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工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇一
1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
四、學(xué)情分析。
本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截?。?。
1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。
六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說課效率，截取）。
1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
5.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
七、教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。
三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！
六：課堂練習(xí)。
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。
七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時(shí)間限制）。
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）。
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為a，b，c三個(gè)等級(jí)。
九、板書設(shè)計(jì)。
2.裝置的確定。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
3.檢驗(yàn)和驗(yàn)滿a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇二
開場白：
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
（1）裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
（3）設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（3）驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇三
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇四
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇五
1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
析（根據(jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截?。?。
1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。
六
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識(shí)。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為a，b，c三個(gè)等級(jí)。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇六
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。
1、知識(shí)與技能：
（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
教法分析。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
學(xué)法分析。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí)，從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此，我以“設(shè)計(jì)”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。
（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。
（4）歸納總結(jié)。
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3、收獲。
請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄浚瑢W(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
4、延伸。
從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。
整個(gè)過程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
5、板書設(shè)計(jì)。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、裝置的確定。
1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件。
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水。
整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇七
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
二、學(xué)情分析。
我所面對的是九年級(jí)的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
五、教學(xué)方法。
六、教學(xué)過程。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇八
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇九
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識(shí)，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識(shí)和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí)。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)。
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝。
展示和匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計(jì)。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十二
一、設(shè)計(jì)思路（簡述）。
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1。
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）。
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練。
二、課后反思。
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長，學(xué)生對本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒有注意到細(xì)節(jié)問題。
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議，謝謝大家。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十三
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
知識(shí)，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十四
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十五
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的.探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過程是我對實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過程，也表達(dá)了我對實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十六
教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)閏aco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)）。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿。
對比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。
因?yàn)閏o2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。
2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是（?????）。
3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
獨(dú)立完成。
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十七
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
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工程師研究二氧化碳制取的研究評(píng)課稿（熱門18篇）篇十八
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。
在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案？會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的.給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”等一系列教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了深刻體驗(yàn)，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。
從這一教學(xué)實(shí)踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識(shí)，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。
因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。