學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、探索興趣、結(jié)交朋友和塑造個人發(fā)展的地方。下面是一篇關(guān)于學(xué)校生活的優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇一

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導(dǎo)入應(yīng)有情趣性，如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的語言、一個恰當巧妙的比喻、一個小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。

“導(dǎo)入新課”的基點在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。

課堂教學(xué)不能有固定的套路，導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也要常“新”。只能“新”，才能營造良好的師生互動。

也就是所有的方式、所有的內(nèi)容包括教師語言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演、實物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生心弦。

我在教學(xué)中結(jié)合以上幾個方面，采用多樣化的導(dǎo)入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，盡量調(diào)動學(xué)生的參與激情，讓課堂“熱”起來，讓學(xué)生積極主動與我一道探究新知，體會學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，讓目標在課堂上得到盡可能的實現(xiàn)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇二

積極推進和全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實現(xiàn)科教興國，迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。現(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的`保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動師生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點的主要標志現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實踐活動。教師在課堂上對學(xué)生心理和行為進行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標志：1．科學(xué)的教學(xué)管理目標目標準確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實際的教學(xué)認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。2．管理要營造和諧的課堂氛圍教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。3．。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇三

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時，便可采用這種方式導(dǎo)入。

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

高中生物內(nèi)容較多，知知識間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強。教師在授課時，往往采用這種方式導(dǎo)入。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇四

講授課教師話語從結(jié)構(gòu)上可分為知識點、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能不謀而合。知識點指具體的教學(xué)目標與內(nèi)容。銜接包含知識點與知識點之間、知識理論與實踐活動之間的聯(lián)系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學(xué)生回答———教師反饋為經(jīng)典范式（initiation-response-feedback，簡稱irf）。同時也包括在學(xué)生相互討論過程中，教師的組織協(xié)調(diào)語言。吳海江以思想政治課為例，從性質(zhì)上把教師課堂話語分為“學(xué)術(shù)話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學(xué)”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經(jīng)由教材文本和教師詮釋，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語和相關(guān)的實踐活動，便于學(xué)生接受、吸收。無論是從結(jié)構(gòu)上還是性質(zhì)上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學(xué)活動只是具體的載體和途徑，為教學(xué)目標服務(wù)。而現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。

二、學(xué)生中心課堂的教師話語發(fā)展。

以學(xué)生為中心的課堂，顧名思義，必然更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)感受。教師話語隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在“量”與“質(zhì)”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復(fù)雜的話語結(jié)構(gòu)和豐富的話語形態(tài)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（一）量的變化。

1.教師課堂話語總量減少。以學(xué)生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。因此在課堂教學(xué)中，隨著角色關(guān)系的調(diào)整，教師話語總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會逐漸消失。學(xué)生不再保持沉默，部分話語權(quán)會回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達的機會，促進他們主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學(xué)者已做過調(diào)查統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學(xué)生發(fā)言時間相對少[2-3]；而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對課堂話語做出適當調(diào)整，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師壓縮學(xué)術(shù)話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，與教材開展“對話”，對教材進行個性化編碼“，煽動”學(xué)生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學(xué)活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學(xué)生間互動創(chuàng)造機會，促使他們共同交流，建立合作探究的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學(xué)生語言。

（二）質(zhì)的發(fā)展。

1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學(xué)的基本要求。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學(xué)目標，教師需要加強語言表達方面的要求，因為教師需在可控制的有限時間內(nèi)，把知識點闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡練、清晰和到位。知識點與知識點之間的闡釋也要以嚴密的語言組織聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上快速地理解、掌握，主動參與課堂。同時由于課堂內(nèi)容變得豐富，不同環(huán)節(jié)穿插著師生、生生間互動。這些活動同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學(xué)目標，達到預(yù)設(shè)效果。否則教學(xué)活動就失去意義，妨礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2.互動性加強。互動性，是現(xiàn)代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經(jīng)過思考、分析、歸納等思維活動，而在課堂中增加學(xué)生的語言輸出，就是促使他們養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)、積極探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂中最直接的表現(xiàn)，莫過于為學(xué)生提供更多言語表現(xiàn)的機會。語言輸出不僅促進二語習(xí)得，也能助長其他學(xué)科學(xué)習(xí)。它是知識經(jīng)過吸收、轉(zhuǎn)化、升華而提煉的過程。學(xué)生的發(fā)言往往是他們對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，也是他們作為學(xué)習(xí)行動者、體驗者的具體表現(xiàn)。irf是師生互動的典型范式，但更多出現(xiàn)在以教師為中心的教學(xué)中[5]。可是匆促的評價會造成學(xué)生欲言又止，難以引發(fā)學(xué)生深層次思考。而在以學(xué)生為中心的課堂，教師加強與學(xué)生間互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機會。師生間的對話就不限于一組話輪，教師會與學(xué)生展開多組回合對話，層層深入；也會邀請更多學(xué)生加入會話中，擴大討論范圍，使話語結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，呈現(xiàn)irf的異體結(jié)構(gòu)ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討，探討中反思，反思中進步，使學(xué)習(xí)變成了樂趣，成為了自覺。3.真實性凸顯。真實性體現(xiàn)于自然情境中，區(qū)別于計劃性的教學(xué)模式。現(xiàn)代師生關(guān)系亦師亦友，教師與學(xué)生交流，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的知識認知層面，可以滲透至情感領(lǐng)域。事實上，情感教育業(yè)已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和心理品質(zhì)。當然，情感必須是真實的。如果蓄意為之，那就會適得其反。教師會采用平實真摯的語言，循循善誘；也會推心置腹，與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗，充當他們的“前車之鑒”，引發(fā)學(xué)生的深刻反思。真實性也體現(xiàn)在對突發(fā)狀況的處理。畢竟課堂話語結(jié)構(gòu)變復(fù)雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計劃以外的突發(fā)狀況。教師需要運用教學(xué)急智，化解難題，以巧妙的語言把危機轉(zhuǎn)化成教學(xué)契機（teachablemoment）[7]，隨時隨地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的.趣味。4.權(quán)威性、強制性淡化。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升使師生關(guān)系趨于平等，教師不再是課堂中的權(quán)威者，他們的話語僅充當提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會故意“退讓”，除了上述所言的提問環(huán)節(jié)外，對于學(xué)生的回答，教師的反饋手段也作了調(diào)整。以往教師較多使用評價性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當話語作用，沒有對與錯的評判。即便學(xué)生在表述上出現(xiàn)瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學(xué)生自己意識問題，重新修正。教師話語權(quán)的削弱是為了造就學(xué)生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對話。因此作為當代大學(xué)生，不能再被動接受學(xué)習(xí)，需要主動介入課堂，針對教師教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，發(fā)展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現(xiàn)代師生的教學(xué)對話關(guān)系“，知識經(jīng)濟時代的師生對話沒有僵化的學(xué)習(xí)模式、也沒有施以霸權(quán)的話語行為。沒有預(yù)定的真理和經(jīng)驗，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通。”[8]5.規(guī)范性減弱。以學(xué)生為中心的課堂，必然充分給予學(xué)生展示的機會。這樣一來，不可控制的因素會增多，教師難以提前準備。師生對話也并非預(yù)設(shè)的固定模式，因此，他們在與學(xué)生交流的自然情境中，語言表達規(guī)范性往往降低。此外，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)滲透至日常生活中，深深影響年輕的學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生特點，在課堂中，巧用網(wǎng)絡(luò)語言，能達到貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生興趣的效果。然而，網(wǎng)絡(luò)語言的三大特點（即簡單化、碎片化、隨性化）與語言標準規(guī)范明顯出入，也會致使教師用語規(guī)范性減弱。

三、對教師話語發(fā)展的幾點思考。

教師話語發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師需要從觀念上適應(yīng)師生的平等關(guān)系，從意識上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位以及作用，調(diào)整自己的教學(xué)話語，為學(xué)生提供更多發(fā)揮表現(xiàn)的機會。教師也需要通過自身努力，加強教學(xué)表達能力、教材組織能力等綜合素質(zhì)，完善自己的課堂教學(xué)語言。然而在教師話語發(fā)展所呈現(xiàn)的諸多新特征中，互動性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實現(xiàn)，需要學(xué)講授課堂教師話語研究———基于學(xué)生中心的教學(xué)模式生的高度配合。學(xué)生的反應(yīng)恰好也是教師在課堂設(shè)計里最不容易把控的因素。學(xué)生的能動性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極面而非消極面？俗話說，一個巴掌拍不響。倘若學(xué)生仍舊保持靜聽、沉默狀態(tài)，教師就難以繼續(xù)課堂教學(xué)了。如果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，當他們也想躍躍欲試的時候，教師應(yīng)該如何把話語權(quán)輕松轉(zhuǎn)移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰(zhàn)心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當學(xué)生打開了話匣子、滔滔不絕的時候，教師又如何組織語言，協(xié)調(diào)大家，使課堂話語不偏離教學(xué)主題，達到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進。以上問題會對教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學(xué)模式時，教師也需要時間沉淀，累積經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師把話語權(quán)歸還給學(xué)生，是落實以學(xué)生為中心教學(xué)模式的具體行為。對于教師而言，除了鞏固自身專業(yè)知識和提高教學(xué)技能外，更重要的是加強表達和溝通的藝術(shù)。

（一）表達藝術(shù)。

教師在講授教學(xué)中，應(yīng)注重把隱性話語轉(zhuǎn)換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點。教學(xué)（英語或雙語教學(xué)外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業(yè)知識，如果追求“形散”，學(xué)生不一定能在課堂有限時間內(nèi)解碼所表達之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學(xué)生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識點間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生快速掌握知識，消化知識。教師的表達話語也要善于結(jié)合實際，把復(fù)雜抽象的專業(yè)表述轉(zhuǎn)化為簡單的形象化語言，輔以具體的比喻或?qū)嵗尸F(xiàn)，一方面幫助學(xué)生理解理論知識，增加課堂的趣味性；另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，聯(lián)系實際，從生活中尋找知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師教學(xué)語言要體現(xiàn)激情與自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往自主性不夠，需要教師引導(dǎo)。富有激情的課堂語言可以“催化”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；自信的表達乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發(fā)學(xué)生崇拜，促使他們積極投入知識學(xué)習(xí)中。當然，激情與自信源自于扎實的基本功。教師必須首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，練就能說會道的本領(lǐng)。

（二）溝通藝術(shù)。

教師要與學(xué)生建立和睦友愛亦師亦友的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的能力、水平、興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)真實語境，與學(xué)生實時交流，使學(xué)生能寓知識理論學(xué)習(xí)于具體情境體驗中，引發(fā)情感共鳴，點燃學(xué)習(xí)熱情。教師要強化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當追加問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把零碎簡單的回答提煉成較為有深度的答案；同時也可邀請更多學(xué)生參與討論，表達多元化觀點，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，同時也要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言。所謂的師生對話是基于教師的細心聆聽。即便學(xué)生表達能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態(tài)，給學(xué)生造成壓力，干擾他們的表達思路。教師只有給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生才容易敞開心扉，與之交流。對于學(xué)生的回答，教師要始終保持欣賞的態(tài)度。教師要善于發(fā)掘他們的可取之處，對學(xué)生表示肯定。畢竟學(xué)生的自信心是從細微處中逐漸培養(yǎng)建立起來的。當然，教師的積極反饋必須實事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學(xué)生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學(xué)生，提醒學(xué)生認識問題，主動做出自我修正。每一個體都有自己獨特的經(jīng)歷和背景，理解和詮釋的角度、立場各不相同，教師要學(xué)會包容差異，甚至多鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，發(fā)揮想象力，以自己的認知方式構(gòu)建出對事物的理解和態(tài)度，有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，主張師生對話，但這并非一朝一夕便能輕易實現(xiàn)，需要師生共同努力，尤其是教師，要發(fā)揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動的主要組織者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達到理想效果。教師要有堅持的信念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，共同構(gòu)建和諧的師生話語世界。

作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇五

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入舉足輕重，對于語文來說，更是如此。一個合適的導(dǎo)入對課堂教學(xué)的作用相當重要。下面我結(jié)合自己實習(xí)和教學(xué)的情況，淺談一下導(dǎo)入技巧。我認為導(dǎo)入主要有以下幾種類型。

下面我們就來學(xué)習(xí)劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個問題的”。學(xué)生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時，學(xué)生們聚精會神地聽；我一講完，學(xué)生們就興趣勃勃地看課文了。從學(xué)生的反應(yīng)來看，那節(jié)課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶，從學(xué)生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿意，讀到了快樂。就連平時班上最調(diào)皮的那個學(xué)生也很認真。課后那個學(xué)生跟我說，“老師，你這節(jié)課上得很好，從讀書到現(xiàn)在我第一次那么認真地聽語文課”。聽了他的話，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時，我感到了為人師者的快樂，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價值。我疲憊的身心一下子又充滿了活力。

在上《談中國詩》一文時，我用錢鐘書名字的來歷來導(dǎo)入，引用《紅樓夢》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學(xué)效果。在那節(jié)課上，學(xué)生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節(jié)課，學(xué)生在笑聲中了解了中國詩的特點。

用故事導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)我的實踐，一般來說，用故事導(dǎo)入的課堂都是充滿笑聲的，教學(xué)效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導(dǎo)入。用做導(dǎo)入的故事一定要和課文的內(nèi)容有所聯(lián)系，而且聯(lián)系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。

當今時代，信息高速發(fā)展，學(xué)生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該有所改進，這樣才能跟上時代的步伐。用多媒體教學(xué)可令學(xué)生眼前一亮，而且還可令到教學(xué)的內(nèi)容形象化，化繁為簡，化難為易。

我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時，在導(dǎo)入時我就用多媒體給學(xué)生播放《寶玉挨打》這個片段，讓學(xué)生在學(xué)課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個感性的認識。一般來說，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學(xué)生播放錄像片段跟叫學(xué)生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解寶玉挨打的原因。事實勝于雄辯，學(xué)生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿q正傳》時，我也用多媒體給學(xué)生播放《阿q正傳》這個片段，這樣一來就將阿q的性格特點盡情地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生看了《阿q正傳》這個片段后，學(xué)生已經(jīng)基本上理解阿q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。

我認為運用相關(guān)的錄像片段導(dǎo)入是增強人物形象性的最好方法。

有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導(dǎo)入。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言導(dǎo)入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》和余光中的《沙田山居》時，就是用幽默風趣的語言導(dǎo)入的，從學(xué)生的反應(yīng)來看，教學(xué)效果也不錯。

我認為，導(dǎo)入在教學(xué)中，尤其是在語文教學(xué)中，至關(guān)重要。合適的，巧妙的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認為，教師有必要注意導(dǎo)入的設(shè)計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探討導(dǎo)入技術(shù)，盡自己最大的努力，力爭上好每一節(jié)課。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇六

《版語文課程標準》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

二、教材分析。

《對韻歌》教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會學(xué)習(xí)拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。

三、教學(xué)目標。

1.復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl。

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字，1個字。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護大自然。

四、教學(xué)重、難點。

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

五、教學(xué)方法。

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究。

六、教學(xué)策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

七、教具準備。

2.字母卡片。

八、課時安排。

1課時。

九、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。

師：看來，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。

（二）拼讀音節(jié)。

1.學(xué)生認讀生字。

師：同學(xué)們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？

師：這個小老師當?shù)迷趺礃樱磕俏覀儼颜坡曀徒o他。

2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)。

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。

3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)。

師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。

（三）談話，揭示主題。

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？

師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

（四）初讀詩歌。

師：同學(xué)們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們真會評價。

師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

（五）讀通課文，整體感知。

1.畫出學(xué)習(xí)過的八個聲母。

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名。

師：同學(xué)們，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。

師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）。

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？

3.理解“習(xí)習(xí)綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風習(xí)習(xí)雨綿綿地北對天南）。

師：風習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習(xí)習(xí)，雨綿綿動態(tài)圖）。

師：同學(xué)們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對子。

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來說說有哪些對子？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。

師：同學(xué)們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？

師：學(xué)過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5．拼讀生字。

師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風習(xí)習(xí)綿綿地北天南）。

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。

師：請同學(xué)們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。

6．學(xué)寫字。

師：好了。字我們會認了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風、北）。

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？

師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認真看。

師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評價）。

（六）總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們在果園里的收獲可真大啊！了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。

(七)布置作業(yè)。

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》。

十、板書。

對韻歌。

苦對甜。

天對地。

北對南。

教學(xué)反思。

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇七

摘要：我國對中小型企業(yè)不斷實施優(yōu)惠政策，使得中小型企業(yè)得到了快速的發(fā)展。但是，由于目前本身具有局限性，在發(fā)展過程中難免會遇到問題，與此同時，會計咨詢服務(wù)行業(yè)從審計業(yè)務(wù)開始轉(zhuǎn)向小眾化，使得會計咨詢服務(wù)“年輕化”，以此來增加企業(yè)的市場競爭力，尋找新的增長點。本文首先主要分析了中小型企業(yè)會計咨詢服務(wù)中存在的主要問題，闡述了中小型企業(yè)中會計咨詢服務(wù)的必要性，最后著重提出了解決會計咨詢服務(wù)問題的一些對策。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；會計咨詢服務(wù)；問題及對策。

一、中小企業(yè)會計咨詢服務(wù)存在的必要性。

(一)結(jié)合中小企業(yè)自身特點，需要會計咨詢服務(wù)做支撐。

我國經(jīng)濟發(fā)展中，中小企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展中最重要一股力量，中小企業(yè)數(shù)量較多，而且行業(yè)覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創(chuàng)造力，而且中小企業(yè)能夠吸收大量的就業(yè)者，因為這些優(yōu)勢，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業(yè)的發(fā)展鋪路。但是由于中小企業(yè)規(guī)模不大，力量有限，而且發(fā)展方面難以全面，無法進行自身全面管理，如果內(nèi)部能夠得到有效性的管理，則會使得企業(yè)發(fā)展得到大大的提升，同時有利于明確企業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)財務(wù)的走向、獲得良好的投資。

(二)會計行業(yè)市場競爭力較大。

我國大型會計事務(wù)所，無論是數(shù)量上還是規(guī)模上都在不斷的上升，同行業(yè)之間的競爭壓力非常的大。其業(yè)務(wù)服務(wù)結(jié)構(gòu)存在著類似情況，因此使得會計咨詢服務(wù)行業(yè)難以形成強有力競爭的優(yōu)勢。為了增強市場競爭力，搶占市場份額，容易導(dǎo)致惡性競爭，嚴重到可以使得同行名譽受損。國外知名并且有實力的會計咨詢企業(yè)也不斷入駐中國市場，憑借自身多樣化的服務(wù)、專業(yè)化的知識，大量的市場份額被他們所搶走，面對競爭激烈的會計咨詢服務(wù)市場，我國大型會計事務(wù)所在咨詢服務(wù)方面需要不斷拓展業(yè)務(wù)，將數(shù)量眾多的中小企業(yè)作為客戶目標，在未來，必將會帶來最大化的經(jīng)濟效益。

二、中小企業(yè)會計咨詢服務(wù)存在的問題分析。

(一)中小型企業(yè)方面。

第一：中小企業(yè)行業(yè)覆蓋面較廣，數(shù)量較多，但是大部分的中小企業(yè)融資方面較為困難，資金規(guī)模小。對于缺乏充足資金的中小企業(yè)而言，會計咨詢服務(wù)成本費用較高，使得大部分中小企業(yè)不愿意進行會計咨詢服務(wù)。第二：中小企業(yè)的思想一直以來都是“重視技術(shù)缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術(shù)項目方面，很少對內(nèi)部管理引起重視，對見效緩慢的投資項目很少關(guān)注。而且大部分的中小企業(yè)并不是國有的，屬于私人所有，因此不會出現(xiàn)分離權(quán)利情況，企業(yè)所有者指的是決策層，這樣必然會出現(xiàn)一種普遍的情況：即高管人員素質(zhì)不高，在管理、會計咨詢方面缺乏相應(yīng)的知識技能，這也必將會使得中小企業(yè)出現(xiàn)重視技術(shù)輕視管理現(xiàn)象。第三：以往企業(yè)所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業(yè)大部分還是以私營、民營方式為主，家族式企業(yè)更加注重利益，防御意識較為強烈，不愿意把企業(yè)財務(wù)信息透露給會計咨詢服務(wù)機構(gòu)。甚至有的企業(yè)管理者自尊心較強，即使不了解相關(guān)專業(yè)知識，為了樹立自己的威望，也不會請求會計咨詢服務(wù)。第四：中小企業(yè)管理人員無法完全信任會計人員的職業(yè)道德和專業(yè)水平，因為會計咨詢服務(wù)必將會牽扯到企業(yè)內(nèi)部核心資料，必然會擔憂會計咨詢服務(wù)會泄漏企業(yè)內(nèi)部核心資料，目前我國會計咨詢服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會計咨詢服務(wù)機構(gòu)的經(jīng)驗，這樣必將會影響到中小企業(yè)是否采用會計咨詢服務(wù)方式來解決問題。

(二)會計咨詢服務(wù)方面。

第一：我國大型會計事務(wù)所競爭壓力較大。傳統(tǒng)的會計事務(wù)所主要傾向于審計業(yè)務(wù)方面，但是隨著我國大型會計事務(wù)所數(shù)量不斷增加，以及審計業(yè)務(wù)發(fā)展成熟，會計咨詢服務(wù)機構(gòu)利潤增長出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。隨著我國改革開放不斷深入推進，國外知名且有實力的大型會計事務(wù)所也相繼進入中國市場，使得我國會計行業(yè)市場競爭越來越大。依靠審計業(yè)務(wù)已經(jīng)不能為會計事務(wù)所帶來任何的競爭優(yōu)勢。同時也無法滿足經(jīng)濟發(fā)展而帶來新的社會需求。會計事務(wù)所如果能夠有效推廣會計咨詢服務(wù)，使得會計業(yè)務(wù)多樣化的同時還能增強會計事物所的市場競爭力。第二：咨詢服務(wù)意識不高，市場定位不明確。我國會計咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)還不是很成熟，大部分會計咨詢服務(wù)機構(gòu)還沒有準確定位市場方向，大型會計事務(wù)所服務(wù)的對象一般都是大型企業(yè)，很少涉及中小企業(yè)。而作為會計事務(wù)所中最重要的會計咨詢服務(wù)機構(gòu)，由于規(guī)模不大，無法提供更多的服務(wù)，因此相關(guān)服務(wù)提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會計咨詢在提供服務(wù)方面會產(chǎn)生一定的困難。如果市場定位不明確，且無法準確定位自己的目標客戶，也必將會給會計咨詢服務(wù)機構(gòu)帶來諸多問題。現(xiàn)階段，我國會計咨詢服務(wù)意識不高，對中小企業(yè)所提供的會計咨詢服務(wù)，會因為較少的業(yè)務(wù)量出現(xiàn)差別對待情況。第三：會計人員素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)不平衡，職業(yè)道德較低等也是局限會計事務(wù)所發(fā)展的主要原因。會計人員素質(zhì)無法跟上經(jīng)濟發(fā)展的腳步，我國會計行業(yè)人員很多，但是缺乏高端會計人才，在整個會計行業(yè)當中，低學(xué)歷會計人員比例較大，會計人員素質(zhì)以及職業(yè)道德方面必將會對會計工作質(zhì)量產(chǎn)生嚴重的影響。也會給中小企業(yè)帶來風險，導(dǎo)致管理成本費用的增加。第四，人員結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不夠高。會計行業(yè)知識比較密集，在這個行業(yè)當中，人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，雖然目前提高了會計是隊伍整體素質(zhì)，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識結(jié)構(gòu)老化、人才缺乏、執(zhí)業(yè)能力缺乏等問題。

三、解決對策。

(一)中小型企業(yè)方面。

對當前國家多頒發(fā)的一些優(yōu)惠政策，中小企業(yè)要進行充分利用，有利于中小企業(yè)面對融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認識到對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，內(nèi)部管理的重要性，根據(jù)自身發(fā)展情況，在管理投資方面適當加大，促進企業(yè)管理人員充分認識到會計咨詢服務(wù)的重要性。要對會計人員的工作進行充分的尊重，理解工作需要，要避免因為個人原因，阻礙會計人員的正常工作。

(二)會計咨詢服務(wù)方面。

1.中小型會計事務(wù)所要主動拓展市場，追求更高的發(fā)展目標。目前國內(nèi)外大型會計事務(wù)所，主要還是以大中型企業(yè)為客戶群體對象，對國內(nèi)諸多中小企業(yè)的會計咨詢服務(wù)需求缺乏關(guān)注，我國中小型會計事務(wù)所應(yīng)當抓住這個機遇，主動拓展市場，結(jié)合財務(wù)、營銷等綜合業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建以中小企業(yè)為主的客戶服務(wù)對象，并形成一種獨特的業(yè)務(wù)模式，對自己業(yè)務(wù)進行不斷完善，追求系統(tǒng)化、多樣化的業(yè)務(wù)。逐步形成獨具特色的會計咨詢服務(wù)機構(gòu)，以此來吸引更多的中小企業(yè)，為中小企業(yè)提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

2.分析市場需求，定位市場。中小企業(yè)這個領(lǐng)域的會計咨詢服務(wù)擁有非常可觀的效益，在機遇與壓力并存時，市場定位要找準顯得非常重要。分析中小企業(yè)對會計咨詢服務(wù)的需求，了解企業(yè)的需要，用準確的.眼光來破解企業(yè)動心的關(guān)鍵點。采用針對性的相關(guān)服務(wù)來解決企業(yè)內(nèi)部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業(yè)的信任。最后，會計咨詢機構(gòu)應(yīng)當對自己的服務(wù)不斷進行優(yōu)化，促進服務(wù)意識的提升。為了企業(yè)自身利益，可以培養(yǎng)長久性的顧客群體。作為服務(wù)型的會計咨詢機構(gòu)，應(yīng)當做好本職的服務(wù)工作，能力促進服務(wù)意識的提升，以真誠打動中小企業(yè)。

3.將業(yè)務(wù)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT化戰(zhàn)略。會計咨詢機構(gòu)應(yīng)當充分利用自己的特點，實行專門化戰(zhàn)略，進而打造出屬于自己特色的競爭優(yōu)勢。所謂的專門化戰(zhàn)略，指的是會計咨詢機構(gòu)集合自己的優(yōu)勢以及特點，在某一領(lǐng)域?qū)ｉT提供會計咨詢服務(wù)，將會計咨詢服務(wù)做強、做細、做好，以此來贏得中小企業(yè)的青睞。只有專職于某一領(lǐng)域，才能為特定的中小企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，通過市場細分，擴大非審計業(yè)務(wù)領(lǐng)域，重組已有的業(yè)務(wù)服務(wù)領(lǐng)域，加強工作的標準化，提高扎實的基礎(chǔ)，進而起到成本降低作用。

4.提升會計人員的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就目前現(xiàn)狀來講，無論是技術(shù)方面還是人員素質(zhì)方面，都沒有滿足會計咨詢服務(wù)的要求。因此，會計咨詢服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當做好人員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，促進會計人員綜合素質(zhì)的提升，會計人員需要不斷的學(xué)習(xí)，積極拓展自己的業(yè)務(wù)技能，更新知識，與會計咨詢服務(wù)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、營銷、管理以及公共關(guān)系等一系列知識，通過不斷的時間獲得豐富的經(jīng)驗積累，適應(yīng)市場變化需求，促進業(yè)務(wù)水平不斷提升。

四、總結(jié)。

綜上，在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展快速、市場競爭日益激烈的環(huán)境下，會計咨詢服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當與中小企業(yè)應(yīng)當重新重視彼此，促進兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關(guān)系，共同尋找新的突破點，促進企業(yè)效益的提升，在雙方各自領(lǐng)域不斷增強競爭優(yōu)勢，最終實現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻：

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學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇八

1.物業(yè)企業(yè)的組織成本較高。

在物業(yè)企業(yè)的管理成本中，組織成本是其重要的組成部分，物業(yè)管理成本既包括靜態(tài)的組織成本，主要由企業(yè)自身的組織結(jié)構(gòu)決定，也包括動態(tài)的組織成本，主要是指企業(yè)在運行中所消耗的費用。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)不夠完善，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利不夠集中，管理層次過多等都是造成企業(yè)靜態(tài)成本居高不下的因素。而動態(tài)成本則主要體現(xiàn)在組織人員素質(zhì)差距較大，組織的決策難以有效的貫徹落實等。隨著物業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，其組織的不斷壯大，居高不下的組織成本在很大程度上增加了企業(yè)的負擔，嚴重影響了企業(yè)的快速發(fā)展。

2.社區(qū)配套設(shè)施不夠完善，管理難度加大。

隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，物業(yè)管理企業(yè)的發(fā)展也有較大的進步，但是由于過快的發(fā)展，在社區(qū)的配套設(shè)施建設(shè)上給予的重視不夠，導(dǎo)致物業(yè)管理企業(yè)在后續(xù)進行社區(qū)配套設(shè)施建設(shè)時，需要付出更多的成本費用。有些社區(qū)在進行早期規(guī)劃時，對于日后的物業(yè)管理考慮較少，導(dǎo)致社區(qū)中的配套設(shè)施不夠完善，難以滿足業(yè)主的多樣化需求，如存在停車位不夠、綠化較少等問題，導(dǎo)致在極大程度上增加物業(yè)管理的難度，從而造成物業(yè)管理成本的攀升，不利于物業(yè)管理企業(yè)對物業(yè)管理成本的有效控制。

3.物業(yè)企業(yè)經(jīng)營方式單一。

在我國當前經(jīng)濟的'發(fā)展過程中，雖然物業(yè)企業(yè)的發(fā)展取得了較大的進步，但由于其發(fā)展過程中對自身的完善較少，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致其經(jīng)營方式比較單一，與現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度還有較大的差距。當前物業(yè)企業(yè)的經(jīng)營范圍還只有社區(qū)內(nèi)的設(shè)備運行、清潔、保安等基本的服務(wù)，隨著業(yè)主需求趨向多樣化，單一的社區(qū)服務(wù)已經(jīng)不能滿足業(yè)主的需求，物業(yè)企業(yè)的簡單經(jīng)營方式已經(jīng)嚴重影響了自身的發(fā)展，同時也造成了企業(yè)管理成本的上升，阻礙了物業(yè)管理企業(yè)市場競爭力的提高。

4.物業(yè)管理方式簡單。

當前，雖然市場經(jīng)濟的發(fā)展極大的促進了企業(yè)由簡單粗放式向集約式的轉(zhuǎn)變，但物業(yè)企業(yè)的管理卻仍舊停留在簡單粗放管理的階段上。當前的物業(yè)企業(yè)管理普遍存在著管理手段智能化水平較低、科技含量低、手工操作多的問題，這樣的經(jīng)營運轉(zhuǎn)模式必然會消耗大量的人力、物力和財力，不利于對管理成本的控制。隨著勞動力成本的不斷上升，業(yè)主對物業(yè)企業(yè)的要求不斷提高，物業(yè)管理企業(yè)的現(xiàn)有經(jīng)營模式已經(jīng)難以滿足需要，同時也導(dǎo)致了自身管理成本的不斷增加，難以實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

1.降低物業(yè)企業(yè)的組織成本。

在物業(yè)企業(yè)的組織成本中，主要包括靜態(tài)的組織成本和動態(tài)的組織成本，要想有效降低企業(yè)的組織成本，就要從這兩個方面入手。首先針對靜態(tài)的組織成本，企業(yè)應(yīng)當完善組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)集中，使組織所作出的決策可以科學(xué)、合理，并能夠及時的得到貫徹執(zhí)行，以保證組織決策的有效性，同時對于組織的管理層次，企業(yè)應(yīng)當促進其向扁平化組織發(fā)展，減少垂直的管理層次，以促進信息的快速流通，同時也充分的促進內(nèi)部員工的主觀能動性的發(fā)揮，以實現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展。對于動態(tài)的組織成本，企業(yè)則要加強對企業(yè)員工的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，對于組織決策，要嚴格貫徹執(zhí)行，以保證對企業(yè)發(fā)展的促進作用。通過對企業(yè)組織的不斷完善和改進，可以有效的降低企業(yè)的組織成本，從而實現(xiàn)物業(yè)企業(yè)管理成本的有效控制。

2.完善社區(qū)的配套設(shè)施。

在社區(qū)的物業(yè)管理過程中，物業(yè)管理企業(yè)要針對社區(qū)業(yè)主的多樣化需求，不斷的完善社區(qū)的配套設(shè)施，社區(qū)的發(fā)展是不斷前進的，只有不斷的對社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，才能夠保證滿足業(yè)主的需求，從而有效促進物業(yè)管理難度的降低，以實現(xiàn)對物業(yè)管理成本的有效控制。

3.促進企業(yè)經(jīng)營方式的多樣化。

只有實現(xiàn)企業(yè)的多樣化經(jīng)營，才能夠很好的適應(yīng)市場經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展，才能夠有效的降低企業(yè)的管理成本。因此，在物業(yè)企業(yè)的發(fā)展過程中，要不斷的完善自身的服務(wù)內(nèi)容，爭取為業(yè)主提供多樣化的服務(wù)，以更好的滿足業(yè)主的需求，同時企業(yè)還要不斷的進行經(jīng)營創(chuàng)新，以實現(xiàn)自身特色化的發(fā)展，不斷的豐富社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容，充分的利用社區(qū)資源，在不斷提高社區(qū)業(yè)主滿意度的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身管理成本的有效降低，從而提升自身的市場競爭力。

4.促進物業(yè)企業(yè)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。

隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展只有實現(xiàn)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理，才能夠有效降低自身的管理成本，實現(xiàn)市場競爭力的提高，因此，物業(yè)企業(yè)的管理要不斷的進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)向現(xiàn)代化企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在對社區(qū)的服務(wù)過程中，物業(yè)企業(yè)要不斷的引進新技術(shù)，實現(xiàn)管理服務(wù)手段的智能化發(fā)展，提高管理的科技含量，盡量減少人工操作，在最大程度上實現(xiàn)智能化操作，以降低對人力成本的消耗，通過不斷的應(yīng)用新技術(shù)，新的經(jīng)營管理方法，必然可以有效促進物業(yè)企業(yè)管理效率的提高，從而降低物業(yè)企業(yè)的管理成本。

結(jié)束語。

通過對物業(yè)企業(yè)成本管理中存在的問題進行分析可知，促進企業(yè)經(jīng)營的多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，可以有效的降低企業(yè)的管理成本，從而實現(xiàn)自身市場競爭力的提高。因此，在物業(yè)企業(yè)的發(fā)展過程中，一定要重視創(chuàng)新發(fā)展，以促進管理成本的降低，同時也實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

文檔為doc格式。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇九

摘要：本文主要從優(yōu)化教學(xué)管理成本的角度出發(fā)，進一步降低教學(xué)管理成本，從管理威本規(guī)劃、教學(xué)的資源以及教師資源等方面來實現(xiàn)教學(xué)管理成本的優(yōu)化，用最小的成本培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。

教學(xué)管理成本是教學(xué)管理的一個重要組成部分，教學(xué)管理成本是在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，圍繞教學(xué)活動出現(xiàn)的管理費用，它不是單純的管理和經(jīng)濟問題。教學(xué)管理成本的優(yōu)化能夠起到節(jié)約成本，提高效率的目的，實現(xiàn)學(xué)校管理的低投入、高產(chǎn)出。同時，教學(xué)管理成本也是評價一個學(xué)校管理好壞的重要憑證。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)管理成本的增加也成為一種不可避免的發(fā)展趨勢。科學(xué)的發(fā)展，需要學(xué)校增加相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)，隨著教師、教學(xué)設(shè)施和圖書也將不斷增加。為了服務(wù)這些新的教學(xué)形式，學(xué)校水電費也要相應(yīng)增加。師資資源是學(xué)校提高競爭力的重要內(nèi)容，為教師提供更加優(yōu)厚的待遇，也成為學(xué)校教學(xué)管理成本增加的一個方面。學(xué)校教學(xué)管理成本增加成為了現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展管理的一個突出問題，學(xué)校必須要認真研究自己的發(fā)展模式，從學(xué)校實際出發(fā)，降低教學(xué)管理成本，實現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

（一）加強學(xué)校內(nèi)部管理，提高學(xué)校財務(wù)水平。

目前一些學(xué)校在從事教學(xué)管理中，將全部重點放在了教學(xué)質(zhì)量的管理上，忽視了教學(xué)成本的管理。教學(xué)管理不能科學(xué)有效的進行，教學(xué)管理成本不按經(jīng)濟規(guī)律進行計算，出現(xiàn)設(shè)備利用無度、經(jīng)費開支無計劃的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在嚴重影響了學(xué)校正常的教學(xué)活動，增加了教學(xué)管理成本。因此，要建立教學(xué)成本核算制度，準確核算學(xué)校教學(xué)管理成本。學(xué)校可以借鑒企業(yè)成本核算的職權(quán)責任制，建立以績效管理為核心的學(xué)校管理成本制度，確保學(xué)校管理成本的準確與高效，使學(xué)校的各項活動開支、設(shè)施投入與收入聯(lián)系起來，使各個部門嚴格按照學(xué)校財政制度辦事。這種責任制度涉及學(xué)校的各個部門和教師，在學(xué)校管理成本的管理中，單靠學(xué)校財政部門是無法完成的，還需要學(xué)校各個部門和師生的共同參與，增強全體教職工成本意識，樹立管理成本責任感。在日常工作中，有意識的節(jié)約開支，減少浪費，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要愛護教學(xué)設(shè)施，提高管理成本效率。學(xué)校要想從宏觀上把握教學(xué)管理成本，就要建立有效的預(yù)測機制，對學(xué)校的各項成本進行有效預(yù)算。如辦公用品費用支出、教師培訓(xùn)費用支出、各種專業(yè)實驗教材費用的支出等等。學(xué)校要對各種管理成本進行合理預(yù)算，并結(jié)合學(xué)校收入進行合理規(guī)劃，做到管理成本的有計劃性，實現(xiàn)管理成本的合理運用。學(xué)校財務(wù)部門要嚴格控制學(xué)校各種物資使用和資金支出，及時跟蹤了解使用情況，并根據(jù)使用過程中出現(xiàn)的各種問題進行對策研究，提高資金使用率，減少浪費，從總體上降低學(xué)校管理成本。

（二）合理配置教育資源，控制教學(xué)管理成本。

目前，個別院校存在內(nèi)部專業(yè)設(shè)置不合理，資源利用效率低的問題，學(xué)校不能利用現(xiàn)有的專業(yè)資源形成規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，不能有效實行資源共享，造成資源浪費。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)該加強管理者效率意識，樹立管理成本理念，提高學(xué)校管理成本的利用率。學(xué)校管理者要全面了解學(xué)校的整體辦學(xué)規(guī)模，掌握學(xué)校的各種設(shè)施、核對學(xué)校的辦學(xué)成本，合理分配各種教學(xué)資源，如各種辦公設(shè)備、人員經(jīng)費、教學(xué)材料等，避免出現(xiàn)重復(fù)，實現(xiàn)資源共享。每個專業(yè)配有必要的`教學(xué)器材，但對于一些可以共用的資源要實現(xiàn)共享，實現(xiàn)內(nèi)部資源合理有效運用，在有限的資源下實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。學(xué)校管理部門要合理配置教育資源，盡量減少學(xué)校不必要的面子工程，將學(xué)校建設(shè)的重點放在教育教學(xué)上，利用有限的資金滿足教師和學(xué)生的教學(xué)要求，增強教學(xué)硬件，滿足學(xué)校不同專業(yè)、學(xué)科的要求，將學(xué)校投資重點用于教學(xué)設(shè)備、圖書館和學(xué)生的日常管理上，真正實現(xiàn)學(xué)校的教育職責。同時學(xué)校合理配置教育資源，還能夠使國家在宏觀上掌握學(xué)校資金投入情況，對學(xué)校的成本管理有一個正確認識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)資金的合理配置，保證學(xué)校建設(shè)的合理發(fā)展。

（三）合理配置教師資源，提高管理成本效率。

一些學(xué)校在人員安排上存在人浮于事，辦事效率低的情況，教師與學(xué)生之間的比例不合理而且非教學(xué)人員的比例較大。教學(xué)管理成本中的較大部分用于人員工資支出，勞動力成本過高成為學(xué)校教學(xué)管理成本的制約因素。實現(xiàn)對學(xué)校人員的有效控制，首先要減少學(xué)校過多的人力資源，減少一些不必要的崗位和人員，實現(xiàn)人員精簡，整頓臃腫的人事資源。其次，要提高學(xué)校教職工人員的工作效率，學(xué)校可以采用各種鼓勵制度，激發(fā)員工工作熱情，每個學(xué)期實行工作評價制度，評比出優(yōu)秀教師，這種評選制度可以發(fā)動學(xué)生參與，從而激發(fā)教師工作熱情，將更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究中。同時，一些學(xué)校過多重視教師職稱評比，在這種學(xué)校政策的鼓勵下，教師往往將工作的重點放在職稱的評比上，忽略了課堂教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量下降，針對這種現(xiàn)象，學(xué)校要進行合理調(diào)整，將工作重點放在教學(xué)中，進一步落實教師的教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率，從而實現(xiàn)管理成本的有效運用，真正實現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

結(jié)論。

學(xué)校教學(xué)管理成本是學(xué)校提高辦學(xué)效率，減少成本浪費，挖掘內(nèi)部潛力的重要組成部分。因此，各個院校必須實現(xiàn)合理規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)校教職工的積極性，從教學(xué)人員、設(shè)施安排的各個方面進行管理，實現(xiàn)教學(xué)管理成本的有效運用。

參考文獻。

【1】蘇學(xué)勇，李壽芳．淺析高等院校的教學(xué)成本管理【j】．高等論壇，(03)。

【2】查道林，馬曉霞，朱明．我國高校教育成本核算方法探討【j】，財會月刊，

（作者單位：廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十

積極推進和全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實現(xiàn)科教興國，迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。現(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動師生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點的主要標志。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實踐活動。教師在課堂上對學(xué)生心理和行為進行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標志：

1．科學(xué)的教學(xué)管理目標。

目標準確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實際的教學(xué)認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。

2．管理要營造和諧的課堂氛圍。

教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。

3．管理要使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動，形成個人獨立學(xué)習(xí)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合，學(xué)生有足夠的時間積極有效地參與教學(xué)活動。

4．管理有充分的思維訓(xùn)練。

教學(xué)管理過程是師生思維互動的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。教師不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5．管理方法最優(yōu)化，管理手段現(xiàn)代化。

課堂教學(xué)中根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)管理方法，實現(xiàn)教學(xué)管理方法的最優(yōu)化；恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

（一）必須樹立的基本觀念。

1．管理要有全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的全過程是進行完整的人的發(fā)展的教育教學(xué)活動過程。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2．管理要有以人為本的學(xué)生觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創(chuàng)造性）和差異性都應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。

3．管理應(yīng)有民主合作的教學(xué)觀。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，又是一種復(fù)雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內(nèi)社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現(xiàn)教學(xué)相長的活動。

4．優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理追求的目標是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能多的實效，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化和管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)課堂教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)高效。

（二）必須遵循的基本原則。

教學(xué)管理原則是教學(xué)管理規(guī)律的反映。一切符合教學(xué)管理規(guī)律的教學(xué)管理原則都應(yīng)該遵循。

1．目標導(dǎo)向性原則。

教學(xué)管理目標的基本要點是完成教學(xué)目標，而教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。良好的教學(xué)管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學(xué)中的行動方向。教師根據(jù)教學(xué)管理目標調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動沿著預(yù)定的方向順利進行，直至目標的實現(xiàn)。

2．主體性原則。

培養(yǎng)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動精神，把管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分認識自我是管理和學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而自己管理自己，積極主動地學(xué)習(xí)，獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

3．面向全體的原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理與現(xiàn)代課堂教學(xué)一樣，都必須面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生，因人施管，因材施教，分層推進，滿足各個層次學(xué)生的管理與學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

4．知情并重原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理中教師要幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的能力（自我管理的能力，理解和運用知識的能力，分析問題和解決問題的能力，探索、創(chuàng)新的能力等），開發(fā)智力，同時發(fā)展學(xué)生的非智力因素（動機、興趣、情感、意志、審美等）。知情結(jié)合，知情并重，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5．開放性原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理要打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學(xué)管理模式，樹立開放意識，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會經(jīng)濟生活的實際進行教學(xué)管理，把學(xué)校小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神。

教師的課堂教學(xué)管理工作包括課前管理（準備），課堂教學(xué)管理（過程）和課后管理（完善）工作三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)，每一環(huán)節(jié)都有具體要求。

(一）課前管理工作。

1．認真參加教學(xué)管理研究。

年級備課組是開展年級教學(xué)管理研究活動、制訂教學(xué)管計劃的基本組織形式。其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)管理設(shè)計的思想和要求，制定學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月、每課時的教學(xué)管理目標，研究學(xué)生情況，確定教學(xué)管理的重點和難點，交流教學(xué)管理設(shè)計，開展經(jīng)驗交流。每個教師都必須在認真參加集體研究活動的基礎(chǔ)上，制定出符合教學(xué)管理實際，有自己特色的教學(xué)管理設(shè)計。

2．認真進行教學(xué)管理設(shè)計。

教學(xué)管理設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)管理要求、教學(xué)管理內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W(xué)管理起點和標高，使管理有序、優(yōu)化、合理，形成管理方案的過程。

（1）課堂教學(xué)管理目標設(shè)計。

管理目標是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體、明確的規(guī)定。一般分為思想品德目標和情意目標（包括個性心理品質(zhì)、審美能力等方面的內(nèi)容）。

（2）課堂教學(xué)管理過程設(shè)計。

課堂教學(xué)管理過程由組織、情意、認知、評價四項活動組成。這國項活動功能各異而又彼此聯(lián)系、相互作用，應(yīng)根據(jù)管理目標設(shè)計出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)管理過程。

組織活動是使課堂教學(xué)有序、順利進行的保證。包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)各階段、各步驟之間的過渡等方面。

情意活動是指師生之間、生生之間情意交流和個性展現(xiàn)的過程，情意發(fā)展是教學(xué)管理活動的重要內(nèi)容。包括情境化（將教學(xué)管理置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中）與情感化（發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感參與和情感體會）兩個方面。

認知活動是課堂教學(xué)管理的基本活動。包括學(xué)情診斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)媒體使用，學(xué)生活動，學(xué)生思維與非智力因素培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面。

評價活動是指在課堂教學(xué)管理過程中，教師對學(xué)生的情緒、行為作出的即時評價，以調(diào)控課堂教學(xué)管理的主要手段。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果的評價等方面。

教師自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計，引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)管理的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自我評價內(nèi)容和方式的設(shè)計。

（二）課堂教學(xué)管理工作。

上課是課堂教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，各項教學(xué)管理目標都應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成。課堂教學(xué)管理必須緊張有序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

1．針對學(xué)生需要，滿足學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的出發(fā)點。學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)管理活動的態(tài)度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學(xué)生聽”的單一課堂教學(xué)管理模式，加強學(xué)生活動，增加學(xué)生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學(xué)管理的基本思路（或課堂教學(xué)管理的基本模式）應(yīng)該是“目標----活動----發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)，達目標靠管理”。

2．融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

3．管理加強預(yù)見性，提前采取有效措施，預(yù)防對課堂教學(xué)的干擾。

4．建立有效的教學(xué)常規(guī)，加強制度管理。如考勤管理、獎懲管理、操行（分數(shù)）管理、座位編排管理、提問管理等。

5．激發(fā)所有學(xué)生動力，讓學(xué)生自主參與管理，教師通過學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己。

并且教師把自己看成其中的一員。

6．充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設(shè)置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達到目標。

7．創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴謹相統(tǒng)一，營造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進行的和諧的心理背景。

8．研究課堂教學(xué)中的問題行為管理因素，正確處理學(xué)生因適應(yīng)不良、厭煩學(xué)習(xí)、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會背景等原因而引發(fā)的問題行為，幫助學(xué)生調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，嚴格指導(dǎo)學(xué)生行為，建立良好的課堂教學(xué)規(guī)范，開展心理咨詢與心理治療，尋求社會與家長的合作支持，運用教師權(quán)威進行干涉制止，控制學(xué)生的情緒波動。

9．嚴格課堂教學(xué)中的紀律管理，幫助學(xué)生認識紀律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)行為，吸引和維持學(xué)生的注意力，有選擇地強化學(xué)生的正當行為，適當?shù)倪\用懲罰手段，充分發(fā)揮教師民主、平等的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，管理育人，紀律保障。

10．運用多種教學(xué)管理方法，選用恰當教學(xué)媒體，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教學(xué)管理目標的達成，有利于學(xué)生主體活動的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，堅持多種管理方法結(jié)合并優(yōu)化組合。

11．重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

（三）課后教學(xué)管理工作。

課后教學(xué)管理工作主要是教學(xué)管理評價。

1．教師應(yīng)按現(xiàn)代課堂教學(xué)管理評價標準對課堂教學(xué)進行自我評價與學(xué)生評價，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，反饋調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗，寫出“教學(xué)管理后記”。

2．對教學(xué)管理評價進行檢驗，通過課堂教學(xué)管理目標完成程度，課后學(xué)生情緒變化，心理變化，作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)情況，他人意見、問卷調(diào)查等信息收集整理，及時總結(jié)心得體會，根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的要求，審視教學(xué)管理思想、管理行為、管理效果，寫出階段教學(xué)管理小結(jié)。對不足之處采取有效措施及時補救，不斷改進教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平。

四、結(jié)束語。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)的成敗得失，關(guān)系著現(xiàn)代教育的興衰存亡，聯(lián)系著國民素質(zhì)的全面提高與否，因之必須認真加以研究，形成科學(xué)規(guī)范的研究體系，指導(dǎo)全國的教育教學(xué)工作者，使現(xiàn)代課堂教學(xué)管理工作邁上新的臺階。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十一

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2―5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學(xué)目標。

1、學(xué)會生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重難點。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2、體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。

2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。

3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4、是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第一課《草原》的。

5、板書課題：草原。

二、初讀課文，理解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

2、指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。

3、你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。

4、默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

5、學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2―5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分敘事）。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2、圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。

3、在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的`同時，進行朗讀和背誦指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2―5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1、指生朗讀課文。

2、默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

（1）遠道迎客――一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

（2）蒙古包外――許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)――一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

（4）聯(lián)歡話別――飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)――有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

二、延伸拓展。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2、本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題）。

四、總結(jié)作業(yè)。

1、書寫字詞。

2、背誦第一自然段。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十二

隨著科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術(shù)支持對于教學(xué)已成為不可或缺的一部分。技術(shù)支持工具能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。在使用技術(shù)支持的過程中，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心得，這些經(jīng)驗有助于我實現(xiàn)更加出色的教學(xué)。

技術(shù)支持的工具可以提高教學(xué)的效率。在我的課堂上，我使用在線互動教學(xué)平臺，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在這個平臺上，學(xué)生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學(xué)進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

技術(shù)支持的工具還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內(nèi)容。我可以隨時在白板上寫下我的想法、注意事項和請假記錄，讓學(xué)生們更好地理解我的意思。我還利用在線測驗和測試工具，讓學(xué)生們在一個偽裝成游戲的情境中參與測試和評估。這些工具可以幫助我更好地判斷學(xué)生的理解情況，以便我針對不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

技術(shù)支持工具還可以提供更好的學(xué)習(xí)體驗。我的學(xué)生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動有趣的寫字游戲）。在這個游戲中，學(xué)生們需要在黑板上進行操作，通過課堂練習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解知識點，并且增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我還在教學(xué)中利用了網(wǎng)上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習(xí)和朗讀練習(xí)等工具，讓學(xué)生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

通過使用不同的技術(shù)支持工具，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心得。在這個過程中，我意識到教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注習(xí)得的過程，而不僅僅是關(guān)注知識點。通過引導(dǎo)學(xué)生使用先進的科技工具，教師能夠以更加創(chuàng)新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生們獲得更多的成功體驗。同時，教師應(yīng)該努力使自己充分掌握和了解這些技術(shù)支持工具的使用方法，以便為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。在未來的教育中，技術(shù)支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應(yīng)該努力提升自己在這個領(lǐng)域中的技能和能力。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十三

（內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)初級中學(xué)）。

摘要：初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點在興趣的培養(yǎng)和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學(xué)生很容易產(chǎn)生對物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導(dǎo)入部分用行之有效的導(dǎo)入方法將在初中物理的教學(xué)中起到事半功倍的效果。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十四

教學(xué)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)支持則是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名幼兒教師，我深刻體會到了教學(xué)支持的重要性。在與幼兒共同成長的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以下是我對教學(xué)支持幼兒的心得體會。

首先，教學(xué)支持要注重幼兒的個性發(fā)展。每個幼兒都是獨一無二的，有著不同的興趣、天賦和思維方式。在教學(xué)過程中，我會積極研究每個幼兒的個性特點，了解他們的優(yōu)勢和需要改進的地方。只有真正理解幼兒，才能有針對性地給予他們支持和幫助。比如，在學(xué)習(xí)語言的過程中，有些幼兒可能更喜歡聽故事，我會為他們講一些寓教于樂的故事，引發(fā)他們對語言的興趣；而有些幼兒則更喜歡通過唱歌和游戲來學(xué)習(xí)，我會設(shè)計一些有趣的歌曲和游戲，增強他們的學(xué)習(xí)動力。個性化的教學(xué)支持能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，教學(xué)支持要關(guān)注幼兒的情感需求。幼兒是非常敏感的，他們需要得到關(guān)愛、尊重和認可。在教學(xué)中，我會主動與幼兒們建立良好的師生關(guān)系，給予他們充分的關(guān)注和照顧。例如，當幼兒們需要幫助時，我會及時提供支持，并鼓勵他們勇敢面對困難。當幼兒取得進步時，我會及時給予稱贊和鼓勵，增強他們的自信心。通過關(guān)心幼兒的情感需求，我發(fā)現(xiàn)他們更愿意積極參與到教學(xué)活動中，更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)支持要注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。幼兒正處在社交發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要學(xué)會與他人合作、交流和分享。在教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)各種合作和互動的機會，鼓勵幼兒們互相幫助、分享和表達自己的觀點。例如，我會組織幼兒之間的小組活動，讓他們共同合作完成任務(wù)。同時，我也會注重培養(yǎng)幼兒的交流能力，鼓勵他們積極參與討論，并提供他們表達自己思想的機會。通過培養(yǎng)幼兒的社交能力，不僅能幫助他們更好地融入集體，還能培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。

此外，教學(xué)支持要重視幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是主動的，而不是被動的。在教學(xué)中，我會鼓勵幼兒主動思考和探索，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間。例如，我會給幼兒提出一個問題，讓他們自己想辦法解決，而不是直接給他們答案。同時，我也會注重培養(yǎng)幼兒的自我評價和反思能力，讓他們學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進行評估和調(diào)整。通過培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

最后，教學(xué)支持要關(guān)注幼兒的身心健康。幼兒的身心健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，例如科學(xué)飲食和規(guī)律作息。同時，我也會注重幼兒的身體鍛煉，組織他們參與各種活動，增強他們的體質(zhì)。此外，我還會注重幼兒的情緒管理，引導(dǎo)他們傾訴自己的情感，并學(xué)會適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)方法。通過關(guān)注幼兒的身心健康，能夠使他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)。

綜上所述，教學(xué)支持是促進幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要注重幼兒的個性發(fā)展、情感需求、社交能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和身心健康。只有在這些方面給予幼兒充分的支持和幫助，才能真正促進他們的全面成長。作為一名幼兒教師，我將繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，為幼兒提供更好的教學(xué)支持。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十五

在當今數(shù)字化時代，技術(shù)已經(jīng)成為教育不可或缺的組成部分。隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校采用智慧教學(xué)（SmartClassroom）來提升教學(xué)效果。然而，要實現(xiàn)智慧教學(xué)需要技術(shù)支持。同時，技術(shù)支持也有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)揮自己的潛力。在本文中，我將分享我在技術(shù)支持下的教學(xué)心得體會。

在我教授的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常使用投影儀和智能白板等技術(shù)設(shè)備，來展示數(shù)學(xué)知識和例題。這樣的做法增加了學(xué)生的參與度和興趣，并使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，我還會使用一些互動應(yīng)用程序來考查學(xué)生知識掌握情況，用游戲化的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些技術(shù)支持讓我的課堂變得更加生動有趣。

第三段：講述技術(shù)支持可以提高學(xué)習(xí)效果。

以前，在我的歷史課堂上，學(xué)生往往只是被迫記憶古老的歷史事件和人物，但是自從我采用了互動式歷史教學(xué)工具，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。通過這些互動式教學(xué)工具，我可以展示歷史事件的多個角度，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和分析，提高他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

第四段：講述技術(shù)支持可以促進學(xué)生之間的交流和合作。

我的語文課堂上，我使用了一些在線協(xié)作工具，讓學(xué)生們可以自由地討論和分享自己的觀點和思考。這種交流和合作的方式，讓學(xué)生能夠深入了解彼此的想法和觀點，同時也能夠提高學(xué)生的表達和溝通能力。此外，我還使用了一些在線寫作工具，幫助學(xué)生進行作文，讓學(xué)生們即使在課堂之外也能積極地交流和合作。

第五段：總結(jié)全文，強調(diào)技術(shù)支持對于教學(xué)的重要性。

總之，技術(shù)支持對于現(xiàn)代教育來說非常重要。通過技術(shù)支持，在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的參與度和興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生之間的交流和合作。因此，我們應(yīng)該不斷探索和推廣各種科技教育手段，將智慧教學(xué)理念融入到我們的課堂中，提升教育教學(xué)水平，讓我們的學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十六

教學(xué)目標：

(一)科學(xué)概念目標：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

(二)科學(xué)探究目標。

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

(三)科學(xué)態(tài)度目標。

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達、講述自己的觀點。

(四)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。

培養(yǎng)學(xué)生進一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)重難點;。

教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學(xué)難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當?shù)脑~語描述不同材料的特性。

教學(xué)準備：

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子。

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

1.出示準備好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書。

二、觀察餐具特點。

1.各種材料都有什么特點?我們該如何知道呢?學(xué)生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學(xué)生小組邊觀察邊進行討論。

3.匯報：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點?

4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語，并總結(jié)、講解。

5.拿出活動手冊，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習(xí)。

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點和缺點。

四、交流和總結(jié)。

提問：四種材料都有什么不同的特點?

學(xué)生回答，教師補充并總結(jié)。

五、作業(yè)。

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設(shè)計。

不同材料的餐具。

材料特點。

不銹鋼碗反光光滑、堅硬。

陶瓷碗光滑、堅硬。

塑料碗光滑。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十七

教學(xué)支持培訓(xùn)是一種非常重要的培訓(xùn)形式，對于教師們的教學(xué)能力提升起到了至關(guān)重要的作用。在近期的教學(xué)支持培訓(xùn)中，我收獲了很多，更加深入地了解到了教學(xué)支持培訓(xùn)的意義和作用，也加深了對教育的認識。在此，我愿意分享我在教學(xué)支持培訓(xùn)中的心得體會。

教育是一種使人產(chǎn)生改變的活動，在這個過程中，培訓(xùn)便是幫助人們?nèi)ミ_成目標、實現(xiàn)自我價值的過程。教學(xué)支持培訓(xùn)是運用培訓(xùn)技術(shù)和理論來提高教師教學(xué)能力的過程，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。認識到教學(xué)支持培訓(xùn)的意義，是我們進行教育實踐的基礎(chǔ)。

第三段：加強教育的專業(yè)化。

教育的專業(yè)化是教育的一個重要特征，也是保證教育質(zhì)量和提高教育水平的重要保障。通過教學(xué)支持培訓(xùn)，我們可以更好地理解這個特征，并且加強教育的專業(yè)化。教學(xué)支持培訓(xùn)可以讓教師了解更多的教學(xué)理論，促進教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的提高，并且讓教師深入到教育現(xiàn)場，進行教育實踐，了解到學(xué)生的需要和教育需求。在這樣的實踐過程中，提高教育的專業(yè)性便成為了不可或缺的一部分。

第四段：創(chuàng)造更好的教育氛圍。

教育氛圍非常重要，一個好的教育氛圍可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而教學(xué)支持培訓(xùn)則在很大程度上可以促進良好的教育氛圍的形成。通過教學(xué)支持培訓(xùn)，教育者可以交流教育新思想、新理論、新方法等，而這些都是非常有益的一部分，可以讓教師們在實際教學(xué)中更好地運用，從而創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育氛圍。

第五段：總結(jié)。

總而言之，通過教學(xué)支持培訓(xùn)，我們可以增強教師的專業(yè)性，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造更加優(yōu)良的教育氛圍。教育需要一個不斷提升的過程，而教學(xué)支持培訓(xùn)則在很大程度上為教育者們提供了更好的培訓(xùn)形式和平臺，讓他們在實踐中更好地發(fā)掘自己的教育能力，實現(xiàn)個人價值和教育使命。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十八

技術(shù)支持教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過評價可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，有效改善教學(xué)質(zhì)量。作為一名技術(shù)支持教師，我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評價，積極反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反思，促進自身的教學(xué)進步。

第二段：理論知識。

在技術(shù)支持教學(xué)評價中，我們可以使用多種評價方式，如問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、作業(yè)評估和分組討論等方式。通過這些方法，我們可以全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息。

在評價過程中，我們還應(yīng)該注重數(shù)據(jù)的收集和分析，通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，可以更好地了解教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改進提供有力支持。

同時，在技術(shù)支持教學(xué)評價中，還需要注意評價標準的制定。評價標準應(yīng)該嚴謹清晰，與教學(xué)目標相符合，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三段：個人經(jīng)驗。

在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對我的教學(xué)評價。我總結(jié)了一些提高學(xué)生回答問卷質(zhì)量的方法：首先，要進行個性化設(shè)置，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓每個學(xué)生都有自己的“專屬問卷”；其次，要及時反饋，讓學(xué)生了解自己的問題和不足，有針對性地改善學(xué)習(xí)；最后，要多渠道獲取反饋，并對反饋結(jié)果進行比較和分析，總結(jié)出改進方案，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

第四段：展望未來。

在未來的教學(xué)中，我會加強關(guān)注教學(xué)評價，積極借鑒其他教師的經(jīng)驗，不斷完善自己的評價方法。我將會注重實際效果，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的支持和服務(wù)。

第五段：結(jié)論。

在技術(shù)支持教學(xué)評價中，我們應(yīng)該注重數(shù)據(jù)的收集和分析，嚴格遵守評價標準，開展多樣化的評價方式；同時，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋和感受，及時改進教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。讓我們通過技術(shù)支持教學(xué)評價，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇十九

如今，科技發(fā)展日新月異，技術(shù)支持已成為企業(yè)運營與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。而教育行業(yè)也不例外，技術(shù)支持在課堂教學(xué)中同樣具有重要的作用。為此，本人作為一名教育工作者，在長期的教育實踐中，深刻認識到技術(shù)支持在教學(xué)評價中所扮演的重要角色，并獲得了一些心得體會，現(xiàn)在分享出來。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的必要手段。而技術(shù)支持則可以為教學(xué)評價提供更為全面、準確的數(shù)據(jù)，并可以依此為教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化提供有力的支持。

現(xiàn)如今，各類智能設(shè)備、網(wǎng)上教學(xué)平臺等技術(shù)手段已被廣泛運用于教學(xué)之中。通過技術(shù)支持，老師們可以通過訪談、問卷等方式收集學(xué)生的意見反饋，并得出針對性更強的評價結(jié)果。同時，技術(shù)支持還可以幫助教師對于學(xué)生的聽課情況、作業(yè)完成情況等進行全面、即時的監(jiān)測，進而更好地針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。

首先是確保技術(shù)設(shè)施的穩(wěn)定性和安全性。教師在運用技術(shù)支持的過程中，需要確保使用的設(shè)備、軟件等都符合安全標準，不會影響教學(xué)秩序以及學(xué)生的知識積累。

其次是保證教學(xué)評價信息的準確性。由于技術(shù)設(shè)備和軟件不穩(wěn)定，可能會導(dǎo)致評價結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)過程中，需要時常檢測設(shè)備的運作狀態(tài)，確保評價結(jié)果的準確性。

最后是充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢。教師需要充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)分析等方式進行把握，不斷進行教學(xué)優(yōu)化。通過技術(shù)支持，教師們可以建立全面、準確的評價體系，促進教育質(zhì)量的不斷提升。

我在長期的教育實踐中，不斷嘗試運用各類技術(shù)手段，探索技術(shù)支持與教學(xué)評價相結(jié)合的方法，得到了一些寶貴的心得體會：

首先，技術(shù)支持需要與教學(xué)相結(jié)合，建立科學(xué)完善的教學(xué)評價指標體系，確保評價結(jié)果的準確性。同時，應(yīng)該在教學(xué)前期就對設(shè)備進行檢測，并預(yù)先準備備用設(shè)備，以防萬一。

其次，技術(shù)支持應(yīng)用需要注意數(shù)據(jù)的隱私性，不能泄露學(xué)生的個人隱私。同時，教師需要注意數(shù)據(jù)分析的真實性和合理性，在于數(shù)據(jù)分析的過程中充分考慮到學(xué)生個體差異，如性別、年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素。

最后，教師應(yīng)該多探索、多實踐，了解技術(shù)設(shè)備和軟件的最新運用狀況，熟悉其操作與應(yīng)用方式，以充分利用科技手段，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

五、結(jié)語。

在本人的教育實踐中，技術(shù)支持已成為了評價教學(xué)質(zhì)量的重要工具。通過技術(shù)支持，我們能夠更全面、準確地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對性地提出問題并進行優(yōu)化。相信在不斷的實踐中，我們能夠更好地利用技術(shù)手段，推動教育發(fā)展，實現(xiàn)教育目標，造福社會。

學(xué)校行政的教學(xué)支持（匯總20篇）篇二十

如今，科技已經(jīng)深入到我們的生活和工作中，影響了我們的方方面面。在教育領(lǐng)域，技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。技術(shù)支持下的教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。隨著技術(shù)前沿不斷更新，技術(shù)支持下的教學(xué)呈現(xiàn)出更多的優(yōu)點，為教師和學(xué)生帶來了更多的樂趣與便利。本文將分享我在技術(shù)支持下的教學(xué)中的體驗。

第二段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在技術(shù)支持下的教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求非常重要。基于不同的學(xué)生需求，教師可以為學(xué)生提供不同的技術(shù)支持，從而有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。例如，對于喜歡觀看視頻進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以提供多種在線視頻資源，以便學(xué)生在家中或課堂上輕松觀看。此外，教師還可以采用各種視頻軟件和音頻軟件來滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生受益頗豐。

第三段：創(chuàng)新教學(xué)方式。

技術(shù)支持下的教學(xué)能夠幫助教師實現(xiàn)更多的創(chuàng)新。例如，教師可以采用在線教學(xué)平臺來進行課堂教學(xué)。這種方式不僅可以節(jié)省教室租金，降低教學(xué)成本，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在線教學(xué)平臺，教師可以讓學(xué)生參與到小組討論中，分享知識和觀點，促進學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教學(xué)方式使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，并提高對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第四段：提高教學(xué)效果。

技術(shù)支持下的教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行課堂反饋和評估。例如，教師可以通過智能教學(xué)設(shè)備來追蹤學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行個性化教學(xué)。這種方式有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，提高了教學(xué)效果。此外，教師還可以通過線上測試、作業(yè)和實驗等多種形式進行知識檢測，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)。

在技術(shù)支持下的教學(xué)中，教師可以更加有效地進行課堂教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也縮短了學(xué)習(xí)和教學(xué)的時間。教師們需要了解最新的教育技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并靈活應(yīng)用這些知識和技能。教師們可以通過課堂閱讀、研討會和在線學(xué)習(xí)等方式來不斷提升自己的技能和教育意識，讓自己成為掌握最新技術(shù)的專業(yè)人才。