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教育工作者的小學教學研究(實用15篇)

時間:2025-07-30 作者:靈魂曲

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教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇一

摘要:初中階段是學生身心健康發育的關鍵時期,通過體育教學,既可以鍛煉學生的身體,增強體質,也可以磨礪學生的意志,培養永不言敗的精神。因此,以興趣入手,培養學生體育活動習慣,是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手,找到吸引學生興趣,提高體育教學質量的方法,以期利用興趣教學法,實現教學目標。

初中是學生身心發展的關鍵時期,體育教師在體育教學中,不僅要提升學生身體素質,還要培養學生體育精神。體育教學,不僅僅是帶領學生進行體育活動,讓學生在緊張的課程中放松身心,還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏,感悟體育精神,端正思想品行,從而將這種精神內化為自身品格,運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑,也是培養學生性格的重要方式之一。

(一)體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升,課業負擔越來越重,家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然,中考增加了體育成績比重,但是一些學校依然采用突擊訓練的方式,針對性地要求學生進行高強度體育活動,嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性,甚至對體育課產生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式,只會在體育成績上見效,但是從長遠角度來看,并不能培養學生終身體育的習慣,反而在突擊過后沒有了硬性指標,學生一門心思準備文化課,缺少體育活動,造成身體機能迅速下降。

(二)體育課程設計環節單一。一些學校體育課程設計千篇一律,一些體育教師對專業題與技能知識掌握情況好,但是對教學方面的掌握不多,造成只會訓練不會教學的局面,使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統體育教學大多是室外活動教學,受外界因素影響較大,教師對室內體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中,更重視學生身體機能訓練,對學生體育精神培養的教育不多。

(三)無法調動全體學生的積極性。在體育活動教學中,自由活動時間,有的打籃球,有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現象既體現了體育教師教學管理中的失職,也體現出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調動每一個學生的積極性,學生上體育課應付了事。造成這種現象歸根結底是學生興趣不足,教師又無法利用教學課程調動每一個學生的活動興趣。

(一)端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否,取決于教師和學校對體育活動的態度好壞。因此,教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念,理解文化課與體育課之間的關系,認識到良好的體育活動,可促進學生文化課程的學習,勞逸結合更能提升學生的學習效率。另一方面,要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄,還要注重學生身心培養。在體育教學中,不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩,而是通過體育活動培養健康的生理和心理,養成終身鍛煉的習慣。除此之外,教師要擺脫天氣因素的限制,探索室內體育教學方案,可播放體育活動視頻或者宣傳片,讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片,感受體育精神。

(二)增設體育選修課,根據喜好設計課程。培養學生體育興趣,就應了解學生的需求。教師在課程設計中,可增加選修課環節。一個學期中,三分之一的課程為公共課,三分之二的課程為選修課,學生根據自己的喜好,可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調查中發現,初中女生之所以對體育活動興趣不高,是因為沒有適合自己活動的體育項目,教師應當考慮到學生性格特點和性別差異,因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目,讓學生根據自己的喜好進行選擇。另一方面,體育教師要為學生提供充足的硬件設施,確保選修課程的順利實施和開展,為學生營造良好的體育活動環境。

(三)形成互動關系,調動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關系要求很高,教師和學生之間只有擁有良性的互動,才能促進體育活動課的高效開展,學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此,教師要多融入學生活動中,采用帶領學生活動的方式,與學生建立良好的關系。可以組織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如,組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結合在一起,既提高了學生的參與度,又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中,要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動,讓學生在體育活動中展現自己的優勢,體驗到成就感。

綜上所述,初中體育教學應充分調動學生的積極性,以興趣為出發點,根據學生性格特點、興趣喜好設計課程,增加選修集體活動等,創造良好的參與氛圍。同時,教室在體育活動教學中,應當增加與學生之間的互動,讓學生積極、主動投身到活動中,采用室外、室內不同教學策略,促進學生身心健康發展。

參考文獻:

[1]李得瑞.談初中體育教學中如何促進學生的個性發展[j].學周刊,(21).

[2]劉軍.初中體育教學中興趣教學法的運用探析[j].學周刊,2019(18).

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇二

識字是小學語文教學中的一個重要環節,也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。

然而,傳統的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現彌補了傳統識字教學的缺陷。

j清況來設定的,也是有別于傳統教學的優勢之一。

一、對微課的認識。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。

二、微課的發展現狀。

中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級教學中的普及,使得農村課堂教學開辟了新基地。

微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善,所以,農村經濟發展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。

現在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。

三、微課如何使用。

1.課外時間學生使用微課。

(1)自主預習。

因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。

例如,在學習漢語拼音發音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發音并保留問題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習。

微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。

教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。

2.教師課內使用。

課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環,也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語文教學中的使用。

1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。

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教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇三

摘要:小學數學的教學中,教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重,而對于預習的重要性卻視而不見,對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師,學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之,學生主動學習的積極性就會慢慢減退,學習效果降低。本文就小學數學預習方法做一簡單的論述,希望給數學教學注入新的活力。

關鍵詞:小學數學;預習方法;作用。

“凡事預則立,不預則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰》中,也一再強調計劃的重要性。學習更是如此,學習中的計劃表現最突出的方面就是預習。小學數學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育,而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發展,它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數學素質,是要促進全體公民數學素養的提高。那么如何達到這一終極目標,則要在學習方法上下大功夫。我們常說:工欲善其事,必先利其器。數學學習方法是解決數學問題的重要工具。法國都德說:掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么,我要說,掌握一種學習方法,是學好這門功課的有力武器。小學數學預習方法有很多,要根據小學數學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法,和大家做一探討。

一、家長陪同預習法(低年級)。

對于小學低年級的學生,由于學生的識字量較少,對于很多數學題目的書面意思,學生無法讀通,不懂題目的要求,這就需要家長當好翻譯,做好幫手,起到字典或工具書的作用,幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言,讓數學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學,不懂孩子的成長心理,所以不能很好地做好這個角色,常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖,這樣不但不利于孩子的學習,反而會起到反作用。這就要求學校發揮好家長指導作用,多對家長做工作,要求家長做好以下幾點:

(一)培養孩子學習數學的興趣。

數學是生活化的科學,它源于生活,所以家長對于剛剛幾歲的孩子,要著重培養興趣。興趣是最好的老師,要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習,為明天的課堂做好充分的準備。

(二)用耐心激發孩子的求知欲。

低年級的學生年齡較小,有著強烈的好奇心,他的腦海里是空蕩蕩的,所以對每一件小事他都非常感興趣,當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題,這時,你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲,只是隨著我們對孩子教育的時間越長,反而把學生的求知欲扼殺了,所以才會出現學生到小學中、高年級會出現厭學情緒這一現象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心,保護孩子的求知欲,滿足孩子的求知欲,這樣才會讓小學數學預習起到良好的輔助學習的效果。

二、生活體驗預習法(中年級)。

數學學習生活化,就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數學的樂趣,把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來,讓數學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動,而不再是高深莫測的理論與概念的學習,讓學習數學成為每一個學生都能自己進行的事。

(一)動手操作預習法。

兒童好動性強,所以在數學學習中要充分發揮他們的這一特點,并讓這一特點的作用實現最大化。數學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦,讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪,拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫,在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維,激活他們原有的經驗,同時他們也對所學內容有了體會和感悟,為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經歷,他們對數學學習才會有更多過程性的體驗。

(二)合作探究預習法。

傳統的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式,而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉變為自主、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數學的同時培養合作精神。例如,我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務:我把自己制作好的微課課件給了學生,然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是:看教師給的課件,先猜想(小組之間要互相監督不能作弊),然后通過微課課件的演示進行觀察,最后再來驗證。不論預習的效果如何,在猜想階段和驗證階段,小組內通過合作,學生的數學思想得到了碰撞,數學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。

三、抽象思維預習法(高年級)。

小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維了,所以在數學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會,這樣有利于培養學生的數學思維。

(一)典型應用題的預習法。

有一位教育家曾經說過:“預習是合理的‘搶跑’”。數學應用題主要是用文字呈現已知與未知、定量與變量的關系,所以讓學生在反復讀題的過程中,要建立起文字與思維的關系,希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數學中有許許多多的應用題,例如:雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前,教師要把預習做為任務型作業,讓他們先來觸摸,激活他們思考的細胞。

(二)空間與圖形題預習法。

學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發,課后練習中學生自我的提升,同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內容時,也要抓好預習這一環節。“空間與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料,但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的,還能達到思維開發這一目標。總之,小數數學是生活化的學科,其源于生活,被應用到生活中,去解決生中的問題,這正是數學的價值所在,學習數學的方法也是無窮無盡的,但是抓好預習這一環節,將對激發學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。

作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。

參考文獻:

[1]萬慶錄.小學數學預習的作用[j].中小學數學教育.延邊教育出版社,(32).

[2]許海霞.淺議數學學習的策略[j].小學數學.光明日報出版社,(47).

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇四

教育是一個無止盡的過程,不斷進步、發展與創新。作為一名教師,必須不斷進行教學研究,以求提高自己的教學能力。本篇文章旨在分享我在小學教學實踐中所獲得的心得體會。

二、全面了解學生,制定個性化教學方案。

小學生的心理和認知水平不同,因此在教學過程中應該全面了解學生的情況,包括學生的特點、興趣愛好、學習程度、性格等方面,并制定相應的個性化教學方案。隨著教學的深入,我發現學生的學習效果與教學方式有很大關系。對于一些比較內向的學生,我會采用個別輔導的方式;對于一些喜歡競爭的學生,我會通過游戲、比賽等方式來加強學習。

三、營造良好的教學氛圍。

小學生不喜歡枯燥、乏味的教學方式,他們更加熱愛充滿活力與創意的教學模式。在教學實踐中,我通過多種方式,如電影、游戲、演講等,來提高教學效果。同時,我也嘗試通過學習環境的創設來提高課堂的氛圍,例如將教室裝扮成一個小小的文化角落,使得學生在學習時感到更加輕松舒適。

四、注重學生的自主學習能力。

在當今競爭日益激烈的社會中,培養學生的自主學習能力顯得非常重要。我嘗試采用“翻轉課堂”的方式,讓學生自己學習并總結所學知識,再由學生主持講解課堂內容,這樣既可以提高學生的自主學習能力,又可以激發學生的創造性思維。另外,我也在課堂上鼓勵學生多問問題,多思考,這也是培養學生自主學習能力的重要方式。

五、持續改進自己的教學能力。

教學研究是永遠都不能停止的,作為一名教師,我們應該不斷學習、不斷改進自己的教學能力。在小學教學實踐中,我也發現了自己的不足和問題,例如授課效率不高、教學內容不具有針對性等等。通過學習、實踐,我逐漸摸索出適合自己的教學方式和方法,并不斷改進,以達到更好的教學效果。

六、結語。

教育事業是祖國未來的基石,作為一名教師,在教學實踐中不斷探求與創新,將會對學生產生深遠的影響。我相信,只要我們不斷進行教學研究,堅持深入挖掘學生的特點,才能從容應對教學變革的挑戰,更好地完成教育使命。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇五

作為一名小學語文教師,我心中的理想課堂,它就應是這樣的:寓學于樂之中,即每一個學生都能在課堂上樂于學習,把學習當作是一件玩的事。

在我們的印象中,說起上課,沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢?因為我們從小理解的教育,它給我們的啟示是:知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經過不斷的反復作業練習而得到的。

那么,怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那必須是從中能夠獲得樂趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發自內心厭惡的,那就算勉強完成,也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習,而我們此刻看到的現象卻是他們對學習的厭惡,對學習的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對學習資料的不感興趣,可能是覺得學習任務過重,也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習,我們首先要改變的就是他們的學習的態度,變害怕學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才能夠讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢?我們能夠從下面幾個方面著手改變。

記得有句格言:“不是因為有些事情難以做到,我們才失去自信,而是因為我們失去自信,有些事情才顯得難以做到。”由此看來,啟動學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生,幫忙學生樹立戰勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的,成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們就應想方設法的給孩子創造機會,讓他們通過自己的努力,在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。

傳統的課堂教學中,學生充當的總是課堂里被動的觀眾,欣賞迎合著教師的表演,他們在自己的課堂上沒有自己的話語權,沒有自己的選取權,沒有自己的挑戰權,知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼,沒有任何味道的知識強加給學生,讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下,學生只是充當了知識的儲存器,而且不善運用,最終導致思想僵化。所以,要想學生發自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象,教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中;讓教師把話語的權力換給學生;讓學生成為自己課堂的導演、演員,參與群眾的表演;讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂,還一個童趣的課堂給學生。

每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師,學生樂于走進她的課堂,樂于與她相處的四十分種,樂于與她進行學習上的溝通,生活中的交流。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇六

摘要:小學階段的數學教學很重要,在此階段需要培養學生對數學的興趣,同時要培養學生思考問題和解決數學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎,學生才能在以后數學的學習中更加容易,才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進,數學課堂也不斷創新改革,教師的教學方法也有了改變。

關鍵詞:新課改;小學;數學;教學。

時代在發展在進步,課程也在不斷改革,教育對教師的教學方法要求也越來越高,傳統的滿堂灌的教學模式早已不適合現代的教學,很多新的高效的學習方法等待著被發掘,被創造。而隨著改革的一步步推進,許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法,經過教師平時教學的實踐經驗表明,這些教學方法已經為小學課堂帶來了高效率,也對教師的教學進度有一定的幫助。

1新課改小學教學新方法之情景設置。

興趣是最好的老師,只有學生有了興趣,學生才有了學習新知識,探索新知識的動力。而創設教學情景可以提升學生的學習興趣,教師設計一系列的教學情境,可以將數學抽象的知識變得具體,讓學生更容易掌握新的知識,并提升自己的邏輯與思考能力。設計情景時,教師應注意發揮學生課堂主體的作用,盡量讓全體學生都參與進來,讓每一位學生都能在情景中思考,并有所收獲。而且,教師可以創造的情景有多種,可以是問題情境,在新知識的基礎上提出問題,并將學生帶入情景,讓學生進行思考,激發學生強烈的求知欲望,讓學生在問題的矛盾中產生對新知識的需求,在興趣的激勵下積極探索。此外,教師還可以根據學生的興趣出發來設置情景,學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時,可以創設現實中的分桃子情景,教師可以帶來9個桃子,并讓學生思考,假設每個盤子里分得的桃子一樣多,那么有幾種分法,分別是哪幾種。這樣學生便會思考,每個盤子分9個,便需要9÷9=1個盤子,如果每個盤子分3個,便需要9÷3=3個盤子,這樣一計算,學生便在情境中聯系了簡單的除法知識。再例如,當學習能被3整除的數時,教師可以這樣設置情景,3只猴子分8桃子,最后結果卻是3只猴子打起來了,這是為什么,學生通過計算發現,每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數的概念。之后教師可以繼續提問,有多少只桃子猴子才不會打起來,學生思考過后會回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數了。

2新課改小學教學新方法之師生互動。

傳統的教學模式都是采取以教師為主,忽略了學生在學習及課堂上的主體地位,而新課改發布后,傳統的教學方式受到了極大的挑戰,那么如何讓學生接受更好的教育,如何讓學生變為課堂的主體成為教育者關注的問題,所以,“互動教學”成了新的有效的教學模式,這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程,對激發學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數學特別強調學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種,教師可以讓學生分組討論問題進行交流,如在進行長方形面積的計算的知識講解過程,教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接,看一看每個小組能拼成幾種長方形,這些長方形的面積和周長又是多少,并對最后結果進行記錄,之后小組內進行討論。肢體語言的互動討論:毋庸置疑,肢體語言在教學活動中不可或缺,學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如,一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼,毫無親切感可言,如此一來,學生哪里還敢發言,積極性又何在呢?相反,老師的一個微笑,一次輕拍肩膀,都會給學生極大的鼓勵,而后便是積極有趣的課堂。在討論中內,每個學生的想法得到展現,得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如,“6的乘法口訣”教學中,如果初中生用手指數的話,肯定不夠用,此時,教師引導學生一起合作,通過共同的配合共同完成了學習任務,也調動了學生學習的積極性,真正體現落實了以學生為主體,即以學為主,并很好地教授給學生新的知識。

3新課改小學教學新方法之聯系實際。

我們每天都生活在現實中,對現實中的一切再熟悉不過。所以,如果我們能現實中的素材與小學數學教學聯系起來,學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數學時,應該多聯系學生的日常生活實際,并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例,從而提升學生學習的效率,即課堂教師的教學效率。此外,老師在講解一些例題時,也可以讓學生去思考,去聯想,生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信,既然現實留住了我們所有人,它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時,就可以事先準備一些學生在日常生活中經常看到的建筑或是其他事物的圖片,展示給學生看,讓學生根據新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體,是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領學生們外出,讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物,并對找出數量最多,形狀最像,答案最準確的學生進行獎勵,那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流,又可以讓學生感受數學中豐富多彩的圖形,同時還可以培養學生們將所學知識應用到實際的能力。再例如,學習簡單的四則運算時,教師可以讓學生數一數自己的家中有多少人,自己家人數比同學家人數多多少或者少多少人,假如自己家有4個人,同學家有7個人,那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中,學生的計算準確率不斷提升,這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革,經過實踐表明,新的教學方法為小學數學課堂帶來了高效率,所以如今的小學數學課堂可以多采取新方法,并在其基礎上不斷進行改革創新,從而產生更高的效率,讓學生對數學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同,所以教師要根據自己學校的特點來對新的教學策略進行修改,與學校的現實結合,才能產生期待中的理想的效果。

作者:胡正權單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉九年制學校。

參考文獻:。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇七

考核說明:終結性考試內容以考查基礎知識為主。考核題型形式:

(一)填空題:24分(每空4分)。

(二)判斷題:10分(五道)。

(三)單項選擇題:30分(十道)。

(四)簡答題:36分(三道)占總成績的50%。

一、單項選擇題(共20道試題,共80分。)1.下列不屬于數學性質特征的是()。

a.抽象性b.嚴謹性c.客觀性d.應用廣泛性。

2.下列不屬于當今國際小學數學課程目標特征的是()。

a.注重問題解決b.注重數學應用c.注重解題能力d.注重數學交流。

3.新世紀我國數學課程內容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”以及()等四個緯度。

a.數與代數b.統計與概率c.空間觀念d.情感與態度。

4.下列不屬于兒童數學問題解決能力發展階段的是()。

a.語言表述階段b.理解結構階段c.學會解題階段d.符號運算階段。

5.問題的主觀方面就是指()。

a.問題的起始狀態b.問題空間c.問題的目標狀態d.問題的中間狀態。

a.導向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。

7.從邏輯層面看,在小學數學運算規則學習中,主要包含“運算法則”、“運算性質”和()等一些內容。

a.數的認識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。

8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現在“空間識別障礙”和()等兩個方面。

a.空間想象障礙b.性質理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。

9.數學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、()和“評價結果”。

a.填補認知空隙b.執行方案c.反思修正d.調查資料。

10.一般地看數學問題解決的過程,主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和()等。

a.探究啟發式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段,相對于布魯納的分類來說,就是()階段。

a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。

d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是()。

a.運算規則b.數的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關系。

13.傳統的小學數學課程內容的呈現具有“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現”和()等這樣三個特征。

14.兒童在數學能力的結構類型中所表現出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。

a.計算型b.具體型c.調和型d.概括型。

15.屬于以學生面對新的問題,形成認知沖突為起點,通過在教師引導下的自學,并在集體質疑或小組討論的基礎上形成新的認知為特征的小學數學課堂學習的活動結構的是()。

a.以問題解決為主線的課堂學習的活動結構b.以信息探索為主線的課堂教學的活動結構c.以實驗操作為主線的課堂教學的活動結構d.以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結構16.下列不屬于常見教學手段的是()。

a.操作材料b.輔助學具c.音像資料d.計算機技術。

17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學策略的是()。

a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。

18.在小學數學運算規則教學的規則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和()等。

a.練習導入b.問題導入c.經驗導入d.算理導入。

19.在兒童的幾何思維水平的發展階段中,處于描述(分析)階段被認為是()。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.兒童在解決數學問題過程中的理解問題階段也稱作()。

a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯想階段。

二、作品題(共1道試題,共20分。)。

1.文本論述:需要學生在學習完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述,其字數不得少于200字。

第十章文本論述主題:請舉例說明,在小學數學的運算規則學習中,如何發展學生的數感。

第十一章文本論述主題:請舉例分析在小學空間幾何教學中,可以如何落實注意兒童生活經驗的策略。

一、簡答題(共1道試題,共46分。)。

填空題(每空1分,共46分),說明:學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。

1.發現教學模式的基本流程是、、以及。

等四個階段。2.發現教學模式在小學數學教學中的運用要注意、以及等三個問題。

3.現代小學數學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4.小學數學統計教學的主要策略有、以及等。

5.小學數學課堂學習中的認知建構的活動過程,是一種由、等三個基本環節組成的環狀結構。

6.按評價的取向角度劃分,學習評價主要可以分為、、等三類。

7.小學數學運算規則在學習方式上具有、以及等一些特點。

8.空間定位包括對物體的、以及等的識別。

9.從數學知識的分類角度出發,可以將數學能力分為、以及等三類。

10.探究教學模式的基本流程是、以及反思評價等。11.課堂教學中的學生參與主要指、以及等。

12.兒童構建數學概念能力的要素主要包括、以及等。

13.按層次可以將思維分為、等三類。

14.在兒童的運算規則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。

15.小學數學的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段;答案:1.創設情境、提出假設、檢驗假設、總結運用。2.(創設的)問題情境(須)有效、注重兒童發現知識的過程、(要)注意適時(的)指導3.(運用)情境的方式呈現學習任務、數學活動是以任務來驅動的、探索是數學活動的重要形式4.關注兒童對現實生活的經歷、增強在數學活動中的體驗、強化將知識運用于現實情景5.定向環節、行動環節、反饋環節6.目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7.淡化嚴格證明,強化合情推理、重要規則逐步深化、有些規則不給結語8.空間方位、空間距離、空間大小9.認知(能力)、操作(能力)、策略(能力)10.(設置)問題情景、提出假設、獲得結論11.行為(參與)、情感(參與)、認知(參與)12.已有的生活經驗和數學概念、數學思維能力、數學的語言能力13.動作(思維)、形象(思維)、抽象(思維)14.情景(導入)、活動(導入)、問題(導入)15.認知、聯結、自動化。

a.錯誤b.正確。

2.重視問題解決是當今國際小學數學課程目標改革的一個顯著特點。

a.錯誤b.正確。

3.探究教學是一種在單位時間內的學習效率最高的教學方式。

a.錯誤b.正確。

4.以共同在完成任務的過程中的多種表現為參照的一種評價是表現性評價。

a.錯誤b.正確。

5.“再創造”學習理論的核心就是“數學化”理論a.錯誤b.正確。

6.學生最基本的課堂參與形態是認知參與。

a.錯誤b.正確。

7.不斷增加概念的內涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。

a.錯誤b.正確。

8.所謂學業評價,就是指學生的學習成就的評價。

a.錯誤b.正確。

9.數學是一門直接處理現實對象的科學。

a.錯誤b.正確。

10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽。

a.錯誤b.正確。

11.所謂學業評價,就是指學生的學習成就的評價。

a.錯誤b.正確。

12.認識幾何圖形的性質特征是兒童形成空間觀念的基礎。

a.錯誤b.正確。

13.小學數學知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。

14.教學方法是一個穩定不變的程序結構。

a.錯誤b.正確。

15.學生已有的生活經驗和數學概念是學生構建數學概念能力的要素之一。

a.錯誤b.正確。

16.概念是兒童空間幾何知識學習的起點。

a.錯誤b.正確。

17.認識幾何圖形的性質特征是兒童形成空間觀念的基礎。

a.錯誤b.正確。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇八

摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑,而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述,并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。

小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙,在小學生情操陶冶、智慧啟迪,促進學生全面發展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式,將趣味教學引入到小學音樂教學中,能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標,同時又將豐富的情感融入到了教學中[1]。因此,在小學音樂教學中實施趣味教學模式,不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量,促進學生綜合素質的全面發展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗,對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述,以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。

小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學,在教學過程中培養學生對學習音樂的積極性和興趣性,并通過這樣的方式培養學生自主學習音樂的習慣,使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說,其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能,更重要的是讓學生在音樂學習的過程中,提高自身的音樂審美能力[2]。

(一)利用游戲增加課堂教學趣味性。

就小學生而言,其對于音樂課的求知欲望是比較強的,但是就其本身來說,其理解能力和堅持性較差。因此,教師在教學過程中,不僅僅要根據教學大綱的要求,制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上,可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點,設計一些小游戲,將其融入到音樂教學中,以游戲帶動課堂教學的趣味性,使孩子們在游戲的過程中,積極主動的融入到音樂學習中來[3]。例如在進行歌曲《大鹿》教學時,可采取小小擂臺賽的游戲方式,首先由教師教唱,并且在教唱之前告知小朋友們,教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組,比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中,教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱,力求表現出與其他組不一樣的,屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色,而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評,并且評比出最佳表演小組,可給予“表演星”等稱號作為獎勵,積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時,可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻,讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征,并且提前制作一些貓、鼠頭飾,讓學生戴上,然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后,教師可向學生提問,“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題,讓學生與教師之間互動起來,積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創編、表演活動,不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣,同時增加了課堂的趣味性,使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力,真正做到寓教于樂的教學目的。

(二)利用學生的主體性實現生動音樂教學。

實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式,在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中,在音樂知識的教育中,往往存在一些理論性的知識,對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解,那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味,學生難以理解,印象淺薄。因此,在這類音樂知識的教學中,教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處,利于使用肢體語言進行教學,從而達到提高教學效率、教學質量,吸引學生注意力的目的[4]。比如說在教授《國旗,國旗真美麗》這一課時,老師完全可以避免對學生的簡單傳授,如果只告訴學生歌曲,帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的,而且容易導致課堂的氛圍死板。因此,在教授《國旗,國旗真美麗》的過程中,教師可以拿出一面國旗,讓學生面對國旗行少先隊隊禮,這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識,讓學生自己對國旗有一個心理上的感受,這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式,通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言,不僅使抽象的知識變得更加形象化,同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣,從而加深學生的印象。

(三)利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味。

音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西,因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性,來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性,這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性[5]。基于這一點,教師在音樂教學過程中,可以讓學生配合著音樂的律動,活躍起來,從而最大程度上激發學生的'音樂興趣。例如在具體的課堂教學中,教師可以鼓勵學生,跟隨自己演奏的旋律,用不同的形狀的動作來表示音符的高低,例如在旋律低時,學生可以將手放在身體下方進行搖擺,而在旋律高時,則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中,教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節奏感,并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒,引導學生積極討論,用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈,然后通過師生的一致努力,編排出簡單的舞蹈動作,讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中,不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受,同時還能夠調動學生的學習積極性,使整個音樂教學課堂趣味盎然。

三、結語。

將趣味教學模式引入到小學音樂教學中,不僅能夠增加音樂教學的趣味性,激發學生的學習興趣,同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學,提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的,只要教師在具體的教學實施過程中,能夠圍繞教學大綱,積極轉變教學觀念,重視培養學生的音樂學習興趣,就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的,從而讓學生充分地感受到音樂的魅力,使學生在趣味盎然的氛圍中,不斷地提高其音樂審美能力。

參考文獻:

[3]曹靜.淺談小學音樂教育中畫面感的應用[j].小學教學參考,2010,21.。

[4]陳蔓茵.淺談小學音樂創編教學[j].中國科教新導刊,2010,24.。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇九

時間過得可真快,從來都不等人,很快就要開展新的工作了,讓我們對今后的工作做個計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的小學教學研究工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

開學一周內集中組織教師學習新課程標準,讓教師明確自己所教學的科目總體目標、本期教學目標、課程單元教學目標,結合學生學習情況,探討教學方法和學生學習方法,探討如何在新學期實現教師本身角色的轉變,更新教學理念,在教學工作中做到有的.放失。以年級組為單位,對往期工作做深刻的自我反思,組內交流。

根據學校教學工作分科目成立教研組:語文教研組由王興來任組長,數學教研組由宋樹春任組長,常識教研組由周長富任組長,幼兒教研組由石靜任組長。各教研組長在開學一周內廣泛聽取教師建議,擬訂學期教研計劃,按計劃中規定的時間和內容組織組內教研活動。并負責組內活動的考勤管理工作。負責組織年級教師集體備課,按教學內容收集、加工、整理教學資源,探討教學方法及教學過程。

教師學習交流是促進教師提高自身教學業務知識和教學技能的重要方式。繼續遵循,走出去、請進來、網絡學習的方式盡力提供教師學習的機會。1、外派教師到外校聽課交流學習,聽取名優教師課堂教學和管理經驗,回校匯報討論。2、組織教研商討,擴大學習交流面。3、采取網絡學習交流方式,讓教師教學視野更開闊。4、以聽課評課的方式組織教師相互學習交流,共同促進。

校本培訓是教師提高教育覺悟,提高教學技能,掌握教育業務知識的重要途徑。本年來學校校本培訓將從教師師德師風、教育技術、優化課堂教學三個方面開展校本培訓工作。

根據上級有關計劃,在校內積極組織教師參加各類賽課活動。在活動中發現教師問題,針對性的交流,促使教師專業化發展。

做為教師,更應與時俱進,讓自己在不斷的學習中去適應不斷發展的教學手段。教師的基本功關系著學校教育發展前途,本期著重加強教師基本功,比如撰寫教學論文、教學反思、設計優質教案、制作并整合教學課件、自制教具及其科技小制作等。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十

應用題是組成小學數學教學中的重要內容之一,因此,教師要充分認識到應用題在小學數學教學中的重要性,這樣才能及時更新自己的教學方法,擺正教學態度,利用好問題,通過師生之間的共同努力,來提高學生解決問題的能力。將“問題—建模—應用”模式運用到小學數學教學中,不僅可以培養學生的邏輯判斷能力,還可以幫助學生提高獨立思考的能力,促進學生解決問題能力的發展。

一、提出實際問題,做好審題工作。

在小學數學教學中,教師要保證提出的問題與學生的生活實際相關,這樣才能激發學生的學習熱情,吸引學生的目光,讓學生主動進行探尋。與學生生活實際相關的題材可以吸引學生的目光,讓學生從熟悉的事物著手,也可以讓學生感受到數學與生活是分不開的,這樣也就可以讓學生感受到數學的趣味性。提出問題后,教師要適當引導學生,幫助學生分析出怎樣解決問題,同時還要讓學生運用已經學習過的知識來解決實際問題。在審題過程中,教師要明確讓學生進行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數學應用題來說,其難易程度不僅與數據有關,更與題目中的情節與數量關系等因素相關,因此,也就決定了應用題的復雜程度。

二、進行相互合作與交流。

在實際教學中,教師要引導學生,讓學生以問題為出發點進行思考,同時還要不斷找出解決問題的方法,以此來達到自主解決。因此,教師也可以組織學生進行小組合作學習。學生在進行交流的過程中,要圍繞題目來發表自己的看法,同時還要從不同的角度出發來解決問題。通過探討與研究,可以形成有效的解決方法。但是在此過程中,教師要注意的是,應認識到學生才是學習中的主體,因此要注重鼓勵學生,肯定學生的看法,這樣才能激發學生的學習熱情,促進學生的學習,同時教師還要及時引導學生,參與到學生的討論中,以此來控制好教學的過程。

三、建立完善的模型,以此來解決實際問題。

解決數學問題的關鍵環節就在于要建立完善的數學模型,同時還要通過分析與合作來彌補自身的不足。通過將實際問題轉化為數學問題可以實現有效建模。且在建立數學模型的過程中,學生可以感受到數學知識是無處不在的,這樣也就實現了再創造數學的機會。此外,在形成數學知識以后,學生也可以將所學習到的內容運用到生活中,這樣也就加深了學生對于數學知識的印象。在實際教學中,教師可以將學生分成幾個學習小組,每一個小組都要發表對問題的看法,同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學生進行展示,這樣不僅幫助其他學生完善自己的知識網絡,還激發了學生的思維,讓學生可以從更多角度出發,來增強對問題的認識。在此過程中,教師也要及時對學生的觀點進行評價與總結,這樣才能提高學生的認知,培養學生的學習態度,增強學生的學習積極性。

四、引導學生進行擴展。

學生在形成完善的解題思路以后,教師讓學生盡可能將解決方法運用到實際生活中,這樣學生在應用的過程中,才能不斷進行反思與鞏固,同時也可以加深對問題的理解,也可以形成有效的數學思維。在此過程中,教師還要鍛煉學生,保證學生可以實現靈活運用,這樣才能實現科學的擴展與延伸。學生在練習的過程中,教師還要對學生進行適當引導,以此來擴展學生的思維,增強學生對于問題的認知,提高學生的思維靈活性。最后,教師要及時對學生進行評價,這樣不僅可以讓學生不斷反思,還可以讓學生在學習中形成科學的數學思想,加深學生的感悟與體驗。綜上所述,在小學數學應用題教學中,采用“問題—建模—應用”模式不僅可以激發學生的參與熱情,還可以提高學生自主探究與合作探究的能力,因此教師要及時引導學生,培養學生的數學思維,吸引學生的目光,提高學生的數學能力。

作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學。

參考文獻:

[3]鄭惠.數學課要建好“模”做出“型”:對小學數學應用題建模的思考[j].新課程:小學,2012(11):123.

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十一

隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》中提出推進義務教育均衡發展的基本目標是:每一所學校符合國家辦學標準,辦學經費得到保障;教育資源滿足學校教育教學需要,開齊國家規定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質,使廣大農村中小學的教育現代化如沐春風,對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求,對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。

一、面對現實,正確認識農村小學信息技術教學的現狀。

農村地區由于受地理環境偏遠、經濟文化發展滯后的制約,學校信息技術的硬件環境建設與發達地區存在著較大差異,師資隊伍的專業發展和信息素養方面的差距尤為明顯,農村小學信息技術教學主要存在以下問題:

(1)農村地區整體信息素養較低,尤其在農村地區更是呈現出與時代發展脫節的狀況。

(2)師資隊伍建設落后,學歷與學科不配套,導致教學水平較低。

(3)學校重視程度不夠,受應試教育現狀制約,信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態。

(4)實施素質教育的要求未能落到實處,沒有很好地培養學生的信息素養。

(5)許多教師在教學中生搬硬套,不加創新地將課本知識照搬給學生,很大程度上忽視了地區和學生差異,使教學效果不理想。

(6)學校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設滯后,設施設備閑置現象十分普遍,影響了教育信息化的發展。

二、多措并舉,全力提高農村小學信息技術教學的效益。

1.激發學生興趣,讓學生喜歡上信息技術學科。

信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程,知識性很強,操作性更強。時代在不斷進步,可是很多偏遠地區社會和經濟發展相對滯后,大多數家庭沒有電腦,很多小學生入學沒有接觸過計算機,教學中要以此為契機激發學生的好奇心,從而激發學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中,教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容,引導學生愛上信息技術課堂,更重要的是把課堂時間交給學生,讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣,使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂,從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。

2.提高信息技術的重視程度,加強信息技術資源的建設,注重師資水平的提高。

學校首先應本著為學生終身發展負責的態度,按照相關要求開足開齊信息技術課程,不得擠占信息技術課時,鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動,從小培養學生良好的信息素養,同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定,在個人待遇上也有所體現,調動農村信息技術教師的工作積極性;其次,學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設,積極探索信息技術與其他學科整合的途徑,加強研究、大膽嘗試,讓學校教育信息化水平進一步提高,使信息技術在教育教學中發揮更大作用;最后,學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍,考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養本民族的計算機教師,適時開展信息技術的雙語教學,提高課堂效率,同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術設施設備。

隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發展的大力支持,農村小學實現教育現代化的目標已經基本實現,同時借推進義務教育均衡發展的東風,學校信息技術設施設備的配備已日趨完備,為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件,如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先,學校應完善相關設施設備的精細化管理,做到制度健全、管理規范、使用充分,最大限度地發揮它們在教育教學中的提升作用;其次,結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度,加強教師運用信息技術能力的提高,讓多數教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力;再次,加大信息技術與學科教學整合的研究力度,轉變教學理念,突破常規教學模式,不斷提高學校課堂教學的效率;最后,讓信息技術更好地為傳承民族文化服務,積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式,賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容,我們在教學中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學生學習信息技術的動力,從而提高課堂教學的效率和實現學校教育的現代化,并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十二

心理學家丹尼爾?戈登曾經提出了這樣一個觀點:就人類而言,情感智慧要比智力智慧更為關鍵;在人類獲取成功的道路之上,情感智慧發揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時所呈現的態度,所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學活動來觸發學生的情感體驗,促進新情感的產生和發展。在新課改的大背景下,新課標向學校提出了開展情感教育的要求。學校需要通過情感教育幫助學生形成愛國主義情感,幫助學生構建正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、實施情感教育的原因及其作用。

人類是充滿感情的生物,小學生對世界充滿好奇,他們用自己豐富的感情來了解和認識世界。通過情感教育,小學生可以對事物有更加深刻的體會,激發他們學習的熱情和積極性。在教學過程中,教學需要對小學生的情感進行正確的引導,從而有效利用這些情感,達到更好的教育效果。首先,教師在語文教學過程中不能一味地重視向學生傳授理論知識,應該將情感教育融入語文教學中;其次,在教學過程中教師需要關注學生們的各種情感體驗,并利用這些情感來提升教學效果;最后,教師需要和學生進行充分的情感交流。

三、情感教育在小學語文教學中的實施策略。

在小學語文中開展情感教育是非常有必要的,筆者認為教師在教學過程中可以從以下四個方面來開展相關工作:

1.挖掘小學語文教材,準確把握教材中的情感因素。

在課堂教學中,教材是教師開展情感教育的有效依據和參考。小學語文教學中的很多內容都包含著充足的情感因素,教師在正式上課之前需要認真研究教材,準確了解教材中的情感因素。具體來講,從情感的角度可以對小學語文教材的內容進行下述形式的劃分:(1)涉及民族感情的內容,如《開國大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內容,如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內容,如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節操的內容,如《向命運挑戰》等。教師在教學過程中可以將上述內容作為情感教育的媒介,讓學生產生情感共鳴。

2.創造情境,以情導情。

情境教學是現階段非常流行的教學方式,情感具有一定的感染性,教師的情感會對學生產生一定的影響。在情境教學中,教師可以將情境作為有效的依托,找到學生的情感點。以教授《十里長街送》為例,這是一篇充滿了對周緬懷之情的文章,在教學過程中,教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章,并配以合適的背景音樂,這樣學生就會受到感染,體會到文章作者所要表達的那種深刻的緬懷之情。

3.體驗情感,以情引情。

情感來源于體驗,在教學過程中教師可以根據教學內容設計一些活動,這樣可以加強小學生的情感體驗。如,以《烏鴉喝水》為例,在課堂教學中,教師可以引導小學生自己動手做實驗,讓他們自己探索,自己尋找答案。在動手的過程中,學生會產生更加深刻的情感體驗。

4.建立良好的師生關系,加強學生主體情感體驗。

小學語文課堂教學的完成需要教師和學生的共同努力和共同配合,教師和學生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎和前提。筆者認為,教師在教學過程中必須將學生放在主體的位置,給予學生足夠的尊重。當學生取得進步時,教學要給予學生適當的表揚和鼓勵;當學生犯錯時,教師需要讓學生意識到自己的錯誤,并鼓勵學生及時改正。此外,教學還需要給予學生足夠的關愛,讓學生充分體會到來自老師的關愛,這樣才能在教師和學生之間構建和諧的師生關系。情感教育對學生的發展有十分關鍵的影響,在小學語文教學中融入情感教育具有重要的現實意義。本文探討了在小學語文教學中融入情感教育的具體策略。

作者:陳芳芳單位:浙江省杭州市拱墅區運河學校。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十三

五年內,湖南將在全省范圍內建立60所省級中小學知識產權教育試點學校、30所省級中小學知識產權教育示范學校。湖南省知識產權局在29日舉行的湖南省中小學知識產權教育培訓班透露上述信息。

由該局和湖南省教育廳聯合制定的《湖南省中小學知識產權教育試點示范工作方案(征求意見稿)》目前正在審定中,這項工作已經列入湖南知識產權戰略專項計劃,預計12月即將啟動。

“在青少年階段進行知識產權價值觀的培養,將會影響到我國未來全社會公民的知識產權意識。”湖南省知識產權局副局長劉躍紅說,在中小學開展知識產權教育工作非常必要。她表示,正在審定中的工作方案,將加大師資培訓力度,并在工作經費等方面給予一定的支持。

按照預定方案,在試點示范期內,各知識產權教育試點、示范學校,應建立和健全知識產權教育工作體系,使知識產權普及教育工作成為學生核心素養教育的有機組成部分,形成教有師資、學有課時、鼓勵發明、激勵創新的良好氛圍,確保師生知識產權意識得到有效提高。通過試點促推廣,通過示范促深化,整體推進全省中小學知識產權教育工作。

據了解,湖南的中小學知識產權教育試點示范工作在全國起步較早,2008年長沙便開始啟動這項工作,目前已經有27所市級試點學校、11所市級示范學校;常德等地區近兩年也啟動了這項工作。去年11月,國家知識產權局聯合教育部啟動了全國中小學知識產權教育試點示范工作,經過前期申報和專家評定,長沙市長郡芙蓉中學獲批首批試點學校;今年11月,株洲市二中、長沙天心區沙湖橋小學獲批第二批全國中小學知識產權教育試點學校。

與此同時,湖南省發明協會一直致力于推動該省青少年科技創新工作的開展,每年組織湖南青少年項目參加宋慶齡少年兒童發明獎、國內國際發明展覽會,并且取得了優異的成績,還舉辦多期創新教育師資培訓班,培養了一批科技創新和知識產權教育的骨干師資,為湖南啟動中小學知識產權教育工作打下了良好的基礎。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十四

隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—)》的頒布,以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》中提出推進義務教育均衡發展的基本目標是:每一所學校符合國家辦學標準,辦學經費得到保障;教育資源滿足學校教育教學需要,開齊國家規定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質,使廣大農村中小學的教育現代化如沐春風,對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求,對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。

一、面對現實,正確認識農村小學信息技術教學的現狀。

農村地區由于受地理環境偏遠、經濟文化發展滯后的制約,學校信息技術的硬件環境建設與發達地區存在著較大差異,師資隊伍的專業發展和信息素養方面的差距尤為明顯,農村小學信息技術教學主要存在以下問題:

(1)農村地區整體信息素養較低,尤其在農村地區更是呈現出與時代發展脫節的狀況。

(2)師資隊伍建設落后,學歷與學科不配套,導致教學水平較低。

(3)學校重視程度不夠,受應試教育現狀制約,信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態。

(4)實施素質教育的要求未能落到實處,沒有很好地培養學生的信息素養。

(5)許多教師在教學中生搬硬套,不加創新地將課本知識照搬給學生,很大程度上忽視了地區和學生差異,使教學效果不理想。

(6)學校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設滯后,設施設備閑置現象十分普遍,影響了教育信息化的發展。

二、多措并舉,全力提高農村小學信息技術教學的效益。

1.激發學生興趣,讓學生喜歡上信息技術學科。

信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程,知識性很強,操作性更強。時代在不斷進步,可是很多偏遠地區社會和經濟發展相對滯后,大多數家庭沒有電腦,很多小學生入學沒有接觸過計算機,教學中要以此為契機激發學生的好奇心,從而激發學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中,教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容,引導學生愛上信息技術課堂,更重要的是把課堂時間交給學生,讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣,使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂,從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。

2.提高信息技術的重視程度,加強信息技術資源的建設,注重師資水平的提高。

學校首先應本著為學生終身發展負責的態度,按照相關要求開足開齊信息技術課程,不得擠占信息技術課時,鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動,從小培養學生良好的信息素養,同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定,在個人待遇上也有所體現,調動農村信息技術教師的工作積極性;其次,學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設,積極探索信息技術與其他學科整合的途徑,加強研究、大膽嘗試,讓學校教育信息化水平進一步提高,使信息技術在教育教學中發揮更大作用;最后,學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍,考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養本民族的計算機教師,適時開展信息技術的雙語教學,提高課堂效率,同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術設施設備。

隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發展的大力支持,農村小學實現教育現代化的目標已經基本實現,同時借推進義務教育均衡發展的東風,學校信息技術設施設備的配備已日趨完備,為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件,如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先,學校應完善相關設施設備的精細化管理,做到制度健全、管理規范、使用充分,最大限度地發揮它們在教育教學中的提升作用;其次,結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度,加強教師運用信息技術能力的提高,讓多數教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力;再次,加大信息技術與學科教學整合的研究力度,轉變教學理念,突破常規教學模式,不斷提高學校課堂教學的效率;最后,讓信息技術更好地為傳承民族文化服務,積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式,賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容,我們在教學中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學生學習信息技術的動力,從而提高課堂教學的效率和實現學校教育的現代化,并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。

教育工作者的小學教學研究(實用15篇)篇十五

摘要:小學生容易受到外界的干擾導致注意力不集中,情景教學法能夠有效的吸引學生的注意力,提高小學生的語文學習效率。文章從情景教學方法入手探討情景教學在小學語文教學中的具體運用。

關鍵詞:情景教學;小學語文;應用。

情景教學法能夠使小學語文課堂變得更加生動有趣,讓小學生在歡樂的氣氛中完成小學語文學習。簡單來說,情景教學就是指教師在小學語文教學過程中根據學生的實際情況和課文的內容,創造出一系列生動有趣的教學情景,達到提高學生學校效率,激發學生學習興趣的目的。

隨著國家對九年義務教育的持續關注,我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質量也有了質的飛躍,但是我們應當認識到,在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如:1.小學語文教學目標不明確,不少教師備課不充分。2.教育方法不科學,很多小學教師照本宣科,不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中,教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的運用。

2情景教學在小學語文教學過程中的作用。

總的來說,情景教學在小學語文教學過程中的作用可以分為以下三個方面:(1)情景教學能夠為小學生們提供一個寬松、有趣的學習氛圍,寓教于樂,讓小學生們的身心得到健康發展。(2)情景教育有利于培養小學生們的思維能力,小學生本身思維就非常活躍,在情景教學方法的引導下,小學生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統的語文教學方法將學生塑造成一個個考試機器,忽視了學生個性的發展。情景教學法不給學生任何學習壓力,讓小學生們的個性得到長足的發展。

3情景教學在小學語文教學過程中的具體應用策略。

3.1正確的情景教學目標的確立:傳統的語文教學方法將側重點放在盡可能短的時間內傳授給學生盡可能多的知識,讓學生通過機械記憶的方法來應付考試,取得高分。長久以來,我國小學生飽受這種忽視學生成長規律的應試教育方法的危害。當前,新課程改革要求教師摒棄以往的應試教育方法,采用素質教育的方法促進學生的全面發展。不少教師在應試教育教學手法的基礎上提出了順應時代發展,滿足學生教學培養目標的新方法—情景教學法。在具體的教學過程中,教師應當針對每一篇課文內容的特點制定出相應的情景教學模式,通過情景教學,讓小學生能夠從整體上把握課文,了解到課文中描述的故事是怎樣的,并能夠根據現有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學法的應用能夠提升學生的學習積極性,增強學生的文章領悟能力。

3.2創設同小學生情感相適應的教學情景:小學生的年齡比較小,教師在教學過程中應當多加鼓勵,不應當嚴厲的批評學生。小學生的注意力不容易集中,并且缺乏自學能力,但是小學生的記憶力和模仿力比較強,小學語文教師應當根據小學生的這些特點制定出同小學生情感相適應的教學情景來開展教學活動。比如,由于小學生理解能力有限,教師在教授學生學習《找春天》這篇課文的時候,學生雖然能很快的將課文內容完整的背誦下來,但是小學生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內容。小學語文教師應當根據學校和學生的實際情況,選擇一個陽光明媚的日子,帶著學生到學校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動,在學生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下,告訴小學生們花朵的顏色不僅僅是紅色的,小草、樹木都有自己的生命,它們也需要人們的關愛。在實際的教學情景中,小學生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明,將教材內容與學校周邊的環境有機的結合起來創造出與小學生認知特點相符合的教學情景能夠非常有效的激發學生的學習熱情。

3.3充分利用現代教學工具:隨著科學技術的發展,以多媒體教學設備為代表的高新技術應用到了小學日常的教學活動中。多媒體教學設備集中了聲音、圖畫和視屏,能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊,一經運用便受到廣大教師和學生的普遍歡迎。小學語文教師能夠借助于多媒體設備更加方便的為小學生創建教學情景,小學教材中多是童話故事和寓言故事,單單依靠教師講述不能滿足學生的學習要求,借助于多媒體教學設備,教師能夠將教科書中的文字轉化為一集動畫片,讓學生們在觀看動畫的同時學到了語文知識。這種情景教學方法深刻的體現出寓教于樂的教學特點。當教師為學生講授一些不容易理解的語文課文的時候,可以借助于多媒體設備創設具體的情景,讓學生能夠直觀的感受到。舉例來說:小學生大多沒有見過瀑布,但是小學語文教師要為學生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩,這時,教師就可以在網上搜索同瀑布相關的視頻或者圖片,學生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候,必定會歡欣鼓舞,深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。

3.4轉變教學理念,以學生為教學主體:傳統的教育理念常常以教師為教學主體,情景教學法則將教師視為學生學習上的伙伴,突出學生在學習過程中的主體地位,一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動,在語文課堂中不能長時間集中注意力,教師應當根據學生好動不好靜的特點,引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領悟到課文中所描述的內容和道理。借助于情景教學,教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進,情景教學能夠有效的激發小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發揮自己的才能,盡可能多的為小學生創設出同課文內容相對應的情景教學模式。

4總結。

情景教學法的側重點在于激發和引導小學生們的情感,讓學生們在玩樂的過程中學到語文知識。情景教學法符合當前素質教育的要求,應當在小學各科中廣泛應用。

作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉中心小學。

參考文獻:。

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