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課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇一

有效的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)展的不斷關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)對(duì)自我教學(xué)的反思和對(duì)其他課的觀察和研究，我覺(jué)得在課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正!

一、評(píng)價(jià)方式多用多樣。

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重實(shí)效，評(píng)價(jià)結(jié)果要采用具體描述的方式。在課堂教學(xué)中，不僅對(duì)知識(shí)的掌握程度，還對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)流動(dòng)小紅旗，以及設(shè)置“合作小明星”、“書寫小明星”“進(jìn)步小明星”“思考小明星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。評(píng)價(jià)還可以滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三認(rèn)識(shí)自我、參與評(píng)價(jià)。

課堂中不應(yīng)只有老師對(duì)學(xué)生的言行給予關(guān)注和評(píng)價(jià)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我評(píng)價(jià)的能力。

又如，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下自己在小組中的表現(xiàn)，與他人的合作與交流。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠更加清楚地審視自我，改進(jìn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、科學(xué)性與藝術(shù)性。

教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要注意適度。有時(shí)教師喜歡用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或發(fā)言。但是，我認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)用詞過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少具體的指向，學(xué)生不知道好在哪里，為何好。而且用得多了，則起不到激勵(lì)作用。有些學(xué)生朗讀流利，聲情并茂，我會(huì)給予及時(shí)贊許，如：“我都被你的朗讀深深陶醉了”;回答問(wèn)題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵(lì)他們，不要?dú)怵H。如：“你認(rèn)為自己讀得怎么樣?你能再試試嗎?我相信這一次你一定會(huì)比上一次讀得好”“沒(méi)關(guān)系，再想想，好嗎?”這樣的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也為全班提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性。這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳力、快速解決問(wèn)題的反應(yīng)力，要求我們教師要有更高的認(rèn)知水平。

五、少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。盡量從正面引導(dǎo)。但是在實(shí)際中教學(xué)，大多數(shù)教師很吝嗇自己的贊揚(yáng)語(yǔ)言，總是習(xí)慣用批評(píng)的語(yǔ)言。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書面評(píng)價(jià)時(shí)總是用“字跡馬虎”、“書寫不認(rèn)真”、“作業(yè)模糊”等語(yǔ)言，如果我們改用帶有鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ)“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫的更漂亮”。“如果認(rèn)真書寫，就更好了。”在學(xué)生讀書出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，用：“真好，不僅讀出了喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。

六、課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)有效。

教師的評(píng)價(jià)既不能超前，又不能拖后。超前的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有太大的價(jià)值和意義，而滯后的評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的回應(yīng)沒(méi)有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵(lì)的就毫不遲疑，不宜立即評(píng)判的就不能過(guò)早定論。教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。只有及時(shí)、有效、確切的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生覺(jué)得老師是我的老師，老師是熟悉我并時(shí)刻關(guān)注我的老師。

七、評(píng)價(jià)要真摯而誠(chéng)懇。

真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的泉源。教師的評(píng)價(jià)，無(wú)論是高明抑或很純樸，只要真摯誠(chéng)懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠(chéng)懇的交流和表達(dá)，希望自己被對(duì)方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生。諷刺挖苦沒(méi)有任何真摯誠(chéng)懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長(zhǎng)期并沉重的心理傷害。例如當(dāng)某學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多么了不起啊!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們答對(duì)了，教師都應(yīng)用高興的語(yǔ)氣真誠(chéng)的給予評(píng)價(jià)：“你能回答的這么好，真了不起!”贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無(wú)須擔(dān)心什么了，因?yàn)樗麄冏约褐廊绾稳W(xué)。

此外，教師可以將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)言和隨機(jī)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然就會(huì)充滿活力。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要因人而異，因課而異。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇二

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，通過(guò)有效措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的注意個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。

教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門。”培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)注意的持久性。

教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無(wú)意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如何導(dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無(wú)意注意較長(zhǎng)時(shí)間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。

例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生有意報(bào)數(shù)，學(xué)生剛報(bào)完數(shù)，我就很快地判斷出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。然后讓學(xué)生用除法算式驗(yàn)證，結(jié)果全對(duì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會(huì)引起學(xué)生積極地思考問(wèn)題，由興趣支配的注意力將會(huì)得到較長(zhǎng)時(shí)間的集中，從而愉快、主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)的.重要特點(diǎn)之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無(wú)味，教師單純地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，必然會(huì)減弱注意的集中。

因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過(guò)多種感官的活動(dòng)，能達(dá)到注意的集中、穩(wěn)定。

如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺(jué)得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無(wú)意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時(shí)由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。

又如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí)，要讓學(xué)生親手摸一摸它的面、棱；教學(xué)三角形、平行四邊形等面積時(shí)，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過(guò)實(shí)際操作、直觀演示，提高他們注意的穩(wěn)定性。

三、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)注意的自覺(jué)性。

在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)，既要力求形式多樣、培養(yǎng)興趣，又要讓學(xué)生由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們注意力的自覺(jué)程度在練習(xí)中得到檢驗(yàn)，獲得提高。學(xué)生對(duì)課內(nèi)主要內(nèi)容回答正確、中肯，對(duì)獨(dú)立解答的復(fù)雜習(xí)題，能愉快地完成，說(shuō)明他們的注意發(fā)展了。假如不能完成時(shí)，教師應(yīng)給以提示，引導(dǎo)他們的注意力集中到比較關(guān)鍵性的問(wèn)題上。

如教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：甲乙兩地相距120千米，一輛汽車去時(shí)用了5小時(shí)，回來(lái)時(shí)用了4小時(shí)，求這輛汽車往返的平均速度。往往學(xué)生錯(cuò)列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關(guān)鍵問(wèn)題是“往返”兩個(gè)字，并問(wèn)道：往返是什么意思？點(diǎn)出這道題的關(guān)鍵詞后，學(xué)生馬上意識(shí)到總數(shù)量與總份數(shù)不對(duì)應(yīng)并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復(fù)雜而且易錯(cuò)的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意的自覺(jué)性。

又如講長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式時(shí)，教師可設(shè)置下列層次：首先讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義，讓他們感知長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做長(zhǎng)方體的表面積。接著教師提問(wèn)：如何求長(zhǎng)方體的表面積？這時(shí)可指名學(xué)生回答：將長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積全部加起來(lái)，就是它的表面積。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)法加以肯定，并作進(jìn)一步引導(dǎo)：我們求長(zhǎng)方體的表面積，有沒(méi)有必要將它六個(gè)面的面積都求出來(lái)后再加起來(lái)？這是為什么？學(xué)生通過(guò)觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等，將這三個(gè)面面積加起來(lái)乘2就是長(zhǎng)方體的表面積，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣，學(xué)生不僅掌握了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式，而且動(dòng)手、觀察等多方面能力也得到了訓(xùn)練。

只有注意力集中，才能深入、細(xì)致地觀察，才能形成牢固的記憶，進(jìn)而讓學(xué)生的注意個(gè)性得到逐步發(fā)展。

以上僅是平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，有待于在今后教學(xué)中作進(jìn)一步的探討。

（淮安市施河鎮(zhèn)中心小學(xué)）。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇三

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇四

“為了能讓自己在上課的時(shí)候集中精力，我通常會(huì)這樣要求自己：盡量看老師的眼睛，并保證視線隨著老師移動(dòng);大腦隨著老師講課的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地相應(yīng)老師的提問(wèn)。當(dāng)我這樣做時(shí)，老師很快就能注意到我在認(rèn)真聽(tīng)講了，這時(shí)，他就會(huì)投給我一個(gè)鼓勵(lì)的目光。有了老師的鼓勵(lì)，我聽(tīng)課的積極性更是大為高漲，課堂上從來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)走神的情況。”

的確，當(dāng)你的視線、你的思維始終圍繞老師轉(zhuǎn)時(shí)，你的注意力自然而然就會(huì)落到老師身上，只關(guān)心著老師的一舉一動(dòng)，這樣的話只怕你想注意力不集中都很困難了。

當(dāng)然，在聽(tīng)課過(guò)程中，調(diào)控注意力的技巧不止緊盯老師一種，你還可以在老師講話的間隙小聲地或者在心里把老師講的內(nèi)容重復(fù)一遍，或者準(zhǔn)備一個(gè)小本子，要求自己把老師講的重要內(nèi)容隨時(shí)記下來(lái)。相信在課堂上你有了一定的聽(tīng)課目標(biāo)，走神的現(xiàn)象就能大大減少。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇五

近日,筆者聽(tīng)一位語(yǔ)文教師教授《失街亭》一課,深為這位教師的缺陷感到擔(dān)心.他授課的導(dǎo)向非常清楚,即“分析小說(shuō)中的人物形象”,可是語(yǔ)言平淡,沒(méi)有激情,表達(dá)不清,教學(xué)效果可想而知.其實(shí),這位教師還很年輕,還有大好前景的.可聽(tīng)陪同的`老師講,這位教師就因?yàn)樽约旱娜毕菀呀?jīng)很自卑了……筆者感慨之余想到了教學(xué)的策略.

作者：李明隆作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)刊名：發(fā)明與創(chuàng)新（學(xué)生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇六

(一)應(yīng)按時(shí)到指定的教室上課,不得無(wú)故缺課、遲到、早退,上課時(shí)間不得隨意進(jìn)出教室.因故遲到,須經(jīng)授課教師允許后,方可進(jìn)入教室.

(二)遵守課堂禮儀,與老師互致問(wèn)候.

(三)上課時(shí)衣著要整潔,不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室.

(四)尊敬老師,服從任課老師管理,不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事,保持課堂良好紀(jì)律秩序.

(五)聽(tīng)課時(shí)遇有問(wèn)題,應(yīng)先舉手,經(jīng)教師同意后,起立提問(wèn).

(六)上課期間離開(kāi)教室(包括實(shí)驗(yàn)課),須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi).

(七)上課必須按座位表就坐.

(八)要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃,不得隨意搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備和課桌椅,不得私自使用各類教學(xué)用計(jì)算機(jī)、投影儀等.如造成損壞,必須按價(jià)賠償,情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分.

(九)要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生,每節(jié)課前,值日生主動(dòng)擦凈黑板和講臺(tái).嚴(yán)禁在教室內(nèi)吸煙、吃食品、隨地吐痰和亂扔紙屑.

(十)離開(kāi)教室要整理好桌椅,并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源.

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇七

1、學(xué)生應(yīng)尊重教師，自覺(jué)遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、學(xué)院規(guī)定的學(xué)生守則、各項(xiàng)紀(jì)律和本行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，服從校歷規(guī)定和個(gè)人課表計(jì)劃，認(rèn)真完成所修課程的教學(xué)過(guò)程。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂應(yīng)著裝得體，言行文明，舉止優(yōu)雅。不得穿露胸、露腰、露背的服裝，不得穿拖鞋或鞋拖，不得吸煙，不得高聲喧嘩，不得追逐打鬧，不說(shuō)臟話。男生不得穿著背心，女生不得穿超短裙。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。

3、學(xué)生應(yīng)至少提前5分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，按上下課時(shí)間規(guī)定，不得遲到、早退或曠課。除特殊原因外，因病或因事不能到課者，應(yīng)事先辦理有關(guān)請(qǐng)假手續(xù)并經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，不得事后補(bǔ)假，否則以曠課論處。

4、學(xué)生在上課前應(yīng)做好準(zhǔn)備，攜帶與上課相關(guān)的書籍、資料、筆記本及必備的學(xué)習(xí)用具。上課時(shí)不得飲食，不看與課程無(wú)關(guān)的書籍、資料，不影響、不妨礙他人聽(tīng)課，不得隨意出入課堂。

5、學(xué)生進(jìn)入教學(xué)樓應(yīng)保持肅靜，不得在走廊和教室內(nèi)從事有礙上課或自習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生上課或自習(xí)，要互相謙讓，互相照顧，不得搶占座位。

6、學(xué)生在上課期間，應(yīng)關(guān)閉手機(jī)及其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的電子娛樂(lè)設(shè)備，集中精力聽(tīng)課，參與課堂活動(dòng)。對(duì)上課玩手機(jī)或其他電子產(chǎn)品、撥打或接聽(tīng)手機(jī)，收發(fā)手機(jī)短信、使用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生，任課教師有權(quán)在本次授課期間暫時(shí)代為保管其手機(jī)和電子產(chǎn)品，情節(jié)嚴(yán)重的，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定處理。

7、在教師授課過(guò)程中，學(xué)生有問(wèn)題需要提問(wèn)時(shí)，應(yīng)舉手示意，經(jīng)教師允許后用普通話發(fā)問(wèn)。

8、在教師授課過(guò)程中，學(xué)生因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開(kāi)課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。

9、下課時(shí)間臨近時(shí)，學(xué)生不能以各種方式催促教師下課，也不應(yīng)提前收拾書本和學(xué)習(xí)用具，做出離開(kāi)教室的準(zhǔn)備，更不許起哄。

10、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)、建議和要求，應(yīng)及時(shí)向教師本人或通過(guò)課程協(xié)調(diào)人(班主任)向教師反映，不得以不認(rèn)真聽(tīng)課、逃(曠)課、不參與課堂活動(dòng)、早退、不完成或不提交作業(yè)等方式表達(dá)。

11、學(xué)生應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教室內(nèi)及走廊衛(wèi)生，不得踩踏課桌椅，不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門窗上涂抹刻劃，不得在教室及走廊隨地吐痰或亂扔雜物。課間休息時(shí)或課后，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)擦抹板書。

12、學(xué)生不得隨意搬動(dòng)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備和課桌椅，不得私自使用各類教學(xué)用公共計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。如造成損壞，必須按價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重的給予相應(yīng)處分。

13、對(duì)上課或自習(xí)開(kāi)電燈或電扇的教室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等使用的所有設(shè)備，最后一位學(xué)生在離開(kāi)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房前，應(yīng)通知值班管理員關(guān)閉全部電燈、電扇和設(shè)備的電源開(kāi)關(guān)。

14、學(xué)生黨員、學(xué)生干部應(yīng)成為課堂行為規(guī)范的模范，并認(rèn)真帶領(lǐng)廣大同學(xué)自覺(jué)遵守課堂行為規(guī)范。團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等要切實(shí)開(kāi)展本班級(jí)、本學(xué)院學(xué)生課堂行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、宣傳、執(zhí)行和督查工作。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇八

新課程倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)的使用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式時(shí)，他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高;如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，所以在課堂上教師的評(píng)價(jià)尤為重要。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等常用的方法的，用好這些“常法”是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的基礎(chǔ)。

一、教師評(píng)價(jià)。

它是指用激勵(lì)性的語(yǔ)言或描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期第二單元誠(chéng)實(shí)守信時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生準(zhǔn)備“誠(chéng)信備忘卡”。在學(xué)生交流備忘卡中的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生一口氣能說(shuō)上三四條，而經(jīng)驗(yàn)少的同學(xué)想半天還只能說(shuō)出一條，針對(duì)這種情況，我給經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生予以肯定，并激勵(lì)他們要在以后的生活中不斷地積累經(jīng)驗(yàn);對(duì)經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生我首先表示贊許，然后在鼓勵(lì)他(她)，讓他(她)結(jié)合其他同學(xué)說(shuō)的再說(shuō)一條，之后大肆給予肯定和贊許，這樣下來(lái)我的每一名學(xué)生在情感上都得到了積極的體驗(yàn)，每個(gè)人都愉快地?fù)碛辛送獬龌顒?dòng)前的貯備經(jīng)驗(yàn)。

二、讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。

自我評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象，教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)一般是觀望者的評(píng)價(jià)狀況，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在我的品德與社會(huì)課上總有一個(gè)固有的環(huán)節(jié)叫“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能反饋課堂上所學(xué)的知識(shí)、能力，也能客觀地對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如，在講授四年級(jí)上冊(cè)《面對(duì)突發(fā)事件》一課的“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”中，一個(gè)小男孩說(shuō)：“我這節(jié)可表現(xiàn)得不好，在老師說(shuō)迷路時(shí)我走神了，我想起了上次在濟(jì)南迷路時(shí)的感覺(jué)，我想再演習(xí)一次。于是我借助他的“走神”帶著同學(xué)們重溫了迷路自救的知識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生的安全意識(shí)。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問(wèn)題，然后，在組里說(shuō)說(shuō)你的想法，都要評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)，。”這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)相互交流，充分暴露他們的思維過(guò)程，同時(shí)也養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。

既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。如在四年級(jí)上《公共生活有秩序》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制定“校園公共生活公約”，在這過(guò)程中，我讓學(xué)生小組合作，用童心制定了一個(gè)符合他們認(rèn)知水平的“公約”——通過(guò)小組討論公約內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)內(nèi)容好壞，促進(jìn)了學(xué)生人人參與的愿望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，他們制定的公約簡(jiǎn)直就是一幅連環(huán)畫，有文字、有拼音、有圖案。大致內(nèi)容是：“我們做游戲要遵守規(guī)則”、“上課專心聽(tīng)講不做小動(dòng)作”、“下課要文明休息活動(dòng)，同學(xué)間不吵架，不做危險(xiǎn)性游戲”??最后大家一致舉手通過(guò)，并按上手印，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。

四、課堂評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)。

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

課堂上學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。為此，我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

(1)分層評(píng)價(jià)。目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好”和“不同的人學(xué)不同的”大眾教學(xué)理念。因此，目標(biāo)的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。

(2)延遲評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤或一時(shí)找不到思考方法時(shí)，對(duì)他們的回答采取延時(shí)評(píng)價(jià)，用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。如“別緊張，好好想一想，會(huì)有答案的。”“你想到什么說(shuō)什么，不會(huì)有錯(cuò)的，要相信自己”等等，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)自己的努力達(dá)到自己理想中的目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

(1)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分，是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)整不利課堂行為的，因此，時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，切忌長(zhǎng)篇大論。

但在簡(jiǎn)潔的同時(shí)，評(píng)價(jià)一定要明確、到位，要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。

(2)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲還是消極，學(xué)生的主體精神能否得到淋漓盡致的發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展之上，要靠教師在教學(xué)中去設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、組織和強(qiáng)化，而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在其中起到了關(guān)鍵性的作用。

經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)施及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了，學(xué)生也由原來(lái)的消極對(duì)待變成現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。這是我實(shí)施前所能想到的。我會(huì)在實(shí)踐中不斷探索，努力形成自己的評(píng)價(jià)機(jī)制。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇九

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主要方法，把語(yǔ)文課當(dāng)作了知識(shí)傳授課，試圖用狹隘的機(jī)械訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生能力。其中最為典型的弊端便是過(guò)分注重教師的理性分析，忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)以致學(xué)生的主體地位遭到剝奪，個(gè)性得不到張揚(yáng)，創(chuàng)造力受到了嚴(yán)重扼制。面對(duì)當(dāng)前困境，我們倡導(dǎo)“體驗(yàn)性閱讀”。即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)文本。通過(guò)自己的體驗(yàn)，把陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的閱讀對(duì)象變成熟悉的、可以交流的甚至是融于心智的語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程。

一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)――溝通閱讀者與文本的橋梁。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能用一己之見(jiàn)束縛學(xué)生的頭腦。而應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、發(fā)現(xiàn)。這樣獲得的東西才是真正有價(jià)值的。作為教師，關(guān)鍵在于積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與文本交流對(duì)話，以豐富其語(yǔ)言感受。這種感受越真實(shí)深沉，學(xué)生的心靈會(huì)越博大高遠(yuǎn)。多一些感覺(jué)，多一些感受，自然也就會(huì)多一些感觸，多一些感慨，多一些感悟，最終也就豐富了他們的心靈世界。

【課堂片段1――《中庸之道》】。

師：過(guò)猶不及，和而不同。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“中庸”思想在這【11.16】語(yǔ)段里什么意思？

子貢問(wèn)：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過(guò)，商也不及。”曰：“然則師愈與？”子曰：“過(guò)狁不及。”

師：在你看來(lái)，子張和子夏兩個(gè)人性格上有什么不同？你更喜歡誰(shuí)呢？孔子是怎么評(píng)價(jià)的？

（學(xué)生相互交流。）。

生：過(guò)猶不及。猶：如同，一個(gè)樣。所以，孔子這里是講“度”的問(wèn)題。

生：要結(jié)合自己的生活舉例嗎？我覺(jué)得打游戲過(guò)度了，就會(huì)上癮…。

師：也對(duì)，不過(guò)“度”的.把握是很難的，大家不妨齊讀【17.24】這一節(jié)：

子賈曰：“君子亦有惡乎？”子曰：“有惡。惡稱人之惡者，惡居下流而訕上者，惡勇而無(wú)禮者，惡果敢而窒者。”曰：“賜也亦有惡乎？”“愚徽以為知者，惡不孫以為勇者，惡訐以為直者。”

師：你看，孔子列舉了很多生活現(xiàn)象：勇敢一過(guò)頭，就成了粗魯無(wú)禮。果敢一過(guò)頭，就成了頑固不化。

生：無(wú)恥地剽竊不是聰明，蠻橫無(wú)理不是勇猛。

生：……。

師：可見(jiàn)，中庸雖說(shuō)是常行之道，一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這個(gè)分寸的把握也是很難的。

對(duì)“中庸”豐富內(nèi)涵的體認(rèn)是有一定難度的，這里結(jié)合曰常生活為例來(lái)分析就具體真切了，學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)必要的學(xué)習(xí)基點(diǎn)，閱讀就要以閱讀者的情感體驗(yàn)為核心，以生活和對(duì)生活的理解為基礎(chǔ)，以精神升華為基本目的。

二、善于咬文嚼宇――言語(yǔ)形式的體驗(yàn)是語(yǔ)文之本。

優(yōu)秀作品總是具備一個(gè)獨(dú)特耩到的言語(yǔ)形式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要關(guān)注作品“說(shuō)了什么”，但中心任務(wù)更在于探究“怎么說(shuō)”。(教學(xué)論文)作為讀者和作者的共同硬件，具體獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，是學(xué)生體驗(yàn)的對(duì)象，也是語(yǔ)感養(yǎng)成的重要階梯。英美新批評(píng)派提倡“細(xì)讀”的方法，他們認(rèn)為一個(gè)字往往是一個(gè)“生命的細(xì)節(jié)”，起著協(xié)調(diào)文字和意義的各種關(guān)系的作用。因而，讀者要把注意力放在藝術(shù)作品局部的肌質(zhì)上，既要追索文句的言外之意，又要辨析詞句之間的微妙聯(lián)系。筆者在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，曾通過(guò)“改寫”的方式，讓學(xué)生在不同言語(yǔ)形式的比較中感受語(yǔ)言節(jié)奏的變化，從而較深入地體驗(yàn)散文語(yǔ)言調(diào)子所傳達(dá)的情感意味。

【課堂片段2――《故都的秋》】。

生：清一靜一悲涼。

師：第1節(jié)寫明了，作者談了對(duì)故都之秋的整體印象，我們來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀。）。

師：我讀著嫌它累贅，把這節(jié)文字稍作修改，請(qǐng)看投影。

【原句】秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

【改寫】無(wú)論在什么地方的秋天都很好，可是北國(guó)之秋卻特別的清靜和悲涼。我從杭州趕到青島再趕到北平，就是想飽嘗這故都的秋味。

師：老師這么一改，是不是更簡(jiǎn)潔利落一些？與原作有什么不一樣嗎？

生1：句子長(zhǎng)短不一樣，課文中短句很多。

生2：課文中停頓用得很多，反復(fù)的語(yǔ)句很多。比如：“來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”而不說(shuō)來(lái)得“清、靜、悲涼”。

生：（朗讀）――他的語(yǔ)調(diào)比較慢，好像很憂郁的樣子。

生：原文讀起來(lái)是好像慢一些。憂郁，倒不一定。我覺(jué)得“可是啊”一句很明顯有抒情感嘆的味道。

師：對(duì)，深沉詠嘆的調(diào)子。同學(xué)們讀我的修改稿，很平淡。再用心讀讀原文，體會(huì)一下作者是用一種怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)說(shuō)話的呢？我來(lái)讀兩段。

（教師范讀）。

師：你是不是不由自主地被帶入一種舒緩、平靜、略略感傷的氛圍里了？可見(jiàn)，這不是一般的日常話語(yǔ)，而是抒情話語(yǔ)――藝術(shù)語(yǔ)言。抒情散文的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)太重要了，作者首先就是用這種聲音節(jié)奏來(lái)感染你，打動(dòng)你的。接收不到這種聲音訊息，也就是半個(gè)“文盲”了――文學(xué)鑒賞之盲。就像一個(gè)樂(lè)盲去聽(tīng)莫扎特的小夜曲一樣，莫名其妙。

生：老師，你能不能再讀一遍。

（師再讀一遍，學(xué)生也跟讀一遍。）。

師：這是全篇的調(diào)子，平靜舒緩，略帶憂郁。一開(kāi)篇，作者就概括了北國(guó)之秋的3大特點(diǎn)――（學(xué)生齊聲――清、靜、悲涼。）。

接下去，3-11段，就用他這種獨(dú)特的抒情語(yǔ)調(diào)從容地描繪了幾個(gè)畫面。自己讀讀看，讀到了什么樣的感覺(jué)呢？邊讀邊劃，記下你的感受。

為何如此錙銖必較？意在通過(guò)比較其不同言語(yǔ)形式，看看字詞標(biāo)點(diǎn)的增減改換，將會(huì)使言語(yǔ)內(nèi)容發(fā)生怎樣的變化。我們就從一字一句一標(biāo)點(diǎn)的體驗(yàn)開(kāi)始，“聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，掂掂它的分量，感受它的體溫”。（王尚文先生語(yǔ)）在與語(yǔ)境的整體關(guān)系中反復(fù)審視、咀嚼、玩味，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者登堂入室的可靠階梯。如果我們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常去這般咬文嚼字涵泳體察，反復(fù)彈奏言語(yǔ)形式這根弦，找準(zhǔn)了體驗(yàn)的著力點(diǎn)，或許能改變“語(yǔ)文教學(xué)總在隔壁”的尷尬境況。

三、展開(kāi)互文對(duì)讀――閱讀體驗(yàn)的碰撞與交融。

任何文本都不是孤立的、個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的，都位于若干文本的交匯點(diǎn)上，相互間都存在互涉關(guān)系。互文對(duì)讀，就是抓住文本與文本之間的聯(lián)系，將與所閱讀文本相關(guān)或相類的其他文本匯集起來(lái)，以文本的“此言”為軸心，與相關(guān)的其他文本的“彼意”相對(duì)照，從而深入理解文本內(nèi)涵，透徹領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)，在閱讀體驗(yàn)的碰撞與交融中進(jìn)一步生成和創(chuàng)新文本意義。

【課堂片段3――《直面苦難》】。

師：既然如此，那么人生一片虛無(wú)，隨遇而安？不，你看作者接著用“然而”一轉(zhuǎn)，接著再讀第3段。

生：（齊讀）然而我們未必就因此倒下。也許，沒(méi)有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。在無(wú)可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那里，沒(méi)有觀眾，沒(méi)有證人，也沒(méi)有期待，沒(méi)有援軍。我們不倒下，僅僅是因?yàn)槲覀儾豢献屪约旱瓜隆Ｎ覀円源司S護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)――人在大自然面前的尊嚴(yán)。

師：這就是他贊美的英雄，你在這里想到了哪些人和事呢？

（學(xué)生發(fā)言，討論。）。

生：我看電影，泰坦尼克號(hào)中那些從容留下來(lái)，不肯登上救生艇的紳士，就是這樣的。

師：他們沒(méi)想過(guò)要名垂青史，是吧？

生：《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕聸Q定一分分賺錢來(lái)歸還巨款的時(shí)候，就開(kāi)始直面苦難了，就是一個(gè)英雄了。

師：對(duì)呀，戰(zhàn)勝苦難，未必是轟轟烈烈的，它就在日常的堅(jiān)守中，只要你足夠堅(jiān)強(qiáng)，眼望遠(yuǎn)空，你就能找到光明。哪怕真的山窮水盡，你還可點(diǎn)起心中的燈，照亮自己的路，就像文革中的顧準(zhǔn)，不怕坐牢，不怕妻離子散，不怕親朋規(guī)避，在絕境中追求真理。

生：當(dāng)年“非典”流行的時(shí)候，白衣天使們奮不顧身――。

師：對(duì)，這個(gè)有點(diǎn)遠(yuǎn)了，我倒想起上個(gè)月，hin1流行的時(shí)候，我們班還有20多名同學(xué)堅(jiān)守課堂（學(xué)生笑）。

生：我們學(xué)過(guò)史鐵生《我與地壇》，課外我還讀過(guò)《平凡的世界》，都給我這樣的啟示。

生：一個(gè)老漁民，叫……（發(fā)言停頓，講述不連貫。）。

（師幫助完成介紹）。

師：海明威用一句名言概括這種“硬漢”精神，大家知道嗎？――。

很多學(xué)生回答：“人，不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，就是打不敗他。”

師：可以說(shuō)，故事結(jié)局是極不完美的，付出許多，結(jié)果人財(cái)兩空。說(shuō)這是一篇悲劇小說(shuō)，也對(duì)，直到最后一句――“老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子”，我就驚奇，為何老人最后競(jìng)能夢(mèng)見(jiàn)獅子？作為局外人，我本來(lái)為這個(gè)可憐老者感到感嘆，蒼天無(wú)眼啊，可是真正經(jīng)歷眾多苦難的老人卻還能如此灑脫坦然地面對(duì)命運(yùn)的不公。

互文對(duì)讀通向社會(huì)生活與人生，是閱讀的延伸與拓展，促成個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。葉圣陶先生早在70多年前就已在《（精讀指導(dǎo)舉隅）前言》中指出：“語(yǔ)文教材加起來(lái)也只有數(shù)百篇文章，倘若死守，不用別的文章來(lái)比勘、印證，就難免化不開(kāi)，難免知其一不知其二。”這個(gè)課例試圖通過(guò)對(duì)文本多角度的詮釋、補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)，來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧含量。

閱讀在本質(zhì)上是一種閱讀主體對(duì)文本的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程，是閱讀主體通過(guò)與閱讀對(duì)象（文本）對(duì)話交流，尋求理解和自我理解的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這過(guò)程中，讀者全身心地投入，將自身原有的心理結(jié)構(gòu)圖式投放進(jìn)文本的結(jié)構(gòu)圖式，在體驗(yàn)和感悟文本的同時(shí)豐富了自己。因此，要達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟就必須以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)為支撐，基于這種認(rèn)識(shí)，“體驗(yàn)式閱讀教學(xué)”視“體驗(yàn)”為有效教學(xué)的重要成分及目標(biāo)追求，它基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展，深化了課堂教學(xué)的生命意義和個(gè)人價(jià)值。它是一個(gè)師生共享課程，共生、共進(jìn)、共長(zhǎng)的過(guò)程。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇十

科學(xué)研究證明，造成學(xué)生注意力不集中的因素是多方面的。有社會(huì)因素、家庭因素、環(huán)境因素、學(xué)生自身的生理、病理因素，就課堂教學(xué)而言主要有：

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確目的。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的缺乏明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感不強(qiáng)，偏科傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂上注意力不集中。

(三)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單調(diào)、呆板。現(xiàn)在不少教師還習(xí)慣于“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中缺乏積極的以學(xué)生為中心的對(duì)話、交流，教學(xué)方式千篇一律，使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭倦情緒而產(chǎn)生不相干的思想，尋找其他事情做做。

(四)學(xué)生情緒波動(dòng)。老師教學(xué)中處理問(wèn)題不當(dāng)或不公等會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒波動(dòng)，導(dǎo)致注意力分散。如：一上課就宣布考試成績(jī)、排名次等使學(xué)生情緒特別興奮或沮喪，學(xué)生難以把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái);老師處理問(wèn)題不公正導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，受到不公待遇的學(xué)生把不滿情緒遷移到課堂上，以不聽(tīng)課或搗亂的方式加以反抗;課堂上發(fā)脾氣，忽視、歧視或?qū)δ承W(xué)習(xí)困難、能力不強(qiáng)、品德欠佳的學(xué)生指責(zé)批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)淡漠或反抗。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的分心可能是偶發(fā)的，也可能是經(jīng)常性的，教師應(yīng)及時(shí)究其原因，采取相應(yīng)的措施避免或消除這種現(xiàn)象的發(fā)生，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)。

(一)明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，喚起有意注意。明確學(xué)習(xí)目的是喚起和維持有意注意的一個(gè)重要條件。目的越明確，對(duì)任務(wù)的意義理解得越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。而與完成這項(xiàng)任務(wù)有關(guān)的事物也就越能引起人們的注意。因而教師教學(xué)中既要做到“教有方向”，也要通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)”，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持高度的有意注意。

(二)善于組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種自覺(jué)的，有目的的，以一定方式組織起來(lái)的活動(dòng)，有時(shí)是很艱苦，很枯燥的，搞好它還需要靠以有意注意為主的、自覺(jué)的目的性和意志力。但如果單靠有意注意時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)引起學(xué)生心理上的疲勞，導(dǎo)致注意力分散。常言道：變則通，通則靈，如果教師此時(shí)能在教學(xué)中合理而巧妙的利用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，使教學(xué)本身變得新穎、生動(dòng)、有趣，就有利于注意力的集中和穩(wěn)定。

1、教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生為主的活動(dòng)。教師必須明確，學(xué)生是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的人，不是教育的工具，知識(shí)的儲(chǔ)存器。教學(xué)應(yīng)該以教材為主源，全方位、多層次的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、寫一寫、做一做，想一想、問(wèn)一問(wèn)、議一議、講一講，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐證明，凡滿足一個(gè)人興趣的事物都容易成為人們注意的對(duì)象。濃厚的興趣是引起和保持青少年穩(wěn)定注意力的重要條件。作為教師應(yīng)不斷通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)，利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

(1)提出問(wèn)題，巧設(shè)懸念。“好奇”是學(xué)生的天性，學(xué)生都“好奇”，教師若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)有趣、有深度的教學(xué)提問(wèn)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以吸引更多學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《七根火柴時(shí)》，就可以提問(wèn);“假如你就是那位無(wú)名戰(zhàn)士，在生命垂危時(shí)，面對(duì)身上還保存的七根火柴會(huì)怎樣想?怎樣做?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)新穎的問(wèn)題情景，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在多種可能性中去分析、思考、判斷，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維等凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳水平。

(2)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。活動(dòng)的、變化的刺激物往往更能引起人們的注意，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有聲有色、圖文并茂的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、讓學(xué)生產(chǎn)生生活體驗(yàn)，是激發(fā)他們好奇心和求知欲，吸引并較好的維持注意力的有效手段。我在教《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，就用光盤播放了一段有關(guān)安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，學(xué)生立刻就被充滿著雄渾奔騰力量、奇?zhèn)グ蹴鐨鈩?shì)，激蕩著熱烈生命的生動(dòng)、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的畫面所深深吸引。

(3)恰當(dāng)組織豐富多彩的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)組織豐富多樣的活動(dòng)也是吸引學(xué)生注意力的有效方式。如：演講，分角色朗讀，小型課本劇表演，小型辯論會(huì)等。

除此之外，還可以用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上播放音樂(lè)《黃河大合唱》第一、第二部，用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生引起學(xué)生思想情感和心靈的共鳴，使學(xué)生的注意力完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的前幾分鐘引入對(duì)提高學(xué)生注意力是相當(dāng)有效的。在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)的前十五分鐘注意力始終能較好地保持著，但二十分鐘過(guò)后，學(xué)生的注意力開(kāi)始出現(xiàn)分散。因此，課前的精彩引入對(duì)于提高學(xué)生的注意力是相當(dāng)有幫助的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的自然、新穎的導(dǎo)入方式會(huì)刺激學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，“引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以促使學(xué)生的注意力達(dá)到最高點(diǎn)。

4、把課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

教師應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位的把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，縮短課本知識(shí)與生活知識(shí)的距離，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，從而使課堂教學(xué)更富有知識(shí)性，趣味性，生活性，大大吸引學(xué)生的注意力。

(三)教師應(yīng)注意形象，語(yǔ)言要有魅力。教師儀表穿戴應(yīng)莊重大方，做到精神飽滿，滿懷激情`。這樣，學(xué)生勢(shì)必就潛移默化的受到老師情緒的感染而精神振奮，情緒高漲。教師的語(yǔ)言更是吸引學(xué)生注意力的工具。教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，充滿關(guān)愛(ài)，在講課時(shí)或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，聲聲入耳，扣人心弦，力勉冗長(zhǎng)、機(jī)械的說(shuō)教，嘮叨，口頭禪，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力。

(四)建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到理解、寬容，尊重、信任、關(guān)愛(ài)，多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)，使學(xué)生在心靈上、精神上得到滿足。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)的與教師合作，把注意力都投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，提高學(xué)生抗干擾能力以抵制各種不良情緒影響，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)各種環(huán)境，不管在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，任何條件下，都能盡快將注意力集中到想做的事情上來(lái)。

總之，學(xué)生的注意力是能夠培養(yǎng)的，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出能夠吸引學(xué)生的好方法，課堂教學(xué)便會(huì)像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇十一

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課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇十四

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，課堂評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。

一.評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對(duì)正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí)老師利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，這時(shí)學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。

二.評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)。

教學(xué)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.注重情感投入。

“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。

2.注意內(nèi)容詳實(shí)。

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白乏力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話。

3.重視歸因心理。

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過(guò)程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過(guò)程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績(jī)時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，便覺(jué)得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因?yàn)槟憧蟿?dòng)腦筋”、“你看你動(dòng)手做了，是不是覺(jué)得很容易啊?”

4.借助體態(tài)語(yǔ)言，傳遞。

第一：眼神，即用眼睛說(shuō)話、適宜。"眼睛是心靈的窗戶"，學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠(chéng)的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師的目光切忌過(guò)于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問(wèn)的信心。第二：身勢(shì)，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢(shì)。學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，或側(cè)耳傾聽(tīng)，或點(diǎn)頭微笑??利用身勢(shì)，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽(tīng)著呢，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。第三：無(wú)聲評(píng)價(jià)是了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說(shuō)的一切都順利地說(shuō)出來(lái)、展示出來(lái)，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以，在學(xué)生答問(wèn)時(shí)、展示時(shí)，教師一定要充分借助眼神、身勢(shì)等一系列體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到你對(duì)他答問(wèn)的尊重和真心誠(chéng)意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無(wú)表情，或者在學(xué)生答問(wèn)時(shí)干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。

三.評(píng)價(jià)的效果：要有發(fā)展性。

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益的體系，所謂從評(píng)價(jià)中獲益就是從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之始終保持樂(lè)此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)、教師的表?yè)P(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，是使學(xué)生在不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，從而獲得成就感。課堂評(píng)價(jià)正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑。

渴望被賞識(shí)是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷的寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。下面，就我平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲談幾點(diǎn)看法。

一、教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子教師的一句“good!great!excellent!wonderful!cool!”

或一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓他們喜形于色。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷表?yè)P(yáng)，使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。不要只強(qiáng)求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。

二、教師的表?yè)P(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生。

全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的。《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動(dòng)力。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與贊賞。讓學(xué)生感到：只要參與就能成功。從而，樹(shù)立信心和勇氣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

三、在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個(gè)極端，少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”，多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)賽。例如，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級(jí)的位置(只公布單項(xiàng)總?cè)藬?shù)，不公布學(xué)生姓名)。這樣不僅利于學(xué)生找出不足，糾正努力方向，還利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。給較好的學(xué)生壓力，給較差的學(xué)生動(dòng)力，這樣，在學(xué)生間，較好的學(xué)生為了這個(gè)成績(jī)會(huì)繼續(xù)努力，較差的學(xué)生也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力向前，奮起直追。

四、加強(qiáng)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

在教學(xué)中，小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)是非常可取的一種形式。首先，小組活動(dòng)不僅是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機(jī)會(huì)的有效手段，而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最佳方式。其次，在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組的成績(jī)?nèi)〉貌皇侨Q于某一個(gè)或幾個(gè)好的同學(xué)，而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作。在這個(gè)活動(dòng)中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。

再則，小組競(jìng)爭(zhēng)的形式有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我通常是把學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過(guò)的單詞命名。小組競(jìng)賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終，也可有利于某一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉，這樣既生動(dòng)又有趣，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，教師的評(píng)價(jià)形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物，如果老師的評(píng)價(jià)形式過(guò)分單一，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)失去興趣。評(píng)價(jià)方式除了口頭的表?yè)P(yáng)，還可以嘗試以下方式：(1)獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評(píng)比欄中，定期評(píng)比。(2)建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。(3)作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)思想，學(xué)生一定是樂(lè)于接受的。

總之，評(píng)價(jià)是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，不斷探索評(píng)價(jià)的藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來(lái)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)不僅要注意它的時(shí)效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識(shí)技能的信心。真正做到評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇十五

如何在課堂上關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的人格――比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)反思大官小學(xué)：王丹當(dāng)一堂數(shù)學(xué)課的下課鈴聲響起的時(shí)候，也許你會(huì)這樣問(wèn)自己：這節(jié)課我上得成功嗎？在我的這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生們學(xué)到了什么？掌握的得怎么樣？還有什么沒(méi)有掌握？下堂課要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)？可能很少這樣反思：這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我的學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)嗎？他們?cè)谖业恼n中享受到了什么？我自己也得到享受了嗎？其實(shí)這里面折射出的是兩種截然不同的教學(xué)觀和學(xué)生觀。前者注重的是知識(shí)的傳授，將課堂作為知識(shí)傳授的場(chǎng)所，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器；而后者更為注重的是學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命主體，在課堂上的真實(shí)生存狀態(tài)，追求的是師生真實(shí)的生命成長(zhǎng)。在教學(xué)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，我先出示習(xí)題3/8與5/8哪個(gè)大成了學(xué)生討論爭(zhēng)辯的一個(gè)焦點(diǎn)話題，并且這個(gè)話題是由學(xué)生之間的思維碰撞而產(chǎn)生的，學(xué)生主動(dòng)地為自己的觀點(diǎn)尋找有力依據(jù)，從而自發(fā)地想起畫、折、涂、比等操作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師真正改變了角色，從一個(gè)指令者變?yōu)檎嬲闹鞒秩耍瑢W(xué)生真正充當(dāng)了主角，分成兩派相互對(duì)峙，相互辯駁，逐漸明白了道理。在一系列高質(zhì)量的.對(duì)話中得出一致的結(jié)論，從而演繹起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的過(guò)程是師生、生生對(duì)話的過(guò)程。所謂對(duì)話，并非你問(wèn)我答，而是一種思維的碰撞，心靈的交流。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注人的整體生命，關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，高質(zhì)量的、坦誠(chéng)真實(shí)的對(duì)話正是從一個(gè)方面反映出學(xué)生自由真實(shí)的生存狀態(tài)。教師在課堂上要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行真誠(chéng)、平等的、發(fā)自內(nèi)心的對(duì)話、爭(zhēng)辯，這需要教師樹(shù)立起正確的學(xué)生觀，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說(shuō)話權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，并非只是為了完成書本知識(shí)的傳授，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話、交流的情境，并從中敏銳的把握、提煉出矛盾和焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極對(duì)話，明白事理，從而掌握知識(shí)，發(fā)展自身。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）越來(lái)越關(guān)注人的生命質(zhì)量，新課堂追求的是學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，呼喚一個(gè)個(gè)富有生命活力、真實(shí)健康的個(gè)體的出現(xiàn)。教師的課堂反思應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，追求一種主動(dòng)的課堂生存狀態(tài)，師生共同享受課堂教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生的（熱門16篇）篇十六