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學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇一

隨著信息技術的高速發展，上網已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網情況的調查.

3、訪問父母兒女上網的時間.

4、訪問父母是否同意兒女上網.

1、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2-3小時，做到有節制與適度;但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。

2、上網的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。

3、上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。

4、父母懂得網絡知識的只有38%;對于孩子上網，持支持、理解態度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網色變，禁止孩子上網。

對于上網，學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。

建議:。

3、小學生倡議大家遠離網吧.

4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇二

指導教師：鄧娜。

專業：特殊教育。

學院：教育科學學院。

重慶師范大學。

20xx年6月。

學院：教育科學學院專業：特殊教育20xx級。

關鍵詞：網絡依賴性大學生。

摘要：21世紀，一個信息爆炸時代。隨著人們對知識和信息的索取欲望，以及各種知識的多渠道性，網絡無疑成為了人們從海量信息中搜索知識的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業，甚至也成為操控社會運行的有力工具。由此可見，由于網絡的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學生對網絡的依賴性也是與日俱增。成百上千的網絡游戲、突起的網絡聊天新、起到網絡購??沖擊著大學生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學生的生活。

一、調研方案：

小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調查和統計資料，一部分人寫報告。然后全組成員一起修改成文。

其中調查對象是重慶師范大學的大一、大二、大三的學生，調查人數為100人。

二、調查目的及意義。

目的：通過該調查研究顯示大學生對網絡的依賴性的狀況及程。

“良方”。

意義：通過該調查研究，不僅揭示出大學生對網絡依賴的狀況和程度，幫助大學生提高自制力，抵制網絡的“誘惑”，從某種層面上減少對網絡的依賴性。同時，對于調查小組成員來說，可以增強小組成員之間的溝通與合作以及社會實踐能力，同時也增進了對一些社會現狀的了解。

三、調查方法和范圍。

方法：以隨機發放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數。

據、分析結果、撰寫研究報告的步驟完成。

范圍：我校大一、大二、大三學生對網絡的依賴性的各方面狀況。

四、調查時間。

起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。

五、調查結果和數據分析圖表、具體問題具體分析。

100%80%60%40%0%。

1、從上網的地點結果顯示，大多數學生都是足不出戶，寢室便。

成了上網的最佳地點。其中在寢室上網的比例就占到了88%，其次是在網吧的上網比例是10%，在其他地方上網的比例是2%。出現這種大學生在寢室上網比重高的現象主要原因在于首先，宿舍是大學生主要的學習和生活場地。其次，現在的大學生幾乎人人有電腦和手機，為上網提供了方便。再次，多數大學生自制力差更缺乏對生活的安排與計劃。因此，他們更喜歡大部分時間在寢室上網以尋求內心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網，可還是選擇上網，因為除了上網就不知道還能做什么。就大數女生來說，幾個人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當然學習的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學生生活和學習中成了一個普及之物，有時甚至覺得電腦主宰了我們的思維。還有一部分學生喜歡在網吧上網他們覺得會有更具有真實性和刺激性，有那么多人陪他，還有網吧的網速很快，就不會出現在學校卡的.情況。并且他們覺得上網很有感覺，特別是晚上在網吧黑暗的環境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網吧。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇三

作出假設：人類不同的膚色可能與生存環境的差異有關。

研究過程：

1、觀察和分析不同人種居住的地區及生存環境。

2、查閱圖書或瀏覽網站，了解科學家對人類進化和人種演化的研究結果，然后與自己的研究結論進行比較。

得出結論：

通過觀察世界人種分布圖，我們了解了不同人種在地球上居住的分布情況。通過仔細分析各地區的環境特點，結合查閱資料，我們認為人類不同的膚色確實與生存環境的差異有關。

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學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇四

二、導致眼睛近視的原因有:。

1看電視距離太近。

2看電視的時間太長。

3所看電視的畫面濃度太深。

4寫作業時的姿勢不正確。

5在光線太強的陽光下看書。

6在光線太弱的光下看書。

7長時間的在電腦前。

8不合理飲食。

9看激光。

10在車廂里看書。

11遺傳因素。

12不認真做眼保健操。

三、大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生(如看電視和上網過長等)是現代兒童近視大增的主因。

四、研究結果：

通過調查研究發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。

五、建議。

(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調節眼睛肌肉。

(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。

(四)盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。

(六)定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會。

為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生;三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇于接受挑戰，戰勝敵人!

我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒出現了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調查。

(1)從網站上了解中小學生喝可樂的害處。

(2)通過電視的新聞聯播上，了解中小學生喝可樂，現在是什么樣子。

信息的渠道。

涉及的方面。

具體內容。

通過互聯網調查。

喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。

可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。

通過電視的新聞聯播。

小學生喝可樂，現在是什么樣子。

呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇五

注:數據摘于《西安統計年鑒———》[8];計算中的折算系數采用世界上單位化石能源土地面積的平均發熱量[15];①單位為104m3,密度為0.5kg/m3;;②單位為104kw·h,折算標準煤系數為3.27t/104kw·h.

表320西安市人均本地生態足跡與生態承載力平衡狀況。

0.17221。

0.00057。

0.06381。

0.071540.00053。

0.30866。

0.03704。

0.27162。

4.西安市年可持續發展狀況和生態安全分析。

西安市的人均生態足跡為2.45970hm/人，生態承載力僅為0.27162hm/人，存在2.18808hm/人的生態赤字。人均生態足跡約為可利用的人均生態承載力9.06倍。由此可見，西安市的發展模式目前處于一種不可持續的狀態，生態安全受到嚴重的威脅。為緩解西安市當前的生態赤字,有必要采取如下相應的措施:。

(1)適當控制西安市的人口規模,緩解市域整體性的生態赤字格局.

(2)應加強耕地保護，加強對現存天然林和野生動植物的保護，推進植樹和綠化、抑制水土流失，在全市范圍內推廣生態農業。通過各種新技術和管理措施,提高單位土地的生物產量,增進生態系統的承載力.

(3)全方位。

社會消費結構的可持續性導向,例如通過控制家庭機動化交通的增長，鼓勵市民綠色出行，減少對食物和水資源的浪費等一系列舉措，降低生態足跡。。參考文獻：

[1]童億勤,基于本地生態足跡模型的浙江省可持續發展評價,[j]長江流域資源與環境,(10)。

[2]劉峻,基于生態足跡理論的青海適度人口研究,[j]青海社會科學2013(5)[3]井梅秀,西安市土地利用格局預測及碳儲量價值研究,[d]陜西師范大學，2014(5)[4]郭秀銳，楊居榮，毛顯強.城市生態足跡計算與分析-以廣州為例[j].地理研究,,22(5)：13-17.

[5]索麗生.江蘇人口資源環境與可持續發展[m].南京：江蘇人民出版社，.79-80.[6]魏靜，馮忠江，鄭小剛，劉曉麗.1995-河北省生態足跡分析與評價[j].干旱區資源與環境，，22(6):22-29.

課題題目：普通高中生物作業分層設計的實踐研究。

由xx老師申報的課題《普通高中生物作業分層設計的實踐研究》，經xx市教育科學規劃領導小組批準，列為xx市教育科學規劃立項課題，批準號為。現根據市教育科學規劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題研究的背景及目的意義。

1.校情、學情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。

我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現象普遍存在。

面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現實的。

學習習慣的培養、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效開展。

2.作業情況分析。

長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業務大練兵活動，常抓狠抓教學常規管理，加強各教學環節的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。

但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業或者說練習，一直以統一訂購的同步作業為主。經過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。

我們知道練習作為教學過程五個環節中的一個不可缺少的重要環節的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。

我們曾經也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學課業繁重，學生課外時間被大量的作業占據。而且很多都是機械的、重復的作業。導致學生厭學怕做怕聽，作業抄襲成為常態，學業成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業達標。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。

教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯系實際，解決具體實際問題。

1.通過作業分層的設計研究，教師在備課環節要加大備作業環節的份量，促進教師有效備課、有效上課。

2.對作業布置從關注量、關注批改次數到關注作業目的、關注作業質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業分層的設計，讓學生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。

3.通過作業分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。

4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業成就提高，最終必將反映在學業考試達標情況上。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇六

本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課內-外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課內外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

20xx年8月12日——20xx年11月8日。

小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。

對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。

興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。

調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。

培養閱讀興趣。

書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇七

在近視同學中，用眼衛生情況分別如下：

1、你作業時的姿勢怎么樣？

a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。

2、你一天花多少時間上網？

a不上網19（55.88%）b半小時3（8.82%）c一小時5（14.71%）d二小時以上7（20.59%）。

3、一天花多少時間看電視？

a半小時11（32.35%）b一小時13（38.24%）c二小時以上10（29.41）。

4、做完作業會不會到窗口往外看？

a經常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。

5、做眼保健操認真嗎？

a非常認真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認真2（5.88%）。

6、經常躺在床上看書嗎？

a經常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。

7、是否經常在搖晃的車廂中看書？

a經常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。

8、看電視時是否把電燈關掉？

a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇八

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%，小學生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。

近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環境因素，個體因素，營養體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發生。近視預防的重點也在于養成良好的用眼習慣。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇九

隨著中國-東盟自由貿易區在廣西南寧建成，廣西高校大學生有了更多發展機會，但也面臨著諸多挑戰，如就業難、就業能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學生帶來了更多就業機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經歷過激烈競爭、多重挑戰后的人才能成功獲取就業崗位。面對如此緊張的就業局面，大學生不僅需要提高自身的就業能力更需要結合社會需求這一實際情況發展自身的就業能力。隨著教育的普及，大學生數量越來越多，就業壓力越來越大。許多畢業生感慨就業難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。

自從改革了大學生就業體制和大規模擴招高校大學生后，國內學者對大學生就業能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學生就業能力這個概念，他認為就業能力就是大學生通過學習知識和提高綜合素質，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業和社會需求、能施展自身能力、實現自身價值的能力。文少保則認為，大學生就業能力就是在以學習能力為基礎發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。

調查后發現：很多畢業生認為就業單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導致了他們在提高自身實力中出現偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學生數量逐年遞增，就業越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據用人單位反映，現在的大學生大多數都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們缺乏奉獻進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業生的綜合能力和總體水平成為就業單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經歷來評估大學生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。

為了了解廣西企業對大學生就業能力的需求情況，筆者進行了第三次調查，對廣西區主要城市各類企業發放問卷300份，回收202份有效問卷。數據顯示用人單位對大學生就業能力的關注主要集中在實踐能力和個人綜合素質兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執行能力、團隊協作能力、緊急事務處理能力、責任意識、職業素養等。就業單位不看重的是學歷和各類證書，因為這代表不了大學生綜合能力和實踐水平。根據美國聯邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動心與事業心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學生應該具備一定的綜合素質并且有實踐和經驗。

大學生就業成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的出現源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業難問題的關鍵。大學生就業能力與社會需求差距的具體表現為：

首先，表現在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業單位看來實踐操作能力是就業能力的重要內容。調查顯示超過64.5%的大學生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執行能力為40%、團隊協作能力僅為31%，由此可知就業單位對大學生的實踐能力需求未得到滿足。

4.1大學生認知欠缺很多大學生對專業知識掌握不夠，大多數出于高不成低不就的階段。專業知識水平不是大學生就業能力的重要內容，但不容否認，許多就業單位對專業知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫學類、藝術類以及技術工人等等。在本次調查問卷中發現這類崗位僅有約13%的畢業生就業工作與專業對口，這說明了大學生沒有好好掌握自身重要的技能。

4.2大學生綜合素質有待提高高校人才培養計劃未能及時適應社會產業結構的'變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業單位對人才的素質、創新、實踐和適應等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數大學生各方面發展不均衡，總體能力不能符合就業單位的要求。

4.3高校應做好用人單位的反饋工作高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養計劃的關鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關鍵。高校作為培養人才的主要場所，應建立與維持產業界的雙向互動關系。而經調查發現廣西不到一半的高校做到了收集就業單位和校友等的反饋工作。根據我們設計的《大學生就業能力調查》的調查問卷數據顯示，34%的大學生通過校園內招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網絡、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關系、社會關系等就業。數據表明，高校并未給學生提供及時有效的就業信息，同時在人才培養方面也落后市場需求一大截。

5.1大學生應提升自身的認知能力隨著中國高等教育的不斷發展，高等教育大眾化已經成為一種必然的趨勢，這也容易導致大學生培養一體化。面對嚴峻就業壓力，大學生自身應制定明確的發展規劃，在學習專業知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發自身的潛能。大學生應適時地轉變傳統的就業觀念，將目光放遠些，動態把握就業機會擴大自己的就業面[7]。在知識經濟時代，大學生更需要結合社會實際需求發展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。

5.2高校應及時更新大學生就業培養方案高校是大學生和就業單位的樞紐，培養適用型人才是高校的責任。首先，高校應面向市場需求制定培養方向，根據市場需求，合理調整專業設置，明確不同專業學生的培養方案，促進人才市場化。其次，多途徑收集就業信息，增設大學生就業指導部門，加強對大學生的就業指導。最后，高校應鼓勵、引導學生積極參與社會實踐，培養和提高學生的動手能力;同時，學校要支持和維護相應實習基地，為學生提供鍛煉機會。

5.3政府根據市場需求，制定有效的就業政策解決大學生就業力與社會需求差距的問題僅僅依靠大學生和高校是不夠的，這還需要廣西區政府出臺有效政策積極引導。自中國-東盟自由貿易區在廣西建立以來，廣西各產業蓬勃發展。政府應利用機遇，協調就業單位、高校、大學生三方關系，使高校快速適應產業轉變的局面，制定出適合廣西區產業發展的人才培養計劃，提高廣西高校大學生就業力，促進廣西經濟的發展。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇十

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養中處優的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

（2）過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信。

有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足。

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇十一

：良好的心理素質是當代大學生綜合素質的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎。可是據調查，現實中許多大學生存在不同程度的心理問題，嚴重影響他們的正常學習和生活。本文在問卷調查的基礎上從人際交往、就業壓力、情感問題等五個方面分析了當代大學生的心理素質現狀，并從系統地加強心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對如何培養大學生良好心理素質作了探討。

：心理素質問題興趣大學生。

近年來，隨著日益增長的物質文化和精神文化，綜合國力的提高，社會各項事業的穩步發展，這樣以來，不僅給我們提供了豐富多彩的物質文化生活，更重要的是帶來了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機。大學生的心理素質有著極不穩定性，出現了許多不良現象。

大學生的心理極不穩定，很大程度上來講，與他們的社會構成因素有關，比如來自學習，生活等各方面的因素導致的結果。這就需要給他們灌輸一定的思想，讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實事求是，堅持創新精神，引領大學生提高自身的心里素質的素養，不斷提升心理的承受能力。

大學生的心理素質在一些方面存在著缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學呢？“大學大學”當然還是要以學習為主，現在大學里存在著這樣一些現象，有些同學認為，自己考上了大學，以后就等著拿畢業證就行了，在大學三四年的時間里，學習與不學習好像沒有多大的區別。因為這樣，高中三年的勤奮努力卻換來了大學幾年的“默默無聞”，整天不學無術，對學習一點興趣也沒有。一個對學習沒有興趣的人，就像一個即將爆炸的氣球，輕輕一碰它就會破裂。還有一點，對學習不感興趣的話，往往對生活也帶有負面影響。這樣長期下去，到了畢業那一天，才會感覺自己身上的壓力與不足。所以說，要對當代大學生心理素質作一個全面的闡述，提高同學們的學習興趣至關重要。

可能。如果淘聲依舊，我想會給大學生或多或少產生了一些陰影。因為現在的世界是一個活躍的世界，時間就是生命，信息就是金錢，任何人不想被牢籠所套住，都想通過自己的實踐，去感受一下自己“實踐”的動感之美，從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。

多年的科學研究實踐證明，現在普遍存在的一個現象就是，大學生厭學情緒高漲。那究竟是什么原因導致大學生厭學情緒高漲的呢？研究證明：由于大部分的大學生在大學里所學專業，當他們畢業以后，剛開始幾年基本上沒有被派上用場。比如說在大學里學的是工商管理的專業，畢業以后卻當上了酒店的服務員；原來從事的金融，現在卻干上了會計，與先前的所學專業基本上相背離了。因而心里產生了質疑情緒，我大學里到底該學什么專業好呢！能確保以后畢業了從事的就是本專業嗎？迷茫加質疑深深地籠罩了大學生的心靈，從而厭學情緒高漲，致使大學生的心理產生了錯覺與迷茫。

現在比較流行的一句話是：“大學畢業就面臨失業”。在世界經濟日新月異，信息與科技迅速發展的時代，大學生就業成為了國家和社會的'一大難題。別說大學本科生拿著畢業證和簡歷去找工作，現在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中，就給大學生的心理制造壓力，雖然說現在有些大學推薦一些工作單位，崗位讓學生去實習，然而那只是一部分大學，或者說是微乎其微，更重要的還是要靠自己去找工作。

由于受傳統詩書的影響，在古代，許多學子三更就起床讀書，晚上還是“黃粱一夢”的奮筆疾書，圖的是什么？還不是希望自己有朝一日，能夠金榜題名，到時候就能光宗耀祖了。從這個事實里說明了一個什么現象？我國的大部分學生理論知識學的非常好，但社會實踐能力如何？就可想而知了。在九幾年的時候，應美國政府的邀請，在紐約舉行了一場“世界文化實踐”的大賽，參加比賽的選手均來自世界各國的精英。在這次比賽中，中國選手奪得了文化比賽的第一名，但是當他們參加社會實踐考試時，他們卻變的麻木了，不知從何操作起為好。所以說在當今這個社會里，應該在學好理論知識的同時，更重要的還要多參加一些社會實踐方面的活動，作到理論與實踐想結合的要求，以便來緩解大學生心理素質遭創傷的目的。

說到解放思想，那么這個解放思想又從何做起呢？我個人認為還是要從教育做起，應該要改革那些傳統的教育教學體制，要把學生的思維從一個層面上升到另一個層面，努力作到活躍思想。不應該將學生的思維局限在一個領域里，應采用發散性思維方式，多角度，多方位，多層次地去了解學生的興趣愛好，從而激發他們的潛能。但是在這一個過程中，還是要堅持實事求是的精神，不能盲目的改革與創新，要根據實際情況而定，也要從大學生心理素質與素養的不同角度與方面去全方位的滲透，從而達到解放思想，堅持實事求是的目的。

在哲學里有這樣一句話：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這個實踐從哪里來呢？眾所周知，當然是從理論中來，然而理論有從哪里來？當然又是從學好專業知識中來來了。我們上大學的目的是什么？我想我們每個人自己都是知道的，大的目的就是希望自己能夠為國家作出一點貢獻，自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實這一些想法都是好的，然而更重要的還是要有自己的實際行動，只有實際行動才是一切強有力的保證。我們必須要將自己的專業知識學好，與前面所說的一樣，不僅要學好專業知識，更重要的還是要運用到實踐中去。前者是基礎，后者是結果。在學好專業知識的基礎上，然后在社會就業方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結合起來，才能達到一個完美的組合。

現在各大高校還缺乏一些為學生提供實踐，學習渠道的機制。作為教育部門及各大高校，應當在這一方面引起高度注意，學生學好專業文化知識，是他們的內因，而教育部門及各大高校為他們提供實習，實踐的機會則是外因，因而是通過內因起作用的。所以說，如此以來，大學生心理素質就會從中得到緩解，因為我們在實踐，學習的機會中就已經感受到了很多工作的機會，從而使自己的心靈能夠靜然起來。

心理素質是取得成功的一把利劍，尤其是當代大學生。所以，在以后的生活里，我們要。

不斷地提高和改善自己，通過多種渠道，多種方式，并從不同的角度去完善，我們想我們當代大學生的心理素質頂能從中達到一定層次。

我們做任何事情在于自己的毅力，在于自己的恒心，擁有了毅力和恒心，那么做任何事情一般而言，都會取得圓滿的成績。要提高當代大學生的心理素質，是一個長期的過程，需要我們不斷的努力和創新。我相信，只要我們眾志成城，共同努力，在不久的將來，大學生的心理素質定能開出燦爛的理想之花。

參考文獻。

[2]余磊.大學生心理素質的提升途徑探討.教育學論壇-20xx年33期。

[3]呂冰.大學生心理素質調查分析.高教研究：西南科技大學-20xx年1期。

學生對教育政策的研究報告（優質12篇）篇十二

作文評改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。但長期以來，由于受傳統教育觀念的影響，語文作文教學中學生處于被動的地位，我們語文教師一直被作文教學的“高耗低效”所困擾著，學生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學生對寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細改的作文發下去后，學生并不領情，教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點、語句不通、結構內容等有必要修改的問題，學生并不重視，據統計學生拿到作文最關心成績的占76％，關心好句子的占17％，關心老師評語的占7％。教師精疲力竭，學生作文收效甚微。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分數后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了，長此下去，學生的作文能力難以提高。

如何有效的改變這一現狀，使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來，真正提高學生的作文能力，這是語文教師必須直面的一個問題。

從古到今，修改就是文章問世的必經之路，《語文課程標準》要求學生修改自己的習作。并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范，整潔。要求教師重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現實教學中，學生自覺修改習作的情況不容樂觀，調查顯示學生中，寫完作文后很少修改的占89.8%，認為沒有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學生自覺修改作文的行為存在嚴重的問題。

通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語。“自改”指由學生自己獨立改變就有情況，使自己有所進步。我們所研究的“互批自改”指的是學生寫完作文后，同學之間互相批閱，以此吸取別人的寫作之長，開拓自己的寫作思路。在此基礎上再獨立修改自己的作文，在品讀自己作品的過程中，找出好詞好句，修改不合理的內容，在反思中提高自己的作文能力。

批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導自主、合作、探究的學習方式"理念，我們通過激發學生批閱作文的興趣；指導技法，落實修改內容；教師示范，統一符號交給學生批改作文的方法，使學生會改；出示片段，讓學生之間互相批閱作文，使學生取長補短，傾聽他人意見，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對比文章，增強修改的信心；在此基礎上獨立修改自己的習作，使自己的作品做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔"等要求，同時借鑒同伴作品的長處，使自己的作文水平不斷提高。

以行動研究法進行研究。

（一）、激發興趣、增強修改意識。

興趣是最好的老師，要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與海》的傳說……通過聽故事學生對修改有了感悟認識，有了學習的榜樣，學生就會對修改產生沖動。讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發奮發向上的動力，激發學生內在的學習動機。教師應給學生自改作文展示的機會，讓作者和讀者反復品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。

（二）指導技法，落實修改內容。

很多教師害怕談技法指導，認為就是隨心所欲的表達，技法指導是障礙，其實不然，任何能力的形成都需要技法指導更何況學習寫作文呢。

修改作文的能力和習慣，是在長期實踐中逐步形成的，要想讓學生能夠順利的修改自己的習作必須上好作文修改指導專項課。培養學生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使文章質量更好，而且能培養學生辦事嚴肅認真的習慣。

首先使每位明確修改的內容，做到心中有數。

1、修改錯別字和錯誤的標點符號。

我們首先開展了“有趣的標點符號”的游戲。上課時我在黑板上寫出了：下雨天留客天留我不留。然后讓學生讀這句話，學生讀法不同。有的讀：下雨，天留客，天留我不留；有的讀：下雨天，留客天，留我不留；有的讀：下雨天留客,天留我不留。我們還讓學生讀同學中不加標點符號的作文，學生讀得氣喘吁吁，聽的學生樂得前仰后合。這些有趣的活動讓學生們意識到了標點符號的重要。然后發給每小組學生一篇作文，讓學生找出錯字和別字，以及用得不恰當的標點符號和缺少標點符號的地方。學生通過有趣的標點符號游戲，和互批自改作文，知道了作文時要正確使用加標點，標點運用更加準確，作文中的錯別字大大減少。

2、修改句子，做到語句通順。

學生作文中經常出現病句，使得句子不夠通順。作文課上我們開展“挑刺”比賽，學生們找出同學作文中的病句，課上把同學找到的病句進行收集，通過投影出示，然后對典型性的語病進行整理、歸納，然后師生共同會診、修改。在對諸如“我們要細心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對于小時候的我的爸爸總是對我嚴加管教”、“媽媽說我是私（獨）生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來了笑聲，活躍了氣氛，增添了興趣，更重要的是增強了同學們與語病作“斗爭”的自覺意識。

3、修改選材，做到符合題意。

各小組學生在修改作文前，先回顧寫作要求，然后針對作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。

例如：在修改《我喜歡的一種游戲》時，作文的要求是：寫清楚游戲的過程，表達自己的喜愛之情。針對習作要求學生在互改時說到：“你的作文不符合題意，題目要求寫一鐘游戲，你寫了兩種。”還有的說：“你怎么寫了三種游戲”；還有的學生說：“你只是寫了游戲的經過，沒有寫出喜愛之情呀？”學生通過這樣的評改能夠知道如何怎樣做到符合題意。

（三）、教給方法，使學生會修改。

教師的示范，不光只體現在批語上，對修改符號也要統一，給學生一個很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評改作文時使用的修改符號不統一，學生在自改時，也會常常套用教師的批改符號，因此不規范。要求學生不但要學習葉圣陶、歐陽修等古今著名文學家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質，而且能運用修改符號修改一段話。故此，教師要以這些修改符號來規范學生，不斷強化，熟練運用，統一要求。除了用書本上的一些規范符號外，還可補充一些學生易懂的修改符號，如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學生明確這些符號的特定意義后，學生在批改中就可標上這些符號，再加上啟發性批語，讓學生動腦、動手去修改他人的習作，逐步形成修改自己作文的習慣。

（四）、鼓勵評價，激起修改^***。

1、贊賞評語，激發熱情。

要根據作文的目標，給予正確的評價。每當學生拿到作文本時，翻開本子總是先看分數，所以評定時，不妨把分數打高一些，從書寫上打等級，再從內容上給予評價。要尊重學生的理解和感受，鼓勵學生創造性地發揮，評語多一點鼓勵，少一點不足，以商量的語氣尊重學生的習作，保持學生的寫作積極性。評語可多運用疑問句，給學生想象和修改的空間。尋找學生作文的閃光點加以贊賞，通過評改作文學生學會傾聽別人的意見，知道與人溝通；學會互相幫助尊重他人，理解他人；學會欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。肯定優點，借助煽情的評語會讓小學生表現出那種樂此不疲的激情。

2、對比文章，增強信心。

指導學生將自己修改后的文章進行對比體會修改后的喜悅。

改前：我有一個非常可愛的圣誕老人玩具，那是我過九歲生日時，表哥送給我的。這個圣誕老人穿著紅色的衣服，帽子也是紅色的，他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，他的背后還背了一只紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。

改后：我有一個非常可愛的圣誕老人玩具，那是我過九歲生日時，表哥送給我的禮物。這個圣誕老人穿著紅色的衣服，在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的，在帽子頂上有一個白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴，漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的，可慈祥了，讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，又密又多，好像是一團棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個玩具一直都擺在我的床邊，每天睡覺時，我都會跟他道晚安，它給我帶來了許多快樂，我很喜歡他。

（五）、班中展示，形成修改習慣。

通過修改日記達到練筆效果，提高寫作水平，不是一蹴而就的事，貴在堅持。激發其興趣容易，長期堅持就難了。但只要注意在練習過程中讓學生體會修改的好處，逐漸讓寫修改作文成為一種需要，這就容易堅持了。

學生作文經過仔細修改，我開始在早讀上讀他們的作文，讓他們嘗試成功的喜悅，當我在讀作文的同時，許多同學都投去羨慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，對于作文基礎差的同學，每每改出一個好的詞語或一句優美的句子我給予充分肯定，學生別提有多高興了，每當他們嘗試到這種快樂時，我發現他們修改作文更認真了，而且效果也很好，進步非常明顯。

我把學生們修改后的習作中的優美段落，選材新穎、設計合理的作文進行征訂，我為學生裝訂了《優秀作文集》，每星期利用周三中午將一周的修改的優秀作文進行展示交流，一年來，同學的好段佳作交流了幾十篇，每當孩子們見到自己的文章能發表或展示時，總是欣喜若狂，臉上洋溢著成功的喜悅，學生修改和習作的熱情更加高漲。

通過學生互改，既發揮了群體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力。

（一）、從學生的修改作文看：

學生所完成的作文內容達到了預設目標，甚至，有一部分的學生在達到基本內容的基礎上有所增加和創新。內容豐富，展示了學生作文修改的過程。

（二）、從學生反思日記情況來看：

龔浩然同學在反思日記中寫道：通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負責任，不能寫完就完，要仔細閱讀，不能丟字、缺字，可見他們在學習能力和學習習慣上都得到了提高。岳薈莉同學在日記中寫道：通過互批自改修改作文我從同學的作文中學到了很多的好詞好句，我知道不但要把作文寫通順，還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道：把作文寫具體的方法是運用可以運用比喻句、也可以寫擬人句、排比句，可見她對文章的修辭還有了自己的見解。學生張曉奕則在日記中寫道：從同學的作文中我學到要想把作文寫生動，還要把人物的語言寫具體，把動作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實，她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文，需要修改哪些句子和段落。有的同學寫到我會寫開頭啦！我知道結尾怎樣寫啦！有的同學還從他人的作文中汲取長處彌補自己的短處寫出了自己的感受……學生們紛紛表示這種批改的方法對自己的作文提高很有益處，歸納出三條：一是全體受益，沒有遺漏。以前的作文修改方法，關注的只是少數學生，而忽略了那些最需要關心的“弱勢群體”，而這種方法，即使是最差的學生也能看到別人對自己作文的看法，并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機會增多了。原來只能讓學生欣賞到自己小組的作文，而對別人的作文是看不到的，而采用這種方法，增加學生欣賞他人作文的機會，針對他人的優點也更能找出自己的.不足。其三，提供了表達自己意見的機會。原來的批改方法只能是學生坐在下面聽老師講，缺少了師生互動的機會。而用這種方法，學生可以多次講自己的看法：小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級評點。原來只有最多一次發言的機會，在這里變成了4次，無形中也鍛煉了學生的口語交流能力和發表自己觀點的機會。

通過評改作文學生學會傾聽別人的意見，知道與人溝通；學會互相幫助，尊重他人，理解他人；學會欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。

（三）、從調查問卷前后測對比分析上看：

20xx年7月，我們進行了學生預習情況調查問卷的后測，通過前后測對比分析來看，學生的作文能力與習慣有較明顯的變化。

例如：1、你是怎樣改自己作文的？

按照小伙伴的修改意見，根據自己的見解來修改的占85.7%。

2、給別人批改作文后，你是怎樣做的？

把別人的好詞好句摘抄下來，以后自己可以用的占73.2%。

3、批改同學的作文后你學會了什么？

取長補短，更好地修改自己作文，我的作文能力提高了占87.2%。

4、你喜歡批改同學的作文嗎？非常喜歡的占86.3%。

5、你現在會修改自己的作文嗎？

1）我掌握了修改作文的方法，我會修改自己的作文的占73.5%。

從以上的數字中，我們不難看出：大部分學生在修改作文上都有明顯的進步，而且其中有一部分學生有突出的進步。例如，我班的岳薈莉同學通過修改同學的作文豐富了作文的內容，使學習作文的興趣更濃，成績不斷提高，從一名作文普通的學生進步為作文經常成為范文，她的作文在春蕾杯作文競賽中獲獎。

（四）、從家長的反饋來看。

家長反饋，學生作文興趣濃了，修改習慣基本養成，各方面的能力有一定的提高。例如：

龔浩然家長：我家孩子，以前寫完作文從不主動修改，現在寫完作文都認真讀，學習踏實多了。

高暢家長：這一年來，我的孩子常和我討論同學作文中的優點，他也更。

愛看課外書了，愛寫作文了，這是他不小的進步！

閆琪家長：我的孩子語文作文差，不愛寫作文。但我發現他現在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優的作文給我看，挺自豪的，可見學習興趣高了。

（五）、作文成績方面看：

隨著修改能力的提高與修改習慣的養成，學生的各方面語文能力也隨之提高，這是我們沒有想到的收獲。

1、寫作能力提高了。

時間一類文人數。

實驗前8人（全班43人）。

本次期末^考~試29人（全班43人）。

在過去我班在各項作文比賽中幾乎未獲過獎，但今年我班的陳玉、岳薈莉同學在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎和優秀獎，令人欣慰！在華人杯作文競賽中獲得三等獎。裝訂了《美好的回憶作文集》。

2、學生的口頭表達能力增強。

這一年來，我班語文課的課堂的氣氛活躍了，學生的思維更加敏捷了，學生愿意表達自己的想法，并且回答問題比較完整。認真傾聽同學的發言，積極為他人提出自己的意見，這與平時互批自改修改方法的指導和訓練是分不開的。今年，我班的同學配合靛廠的吳穎老師上了一節公開課精彩的發言受到教研員和老師們的夸贊。

1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學出版社19xx年8月第一版。

2、《語文課程標準》21頁北京師范大學出版社20xx年7月第一版。

3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學出版社19xx年8月第一版。

4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學出版社19xx年8月第一版。

5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學出版社19xx年8月第一版。

6、朱作仁《朱作仁學科教學研究文存》福建教育出版社19xx年版。