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提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇一
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
二、回憶內容促進記憶。
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。
寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考。
六、加強背誦。
托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃洠嬲D化為對自己有用的東西。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇二
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域;其次是廣泛閱讀有益的課外讀物：可借閱，可自訂，教師也應推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領域。讀法除略讀與精讀相結合外，著重介紹評注或讀書法。這種方法就是對應精讀的文章?書籍?進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章?書籍?的空白處。通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。馬克思在《法蘭西內戰(zhàn)》、毛澤東在《辯證法唯物論教程》等書上面都作過評注。這種方法，也可為將來做研究工作打下基礎。
摘。根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內容做一些必要的摘錄。做卡片，是一個人做學問的必備手段，持之以恒，日積月累，益處無窮。
寫。如果說讀摘是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導寫觀察日記?也可叫隨筆?，這是學生寫作的一方自留地。文體不限，內容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)。
練。為了加強基礎知識的訓練，必要的練?指做練習題?是必不可少的。練的內容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識方方面面，內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。
問。學問之道，既學又問。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，“好學而不勤問，非真能好學者也。”
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇三
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。在小學三、四年級階段要求學生寫作，對許多學生來說，如同小孩子學走路一般，從別人搶著走到自己走，有一個從起始學步到鞏固再到提高的過程。如何提高小學生的寫作能力，我從自己的教學經驗中，體會到要做到“四要”——即：
一要激發(fā)興趣；二要積累知識；三要關注生活，積累素材；四要動手修改這些方法都是能提高小學生寫作水平的幾個重要步驟。
一，激發(fā)興趣以培養(yǎng)學生的動筆能力
作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達對一種思想感情或一個事物的認識過程。有很多小學生感到寫作困難，談“文”色變，從而產生厭學情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么作文教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因就是其本身不知道寫什么，怎么樣寫。根據(jù)小學生的心理特點，我從培養(yǎng)他們感興趣的事做起。例如，組織學生寫一篇《記一次＊＊活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，如舉行跳繩或拔河比賽等，或者根據(jù)鄉(xiāng)村的特點參觀一個新項目，新品種。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參加，把活動過程的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒已見，消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎上進行訓練，學生在輕松愉快的環(huán)境中完成構思，孩子們的寫作興趣就可隨之而來。
二，博覽群書，積累知識，培養(yǎng)多讀多寫的習慣
偉大的詩人杜甫的寫作經驗曰：讀書破萬卷，下筆如有神”。學生光有寫作興趣還不夠，要他們組織好一篇文章，首先要他們腹中有才，這就要求教師不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀，就會從中學到很多詞句典故和寫作技巧。因此，應注意鼓勵、引導學生多看各種有益的課外讀物，并引導學生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語，從中吸取營養(yǎng)。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先鼓勵學生辦好借書證，定期到學校圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好”班級讀書角“，為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優(yōu)秀作文》等。我所在的鄉(xiāng)村小學，校藏圖書少，就號召學生踴躍捐書，互相交換圖書看。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
讀僅僅是積累，動手寫才是提高。只有讀寫結合，才能真正做到有效地提高寫作能力，要達到多寫的目的，要要求學生培養(yǎng)堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材，作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發(fā)愁。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”。應該突出新穎，寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期進行檢查，對做得好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則給耐心指導鼓勵。從本人教學的實踐中也可發(fā)現(xiàn)到，凡作文寫得好的學生，都是有良好的多讀多寫的習慣的人。
三，關注生活，捕捉細節(jié)，積累素材。
作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，作文題材也主要靠生活實踐中來。要提高小學生的作文能力，教師要有意識地鼓勵學生多接觸自然和社會過程中通過靜物觀察，活動觀察，用筆把所想、所聽、所看、所悟寫出來，使作文成為教師指導下學生主動傾吐情感的過程，讓學生感到作文是一件很有意義，很有興趣的事。
四，加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評，也可以利用小學生喜歡挑別人毛病的特點，讓學生開展互評、互改的學習方式。每次進行作文練習，我都注重學生作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解作文題目的意思，明白寫什么怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神。三是指導選材，讓學生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務。此時，可讓學生把自己的`讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好素材，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導得當，學生更容易寫出符合要求的作文來，對小學生來說，教師指導方法正確與否，對孩子們寫作更顯得重要。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
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提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇四
1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因為創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經過學習和訓練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產業(yè)化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創(chuàng)新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發(fā)現(xiàn)和總結前人失敗的創(chuàng)新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。
6、要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中;另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn);科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7、持續(xù)積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
此外，針對每個人不同的情況，要提高創(chuàng)新能力還要做到以下幾點：
首先，必須具有強烈的`事業(yè)心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。
其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。
沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發(fā)思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現(xiàn)思維創(chuàng)新;最后，必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創(chuàng)造性思維的必備前提，因此我們跟應該加強我們的思維獨立性并積極提高創(chuàng)新能力。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇五
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的'口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇六
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據(jù)課文內容來積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的`形式寫出來。
過去，一上作文課，有的學生就發(fā)愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶祝活動，生活環(huán)境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調查，如環(huán)保調查，節(jié)日禮品的調查，零花錢的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環(huán)保調查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結果。
綜上所述，在具體的教學活動中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學效果。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇七
培養(yǎng)學生的作文能力一直是我國語文教學的重頭戲。在小學階段，一定要重視小學生作文能力的培養(yǎng)。《語文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學語文教師必須轉變作文教學的觀念，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、科學的教法，讓學生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，他綜合了語文教學的各種能力，是提高文字表達能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點也是難點。小學階段作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內心世界的真實外露。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
小學生習作興趣障礙主要有：教師要求過高，學生產生畏難情緒；習作教學缺乏吸引力和層次要求，學生感到枯燥乏味；習作教學脫離學生生活，降低學生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學習作教學的整體觀念，加強低年級習作教學。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓練中，引導學生寫“觀雨”日記。三年級，學生的口語表達能力增強，筆者帶著學生在操場上做游戲，讓學生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學生的作文寫得趣味盎然。心理學研究表明小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣濃的特點，培養(yǎng)習作興趣。孔子曾說過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學生的習作水平，最重要的不是授予學生表達模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學生對習作已產生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學生的生活實際，久而久之，學生想說、想寫的東西越來越多，習作興趣也隨之增強。
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學生寫作過程中，首先要擴大學生的視野，豐富學生的生活，指導他們積累生活材料。培養(yǎng)學生獨特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵學生多接觸社會。單從課本里學到知識，積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我還充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，讓學生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養(yǎng)了學生的審美感。鼓勵學生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環(huán)境。讓學生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導學生隨機觀察，并養(yǎng)成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。
良好的寫作狀態(tài)，就是學生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學中，我會創(chuàng)設一個學生與老師平等對話的習作模式。如設計一些實踐活動，在活動過程中，讓學生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學時我先和學生一起做實驗，后來指導寫作。通過實驗，學生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發(fā)學生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學生向老師敞開心扉，老師要向學生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學生吐露的愿望。
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學生寫作潛能。讓學生自評、互評，將主動權交還給學生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學生習作興趣和良好習慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學生修改習作的態(tài)度、過程和方法，通過對習作修改的評價，提高學生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學生越寫越有信心了。
總之，作文教學是一門藝術。學生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學中，要努力尋找更有效、更適合每個學生的習作途徑，使學生更加關注現(xiàn)實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇八
作文教學,是觀察思維能力、思想認識能力和書面語言表達能力的綜合訓練。寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。要求學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。傳統(tǒng)的作文教學方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問題逐漸增多,學生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學生普遍產生厭作、怕作心理。這是作文教學的一大障礙。如何幫助學生克服這一心理，使作文教學真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結合自己的實際教學談談幾點措施、體會。
盡人皆知，興趣是學生學習最好的老師,是一種力求認識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學中,如果能讓學生產生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫的強烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導學生學習課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發(fā)學生產生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動。我們學過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學,我在講讀課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學成就,讓學生產生由衷的敬佩之情.捕捉住學生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細讀、誦讀,四個環(huán)節(jié)中相互滲透。引導學生以讀悟文,在作家的描寫當中領略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學生不提姓名，描述班中的某個同學，然后讓老師、同學猜猜是誰。誰描寫得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導學生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學生練習按照一定的方位介紹一個地方，對學生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學校出發(fā)該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學生以導游的身份進行寫作，積極性自然提高。著名的教育學家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發(fā)學生的求學意志與學習興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發(fā)學生的寫作欲望尤為重要。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓練的基礎上，設計一些相關的課件輔助教學。即演示多個作文題目，讓學生逐一討論提示重點，歸納作文要求，并各自到《學生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學生結合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點寫。表現(xiàn)人物某一方面的品質。大部分學生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現(xiàn)。學生經過評議,認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓練目標又能及時得到反饋信息，進行加強鞏固。我想，合理運用各種教學資源、手段輔助教學，肯定會讓教師的教學變得得心應手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過程同樣可設計課件輔助教學。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學生討論一篇文章對應了哪些作文題目。這可以說是對上面的`課件進行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學生討論、分析要求，進行判斷選擇。教師相機點撥。學生在多次訓練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫作當中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學生往往只看分數(shù)，并不能認真領會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導學生修改。一開始，應先幫學生找出錯漏，作上標記，指導學生進行修改。確定學生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點撥。一段時間后再以學生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學幫得良的同學修改，得良的同學幫得優(yōu)的同學修改，不及格的同學作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標準》也作了強化，即是在不同學段提出愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
很多教學實踐證明，凡口頭語言發(fā)展得好、聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清、道不明的學生，讀寫能的發(fā)展也會受限制。可見，加強語言習慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展，對提高書面作文教學質量都有重要意義。訓練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯(lián)系不大詞語，讓學生在課余時間練習串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數(shù)輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學過程。見縫插針，訓練娛樂相結合，盡可能提供說話的機會，訓練口頭作文能力，為寫話打下扎實的基礎。正如蘇聯(lián)的一些心理學家所認為的，少年時期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應該激發(fā)學生表達自己的動機和興趣，發(fā)展他們的語言功能。為書面語言能力的培養(yǎng)作好鋪墊。總而言之，學生怕寫，教師難授是作文教學中長期存在的問題。教師只有因勢利導，消除學生的心理障礙，激發(fā)寫作興趣，合理利用一切教學資源和契機，選擇與學生發(fā)展相適應的最佳結合點，并實施到作文教學中，才能真正使學生想寫、會寫。這樣，小學作文將會有一個質的飛躍。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇九
創(chuàng)新管理管理能力主要由三方面反映：創(chuàng)新管理戰(zhàn)略、創(chuàng)新管理機制論述、創(chuàng)新管理速度。技術創(chuàng)新管理戰(zhàn)略決定和統(tǒng)率企業(yè)創(chuàng)新管理的具體行為。企業(yè)能否正確選擇并貫徹實施良好的創(chuàng)新管理戰(zhàn)略，是其能否順利推進技術創(chuàng)新管理，贏得創(chuàng)新管理收益的先決條件。企業(yè)要在正確地分析自身的內部條件和外部環(huán)境的基礎上做出的企業(yè)技術創(chuàng)新管理總體目標部署，以及為實現(xiàn)創(chuàng)新管理目標而做出的謀劃和根本對策。高度重視自己的技術創(chuàng)新管理速度，縮短與西方發(fā)達國家企業(yè)的差距。
通過多種方式培養(yǎng)和造就一批具有敏銳的創(chuàng)新管理意識、會管理、敬業(yè)精神強的企業(yè)家隊伍。企業(yè)家不同于普通管理者，能夠及時感覺和捕捉住各種機會，并能夠采取創(chuàng)新管理行為獲取創(chuàng)新管理利潤。企業(yè)家的作用貫穿于整個企業(yè)的技術創(chuàng)新管理過程中，企業(yè)家常常是技術創(chuàng)新管理活動的倡導者、技術觀念的.創(chuàng)新管理者、技術手段創(chuàng)新管理的投資者、技術創(chuàng)新管理成果的采用與推廣者、技術創(chuàng)新管理活動的組織者。企業(yè)家通過權利、感召力和創(chuàng)新管理精神，培育和建立有利于技術創(chuàng)新管理活動場所的文化氛圍，通過自己卓越的管理才能，創(chuàng)造性地利用企業(yè)資源開拓商品市場，組織和管理企業(yè)技術創(chuàng)新管理活動。
提高研究開發(fā)能力。要繼續(xù)推動建立健全技術開發(fā)機構、高水平的技術開發(fā)中心，對企業(yè)的研究開發(fā)條件進行改善，并吸收獨立科研院所和高等學校的科研力量以多種形式投入到企業(yè)技術創(chuàng)新管理中來，以抓好重大關鍵技術的攻關，帶動創(chuàng)新管理性的研究開發(fā)。對引進技術要在消化吸收的基礎上進行二次開發(fā)，以提高自主開發(fā)和創(chuàng)新管理能力。同時，還要按照市場經濟的要求，大力開發(fā)有知識產權的生產技術和有較高附加價值的名牌產品、新產品，成為進入市場的有力武器。
提高企業(yè)的制造能力。大量培養(yǎng)技術熟練的“藍領工人”，提高企業(yè)的設備先進性，使企業(yè)的制造能力和創(chuàng)新管理能力相適應。加強企業(yè)的營銷能力。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十
預習夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學力，又提高孩子聽講的興趣和效果。
“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
進入中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數(shù)學的能力培養(yǎng)要以學生對圖形關系與自然界數(shù)量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現(xiàn)象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
孩子學習上有困難請求幫助時，家長千萬不能置之不理或敷衍了事，應熱情地鼓勵孩子自己試一試。如果孩子實在無法獨立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長不露痕跡的引導下覺得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個挑戰(zhàn)。
書寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質量甚至個人的素質的評價，卷面就是學生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”。從另一個角度看，一個書寫認真的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣，提高綜合素質。
隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養(yǎng)成整理筆記的習慣。
讓孩子準備一支紅筆，隨時改正練習本、試卷上的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用錯題匯編、錯別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)同類錯誤。
閱讀是孩子獲取知識的主要途徑，家長應該鼓勵孩子在反復閱讀課本內容的基礎上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識。家長可以購買有關書籍和訂報刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習慣的同時，也要勤于寫作，寫寫。
讀書筆記。
讀后感。
觀后感和。
日記。
之類。這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。
做各科作業(yè)要預先安排好時間，學習用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，極易影響學習情緒。同理，如果做作業(yè)時不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率肯定就高不了。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十一
項目管理培訓必要的最佳實踐，可以增強提高整個項目生命周期的成功率的方法。培育一種可以成為一種內在的、持續(xù)過程的文化，可以快速獲得回報，由于這種心態(tài)不僅可以幫助提高個別項目和方案的性能，也有助于整體的底線。項目管理伴隨著信息及通信技術(ict)行業(yè)，就像果醬伴隨著烤面包片一樣。但并不是所有的項目管理都是好的項目管理。與很多事情一樣，性能改善，從頂部開始。
1.教育管理層。
雖然管理層對ict項目經理每天做什么有模糊的認識，但他們不可能從處于起步階段的做法中認識到成熟的項目管理。對行政管理層教育是關于項目管理成熟度看起來像什么，如何通過為客戶提供價值使業(yè)務受益，當你最需要它(項目管理成熟度)時，更好的投資回報率(roi)將確保c型雇員(企業(yè)最高管理層)買入的可能性。
2.尋求資金。
一旦管理層同意，下一步就是為這些項目管理的改善，諸如更好的、更適用的培訓解決方案，項目管理的改善可以增值，尋求資金。持續(xù)的學習不僅來自支持條件良好的培訓的努力，而且還來自能夠最終提高您的長期投資回報率的后評估(post-assessment)指導。在您的組織中，展示一名訓練有素的項目經理的確是一名更好的項目經理，能使業(yè)務案例成為不斷的學習。
3.目標設定要求實。
顯然，項目管理成熟度是一個長期的目標。據(jù)esi國際年度pmo(項目管理辦公室)的調查，僅五分之一的項目/計劃管理(pm)辦公室使用組合管理，組合管理是項目管理成熟度的一個關鍵指標。設定改善目標時求實，可以幫助管理組織各級的期望。
目前的挑戰(zhàn)是，大多數(shù)企業(yè)沒有利用任何類型的成熟度模型去了解他們的項目管理成熟度水平。事實上，成熟度的發(fā)展很少和公司的戰(zhàn)略正式掛鉤。但如果沒有成熟度模型，如何知道公司是否采用了正確的舉措?使用有效的建模，基于業(yè)務優(yōu)先級和預算，可以鼓動適當?shù)某墒於扰e措。關鍵是要選擇具體的舉措，這將逐步提高成熟度，并交付快速的成果。
4.協(xié)調好資源。
雖然您的組織可能有大量的資源，仍然需要靈活地在這些資源之間做出正確的平衡。當創(chuàng)建項目管理改善計劃時，在整個組織范圍內，考慮到您當前的人才、工具、系統(tǒng)和流程。哪些仍然服務于業(yè)務?哪些可以被淘汰?精簡您的業(yè)務以與業(yè)務目標相一致的能力相匹配，可以幫助降低成本，同時提高生產力。
5.吸引、培養(yǎng)和保留合適的人才。
如果沒有合適的人在合適的崗位，即使是最好的計劃也可能誤入歧途。為了吸引優(yōu)秀人才，需要提供有意義的職業(yè)技能提升的發(fā)展機遇。據(jù)最近computerweekly的一項調查，五分之四的it專業(yè)人士說，他們將不得不離開他們目前的工作，以推動其職業(yè)生涯。需要讓好的人才更容易留下來。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十二
中國人學英語，聽力費勁最大，長進最慢，提高英語聽說能力的有效方法－跟讀。聽不懂，自然就談不上說了。這樣，盡管你掌握詞匯不少，還是聾啞英語，無法與人交流，這恐怕是很多人最頭疼的事了。
聽力要想有突破，必須在平時花大力氣。但是，不講究方法而大量地聽，往往事倍功半。聽力提高的關鍵在于有一個科學的方法。筆者根據(jù)多年從事外語學習與教學的經驗認為，聽力的提高與發(fā)音的正確密切相關。你念不準，那么，就像我們都說漢語，但卻聽不懂方言一樣。而要想發(fā)音正確，除了得到老師的指導外，最簡單的方法就是借助錄音機或復讀機跟讀標準的`英語。
跟讀的好處一是能強化語音語調的訓練。專家們實驗發(fā)現(xiàn)，一個學生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音，其發(fā)音和語音語調則可能出現(xiàn)飛躍性的進步。從教學實踐中看出，掌握了正確的語音語調，學生聽力會提高得很快；二是能培養(yǎng)語感，增強記憶，托福英語《提高英語聽說能力的有效方法－跟讀》。許多英語學習者在反復跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。語言專家的多次實驗證明：一個人靠反復朗讀死記硬背單詞，只能保持短期記憶。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。但這兩種記憶單詞方法均屬于詞匯低層次加工處理范疇，跟讀句子和段落，把詞匯放在語流中再加工就是對詞匯的高層次加工處理。通過這種方式盤活已有詞匯，保持長期或永久記憶。積累了大量詞匯、句型和習慣用法，掃清了聽力中最大的敵人，聽力無疑就會大大提高。
跟讀有利于聽說的提高，但它只是一種模仿，變說則有利于求異思維的培養(yǎng)。聽完一篇短文或對話，把第一人稱改為第三人稱，把故事改變?yōu)閷υ挘瑢υ捀某晒适拢匦陆M織思路進行表達，由模仿到創(chuàng)造，舉一反三、融會貫通，這樣，思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。
為了早日擺脫聾啞英語，盡可能地使已學會的英語詞匯派上用場，請每天拿出20分鐘進行跟讀，10分鐘進行變說。相信你的英語一定會很快提高的。
不過別忘了，決定因素是你能不能持之以恒！
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十三
家庭環(huán)境影響孩子性格。
孩子能否有效學習與性格關系很大：一個活潑健康的孩子，往往是在和諧的家庭環(huán)境下培養(yǎng)出來的。
曾經有個同學和我講了一件事：他小時候非常自卑，因為父母經常吵架，整個樓宇都能聽得見，他每次看到鄰居都低著頭不敢看別人，這就使他性格中少了很多自信，不太敢和別人交流。這樣的性格對他的學習工作都會有很大影響。
做好榜樣，不要當著孩子的面吵架。
還有一點，榜樣的力量是無窮的。父母要給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氛圍，這樣孩子性格就會比較健康。
我們每天工作非常辛苦，在單位里還能夠禮貌待人，回到家對親人就會脾氣不好。但發(fā)脾氣是本能，控制脾氣才是本事。孩子大概兩三歲時，我跟愛人因小事爭吵。當時注意到，孩子的眼神非常恐懼。后來我跟愛人商量，不要當著孩子的面吵架。所以，我們多年來克制著自己的脾氣，為孩子創(chuàng)造了良好的家庭氛圍。
這對孩子的影響比較深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很開心，洗澡時喜歡大聲唱歌。一路從小學到大學，從來沒跟別人發(fā)生過糾紛。
2
建立合理的家規(guī)。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，我們家庭中要有一些什么樣的家規(guī)呢？
家規(guī)一：養(yǎng)成好的生活習慣。
對于比較小的孩子，首先要從養(yǎng)成一個好習慣開始。比如睡覺是否準時。學齡前的孩子大概八點半，大一點的孩子可以定在九點，中學大概是十點十點半左右。
再比如孩子的吃飯時間。我會告訴他要在半個小時之內吃完，如果超時了他這一天就不能吃任何零食，也不允許看動畫片。
此外，還要培養(yǎng)孩子整理物品的習慣。從整理書包開始，到整理書桌，再到整理自己的衣柜和房間，慢慢的對孩子有要求，養(yǎng)成能保管好自己的東西、做事有效率的習慣。
家規(guī)二：建立與人相處的原則。
另外，我們還要注意到孩子跟別人相處的問題。首先我覺得他要能夠把東西跟別人一起分享；第二點是經常跟孩子講的和別人相處的原則：一是不要做傷害別人的事，二是不要做妨礙別人的事。
家規(guī)三：鍛煉做家務的能力。
我們還是需要孩子做家務。收拾物品只是家務之一，其他的家務比如擦地板、買東西都是對孩子比較好的鍛煉。出去買東西實際上還能夠鍛煉他的交往能力。
有社會學家指出來說：愛做家務的孩子的失業(yè)率是不愛做家務的孩子的十分之一。而且做家務其實不會影響學習，我孩子從小自己能做的事自己做，小學三年級就給自己做早飯，周末還能給我們做早飯。平時上學放學我們也幾乎不接送他，讓他自己坐公交去。
家規(guī)四：安全問題“約法三章”
安全問題需要約法三章，比方說孩子大了以后出去玩、去哪里、什么時候回來。
家規(guī)五：定期給孩子零花錢。
我會定期給孩子零花錢，希望孩子對金錢有觀念。其實給孩子零花錢有一些好處：一是他損壞東西我可以讓他用零花錢去賠。二是他有金錢意識之后，感覺零花錢不易得，就不會大手大腳花錢。
家規(guī)六：合理分配學習娛樂時間。
我跟孩子約定這樣的：周一到周五不能看電視玩電腦；周六在我的補習班上半天課，另外要把作業(yè)做完；周日我會讓他休息一整天，不需要學習。
在跟孩子定義游戲規(guī)則時特別要注意幾點：
第一點是要具體要有操作性，不要模棱兩可；
第二點是就是違規(guī)了讓他及時去承擔后果；
第三點是要跟孩子協(xié)商并且得到確認，否則他不會從心理上去認同；
第四點是隨著孩子長大，要對家規(guī)進行相應的修改補充。
3
學會表揚和批評孩子。
如何表揚孩子？
很多家長對賞識教育有一個誤區(qū)，認為賞識孩子就要對孩子猛夸，孩子做錯了事也不敢批評，等孩子無法無天了就先忍著，實在忍不了就打孩子一頓，回到老路上去。我們表揚的關鍵是對事不對人，需要注意以下幾點：
首先，努力發(fā)現(xiàn)孩子好的表現(xiàn)。有一些孩子學習成績不太好，但是非常有禮貌，或是愛做家務，家長就要對他多一些表揚鼓勵，讓孩子有比較好的自信。
其次，要具體告訴孩子他做了什么事讓我們高興，用肢體語言向孩子傳遞內心的喜悅。擁抱一下孩子，或者幫他理理領子，拍拍孩子肩膀，這些肢體語言能夠使孩子更強烈地感受愛。
批評孩子時要注意什么？
關于批評呢，也有幾個注意點：
第一點就是事情發(fā)生后要立即處理，不要拖。首先要用詢問的方式聽孩子陳述事件，在聽的過程中去問一些問題，讓孩子自己意識到問題。
第二個點是具體指出他做錯了什么，告訴他可能帶來的后果以及帶給父母的感受，可以沉默一會，讓孩子體會這個感受。
第三點，很多家長不是批評某件事，而是否定孩子的人格。我們要告訴孩子雖然他的行為不對，但他還是好孩子。最好用肢體語言表他對他的愛是不會變的。
最后特別要注意一點是，批評完了就結束了，以后不要翻舊賬。
4
教孩子學會認錯。
做錯事后最好的處理方法是認錯。
我曾跟孩子分享過一件事：有一次我坐出租車，司機不認識路走錯了，耽擱了時間。我當時沒有怪他，但司機態(tài)度不好，跟我說為什么不早說應該從哪走。我因此非常生氣。之后我反思：如果做錯事后說一聲對不起，會很快處理好，辯解反而越鬧越糟。所以我告訴孩子，做錯事后最好的處理辦法就是認錯。
培養(yǎng)孩子認錯習慣：家長以身作則。
每次我做錯什么事都以非常好的態(tài)度去和兒子道歉，然后想辦法去彌補。不要認為和孩子認錯是丟臉的事。你會發(fā)現(xiàn)孩子其實很寬容，比如我忘記買給兒子的文具，就會和兒子說對不起，我現(xiàn)在去幫你買。我兒子就會非常寬容，說算了吧，他自己想辦法。如果父母坦誠認錯，孩子也會勇于承認錯誤。
5
與孩子分享勵志書籍電影、成長經歷。
分享好的勵志書籍和電影。
比如我跟大家分享的幾本書：有一本叫《人生不設限》，講了一個澳大利亞青年，他沒有手，腳上只長了一個小的腳趾頭，他就靠那個腳趾頭在電腦上打字，完成了他的本科學業(yè)，而且還是雙學位。
還有一本書是《沒有任何借口》，我覺得可以治好孩子的一些拖延癥。因為有些事情是必須要去做的，但我們喜歡停留在舒適區(qū)域，把不喜歡的事一直往后面推。
對我影響特別大的是一部電影叫做《肖申克的救贖》：一個銀行家被冤枉殺害了自己的妻子，然后進了監(jiān)獄，他為了從監(jiān)獄里逃出來，花了十年自己挖了一個地道。最感動我的是他為了在監(jiān)獄里建一個圖書館，一直堅持給州議會寫信幾年，最后感動了州議會，給他們撥款做了特別好的圖書館。這對我兒子產生了挺深刻的影響。
分享自己的成長經歷、失敗教訓。
我跟孩子分享過我人生路上一個慘痛教訓：我特別想當老師，高考第一志愿是南京師范大學。但我中學時愛看小說，快高考時買到一本《飄》，忍不住看完了，高考要點有些沒復習到，特別是政治沒及格，只能讀大專，之后進保險公司做了十八年造價師。后來為了當老師，我在業(yè)余時間辦學校，三年里同時做兩份工作，很辛苦。
然后我告訴他：父母希望你學習好不是要你成名成才，而是希望你能夠自由選擇喜歡的工作。
勵志教育可以培養(yǎng)孩子的學習熱情與責任心。
他在小升初及中考時都告訴我說：他要考理想學校的一個原因是不愿和班上同學分開。所以他畢業(yè)前半年不看電視也不玩電腦。其實我的工作時間和孩子不一致，沒有時間監(jiān)督他。對孩子做勵志教育之后，孩子會自己為目標努力，不需要大人監(jiān)督。
所以我覺得對孩子做勵志教育是非常重要的，這樣能夠激發(fā)他的學習熱情，使他對自己的學業(yè)有責任心。
6
小目標帶動大成功。
圍繞小目標制定方案。
我們一定要給孩子階段性制定一些小目標，在班上的名次哪怕一個學期前進兩三名都是值得表揚的，不要讓孩子覺得目標遙不可攀。持續(xù)的小目標可以帶動大的成功。
有了小的目標之后，最重要的就是圍繞目標制定方案。比方各個學科薄弱在什么地方，怎么去提高，有一些怎樣的方案。這些都可以和孩子交流。
檢查行為是否與目標有關。
每天去想你的行為跟目標有沒有關系，是能夠提升效率的。我以前很愛看美劇，但看美劇要花很多時間。這時我就會想一想看美劇和現(xiàn)在的目標有沒有關系，如果沒有關系，我就會克制自己，去做跟目標有關的事。
另外一個提升效率的辦法，就是我喜歡用一個叫做onenote的軟件，他可以每天列出你要做的事。
7
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀與語文寫作息息相關。
閱讀首先跟孩子的語文非常相關。我們很少看到高中作文補習班。因為寫好文章與孩子的閱讀息息相關，很少可以通過寫作技巧達到。
培養(yǎng)閱讀速度與效率。
閱讀的重要性還在于訓練閱讀速度，閱讀速度差會影響孩子接受知識的效率。
所以，在孩子的小學階段，我經常帶他去新華書店、圖書館，買一些他喜歡的書。大量的閱讀豐富了他的課外知識并且提高了他的閱讀速度。
8
培養(yǎng)孩子的運動習慣。
運動夠帶給一個人克服困難的勇氣，競技體育能夠讓人有自信和挑戰(zhàn)意識。我孩子即便在初三和高三階段，都能夠堅持每天打一小時籃球。
打籃球使得他的睡眠特別好，第二天上課注意力非常集中。他班上一些同學會夜里看網(wǎng)絡小說，白天上課打瞌睡。但我兒子不看，因為每天打一小時籃球很累，按時睡覺是剛需，一挨枕頭就睡著了。一些學生因為運動不足晚上可能睡不著，熬夜看其他東西，使得第二天精神不好，導致惡性循環(huán)。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十四
物理是基礎教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 呢？本文談了幾點看法。
1 .引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。
2. 鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展; 用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現(xiàn)。
4. 用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現(xiàn)代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十五
當前，初中生作文存在著一系列的問題，如學生畏懼作文、題材雷同、內容空洞、語言貧乏、平淡；錯別字、語病較多，標點錯誤、詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學過程中，采用開放式作文教學，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其風格、體裁也會相應地不同。而現(xiàn)在，寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔。
要改變這一現(xiàn)狀，就要改變我們寫作的目的，讓學生想寫什么就寫什么，想什么時候寫就什么時候寫，只要寫得真、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。
因此，我把寫作文放在了學生的生活中，給學生足夠的時間。有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當時內心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。
由于每個人的經歷、愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側重抒情，有的側重敘事，有的擅長寫景，有的'擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光……我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧。其實，這本身就是作文評價的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺了一代代創(chuàng)作天才。
因此，教師的評價也應該趨于開放。教師評價時，要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評價時，要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
相應的教師與學生間的交流也必須有所發(fā)展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講；而現(xiàn)在，我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎上，添枝加葉；其次，學生基礎有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經過，和他一起分享快樂。然后，教師再讓他根據(jù)文章講講，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著，教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后，學生根據(jù)所得自行修改。
總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創(chuàng)新的火花。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十六
隨著知識時代的到來，一個國家競爭實力將更大程度的集中在國民文化素質，特別是創(chuàng)新能力上，而這將決定一個國家在整個世界中的發(fā)展地位。大學生是一個國家創(chuàng)新能力的生力軍，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新能力，是高校教師義不容辭的責任。下面我將從教學的角度，來談談如何提高大學生的創(chuàng)新能力：
第一、在理論教學的過程中加入學生實踐教學的環(huán)節(jié)
目前，全國高校普遍存在的問題是，理論教學占據(jù)中大部分的教學時間，學生在接受理論教學的過程中，接受不了實踐教學，無法去深入的理解理論帶來的實踐效果。長期下去，大部分學生沒有了思考的習慣，漸漸的從根本上失去了創(chuàng)新的思維能力。思維的定勢，思想的匱乏，動手能力的限制，這些都將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絆腳石。諾貝爾物理學家楊振寧曾告誡中國學生：”多觀察新事物，少注重課本知識，有好的想法，就一定要去做，不管結果怎么樣，要不怕困難，堅持下去”。我想這些話是對我過目前教育的總結，同時也是對以后中國教育該如何發(fā)展指明了方向。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是教出來的，也不是學出來的，而是練出來的。因此要培養(yǎng)學生多動手，多思考的習慣。其中，開設多元化的創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種途徑。
所謂創(chuàng)新實踐活動，是有別于理論教學和實踐教學的，實踐教學主要是針對所學的書本知識給出相應的實踐實驗，提高學生對知識的深一層次的理解和運用知識的能力。而創(chuàng)新實踐不再單單的針對書本知識，我們還要對科學試驗中的一些有趣的或者是有深刻內涵的內容進行的一種的實踐認識的過程。換句話說，創(chuàng)新實踐活動意在開發(fā)學生對科學的認識，對知識的追求，是對理論的升華，引導學生去觀察新事物，發(fā)現(xiàn)新事物，有了好的想法，就要去做，去實踐。
例如，高校目前開展的”全國（省）大學生英語大賽”，”全國（省）護理技能大賽”，”全國（省）大學生職業(yè)大賽”等等，都是一些很好的創(chuàng)新實踐活動，但是僅僅這些還是不夠的，達不到全國普及的效果，為此，各高校還應開展更多更豐富的創(chuàng)新實踐活動。
著一些的問題。如學生參與科技創(chuàng)新活動缺乏教師的指導和幫助；缺乏相應的資金和物質支持；管理體制和運行機制不健全等。我們還須繼續(xù)努力完善組織管理機構和健全制度機制，加強大學生科技創(chuàng)新隊伍建設，使大學生科技創(chuàng)新得到全面、迅猛地發(fā)展。
3
意義，也是為提升中國當今競爭水平的必走之路。另外，從中國大學生創(chuàng)新水平現(xiàn)狀考慮也是勢在必行重要舉措，即培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和提高其創(chuàng)新能力存在重要性和必要性。許多學生進入大學后給自己將來的奮斗目標定位不夠準確，往往僅滿足于畢業(yè)后能找個好工作或是考取研究生，這在一定程度上影響了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。正上學的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，完全成了“為了考試而學習”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。
關鍵詞：創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識，社會競爭。
創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
綜觀近十年的研究成果，雖然國內學者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。第二種觀點以安江英、田慧云等為代表，認為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術、新產品的研究與發(fā)明。第三種觀點從創(chuàng)新能力應具備的知識結構著手，以宋彬、莊壽強、彭宗祥、殷石龍等為代表，認為創(chuàng)新能力應具備的知識結構包括基礎知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法-論知識以及綜合性知識四類。上述三種觀點，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內涵解釋清楚。
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提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十七
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。
二、如何巧用“自言自語法”進行英語口。
1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境。
“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當?shù)恼Z速和音調，隨心所欲他說。
2、善于模仿。
采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優(yōu)美的語音、的語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時復述。
復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容。你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦;你也可以在復述時使用文中出現(xiàn)的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。在說的過程中，應盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、的技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。
4、有目的地去選擇說的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。
5、狠抓句型訓練。
句子是說話的應用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。
6、說話時要帶手勢、的動作、的表情。
語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十八
摘要：隨著素質教育的不斷深入，提高學生的閱讀能力和創(chuàng)新能力已經是當前教育的重點任務。閱讀教學是教學的基本環(huán)節(jié)，是提高學生聽、讀、寫水平的基礎。閱讀能力是學生必須具備的重要素質和學習能力，學生閱讀能力與其學習興趣和知識獲取有著密切的關系。
關鍵詞：閱讀能力；重要素質；基本環(huán)節(jié)。
在語文教學中閱讀是最重要的基礎，一篇文章的主要意蘊和內涵的理解需要學生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會文章的風格、主要情感表達等。閱讀也是培養(yǎng)學生語感和對文章情境融入的一個過程，以閱讀為基礎才能提高學生對一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊和情感，才能增強學生對文章內容的深刻理解。
教師在教學過程中要引導學生更好地閱讀文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生明白為什么要閱讀，讓學生自己主動閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學中學生始終是主體，而教師是引導者、倡導者以及指導者，因此教師應該發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生親身體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學生可以發(fā)揮自己的想象力與文章描述的意境相結合，在想象中領略和探索文章表達的深刻內涵和寓意，從而提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生正確認識到人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)一批高素質的有志青年。
學生在具備了一定的閱讀興趣的同時還應該掌握閱讀學習的基本方法，在興趣的基礎上發(fā)揮更大的作用，提高學生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、閱讀質量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）教師在教學生如何閱讀文章時，應該根據(jù)不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學生詳細了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進行合理的段落劃分，因此教師首先要引導學生學會快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應該要有目的地進行閱讀，而不是一味地認字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應該鼓勵學生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學生的閱讀量，增強學生的見識，同時也要以課本內容為主。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教師可以指導學生借助網(wǎng)絡資源正確地選擇閱讀的文章，擴大閱讀范圍，以此增強學生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎上有感情地閱讀，才能體會作者流露的真實情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。
教師在指導學生閱讀時要讓學生學會整體閱讀文章，在課堂教學中學生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內涵。在進行一篇文章的講解時，教師首先要提出幾個問題讓學生帶著問題進行閱讀狀態(tài)，而且學生關注的重要問題，教師也應該引導學生進入對課文的整體感知中理解。學生在理解情感思路的.基礎上才能更好地進行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學生會對課文所表達的意思把握不到位。當然課文在進行分段閱讀理解時，教師應該引導學生從整體出發(fā)分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進行局部分析，才能達到更高的閱讀境界。
四、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生快樂地閱讀。
教學過程中對學生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而提高學生對文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學生創(chuàng)新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費了大量的時間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領悟所表達的深刻內涵。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力的同時，首先要培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，學生在具備一定的主觀能動性時，才會更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應該鼓勵學生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學生分享，相互之間借鑒，提高學生的詞匯積累，對學生的語言表達能力和習作水平有很大的幫助。
提高學生閱讀能力時教師應該注重對學生閱讀方法的教導，更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提高學生自主閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
參考文獻：
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［2］米瑪普尺。淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。
［3］張會敏。淺談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。
（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇十九
中國人學英語，聽力費勁最大，長進最慢。聽不懂，自然就談不上說了。這樣，盡管你掌握詞匯不少，還是聾啞英語，無法與人交流，這恐怕是很多人最頭疼的事了。
聽力要想有突破，必須在平時花大力氣。但是，不講究方法而大量地聽，往往事倍功半。聽力提高的關鍵在于有一個科學的方法。筆者根據(jù)多年從事外語學習與教學的經驗認為，聽力的提高與發(fā)音的正確密切相關。你念不準，那么，就像我們都說漢語，但卻聽不懂方言一樣。而要想發(fā)音正確，除了得到老師的指導外，最簡單的'方法就是借助錄音機或復讀機跟讀標準的英語。
跟讀的好處一是能強化語音語調的訓練。專家們實驗發(fā)現(xiàn)，一個學生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音，其發(fā)音和語音語調則可能出現(xiàn)飛躍性的進步。從教學實踐中看出，掌握了正確的語音語調，學生聽力會提高得很快;二是能培養(yǎng)語感，增強記憶。許多英語學習者在反復跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。語言專家的多次實驗證明:一個人靠反復朗讀死記硬背單詞，只能保持短期記憶。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。但這兩種記憶單詞方法均屬于詞匯低層次加工處理范疇，跟讀句子和段落，把詞匯放在語流中再加工就是對詞匯的高層次加工處理。通過這種方式盤活已有詞匯，保持長期或永久記憶。積累了大量詞匯、句型和習慣用法，掃清了聽力中最大的敵人，聽力無疑就會大大提高。
跟讀有利于聽說的提高，但它只是一種模仿，變說則有利于求異思維的培養(yǎng)。聽完一篇短文或對話，把第一人稱改為第三人稱，把故事改變?yōu)閷υ挘瑢υ捀某晒适拢匦陆M織思路進行表達，由模仿到創(chuàng)造，舉一反三、融會貫通，這樣，思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。
為了早日擺脫聾啞英語，盡可能地使已學會的英語詞匯派上用場，請每天拿出20分鐘進行跟讀，10分鐘進行變說。相信你的英語一定會很快提高的。
不過別忘了，決定因素是你能不能持之以恒!
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇二十
教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識當作數(shù)學教學的一個重要目標，因而應從教學思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎。所以每個學生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學生主體作用發(fā)揮程度。要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。
2．培養(yǎng)學生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問題；二是思維過程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學實踐中，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個跟蹤，經過觀察分析得出這樣一個結論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應用各種方式進行分析遐想，然后就每一種可能進行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會停止思維。通過觀察研究表明，上述學生的.數(shù)學思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學生思維靈活性上下功夫，在教學中合理地設計發(fā)散性問題。
遷移。學生重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實際工作中，可從以下六個方面培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學生的探索能力 “探索是數(shù)學教學的生命線”。適時，經常地組織學生進行探索性學習，有利于將教學過程的重點從教師的教轉移到學生的學，學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯浚_立學生在學習中的主題地位，促進學生獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產生，都不同程度來源于教師設計的一些具有探究性的問題，如果設計的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學生產生創(chuàng)造性的欲望。
談到創(chuàng)新，許多人都認為和小學生無關。他們認為認為小學生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會發(fā)現(xiàn)，在小學生身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學生在玩游戲時，會想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時會顯得稚拙、簡單，但是小學生充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標準來衡量小學生。雖然小學生的各種提問是簡單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問本身就說明小學生在思考和鉆研，教師要正確引導，要在各種教育教學活動中來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談談怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。
小學生創(chuàng)新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住小學生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學生內在的創(chuàng)新沖動釋放出來。
入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學生的視野呢？我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地來拓寬小學生的視野，增長小學生的知識；也可以讓小學生多參 加社會實 踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。
2、培養(yǎng)小學生提出問題的能力。要打破教師向小學生提出問題的習慣，盡可能培養(yǎng) 小學生向教師提出問題的能力。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。
3、幫助小學生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學生的提問，可以設法引導小學生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題。在科學活動中我們經常會這樣去做。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個小學生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。
學習或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：
第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，小學生在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產品”的樂趣。由此可見，小學生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：想象法。根據(jù)平時生活或學習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見，小學生應該多讓小學生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。我在學生的學習和生活就經常開展下列活動如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個圓，讓小學生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領小學生拾落葉，并有意引導小學生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過這些活動來激發(fā)小學生的創(chuàng)新智慧。
總之，每個小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質，如何才能最好地挖掘這種潛質是當今教育關注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調動小學生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇二十一
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學生寫自己想說的，表達自己真實的情感。然而，由于應試教育的影響，學生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認為，要讓學生們不怕寫作文應解決如下問題：
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實際表現(xiàn)在三個方面：
（一）學生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調查過很多自己所教的學生，他們就認為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
（三）過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們去寫。
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負擔的，對于小學底年級的學生更是如此。
遵循學生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學，特別是低年級，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎的階段。盡管母語環(huán)境已經給了一定的潛移默化的教育，但是他們學習書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標準》都明確規(guī)定了小學生作文是“習作”，提出了高年級學生“能寫簡單的記實作文和想象作文”。這個定位想從根本上動搖過去幾十年作文教學的根底，使我們的小學作文教學從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說“能寫簡單的記實作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實作文和想象作文”，還要求“內容具體”，這些是不是偏高，與“習作”的定位和學生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學生作文教學仍然是過高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學作文技巧為中心。至今小學作文教學仍然是脫離學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學生服務，作文難以成為小學生生活的需要。老師們想把寫作教學的新理念化為自己的教學實踐也就成了空談。
寫”“樂于寫”作為第一位的任務，必須著力培養(yǎng)學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣，使學生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習作教學無倫的厥績！
習作指導要重點幫助學生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強化寫作目的意識。特別是要強調寫作的“自我意識”，要通過寫作教學與教育，使學生成為一個視野開闊，志向高遠，內心世界豐富的人，只有這樣學生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應該是“我要寫”，不吐不快，這個時候它就不是負擔，就能夠寫出好文章來，也就能不編不造。
（二）要把“寫什么”的問題作為小學習作教學的重中之重。在充分考慮學生成長特點的基礎上，盡力拓展學生直接接受多種信息的空間，在生活與學習實踐中，讓學生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，這也是課程目標提出的要求。學生習作時最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏對生活的用心觀察、體驗。所以，要盡可能地讓學生去觀察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎，學生寫習時就不愁“無話可說”了。
無聲”式的熏陶，注重實用效果，而不是要求學生死背知識結論和操作規(guī)程。同時，要拓展學生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學生的`自主寫作提供有利條件。如從一年級學生開始，讓學生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學生的說話能力，又訓練了學生的寫作能力，同時為學生將來能說會寫的良好發(fā)展打下堅實的基礎。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
低年級寫話的要求：一是對寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。中年級的習作要求：一是初步感受書面表達與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；二是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求：一是觀察事物能抓住重點、特點，并適當展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習按要求或自擬題目作文；學習編寫作文提綱。
我們在看孩子習作時，一定要做到童言無忌，明確評價標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個改作文的過程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說：讓大家就這個問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個過程中，孩子就會提高，他就會發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會更好，才能寫得讓別人更明白。
學生的習作，是他們對社會生活的認識和反映，是學生內心世界的自我表白，是學生創(chuàng)造性勞動的結晶。盡管有些學生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應充分地尊重和關注。作為他們的老師，我們更應在習作教學中引導學生“用童心寫童言”，從中引導學生做人中的“求真、求實”。
總之，對學生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長期不懈的努力。只有根據(jù)學生實際，調動學生學習的積極性，克服學生的心理壓力，激發(fā)學生的寫作欲望，才能使學生產生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會激起學生的寫作興趣。
在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不喜歡作文。原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么......
提高學生創(chuàng)新能力的有效方法范文（22篇）篇二十二
在素質教育深入發(fā)展的過程中，科技輔導員是一支至關重要的隊伍。他們努力推進現(xiàn)代教育技術的研究和應用，促進青少年科技素質的提高。我們作為科技輔導員，要從以下方面努力：
一、 整合資源、配合教學
首先，現(xiàn)代教育技術是以信息技術為主要內容的，它還包括電視、電影、錄音、幻燈等多媒體，還有實驗教學。這些現(xiàn)代教育技術的資源建設、發(fā)展是不平衡的。有的學校信息技術設備比較完善，實驗室建設也比較規(guī)范；有的則缺這少那，特別是農村小學，現(xiàn)代教育技術建設大多不到位；有的資源建設比較好，但由于多種原因，設備長期閑置，造成了資源的浪費。科技輔導員要積極配合校領導，制訂好資源建設的整體規(guī)劃。
其次是抓好資源的管理，對現(xiàn)有資源進行鑒別、取舍、維修，對新添的資源建設要有系統(tǒng)的“管理使用制度”，構建現(xiàn)代教育技術資源體系。
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第三，抓好資源使用率，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高教育教學質量。為此，科技輔導員既要協(xié)助校領導抓好教師培訓、提高教師的應用能力和水平，還要努力協(xié)助學科教師制訂好“運用現(xiàn)代教育技術進行教學改革的計劃”，為他們寫好教案，提供方便，包括制作教學課件，選擇音像教材資源等。
二、 激發(fā)興趣、科學探究
如何讓學生熱愛科學、提高科學素養(yǎng)，這需要科技輔導員付出更艱辛的勞動。
1、要激發(fā)學生興趣。學生強烈的求知欲，往往是靠老師通過多種 形式去激發(fā)的。如在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代教育技術可以從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化、數(shù)學教育生活化。如在教“周長和面積”的內容時，我設計了一個課件，即教師買了一套住房（多媒體展示高樓大廈），要進行裝修，有幾個問題請你幫忙解決。問題一：計算出這套房子的總面積；問題二：用邊長5分米的大理石鋪地需要多少塊？每塊大理石售價8元，需要多少錢？學生聽后躍躍欲試，學生的積極性提高了。
地判斷出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此時學生就迫不及待地想親身探究一下，并希望盡快地找到答案。當老師請他們利用事先準備的工具做實驗時，他們就會做得非常投入。
三、 鼓勵創(chuàng)新、活動開路
創(chuàng)新能力是青少年學生文化科學素養(yǎng)的重要組成部分。因此，科技輔導員應十分注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、注重自學能力的培養(yǎng)
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。自學能力是各種能力中最重要的一種能力，有了自學能力，學生就再不完全依附于教師，而是憑自己的能力去開辟自己的天地。這在某種程度上說，也是一種創(chuàng)新。因此，我平時在開展各種科技活動或現(xiàn)代教育技術輔導時，凡學生能自學弄明白后的問題，一律不講或不多講，給學生留下思維的空間。久而久之，學生這種能力會自然形成。
2、注重培養(yǎng)學生的動手能力
動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段。作為科技輔導員最重要的也就是讓學生在各種活動中自己動手。輔導員必須在學期初制訂各種科技活動規(guī)劃，并有計劃、有系統(tǒng)、扎扎實實地予以實施。通過開展小科學家、小發(fā)明家等評選活動，從中發(fā)現(xiàn)人才，并予以培養(yǎng)，對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人才予以推薦、表彰。
3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
以誘導。如農村的環(huán)保問題，我便引導他們利用節(jié)假日走訪調查周邊居民，了解污染源，并向居民宣講環(huán)保知識。
鼓勵學生提問也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。古人云：“學起于思、思源于疑、小疑則小進、大疑則大進”。輔導員應在學生中提倡“打破沙鍋問到底”的精神，鼓勵學生敢于獨辟蹊徑，敢于打破常規(guī)、不拘一格。
四、創(chuàng)設和諧，共同協(xié)作
創(chuàng)設和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴,客觀地認識學生，了解學生，尊重學生，把學生看作是活動的主體。創(chuàng)設民主、和諧的活動氛圍，使學生愿意思考，樂于參與，積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動中，老師在充分發(fā)揮主導作用的同時，還要充分調動學生的主動性和積極性。使學生在創(chuàng)新活動中起主體作用。讓學生在老師創(chuàng)設的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用。
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