范本可以幫助我們提高寫作的嚴謹性和邏輯性，培養條理清晰的寫作思維。讓我們跟隨下面這些范文范本一起學習，提高自己的寫作水平吧。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇一

在諸多的思維活動中，創新思維是最高層次的思維活動，是人區別與其它低級動物的重要方面，是開拓性、創造性人才所必須具備的能力。培養創造性思維能力，主要應培養學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力。因此在數學教學中構建學生的建模意識實質上是培養學生的創造性思維能力，因為建模活動本身就是一項創造性的思維活動。它既具有一定的理論性又具有較大的實踐性;既要求思維的數量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在建模活動過程中，能培養學生獨立，自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養學生的想象能力，直覺思維、猜測、轉換、構造等能力。而這些數學能力正是創造性思維所具有的最基本的特征。

(一)鼓勵學生大膽想象，培養學生直覺思維。直覺思維是靈感的一種，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。眾所周知，數學史上不少的數學發現來源于直覺思維，如笛卡爾坐標系、歌德巴赫猜想等，應該說它們不是任何邏輯思維的產物，而是數學家通過觀察、比較、領悟、突發靈感發現的。比如在剛開始學習導數的時候可以將物理中的瞬時速度的公式引入通過數學建模教學;使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發現問題，溝通各類知識之間的內在聯系等是培養學生創新思維的核心。

(二)給學生灌輸“構造”思想，培養學生的創新能力。一個好的數學家與一個差的數學家之間的差別，就在于前者有許多具體的例子，而后者則只有抽象的理論。我們前面講到，“建模”就是構造模型，但模型的構造并不是一件容易的事，又需要有足夠強的構造能力，而學生構造能力的提高則是學生創造性思維和創造能力的基礎：創造性地使用已知條件，創造性地應用數學知識。

(三)引導創新，培養學生思維能力。教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性;要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性，相似性，相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。

(四)構建建模意識，培養學生的轉換能力。事物由一種形式轉化為另一種形式是數學的杠桿，如果沒有它，我們就不能走很遠。由于數學建模就是把實際問題轉換成數學問題，因此如果我們在數學教學中注重轉化，用好這根有力的杠桿，對培養學生思維品質的靈活性、創造性及開發智力、培養能力、提高解題速度是十分有益的。學生對問題的研究過程，無疑會激發其學習數學的主動性，且能開拓學生創造性思維能力，養成善于發現問題，獨立思考的習慣。

結束語：

著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創新意識，創新能力有待于加強;而具有創新能力的人才將是二十一世紀最具竟爭力，最受歡迎的人才。而在數學教學中構建學生的數學建模意識與素質教學所要求的培養學生的創造性思維能力是相輔相成，密不可分的。因此通過提高學生的數學建模能力來提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇二

17世紀英國著名數學家,邏輯學家懷特海曾說：“數學就是對于模式的研究”。我們的數學教學說到底實際上就是教給學生前人們給我們構建的一個個數學模型和怎樣構建新模型的思想方法，以使學生能運用數學模型解決數學問題和實際問題。具體的講數學模型方法的操作程序大致上為：

1、實際問題。2、將實際問題分析抽象化。3、建立合適的數學模型。4、解決數學問題，得出數學解。5、將數學解釋譯使其成為實際解。6、將所得結果代入實際問題中進行檢驗。

據此，我們可以得出這樣一個結論：培養學生運用數學建模解決實際問題的能力關鍵是把實際問題抽象為數學問題，必須首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數學模型，然后再把數學模型納入某知識系統去處理。這不但要求學生有一定的抽象能力，而且要有相當的觀察、分析、綜合、類比能力。學生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數學建模意識貫穿在教學的始終，也就是要不斷的引導學生用數學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數學模型，進而達到用數學模型來解決實際問題，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇三

通過對高中學生數學建模能力的調查分析,發現學生在數學應用及數學建模方面存在的'問題,針對問題提出了關于高中進行教學建模教學的幾點意見.

作者：陳亞琴作者單位：靖江市第一中學,江蘇,靖江,214500刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：數學建模數學應用意識數學建模教學

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇四

自上世紀下半葉以來，數學最大的變化和發展是應用，數學幾乎滲透到了所有學科領域。為了適應數學發展的潮流和未來社會人才培養的需要，美國、德國、日本等發達國家普遍都十分重視數學建模教學。增加數學和其他科學、以及日常生活的聯系是世界數學教育的總趨勢。現在在開展數學建模活動中很重視選用數學與物理、化學、生物、美學等知識相結合的跨學科問題和大量與日常生活相聯系，如投資買賣、銀行儲蓄、測量、乘車、運動等方面的數學問題，參加數學建模小組的學生都認為用數學知識解決實際問題比做純數學題更有興趣，把生活融匯到學校數學教育中，是現代教育的一個趨勢。

所謂數學模型，是指對于現實世界的某一特定研究對象，為了某個特定的目的，在做了一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具，并通過數學語言表述出來的一個數學結構，數學中的各種基本概念，都以各自相應的現實原型作為背景而抽象出來的數學概念。各種數學公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數學模型。舉個簡單的例子，二次函數就是一個數學模型，很多數學問題甚至實際問題都可以轉化為二次函數來解決。而通過對問題數學化，模型構建，求解檢驗使問題獲得解決的方法稱之為數學模型方法。本文就筆者的一些具體教學中所遇到的問題分析，結合對數學建模思想的理解，談一些認識。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇五

[摘要]隨著國家經濟建設的突飛猛進，我國的高等職業藝術院校也得到了蓬勃發展。無論是綜合大學，還是傳統的藝術院校都對設計專業關懷備至。每年成千上萬的設計專業畢業生走向社會，大多被政府部門和企事業單位聘用。而另一方面，傳統的教育體制則偏重于數量，忽視了教育質量，同時認為平面設計只是手工勞作，忽略了平面設計的創造性和創新性。本文就現代高等職業藝術學院的平面設計專業存在的教學問題進行了分析并提出相應的改進建議和措施。

[關鍵詞]高等職業藝術學院平面設計現狀措施。

高職教育已走向快速發展的道路，高職教育在學習內容上具有“專業化程度較高，職業定向性很強”、“實踐知識豐富，動手能力很強”等特點。高職學生的特長在于較強的職業技能，平面設計是一門動手能力很強的課程，隨著社會不斷發展，平面設計受到更多的關注。

一、平面設計教育的現狀。

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題。

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習習近平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的`發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結。

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

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[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[m].陜西教育出版社.

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇六

數學是一切科學與技術的基礎，它的產生與發展都是為了推動社會的發展。因此，數學在社會生活中的地位是不可動搖的。然而，很多人都習慣把數學知識說成理論性的知識，覺得數學知識對社會的發展起不到促進作用，故從心底對數學產生了數學無用論的思想。20世紀70年代，數學建模進入了一些西方國家大學，它的出現帶動了數學領域的發展，也駁斥了數學無用論的思想，使得數學理論很好地實踐于生活當中的各個領域。20世紀80年代開始，隨著改革開放，我國的數學建模教學和數學建模競賽活動也日益蓬勃地發展起來。1982年復旦大學首先在應用數學專業學生中開設了數學模型課程，隨后很多院校也相繼開設。由于數學建模在各個高校中成功地引入，1994年教育部高教司決定每年在全國舉行全國大學生數學數模競賽。隨著每年數學建模競賽的發展，目前數學建模課程和競賽在本科院校得到了普及，從而推動了數學教學的發展。

隨著數學建模競賽在本科院校的普及，開始增設了高校大專組的數學建模競賽。數學建模競賽的引入，提高了高職院校數學課程的重視度，改變了古板、簡單地傳授數學理論知識給學生的課程方式。另外，隨著計算機技術的迅速發展，數學的應用不僅在工程技術、自然科學等領域發揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經濟、金融、生物、醫學、環境、地質、人口、交通等新的領域滲透，數學建模和與之相伴的科學計算正在成為眾多領域中的關鍵工具。

一、數學建模的概念及競賽模式。

用數學方法解決科技生產領域的實際問題，關鍵第一步是建立相應的數學模型。也就是說，當需要從定量的角度分析或者探究一個實際問題時，就要在調查研究的基礎上，充分了解對象信息，做出合理的假設，分析其內部規律等，運用數學的符號或者語言表示出來，這就是數學模型。通過計算得到的模型結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗，這個建立數學模型的全過程就稱為數學建模。

一般來說，數學建模過程按照以下步驟來進行:。

為了激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識而，培養創造精神及合作意識，同時推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革，國家教育部高教司和中國工業與應用數學學會共同主辦而向全國大學生的群眾性科技活動，即全國大學生數學建模競賽。數學建模競賽遵循的模式:。

1)參賽隊由三名大學生和一名指導教師組成，指導教師負責學生的訓練，競賽時指導教師不得參與。

2)參賽者從所給的題目當中選擇一道題目來進行競賽，競賽期間可以運用各種方式進行查閱自己所需要的資料，如:計算機網絡，學校圖書館等等。

3)競賽時間為三天，到時參賽者須提交一篇有關數學建模競賽的論文，其中論文內容包括:摘要，問題的重述，問題的分析，模型的假設，符號說明，模型的建立，模型的求解，模型評價，參考文獻等。

4)競賽期間，時間由參賽者自由安排，但是不允許參賽者與其他組的參賽者進行討論、交流。

二、高職院校進行數學建模教育存在不足。

高職院校教育以培養實用型、技能型人才為目標，側重于培養學生的應用能力。數學建模正是運用數學知識建立數學模型的方式，解決實際問題。因此，數學建模的目的與高職院校教育的目的不謀而合。在高職院校推廣數學建模競賽，不但可以提高高職院校的競爭力，而且符合它的辦學理念。然而，在許多高職院校中，對學生進行數學建模能力培訓重視的力度不夠。

在學生方面，高職院校的學生認知水平低下，擁有的數學基礎比較差、應用數學軟件能力不強、解決實際問題的意識不強等種種因素，導致了學生害怕數學，學習數學只是為了應付考試，對數學產生了恐懼感，同時心里也產生了數學無用論的思想。

在教師方面，師資不足，數學教學方法單一，教學方式陳舊，只是采取填鴨式的教學方法。大部分數學教師對數學建模課程的研究不是很滲透，只是簡單地了解數學建模課程的初等模型.對于較為深入的模型沒有深入地進行研究，以致在教學方面，沒有能夠很好地帶動學生去學習數學建模課程，使學生對數學建模課程產生學習的興趣。

在學校方面，由于學生數學底子較差，有些學校不開設高等數學和數學建模課程。高職院校學生競賽項目較多，很多競賽都與本專業鉤掛，導致學校較重視與相關專業競賽的項目，而忽略了數學建模競賽。學校對數學建模選修課給予課時不足，使得學生只能了解數學建模選修課的皮毛，且學校對全國大學生數學建模競賽支持的力度不夠。

三、數學建模對高職院校的影響。

(一)對課程教改方面的影響。

數學教育本質上是一種素質教育，傳統的數學教學方法僅僅介紹數學的理論知識，對問題的應用背景等方面介紹較少，另外高職院校學生的數學底子相對薄弱，單純地向他們灌輸數學的理論知識，不但沒有提升他們的數學理論水平，反而使他們對數學知識失去了學習的興趣。然而，在數學教學課程中引入數學建模思想，將數學建模的思想和方法融入數學教學課程中，為數學與外部世界打開了一個通道，打造了一種以學生為中心的全新的、有效的數學教學模式，為學生提供將所學的知識應用于解決實際問題的機會，給學生以更大的思維空間，提高學生的思維能力和數學素質，也大大增加了學生學習數學理論知識的興趣。

隨著數學建模的`概念以及電子計算機的出現，數學知識的應用已經以空前的廣度和深度向其他各個行業滲透。數學模型這個詞越來越多地出現在現代人的生產、工作和社會活動中。例如:公司要根據產品的需求狀況、生產成本等信息，建立一個投資方案模型，認真核準投資的收益率和風險損失率，在投資前較好地對投資進行預測和評估，確定投資方案，以取得最佳經濟效益;氣象工作者為了得到準確的天氣預報，一刻也離不開根據氣象衛星匯集的氣壓、雨量、風速等數據建立起來的數學模型等等。高職院校的各個專業都是以實踐性為主要目標，在各個專業教學中輸入數學建模的思想，不但能夠增加學生學習數學理論知識的興趣，而且還可以提高他們對專業知識的理解能力.同時提升他們分析以及解決問題的能力;另外，數學建模思想的引入，改變了原專業課程的授課方式，相當于向專業課程注入了一個新鮮的血液，其教學方式也達到了促進的作用。因此，引入數學建模思想，可以有效地擴大數學的實用性更好地為專業課程服務，達到雙贏的目的。

例如:求汽車在公路上做勻速直線運動的路程。

相對于這道題來說，估計每個人都會求解，都知道答案應該為:路程等于速度乘以時間，即s=v*t。

然而，對于這樣答案理解的人，也僅僅局限于初中階段。對于大學階段，我們還能單一地這樣認為嗎?汽車在做直線運動過程中，每時每刻的速度都會一樣嗎?顯然，汽車在做直線運動過程中，每時每刻的速度肯定不會一樣的，上述問題只是一種理想的狀態，它忽略了空氣阻力等其他因素，即在求解汽車在公路上做勻速直線運動的路程的模型中，首先假設空氣阻力忽略不計，公路上的阻力都是一致的，這樣我們才可以得出汽車在公路上做勻速直線運動的數學模型:s=v*t。通過學習數學建模課程，經過這樣地處理，既向學生灌輸了數學建模的概念，增加了他們學習數學的興趣，又使得學生對問題的來龍去脈產生了清晰的認識。因此，在高職院校各個專業課中引入數學建模思想，不但使得學生對知識有了更清晰的認識，而且也可以促進專業課程的改革。

(二)對學生的影響。

開展數學建模活動，能擴大學生的知識而。數學建模所涉及的內容廣泛，用到的知識而寬廣，運用涉及的領域在物理學、經濟學、管理學等各方面。學生參加數學建模課程的培訓，可以學習到多種類型的數學模型，比如:線性規劃模型、人口預測模型、層次分析法模型等等。這些模型都是擁有實際的背景，使得學生不僅對問題的實際背景來源有了更深地認識，而且增加了他們課外知識的知識面。其次，建立和解決數學建模模型，一般都會運用到數學編輯器和數學軟件;開展數學建模競賽活動，使得學生對數學編輯器mathtype和數學軟件matlab、lingo產生了了解，熟悉它們基本的運用，擴展他們的模型解決能力。

開展數學建模活動，有利于培養學生的自主創新和實踐能力。數學建模是一個富有創造性思維的活動，它不等同于簡單的應用題目。對于給予一道數學建模應用題目，它沒有絕對統一的答案，這給予了很大的思維空間。將數學建模的方法和思想融入教學課程中，有助于激發學生的原創性沖動，喚醒學生對工作的創造性意識。通過建立模型，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的本質，明確問題的要求，將問題與實際聯系在一起，做出合理的假設，運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發揮學生豐富的想象力和創新能力。另一方面，數學建模是科學運用到實踐的過程，高職院校當中開展數學建模活動可以有效地培養高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生今后從事技術性工作奠定良好的基礎。

開展數學建模活動，有助于激發學生學習的興趣。數學建模的主要目的是把所學到的知識運用到實踐中，數學建模的很多題目都與我們自身息息相關的。例如:的c題目，問題針對腦卒中(俗稱腦中風)是目前威脅人類生命的嚴重疾病之一，為了進行疾病的風險評估，對腦卒中高危人群能夠及時采取干預措施，也讓尚未得病的健康人，或者亞健康人了解自己得腦卒中風險程度，進行自我保護。題目給出了中國某城市各家醫院1月至12月的腦卒中發病病例信息以及相應期間當地的逐日氣象資料，讓我們建立數學模型研究腦中風的發病率與什么因素有關，我們如何預防腦中風的發生。因此，這樣的題目貼近生活，很容易激發學生想去進一步研究的興趣，想知道究竟何種原因產生這種疾病，這種疾病有何危害，如何去預防等等。

開展數學建模競賽活動，有助于增強學生之間的團結合作精神。在當今世界上，團結合作是每個人應該具備的一種品質。在團結合作過程中，我們可以學會如何與人相處，如何尊重他人，如何寬容他人，如何培養我們的責任心。數學建模競賽由三個人組成一個小組，在競賽期間，我們要順利、完整地完成一道題目，成員間必須擁有合作的意識，以及分工要合理。因此，學生參加數學建模競賽，不僅可以培養同組隊員之間的默契，而且也可以增強學生之間的團結合作精神。

四、結論。

數學建模已是當今時代所需要的，數學建模競賽是全國各個學科大競賽當中參賽者人數最多的一項比賽。高職院校開設數學建模課程以及參加數學建模競賽，不但可以提高課程的教學效果和質量，而且還可以有效地提升學生的基本素質，激發他們的潛能。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇七

目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設，但就教學效果而言并不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養的現象屢見不鮮;禮儀素質諸要素發展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯后，有的逆向發展;尤其是“知而不行，知行不一”的現象非常普遍和突出。縱觀校園，不文明、低素養的現象時有發生。

一、目前我國高職學生禮儀教育存在的問題。

(一)對禮儀內涵認識不到位，忽視禮儀教育。

禮儀是在人類歷史發展中形成的一種文化，是對他人表示尊重的一種形式。然而，目前高職院校禮儀教育忽視禮儀中蘊含的文化內涵，僅注意禮儀表象的學習，狹隘理解禮儀。

同時，由于高職教育將培養學生就業技能作為教學的主要目標，重視專業學生的專業技能、專業課程學習，在禮儀課程方面僅開設一些與專業相關的職業禮儀、秘書禮儀、商務禮儀等，且教育流于形式，授課時間短，教育質量不佳。

此外，一些高職院院校忽視基本禮儀教育，認為學生基本禮儀教育是家庭教育、其他教學單位的責任，不應由高職院校進行教育，教育觀念片面。

(二)缺乏教師禮儀素質培養，教師素養有待提高。

從高職院校教師來源看，教師多來自于師范院校、貿易、金融、數學等專業學科。對于來自師范院校的教師，接受過教育心理學、教態等培養，而來自于專業學科的教師，接受的師范教育少，可能會缺乏一定的教育心理、學生心理、教師職業素養等方面知識。這樣，如果其自身修養不夠，將直接影響教學質量，對學生造成不利影響。

(三)職業禮儀教育體系不完善，環境不理想。

高職學生未來的職業受科學職業禮儀教育影響，因此，對于高職院校而言，職業禮儀教育體系建設必不可少，需要完善的職業禮儀教育體系。但是，目前我國許多高職院校仍沒有深刻認識職業禮儀教育的重要性，在整個教育環境中，院校忽視職業禮儀教育，教育環境不理想。

二、高職學生禮儀教育的重要性。

(一)促進學生身心健康，提高道德水平。

身心健康對高職學生成才具有重要作用，對于高職學生而言，習慣影響性格，而性格決定命運。由于高職學生來自不同的文化背景、生活環境，學生具有愛好、興趣、性格差異性，加上學習壓力、就業壓力、感情困惑、競爭失利，學生易產生心理失衡，從而影響人際交往、自信心。

在此背景下，加強高職學生的禮儀教育，指導學生如何規范個人的言行舉止，裝扮自己，塑造良好的個人形象。而得體的裝扮、優雅的舉止則可表現一個人的積極與自信，從而贏得別人的信任、尊重，進而樹立自信心。

同時，面對新的環境、同學、同事，如果學生不懂得如與人溝通、相處，則會影響人際交往，產生無聊、寂寞情緒，不利于身心發展。通過禮儀教育，學生掌握求職就業的禮節、見面施禮問候的禮節等，培養交際能力，且通過誠信的交往、優雅的舉止向對方表達自己的善意、友好，增強彼此了解，建立和諧的人際關系。

(二)提高學生職業素養，增強就業競爭力。

高職禮儀教育直接關系著學生的道德修養與勞動者素質。高職學生只有具備職業理論，提高整體素質，才能更好地適應工作崗位。同時，學生只有具備了職業禮儀，在職業中遵守禮儀，形成人與人交際的規范，才能具備職業競爭力，獲得職場青睞。在就業形勢日趨激烈的今天，高職教育應思考如何增強學生的就業“軟實力”。

例如，在就業形勢日趨激烈的職場，剛畢業的高職大學生想在職場上立于不敗之地，就需要重視職業形象的塑造，熟悉和正確運用禮儀，以恰當的語言、優雅的舉止在面試中脫穎而出，增強雙方友誼，為步入職場奠定良好基礎。

此外，現代禮儀源于實踐、用于實踐，其符合當下人們的心理需求、生活方式、道德觀念等。當高職畢業生邁入社會后，文明自律、彬彬有禮的表現則容易被社會接納，培養學生的社會適應能力，進而提高社會心理承受力，工作承壓力、實力增強。

三、采取合理措施，完善高職學生素質教育中禮儀教育。

(一)優化禮儀教育環境，加強教師隊伍建設。

首先，高職院校應充分認識禮儀教育的內涵和重要性，對禮儀教育環境進行優化。例如，加大禮儀教育方面的財力、物力、人力投入，積極利用社會資源，對學生進行日常禮儀、各專業職業禮儀等方面的教育，對學生進行定期職業禮儀培訓，逐漸提高職業素養。

同時，高職院校可通過校園廣播、社團活動等方式在學生中間宣傳、普及各種禮儀知識，強化禮儀教育氛圍，潛移默化地使學生形成職業禮儀、公共場合禮儀意識。

其次，在師資隊伍建設方面，高職院校要建設一支專業化、職業化的`禮儀指導隊伍。如院校可通過聘用、兼職方式，積極引進長期從事職業研究的專家到我校做講座、授課，豐富學生禮儀知識。

此外，建立專門的大學生職業規劃教育教研室、就業指導中心，設置專門的職業禮儀指導部門，分派專業的指導老師，對學生職業禮儀進行專門的指導。而對于教師自身而言，高職院校應加強對教師的培訓、進修，指導教師保持良好的教風，注重自身禮儀，以身作則，以自己的高素質影響學生。

(二)根據學生特點，科學設計禮儀教學。

禮儀教學質量與學生素質密切相關，因此，在禮儀教學中，教師不能采取傳統的教學方法，應創新教學，改革教育，提高禮儀教育效率。首先，教師對學生進行全面了解，分析學生存在的禮儀問題及學習興趣點，利用學生興趣培養其學習積極性。在具體禮儀教學中，結合學生興趣，利用多媒體手段，組織情景練習，保持課堂生動、輕松，提高教學效率。

例如，結合學生年齡特點，請一些本專業、本行業的先進青年現身說法，并利用多媒體播放各種禮儀大賽、禮儀講座等，示范禮儀規范示演，讓學生感受禮儀對自我風采展示的作用及魅力。此外，由于一些學生認為禮儀就是幾句簡單的話、動作，無需進行訓練，從而沒有形成禮儀意識。

因此，在禮儀教學中，教師應加強禮儀實踐，組織情景練習，為學生自我訓練提供平臺。例如，在請校友到班級做客時，教師應對學生分組，要求學生接待客人，擔當不同角色。在學習禮儀理論之前，學生面對客人可能不知該如何安排與自處，沒有微笑，站姿不對，慌慌張張，忘記打招呼等。在此情況下，學生會意識到自己失禮及禮儀學習、訓練的重要性，會在以后客人接待中提升自身禮儀。

(三)完善禮儀教育內容，加強日常訓練。

在高職學生素質教育過程中，不僅需要在課程體系中納入禮儀教育，還需訓練學生在職業禮儀、社會禮儀、個人禮儀中注重自己的穿衣打扮、言行舉止，在日常生活、工作中展示自己風采、魅力。在具體禮儀教育中，結合學生實際情況，使學生在學生示范、典型案例分析中養成與工作、學習、生活相關的禮儀，提高學生的綜合素質。

例如，指導、訓練學生的電話禮儀、握手禮儀、著裝禮儀、電梯禮儀等。如在接電話時，需面帶微笑、備好紙筆，合理利用電話禮貌用語，這樣當對方傳達重要信息時，第一時間記錄，提高工作效率，并以合適的用語表示對對方的尊敬。

在握手禮儀方面，長輩伸手后，晚輩才能伸手相握;上級伸手后，下級才能接握。禮儀教育是高職教育的關鍵內容，有助于培養學生的心理素質、職業素質、公共素質等。因此，高職學校應注重對學生禮儀的培養，根據社會的發展需求，結合學生的特點，通過提高教師素質、改革課堂教學、加強禮儀訓練等方式，逐漸提高學生的綜合素質，向社會輸出高素質人才。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇八

圖1創新型人才培養的五大機制。

2、創新型人才培養五大機制的構建。

2.1、建立引導機制，激發學習動力。

2.2、建立轉化機制，促進知識向能力的轉化。

2.3、建立協作機制，增強團隊意識。

高校學生在平時的學習過程中，絕大多數情況下，基本上都是獨自學習，與他人合作研究和解決問題機會很少．而在各種層次級別的數學建模競賽中，參賽學生要3人一組，以團隊而不是個人身份參賽．在正式比賽之前，要按照學科、特長等因素尋找隊友，組成隊伍．在比賽期間，由于隊友經常是來自不同專業，知識能力水平各有所長，脾氣秉性各有特點，需要在比賽時認真溝通，相互協調，合理分工，團結協作共同完成整個比賽．為了比賽，在發生矛盾時，要學會忍耐和妥協，而不能意氣用事．在整個比賽期間，求同存異，取長補短，優勢互補，最終合作完成任務．這個過程，無形中就培養了學生的合作意識和團隊精神，使學生親身感受到現代社會與人合作是大多數人成功的必要選擇．依托數學建模競賽，培養創新型人才的團隊協作意識，建立培養人才的合作交流機制，這是適應社會和時代需要的人才培養過程中的重要環節之一。

2.4、建立溝通表達機制，提高學生的語言及文字表達能力。

2.5、建立問題導向機制，培養學生主動式學習的自主學習能力。

3、創新型人才培養五大機制的實施效果。

3.1、促進了學生全面發展。

3.2、提高了學生的就業質量。

參考文獻：

[1]張曉鵬．美國大學創新人才培養模式探析[j]．中國大學教學，（3）：7-11。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇九

應用數學問題在當前高校數學教學中還得不到應有的重視，相當一部分教師認為數學主要是培養學生運算能力和邏輯推理能力，視應用問題為“不好的數學”。至于如何從數學的角度出發，分析和處理學生周圍的生活及生產實際問題更是無意顧及。同時學生應用意識也比較淡薄，很多走向社會的學生認為他在高校所學的數學，在他以后的工作生活中“沒有用處”。

地的一些模擬題用來對學生進行強化訓練。但是，由于學生平時很少涉及實際建模問題的解決，這種做法只能事倍功半，學生解決應用問題的能力并沒有很大的提高。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十

(1)將教材中的數學知識運用現實生活中的對象進行還原，讓學生樹立數學知識來源于現實生活的思想觀念。

(2)數學建模思想要求學生能夠通過運用相應的數學工具和數學語言，對現實生活中的特定對象的信息、數據或者現象進行簡化，對抽象的數學對象進行翻譯和歸納，將所求解的數學問題中的數量關系運用數學關系式、數學圖形或者數學表格等形式進行表達，這種方式有利于培養、鍛煉學生的數學表達能力。

(3)在運用數學建模思想獲得實際的答案后，需要運用現實生活對象的相關信息對其進行檢驗，對計算結果的準確性進行檢驗和確定。該流程能夠培養學生運用合理的數學方法對數學問題進行主動性、客觀性以及辯證性的分析，最后得到最有效的解決問題的方法。

1.教師要具備數學建模思想意識。

在對高等數學進行教學的過程中，培養學生運用數學建模思想，首先教師要具備足夠的數學建模意識。教師在進行高等數學教學之前，首先，要對所講數學內容的相關實例進行查找，有意識的實現高等數學內容和各個不同領域之間的聯系;其次，教師要實現高等數學教學內容與教學要求的轉變，及時的更新自身的教學觀念和教學思想。例如，教師細心發現現實生活中的小事，然后運用這些小事建造相應的數學模型，這樣不僅有利于營造活躍的課堂環境，而且還有利于激發學生的學習興趣。

2.實現數學建模思想和高等數學教材的互相結合。

3.理清高等數學名詞的概念。

教材中，導數和定積分是其中的比較重要的概念，因此，教師在進行教學時，要引導學生理清這兩個的概念。比如導數概念是由幾何曲線中的切線斜率引導出來的，定積分的概念是由局部取近似值引出的，將常量轉變為變量。

4.加強數學應用問題的培養。

高等數學中，主要有以下幾種應用問題:。

(1)最值問題。

在高等數學教材中，最值問題是導數應用中最重要的問題。教師在教學過程中通過對最值問題的解題步驟進行歸納，能夠有效地將數學建模的基本思想進行反映。因此，在對這部分內容進行教學時，要增加例題，加大學生的練習，開拓學生的思維，讓學生熟練掌握最值問題的解決辦法。

(2)微分方程。

在微分方程的教學中運用數學建模思想，能夠有效地解決實際問題。微分方程所構建的數學模型不具有通用的規則。首先，要確定方程中的變量，對變量和變化率、微元之間的關系進行分析，然后運用相關的物理理論、化學理論或者工程學理論對其進行實驗，運用所得出的定理、規律來構建微分方程;其次，對其進行求解和驗證結果。微分方程的概念主要從實際引入，堅持由淺入深的原則，來對現實問題進行解決。例如，在對學生講解外有引力定律時，讓學生對萬有引力的提出、猜想進行探究，了解到在其發展的整個過程中，數學發揮著十分重要的作用。

(3)定積分。

微元法思想用途比較廣泛，其主要以定積分概念為基礎，在數學中滲入定積分概念，讓學生對定積分概念的意義進行分析和了解，這樣有利于在對實際問題進行解決時，樹立“欲積先分”意識，意識到運用定積分是解決微元實際問題的重要方法。教師在布置作業題時，要增加該問題的實例。

總之，在高等數學中對學生的數學建模能力進行培養，讓學生在解題的過程中運用數學建模思想和數學建模方法，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的分析、解決問題的能力以及提高學生數學知識的運用能力。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十一

教學內容：

課時目標：

1、使學生理解連乘應用題的數量關系。

2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

教學重點、難點：

掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

板書設計：

應用題。

（一）每箱賣多少元？

（二）5箱有多少個？

（學生板演處）。

教學程序：

一、創設情境。

二、自主探究。

1、學生讀題，理解題意。

2、學生自己完成，教師巡視，把學生不同解法板演到黑板上。

（一）2×10=20（條）。

（二）10×5=50（角）。

20×5=100（角）=10（元）。

50×2=100（角）=10（元）。

學生討論：那種方法準確，每一步求什么？

3、列綜合算式該怎樣做？

學生自己列綜合算式交流討論。

師強調列綜合算式時要注意使用小括號。

三、鞏固練習。

做一做。

學生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。

四、實踐應用。

練習二十二第4、5題。

獨立完成，再訂正。

五、交流收獲。

今天，我們學到了什么？

六、作業（略）。

我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結——深化知識的思路進行教學的。在教學中，教師要給予學生充分的時間，注意保護學生的創造性思維，對有創新的學生，要給他發揮自己想象能力、思維能力的空間及表現自己的機會。同時，注意挖掘學生的想象潛能，激發學生的創新意識，發展學生的邏輯思維、語言表達及創新能力。

我覺得在新課標的指引下只要學生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應給予肯定。但教師不必要強求所有的學生都能這樣解答或直接告訴學生，還可以有其他的解答方法。只要學生用自己的知識經驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應給予鼓勵、肯定和贊揚。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十二

緒論。

(一)應用文的產生及其發展演變過程。

知識要點：應用文的概念，產生，發展。

（二）應用文的本質屬性和基本特點。

知識要點：屬性，特點。

（三）應用文寫作的特點和要求。

知識要點：應用文寫作的特點、要求。

第一章日常文書。

第一節條據。

知識要點：條據的概念、作用、特點。

第二節告示。

知識要點：啟示、申明、海報、廣告、電子文書的概念、作用、特點。

第三節書信。

知識要點：一般書信、專用書信。

第四節說明。

知識要點：說明的概念。

第五節消息、簡訊。

知識要點：消息、簡訊的概念、作用、特點寫作。

第二章禮儀文書。

2、祝賀詞、迎送詞、答謝詞的寫作。

第三章會議文書。

第一節開幕詞。

知識要點：開幕詞的概念、作用、特點、寫作。

第二節會議報告。

知識要點：會議報告的概念、作用、特點。

第三節閉幕詞。

知識要點：閉幕詞的概念、作用、特點。

第四節會議紀要。

知識要點：會議紀要的概念、作用、特點、寫作。

第五節會議記錄。

知識要點：會議記錄的概念、作用、特點、寫作。

第六節演講稿。

知識要點：演講稿的概念、作用、特點、寫作。

第四章事務文書。

第一節計劃。

知識要點：計劃的`概念，作用，分類，特點，結構，寫法。

第二節總結。

知識要點：總結的概念，作用，分類，特點，結構，寫法。

第三節述職報告。

知識要點：述職報告的概念、作用，分類，特點，結構，寫法，總結和述職報告的區別。

第四節調查報告。

知識要點：調查報告的概念，作用，分類，特點，結構，寫法。

第五節先進事跡材料。

知識要點：先進事跡材料的分類，結構。

第六節簡報。

知識要點：簡報的概念，分類，作用，特點，結構，寫法。

第五章契約文書。

第一節合同。

知識要點：合同的概念，特征，基本原則，基本內容，結構，寫法，寫作時應注意的問題。

第二節協議。

知識要點：協議的概念，特征，格式和要求。

第三節意向書。

知識要點：意向書的概念，作用，格式和要求。

第四節目標任務責任書。

知識要點：目標任務責任書的概念，作用，特征。

第五節備忘錄。

知識要點：備忘錄的概念，作用，特點。

第六節承諾書。

知識要點：承諾書的概念，作用，特點。

第七節章程、守則、公約。

知識要點：章程、守則、公約的概念，基本格式。

第六章黨政公文。

第一節黨政公文寫作概述。

知識要點：黨政公文的概念，特征，作用，文種，格式，寫作原則。

第二節黨政公文寫作。

知識要點：公告，通告，通知，通報，報告，請示，批復，函的寫作及寫作時應注意的問題。

第七章學術論文。

知識要點：學術論文的概念，特征，格式。

三、作業（本課程滿勤同學選做10題，其中：第4、10、13。

14、15題為必做題；未滿勤同學必須做滿15題）。

1、什么是應用文？其本質屬性是什么？

2、簡述應用文的基本特點。

3、簡述應用文的主旨、材料、結構、語言等方面的要求。

4、9月10日是教師節，某市教育局擬向全市教師表示慰問，請為教育局擬寫文稿。

5、黨政公文一般包括哪些文種？

6、演講稿的寫作應注意哪些問題？

7、述職報告有何特點？與總結有何區別？

8、總結的寫作應注意哪些問題？

9、簡述合同的基本原則和條款。

10、寫一份本次面授的學習小結。

11、簡述請示與報告的區別。

12、簡述公告與通告的不同。

13、課本第339頁第4題。

14、課本第339頁第6題。

15、課本第340頁第7、8、9題。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十三

本課內容為蘇教版小學數學三年級的內容，這部分內容主要教學兩步連除解決簡單的實際問題。是上學期所學習的兩步連乘計算的逆解題，與其他一些兩步計算的實際問題相比，此類的實際問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也更加靈活。通過這部分內容的教學，不僅可以使學生進一步體會除法運算的實用價值，而且能使學生進一步增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解決方法。

三年級學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。和這些解決問題的經驗比較，用兩步連除計算解決實際問題在數量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點，但思考方法是一致的，這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。而且本課的教材所選擇的素材貼近學生，能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。以圖文結合為主的呈現形式寓信息于畫面和對話中，能提高學生收集、整理、利用條件的能力。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十四

在總復習中，把分數除法應用題、分數乘法應用題和百分數應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關系。并且，讓學生思考一下，解決這類應用題的關鍵是什么？然后，在課上統一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調。然后讓孩子回答自己找到的等量關系，如果孩子找到的等量關系不對，或者不是順向思維的等量關系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據那句話找到的.等量關系。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現在的售價是多少元？

學生很積極地舉手回答，有的說：原價―原價×20%=現價。有的說：原價×（1―20%）=現價。老師接著板書等量關系，并寫出對應的算式。

第2個小題：一件商品降價20%后，現在的價格是100元，這件商品原價是多少元？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關系是？讓學生說出等量關系后，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應著在黑板上寫出算式。

總之，由于數學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統的復習，只能對比著進行重點講解和復習了。

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數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十五

1。1開設醫藥數學建模課，向學生傳授數學建模的基本方法和技能。

使學生的綜合應用能力、實踐創新能力和綜合應用素質等多方面均能得到提升和發展。

對于醫學專業的學生來說，在校所學的數學基礎理論課程比較有限，并且學生對純粹的數學知識與復雜的理論推導已經極為厭倦，如果數學建模還是以傳統的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應用案例為主要教學內容的話，其結果勢必會使學生有一種再講數學課和做應用題的感覺，既不能很好地激發學生的學習興趣，也不能體現數學建模的思想方法和本質特色。

因此，如何使學生擺脫這種尷尬的現狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況，在教學模式上，我們大膽嘗試研究型教學模式，即采用“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念。一方面，從最現實、最熱門的醫學話題出發，從學生最感興趣的問題入手，激發學生的學習興趣和進一步學習的主動性，使他們從一開始就能進入到學習的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實踐教學活動，使學生在實踐中掌握數學建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數學推導過程，讓學生體會發現問題和思考問題的過程，培養學生解決問題的創新能力。

1。2組織興趣研討班，培養學生數學建模的實踐能力。

近些年來，我們開設的醫藥數學建模課受到了學生的一致好評，其關鍵之處在于我們一改傳統的教學模式，通過組織數學建模興趣研討班，讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發言的機會。這些舉措旨在進一步激發學生的創新意識，提高學生的`數學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫學專業的學生，并以三人為單位，劃分成若干個組，通過專題研討的形式開展活動。實踐證明：通過這種研討過程，學生不僅對所學的醫學知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習，為學生今后從事醫學科研工作打下了良好的基礎。

2、優化教學方法，提升綜合應用素質的培養效果。

2。1突出應用思想，培養學生對知識的發現能力。

為了有效的培養學生綜合應用能力和深層次學習的習慣與意識，我們在教學方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應用思想和應用意識，讓學生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進行交流，下課帶著問題回去。

在課堂教學中，重點講解發現問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業，引導學生自我發現問題；通過課堂講解和研討，引導學生解決問題；通過課后作業，總結和鞏固所學知識，學習應用與拓展知識。這種完全以學生為主，教師為輔的做法，有利于培養學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學生的創新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學生的綜合應用素質。

2。2以熱門的醫學問題為主線，貫穿數學建模的知識點。

在現實生活中的實際問題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應用方能解決。

因此，以實際問題驅動的教學模式，主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個小問題的過程中，讓學生學習并掌握相關的數學知識與方法。這種在應用中學習的教學方法，在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數學有什么用、學了數學不知怎么用”的困惑。

2。3倡導舉一反三，增強學生的綜合應用素質。

在整個教學過程中，貫穿以學生為主體，通過案例分析引導學生的思維方法，針對一個案例的解決過程和方法，要求實現舉一反三，促使學生對所掌握的知識進行重組再現和優化構建，讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結經驗、彌補不足，進一步學習相關知識和方法，再進行實踐，從而不斷增強自身的綜合應用能力和素質。

3結語。

隨著醫學院校教育理念的轉變以及教育體制改革的深入，對培養適應科學技術迅速發展的創新型醫學人才提出了更高的要求。如何培養出具有創新能力、綜合素質高的專業人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫藥數學建模課程的開設對培養大學生實踐創新能力的幾點做法。教學實踐證明：數學建模課充分鍛煉了學生的各項能力，是提高醫學專業學生綜合應用素質行之有效的方法。

數學建模的應用與教學（專業16篇）篇十六

一、引言：數學建模是高中數學教學的重要內容，本文將結合個人教學實踐，分享一些關于高中數學建模教學的心得體會。

二、教學需求：在當今社會中，數學建模已成為一種必要的生產和科研技能，高中數學建模教學具有實踐性強，綜合能力提升等明顯優勢，旨在培養學生的“加強應用能力、促進創新意識、提高科研能力”的理念。

三、教學策略：高中數學建模教學需遵循“提出問題、建立模型、解決問題、評估結果”的基本步驟，突出教學實踐性和激發學生的合作探究意愿，比如激發學生的分享精神和開闊視野，引導學生積極參與實際調查與實驗，提高解決實際問題的能力。

四、教學方法：在教學過程中，適當注重引導學生發揮自己的優勢和特長，鼓勵學生使用各種信息來源，積極參與班級學習小組或課題研究小組，采用“導入、教訓、實操、反饋”的教學模式，充分利用各種教學手段，如案例研究、數學建模競賽等，加強同步聯系和異步聯系，進而促進學生能更好地理論知識與實際應用相結合。

五、教學評價：在教學中，進行多層次的評價有助于促進學生更好的提高學習成效，教師可以運用質量管理工具，如質量科技和客觀評價方法等，從“問題解決的質量、科研創新的能力、模型建立的方法和思想”的四個維度出發，全面陸續地進行教學評價，幫助學生加強自控學習能力，提升智力水平。

總結：高中數學建模教學是在數學領域中對實際問題進行建立模型，從而進而實現解決問題的整個過程，是將理論知識與實際應用結合的理想課程。而教師不僅應該從理論知識教學出發，更是要在實際應用中不斷進行探索和創新。通過本文的分享，可以使同行們有更多的思路和新思想，進而促進高中數學建模教學質量的不斷提高。