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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)

時間:2025-06-18 作者:影墨

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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一

高年級學(xué)生的生字越來越少,我就放手讓學(xué)生自己去理解字意,分析字形,然后讓學(xué)生為大家講解,鼓勵講得好的學(xué)生,激發(fā)每個學(xué)生當(dāng)小老師的興趣,這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味??吹綄W(xué)生準(zhǔn)備得那么充分,講得那么優(yōu)秀,我看在眼里,喜在心上。

二、分析課文時。

我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說,因?yàn)橛行﹩栴}的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生,不要急于否決他們,即使錯了,也要給予鼓勵,讓他們有自信心,再繼續(xù)努力,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,要授之以漁,不要授之以魚,學(xué)會分析課文,找出重點(diǎn)段,體會作者簡單的思想感情,充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,培養(yǎng)其語言組織能力。并且,在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué),因?yàn)榱昙壵Z文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選,需要詳細(xì)揣摩各個人物的心理及語言動作,分析其性格特點(diǎn),我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演,如《將相和》一文,它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負(fù)荊請罪》。我把學(xué)生分成三組,一組演一個故事,學(xué)生興趣非常高,他們仔細(xì)研究各個人物的語言、動作,表演得惟妙惟肖,使人們仿佛又回到了那個年代,親眼目睹了一切,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點(diǎn),學(xué)生通過自己表演和看別人表演,很容易說出其特點(diǎn),并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神,把這種精神運(yùn)用到生活中,把自己班級建設(shè)得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材,因?yàn)橛辛撕玫乃夭牟拍茏寣W(xué)生寫出有聲有色的好文章,寫得有血有肉,感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文,我先編了一個小品,有人隨地扔垃圾,然后清潔工來掃,最后兩名小學(xué)生出來制止這種現(xiàn)象,并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見,看到扔?xùn)|西非常氣憤,并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為,看到小學(xué)生教育他們,覺得很對,自己也該保護(hù)環(huán)境,向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí),共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過這種小品的演繹,使作文得到升華。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二

小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認(rèn)為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點(diǎn)的,在進(jìn)行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學(xué)目,那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對漢語言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析,并且針對這些問題提出了一些解決對策,希望能為我國小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個方面努力:一、保證語言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認(rèn)為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點(diǎn)的,在進(jìn)行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,在教學(xué)時一定要堅(jiān)持語言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng),因此老師需要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語言。

二、保證語言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級學(xué)生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達(dá),在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時由于認(rèn)識的漢字較少在理解時可能也會產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時,如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來,圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn),即使學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認(rèn)識。此外,經(jīng)過研究表明,在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時將書本中的文字和圖片相結(jié)合會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。這種生動活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學(xué)生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。

三、教師在教學(xué)時要保證語言的生動性。

小學(xué)生由于年紀(jì)較小,在進(jìn)行語文教學(xué)時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍,但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法,這時,老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評他們表達(dá)的錯誤而是更應(yīng)該鼓勵他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師在講授知識時要提高自身語言的生動性,不能一味死板地給學(xué)生講解,比如在給學(xué)生講故事時應(yīng)該使用一些生動活潑的語氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬椋@樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,從而讓學(xué)生在課堂中體會語言的魅力,長此以往,學(xué)生也會被這些生動、質(zhì)樸的語言吸引,模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時,教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務(wù)必要做到仔細(xì)和精確,這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個相應(yīng)的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調(diào)。語調(diào)有抑揚(yáng)頓挫,不同的語調(diào)對于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。

總的來說,在進(jìn)行語文教學(xué)時,教師要充分把握語文這門課程的特點(diǎn),從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式,相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個對策對教師的教學(xué)提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評價,如有不足請批評指正。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三

摘要:在學(xué)生接受教育的各個階段中,小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分,但其也對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響,只有在小學(xué)打好基礎(chǔ),才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí),因此近年來我國也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);組織與調(diào)控;問題;改善措施。

1前言。

所謂小組合作學(xué)習(xí),其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段,應(yīng)用重點(diǎn)在于教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時,教師必須調(diào)整自身心態(tài),充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念,使學(xué)生能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.1分組不合理。

分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同,其對學(xué)生的主體地位要求更高,需要學(xué)生的深入配合,但要發(fā)揮其作用,還需要教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對教學(xué)內(nèi)容的分析來對學(xué)生進(jìn)行良好的分組,使每一個組別的學(xué)生都可以做到取長補(bǔ)短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實(shí)際教學(xué)中,很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象,導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對部分學(xué)生實(shí)的際情況了解不透徹外,也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法,只能夠被動接受教師的分組,這也會對學(xué)生的熱情造成影響。

2.2評價方式落后。

課堂教學(xué)評價一直都存在,傳統(tǒng)方式是教師單方面對學(xué)生進(jìn)行評價,但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng),使得評價機(jī)制變得更加多元化,卻也依然有很多待優(yōu)化之處,如在分組教學(xué)中,教師并未做到對學(xué)生的全面評價,不僅評價方式單一,評價的內(nèi)容也不豐富,往往只針對某幾個小部分,甚至有些教師只針對學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進(jìn)行評價,卻并未對中等學(xué)生進(jìn)行有效評價。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。

課改后,小學(xué)語文教材有了變化,所學(xué)的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升,這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了,如何利用有限的時間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠圍繞該目標(biāo)來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但如今很多教師對分組學(xué)習(xí)法有認(rèn)知偏差,如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動上,卻忽略了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合,久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無目的的交談,不僅大大浪費(fèi)了課堂時間,也沒能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識[1]。

3.1科學(xué)分組。

科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提,因此今后應(yīng)針對學(xué)生的分組問題進(jìn)行深入分析,首先需要語文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢,如有些學(xué)生的理解能力強(qiáng),有些學(xué)生的背誦能力強(qiáng),有些學(xué)生喜愛發(fā)言,有些學(xué)生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息,才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后,教師也應(yīng)告知學(xué)生每個人都有自己對應(yīng)的任務(wù),不要試圖讓其他人完成,一般來講小學(xué)生對教師的話有著較高的執(zhí)行力,只要教師嚴(yán)格要求即可。

3.2優(yōu)化評價方式。

評價體系應(yīng)得到完善,不僅要使評價方式多樣化,也要拓寬評價內(nèi)容,不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績上,且要注意分寸和教師的措辭,盡量使用激勵式話語,切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況,具體可以從如下幾個方面入手:一,校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進(jìn)新式評價體系;二,摒棄以往教師單方面評價學(xué)生的方式,可以給予學(xué)生對教師進(jìn)行評價的機(jī)會;三,同學(xué)之間的評價也至關(guān)重要,可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評價,也可以是小組與小組之間的評價,亦或是針對某一個學(xué)生的某些做法、見解進(jìn)行討論和評價,充分調(diào)動課堂氛圍[2]。

3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重,有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的方向,因此教師應(yīng)將整個學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)確定下來,并確定下每節(jié)課的重點(diǎn),如小學(xué)語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》,其均是教學(xué)的重點(diǎn)篇章,且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換,可見其重要性。在進(jìn)行教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵,如烏鴉喝水看似是不可能實(shí)現(xiàn)的事情,烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功,學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時努力尋找解決的辦法,而不是輕易放棄,從中掌握做人的道理。

3.4提升師生素養(yǎng)。

如今強(qiáng)調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,因此無論是應(yīng)用何種教學(xué)法,首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證,甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中,不僅可以根據(jù)實(shí)踐對教學(xué)法進(jìn)行完善,同時也是增強(qiáng)師生綜合能力的有效手段,教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn),并為之付出行動[3]。

4結(jié)語。

綜上所述,通過教學(xué)實(shí)踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn),該法固然有良好的應(yīng)用效果,但在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在些許問題,此些問題若不能夠得到良好的解決,勢必會對今后的教學(xué)造成深遠(yuǎn)影響。今后,我國教育界應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對各種新式教學(xué)法的探索,并對已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進(jìn)行考察和改進(jìn),以便于能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李潤琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),,(1):66.

[2]龔莉.自主參與合作交流——對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[j].才智,,(2):37,40.

[3]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[j].西部素質(zhì)教育,,2(10):117.

作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四

小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進(jìn)行相加,而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合,這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合,促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。

1、語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合?,F(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展,要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入,各個地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級改造,現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學(xué)校也對老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn),學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué),提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合,這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性,不斷進(jìn)行知識更新,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的`融合,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,課堂的主體是學(xué)生,學(xué)生對于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以,在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動,增強(qiáng)對于語文課堂教學(xué)參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果?,F(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以,在開展語文課程教學(xué)的過程中,要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn),使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中,要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當(dāng)?shù)耐緩?,運(yùn)用有效的語文教學(xué)的方式,使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中,也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對于知識的需求的具體情況,選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué),提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中,同時也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果,促進(jìn)語文課程教學(xué)效果的提升。

4。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長期的探索?,F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識學(xué)習(xí),以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程,這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新,掌握知識需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索,另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化,不同的社會環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅(jiān)持與時俱進(jìn),不斷進(jìn)行知識的更新,才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語。

經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索,很多老師都可以感受到小學(xué)語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢,可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢,能夠促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué),不斷進(jìn)行知識更新,這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五

生動形象的教學(xué)語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課,這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力,就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化,而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體,如運(yùn)用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)就是讓教師運(yùn)用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來,從而給學(xué)生留下深刻的印象,便于學(xué)生的理解與掌握。

二、語言要幽默風(fēng)趣。

幽默是語言藝術(shù)中的一種,因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手,是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分,它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系,還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的智慧,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生理解和掌握知識。

三、語言要音韻和諧。

教師在教學(xué)過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚(yáng)頓挫,以表現(xiàn)語言的音樂之美,做到以聲傳情,發(fā)揮語言的魅力,給學(xué)生帶來聽覺上的享受,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六

摘要:個性思維是創(chuàng)新能力的核心,是對新事物和新見解主動提出自己的見解。在高中語文教學(xué)中,要對學(xué)生的個性思維進(jìn)行培養(yǎng),對提高創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。詳細(xì)分析了高中語文教學(xué)中學(xué)生個性思維培養(yǎng)的對策。

一、個性思維的內(nèi)涵及特征。

個性思維,顧名思義,要具備“個性”,即思維內(nèi)容和角度一定要具備獨(dú)特性和新穎性,能夠創(chuàng)造出與別人不同的思維成果,在解決問題時采用不同于常見方式的一種思維過程。個性思維的“個性”注定了個性思維是一種復(fù)雜的思維活動,個性思維不僅能夠脫離其他的思維活動形式單獨(dú)地存在,而且會使其他思維活動無法相互疊加,是一種必須通過多種思維方式相互作用和協(xié)同才能進(jìn)行的思維活動。只有使個性思維從無序的狀態(tài)走向有序的狀態(tài),才能使思維活動真正達(dá)到創(chuàng)造性的作用。個性思維的獨(dú)特性特征一般表現(xiàn)在求異性、新穎性、靈活性及整體性等方面。

發(fā)散性思維是學(xué)生個性思維中最常用的一種,主要是指思維。

的開放性、流暢性及靈活性。通過發(fā)散性思維,能夠把縱橫發(fā)散的.知識進(jìn)行串聯(lián),達(dá)到舉一反三、一題多解的效果,是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中必不可少的一種創(chuàng)造性思維。這種思維的培養(yǎng),在高中語文教學(xué)中尤其重要。如,蘇軾的《卜算子?黃州定慧院寓居作》中“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷”可謂無人不知,無人不曉,特別是“揀盡寒枝不肯棲”中的“揀”字,歷來被人稱道,但真的沒有任何字能夠代替“揀”嗎?針對這一問題,教師可以讓學(xué)生自行展開討論,鼓勵大家發(fā)表自己的不同看法,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展。

2.教學(xué)過程中對學(xué)生的逆向性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

個性思維的內(nèi)涵十分豐富,實(shí)質(zhì)上個性思維是選擇、突破與重新建構(gòu)這三個方面的統(tǒng)一。逆向思維對這一特點(diǎn)有鮮明的體現(xiàn),逆向思維是個性思維中的重要思維,它是通過反向的探索,對現(xiàn)有的問題做出逆向的分析和比較。在高中語文教學(xué)中,可以把作品背景當(dāng)作支撐,對作品中的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。了解這些,對培養(yǎng)學(xué)生逆向思維有重要意義。如莫泊桑的經(jīng)典小說《項(xiàng)鏈》,就是以其結(jié)尾的出乎意料被世人銘記,在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,對小說中看似偶然的結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生明白主人公的結(jié)局與其生長的社會環(huán)境有必然的因果聯(lián)系,這種分析同樣適用于其他作品。

總之,在高中語文教學(xué)中,只有在教學(xué)中不斷地對學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維以及逆向思維進(jìn)行培養(yǎng),才能促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更加輕松隨意。

參考文獻(xiàn):

[2]袁敬耀。淺談高中語文課程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[j]?,F(xiàn)代閱讀:教育版,2012(14)。

(作者單位重慶市暨華中學(xué))。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七

摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述,結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn),對初中語文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課程的含義與特點(diǎn)。

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對不同的知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點(diǎn):其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡潔,個性化強(qiáng);其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點(diǎn)突出,針對性強(qiáng)。

二、微課程的作用。

初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中,對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實(shí)際當(dāng)中的能力,加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對知識的記憶過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點(diǎn)趣味化,將層面較寬的知識面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對知識的接納。

2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。

在原有的語文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個人對知識進(jìn)行傳授,在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動,教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?!翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時,所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點(diǎn),語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點(diǎn),在對知識內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時,相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強(qiáng)了重視程度,也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

1.教學(xué)中的ppt。

ppt作為一個全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)。看起來雜亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識點(diǎn)的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學(xué)中提前對知識點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對知識點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。

3.情景劇模式。

對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點(diǎn),既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識能夠融入實(shí)踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中,要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運(yùn)用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五、結(jié)束語。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八

摘要:知識源于生活,生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué),通過將知識還原到生活中,讓學(xué)生自己體會知識的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:語文課堂;生活化;興趣;小學(xué)。

生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景,老師將課本知識生活化,把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來,讓學(xué)生自己體會知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識。

一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。

在教學(xué)過程中,教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來,在課堂上聯(lián)系生活,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野,增加學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如,在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時,部分學(xué)生未見過鵝,僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞,難以想象出鵝的樣子,也想象不到鵝彎曲著脖子,仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會有質(zhì)疑:“脖子怎么會是彎曲的呢?小貓小狗也是白色的毛,它們的脖子怎么不是彎曲的?紅掌,什么是掌,是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终??為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀畷闹缚p里流出呢?”帶著這些疑問,老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子,然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻,從生活的角度把課程引入課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,也更容易、透徹地理解詩歌。

二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。

知識源于生活。在教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動,因?yàn)榛顒邮前焉钜胝n堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭,還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。首先,教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生展開辯論。對一篇文章,不同的學(xué)生會有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對課堂上的知識有不同見解時,可以組織學(xué)生辯論,讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中,學(xué)生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍,因?yàn)橹挥性谌粘I钪?,學(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候,可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化,讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法,通過互相交流,得出心德體會,從而更好地理解文章,同時也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識。其次,將課本變成劇本,讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí),是將語文搬上生活舞臺的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情,才能從文章中有所感悟。因此,教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時,教師可以讓學(xué)生分角色表演,入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容,也降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生一看就明白誰是誰過,同時也活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次,鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活,走進(jìn)社會。小學(xué)階段的語文課程并不難,大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活,走進(jìn)社會。例如,在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時,拍攝一張自己覺得值得留念的照片,可以是街上的美景,也可以是自己覺得美好的事物,如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片,讓學(xué)生走入社會,體驗(yàn)生活。老師在上課時,把學(xué)生的這些照片展示出來,并評出優(yōu)秀作品,讓學(xué)生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo),學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在,并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣,更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

現(xiàn)階段,大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上,很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè),學(xué)生在完成的時候不僅不會認(rèn)真完成,還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來,包括助人為樂,自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會生活的美好。例如,教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動,每天給小樹澆水,照顧小樹成長,并且每天記錄,半個月寫一次小樹成長之路的總結(jié),相信很多學(xué)生都會非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命,還可以增長知識,也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液,注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式,幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是,小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足,需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[2]石佳佳.小學(xué)語文生活化教學(xué)初探[j].學(xué)周刊,(26):132.

[3]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].才智,(33):126.

作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九

隨著新課改的推進(jìn),課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn),而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析,然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。

所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程,而作為教師在生成性教學(xué)活動當(dāng)中,需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),以教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整,從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動當(dāng)中主動、積極的去學(xué)習(xí)。

和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別,其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成,高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu),具體的來說其主要具有下面幾點(diǎn)特征:

第一,互動性:生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動,注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動關(guān)系,在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務(wù)水平,去鼓勵學(xué)生大膽的去自由探索,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟,生成性教學(xué)具有互動功能,那么在互動的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二,創(chuàng)造性:在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識上有了一定的積累,那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。因?yàn)槊總€學(xué)生的體驗(yàn)差異就會導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性,那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破,由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn),故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。

第三,發(fā)展性:對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動的,而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成,所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。

1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。

當(dāng)前教師們對生成性教育的了解程度并不夠,而教育管理部門更是將教學(xué)成績當(dāng)成是對教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個高中學(xué)校做的也是很不到位的,教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視,學(xué)校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績,對于過程究竟如何實(shí)際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價體系,所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。

2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。

從當(dāng)前高中語文實(shí)際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù),語文教學(xué)便成為了毫無生機(jī)的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義,教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下,高中語文教材也存在名存實(shí)亡的現(xiàn)象,對教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減,學(xué)生根本就沒有機(jī)會和語文文本進(jìn)行深入的對話及交談,語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。

3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。

當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進(jìn)行改革,卻未深入改革的實(shí)質(zhì),這就使得教改流于形式,生成性教學(xué)作為重點(diǎn)的教改內(nèi)容,教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生自己去自由生成,最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯,但是卻不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法,并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。

生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念,另外一方面要求教師要盡量的去實(shí)現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一,作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動,要對教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)心留意,那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個方面來提高。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。

當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會變成生成性教學(xué)實(shí)踐的一部分,所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),教師可以通過故事、問題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入,為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認(rèn)識之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中,教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂,那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而生發(fā)出自己對課程的看法的認(rèn)識。

2.通過階梯式設(shè)疑來提高。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的,而是應(yīng)該有所變化的,也就是說要有一定的梯度,所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變,只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下,才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)疑,第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進(jìn)行設(shè)疑,第三梯度是在探究的過程中進(jìn)行設(shè)疑,通過這三個梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心,能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。

一、增加課堂趣味。

提升課堂趣味性的方式有很多種,教師需要花費(fèi)一定的時間和精力去進(jìn)行開發(fā),保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略,增加課堂教學(xué)的深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中,也會樂意配合教師的教學(xué)活動,保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時,我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文,接著把學(xué)生分成一個個小組,以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的,學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感,同時因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,閱讀課文變得更加投入,也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,活躍了課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境。

情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué),讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的共鳴,同時學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點(diǎn)時的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此,教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性,讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中,幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對教師的能力有一定要求,教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點(diǎn),保證知識點(diǎn)融入情境的有效性,使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求,豐富自身的文學(xué)儲備,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式,這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升,而不是本末倒置,忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時,我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境,通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴,了解作者在地壇中思考時的狀態(tài),使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點(diǎn),課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義,為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高解題能力。

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績,讓學(xué)生考上好的大學(xué),這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此,教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時間,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上,這樣的教學(xué)觀念是錯誤的,考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分,因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生有牢固的知識儲備,為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性,并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點(diǎn),保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上,進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué),讓學(xué)生及時彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點(diǎn)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣,提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解和記憶上,并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué),這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時我會舉一反三,通過知識點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語,拓展學(xué)生的成語知識點(diǎn)儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀,在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感,寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力,有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后,大部分學(xué)生的成績都有所提升,從本質(zhì)上提高了解題能力,這也是高中教學(xué)的最終目的。

四、布置課外任務(wù)。

在高中語文教學(xué)中,學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點(diǎn)。因此,教師要開發(fā)課堂之外的時間,幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來輔助,而不是一味地進(jìn)行理論知識的教學(xué),不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富,但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象,這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生可以將理論知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中,而不是紙上談兵,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性,使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給學(xué)生一個主題,讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張,會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上,所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文,使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升,進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x,為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也能得到能力的提升,幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí),為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備??偠灾?,教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有針對性地進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升,培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一

摘要:中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:偏愛具體形象思維,提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長,擅長意義學(xué)習(xí)以及重橫向?qū)W習(xí)遷移,輕縱向?qū)W習(xí)遷移。從中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看,“從做中學(xué)”是提高中職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了進(jìn)一步提高中職教學(xué)的有效性,需以“從做中學(xué)”為原則,從教師層面、教材層面和教學(xué)情境等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:中職;教學(xué)模式;有效途徑;“從做中學(xué)”

一、“從做中學(xué)”的內(nèi)涵。

“從做中學(xué)”是美國現(xiàn)代實(shí)用主義教育學(xué)家杜威以“教育即生活”為依據(jù)所提出的舉世聞名的理論。杜威認(rèn)為,行和知是良好的伴侶,是攜手共進(jìn)的,而“從做中學(xué)”恰恰能發(fā)揮這種效能。他主張學(xué)生應(yīng)作為一個積極的實(shí)踐者,通過在生活體驗(yàn)中的探索,逐步形成對世界的認(rèn)識,從而充分體現(xiàn)做和學(xué)的結(jié)合。[1]他也認(rèn)為,“從做中學(xué)并不是指用手工來代替課本的學(xué)習(xí)”,這些只是為了對抓住學(xué)生的注意力和興趣提供了一個幫助。換而言之,“從做中學(xué)”只是為學(xué)生提供了一個進(jìn)行學(xué)習(xí)的正確途徑,而不能用之來取代學(xué)習(xí)本身。[2]因此,“從做中學(xué)”被認(rèn)為只是適合某類學(xué)生的一種教學(xué)模式。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析。

中等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“中職學(xué)校”)學(xué)生多數(shù)都是在普教中學(xué)習(xí)上遭遇挫折、被中考淘汰下來的學(xué)生,可以把他們歸為學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們?nèi)胄5姆謹(jǐn)?shù)與普通高中學(xué)生的分?jǐn)?shù),呈現(xiàn)兩極化,基礎(chǔ)好一點(diǎn)的相差幾十分,基礎(chǔ)差一點(diǎn)的甚至相差幾百分。在同一專業(yè)內(nèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間的差距明顯。以前對于這些學(xué)生的分析多是從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣來分析,得出來的結(jié)論多是覺得學(xué)生的自信心較差,學(xué)習(xí)缺乏主動性。或是單純分析他們的學(xué)習(xí)行為,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)等。對于這些學(xué)生,只有從認(rèn)知特點(diǎn)上對他們進(jìn)行把握,才會對個體學(xué)習(xí)的過程有明顯的促進(jìn)作用??傮w來說,中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有以下四個方面。

(一)偏愛具體形象思維。

對于他們能具體感知的事物,他們均能理解透徹,并且偏愛從圖形、聲音以及觸覺來認(rèn)知事物。他們在此方面的能力,可能比同年齡段的普通高中學(xué)生要強(qiáng)。他們經(jīng)常用此種方式來感知世界。對于賦予符號抽象意義的東西,他們往往較難把握,這就是為什么中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的成績較差。這幾門學(xué)科由于現(xiàn)實(shí)教材中偏重知識的系統(tǒng)性和完整性,多脫離生活實(shí)際,而老師對于學(xué)生的教授就是不斷地進(jìn)行這種抽象符號的練習(xí),因此,學(xué)生對于這種他們并不擅長的認(rèn)知方式,本能上就對它們有抵觸。這樣一來,就導(dǎo)致了惡性循環(huán),這幾門功課他們越學(xué)越差。而對于文科類的語文、地理和歷史等知識,他們可以通過自己在生活中觀察到或能在影像資料中形象地體驗(yàn)到,因此,他們這幾門功課的成績普遍較好。

(二)提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長。

按照布魯納的學(xué)習(xí)過程理論,學(xué)習(xí)的過程就是進(jìn)行認(rèn)知操作活動、形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。新知識的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對先前的知識重新提煉或要超出先前的知識,從而學(xué)到更多的知識。中職學(xué)生在此方面偏弱,他們對于新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法與普通高中生相提并論。中職生往往只能在先前知識的基礎(chǔ)上,略微提升一點(diǎn)新的知識,并且讓他們感到舊知識和新知識是有關(guān)聯(lián)的,新知識仍是“舊知識”,無非只是進(jìn)行了稍微的拓展,這樣他們才能夠真正學(xué)習(xí)到新的知識。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一門全然未接觸或根本沒有任何體驗(yàn)的學(xué)科知識時,是非常困難的。這就解釋了為什么我們的專業(yè)課教師在教授學(xué)生艱深的專業(yè)理論知識時,學(xué)生們恍若感覺在聽天書。

(三)擅長意義學(xué)習(xí)。

當(dāng)代人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是機(jī)械的刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的總和。個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程,是個人對直覺的解釋。兩個不同的人,由于他們具有不同的經(jīng)驗(yàn),因此,他們在對同一事物的感知是會出現(xiàn)不一致的反應(yīng)的。所謂的意義學(xué)習(xí),就是指一種使得個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí),而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。[3]當(dāng)中職學(xué)生用一種對自己有意義的方式學(xué)習(xí)時,他們的學(xué)習(xí)速度就極快。中職學(xué)生比較注重此種意義學(xué)習(xí),一旦所學(xué)知識進(jìn)入到他們所熟知的和對他有具體意義的認(rèn)知范圍,并且這些知識都是與他的直接的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)相關(guān)的話,學(xué)習(xí)效果就非常明顯。

(四)重橫向?qū)W習(xí)遷移,輕縱向?qū)W習(xí)遷移。

學(xué)習(xí)遷移廣泛存在于一切知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中,它是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。只要有學(xué)習(xí),就有遷移。遷移就是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固。橫向?qū)W習(xí)遷移是指相似內(nèi)容和難度之間的學(xué)習(xí),而縱向遷移指的是不同難度和不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的影響。中職學(xué)生在對待同一層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容時,表現(xiàn)出較強(qiáng)的橫向遷移,換句話說,只要是同一難度的知識,只要他們真正掌握了,相似的內(nèi)容他們基本上都能理解。而且他們所說的懂了某種知識,多是指橫向遷移。如在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上稍作拔高,做縱向遷移,他們的領(lǐng)悟和理解就較為困難。他們通常認(rèn)為自己聽不懂的知識,多是指縱向遷移。但是,布魯姆強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)恰恰就是重視這種縱向遷移。中職學(xué)生學(xué)習(xí)差,就是指他們這種縱向遷移能力較弱。

三、“從做中學(xué)”是提高中職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(一)“從做中學(xué)”符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

“從做中學(xué)”給予中職學(xué)生大量的具體形象的實(shí)物。在實(shí)訓(xùn)教室中,中職學(xué)生的身邊全是可供他們認(rèn)知的實(shí)物,他們對這些實(shí)物伸手可觸,不像以前的初中課堂中,老師多是進(jìn)行抽象教學(xué)。中職學(xué)生動手觸摸并且使用周邊的實(shí)物進(jìn)行任務(wù)的完成,充分發(fā)揮了他們的具體形象思維,從而更加立體地認(rèn)識了實(shí)物。在“從做中學(xué)”的中職教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)多是圍繞生活中的經(jīng)驗(yàn)來完成,如打磨出一件工具,烹制出一道菜肴或是砌好一面墻,等等。中職學(xué)生在完成此類任務(wù)時表現(xiàn)出極大的興趣,以前枯燥的化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)知識變得生動起來。在“做”當(dāng)中,他們受到了一切必要的訓(xùn)練,對于原本枯燥的知識,他們開始有了更深一步的'理解。他們在“做”中,有各種體驗(yàn)的融合,符合他們擅長意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們在不斷的動手實(shí)踐中,慢慢地將各種體驗(yàn)融進(jìn)了他們的認(rèn)知體系當(dāng)中,形成了各種各樣的知識和技能。

(二)“從做中學(xué)”符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

中職學(xué)生大多數(shù)是根據(jù)自己的愛好選擇了自己的專業(yè)。中職學(xué)校的職業(yè)技能學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握職業(yè)所需的技能和技巧,而且也會讓學(xué)生的智力水平有較大幅度的提高,“從做中學(xué)”是唯一有效的辦法。作為受教育主體,中職學(xué)生在接受了初中的基礎(chǔ)文化知識后,進(jìn)入了中職階段的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解了其職業(yè)的屬性和特點(diǎn),他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇了此種專業(yè),最后在實(shí)踐中不斷深化其對該專業(yè)的認(rèn)識,最為重要的是將他們所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。從整個學(xué)習(xí)過程來看,“從做中學(xué)”是以學(xué)生獲得良好的職業(yè)技能為目標(biāo)的,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性,這樣的教育過程必然帶來他們職業(yè)能力的提高。

(三)“從做中學(xué)”能真正促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

杜威認(rèn)為,“從做中學(xué)”比其他任何方法更能促進(jìn)人的全面發(fā)展,因?yàn)椤皬淖鲋袑W(xué)”將個體和生活緊密地連接在了一起,使得人變得真正有生氣和現(xiàn)實(shí)感。以往不少從事職業(yè)教育的教師認(rèn)為,中職學(xué)生要先學(xué)會做人,至于如何做人,大家都語焉不詳。其實(shí)做人就是從做每一件事中去體會做人,就是讓每個學(xué)生在學(xué)會做每件事情當(dāng)中去學(xué)做人。而且只有做好每件事后,才能做好一個人。中職學(xué)生只有通過“從做中學(xué)”,才能從一個抽象的人,變成一個鮮活的人和真實(shí)的人。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,而“從做中學(xué)”的教育模式,恰恰就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。

四、基于“從做中學(xué)”的中職教學(xué)模式探索。

中職的教學(xué)模式不能像以往一樣,繼續(xù)沿用初中教學(xué)的模式,采取簡單的“填鴨式”教學(xué)來給學(xué)生們灌輸知識,也不能像大學(xué)教學(xué)一樣,采取“放羊式”的教學(xué)模式,它必須有自己的獨(dú)特的教學(xué)模式?!皬淖鲋袑W(xué)”既符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,又能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,多數(shù)人都會贊同“從做中學(xué)”應(yīng)是中職教學(xué)的主要教學(xué)模式。根據(jù)“從做中學(xué)”的原則,可以將企業(yè)的實(shí)際工作過程作為學(xué)習(xí)的核心,并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相連接,由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主地完成整個學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得綜合的職業(yè)知識和職業(yè)技能。為此,有效的中職教學(xué)應(yīng)以“從做中學(xué)”為原則,從以下三個層面進(jìn)行探索。

(一)教師層面。

“從做中學(xué)”的教學(xué)模式并不是讓教師偷懶,讓學(xué)生自己胡亂摸索,讓教師處于一個可有可無的位置。這種教學(xué)模式的前提是教師必須善于把握要點(diǎn),了解教學(xué)難點(diǎn)。教師必須讓整個教學(xué)過程處于完全地監(jiān)控狀態(tài),并且教師要在整體的教學(xué)過程中處于一個主導(dǎo)地位。此種模式,一方面,要求教師指導(dǎo)學(xué)生如何去做,而不是讓他們?nèi)y作,要有耐心地具體指導(dǎo)每個學(xué)生,在需要防止出錯時,給予建議和幫助;另一方面,教師必須引導(dǎo)學(xué)生從自己具體的“做”中,提煉出抽象的知識出來。如果學(xué)生只是“做”完,不去提煉,那么學(xué)習(xí)就并未真正發(fā)生。真正的學(xué)習(xí)就應(yīng)是經(jīng)過理論——實(shí)踐——理論的過程。另外更為關(guān)鍵的是,根據(jù)教學(xué)要求,教師需要創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)出各種各樣鮮活和真實(shí)生活的教學(xué)情境。教師需精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在不知不覺中認(rèn)識事物,從而實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教材層面。

按照杜威的觀點(diǎn),“從做中學(xué)”并不是要把教材和課本給剔除掉,而是要在教材指導(dǎo)下,來進(jìn)行“從做中學(xué)”。由此觀之,教材的作用是重要的?,F(xiàn)在中職教材普遍的問題是:教材內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上多是借鑒普高教材或是高校教材,教材的編寫形式枯燥,不受學(xué)生歡迎。要更好地推行“從做中學(xué)”的教學(xué)模式,中職教材應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行嘗試和改革:(1)讓教材與現(xiàn)實(shí)生活更加接近。只有使用此類教材,學(xué)生才能真正從生活體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)教材可以嘗試打破學(xué)科之間的界限。以前的教材講求系統(tǒng)性和理論性,但是對于中職學(xué)生來說,是不符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)的。教材可以以任務(wù)為中心,融合多門學(xué)科,讓學(xué)生在完成任務(wù)中,不知不覺地對各門學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。(3)教材應(yīng)重實(shí)踐性,輕理論性。以往的中職教材偏理論性,重知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。中職教材應(yīng)該將職業(yè)的技能和職業(yè)知識融入教材中,將理論性知識進(jìn)行淡化處理,讓學(xué)生感到學(xué)完教材后,知識就能運(yùn)用在實(shí)際的工作和生活中,而不是抽象的理論學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)情境層面。

“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)就是要從生活中學(xué),要在實(shí)踐中學(xué)。以前的義務(wù)階段教學(xué)的課堂中,學(xué)生多是處在封閉的教室中進(jìn)行學(xué)習(xí),只有那些抽像思維強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)。對于中職學(xué)生來說,他們擅長的是形象思維,那么“從做中學(xué)”很關(guān)鍵的一點(diǎn),就是要能創(chuàng)設(shè)出這種真實(shí)的教學(xué)情境。如今,很多的中職專業(yè)課就是在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的,這樣學(xué)生可以真實(shí)進(jìn)入職業(yè)場景中,在實(shí)踐的過程中,學(xué)生既可以得到教師的及時指導(dǎo),也可以與其他同學(xué)探討如何完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感到既學(xué)到了專業(yè)知識,又學(xué)到了職業(yè)技能。因此,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是值得大力推廣的,而且應(yīng)該讓每個專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)打造規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,從而讓學(xué)生能從這種較真實(shí)的教學(xué)情境中真正體會“從做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn):

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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二

1.高職師范類院校針對學(xué)生的教學(xué)目的不明確。

鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分,如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū),共同發(fā)展,特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面,高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊,非常不明確,需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響,直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),成為了高職師范類院校的一個教學(xué)難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對性。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的,這樣反而會打擊學(xué)生的積極性。而且,在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中,沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排,盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目,無法真正提高學(xué)生的綜合能力,而且鋼琴演奏考核方式過于機(jī)械、單一,使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能,最終可能會導(dǎo)致學(xué)生理論知識不扎實(shí)且知識面窄,鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生音樂思維。

“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感。”所以老師對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加以引導(dǎo),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),選擇出適合他們的教學(xué)方法,建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對其施教,讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣,讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然,鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧,彈奏出幾首好的音樂曲目,更是要在鋼琴的教學(xué)過程中,理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵,幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維,便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。

2.分析學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。

不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同,但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會對其產(chǎn)生影響。所以,老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦,不要一味地對學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育,一味地增大曲目練習(xí)難度,而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力,另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異,“量體裁衣”,展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行,更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性,幫助學(xué)生快速發(fā)展,快速提高,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

3.根據(jù)社會需求,不斷優(yōu)化知識教學(xué)體系。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng),掌握鋼琴演奏技能,滿足社會對其的需求。所以,在學(xué)校對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時要考慮當(dāng)下社會的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢,從而不斷梳理知識,優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏,而是要增加與學(xué)生的互動,進(jìn)行立體化教學(xué),提高學(xué)生的技能與社會需求的對接能力,讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展,進(jìn)行對作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系,將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言,社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中,對學(xué)生展開全方位的教學(xué)。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。

除了以上我們提到的幾點(diǎn),在對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多,它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段,更是與學(xué)生互動的工具。整個教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則,鋼琴教育為目的,靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具,讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動,讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。總之,隨著目前音樂教育的興起,高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注,而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以,高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要,重視鋼琴教學(xué),不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時,積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣,才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率,培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。

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語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三

摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點(diǎn)。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說,如何簡單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué),是一個難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:一年級;拼音教學(xué);教學(xué)方法。

在小學(xué)教育中,語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ),也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言,在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級的學(xué)生天性好奇、好動,非常樂于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動起來,吸引他們的注意力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn),上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此,趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之,對于一年級學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣,學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析[j].語文學(xué)刊,2012(19):143,145.

文檔為doc格式。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四

美國教育學(xué)家華特曾說過:“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出,語文知識的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的,其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,不但要注重課堂基本授課的同時,也要注重語文教學(xué)的方式、方法,積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識,感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識素養(yǎng),多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念,積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起,在教學(xué)中感受生活,在生活中體會語文教學(xué)內(nèi)容,真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此,結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。

一、樹立新的教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)配置。

在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法,提高課堂活躍度,培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題,優(yōu)化各種教學(xué)模式,有效配置教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識。1.優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué),教師要樹立新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上,要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中,教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用,從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時,教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容,把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2.加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以,教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍,加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時,進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入,正確地抒發(fā)個人的情感,拓寬視野范圍,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人情操。3.減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中,教師要避免盲目作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生有更多的時間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗(yàn)活動,從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力,積累一些語文的詞句、詞匯,提高在課堂教學(xué)中的效率,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4.完善多元的教學(xué)評價機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制,來引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制,不僅要有教師的評價與學(xué)生的自我評價,也要管理學(xué)生彼此之間的評價,深化家長評價機(jī)制制度,從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué),做到有針對性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性,自愿性。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中,存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺,這樣就會無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中,讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂,有針對性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用,重點(diǎn)是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊,來活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率。例如,進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞,觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀,提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容,感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時,要讓學(xué)生寫下所思所想,提高課堂教學(xué)積極性。

三、讓課堂教學(xué)回歸生活,讓生活走向課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用,理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué),讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求,避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)積極向上的精神面貌,這才是教育所要追求的目標(biāo),也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法。總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐,做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來,讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求,發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價值,讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土,從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。

參考文獻(xiàn):

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力.2000.。

[2]桑新民,阿建翔.教育哲學(xué)對話.河北教育出版社,1998.。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,使黨和國家永葆生命力。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力”是各個階段各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然,對于高中語文的教學(xué)也不例外。高中語文教學(xué),看似知識點(diǎn)分散,可是依舊有內(nèi)部規(guī)律可以遵循,如果教師以學(xué)生的考試成績?yōu)閷?dǎo)向堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù),則很難培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的'人才。高中是學(xué)生智力成熟的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。因此,高中語文教師要高度重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、摒棄落后教育理念,更新教學(xué)觀念。

首先,要使高中語文教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo),高中語文教師要更新教學(xué)觀念,尤其是教齡較為長久的教師,要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學(xué)手段,徹底摒棄“教師是主導(dǎo)”“教師是課堂的主體”等傳統(tǒng)的教育理念。要批判吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式,摒棄不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的陳舊的教育理念,吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,更新教學(xué)觀念。筆者建議,語文教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”,尊重學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的主體地位,轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色;其次,師生之間要構(gòu)建一種平等、和諧、親近、友好的關(guān)系,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、開放性閱讀,拓展學(xué)生的思維。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸,拓寬學(xué)生思考的廣度和深度,要求教師具備設(shè)置開放性問題的能力。關(guān)于拓展學(xué)生的思維,筆者在語文教學(xué)中依靠的是鼓勵學(xué)生或者給學(xué)生布置一定的課外作品來實(shí)現(xiàn)。比如,筆者在進(jìn)行高一上學(xué)期《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)任務(wù)后,為了讓學(xué)生更深刻地了解魯迅的文學(xué)作品,給學(xué)生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿q正傳》等作品,這些都是作家的代表作,還是高中語文課外必讀書目,對于拓展學(xué)生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外,高中教師要不拘泥于教材,給學(xué)生設(shè)置開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中思考。

三、開展多樣化活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要渠道,但并不是唯一渠道,單一的課堂教學(xué)并不能充分、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,筆者建議對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不應(yīng)該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內(nèi),還需要教師組織多樣化的課內(nèi)外活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。比如,筆者在進(jìn)行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學(xué)時,這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段,便開展一次學(xué)生戲劇表演的活動,以組為單位,讓各小組展開競爭,既可以表演原本教材內(nèi)容,也可以根據(jù)自己的想法對“劇本”進(jìn)行改動。通過這樣的方式,學(xué)生的積極性被激發(fā)出來,學(xué)生在原劇本的基礎(chǔ)上予以變動,表演幽默有趣,運(yùn)用這樣的方式也會讓學(xué)生在不自覺中達(dá)到思想的“運(yùn)動”和創(chuàng)新。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,樂于聽取不同的意見。

高中語文教師不僅要善于設(shè)置問題,也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在開放的教學(xué)氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生聽取其他學(xué)生以及老師的意見,進(jìn)而不斷完善和糾正思維方式,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生在獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的過程中,創(chuàng)新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和看法,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,在此過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學(xué)生只有善于從其他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),善于“挑戰(zhàn)權(quán)威”,才能獲得成長。在高中語文教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要學(xué)生和教師長時間堅(jiān)持不懈,需要教師和學(xué)生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略,讓學(xué)生在校期間便樹立創(chuàng)新意識,讓學(xué)生的發(fā)展之路更加通暢。

參考文獻(xiàn):

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六

摘要:語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言,也是我們文化知識傳播的媒介,更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個角落。所以,對于學(xué)生而言,將小學(xué)語文教學(xué)生活化會更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小,理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn),將語文知識融入生活,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)語文;實(shí)踐。

一、將生活融入語文課堂。

一般的語文教學(xué)注重知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本,忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐,很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí),使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減弱,從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此,將生活融入到語文課堂,將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。

(一)寫一寫,記錄生活。

每個人的生活是不同的,生活中所體現(xiàn)的語文知識也是不同的。對此,教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如,學(xué)生以寫日記的形式,記錄下自己眼中的生活,將生活融入教學(xué),也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽,以此來分享學(xué)生生活中的語文。

(二)看一看,觀察生活。

課本上的知識和生活實(shí)踐中的難免會有一些偏差,或者不貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生對知識的理解不夠全面。對此,教師可以組織一些室外活動,讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如,在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時,教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的,但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲,了解了鳥兒,才會對課堂知識產(chǎn)生興趣,以此來調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)做一做,體驗(yàn)生活。

俗話說“百聞不如一見,百見不如一干”,學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式,遇到難以理解的課文或人物傳記時,可以組織學(xué)生分配角色,演演話劇小品等,讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如,在教學(xué)《晏子使楚》時,教師可以把課文改編成話劇,讓同學(xué)參與進(jìn)來。

二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段,學(xué)生的思維理解能力還欠佳,教師教學(xué)時將實(shí)踐和理論結(jié)合,讓學(xué)生理解得更透徹,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(一)語文在生活中的價值。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時只是會背會寫,并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),以小見大的學(xué)習(xí)課文,理解課本想要給我們帶來的啟示。例如,在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時,德國人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開笑臉,這顯然是因?yàn)榈聡损B(yǎng)花是給別人看的,而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的意境。讓學(xué)生體會這種意境,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。

(二)開拓學(xué)生的思維。

書本上的內(nèi)容都是死板,一成不變的,而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍,對一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以,教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí),讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如,在放假時,教師可讓學(xué)生幫家長洗腳或幫忙做家務(wù),讓他們?nèi)ンw會家長的辛苦和家庭的溫暖,或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè),體會合作的感覺和朋友之間的互幫互助,珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中,有很多資源可以輔助教師教學(xué),對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學(xué)去圖書館查閱資料,看一些喜歡的書籍,感受圖書館的氛圍;也可以去博物館感受歷史的沉淀,了解中華上下五千年的歷史;在教室可以設(shè)立圖書角,分享給大家自己喜歡的圖書,讓同學(xué)可以看到不同類型的書;在教學(xué)時播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,也更具有創(chuàng)新意識。學(xué)生從學(xué)校走近社會,貼近生活的方式多種多樣,只要教師利用好有益的資源,學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識。例如,在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前,教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料,在講課時請同學(xué)分享查到的有關(guān)知識,進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景,也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識,講述自己認(rèn)識的圓明園??偠灾?,小學(xué)語文生活化是一種全新的教學(xué)方式,也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去,不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力,也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象,使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]王寶華.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑的分析與改進(jìn)[j].考試周刊,(35):43.

作者:簡永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七

課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.

作者:高志陽作者單位:唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分類號:g623.2關(guān)鍵詞:

語文教學(xué)研究論文寫作指南(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八

摘要:目前隨著我國進(jìn)一步深化教學(xué)改革,為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求,計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展,只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式,才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平,順應(yīng)教育改革對計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值,結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)際情況,對互動式教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的分析,并就互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究,以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用。

一、前言。

在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下,計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用,不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升,還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在當(dāng)前教育大背景下,有關(guān)互動式教學(xué)模式的理論研究,對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用。

二、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值。

1、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種,在具體的教育教學(xué)過程中具體問題具體分析,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開發(fā)制作過程中,主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動方法。在實(shí)際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,只有通過合作交流,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動,使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通,從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外,學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動,也是互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具,在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)盡可能地將動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動是互動式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實(shí)施,在實(shí)際的教學(xué)過程中,為了能更好的滿足教育發(fā)展對計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求,教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演,鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合,不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。

2、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下,互動式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動式教學(xué)模式,完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識內(nèi)容大都比較抽象,這就加大了教學(xué)難度,然而互動式的教學(xué)模式,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動關(guān)系,從而調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,能夠增加師生間的情感,使師生關(guān)系融洽,從而營造更為良好的教學(xué)氛圍。互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外,互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師通常采用的都是灌輸式教學(xué),大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過互動式教學(xué)模式,能夠有效地突破這一限制,不斷的提升師生間的互動效率,大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動性,從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略,才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。互動式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來進(jìn)行互動式教學(xué),這樣才能夠真正的保證提升互動式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一,情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在實(shí)施互動前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境,能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時,可先有針對性地提出相關(guān)的問題,比如如何對圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫等,通過學(xué)生一定時間的互動交流及討論,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍,這樣老師可以通過這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題等。反之,類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動和學(xué)生間的互動。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化,從而使學(xué)生能夠始終保持對教學(xué)方法的新鮮感,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行因材施教,促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的互動式教學(xué)模式,要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學(xué)相結(jié)合,能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識,不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)語。

總之,以互動式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行,科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施。應(yīng)用和加強(qiáng)互動式教學(xué)模式,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo),不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平,進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的分析,以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。

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工作鑒定是對個人或團(tuán)隊(duì)在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評估和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)工作方法。小編為大家準(zhǔn)備了一些工作鑒定的典型案例,供大家參考
通過職業(yè)規(guī)劃,個人能更清晰地了解自己,在職業(yè)生涯中找到合適的方向并制定相應(yīng)的行動計(jì)劃。如果您對職業(yè)規(guī)劃感到迷茫,下面是一些職業(yè)導(dǎo)師提供的解決方案和建議,希望能對
高考作文題目常常涉及社會問題和道德倫理,考生需要具備良好的判斷和思考能力。下面是幾篇備受推崇的高考作文范文,希望能夠給大家提供一些思路。很多上班族為了提高競爭力
自我評價是一個對內(nèi)部自己進(jìn)行自我激勵和鼓勵的過程,有助于我們樹立自信心。為了幫助大家更好地進(jìn)行自我評價,下面是小編為大家搜集的自我評價范文,希望對大家有所幫助。
施工中還需要根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整施工計(jì)劃,以應(yīng)對各種可能的問題和困難。以下是一些施工總結(jié)報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排,希望對大家的寫作有所幫助。乙方為甲方之建設(shè)工程,為
心得體會的寫作可以培養(yǎng)我們的觀察力、分析能力和表達(dá)能力。小編為大家整理了一些經(jīng)典的心得體會范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望可以對大家有所幫助。當(dāng)我們回顧人類歷史,不
創(chuàng)意不僅僅是個人的創(chuàng)造力,更是集體的智慧和合作的成果。接下來,請大家欣賞一些引人入勝的創(chuàng)意范文,并從中獲得靈感和啟示。我們的周圍到處都有線,縫衣服的線,打毛衣的
社會實(shí)踐有助于學(xué)生發(fā)展社會思維和解決實(shí)際問題的能力。小編為大家準(zhǔn)備了一些社會實(shí)踐的成功案例,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎?。一、活動?nèi)容的選擇應(yīng)該具有教育性和
月工作總結(jié)是評估和考核工作表現(xiàn)的重要依據(jù)之一,通過詳細(xì)、全面地總結(jié)工作過程和成果,我們可以為自己的工作價值和職業(yè)發(fā)展增添更多籌碼。以下是一些經(jīng)典的月工作總結(jié)范文
學(xué)期即將結(jié)束,我們應(yīng)該反思一下自己在這段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接下來是小編為大家整理的一些期末總結(jié)范文,供大家參考。上周五我到學(xué)校領(lǐng)了報告冊,我得知了分?jǐn)?shù),語文:9
教學(xué)工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐與成果進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要工作。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的寫作范例和模板,供大家參考和借鑒,以及提高總結(jié)的效果和質(zhì)量。
范文范本是一個豐富的資源庫,我們可以借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)和思路,提高自己的寫作能力。請大家欣賞以下小編為大家整理的一些范文范本,希望對大家有所幫助。一、大力宣傳和繼承
寫心得體會是一種思辨和思考的過程,可以讓我們更深入地了解自己和自己的經(jīng)歷。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
通過寫心得體會,可以讓我們更好地理清思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問題。下面是一些精選的心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和幫助。閱兵儀式,是一種國家形象的展示,
培訓(xùn)心得體會的寫作可以幫助我們加深對培訓(xùn)內(nèi)容的記憶,使所學(xué)知識更加深入人心。接下來我們將分享一些成功的培訓(xùn)心得案例,希望能給大家?guī)韱l(fā)和幫助。夢想是每個人心中
運(yùn)動會是學(xué)校舉辦的體育文化活動,為學(xué)校建設(shè)和校園文化注入了新的活力。請欣賞以下精心制作的運(yùn)動會視頻集錦,讓我們?yōu)樗麄兊呐炔省?、我們不喜歡無云的天空,我們不
感謝信是向他人表示感謝和贊美的一種書面形式,我想我們應(yīng)該寫一封感謝信。如果你正為寫感謝信而苦惱,不妨看看下面為大家準(zhǔn)備的感謝信參考范文。敬愛的陳老師:您好!在這
轉(zhuǎn)專業(yè)申請書的撰寫需要經(jīng)過反復(fù)思考和修改,確保語言準(zhǔn)確、流暢,內(nèi)容連貫、有力,同時要避免語法錯誤和拼寫錯誤。轉(zhuǎn)專業(yè)申請書的結(jié)構(gòu)和格式可以參考一些專業(yè)的寫作指南和
對于每個月的工作總結(jié),我們應(yīng)該全面而客觀地反思自己的工作,并尋找提升之道。以下是小編整理的一些優(yōu)秀月工作總結(jié)樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助一轉(zhuǎn)身,一學(xué)期
發(fā)言稿是在特定場合進(jìn)行口頭表達(dá)的一種文字材料,它可以幫助我們清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和意見,引起聽眾的共鳴和關(guān)注。我覺得我們需要準(zhǔn)備一個發(fā)言稿了吧。寫發(fā)言稿需要一定的技巧
活動總結(jié)是對活動的各個方面進(jìn)行整理和歸納,可以幫助我們更好地理解和把握活動的重點(diǎn)。接下來是一些經(jīng)典的活動總結(jié)范文,希望能夠給大家在寫作過程中提供一些參考和借鑒。
在綜合實(shí)踐中,學(xué)生可以通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。梳理他人的綜合實(shí)踐過程,可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織自己的實(shí)踐活動。
在工作或?qū)W習(xí)過程中,我們常常會有一些收獲和思考,心得體會就是將這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)懗晌淖?,以便反思和分享。下面是一些寫作心得體會的典型范文,供大家參考和借鑒。
畢業(yè)感言是在畢業(yè)之際對過去幾年求學(xué)生活的回顧和總結(jié),具有珍貴的紀(jì)念意義。接下來是一些感人至深的畢業(yè)感言范文,希望能夠觸動你們的內(nèi)心。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親
范文范本可以為我們提供一些結(jié)構(gòu)和段落的參考,使我們的總結(jié)更加簡潔明了。接下來請大家欣賞一些范文范本,相信能夠?yàn)榇蠹业膶懽鲙砗芏嘞敕ê挽`感。為落實(shí)鎮(zhèn)新型冠狀病毒
在學(xué)校里,孩子們不僅能夠獲取知識,還可以培養(yǎng)各方面的素養(yǎng)和能力。接下來,我們一起來閱讀一些學(xué)??偨Y(jié)的范文,相信它們能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭蛦l(fā)。一、教師不得打罵
通過分析范文范本,我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。范文范本是從優(yōu)秀作品中提取出來的典型樣本,可以幫助我們了解作品的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要寫一篇較為完美的總結(jié),首先要
各個單位和機(jī)構(gòu)都應(yīng)制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案,以保障員工和公眾的安全。通過觀摩范文,可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案的設(shè)計(jì)需要考慮到各種可能出現(xiàn)的情景和可能的后果。最大程度的減輕災(zāi)害損
汽車在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色,不僅是交通工具,還是社交、商務(wù)等多方面的載體。怎樣保持汽車的外觀和內(nèi)飾清潔整潔?以下是一些小編整理的方法和技巧。銷售員的一天應(yīng)
茨城模版可以幫助我們規(guī)范寫作格式,提高作文的整體質(zhì)量。以下是小編為大家收集的范文,希望對大家的寫作有所幫助。1、要想獲得什么,就看你付出什么。2、世上無難事只怕
在撰寫個人總結(jié)時,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀分析,不僅要看到自己的成績,也要注意到自己的進(jìn)步和不足之處。通過閱讀一些優(yōu)秀的個人總結(jié)范文,我們可以提升自己的總結(jié)能力
幼兒園工作計(jì)劃的制定需要綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求。這些范文充分體現(xiàn)了幼兒園在教育教學(xué)上的獨(dú)特性和個性化特點(diǎn)。時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾
在實(shí)踐報告中,我們可以概括和總結(jié)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享我們的發(fā)現(xiàn)和體會,以及提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。小編為大家整理了一些實(shí)踐報告的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)
述職報告可以激勵自己在工作中更加努力,盡心盡責(zé),提升個人職業(yè)發(fā)展。小編整理了一些優(yōu)秀的述職報告范例,供大家參考,希望能夠幫助到大家。時間如流水,似乎在不經(jīng)意間,
范文范本中的精華部分可以被我們借鑒并靈活運(yùn)用到自己的寫作中。以下是小編為大家收集的范文范本,這些范本囊括了不同主題和不同領(lǐng)域的樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)工作總結(jié)不僅是對自己工作的檢視,也是對培訓(xùn)結(jié)果和效益的總結(jié)和評價。在此分享一些培訓(xùn)工作總結(jié)的范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。“經(jīng)典”是一個民族博
調(diào)研報告的撰寫應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性和可操作性,能夠提供有益的決策依據(jù)和指導(dǎo)。調(diào)研報告是一種研究性的文獻(xiàn)形式,它通過對某一問題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集,旨在為決策者提供
在寫事跡材料時,需要準(zhǔn)確、客觀地描述事件的經(jīng)過、參與者的表現(xiàn)以及取得的成果。在下面,我為大家精心挑選了一些有關(guān)事跡材料的范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。
通過總結(jié)和反思,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和缺點(diǎn),也明確了進(jìn)一步提升的方向。值得一提的是,以下這些心得體會都是真實(shí)的故事,它們可以給我們啟示和啟發(fā)。這次活動最大的領(lǐng)悟,
擁有一份完善的銷售工作計(jì)劃可以指導(dǎo)銷售人員在銷售過程中更加有條理和目標(biāo)導(dǎo)向。以下是小編為大家收集的銷售工作計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。一、對于老客戶和固定客戶,
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