范文范本是我們寫作的榜樣，通過學習范文，我們可以找到自己的不足之處，并進行改進。以下是小編為大家準備的一些范文范本，希望能夠為大家的寫作提供一些思路和參考。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇一

3.1內容導讀中創建“微課程”

“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內容的`知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網絡上尋找相應的視頻下載，然后根據學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發揮出來。

3.2學習活動中創建“微課程”

學習活動中創建“微課程”具有協助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創新性。

3.3學習任務中創建“微課程”

教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解[2]。

3.4綜合評價中創建“微課程”

利用“微課程”，教師能夠在網絡平臺中創建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步[3]。

4實例探討。

本文現以計算機應用基礎課程當中的excel數據篩選為例進行微課制作。依據教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環節，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執行菜單命令上作出適當的停頓，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。

5結語。

隨著我國社會的不斷進步，信息技術也在不斷的發展，并且被廣泛應用到社會各行各業中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎知識，所以就衍生出了《計算機基礎》這一課程。在計算機基礎課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創新傳統的教學理念。基于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的應用，以供參考。

參考文獻。

[1]龍孔鑫.淺析微課程在中職計算機基礎教學中的應用[j].科學咨詢，（31）：159~160.

[2]李曉，項露芬.微課程在高校計算機基礎教學中的應用———以浙江樹人大學《辦公自動化高級應用技術》課程為例[j].計算機光盤軟件與應用，（22）：239~240.

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇二

教育是我們每個人生活中都不可或缺的一份子，對于小學階段的孩子來說，他們所要學習的內容不僅僅是書本上的一些理論知識，同時還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學階段的學生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當中交給他們為人處事的道理與做人的基本準則，將書本知識、生活經驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學生創造出一個良好的學習氛圍。

1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會將絕大多數的精力都投放到培養低年級學生的個人習慣上，認為只要讓他們學習好書本知識，就可以達到應有的教學效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學生只要根據主題去自由發揮即可，教育者一般不會再根據內容來展開更深層次的講解。

2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創新教學方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統的教學模式來進行德育教育，學生在課堂中只能夠被動的接受教育者的引導，經常會出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學習方法，只會讓學生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長此以往會養成學生的惰性心理。

1.教育者要做到以身作則，為學生樹立起學習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學習的榜樣與進步的'目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學生帶來了極大的影響。處于小學低年級階段的學生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環境干擾，因此作為同學生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴于律己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，在學生面前樹立起一個三觀正直的學習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動不動就發脾氣，怎樣能夠讓學生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學生懂得講衛生呢？在日后的教學工作中，小學低年級老師需要從如下幾點來著手改進：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時上課，不因個人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學生的錯誤，給他們足夠多的改正機會。

2.為學生創造出良好的德育環境，提高班級管理的工作效率。優秀的道德品質需要在良好的德育環境中養成，教育者應當盡可能多的為學生創造實踐的機會，讓他們懂得怎樣在日常的學習與生活當中來與他人相處，進而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設計一個相對真實的活動情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實體驗。在整個活動當中，學生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂于助人、替被人著想的良好習慣。

3.用心尊重每一位學生，為其健康成長營造鼓勵氛圍。愛是學生成長歷程中不可或缺的一個元素。小學低年級教育者需要給予學生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過失，才能夠同學生之間建立起相互關心的親密情感，從而獲得學生的愛戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵氛圍，更加有利于學生去懂得德育教育的真正價值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學生置于相同的地位中，深入到學生身邊來了解他們的真實狀況與學習需求，爭取和學生建立起良好的伙伴關系。首先，教育者可以利用課余時間來與學生談心，以他們感興趣的話題為切入點，同學生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學生所提出的問題進行匯總，同時還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學生，即使學生在日常的學習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過于嚴厲的語言和態度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎。

三、結束語。

綜上所述，小學低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學任務，教育者需要勇于克服教學過程中的諸多困難，積極的創新教育方法，幫助小學生養成健康的個性與健全的人格。

參考文獻：

[1]王美懷.如何在低年級小學生中開展德育教育[j].中國教育技術裝備,(25):103.

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇三

摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。

關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。

隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養出德、智、體、美全面發展、對社會有用、高素質、有道德、創新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。

一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。

從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發現。孔子提出。“人之學，應興于詩，立于禮，成于樂”。可見人的學習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發揮出了它的德育作用。一部優秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優秀品格;通過抗戰時期的音樂讓學生了解抗戰背景，內心受到一定的感觸，對抗戰英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統的了解，不能真正發自內心的對音樂有所感悟。

二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。

(一)增強教師教育能力，不斷創新教學方法。

一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。

(二)培養學生對音樂中表現的真善美的感受力。

音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節奏、旋律感等，并沒有去發掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。

(三)開展音樂專題教育。

高校可以不定期的在校內開展音樂專題教育，增進學生對我國傳統優秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統音樂、抗戰時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰歌曲，了解抗戰時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰場的母親和妻子、為了抗戰而犧牲生命的英勇無畏的戰士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。

(四)開設音樂實踐課程，培養學生創新、實踐能力，以及團隊合作能力。

高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變為自己的東西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養出學生的團結合作能力。

(一)音樂教育能夠培養學生的愛國主義情懷。

音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。

(二)音樂教育能夠培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協奏，音樂都發揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。

(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。

音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。

(四)音樂教育能夠培養學生良好的道德情感品質。

音樂教育還能夠培養學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。

四、結束語。

總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創新教學方法、培養學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養學生創新能力和實踐能力，和發揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養，最終促進高校整體德育水平的提高。

參考文獻。

［1］趙梅枝．論高校德育和音樂教育的融合［j］．黃河之聲，，(15)．。

［4］吳穎．淺談音樂教育的思想政治教育價值［j］．大眾文藝，2014，(3)．。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇四

顛倒課堂是一種新型的教學模式，這種模式將信息技術與教育教學相結合，符合我國教育改革的方向。本文對顛倒課堂教學在中職學校《計算機應用基礎》課程中的應用進行闡述，主要對顛倒課堂的流程設計和實踐結果進行分析。

1.顛倒課堂的意義。

現代化信息流通的快速發展，學生們對于微信、qq、網上購物、電子地圖等信息技術手段并不陌生。但是，通過對我校學生的觀察發現，學生在入學前的計算機水平有很大的差異，導致基礎較差的學生對計算機基礎課程的學習興趣不大，這就讓課堂教學面臨著重要的調整。“顛倒課堂”教學模式的出現，打破了傳統課堂統一教學的模式，鼓勵學生在課前利用教學視頻、課件等學習資源進行學習，培養學生的自學能力，同時為學習者創造了自由的學習空間。而在課堂上，師生通過協作探究、互動交流等方式完成知識的內化。

2.顛倒流程設計。

顛倒課堂教學模式鼓勵學生自主學習，將學習搬到課堂外，而教師在課堂中的作用是幫助學生對知識進行內化。本文結合相關的理論，以及參考相應的顛倒課堂模型對流程進行設計。

2.1教學準備。

教學初期，教師需要等整個顛倒課堂流程進行設計，在設計中應該包含教學目標、活動設計、教學環境搭建和教學資源的準備。教學資源是指對教學內容進行ppt設計、錄制教學視頻、利用不同的渠道對教學資料進行整理等，同時還要準備相應的單元練習和學習任務。當然，面對豐富的網絡學習資源，其本身存在一定的優勢，即可以根據學生能力的不同準備各種需求的學習資料，讓學生在自主學習的過程中可以有更多的選擇。其次利用qq或者微信等流行的社交軟件，教師通過建立教學群和教學公眾號，將相關的資料進行共享。這種軟件最大的優勢，就是學習者對其普遍熟悉，也都會操作，可以有效的為學生提供學習的資源。比如，在excel的count和counta函數教學中，筆者將兩個函數的區別、使用方法以及操作視頻制作成學習資源，在教學資源的后面設置學習反饋調查問卷，通過教學公眾號發布。發布成功后，筆者通過微信群通知學習進行學習，并要求學生填寫調查問卷，從而得到學生學習后的反饋。

2.2釋疑解惑。

解疑解惑，故名思議就是教師可以根據以上階段的反饋信息進行分析，并對相關問題進行分類，同時對其總結。對學生的疑點難點進行更深入的解答。對于相同的問題，教師可以選擇在課堂上進行統一的解答，而對于一些個別的問題，教師可以對其個別指導，這種方法不僅可以讓學生對學習過程中產生的問題進行解答，還可以讓學生更加積極主動的參與到學習的過程中。此外，教師還可以留出幾個問題，讓學生通過交流討論的方式對問題進行解答，幫助學生更好的對知識進行理解。首選這些問題的難度并不大，而且這類問題多說明學生對這些內容更感興趣，所以學生自討論的過程中會更積極。但是，需要明確的是，對于問題的留存，應該適當且不適宜過多，這是因為學生對問題的理解是有限的'，將過多的問題讓學生自己解答，可能會適得其反，甚至影響學生對基礎知識的正確理解;其次，大量的問題討論會占據更多的課堂時間，影響了正常的課堂教學。例如，在excel2010的count和counta函數教學中，筆者通過學生的調查問卷，分析總結出學生的疑惑主要集中在兩個函數的使用對象上。因此，筆者在課堂上針對該問題進行解答，并且通過習題實操強化學生對該問題的理解。

3.顛倒課堂應用效果。

教學實踐證明顛倒課堂模式在《計算機應用基礎》課程的教學中是取得了一定的教學成效的，它在很大程度上提高了學生的學習積極性，促使他們主動參與學習活動，同時還有利于學生信息素養、學習能力與協作能力的培養。在知識掌握情況上，對于這一課程的教學內容可以更深入的掌握;在課堂教學中可以讓教師有更多的時間進行更深層次的教學，或者讓學生掌握更多的衍生知識。但同時也發現，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學中，還需要考慮學習內容的適用性以及學生自制能力等問題，這些方面還有待進一步研究。除此之外，由于學生在面對新教學模式時，其接受能力不同，教師要在顛倒課堂教學中對顛倒的程度進行掌握，注意其可能帶來學生學習差距加大的問題。

4.結語。

每個課堂教學模式都存在一定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高學生自主學習能力等方面有一定優勢。通過上述分析，認為在顛倒課程教學過程中，需要對顛倒的度進行掌握，以防止造成不良影響，同時要注意觀察學生的學習反饋，適時調整教學方式。顛倒課堂模式還需要經過不斷的實踐，并對實踐中出現的問題進行總結，才能真正的對教學改革進行促進作用。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇五

[摘要]雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，本文結合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。

[關鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。

隨著中國的入世以及經濟全球化進程的加快，社會對既有專業知識又有國際交流能力的復合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養高層次復合型人才的基地，開展雙語教學是時代發展和高等教育國際化的內在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發展，許多高校都已經或開展雙語教學活動。雙語教學強調在非語言類專業中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業知識和外語應用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設處在不斷的探索和完善之中。本文結合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關的建議供交流和探討。

一、教師——雙語教學的實施者。

教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業知識外，還要求具備良好的專業外語水平以及使用專業外語進行專業教學的融合能力。而我國高校的絕大多數教師接受的是傳統的教育，具有扎實的專業基礎，但缺乏專業和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業知識，精通專業知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏。現有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業知識，但未接受過專門的雙語培訓，要將專業知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業知識的課程學習變成專業英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設成為提高雙語教學水平的關鍵。

由于解決雙語教學師資問題的重點是專業知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養的問題。因此，國家教育部門應在全國高校范圍內集中力量進行統籌安排和統一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統一輔導和專門培訓。另一方面，各個院校也可以根據自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓班對雙語教學的教師進行口語培訓；也可引進外籍教師進行專業教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。

二、學生——雙語教學的接受者。

學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統一體，如果學生的接受水平不能適應雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結合實際情況進行摸索的一門學問。

現在多數院校根據學生的外語基礎的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養的基本規格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。

雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施。可以針對學生的'外語水平，根據學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續傳統的專業課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統專業課程，這樣，既能培養一批綜合素質高的外語專業雙優人才，又能培養一批懂專業的合格畢業生。

此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數有一定的要求。一般應采取小班化教學，每個班級的人數應控制在30人以內。

三、教材——雙語教學的工具。

教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。

目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內容符合西方潮流，但與國內的教學目標不太相適應，且內容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經典的國際市場營銷教材。但對于國內學生來說，內容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業,對于國內的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內涉及到東方不發達國家的內容，包括對中國的文化和經濟介紹，從西方學者的角度出發，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內出版教材內容更本土化，結構體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節和內容進行精選，以符合國內雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內容也受翻譯水平的限制。

因此編寫和選擇一本符合專業教學特點與要求的英語專業教材，是雙語教學改革和發展的重要任務。國家教育部門應建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業教材，以滿足雙語教學的需要。

四、教學方法——雙語教學的手段。

教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應該與教學目標相結合。雙語教學的主要任務應是系統講授專業基礎和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關的外語專業詞匯和表達方式，提高學生在專業領域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內容的反應，更強調師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應盡可能地使用互動性的手段，如：啟發、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據學生的反饋與需求做出不斷的調整。

考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據學生的接受能力調整課堂上雙語使用的比例，以專業知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現，使學生在理解專業知識外語邏輯思路的基礎上，重點掌握外文專業詞匯，理解專業知識外文概念，對于重點內容或關鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。

雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。

參考文獻：

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇六

摘要：小學管理工作的開展對學校教育活動的正常開展，以及教學質量提升等方面都發揮著重要的促進作用，具有藝術性與科學性并存等特點。但是，隨著小學教育體制的不斷改革，傳統僵硬、教條化的管理模式已經無法適應小學教育發展是實際需要。本文深入探究了加強德育教育與安全管理，并且針對小學的實際情況，提出了相關的建議，對提升小學管理水平有著積極的作用。

在我國經濟、會計快速發展背景下，人們也逐漸提升對小學教育的重視。但是就目前我國小學教育管理模式來講，還存在管理方式單一、人員素質不高等問題，尤其是在新課改政策推行后，我國小學教育管理工作的開展也已經無法適應新課程教學理念的實際要求。因此，當前小學的重要任務就是對其管理模式進行改革與創新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優化的重點，也只有這樣才能夠為小學生營造一個和諧、安全的學習生活環境。

一是，在管理中注重德育教育的實施，貫徹落實以人為本的管理理念。傳統小學管理實行的通常都是剛性的管理方法，在實際管理中其方法的彈性與自主性不強，管理者對管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執行和遵守自己應承擔的責任與任務，缺乏相應的自主性，長期以往，小學管理機構也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長期管理下，學校教育工作也逐漸呈現出單一、僵硬的狀態，嚴重阻礙者學校的創新發展[1]。對此，在新課程理念指導下，要求小學管理者應確立以人為本的管理理念，同時還要正確認識到開展德育教育對提升小學管理水平的積極作用。而作為開展教學活動的主體，小學管理者應充分發揮教師的主體作用，并給予教師相應的自主權，進而使每個教師的優勢與潛力都能夠得到充分發揮與挖掘，并通過采取科學有效的管理策略來激勵教師積極、認真的完成教學任務。與傳統剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過不斷提升管理人員的個人修養、道德品質等方面，來對師生產生潛移默化的影響，并通過采用民主協商等方式來可續有效的解決管理中出現的問題。通過實行這樣的管理理念和手段，不僅能夠為小學管理工作的開展營造良好的氛圍，也能夠引導教師積極的參與、獻策，進而使學校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實施科學、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對于小學管理工作的開著，不能一味沿用傳統的管理經驗，也不能完全依靠個人經驗來安排主觀化的管理任務，而是應該將科學性和民主化進行有機整合，也只有這樣才能夠確保各項管理工作與策略高效、順利的進行和實施。在新課改背景下，對學校管理人員的專業素養和實踐管理水平也提出了更高的要求，同時其人員綜合素質的高低對學校管理發展水平也有著直接影響。因此，相關管理人員必須不斷優化自身的專業知識結構，并積極實行管理、指導評價等科學管理方法，進而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學校還要重視教師綜合素養的提升。應結合學校教學和教師個人需要，組織教師參加相應的專業培訓活動，并為教師積極提供實踐學習和進修的機會，要定期對教師專業素養和實踐教學水平進行考核，建立專業科學的評價體系。同時，還要制定明確的獎懲機制，對于那些對學校教研等方面做出創新貢獻的教師，應給予一定的精神表揚與物質獎勵，進而使教師的工作熱情和責任心能夠得到全面激發，并積極的投身于小學管理工作，促進小學教學快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強調，學校管理人員應鼓勵教師積極參與到管理過程中，并主動地參與到參與式、研討式等多種教研活動，進而使教學工作中出現的問題能夠得到及時、準確的解決，進而使學校整體教育質量能夠得到顯著提升。同時，學校管理制度是否科學、完善也對教師參與的積極性與主動性有著直接影響。因此，學校應突破傳統制度對教師的約束性，給予其一定的自主性，并結合學校教育和管理的實際發需要，以及未來的發展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學校教育和管理發展需求的規章制度，也使其充分滿足教師成長不同階段的實際需求。

作為小學管理工活動的關鍵組成部分，安全管理工作的開展是構建和諧、安全的校園環境，以及保障教學活動順利開展的中重要前提。小學生正處于生長發育的重要時期，對安全問題還沒有正確和全面的認識，也不具備良好的防范意識，在日常學習生活中極易產生安全問題[4]。因此，作為學校管理人員，對于安全問題應給予足夠重視，如，失誤安全衛生、踩踏和體罰事件等方面的安全問題，在日常管理中都應該給予重點預防，進而使小學生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂的校園環境中學習、成長。對于小學安全管理工作的開展主要可以以下幾個方面入手：一是，注重校風建設，進而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的`發生。一個學校校風的好壞對學生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風建設能夠引導學生形成謙虛謹慎、團結統一等良好的修養和道德品質，學生在這種氛圍下學習、生活自然就不會受到社會風氣的侵襲，也不會引發相應的打擊斗毆事件。二是，學校管理人員應針對學校管理現狀與需要制定出完善、嚴格的規章制度，并要求師生嚴格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應該推崇，哪些行為應該受到處罰。通過制定這些規章制度，能夠使學生充分意識到不良行為應承擔的后宮，并給予足夠重視，同時，相關管理人員能夠清楚的明白自身應承擔的職責與責任，并認真嚴謹的對待每一項管理工作，進而在突發意外時，每個管理工作人員都能夠根據自己的職責快速的做出反應，并對其意外事件進行認真嚴肅處理，使其實意外事件的發生與處理能夠對全校師生與管理人員起到警示作用[5]。三是，學校應針對安全管理工作需要建立相應的安全預警系統，并對全校師生定期開展安全教育工作。比如，學校必須要建立火災防御系統，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動基礎上，還要定期組織全校師生開展安全逃生演練，并通過采取各種科學有效的防護措施，盡可能的降低意外事故發生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。

三結語。

總之，各院校管理人員應正確認識到加強德育教育與安全管理，對提升小學整體管理水平的重要性，在實際管理中，應積極突破傳統管理模式的束縛，以德育教育為主，實施以人為本的管理理念，鼓勵教師積極參與到管理過程中，進而使整個管理過程充分體現出科學性與民主性。此外，對于安全問題學校也應該給予足夠重視，按照“安全第一，預防為主”的方針認真貫徹落實每項安全管理工作，進而有效防止或減少安全事故的發生，為小學生營造和諧、安全的學習環境。同時，還要結合時代發展需要積極學習新穎、先進的教育理念與方式，進而從整體上提高小學教育發展水平。

參考文獻：

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇七

近幾年來,管理學基礎課程的實踐教學得到了前所未有的發展,多數高校在管理學的教學過程中改變過去傳統的純理論教學模式,積極探索新的更能調動學生積極性的.實踐教學方式,但管理是智力性很強的活動,單純的案例討論、情景演示很難全面的揭示管理的內涵,即使是短期的到企業實地參觀也很難對管理的工作進行全面的了解.

作者：陳榮榮王茹作者單位：河北省石家莊職業技術學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g48關鍵詞：

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇八

要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的.挑戰,最重要的是堅持創新,本文就教師在創新教育中的角色轉換問題.進行了較為詳盡的論述.

作者：肖勇作者單位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g451關鍵詞：教師創新教育角色

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇九

摘要：小學學校的正常運作與小學管理工作緊密相關，做好管理工作對進一步提升小學教學質量具有重要意義。目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。

目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。

1改革管理理念。

1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。傳統小學教學管理以工作為中心，強調規章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現矛盾，對學校長遠發展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發生變化。根據新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，實現教師與學校的共同發展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自主權，充分發揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自主權，有利于激發教師的創造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。

1．2推進學校管理民主化。事物是變化發展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的.管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。

2嚴格規劃安全管理措施，建設和諧校園。

在小學教育管理環境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環境，小學生才能夠在一個安全的校園環境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發生不文明現象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規章制度，是嚴格規范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發生什么狀況，就能夠按照制度規定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發生的事故損害率降至最低。

3結語。

小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規劃的，在當今的教育環境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統管理模式進而改善現在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發展創造一個良好的環境。

參考文獻。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十

摘要:如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。本文探討的問題有:教學內容的合理化;教學方法和手段的改進;以科研促進教學,加強實踐。

關鍵詞:酶工程教學內容科研實踐。

21世紀是生命科學和生物技術世紀。生命科學和生物技術的持續創新和重大突破,是新世紀科學技術發展的重要標志,由其引領和孕育的生物經濟將引起全球經濟格局的深刻變化和利益結構的重大調整。生物技術將會對世界經濟格局和國力競爭產生重要影響,并促使人類的觀念、生活方式等產生深刻變革。酶工程是生物技術的一個重要組成部分。其應用范圍已遍及工業、醫藥、農業、化學分析、環境保護、能源開發和生命科學理論研究等各個方面。如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。筆者將工作中的教學體會介紹如下。

1.教學內容的合理化。

1.1注重緒論的講解,激發學生的學習興趣。

緒論是一部書的開篇,主要起到介紹和導讀的作用。在緒論部分教師向學生展示本門課程學習的思路、主要內容、重點內容、主要觀點與其它學科領域的聯系等,讓學生對該課程有一個充分的了解。同時,在緒論中教師還可利用生動、鮮明的例子使學生們了解酶工程在生物技術領域中的重要地位;酶工程發展的歷史、現狀和發展前景,以及在經濟發展中的地位;主要的工業產品、研究的熱點與難點等。生動、精彩的開頭既能調動學生對該門課程的學習興趣,也能使學生在后繼課程的學習中理清思路、明確目標,并利于學生對所學內容的深入理解。

1.2講授內容主干清晰、條理分明。

1.3適時更新教學內容。

21世紀的今天,生物技術產業不斷、迅速的發展。酶工程作為生物工程的重要組成部分,每時每刻都會有新的技術、新的產品出現。酶制劑工業給社會帶來的效益額以約18%的速度不斷增加。預計今年將達到30億美元。因此,對生物工程專業的學生講授酶工程的課程更要注重內容的安排,以教材為主的同時,輔助其他的參考資料。例如,我們將郭勇編著的《酶工程》作為指定的教材,同時融合熊振平等編著《酶工程》,梅樂和等編著《現代酶工程》,孫君社等編著《酶與酶工程及其應用》,孫俊良編著《酶制劑生產技術》,沃爾夫岡?埃拉(wolfgangaehle)主編《工業酶―制備與應用》等參考書籍,以及期刊和在線資料的內容,對教學內容隨時加以補充和更新。在講授基本知識的同時,給學生介紹酶工程方面的最近的科學動態、一些新技術和新方法。比如,介紹模擬酶、人工酶、極端微生物酶、非水介質催化、酶的定向進化等新知識點,使酶工程授課內容跟上科技發展,同時使學生提高學習興趣并認識到酶工程是一門隨著時代脈搏跳動的新學科。初次講授時,只講授概況,然后同學們自己查閱相關資料,再進行匯報式詳細討論,便于學生對新知識的深入理解和展望。

2教學方法和教學手段的改進。

2.1以多媒體教學為主,傳統教學為輔綜合授課。

傳統的教學手段主要是板書。板書也是考核教師教學基本功的重要方面,要求教師能夠合理布局板面,字跡、圖表規范清晰、內容安排條理整齊。對于酶工程來講,板書教學的優點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維,在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領會教學內容,也更有利于教師去啟發和引導學生學習和掌握相關知識點;板書教學的缺點是信息量不能太大,在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現,此外,對于一些工藝流程或者圖片式的知識不容易表達。

隨著計算機信息技術的普及和提高,再加上對教學手段改革以及教學手段考核要求的變化,在課堂教學實踐中,多媒體教學逐漸占據了重要地位。多媒體教學的優點是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術,使得教學過程圖文并茂、生動形象,也非常有利于演示統計軟件的具體應用過程。其缺點是教學節奏快,不利于學生對所學知識的消化吸收,容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。

因此,在酶工程的教學過程中,我采用以多媒體教學為主,例如在酶的分離純化章節的時候,關于各種純化方法所有儀器設備的圖片以及工藝流程,采用多媒體教學。再如,關于酶制劑應用章節采用多媒體教學可以增大信息量的提供。一些理論性比較強的知識點,例如酶動力學,采用傳統的方法,更利于學生跟上老師的思路,及時準確的掌握新知識。

2.2充分利用計算機網絡資源。

提供很多使用計算機網絡的機會。例如第一堂課的時候提供一些專業的網站和論壇便于學生及時掌握酶工程發展的最新動態。此外布置一些作業例如一種新的觀點一個新的知識或者關于酶制劑在某一領域的應用等由同學進行查閱總結再做成ppt進行全班的學習。同時為班級申請一個公共的信箱將課堂的ppt和講義發送信箱內便于全班同學學習。計算機網絡的'應用不僅利于同學學習專業知識對于同學們踏入社會也是一種鍛煉和幫助。

2.3理論與實踐相結合。

酶工程課程是一門實踐性非常強的學科。因此,在教學環節中有目的的在每一章都提供一些應用的例子,并且在最后一張全面的講解酶工程的應用。例如,在酶的生產和分離純化這兩章,提供現在工業生產中最常見的淀粉酶和蛋白酶的生產和純化的技術過程。在酶分子修飾和固定化中都涉及到相應的應用例子。在酶工程應用這章就更詳細的介紹酶在食品、醫藥、工業、環保等方面的應用實例。有助于提高學生的學習興趣,同時也提供一個理論聯系實際的平臺,不僅加深學生對理論知識的理解和掌握,而且提高發現問題和解決問題的能力。

2.3綜合能力的培養。

我校的教學理念:“先做人再做事,人人成功”。因此酶工程教學不僅要注重知識的傳授,更要注重學生綜合能力的培養。每次課間休息的時候,給同學們觀看一些具有哲理的文章。

例如,如何學習牡蠣適應社會;學習卷柏的實打實的精神;學習“精神枷鎖”對人生的影響;同時利用業余的時間給同學觀看關于環境污染的問題,增強學生的環保意識等等,教會學生做人的道理。同時,加強綜合素質的提高,例如:在課程開始不僅,要求學生完成一篇課程論文,字數在3000字左右,內容自定,題目自擬,參考文獻不能少于10篇。課程論文將作為期末考試的一個重要參考。統一時間由同學講解。實踐證明這一做法有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力,激發了學生學習本門課程的主動性和積極性,提高了學生的文字綜合能力和表達能力。

3以科研促進教學,加強實踐教學。

酶工程課程是一門應用性很強的學科,因此在理論課學習的同時,也要加強實踐的環節。根據我們單位科研實力比較強、學生數比較少的特點,我們采用導師制的方式,同學們參與到科研隊伍中。例如,通過微生物發酵生產酶制劑,以及酶蛋白的分離純化;以及酶的分子修飾和改造等。使同學將理論知識與實踐應用有機結合起來,便于理解課堂學到的知識。同時也鍛煉了同學們的實際操作能力,為以后學習和工作都打下良好的基礎。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十一

信息技術是指用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關技術總稱。在信息化時代。信息技術給我們提供了一個優良的教學環境，因為信息技術對培養學生自學能力、小組合作能力、獨立獲取知識能力等有著積極的作用。此外，信息技術還可以激發學生的學習興趣并擴大視野。因此，信息技術在教學中發揮著非常重要的作用。如果在教學中將信息技術元素合理地注入到教學方式中，基于網絡交互平臺，創設更為直觀生動的教學情境，彌補傳統教學方式的不足等就能更好地提高教學效果。跟其他科目相比，計算機基礎課程的信息化教學有著更大的優勢，我們可以從教學的實際情況出發，把信息技術手段適當地運用于計算機應用基礎課程教學中，讓信息技術更好地服務于教學，對提升教學效果和教學質量有很大的幫助。

2.1學生基礎不一。

作為一門公共基礎課，計算機應用基礎課程往往開設在第一學年里，對象是剛進校的新生。由于一年級新生來自于不同的學校和地方，且大部分來自于農村，正因為生源地經濟水平的差異性和教育的不平衡，學生在中學階段受計算機教育的程度明顯不一，如城里學生很早就接觸和使用了計算機，他們的基礎較好，而在農村的一些學生很少或者幾乎從沒接觸過計算機，到了中職學校后才開始接觸和使用，他們的基礎很差或者毫無基礎。加上城里來的學生雖然能比較熟練的操作計算機，但他們還是很少用來學習，大部分只是上網、看電影或者玩游戲之類，對學習不夠主動，興趣似乎也不高。基礎不好的學生呢，雖然最開始比較有興趣，也在認真學習，但由于學習難度還是稍大，不能及時消化所需的知識和技能，逐漸地他們就對自己失去了信心，產生了挫敗感和對學習失去了興趣。此時想要達到我們預期的教學效果是很難的。

2.2多媒體教學手段的不足。

多媒體教學能直觀地通過聲音、圖形圖像、視頻等手段，將各種信息傳遞給學生，有助于學生理解知識，提高教學效率和教學效果，因此在計算機教學中教師們通常普遍采用這種教學方式。的確，這種教學方式也很不錯，盡管優點很明顯但在實際教學過程中，仍然存在一些不足。

例如（1）教師為了制作一個好的多媒體教學課件，會花大量時間，如查找素材，設計版式等，而沒有更多時間和精力去思考和探索教學內容及教學方法，有些本末倒置。

（2）有時多媒體教學過于形式化，課堂上就是播放教學課件，只是把板書從黑板上移到了電腦上，缺少了師生之間的互動和交流，也容易讓教師忽視學生的主體作用。

（3）采用了多媒體教學后授課內容會明顯增多，在有限的教學時間內要完成教學任務必會加快教學進度，讓學生在短時間內吸收和消化那么多的知識有些困難。

2.3考核和評價方式傳統單一。

考核和評價的方式比較傳統單一，學生在計算機上完成老師布置的任務和出的題目，再提交給老師進行檢查評分就可以了。這種考核方式并沒有完全擺脫傳統的考核方式的模式，模式固定、命題無新意、考核標準單一，不能發揮學生的創新意識，他們只能按部就班，當學生面對新問題時，他們就會有些束手無策，缺乏獨立分析和解決問題的能力，在這培養學生能力方面是毫無益處的。

3.1創新教學設計。

可以應用信息技術創新教學設計，任課教師選取教學內容，設計教學過程和每個教學環節，如教學內容，任務目標，效果驗收與評價方式等。每堂課前可以先給學生布置任務，讓學生在課余時間通過多種方式完成任務，如看書自學、利用網絡在電腦或手機上查閱資料或分小組進行討論等完成老師指定的任務。這在發揮學生的主動性，培養學生的自學能力及查閱資料、收集整理信息的能力，及發揮學生團隊協作精神方面都能起到促進的作用。有了這些，師生間的互動可以大大增強，課堂氣氛不會再那么沉悶，會活躍起來。例如，在學習word中的郵件合并這一內容時，主要是讓學生理解郵件合并的含義、作用和使用范圍，最后讓學生掌握郵件合并的基本方法及步驟并靈活運用。在進行這個教學內容的教學設計時可以采用信息技術手段。課前讓學生自主學習，首先教師創設一些學習情境，如模擬情境、問題情境。教師可以在qq群里或大學城空間等發布任務，模擬相關的情境，如發布畢業證書模板圖片和畢業生信息數據，要學生討論如何制作畢業證書？然后讓學生看書或上網查找郵件合并的含義和作用是什么。最后制作微課視頻并上傳至qq、微信群或世界大學城空間讓學生觀看、學習，還可以在相關的.網絡平臺進行互動，如自學成果展示，學習交流等。課中根據學生課前的學習情況再次提問并進行點評，強調知識點，布置課堂任務。課后進行拓展學習，郵件合并在生活中很多方面都有應用，讓學生思考還有哪些方面的應用。小組間互相出題，以小組為單位進行挑戰賽，看每個組是否能又快有好的完成任務。課后制作以小組為單位把完成后的作品上傳至qq群文件或大學城空間中，根據學生完成情況按等級計分。測試內容和形式可以是：（1）根據課前任務，隨機提問學生。（2）參與討論和回復，參與者計分。（3）課堂和課后競賽，根據任務完成情況計分并將完成任務優勝者名單公布于qq群或大學城空間，同時展示優秀作品。這樣設計教學過程后，讓學生有了更多的主動性，也把信息技術靈活地運用到了教學中，獲得了良好的教學效果。

3.2創設教學情境。

興趣是最好的老師，課堂上必須激發學生學習的興趣，如果只是一味地講授，用這種傳統的教學模式把知識灌輸給學生，學生毫無興趣，也很難主動探究學習。如果運用信息技術，教師就可以根據教學內容及教學任務創設一些跟工作、生活相關的項目、案例等教學情境，模擬工作過程，讓學生通過角色扮演、分組實踐共同完成任務，學生會在模擬的情境中得到學習與鍛煉，提高知識和完成項目的能力。利用信息技術創設教學情境不僅優化了學習目標，還創新了教學模式，提高了學生學習的興趣和學習效率，學生能在課堂上自主學習、主動探究和團結協作。在提高教學質量的同時，學生多方面的能力也會得到了鍛煉。

3.3評價課堂教學效果。

在課堂教學中還有一個很重要的環節和目標，那就是對學生學習效果的評價。運用信息化技術手段，是指從項目發布、任務分發、作業布置到學生作業、作品提交都是在機器上完成。不僅增加了師生互動，還提高了評估的實時性，教師可以通過電子郵件、qq、微信或世界大學城空間等現代化手段，豐富課堂教學內容，多樣化課堂教學效果評價方式。

4.結語。

可見，在中職計算機基礎教學中信息技術發揮了非常重要的作用，教師們可以合理、有效地把信息技術運用到教學中就能提高教學效果和教學質量。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十二

1、具體內容。

案例教學法顧名思義也就是將教學內容中的某些情景進行具體的描述，從而引發學生對于此項情景的探討，進而深入了解教學內容。而這種教學方法在我國是較為少見的，之所以會成為薄弱環節，是因為在我國的傳統模式的教育中，對于學生的教學過程大多是填鴨式教學，讓學生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內容以應付考試，但是卻缺少了對于知識的具體了解，在學生日后的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運用的情況出現。而案例教學法的出現很可能是改變我國學生只能被動接受知識的局面的一個轉折點。在案例教學法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內容，更多的是利用對于實踐環節的描述來加深學生對于知識的了解程度，再加上適當的實踐活動后就能最大程度上提高學生的動手能力，從而對于理論知識也能有更好的了解，這在工程管理學科的教學中實踐活動尤為重要，學生在接受案例教學法的教學后往往都可以在實踐工作中正確地運用知識。

2、在工程項目管理中的意義。

工程管理專業的學科其開設目的就在于為學生打下經濟、管理學以及各種可能在工作中運用到的技術的基礎，對于學生的自我學習能力和實踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統教學理念并不能完全滿足工程項目管理學科的教學要求，所以才在教學過程中引入案例教學法。工程項目管理學科無論是在國內外都是培養業界高端人才必修的科目，也是相關專業的核心課程，具有很強的應用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業知識，還必須將知識的具體運用手段結合實際案例對學生進行一一講解，這樣課程的進行不但可以讓他學生學習和鞏固理論知識，而且還鍛煉了學生將理論與實踐結合的能力，從根本上理解課程知識。由于工程項目管理課程在整個相關專業中的重要地位，如果還是使用傳統教學方法就很可能會導致下列現象：學生雖然有較高的理論知識成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現的問題。這種情況的額出現主要是因為傳統模式的工程項目管理教學方法中并沒有關于實踐動手的環節，在只教導理論知識的教學方法下教導出來的同學就很可能造成理論與實際只是脫節的現象。而案例教學法是在講課過程中利用事先設計好的`工程案例來讓同學們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現如今的教學大綱都加入了對于案例教學法的深入應用研究。

二、案例教學法的準備事項。

1、案例設計。

工程項目管理與普通學科的教學過程有較大的差異，在設計其案例的時候需要按照以下的步驟進行：

（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯網等途徑進行查找，也可以根據實際教學內容自行設計，但是獨立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進行取材。案例教學法的特殊點在于這不僅是對于教學方法的改進，也是對于教師包括備課，授課和后續工作等一系列工作的改變，因為案例教學法是一個完善的教學體系。在選取案例材料的時候對于教師的要求往往要求較高，需要對于授課內容中的理論知識有相當程度的了解才可以準確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現場進行實際調查，才能夠聯系實際挑選最好的案例。

（2）教案設計在案例教學法中由于學生在初期都沒有太多的實踐經驗，所以案例的教學往往都不會有實際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進行講授從而達到提高教學效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學與實際案例有機的結合在一起，而案例的設計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統教學方式中的填鴨式教育一般無二。

教師在設計案例的時候需要對于案例本身選取一個與講授知識有關的方面進行詢問，最好能夠結合實際的生產應用。在設計課件的時候還可以在互聯網搭建自己班級的網站，將相關的課件都上傳到網站便于學生瀏覽。網站內容可大致分為以下幾點：課程標題、教師名單、教學大綱、具體教材、多媒體課件（如ppt等）以及各種相關的課程作業和課后習題等。

2、實際運用。

在工程項目管理課程的案例教學法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網絡亦或者由班長分發，通過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學生們觀看和預習，讓同學們都能對于課程知識有一定程度的了解。然后在正式上課的時候老師需要收集學生們對于理論知識中不甚明了的地方，然后在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學生們的難題，從而快速的完成學生們對于理論知識的學習過程，然后就可以抽出時間進行實踐活動或者留給學生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學們展示諸多實際案例，從而加深對于理論知識的理解。對于案例的討論不止是老師和學生之間，也需要交給學生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內容會束縛學生的思維方式。教師在對于案例的討論過程中要盡量引導學生在正確的方向上思考從而得出最終結論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學生，最終讓學生們在互相的討論鉆研出案例問題的正確解決方法，最終提高學生的整體學習與實踐動手能力。

三、實踐教學法的注意事項及實際運用。

1、案例的選取原則。

在案例教學法中案例是最重要的授課道具，因此對于案例的選取必須嚴格謹慎，教師需要對于工程項目管理的理論知識和整個教學大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學生專業知識息息相關的部分，不能只是擦邊，應該選取在解決這個案例時要運用各種方面知識的例子，最好在內容上具有相當的全面性，才能最大程度上鍛煉學生的學習能力。并且案例所用到的知識需要和當前的教學進度相吻合，才能第一時間讓學生對所學的知識進行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點：

（1）相關性：案例內容要與學生所學知識息息相關，不可以與所學知識脫節，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當前學習的進度相吻合。

（2）全面性：要全方面鍛煉學生的能力，不可以偏概全只偏側講某些內容。

（3）簡練性：在學習過程中需要嚴格控制教學時間，不可以因為實際案例的講解拖延教學進度。

（4）明確性：對于所選案例一定要有明確的知識概括，對于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學方式需要靈活多變。

在案例教學法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費了大量的時間來講授案例，還沒有達到預期的效果，從而浪費了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內容進行調整，甚至在學生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學方法，不可以死板的只運用一種方法進行教學。綜上所述，案例教學法的具體表現形式大致可以分為以下幾類：

（1）講解型這種形式的案例教學法是讓學生自行進行預習，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學進度就能加快，節省了討論時間。而在某個同學進行自己想法闡述的時候其他同學也可以針對這點進行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風險管理的內容，同學們就可以針對風險管理中的防護措施進行闡釋，將自己所想的風險預防方法說出來供大家參考。

（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學法，因為大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現，這時候采用互相辯論的方式往往會有更好的教學效果。具體方法是教師先結合案例本身來向同學們提出一個有爭議性的問題，接著將學生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進行辯論。比如在工程項目管理的風險管理案例中，在選擇風險應對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學生辯論過程中可以讓學生扮演不同的角色，比如經理，采購員和生產管理員等等職業，然后代入身份進行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現場進行辯論。此外還有很多教學的方法可供選擇，具體要按照學生的可接受程度以及具體的教學內容來判斷。

3、教學總結工作。

在案例教學法中，教學工作的最終總結也是必不可少的一個環節，對于案例教學中的每一步驟教師都應該進行詳細的分析，從而分析得出最適合學生的教學方法，因此歸納總結必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學效果不能有效的提高，歸納的時候一般分為以下幾點：

（1）學生發言：學生在課堂上對于案例的看法和問題都應該進行詳細的歸納總結，一般來說要以鼓勵為主，給學生學習的動力。

（2）自己的看法：在總結了學生的發言后也應該給出自己的看法，從而引導學生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強的話語，會影響學生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導式的發言。

（3）布置作業：在案例教學結束后教師應該針對學生在討論中存在的問題進行針對性的額分析，然后根據相關內容布置一些課后習題以提高教學效果和鞏固學生學到的知識。

四、考核形式的改進。

我國目前在工程項目管理的考核過程中大多是考核卷面知識，很多學校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學生對于理論基礎知識的掌握水平，而不能真正測出學生對于知識的具體運用和實踐動手能力，這就造成了學生在考核過程中都會采用考前突擊的方式來應付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學方法引進了案例教學法的同時，也應該同時改進考核的方式，比如將考核成績分為幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據平時學生的實踐操作以及課堂發言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評價出一個學生的學習水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對于學生論述能力以及基礎知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。

五、結語。

工程項目管理課程是一門實踐性很高的課程，而傳統教學模式不能很好的提高學生的實踐能力，僅僅掌握了基礎理論知識的學生在實踐工作中勢必會有很大的困難，而在教學過程中引入案例教學法的做法可以很大程度上彌補傳統教學所帶來的缺憾。其能夠有效的提高學生的學習效率，但是其具體實施過程還存在很多難點需要克服，在普及案例教學法的過程中需要進行一系列的措施將整個教學過程進行整理分析，從而與時俱進，徹底改進我國工程項目管理課程的教學模式。

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教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十三

如何培養學生的這些能力，在傳統的學年制的體制下基本上是一個無解的問題，學生們如果要去社會上歷練勢必會影響到學業的正常進行，而始終踏實的在學校中上課學習在將來求職過程中一些實際的操作能力有無法得到專門有效的培養。而在學分制度下，課程的排布是學生自己來指定的，這就讓學生的創業活動有了生存的空間，學生可以在沒有安排課程的整塊的時間段內去構思甚至是邀請教師一起去參與創業，把自己的專業知識和理論放到社會的實踐中去，接受社會的檢驗，從而分析完善自己經營活動，積累社會實踐經驗，而且也為以后的創業活動提供了人脈關系和品牌影響力。

2、學分制對高校教學教學管理體制改革的要求。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十四

對于剛接觸烹飪專業的新生來說，應采取“先入為主”的方法，組織他們走進名校,與優秀學生面對面的交流,觀看高年級優秀學生的作品展覽，包括正規的作業評批、冷菜拼擺及食品雕刻等的獲獎情況、觀看嫻熟的烹制技藝的vcd，關于烹飪的演講比賽，從多角度多方面來展示中華美食文化的博大精深，源源流長，以此激發學生濃厚的學習氛圍，激發學生努力學習立志成才的熱情.充分調動他們的求知欲望，促使他們確立起自己的奮斗目標，激發起一展身手的強烈動機。

隨著社會的發展，烹飪專業的理論知識也發生了很大變化，各種新工藝、新設備、新原料、新理念也層出不窮，我們根據社會對人才的需求適時調整計劃，合理選取教材，不拘泥于教科書，把有關的新知識和科學技術補充應用到教學中，加深學生對所學理論的認識，增加學生技能實踐的時間,讓每個學生在餐飲的社會實踐崗位上,體驗服務與奉獻的樂趣.

二、理論與實踐相聯系，使理論更好的服務于實踐。

在以前的專業教學中，都比較偏重于傳授理論知識，忽視了學生的實踐操作能力，導致學生就業后不能盡快適應工作需要，在工作中處于被動消極狀態，作為烹飪專業若要解決這一問題應從以下幾方面入手：

首先是強化實習教學，增加感性認識在教學過程中,講究直觀性教學，以此加大學生對知識的.感性認識.如在油溫的識別上,邊講授理論邊演示實踐,三四成熱的溫油鍋可能達到的溫度是多少,觀察油面情況,原料下鍋會有什么狀況。:。

其次是借助理論知識參加和加強社會實踐,增強烹飪技能積極引導學生適時參與社會實踐，到餐飲服務單位參與實際操作，使理論知識在社會實踐中得到升華。實踐吸取理論的精華,理論又對實踐提供幫助,兩者相互滲透和鞏固,達到了理論實踐的和諧統一。

三、引入競爭機制,“技能不過關,將來無飯碗”。

根據專業教學的進度,適時組織一些技能比賽,如烹制一些與刀工,勺工有關的特色菜品,以觀察掌握的熟練程度等。通過技能競賽、形式教育、就業講座、單位實習等多種手段讓學生感受社會優勝劣汰的客觀現實，明白“技能不過關,將來無飯碗”的道理，增強苦練技能的積極性和自覺性。

總之,在實際教學過程中,注重專業知識的合理性,探索實踐操作技能的內在奧秘,科學強化社會實踐的訓練,對于培養高素質的社會性技能人才起著十分重要的作用,也只有這樣才能更好的詮釋教育的價值和內涵。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十五

（一）重視程度不夠，管理方式落后。

近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實驗教學取得了一定的進展，高校管理者越來越重視實驗教學管理工作。但是，總體來說，當前各高校對實驗室管理以及實驗教學的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學而輕視實驗教學的情況，教學與實驗教學無法有機結合起來，實驗教學效率低下。此外，當前各校實驗室管理方式以及實驗教學管理方式陳舊、落后，實驗教學過程中教學大綱的制定具有很大的隨意性，實驗教學內容與實驗教學方法不科學，高校實驗室管理效率低下。

（二）實驗設備利用率低，教學資源共享程度較低。

據了解，當前各高校在實驗室管理與實驗教學管理方面缺乏整體規劃和布局，許多高校的實驗室環境較為簡陋，實驗設備陳舊，導致實驗結果不準確，不重視設備維護工作，實驗設備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財力資源的浪費，而且影響了實驗室功能的`充分發揮。此外，當前各高校實驗室的開放程度不夠，實驗教學資源得不到共享。

（三）實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高。

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，各高校的教育經費預算逐漸增加，但隨著招生人數的不斷增加，當前各高校在實驗室建設以及實驗設備方面的投入嚴重不足，實驗教學條件落后，無法滿足當前實驗教學的要求。此外，由于實驗教學相關工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導致高校實驗教師的教學積極性較差，無法引進和留住高層次教學人才，教師隊伍不穩定，實驗教學師資隊伍的人員素質普遍較為低下。

二、加強高校實驗室管理與實驗教學的對策和措施。

（一）提高思想認識，優化教學資源。

首先，各高校應當注意提高自身的思想認識，充分認識實驗室建設與實驗教學在高校中的重要地位，將實驗教學與理論教學放在同等重要的地位，充分認識和了解當前實驗室管理及實驗教學中存在的問題，確立科學合理的教學指導方針。其次，各高校應當注意提高成本意識，加強實驗儀器設備管理，了解貴重儀器設備管理的管理條件與要點，深刻理解實驗室管理與實驗教學的內涵，做好實驗教學設備維護工作。最后，各高校應當注意滿足當前社會數字化和網絡化的需求，創建數字化實驗室，加強教學資源建設，采用數字化的管理方式，優化高校實驗教學資源，提高高校實驗教學效率。

（二）加強實驗教學管理，資源共享。

首先，各高校應當注意拓展資金籌集渠道，加大在實驗室建設與實驗教學方面的資金投入，不斷更新實驗設備，結合當前實驗室現狀以及實驗教學的現狀，將更多的精力和財力投到實驗教學上來，改善高校實驗教學條件。其次，各高校應當注意樹立先進的管理理念，采用先進的管理方法，加強實驗教學相關工作人員的管理工作，吸引高素質、高水平的實驗教學人員參與實驗教學工作，有效改善學校的實驗教學條件，解決當前實驗教學中存在的實驗教學工作人員數量不足和綜合素質較低的問題。最后，各高校應當樹立資源共享理念，注意開放實驗室，加強與其他高校之間的溝通與聯系，使高校全校師生以及其他高校的學生都能夠使用這一教學資源，促進不同學校、不同學科學生之間的相互交流，提高學生的人際交往能力和綜合能力，提高實驗設備的使用率。

（三）加強師資隊伍建設，提高教學效率。

首先，各高校應當注意加強師資隊伍建設，完善實驗教學師資隊伍激勵機制和考核評價機制，充分調動實驗教學人員的工作積極性，切實提高實驗教學工作人員的待遇，培養一支專業對口、教學經驗豐富、科研能力較強的師資隊伍。其次，高校實驗教學工作人員應當注意不斷更新自身的教學理念，攻讀碩士、博士學位，不斷提高自身的專業知識和實驗教學水平，不斷提高自身的思想道德素養。最后，各高校應當注意改革實驗教學教學內容與教學方法，科學確立實驗教學的發展方向，認真考察實驗教學過程，嚴格處理實驗教學過程中出現的教學違規事件以及教學事故，提高高校實驗教學的教學質量。當前，高校實驗室管理及實驗教學中存在對實驗室管理及實驗教學重視程度不夠，實驗室管理方式落后，實驗設備利用率較低，教學資源共享程度較低以及實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高的問題。因此，各高校應當注意提高思想認識，優化教學資源，加強實驗教學管理，提高資源共享率，加強師資隊伍建設，提高教學效率。

參考文獻：

［1］劉麗娜,劉向舉.淺析高校實驗室建設與實驗教學存在的問題及對策［j］.科技信息，2011（35）.

［2］楊海瑞,石樹鋼.論當前實驗室管理及實驗教學中若干問題［j］.經貿實踐，2015（15）.

［3］劉遠環.淺析高校實驗教學中心開放實驗室管理［j］.高校實驗室工作研究，2012（4）.

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十六

為深入了解高校旅游管理專業雙語教學的發展現狀，隨機選取某高校旅游專業研究生進行問卷調查和訪談。

被調查學生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。

問卷調查共發放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。

結合問卷調查對高校雙語教學相關問題進行了深度訪談。

調查結果如下。

2.1雙語教學普及，課程比例較低。

調查中，被訪學生全部上過雙語教學課程，這說明雙語教學在我國高校已經相當普遍，普及率很高，高校領導已經認識到雙語教學的意義和重要性。

但是，雙語課程比例的調查結果表明，高校雙語教學還未達到預期標準，課程比例普遍較低。

高校旅游專業在整個學業階段一般都有二十門專業課程左右，除大學英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統、市場營銷以及西方經濟學等，很多都是由管理學院老師授課，而旅游學院專業的雙語授課老師數量微乎其微。

2.2雙語教學流于形式，內容空泛。

由表1和表2可知，高校旅游專業在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學相對應的考試方式。

2.3授課方式單一，缺少師生互動。

調查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學方式，說明學校愿意為雙語教學提供一定便利。

但是由于教學老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學院合堂上課的情況，由此造成學生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學效果。

同時，只有9%的學生感受過雙語教學過程中的師生互動，更少的學生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學并未形成特色，而是與一般課程的教學方法一樣。

在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學者自編教材，還有一個較為特殊的現象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網絡、原著書籍以及教師的經驗積累，以課件的形式給學生集體復印。

可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學的效率和效果的瓶頸之一。

2.4學生態度良好，但滿意度不高。

調查結果表明，73%的學生對雙語課程非常期待，希望學校能夠提供更多的機會，8%的學生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學校怎么安排。

滿意度的調查方面，基本呈現正態分布，整體滿意度不高(見表4)。

究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內容太多、教師口語水平有限、內容過于簡單、授課環境雜亂等，如表5所示。

其中，課程內容太多和內容過于簡單的選擇率持平，說明學生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。

3問題及思考。

3.1教師的角度。

3.1.1雙語教學的目標分歧。

雙語教學的目標有兩點，一是學科專業內容的學習，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學方式和教學內容的差異化。

部分教師認為，雙語教學的最終目標是更好的為學生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學科內容只是英語學習的載體。

另外一部分教師則認為雙語教學的主要目標是專業課的學習，英語只是一種語言途徑，是為學生更準確的理解專業只是服務的，因此授課過程中英語的使用比例較低。

筆者認為，雙語教學兩大目標的主次之分應根據課程內容與學生水平具體而定，教師更多的應該注重培養學生在中英兩種語言環境下邏輯思維的轉變和現實工作環境中專業知識的靈活應用。

3.1.2課堂之外的交流互動。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十七

學分制的在高校中的貫徹落實過程中是有條件的，需要秉承很多的原則:。

(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過多會導致學生成為專業型人才，學生們有過硬的專業知識但是，除本專業之外的其他學科基本是空白狀態;而選修課過多會導致通才型學生的大量出現，學生們往往對每個領域都有所涉獵，但是每個領域所需的知識的把握程度都不是非常的精準，甚至自己所學的專業課都是表現平平。

(2)理論與實踐相結合的原則。或者我們稱之為遠期與近期相結合的'原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因為課本中的內容都太過于偏重于一個理論的起源和發展過程，而任何的理論都是有它所產生的時代背景，當教師在講解某一理論的同時當今社會的發展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內容一定要與實際相結合，要培養出適應現代市場競爭的人才，甚至是符合未來十年二十年與國內國際市場相適應的人才。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十八

本周一(20__年10月30日)上午第三節課，我在九年4班上了一節校內公開課，內容為《唐雎不辱使命》的第二課時。

公開課的教案是根據教參里的“教學建議”，結合我想展現4班的誦讀能力的教學意圖，設計而成。

自信地說，我的這節課還是有亮點的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。

但是不容忽視的是，無論是教學設計，還是公開課課堂教學的實施，都存在著或多或少的問題。

接下來，我將從三大方面，來說說他人對我這節課的評價。

一、教研組的集體評議。

(一)、存在的主要問題。

1、雖然形式多樣，但是內容安排太多，所以一直在趕著上。

2、重點不突出，每個環節基本上都是淺嘗輒止。

3、跳躍性過大，環節之間的銜接過渡很突兀。

(二)、教學設計可做如下修改。

1、“讀一讀”(無句逗朗讀)、“考一考”(基礎字詞句的翻譯)這兩個環節可以直接刪去。

2、把“說一說”(復述情節)、“評一評”(人物形象分析)作為重點，保證時間讓學生展開說。

總的來說，公開課的內容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設計，可以隨堂做調整。所有教學活動一定要緊緊圍繞著教學目標，重點要突出，展開要充分。

二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討。

1、句逗訓練很有意義，可以加強學生的文言語感，平時可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實鞏固，否則就會流于形式。

2、借助關鍵詞來復述課文，這個形式不錯，可以多讓學生練習說，尤其是基礎較差的學生，這樣可以訓練他們概括的能力。

3、“寫一寫”(隨文練筆)作為課外作業，還可以讓學生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫法。

“仿課文，寫作文”一直以來都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。

4、關于“士”的文化精神，如有時間，可以讓學生結合本課的課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學習，就算沒有時間開展活動，也應該讓學生有所了解。

三、朋友圈的留言。

1、黑板有點亂。

這是我的一位從事小學語文教育的同學，在看到我發的公開課照片后，在下方的留言。

小學老師們注重細節，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會頗深。

我的板書設計應該是沒有多大問題的，但是兩張插圖、兩個小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實不妥。細節決定成敗，我要引以為鑒。

2、你的字進步很大!

這是以前的一位同事給我的留言。

坦白講，在讀師范時，板書就是我的軟肋之一，而從教以來自己又懶于練習。

所以，她的肯定，我受之有愧。其實，我需要改進的真的還有很多很多!

此次公開課應該說遺憾不少，甚至可能會讓這些年來一直關注并關心我的人失望地認為：“這么多年了，你怎么還只是這樣!”

不過，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實，大多數笨鳥還是只能在后面慢慢飛的。但是她會一直飛下去!

今后的教學，希望自己不忘初心，繼續保持對教學的敏感與熱愛，不氣不餒，一步一步向前走!

加油!

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇十九

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇二十

高校教育中存在留級生教育管理實際問題。可以結合自身的教育管理實踐，分析留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出一些切實有效的方法，這對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

培養人才是現代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義建設所需要的各種專門人才，這要求本科學生較好地掌握本專業所需的基礎理論、專業知識和實際技能等，這樣才能獲得學士學位。但是，在現代大學教育中，一部分學生(留級生)因各種原因未能達到專業學習的要求而不得不留級，留級生在留級后自身的學習、生活和心理狀態都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。

本文針對現代高校教育中出現的留級生教育管理實際問題，結合自身的教育管理實踐活動，分析了留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出了一些切實有效的方法，對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

一、留級生的狀態分析。

(一)留級生留級原因分析。

1.學習生活嚴重偏離大學生活的主題。本科教育學士學位要求學生成績優良，能較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究工作或負責專門技術工作的初步能力。可以看出，大學生活的.主題或者學生的中心任務是學習。大多數留級生把較多的時間和精力花在學習以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時間不去上課，長此以往導致學習成績下降，學習成績下降后自己因此無心學習，從而造成惡性循環。

(二)留級后心理、學習及生活狀態分析。

一般學生留級后會產生心理落差，他們認為自己本應該和同學一起完成學業，結果現在卻留了一級，心理比較難受。留級生來到一個陌生的班級、陌生的宿舍、陌生的環境，對于學習，他們既要跟著新生學習自己曾學過的課程，又要重修掛科的課程，學習時間緊，有時還存在時間沖突問題，學習壓力較大。面對陌生的環境，再對照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。

留級生留級后在心理上有較大的波動，學習壓力又較大，這些都容易滋生留級生的負面情緒。

二、留級生管理中面臨的問題。

(一)自我封閉。

由于留級到一個陌生的環境中，留級生自我意識大增，常處于自我封閉狀態。對于新的班級、新的同學不甚了解，于是不敢也不想和同學甚至是舍友進行日常交流，不愿意參加班集體活動，整天自己獨自上課，獨自吃飯等，基本上處于一個人的世界，最多和已經升級的同學、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學交流，別人也就無從了解他們內心真實的想法及其困惑，這對于班級和教育管理來說是一個很大的障礙。

(二)與新生的學習生活不協同。

(一)思想教育要先行。

針對留級生留級后的心理落差、學習壓力和生活負能量狀態，首先要開展思想教育工作。在學生留級后要多次并定期和其談心交流，了解學生留級前的學習生活狀態，分析其留級的關鍵原因，讓其明確自己為什么會留級，最好能讓其自我剖析，自我反省。

其次，讓留學生樹立“窮則思變，變則通”的意識。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質貧窮。對于留級生來說“窮”可能就是學習壓力、陌生環境和心理的失落感，但這些已經是既成事實，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學習和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態度和陋習，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。

(二)重點在于行動。

畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點還在于自己怎么“變”，即提升留級生的執行力。[4]在學生明白自己留級原因的基礎上，根據留級生的實際問題，具體情況具體分析，有針對性地提出適合該留級生的學習方式和建議，以促進其提高學習效果。比如對于曾學習過的課程，可以在新的班級里找一位學習能力強的學生帶動和幫助留級生學習。同樣，對于重修課程，可以讓留級生認識一位新的同學，在時間沖突時，借閱其筆記，以免遺漏知識。在考試前，將留級生納入班級學習小組，幫助留級生有效復習。

(三)多層次的監督管理。

建立多層次的監督管理，加強留級生生活、學習的閉環控制。首先，讓留級生每周自我總結及列寫未來一周的學習生活計劃，我們稱之為“weeklyreport”，直接向班主任匯報。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學習和生活狀態，并反饋相應的意見和建議，以便于糾正學生在學習和生活中的問題，指引學生朝健康積極方向前進。以下是某學生的一次weeklyreport及班主任的建議。

學習方面，復變作業做了12頁，機械設計和互換性沒看;高數學了多元函數和重積分的第一、第二節;大學物理做了第四、第五章的作業;英語只背了110多個單詞。

生活方面，上網兩次，累計時間4小時;空閑時玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時想著多上自習，但是簽到回來又繼續睡了;周六去本部唱歌了(同學簽工作成功)。

下周計劃：學習方面：復變和機設上課要多聽些，這對復習有很大幫助;認真準備大學物理期中考試，英語四級背200個單詞，開始做題。

生活方面：運動計劃堅持住，沒課時多上自習，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學聊聊天。

班主任建議：1.做作業是為了鞏固所學知識，應保質保量完成;2.英語學習需要積累，更需要堅持，單詞只是英語學習的一部分，要考試，還得進行閱讀、寫作等環節的練習;3.多參加戶外運動有利于身心健康;4.加強自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。

其次，通過舍友及班長反饋其實際上課、生活的情況，加強實際監督。另外，定期和學生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時溝通和交流，聯合家長共同教育管理留級生，引導其健康生活，早日完成學業。

(四)因材施教。

不同的留級生其留級原因是不一樣的，而且每個學生的性格也不同。因此，需要針對每一個留級生制訂個性化的二次培養方案，因材施教。有的學生喜歡當面和教師交談，這就要求管理人員定期面對面和學生針對生活和學習上的問題進行交流;有的學生臉皮薄，可以通過qq、e-mail(weeklyreport)等非接觸式輔導;有的學生是因為沉迷游戲而留級，這樣首先就要減少和控制其游戲時間，同時培養其學習興趣和習慣;有的學生是因為家庭問題，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯合培養關系。

(五)相互交流。

建立留級生協會，組建留級生相互交流的實體平臺和qq、微信等虛擬平臺，定期開展留級生交流會，讓其放開交流。邀請學生管理專家對留級生的共性問題進行答疑解惑，有針對性地進行指導和交流，讓留級生敢于暢所欲言，表達自我，建立自信，正確和客觀地認識留級問題。

四、總結。

留級生屬于現代大學教育的一類特殊人群，其留級后存在各種問題。我們要正確分析留學生的狀態，意識到留級生教育管理工作的難點，創造性地開展教育和管理，積極進行思想教育，注重實際行動，加強監督管理，因材施教，加強留級生的相互交流，引導留級生健康生活，早日完成學業。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇二十一

摘要：雙語教學是時代的需要，也是教育改革和發展的需要。

本文通過高校學生調研，通過數據分析了目前高校旅游管理專業的雙語教學現狀，并針對其中的問題進行了思考和建議。

關鍵詞：旅游管理;雙語教學;問卷調查。

1雙語教學的概念及發展背景。

1.1概念內涵。

雙語教學，顧名思義，就是在教學過程中使用兩種語言進行知識的講解。

其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。

在我國，由于人口眾多，各地情形復雜，因此雙語教學也表現出各類不同的情況。

按照“雙語”的不同情形，一般我們所了解到的雙語教學多為漢語和英語，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點。

但我國少數民族眾多，還有一類雙語教學是針對少數民族學生的，其雙語的概念為漢語及其民族語言，像朝鮮族、蒙古族等，學生從小學開始就接受雙語教學，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語試卷。

1.2雙語教學的必要性。

雙語教學是時代的需求，也是學校特色教育的體現。

以旅游管理專業為例，在我國該學科教育興起于80年代，發展時間較為短暫，尚需大量借鑒國外理論知識和實踐經驗。

而且旅游是綜合性和實踐性較強的學科，涉及到管理學、心理學、經濟學以及景觀學等眾多專業學科體系，而這些理論體系大多來自歐美發達國家，國內學者的學術知識也是來自國外，或是留學或是翻譯英文文獻。

由于各地語言習慣和各人理解能力的差異，學者們在翻譯和講授國外理論時難免與原著有所出入，因此雙語教學可以為學生提供接受國外原著和一手學習資料的機會，培養其外文閱讀能力，使其能夠更準確的理解專業定義和理論內涵。

另一方面，雙語教學也能為學生將來從業上崗打好基礎，旅游專業學生的就業面較為廣泛，許多學生畢業后開始從事管理、經貿類職業，在校期間通過雙語教學的培訓，使得旅游專業的學生可以得心應手的進行各類專業的深造學習，并與各方面人才進行專業交流。

教學秘書在教育管理中的角色（實用22篇）篇二十二

摘要：本文在探討高校消防安全的基礎上，結合教學提檔升級、基建發展同期進行中的安全工作這一新課題，進一步探索了做好高校安全工作的途徑和方法。

關鍵詞：高校安全;安全管理;基建與安全;消防安全事故。

一、高校安全形勢嚴峻。

11月9日是全國第24個消防日，活動的主題是“找火災隱患，保家庭平安”，對于學生來說，學校就是一個大家庭。然而，就在前不久的5月21日，重慶水利電力職業技術學院發生火災，發生火災的是該校a棟宿舍樓，火災發生后校方緊急疏散宿舍樓里的學生，最終明火被及時撲滅，未造成人員傷亡，僅是導致一定數量的自行車被燒毀。雖然火災規模不大且未造成人員傷亡，但學生所說的`“學校安全通道都打不開”則是再次給“校園消防安全”敲響警鐘，這么大的火災隱患不消除，是對高校安全的極大威脅。

一起起火災的發生引起社會熱議。各地教育行政部門和各級各類學校隨即召開緊急會議，研究如何加強校園安全管理，以防止事故的發生。各大高校的宿舍區內，幾乎每幢樓樓下都貼出了嚴禁使用“熱得快”等違章電器的通知，宿舍管理員也加大了檢查力度，有些更是直接到學生宿舍進行突擊檢查。與此同時，為了從源頭上解決隱患，不少高校開始采取延長熱水供應時間、安裝公用電吹風等措施，更新電路、完善消防設施及管理，對學生進行安全教育，舉辦消防講座，提高自救互救能力。

二、做好安全工作的途徑和方法。

(一)貫徹安全理念，強化五種意識，切實做好安全防范。

(1)培養愛崗敬業、忠于職守的責任意識。無論你擔任什么職務，在什么崗位，從事什么工作，都必須嚴格履行各自的崗位安全工作職責。特別是學生管理崗位的負責人、一線輔導員，必須做到守土有責，對所分管區域乃至班級的安全工作負責，要根據“誰主管誰負責”的原則，一級對一級負責，層層落實安全責任制，切實對學生和學校的安全負責。(2)遵循齊抓共管、相互監督的協作意識。學校工作是一個整體，崗位是工作的分工，對安全工作要做到各負其職，分工不分家，齊抓共管，上下聯動，風險共擔，相互監督。特別是尋找安全隱患，阻止校園吸煙，做好防火、防盜等各類事故的發生。在此當中，安全管理人員有義不容辭的職責和義務，但是光靠保衛人員管理，顯然是不夠的，因此，全體員工必須共同關心，群防群治，才能使安全工作落到實處。(3)確立健康無價、生命為本的維權意識。做好安全保障工作就是最大的維護和保護學生的權益，我們的全體教師也要自覺的維護和保障自身的權益。一個煙頭可能使一座大廈毀滅，一次強行行車可能導制生命的喪失，一個漏洞可能導致大海中航船沉沒的悲劇經常發生，我們每一位員工都要既往發生的事故中汲取教訓、引以為戒。(4)樹立遵章守紀、鐵面無私的執法意識。我們必須對照法律和制度，自覺遵紀守法，自覺糾正安全違法行為。對違反安全的各種行為，必須拋棄雜念，放下私心，擺脫親情、感情和人情關系的束縛，嚴格履行自己的責任和使命，堅決制止和糾正各種安全違章違法行為，做好安全守護神。(5)增強自我保護、安全第一的防范意識。全校上下要切實重視安全，自覺開展安全自查，要從維護健康和珍愛生命出發，呵護自己、愛護他人、關心集體，做到安全警鐘長鳴，時時處處關注，使安全永駐心中。

(二)落實安全措施，強化法制教育，從實際出發做好相關管理工作。

(1)加強法規宣傳教育。利用校園網站、刊物、廣播、班會等一切宣傳工具，介紹相關安全事項，對學生加強安全方面的教育，提高學生安全意識，人人做到遵章守紀，明白違章是滋生事故的剮手。(2)落實各級安全責任。要根據各崗位人員職責簽訂安全責任保證書，個人保集體、小組保班級，以此強化班干部對班主任(輔導員)負責，班主任(輔導員)對學科(系)領導負責，各科(系)對學校負責的管理，形成一級保一級、一級對一級負責的包保體系。(3)貫徹安全管理措施。在合適地點、區位設立醒目的提示標志。比如，設置防護隔離，提醒車輛、施工人員，特別是學生注意安全通行，防止墜物、滑倒、碰撞等，強調安全用電、防火及防盜搶等。(4)組織安全知識競賽。組織師生學習消防安全、用電安全、交通安全、乘用電梯、防偷盜、避免人身傷害事故等知識，并運用知識競賽方式，表彰激勵學生，提高學生學習掌握相關知識的興趣。(5)開展應急處置培訓。開展消防演習訓練和學生軍訓，強化自救互救訓練，提高學生應對處置突發事件的能力，特別是在面對災害時的自救互救生存能力。(6)強化檢查考核管理。確定月度檢查日、每周檢查日和節假日前后全面檢查制度，同時輔之以突擊檢查專項整治，進一步確立檢查考核機制，并將檢查結果的優劣、獎懲落實到相關責任人，推動責任人加強自查自糾管理。

三、教學、基建同期進行中的安全工作新課題。

教學提檔升級與基建發展的同期進行是建設和諧校園的新課題。高校基建工作能夠更好地為教育科研、師生生活提供服務，是發展高等教育事業的物質保障。然而，在發展基建的同時，安全問題是不容忽視的，必須在維護正常教育教學環境，確保師生員工安全的前提下開展基建工作。

首先，全體教職員工必須切實增強安全意識，把安全牢記心中，堅持安全第一的工作方針;預防為主，做好安全防范，整治安全隱患。要牢固確立安全為教學、基建服務，教學、基建必須服從安全的思想觀念，在安全前提保障下開展教學、基建活動，做到教學、基建兩不誤。

其次，要從各類事故中吸取教訓，引以為戒，做到未雨綢繆。當前安全事故在高校頻頻發生，除了存在學校基礎投入資金薄弱，電路設備老化、安全設施不全等硬件先天不足或后天更新不及時、維護監管不扎實、不到位等原因外，學生安全意識淡薄、有章不循引發事故;缺乏安全知識，應對突發事件的能力差，也是極其重要的原因，這些都是我們必須高度重視的。再次，學校和施工單位必須加強施工過程中的安全管理，落實各項安全防范措施，尤其施工單位要對施工區域進行封閉隔離、建隔離墻或設立安全防護網，懸掛安全標志，防止師生進入，進入施工現場的人必須戴安全帽，確保施工安全。

“加強安全管理，防止各類事故，確保學生安全”，是高校搞好教學、培養更多適應社會競爭需要人才的重要前提條件。為此，我們必須增強消防安全、財產安全、人身安全等工作的責任感和使命感，為營造和諧平安的校園環境做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉玉.淺談高等學校消防安全管理工作[j].高教論壇，2005.08.

[2]楊得志.高校安全教育的問題及改進策略研究[d].東北師范大學，2008.05.