點和不同點呢？請同學們看大屏幕，我們一起完成這份表格。（請學生回答完成）

（三）通過練習加強學生對于直線、射線和線段的認識。

做課件里面的練習

這節課你們有什么收獲？學習到了什么？

線段射線直線

線段：直的；兩個端點；可以度量長度

射線：直的；一個端點；無限長。

直線：直的；沒有端點；無限長。

線段直線射線評課稿篇九

1.知識與技能

(1)能在現實情境中，經歷畫圖的數學活動過程，理解并掌握直線的性質，能用幾何語言描述直線性質.

(2)會用字母表示直線、射線、線段，會根據語言描述畫出圖形.

2.過程與方法

(1)能在現實情境中，進行抽象的數學思考，提高抽象概括能力.

(2)經歷畫圖的數學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力.

3.情感態度與價值觀

體驗通過實驗獲得數學猜想，得到直線性質的過程.

重、難點與關鍵

1.重點：理解并掌握直線性質，會用字母表示圖形和根據語言描述畫出圖形.

2.難點：根據語言描述畫出圖形.

3.關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯系.

教具準備

一把直尺、木工墨盒.

教學過程

一、引入新課

1.出示墨盒，請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程.

2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關鍵是什么?

二、新授

學生活動：學生經過小組交流后，總結出結論：兩點確定一條直線.其關鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.

教師活動：參與學生活動，并請學生思考：這個現象符合數學上的什么原理?