范文范本是寫(xiě)作過(guò)程中的參考指南，可以為我們解決寫(xiě)作中的困惑和疑惑。4.通過(guò)閱讀范文范本，我們可以欣賞到一些優(yōu)秀作品的風(fēng)采，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和方法。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇一

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的.課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)：“?？次膶W(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《將相和》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書(shū)的熱情也提高了。再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇二

各位同學(xué)們：

大家好，今天我演講的題目是奮斗

千百年來(lái)孔子被人們尊為圣人、萬(wàn)世師表。其實(shí)孔子一生歷經(jīng)坎坷、顛沛流離。他3歲喪父，17歲喪母，壯年歷經(jīng)坎坷，直到51歲是才為中都宰，就是一縣官，還只當(dāng)了一年。55歲開(kāi)始周游列國(guó)，歷盡艱辛，被人嘲笑,稱之為“累累若喪家之犬”。晚年，白發(fā)人送黑發(fā)人。在他69歲之后，孔子的兒子孔鯉、弟子顏回、子路相繼去世。如果僅看孔子的生平事跡，那么似乎沒(méi)有比孔子更加不幸的。雖為貴族，但處處受到排擠；雖有治世之道，但沒(méi)有用武之地。尤其晚年，先喪子，后喪徒。這樣的事情，無(wú)論放到誰(shuí)的身上，都是最不幸的事情。

但是孔子以“知其不可而為之”的'態(tài)度，堅(jiān)持推廣“人生正途”，期望每一個(gè)人從道德自覺(jué)開(kāi)始，力行仁義，得享幸福。為了推廣這一理念，孔子提倡“有教無(wú)類”并且廣收門(mén)徒，有弟子三千?？鬃訄?jiān)信即使他本人無(wú)法見(jiàn)到這一理念開(kāi)花結(jié)果，他也可以經(jīng)由教育，代代相傳，維系這個(gè)理想。正是孔子這種“知其不可而為之”的堅(jiān)持和奮斗，才使得儒家文化代代相傳，成為中華文明的核心。

我們雖然是凡人，也需要有這樣的奮斗精神。有了這種“知其不可而為之”的奮斗精神，我們才會(huì)努力工作、挑戰(zhàn)自己，我們才會(huì)變得更好、更強(qiáng)，才會(huì)把自己打磨成一塊晶瑩剔透的美玉。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇三

各位同學(xué)們：

大家好！

奮斗是種子沖破泥土的沖勁；奮斗是流水沖擊巖石的動(dòng)力；奮斗是陽(yáng)光撒滿大地的精華；奮斗是火箭直沖云霄的碩果。

生活在社會(huì)中，我們不應(yīng)安于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)在所擁有或所期盼的事情感到知足，為此而失去積極向上，勇敢攀登的動(dòng)力。那么你的生命將會(huì)從系衰落，人生也會(huì)變得暗淡無(wú)光，不要為了現(xiàn)在一點(diǎn)的成就而放棄了你那份應(yīng)有的奮斗拼搏精神；不要為了這棵樹(shù)而放棄那片茂密蔥郁的森林。在任何時(shí)候都應(yīng)看清楚自己最終想要什么，不要被暫時(shí)名利所蒙蔽自己那份堅(jiān)持不懈勇敢拼搏的'精神。

在人生道路上，的確有很多這類人，他們?yōu)榱讼順?lè)追求時(shí)尚，沉醉于桃花源記般夢(mèng)幻中的網(wǎng)絡(luò)世界，像吸取毒藥般陷入不能自拔的地步，使自己消極，對(duì)人生失望悲觀，這種是自身引發(fā)的消極表現(xiàn)，也是我們不應(yīng)倡導(dǎo)的。我們生活在這個(gè)花花世界中，各種事物都不斷更新，什么事物也與時(shí)俱近，同時(shí)我們的思想也因如此，只有這樣，我們保持那分奮斗拼搏的精神，才對(duì)人生充滿失望，積極樂(lè)觀的人生觀是我們奮斗的基礎(chǔ)。

夢(mèng)想是天空中翱翔的雄鷹，而奮斗則是雄鷹的翅膀！

謝謝大家！

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇四

各位同學(xué)們：

大家好！

奮斗是這個(gè)時(shí)代的主題，也是歷史長(zhǎng)河中永恒的存在。無(wú)論我們是怎樣的年齡，不論我們現(xiàn)在身處一個(gè)怎樣的環(huán)境，奮斗都是我們生活中的希望，也是我們一路往前的保障。奮斗可以讓我們變強(qiáng)，也可以讓我們逐漸成熟。對(duì)于現(xiàn)在的我們而言，奮斗也是我們唯一的歸宿，身處學(xué)習(xí)的旅程中，只有頑強(qiáng)不息，堅(jiān)守奮斗，才會(huì)讓我們變得更好，讓我們能夠取得理想中的成績(jī)！

“奮斗”和“努力”這兩個(gè)詞是息息相關(guān)，奮斗是我們精神上的指引，而努力便是我們行動(dòng)上的證明。奮斗為我們樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，為自己的路程設(shè)立了一個(gè)終點(diǎn)，而努力就是這一路上的汗水，也是我們追求奮斗的一份動(dòng)力。我們現(xiàn)在是一名高中生，我們的內(nèi)心藏著的是一顆渴望成功的、渴望贊賞的'澎湃之心。我們?cè)谶@最好的年華之中努力前進(jìn)，為了一個(gè)目標(biāo)，為了一個(gè)未來(lái)，樂(lè)此不疲，繼續(xù)前進(jìn)。而奮斗就是時(shí)刻陪伴我們的一份溫暖，它讓我們可以看見(jiàn)希望，也讓我們接觸希望，更是讓我們?cè)谄降纳钪姓覍ふ胬砗蜆?lè)趣。所以大家可以明白，奮斗并不像一個(gè)不懂變通的老實(shí)人，其實(shí)它是可愛(ài)且溫柔的，只要我們將它放在了心底，我們就可以感受到它的魅力。

也許很多同學(xué)至今都沒(méi)有感受到奮斗的力量，那我就給大家舉個(gè)小例子吧！其實(shí)我初中成績(jī)并不好，但很幸運(yùn)的是，中考的時(shí)候憑借著一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)氣讓我能夠來(lái)到這個(gè)學(xué)校。那時(shí)候在我們班只能倒著數(shù)，這讓我很自卑。但終究有一天我還是想明白了，如果我自甘墮落，那就無(wú)前途可言，更不用說(shuō)將自己從這種自卑之中拉出來(lái)。所以從那一刻起，我就開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)我的身上多了一樣?xùn)|西，那就是奮斗的力量。

是這種力量讓我看到了更遠(yuǎn)的未來(lái)，也讓我看到了一個(gè)更好的自己。是奮斗這種精神財(cái)富，改變了我，讓那個(gè)自卑的我逐漸開(kāi)朗起來(lái)，讓那份不及格的試卷開(kāi)始寫(xiě)上了三位數(shù)。這一切的改變，來(lái)源于奮斗之心，憑借于努力之態(tài)，世界上沒(méi)有一定的成功，但如果你不奮斗，你不努力，就絕不會(huì)有成功。未來(lái)我們望不到盡頭，但是我們有目標(biāo)就能夠帶引著我們前進(jìn)。同學(xué)們，請(qǐng)大家都燃起奮斗的火苗吧！就讓時(shí)光將我們擁抱，就讓奮斗將我們?nèi)紵?，就讓我們?cè)谶@美麗韶光之光實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我！

我的演講完畢，感謝大家！

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇五

尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睍?shū)是人類精神的糧食。在書(shū)中我曾經(jīng)與詩(shī)仙李白斗詩(shī)百篇;與范仲淹等“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！弊x書(shū)不僅讓我樂(lè)不思蜀，也讓我體會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的意境?！币虼?，書(shū)如同我生命中必不可少的良師益友。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

而看《巴黎圣母院》則讓我印象深刻的是作者筆下的`當(dāng)時(shí)的那些建筑，那些奢華的象征權(quán)力的教堂，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)建筑家的審美觀，也就是個(gè)人的才華，或者展示自己的能力，我想那時(shí)的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教——克洛德。從那許多的錯(cuò)綜復(fù)雜的毫無(wú)章法的建筑群，我們不難看出，當(dāng)時(shí)人們的內(nèi)心是怎樣的壓抑，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來(lái)的教堂的尖頂，正是人們扭曲的靈魂在對(duì)著蒼天做這無(wú)聲的哀號(hào)!這則又讓我體悟到書(shū)中也有腐濁黑暗。

而看書(shū)也使我學(xué)到了很多道理，比如：《當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候》教給我當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候要勇敢面對(duì)，以及采取的措施，《生命之謎》讓我了解了人類的進(jìn)化史，和許多人各種奇異的生活習(xí)慣?！段饔斡洝肥刮抑懒俗鋈艘赂摇⑸屏?，像孫悟空那樣敢于承擔(dān)責(zé)任，還要有一顆堅(jiān)持到底的恒心，要勇于克服困難，最終一定會(huì)勝利?！度龂?guó)演義》，讓我領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我體會(huì)到人生的真諦和生命的意義;《福爾摩斯》，則讓我領(lǐng)會(huì)到其偵破諸多離奇案件的機(jī)智和勇敢。

我覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。它已經(jīng)成了我生命中必不可少的一部分，真是“三更夢(mèng)中書(shū)當(dāng)枕，半山絕自當(dāng)早餐?！倍嗌賯€(gè)旭日初升的早晨，多少個(gè)星斗漫天的夜晚，我都忘情地在這片書(shū)海之中遨翔。讀書(shū)是精神自由的翱翔，是想像力無(wú)羈的騰飛，是超越時(shí)空的思索。它不僅可以豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智能，還可以培養(yǎng)個(gè)性品德。是書(shū)使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí);是書(shū)讓我找到迷失自我的指南針;是書(shū)，使我從中獲取精神營(yíng)養(yǎng)讓我在學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng);是書(shū)改變了我的一生。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇六

各位同學(xué)們：

大家好！

只要我們奮斗，為成功奮斗，為未來(lái)奮斗，為夢(mèng)想奮斗，這樣我們的人生才不會(huì)白白流逝，才會(huì)過(guò)的滿足。奮斗是成就夢(mèng)想的前提，只有你擁有了一個(gè)自己想得到的東西，自己想達(dá)到的夢(mèng)想，那么這份奮斗精神就會(huì)換成你前進(jìn)積極進(jìn)取的動(dòng)力，因此奮斗與夢(mèng)想是緊密相連的，只要用了奮斗精神，還怕夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)今社會(huì)就有很多例子：就如：劉翔獲得110米欄的世界冠軍，這就是他奮斗的結(jié)果，要是他不會(huì)堅(jiān)持信念相信自己拼搏奮斗，為夢(mèng)想而全力以赴，突破夢(mèng)想，超越自己，那么他還會(huì)得到冠軍么？他還能奮斗不熄嗎？的確奮斗是一個(gè)人積極向上的表現(xiàn)，只有你擁有你奮斗精神，成功與關(guān)鍵，重視奮斗精神吧！

不要因它只是一種精神而忽視它，不要因?yàn)樗谀阊壑胁粴庋鄱床黄鹚?。我們每時(shí)每刻都要奮斗，就像在我們的學(xué)習(xí)中，如果你只憑著自己平時(shí)自認(rèn)為好的成績(jī)而不為再最遠(yuǎn)大的目標(biāo)而奮斗，就此荒廢學(xué)業(yè)，那么你最終將會(huì)落后與別人，成績(jī)也將一落千丈，不要為了霎時(shí)間的'榮耀，就此失去奮斗的精神。

夢(mèng)想是天空中翱翔的雄鷹，夢(mèng)想是空中飛舞的風(fēng)箏，而奮斗則是雄鷹的翅膀，放飛風(fēng)箏的繩索，他們互相纏繞，缺一不可！

謝謝。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇七

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂四十分鐘的效率直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率就成為了教師共同關(guān)注的話題。在素質(zhì)教育的背景下，“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的觀念已經(jīng)深心。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師也都能夠逐漸地從“臺(tái)前”隱身到“幕后”，真正做到把課堂還給學(xué)生，不斷地突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)該說(shuō)，這種教學(xué)觀念上的變化是順應(yīng)教育潮流的，是可喜的現(xiàn)象。把課堂還給學(xué)生，不斷地突出學(xué)生的主體地位自然是好事?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)操作中我們又發(fā)現(xiàn)有一部分教師也確實(shí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也確實(shí)得到了突出，但是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情就是不高，課堂氣氛沉悶，課堂秩序雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)效果甚至還比不上原先的“填鴨式”教學(xué)，這又是為什么呢?教學(xué)是一門(mén)很高深的藝術(shù)，單有觀念上的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教學(xué)實(shí)操上的講究還是很不夠的。以小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)并在教學(xué)中加以突破自然是前提。

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”陳獻(xiàn)章的一席話準(zhǔn)確地道出了學(xué)習(xí)進(jìn)步之于設(shè)疑、解疑的關(guān)系。在課文教學(xué)的過(guò)程中，我們通常會(huì)要求學(xué)生在自主閱讀之后對(duì)課文的內(nèi)容、思想情感、寫(xiě)作技巧等方面去設(shè)置疑問(wèn)。而在這個(gè)時(shí)候，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)疑方面是存在能力差異的。如果我們聽(tīng)任學(xué)生自由設(shè)疑并相互解疑的話，那么，就很難保證單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。所以，較好的辦法是在教師的引導(dǎo)下，從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)，去進(jìn)行面向全體學(xué)生的巧妙設(shè)疑。

當(dāng)面向全體學(xué)生的設(shè)疑、解疑環(huán)節(jié)結(jié)束之后，再根據(jù)教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自行設(shè)疑并相互解疑。例如，在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，我就在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題：“作者是在哪里觀潮的?作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)大潮的?作者看到了什么樣的景象呢?觀潮后，作者有什么感受呢?”。設(shè)置了這四個(gè)問(wèn)題后，我就布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生順利地解決了這些重要的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)剩余的教學(xué)時(shí)間安排了十分鐘讓學(xué)生自由設(shè)疑并相互解疑。從結(jié)果來(lái)看，在這堂課上，學(xué)生的參與熱情就被較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，教學(xué)的效果也有了保證。

二、課中善于組織，保證學(xué)生參與深廣度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿2011年版)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深入探討和研究的課題?！耙恢Κ?dú)放不是春?！?/p>

如果課堂學(xué)習(xí)只是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的積極參與是很不夠的。所以，評(píng)判一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)往往要把學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的深度和廣度考慮進(jìn)去。要想保證學(xué)生參與課堂的深度和廣度最好的辦法就是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作、探究。特別是要想保證學(xué)生參與課堂的廣度方面，教師一定要對(duì)學(xué)習(xí)小組成員的組成進(jìn)行合理配置，很好地突出小組長(zhǎng)的作用，保證學(xué)習(xí)小組間的傳、幫、帶的開(kāi)展。這樣的話，自主學(xué)習(xí)的課堂才能有效直至高效。

三、課后善于評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生參與效果。

學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，自然也就有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流展示他們的學(xué)習(xí)成果之后，是非常需要教師積極正面的評(píng)價(jià)的。教師以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，帶著親切、友善的情感積極正面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，是可以很好地起到激勵(lì)作用的。而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，檢閱學(xué)習(xí)所得，了解自己的得失，明確以后努力的方向更是他們所希望的。因此，學(xué)生自然就樂(lè)于接受指導(dǎo)和幫助。這就是我們通常所說(shuō)的悅納式的評(píng)價(jià)。實(shí)施積極評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差距。對(duì)于學(xué)生的不同回答，教師不應(yīng)該一味地表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤地把無(wú)原則的贊賞當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，較好的辦法就是采取分層評(píng)價(jià)的辦法：比如對(duì)于優(yōu)等生的`見(jiàn)解獨(dú)到的回答，我們可以采用“標(biāo)新式”的評(píng)價(jià);對(duì)于中等生的中規(guī)中矩的回答，我們可以采用“肯定式”的評(píng)價(jià);對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤回答，我們可以采用“移情式”的評(píng)價(jià)。這樣的話，學(xué)生既看到了自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，又能明白自己的不足，找到努力的方向。

日有所學(xué)、學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)也就得到了增強(qiáng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性的深遠(yuǎn)意義是不言而喻的。正因?yàn)槿绱耍S多小學(xué)語(yǔ)文教師不遺余力地探究更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的方式方法，也總結(jié)出了不少的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的參與熱情;再比如說(shuō)多給學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更新學(xué)生展示的方式方法，以體驗(yàn)成功來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與熱情……不可否認(rèn)的，這些方法都是好辦法，都能取得很好的成效。但是要注意的是，不同的文體、不同的文章風(fēng)格甚至是不同的思想內(nèi)容等，是很難有一套萬(wàn)能的辦法的。所以，要想更好調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，就要做好課前善于設(shè)疑，課時(shí)善于組織，課后善于評(píng)價(jià)三個(gè)步驟的工作，然后再根據(jù)教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的好辦法。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇八

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來(lái)的。學(xué)生的好奇心和探究?jī)A向，是一種潛在的力量，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來(lái)，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足，本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；吸引；快樂(lè)。

學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來(lái)的。學(xué)生的好奇心和探究?jī)A向，是一種潛在的力量，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來(lái)，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足。

俗話說(shuō)“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個(gè)問(wèn)題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，出現(xiàn)這樣的情況原因很多，但關(guān)鍵是因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)方法不得當(dāng)。經(jīng)常使用嚴(yán)格紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，使之在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，這種有如在強(qiáng)迫下進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既談不上積極，也談不上主動(dòng)，不可能收到良好的教學(xué)效果。我就想：“能否也將語(yǔ)文知識(shí)裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達(dá)到預(yù)期的目的？”那么教學(xué)中如何令語(yǔ)文課趣味無(wú)窮，從而深深地吸引學(xué)生呢？這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗到語(yǔ)文課的“趣味”。

一、志向激趣。

“志”就是有明確的學(xué)習(xí)目的，信心來(lái)自于志向，動(dòng)力產(chǎn)生于信心。平時(shí)教學(xué)中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學(xué)習(xí)目的，使他們明確自己的歷史責(zé)任，把自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，讓學(xué)生了解許多有成就的名人都是由于學(xué)好了語(yǔ)文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學(xué)好語(yǔ)文才能學(xué)好其他各門(mén)功課，才能博學(xué)多才，全面發(fā)展，也才能成為一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的杰出人才。

二、情感激趣。

營(yíng)造情感氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一種重要手段，因?yàn)樗苷T發(fā)學(xué)生激動(dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣來(lái)營(yíng)造這種情感氛圍呢？德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“要努力以自己的人格來(lái)使教學(xué)有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛(ài)心、用真情、用本領(lǐng)來(lái)營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的`笑臉、柔暢親切的嗓音及簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的手勢(shì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們?cè)趷?ài)的長(zhǎng)河中，在知識(shí)的海洋里盡情遨游。

三、語(yǔ)言激趣。

教師的語(yǔ)言有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動(dòng)些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說(shuō)教、羅里羅嗦的重復(fù)、口頭語(yǔ)不斷的語(yǔ)言，只會(huì)使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。例如講《鳥(niǎo)的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》”就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)。那里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。巴金游覽后寫(xiě)下了膾炙人口的散文《鳥(niǎo)的天堂》。文章對(duì)大榕樹(shù)和棲息在樹(shù)上的鳥(niǎo)，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺(jué)。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章??？”寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，他們就會(huì)以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。

四、繪畫(huà)激趣。

語(yǔ)文教材中有許多美麗的畫(huà)面，尤其是古詩(shī)，更有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之說(shuō)。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨引進(jìn)繪畫(huà)手段，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)思考與創(chuàng)造的樂(lè)趣。如古詩(shī)《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)景。

當(dāng)然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競(jìng)賽激趣、講故事激趣、謎語(yǔ)激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語(yǔ)文課的快樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇九

[摘要]隨著高校后勤社會(huì)化改革和高等教育改革的深化，公寓在高校學(xué)生思想教育工作中的地位越來(lái)越重要，因此公寓逐漸成為高校學(xué)生管理的中心。本文從突出公寓管理的主體地位的角度出發(fā)，探討如何將學(xué)生思想政治工作扎根于公寓，從而發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督機(jī)制的作用，使管理者的管理系統(tǒng)化，規(guī)范化和高效化。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生公寓管理思想教育。

大學(xué)生公寓是近幾年高校改革中產(chǎn)生的“新生事物”，公寓內(nèi)的學(xué)生思想教育管理還是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，切實(shí)推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓是新時(shí)代賦予高校的新任務(wù)。

一、建立以公寓為中心的學(xué)生思想教育管理模式。

隨著學(xué)生公寓成為大學(xué)生相對(duì)固定的生活空間，學(xué)生由原來(lái)純粹學(xué)校管理的“學(xué)校人”向“公寓人”轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生公寓這一獨(dú)特的空間加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)、服務(wù)，加強(qiáng)思想政治工作的介入，無(wú)疑是思想政治工作主動(dòng)適應(yīng)高教體制改革的必然要求。

1、以人為本，營(yíng)造思想政治教育進(jìn)公寓的良好外部氛圍。

加強(qiáng)學(xué)生公寓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造思想政治教育進(jìn)公寓的良好外部氛圍，是夯實(shí)思想政治教育進(jìn)公寓并取得實(shí)效的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，高度重視公寓內(nèi)外部環(huán)境的改善，從細(xì)微處入手，在公寓的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面做大量深入細(xì)致、卓有成效的工作。如，新建的學(xué)生公寓按安全、方便、合理、耐用的原則配備設(shè)施，對(duì)原有的學(xué)生公寓及其設(shè)備及時(shí)進(jìn)行改建、維修、更新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際需要，形成良好的外部氛圍。其次要重視公寓文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，如設(shè)立學(xué)生活動(dòng)室、學(xué)生接待室、宣傳欄、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、多功能娛樂(lè)廳等設(shè)施，滿足學(xué)生的業(yè)余文體活動(dòng)的需要，為校園文化活動(dòng)向公寓延伸提供一定的物質(zhì)條件。

2、齊抓共管，建立以公寓為中心的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作機(jī)制。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的素質(zhì)水平也參差不齊。當(dāng)學(xué)生入住公寓園區(qū)后，學(xué)生的思想教育工作的中心也應(yīng)由學(xué)校向?qū)W生公寓適當(dāng)轉(zhuǎn)移，以抓好大學(xué)生思想教育為主線，及時(shí)安排好學(xué)生公寓的規(guī)范化管理，合理利用好輔導(dǎo)員資源，發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治方面的優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)建設(shè)和管理的中心向公寓傾斜，將寢室的各方面建設(shè)納入到班級(jí)集體觀念的教育中來(lái)，將分散的寢室個(gè)體單元融合起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的主人翁意識(shí)，有利于輔導(dǎo)員高效通暢的完成工作任務(wù)。具體應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手：

（1）構(gòu)建一個(gè)管理重心，突出思想教育在公寓對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。公寓是高校思想教育的薄弱環(huán)節(jié)，將思想工作扎根于公寓勢(shì)在必行，輔導(dǎo)員的“三同”使思想教育的范圍直接擴(kuò)大到公寓社區(qū)。在公寓范圍充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，建立以輔導(dǎo)員為核心的基層管理終端，將學(xué)生的思想教育工作解決在最容易出現(xiàn)問(wèn)題的公寓，使思想教育的針對(duì)性和時(shí)效性得以充分地體現(xiàn)。

（2）實(shí)行三級(jí)思想教育模式，確保工作落到實(shí)處。實(shí)行三級(jí)思想教育模式重在強(qiáng)化學(xué)生骨干的主導(dǎo)作用，使其主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮。通過(guò)建立輔導(dǎo)員――黨員、入黨積極分子――團(tuán)干和團(tuán)小組長(zhǎng)的思想教育模式，形成思想教育和學(xué)生工作開(kāi)展的橋頭堡。定期召開(kāi)黨員、入黨積極分子的思想交流會(huì)，結(jié)合批評(píng)與自我批評(píng)，從而將思想教育和工作分析有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生黨員、入黨積極分子的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；通過(guò)召開(kāi)團(tuán)支部和團(tuán)小組長(zhǎng)的工作例會(huì)，既教育團(tuán)員增強(qiáng)政治覺(jué)悟，發(fā)揮模范作用，提高理論水平，又反映出現(xiàn)的問(wèn)題，突出學(xué)生在公寓管理中主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，有力地配合輔導(dǎo)員的日常工作，并且及時(shí)了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)和公寓中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在第一時(shí)間里將其處理完畢。

（3）構(gòu)建兩條管理輔助線，深化寢室單元管理。作為班級(jí)管理的中心，寢室建設(shè)對(duì)于班級(jí)凝聚力的提升起著不可或缺的作用，因此發(fā)揮好寢室學(xué)生骨干的作用是能否管理好寢室，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵。在寢室內(nèi)部設(shè)立寢室長(zhǎng)和團(tuán)小組長(zhǎng)，選派思想成熟、工作踏實(shí)的入黨積極分子或團(tuán)員來(lái)?yè)?dān)任，將思想引導(dǎo)和行政管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的帶動(dòng)作用，以輔導(dǎo)員為管理終端，建立班干――寢室長(zhǎng)――寢室成員和團(tuán)干――團(tuán)小組長(zhǎng)――寢室成員兩條輔助管理線，深化對(duì)寢室單元的直接管理，形成快速有效的反饋機(jī)制，使管理終端的要求和工作思路得以準(zhǔn)確及時(shí)的傳達(dá)，并且使寢室管理工作明確化，形成責(zé)權(quán)分明，分工有序，配合到位的寢室管理局面，有助于學(xué)生的各種信息的傳遞和各種活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3、知行合一，不斷完善學(xué)生在公寓中的行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)機(jī)制。

高校開(kāi)設(shè)“思想政治理論課”為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了巨大的幫助和促進(jìn)作用，但是有相當(dāng)比例的學(xué)生是“雙面人”，在“思想政治理論課”考試中成績(jī)優(yōu)秀，可在寢室里則不講衛(wèi)生、污言穢語(yǔ)等等。古人倡導(dǎo)“知行合一”，知與行的分裂無(wú)疑是教育的遺憾。當(dāng)前，高校實(shí)施的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案，涉及學(xué)生在公寓里的表現(xiàn)的內(nèi)容較少，為那些語(yǔ)言上的“巨人”，行動(dòng)上的“矮子”無(wú)意中打開(kāi)了方便之門(mén)。實(shí)際上，我們?cè)谥匾暋八枷胝卫碚撜n”理論考核的同時(shí)，可以充分發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)指揮棒的作用，加大對(duì)學(xué)生在公寓的日常行為表現(xiàn)的測(cè)評(píng)份量。也可以逐步推行操行量化考核，實(shí)行大學(xué)生思想品德實(shí)踐學(xué)分制，把測(cè)評(píng)結(jié)果或?qū)嵺`課學(xué)分作為入黨考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款的重要依據(jù)，既有助于規(guī)范學(xué)生在公寓的`行為，又能充分保證思想政治教育的導(dǎo)向。

二、實(shí)行以公寓為中心的思想教育模式取得的效果和作用。

以公寓為中心的高校思想教育工作，突出思想教育在公寓管理中的主體重心地位，細(xì)化了班委和團(tuán)支部的輔助管理作用，提高了三級(jí)思想教育模式的時(shí)效性和解決問(wèn)題的針對(duì)性，實(shí)踐證明此模式有效地配合了學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，深化了思想教育的內(nèi)容和效果，有力地促進(jìn)了學(xué)生工作的發(fā)展。

（1）信息反饋速度快。在以輔導(dǎo)員為管理高端的管理模式下，所有的信息流動(dòng)是以金字塔式的發(fā)散傳遞，強(qiáng)化了信息傳遞的方向性和有效性，暢通了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的聯(lián)系通道，明確了個(gè)人在傳遞鏈的主體性和所要承擔(dān)的責(zé)任，提高了上傳下達(dá)的效率和準(zhǔn)確性，克服了以往權(quán)責(zé)不明，學(xué)生相互推委的弊端，從而使學(xué)生思想教育及管理工作更加順利地深入公寓。

（2）將隱患消滅在萌芽中。高校后勤的社會(huì)化，使得公寓的管理在以學(xué)生為本的理念下更加透明化和服務(wù)化。以公寓為中心的思想教育模式將寢室長(zhǎng)和團(tuán)小組長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，形成了寢室有思想堡壘，自我管理有相互制約和監(jiān)督作用，有力地帶動(dòng)了寢室的整體工作，有助于形成寢室管理者對(duì)每個(gè)成員情況的深入掌握，準(zhǔn)確客觀地判斷事情發(fā)展的情況，使學(xué)生管理者即時(shí)了解隱患存在和發(fā)展的狀況，從而為科學(xué)地處理事故隱患，將事故的隱患及時(shí)地消滅在萌芽中提供了第一手資料和寶貴的防范時(shí)間。

（3）思想優(yōu)勢(shì)明顯，工作易到位。在推進(jìn)高校后勤社會(huì)化改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生公寓內(nèi)學(xué)生的管理，特別是對(duì)學(xué)生的思想政治工作和日常行為管理，始終是高等學(xué)校的一項(xiàng)主要責(zé)任，決不能簡(jiǎn)單地推向社會(huì)，更不能削弱甚至放棄管理。將團(tuán)小組長(zhǎng)直接設(shè)到寢室，使得共青團(tuán)的工作直接扎根公寓，將思想教育的陣地直接設(shè)到學(xué)生管理的第一線，將大型的復(fù)雜的有難度的工作化整為零，由工作的最基本元素寢室開(kāi)始最后上升到集體，使得寢室長(zhǎng)及團(tuán)小組長(zhǎng)的主體地位得到突顯，強(qiáng)化了他們的主人翁意識(shí)。兩條管理線的輔助配合，使學(xué)生工作的開(kāi)展既有安排布置的統(tǒng)一又有思想上的積極動(dòng)員，有效地使學(xué)生工作深入到同學(xué)們中去，活動(dòng)的開(kāi)展也豐富和有意義，從而降低了學(xué)生管理者的工作難度，為形成集體凝聚力和工作上的合力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校后勤的社會(huì)化改革，使得以公寓為中心的高校思想教育工作的地位日益得到彰顯。隨著學(xué)分制的不斷推進(jìn)，原有的班集體概念正在不斷淡化，因此合適的思想教育模式對(duì)于推進(jìn)學(xué)生工作的深入開(kāi)展，強(qiáng)化集體意識(shí)，深化學(xué)生主體地位，有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展學(xué)生工作起著至關(guān)重要的作用。將思想教育扎根公寓，實(shí)行一個(gè)重心兩條管理輔助線的三級(jí)管理模式，將學(xué)生的思想教育工作真正地深入到與學(xué)生生活關(guān)系最為緊密的學(xué)生公寓，不僅使學(xué)生管理者更加高效快捷地管理學(xué)生，更使思想工作的陣地轉(zhuǎn)移到學(xué)生生活的核心地帶，為學(xué)生管理的細(xì)致化、深入化、層次化作了良好的鋪墊。盡管其存在有形式較單一、內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題，但對(duì)于正在發(fā)展中的高校來(lái)說(shuō)，不失為是一條有效途徑。以公寓為中心的高校思想工作模式始終是學(xué)生工作者不斷探索研究的問(wèn)題，不論改革怎樣發(fā)展，學(xué)生的思想教育陣地不能社會(huì)化，因此從素質(zhì)教育的大局出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新與穩(wěn)定中形成一套科學(xué)合理的以公寓為中心的學(xué)生思想教育工作模式。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十七團(tuán)學(xué)校）。

一、針對(duì)不同課文，采用情感激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的價(jià)值，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”為了使孩子們更愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課上，我常常采用情感性的激勵(lì)語(yǔ)言，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)文的魅力。

學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！窌r(shí)，我激勵(lì)學(xué)生：“親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)削好的蘋(píng)果，一杯熱騰騰的茶，一件千針萬(wàn)線織就的毛衣……無(wú)不告訴你們：你們生活在幸福中。請(qǐng)大家多去感受感受這些幸福吧，因?yàn)槟闶切腋５?，我也是幸福的?！?/p>

每次上語(yǔ)文課，我都愛(ài)針對(duì)課文適時(shí)說(shuō)出激勵(lì)性的話――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使學(xué)生和我共同沉醉于語(yǔ)文世界，共同徜徉于語(yǔ)文課堂，達(dá)到教學(xué)融合為一的效果。因而，孩子們特別愛(ài)上語(yǔ)文課，特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，他們說(shuō)：“我們愛(ài)上語(yǔ)文課，()一上語(yǔ)文課，就愛(ài)激動(dòng)，愛(ài)投入。上語(yǔ)文課真是一種享受?！?/p>

二、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下成就自我。

我愛(ài)把語(yǔ)文課上成辯論課、仿寫(xiě)課、演講課、賽詩(shī)課、朗誦課、小品表演課、成語(yǔ)接龍課、焦點(diǎn)訪談?wù)n、開(kāi)心辭典課使語(yǔ)文課課課有新意，使學(xué)生深感大語(yǔ)文的無(wú)限魅力。

為了把語(yǔ)文進(jìn)行到底，辯論課上，我說(shuō)：“兩方隊(duì)員都已摩拳擦掌準(zhǔn)備開(kāi)戰(zhàn)，讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們，祝賀他們大顯身手來(lái)挑戰(zhàn)，唇槍舌劍練口才?！?/p>

“開(kāi)心辭典”形式課上，我說(shuō)：“語(yǔ)文也瘋狂。今天，我們來(lái)瘋狂地上一節(jié)課。希望大家互不相讓，試一試，比一比，看誰(shuí)賽過(guò)誰(shuí)?！?/p>

諸如此類的語(yǔ)言特別適合中學(xué)生心理，很易點(diǎn)燃他們的希望之火。于是，一堂堂語(yǔ)文課就這樣在激勵(lì)下，開(kāi)心、愉悅、熱鬧地度過(guò)。

三、針對(duì)學(xué)生年齡、性別特征，適時(shí)激勵(lì)。

剛教七年級(jí)時(shí)，面對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子，我愛(ài)用“看誰(shuí)最聰明”“看誰(shuí)最膽大”“看誰(shuí)得第一”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們的上進(jìn)心；八年級(jí)時(shí)，我愛(ài)用“老師相信你能行”“動(dòng)動(dòng)腦筋就成功”“說(shuō)得真好”“太精彩了”等語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)燃他們求知的火花；九年級(jí)時(shí)，我常用“再想一想，肯定會(huì)更好”“你的表現(xiàn)真令老師吃驚”“大家看看，他多棒呀”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。

四、針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，運(yùn)用不同的激勵(lì)語(yǔ)言。

平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，對(duì)考得最好的學(xué)生，我說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。某某同學(xué)憑自己的刻苦好學(xué)奪得了第一名的好成績(jī)，讓我們用掌聲向他致敬。”對(duì)于有進(jìn)步的`同學(xué)，我說(shuō)：“我同樣要高聲贊美這些同學(xué)，因?yàn)樗麄兂晒Φ剡~進(jìn)了一大步，老師相信，今后，他們會(huì)有更優(yōu)異的表現(xiàn)，讓我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步喝彩?！睂?duì)于考得不理想的學(xué)生，我也絕不嘲笑、諷刺，而是說(shuō)：“有個(gè)別學(xué)生沒(méi)考好，老師相信他們一定會(huì)很難過(guò)。我要說(shuō)，莫斯科不相信眼淚，跌倒了，爬起來(lái)，擦干淚，才是真正的好漢。”這些激勵(lì)性的話總是產(chǎn)生強(qiáng)烈的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

課堂上，回答問(wèn)題很全面、很精彩的學(xué)生，我會(huì)不由自主地說(shuō)：“他說(shuō)得多好呀，真令我們大開(kāi)眼界?！睂?duì)于回答出現(xiàn)偏差的學(xué)生，我則說(shuō)：“雖然這位同學(xué)回答得不夠準(zhǔn)確，但是他敢于第一個(gè)上臺(tái)發(fā)言，第一個(gè)敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，讓我們?yōu)樗挠赂夜恼?。?/p>

這些極富感召力的話，很容易激發(fā)起學(xué)生的求知心，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

“興趣是最好的老師?！痹谶@種興趣的驅(qū)使下，學(xué)生上了一堂又一堂成功的語(yǔ)文課，取得了一次又一次優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生說(shuō)上我的語(yǔ)文課是一種享受，而我則要說(shuō)：“同學(xué)們，給你們上語(yǔ)文課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是一種享受。”

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十一

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。”幾年來(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

（一）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

1．符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

2．符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的.課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

3．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運(yùn)用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理。

1．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。音樂(lè)形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

2．符合心理學(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

3．符合美學(xué)原理。欣賞英語(yǔ)。

[1][2][3]。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十二

盡管謙虛是一種美德，卻往往與基本的恐懼相沖突。許多新經(jīng)理人急于證明自己，導(dǎo)致下屬無(wú)法暢所欲言，也就無(wú)法從下屬的經(jīng)驗(yàn)中獲益。如果你發(fā)現(xiàn)自己在賣(mài)弄過(guò)去，請(qǐng)立刻停止喋喋不休，并向大家道歉。你只是在展現(xiàn)自己缺乏安全感。講述自己的經(jīng)驗(yàn)要簡(jiǎn)明扼要，并且只在和解決下屬的問(wèn)題相關(guān)時(shí)才談。你要向下屬證明的，不是你過(guò)去解決了多少問(wèn)題，而是你現(xiàn)在的想法和建議如何能夠幫到他們。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)并表現(xiàn)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)理人現(xiàn)在變得越來(lái)越善于傾聽(tīng)員工意見(jiàn)。但是，他們所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)并不一定都看到了這一點(diǎn)。溝通是多方面的。人們會(huì)注意你的身體語(yǔ)言，觀察你在看什么，你的手在做什么。開(kāi)會(huì)時(shí)，你可能很難記起這一點(diǎn)，但管理這類信號(hào)其實(shí)非常重要。（別人發(fā)言時(shí)，不管你在做什么，都不要去看手表或手機(jī)上的時(shí)間）。

3.鼓勵(lì)不同意見(jiàn)。

盡管許多企業(yè)都在消除層級(jí)制度，讓組織扁平化，但是強(qiáng)大的文化和公司規(guī)范仍然排斥不同意見(jiàn)。你必須努力從員工那里收集直接反饋，特別是唱反調(diào)的意見(jiàn)。

在較為開(kāi)放的文化中，老板們會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題并不常見(jiàn)，

但要考慮到你團(tuán)隊(duì)中的所有成員，尤其是那些來(lái)自不同年代、文化或職業(yè)背景的員工，他們的聲音可能淹沒(méi)在其他同事的暢所欲言中。私下單獨(dú)交談的方式，會(huì)讓你得到更多。

4.突出重點(diǎn)。

通往地獄之路是由良好的愿望鋪成的。我常?？吹浇?jīng)理人愿意聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，但是卻以散漫的方式來(lái)聽(tīng)取這些不同意見(jiàn)，尤其是在“把所有想法都擺在臺(tái)面上”的會(huì)議中。問(wèn)題是，除非會(huì)議的時(shí)間可以拉得很長(zhǎng)，否則議程安排越多，每個(gè)人發(fā)言的時(shí)間就越少。如果你設(shè)定了時(shí)間限制，最終只能將議程的各個(gè)部分草草過(guò)一遍，這會(huì)讓員工感到不安。

5.承認(rèn)力有不逮。

解決問(wèn)題是所有經(jīng)理人自我意識(shí)的核心，找不到解決方案時(shí)，他們就會(huì)感到缺乏信心，無(wú)法勝任工作。所以，每當(dāng)遇到困難時(shí)，有些經(jīng)理人就會(huì)試圖當(dāng)場(chǎng)找到答案。

要獲得成功，經(jīng)理人必須更多地將自身視為解決問(wèn)題的催化劑，而不是問(wèn)題的解決者。我已經(jīng)學(xué)會(huì)了懷疑那些貌似擁有所有問(wèn)題答案的經(jīng)理人。如果愿意承認(rèn)“我不太確定答案是什么，找大家來(lái)集思廣益吧”，這就意味著更好的管理技能。

6.不堅(jiān)持必須做決策。

傳統(tǒng)的管理智慧認(rèn)為，有缺陷的決策好過(guò)沒(méi)有決策。畢竟，你隨時(shí)可以改變方向，并且至少還可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。實(shí)際上，如果決策得不到下屬的贊同，那就不要急著強(qiáng)行做決定。不妨考慮這樣一個(gè)決策流程：雖然決策過(guò)程也許較慢，但是產(chǎn)生的決策即便不能取得一致同意，也能為每個(gè)人所接受。

正如以上六點(diǎn)心得顯示的，作為經(jīng)理人，你的行為能夠強(qiáng)化你和員工之間同舟共濟(jì)的感覺(jué)，同時(shí)也能夠摧毀這種感覺(jué)。如果你不再控制下屬，而是讓他們參與，向他們授權(quán)，并激勵(lì)他們?yōu)檫_(dá)成共識(shí)貢獻(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，你就能獲得巨大的回報(bào)。員工、你，還有公司都將受益于更明智、執(zhí)行效果更佳的決策。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十三

碧空萬(wàn)里江如練，雛雁初飛天;家園前景譜新篇，涉世做村官。大學(xué)生到農(nóng)村任職是響應(yīng)黨的號(hào)召，也是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步;一方面，農(nóng)村濃縮了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的方方面面，為我們年輕人的成長(zhǎng)帶給了寶貴的舞臺(tái);另一方面，我們能夠用學(xué)到的知識(shí)和文化，在新農(nóng)村建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

說(shuō)實(shí)在話，我個(gè)人對(duì)大學(xué)生村官的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，也走過(guò)彎路。當(dāng)初，認(rèn)識(shí)不到“大學(xué)生村官”的重要性，我是在職干部選聘大學(xué)生村官的。沒(méi)有任村官之前，只包村不問(wèn)事，傳個(gè)通知帶個(gè)口信，當(dāng)個(gè)鄉(xiāng)政府的通訊員和傳話筒主角，職責(zé)心不強(qiáng)，總認(rèn)為村里的一切事務(wù)有村兩委班子呢，包村干部只是聾子耳朵擺設(shè)。xx年元月，我被選聘為大學(xué)生村官，透過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話，與村里群眾密切接觸，對(duì)大學(xué)生村官，這一崗位有了全新認(rèn)識(shí)。當(dāng)看到群眾一雙雙熱切盼望致富的眼睛的時(shí);當(dāng)聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)一聲聲語(yǔ)重心長(zhǎng)、充滿期盼的囑托的時(shí)，我被深深地震撼了。我是一名大學(xué)生村官，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的期盼，是黨和國(guó)家農(nóng)村政權(quán)的期望所在，深深地感到肩上職責(zé)重大。

透過(guò)半年的工作，對(duì)各方面的深入了解，我認(rèn)識(shí)到我的選取是正確的，農(nóng)村需要我們。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，給我們大學(xué)生帶給了發(fā)揮自己才能的廣闊舞臺(tái)。只要你有潛力，只要你有為人民服務(wù)的決心，就必須能發(fā)揮村官在農(nóng)村的作用，不斷提高自身的潛力，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

在基層工作了數(shù)年，我體會(huì)到，做群眾工作關(guān)鍵是為群眾辦實(shí)事、解民憂。我所任職的***村，位于大廣高速與南石公路交匯處。按照國(guó)家規(guī)定，高速兩側(cè)50米，要建設(shè)綠化帶，植樹(shù)造林防風(fēng)固沙，保護(hù)公路，優(yōu)化環(huán)境。***村的耕地大都在高速兩側(cè)，植樹(shù)造林任務(wù)十分繁重，但是群眾又不理解，俗話說(shuō)：地是農(nóng)民的命根子，幾年來(lái)樹(shù)是年年栽，年年毀，可謂是年年栽樹(shù)不見(jiàn)樹(shù)，村干部做了超多工作，收效甚微。為此我多次與村干部深入到每一戶農(nóng)民家中進(jìn)行走訪，宣傳黨的方針政策，與其傾心交流，推動(dòng)了工作順利開(kāi)展。透過(guò)傾聽(tīng)群眾呼聲，了解群眾疾苦，理清村里的發(fā)展思路，并幫忙5名困難戶走上致富路，及時(shí)化解一些矛盾糾紛。由于村里外出務(wù)工人員較多，超多留守兒童遠(yuǎn)離父母，如何做好教育和監(jiān)管工作，是關(guān)系幾代人的大事。為此，我主動(dòng)幫扶36名留守兒童，與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，經(jīng)常與他們交流談心，了解其思想需求，關(guān)注其健康成長(zhǎng)，有效消除了他們孤獨(dú)無(wú)助的心理。我還與當(dāng)?shù)匦@聯(lián)系建立了留守兒童檔案，并利用鄉(xiāng)婦聯(lián)主任身份，用心向上級(jí)婦聯(lián)組織申請(qǐng)救助了10名貧困女童，受到鄉(xiāng)、村兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這些事讓我充分體驗(yàn)到作為一名大學(xué)生村干部的喜悅和快樂(lè)，看到了自身的價(jià)值存在。

另外，還有一件事更讓我堅(jiān)定了在農(nóng)村任大學(xué)生村官的決心和信心。此刻全國(guó)上下都在認(rèn)真貫徹“4+2”工作法。我認(rèn)為“4+2”工作法，使科學(xué)發(fā)展有了保障，加強(qiáng)黨的建設(shè)有了抓手，發(fā)揚(yáng)基層民主有了渠道，也是我們大學(xué)生村官做好工作的一個(gè)強(qiáng)有力的武器和法寶。在實(shí)施過(guò)程中，我利用開(kāi)廣播會(huì)、張貼標(biāo)語(yǔ)以及召開(kāi)村民代表座談會(huì)議等形式大力宣傳“4+2”工作法，提高了群眾覺(jué)悟，促進(jìn)了基層民主，鞏固了安定團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展的好局面。當(dāng)我看到村里在處理一切重大事項(xiàng)都嚴(yán)格按照“4+2”工作法程序去操作，取得的可喜成績(jī)時(shí);當(dāng)看到村里群眾一個(gè)個(gè)滿意開(kāi)心的笑臉時(shí);當(dāng)看到村里一派穩(wěn)定和諧的氣氛時(shí)，我為我的辛勤付出和踏實(shí)工作而驕傲，而自豪!我是一名大學(xué)生村官，我無(wú)怨無(wú)悔!

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十四

“興趣是最好的老師?！睕](méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文,就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫(xiě)好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

一、肯定誘導(dǎo)法。

肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的.誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望。

[1][2][3][4]。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十五

摘要：高中生多不愿意把精力用在語(yǔ)文學(xué)科上，總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥，而且努力了提高也不明顯，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以語(yǔ)文教師的教學(xué)變得困難重重。針對(duì)這種情況，本文從四個(gè)方面談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中既享受到樂(lè)趣又提高語(yǔ)文能力。

一直以來(lái)，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多不愿意把精力用在語(yǔ)文學(xué)科上。究其原因，一方面學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)提高較慢，效果不明顯；另一方面，高考時(shí)分差一般不會(huì)像理科那樣大。面對(duì)這種情況，許多語(yǔ)文教師發(fā)出了教書(shū)難，教語(yǔ)文難上加難的感慨。這些也到是事實(shí)，不過(guò)，如果多用些心思，激發(fā)起學(xué)生自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還是能取得明顯效果的。在這里我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的問(wèn)題，談一些拙見(jiàn)。

一、明確目標(biāo)：運(yùn)用榜樣力量，堅(jiān)定必勝信念。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，一部分表現(xiàn)在“偏科生”身上，一部分表現(xiàn)在各科基礎(chǔ)都較差的學(xué)生身上。他們往往覺(jué)得以前自己沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，已經(jīng)讀高中了，再學(xué)恐怕為時(shí)已晚。針對(duì)這種情況，面對(duì)入學(xué)新生，我總是拿上屆學(xué)生中成功者的事例激勵(lì)他們。每屆都有一些原本基礎(chǔ)一般、資質(zhì)并不高或者語(yǔ)文學(xué)科是弱科的學(xué)生，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)，他們最終取得優(yōu)秀成績(jī)考上了理想的大學(xué)。我想讓學(xué)生明白，某科學(xué)習(xí)差不僅僅在自身資質(zhì)上，也在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上?！皯B(tài)度決定一切”，并讓他們明白，生活總會(huì)給勤奮、吃苦、上進(jìn)的青年一份回報(bào)。這樣，學(xué)生的心胸頓覺(jué)開(kāi)闊，對(duì)未來(lái)有了美好的憧憬、堅(jiān)定的信念，這無(wú)疑會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、持之以恒：充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情志。

常言道：有志之人立常志，無(wú)志之人常立志。幫助學(xué)生樹(shù)立信心、揚(yáng)起理想的風(fēng)帆是容易的，而讓他們?yōu)槔硐氤种院銋s是一件很困難的事。為此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材資源，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的信念，堅(jiān)強(qiáng)自己的意志。高中語(yǔ)文教材所選課文多為名家名篇，是智育和德育相結(jié)合的良好材料。例如，通過(guò)《我與地壇》的教學(xué)讓學(xué)生思考人生的意義，明白人應(yīng)該怎樣活著；通過(guò)《勾踐滅吳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白為了心中的理想要做到“臥薪嘗膽”，要能付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)；通過(guò)《種樹(shù)郭橐駝傳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白做什么事都要講求方式方法……這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)了應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)也堅(jiān)定了信心，明白了做人的道理。

三、鞏固成果：及時(shí)肯定進(jìn)步，學(xué)生享受成就。

學(xué)生一旦樹(shù)立了理想，也為之努力奮斗了，時(shí)間一久，就會(huì)因?yàn)椤靶Ч幻黠@”而動(dòng)搖信念，放松斗志。為此，語(yǔ)文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的成功之處，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)點(diǎn)亮學(xué)海中的那盞燈，讓學(xué)生有收獲的成就感、愉悅感。大凡在語(yǔ)文教學(xué)第一線工作多年的教師都明白：一個(gè)高中生的語(yǔ)文綜合水平不是能夠在較短時(shí)間內(nèi)就可以提高的，光憑一兩次考試也很難說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)候努力了一階段之后，從成績(jī)上看不出有什么提高，這會(huì)使學(xué)生相當(dāng)沮喪、灰心。這時(shí)語(yǔ)文教師就要仔細(xì)比較，耐心觀察，抓住學(xué)生在某一方面的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定。比如，我抓住在“課前一題”的口頭演說(shuō)中表現(xiàn)出色的`同學(xué)，為他們舉辦演講比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等；及時(shí)肯定在練筆中表現(xiàn)出色的同學(xué)，將他們的作品分成專欄，作為“班報(bào)”印發(fā)出來(lái)，同學(xué)們看到自己的習(xí)作能夠“發(fā)表”，心中的喜悅可想而知，即使是進(jìn)步不明顯的學(xué)生也會(huì)心生羨慕，在暗中狠下工夫的。時(shí)間一久，不但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文水平漸漸有所提高，就連學(xué)風(fēng)班風(fēng)也會(huì)明顯改觀。

四、遷移拓展：著眼學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會(huì)生活。

光有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情是不夠的，最終學(xué)生要參加高考，高考要的是真功夫，所以語(yǔ)文教師必須著眼學(xué)生的發(fā)展，更新教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師都明白，基礎(chǔ)知識(shí)部分每年必考，而這些分?jǐn)?shù)的獲得靠的是平時(shí)的積累，最忌將這許多內(nèi)容都放在高考復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。而近年來(lái)的高考主觀題，越來(lái)越貼近生活，貼近時(shí)代。所以高中語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。為此，我在教學(xué)中又安排了如下一些活動(dòng)。

1。美文朗讀，利用課前5分鐘，輪流請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)有表情地朗讀篇幅不長(zhǎng)的美文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，字音的準(zhǔn)確，感情的體會(huì)、醞釀和表達(dá)，都有利于學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)修養(yǎng)；也能促使學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野。

2。關(guān)注生活，利用休息時(shí)間，多收看新聞，留心社會(huì)中發(fā)生的大事，電視中有很多欄目有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，而這些知識(shí)又不是課本中所能學(xué)得到的。從近年高考題來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)這一塊緊跟時(shí)代步伐，涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，出題形式靈活多變。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，靈活的，既要抓緊基礎(chǔ)，又要將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到整個(gè)生活中去，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才具有趣味性、時(shí)代性、社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。

激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情是值得長(zhǎng)期研究的大事，語(yǔ)文教師如果能時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，那么，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在學(xué)生身上開(kāi)出璀璨的花，結(jié)出豐碩的果。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十六

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十七

“引導(dǎo)發(fā)展煙葉303畝，村民人均增收400余元；協(xié)助爭(zhēng)取煙水配套工程項(xiàng)目128萬(wàn)元，惠及四個(gè)村組170余戶煙農(nóng)……”這是廣昌縣b江鎮(zhèn)青壽村大學(xué)生村官徐軍上任2年上交的一份成績(jī)單。也正因此，在服務(wù)期滿“三述三評(píng)”考核中，他連過(guò)三關(guān)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)。今年來(lái)，該縣全面推行大學(xué)生村官“三述三評(píng)”年度和服務(wù)期滿考核，激發(fā)大學(xué)生村官干事創(chuàng)業(yè)熱情，為農(nóng)村基層組織建設(shè)注入了崇實(shí)務(wù)本的.正能量。

如何打造一支下得去、待得住、干得好的大學(xué)生村官隊(duì)伍，廣昌縣結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新舉措，建立“三述三評(píng)”考核機(jī)制，即村述村評(píng)，由大學(xué)生村官在任職所在村，向村兩委成員、村民小組長(zhǎng)、黨員和群眾代表述職；鄉(xiāng)述鄉(xiāng)評(píng)，由大學(xué)生村官在任職所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬單位負(fù)責(zé)人等述職；互述互評(píng)，由縣委組織部組織全縣所有大學(xué)生村官集中開(kāi)展互述互評(píng)，參會(huì)人員對(duì)述職的大學(xué)生村官進(jìn)行民主測(cè)評(píng)和民主評(píng)議?？己藘?nèi)容包括學(xué)習(xí)調(diào)研、工作完成、日常表現(xiàn)以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等情況，結(jié)果分“優(yōu)秀、稱職、不稱職”三個(gè)等次。綜合考核結(jié)果作為大學(xué)生村官續(xù)聘、獎(jiǎng)懲、選拔任用、報(bào)考研究生、公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘等重要依據(jù)。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十八

學(xué)習(xí)提不起勁來(lái).這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，通俗地講，就是沒(méi)有解決好為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。

如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下，可以分為兩大類。一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：勁頭足、意志堅(jiān)、標(biāo)準(zhǔn)高。另一類叫自私、不正確和短淺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)不用功，抄作業(yè)、考前突擊、考試作弊等。

所以，要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正形成高尚、正確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，就是一般指的立志過(guò)程。

大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記，將會(huì)從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強(qiáng)奮斗的精神，往往與中學(xué)時(shí)代立下的崇高志向有關(guān)。

大家都知道，錢(qián)三強(qiáng)是中國(guó)的核物理學(xué)家，我國(guó)原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢(qián)三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開(kāi)的。他在上中學(xué)時(shí)，讀了孫中山著的《建國(guó)方略》之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興中華出力。他原來(lái)學(xué)的是法語(yǔ)，為了能上用英語(yǔ)講課的北京大學(xué)預(yù)科，僅用一個(gè)學(xué)期就攻下了英語(yǔ)關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績(jī)從清華大學(xué)畢業(yè)，考取了留法公費(fèi)生，去法國(guó)巴黎大學(xué)鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的`發(fā)現(xiàn)。1948年錢(qián)三強(qiáng)回國(guó)時(shí)，他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書(shū)上寫(xiě)道：“我們可以毫不夸大地說(shuō)，近十年來(lái)，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢(qián)三強(qiáng)是最優(yōu)秀者！”

從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來(lái)自振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的正確動(dòng)機(jī)。有了這種動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)和工作的勁頭就會(huì)經(jīng)久不衰。

再講一講1982年12月被華東師范大學(xué)授予理學(xué)博士學(xué)位的王建磐博士的事例，

他在中學(xué)時(shí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了中學(xué)六年的課程。他在回憶中學(xué)生活時(shí)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我看到各種教科書(shū)中充滿了外國(guó)人的名字，如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當(dāng)然是偉大的科學(xué)家，他們的勞動(dòng)成果是全世界的共同財(cái)富?？墒?，為什么中國(guó)人的名字難得見(jiàn)到?難道中國(guó)人笨嗎?只是由于長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，使得在西方科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，我們落后了。

我多么希望能在各種教科書(shū)中見(jiàn)到中國(guó)人的名字聞。偶然在某一本科學(xué)書(shū)上，發(fā)現(xiàn)用中國(guó)人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興……有一次，在美國(guó)人員柯勃遜寫(xiě)的《抽象代數(shù)學(xué)》中看到一個(gè)華羅庚定理，我興奮得睡不著覺(jué)，這是用真正的中國(guó)科學(xué)家名字命名的定理！現(xiàn)在，在各種國(guó)際比賽中，每當(dāng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)的時(shí)候，青年朋友們是欣喜若狂!當(dāng)時(shí)我也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時(shí)間學(xué)完六年課程.不能就此停步，應(yīng)繼續(xù)學(xué)下去，爭(zhēng)取將來(lái)為祖國(guó)科學(xué)的發(fā)展作一些貢獻(xiàn)，為中華民族爭(zhēng)得一點(diǎn)榮譽(yù)。我暗下決心，從此，自學(xué)成了我的自覺(jué)行動(dòng)。”

可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人民的需要聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)就上升到一個(gè)更高的境界――自覺(jué)的階段，學(xué)習(xí)就會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。

學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)的原因，還涉及到信心和意志的問(wèn)題。

有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)上受過(guò)挫折，但沒(méi)有對(duì)自己的挫折進(jìn)行科學(xué)的分析，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不行，對(duì)自己在學(xué)習(xí)上取得成功這一點(diǎn)信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理：既然自己學(xué)習(xí)不行，再使勁也沒(méi)用。有人說(shuō)，“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”，我看這句話是有一定道理的，因?yàn)槊砍晒σ淮?，就增加一次信心，逐步就?huì)堅(jiān)信自己在學(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)一定會(huì)取得成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)的努力，最終獲得了成功。

同樣，一個(gè)意志品質(zhì)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅(jiān)持下去，不能干方百計(jì)去克服困難，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于意志差，學(xué)習(xí)計(jì)劃老實(shí)現(xiàn)不了，對(duì)自己能否堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也總是采取懷疑態(tài)度，這樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就難以提起勁來(lái)。

激發(fā)學(xué)生演講熱情（專業(yè)19篇）篇十九

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。”幾年來(lái)，我在英語(yǔ)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

（一）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

1．符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

2．符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

3．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運(yùn)用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理。

1．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。音樂(lè)形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

2．符合心理學(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

3．符合美學(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

二、英語(yǔ)歌曲的具體運(yùn)用。

所謂英語(yǔ)歌，就是把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中。樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。

教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。

1．導(dǎo)入新課。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教句型“who＇stheboy?girl??”，先將其套入“《hello?whoareyou?》”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。

2．復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

3．調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英語(yǔ)歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。

4．調(diào)整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè)情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的`課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。

教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌的實(shí)踐意義。

運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語(yǔ)歌中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)歌有如下實(shí)踐功能。

1．社會(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂(lè)所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂(lè)融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

2．實(shí)效性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè)及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

3．創(chuàng)造性。英語(yǔ)歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。

4．愉悅性。英語(yǔ)歌通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

5．靈活性。英語(yǔ)歌使用便捷，“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽(tīng)歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機(jī)動(dòng)；可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對(duì)話，按需活用。英語(yǔ)歌實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。

綜上所述，英語(yǔ)歌教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。