范文范本是一種重要的學習資源，可以幫助寫作者逐步提高自己的寫作水平和表達能力。接下來，小編為大家整理了一些經典的范文范本，希望能夠對大家的寫作有所啟發和提高。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇一

一：設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

二：注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

三：注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

教學語言要有特色。

1，語言要生動形象、要充滿情感色彩。

要想讓學生喜歡聽，教師就應在講述時，生動形象，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。歷史課堂語言應當講出色彩，講出聲響，講出形象來。我們常說要把歷史講“活”，從語言上的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的行為、思想、外貌，使學生如聞其聲，如見其人;就是要把歷史事件講得活靈活現，使學生有身臨其境之感。反之，如果教師的語言平淡無味，聽起來如同嚼蠟，學生并不情愿地聽教師講課，那么，不僅學習效率不高，還會給學生帶來精神上的痛苦。優美生動的教學語言聽起來是一種享受，時間一眨眼就過去了，而枯燥平淡的教學語言會使人覺得度日如年。

歷史課堂教學語言的運用，要根據教學內容不同和學生情緒變化而隨時調節，不斷改變，務必使聲音跌宕起伏，語調抑揚頓挫，富有節奏感。講聲勢浩大的群眾運動、革命斗爭，不妨激昂慷慨、鏗鏘有力;講奸佞當道、百姓遭殃，可以音律低沉凝重，唏噓有聲;敘述一段生動曲折的過程，要節拍分明，重音、停頓要巧作安排。

2、語言要故事化。

用講故事的方法代替死板僵化的填鴨式教學，能起到事半功倍的教學效果。因此，將課文的主要內容貫穿于故事中，這樣，既能引學生入勝，又能使學生掌握知識，使學生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。

課堂中同學們對這些問題很感興趣，討論氣氛活潑熱烈，紛紛舉手回答老師提出的問題，課堂效果很好。

這種講課的效果是：老師津津有味地講，學生入神地聽。同時，這種方法對老師的語言表達能力、文字駕馭能力、授課藝術水平等都會有較大的提高。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇二

從《社會大眾歷史知識調查報告》顯示發現，當今大眾對各方面的歷史知識都比較有興趣。本文通過探討在歷史教學中文學作品、關鍵性歷史人物引入和史料佐證作為輔助教學手段，激發學生的歷史學習興趣，達到在興趣中學習枯燥的歷史知識的目的，提高歷史教學質量，完成歷史課程在提高公民的人文素養方面的內在任務。

一、用文學作品引發學生學習興趣。

在歷史課程教學中，我們可以通過引入與史實相關的文學作品，引發學生的學習興趣，同時通過文學作品對課本中提到的知識點進行驗證，讓學生在文件作品中充分體驗史實的真實性，在文學作品中增加學生的對史實的親歷感，這樣有助于能提高學生學習效率。在歷史長河中流傳至今的文學名篇都有其深刻的社會和時代背景。清代史學家章學誠提出“六經皆史”，“盈天地之間，凡涉著作之林，皆史學”。按照這一觀點，我們能夠將大量的古代著作引入歷史課堂教學過程之中，尤其是古代文學中的詩歌詞曲。

如杜甫生活在唐帝國由盛轉衰的重要歷史時期，其作品既是其偉大人格的真實寫照，更有其愛國主義情思，是那個時代的風貌展示。如《兵車行》就是唐玄宗窮兵黷武政策給人異帶來的深重災難的信史和實錄，其背景是：天寶六年起，唐帝國不斷對吐蕃、南詔、契丹發動戰爭，連遭失敗。九年冬，又大量征兵，同時出擊吐蕃和南詔。十年春，大敗。為補充新兵員，在關中再募新兵。南詔為多瘴之地，瘟疫流行，被征者不愿前往。御史楊國忠就“譴御使公道捕人，連枷送詣軍所……行者愁怨，父母妻子送之，所國器聲震野。”(《資治通鑒》)。而杜甫親眼目睹了點行出征的凄慘場面，寫下《兵車行》，深刻大膽的提示“武皇開邊意未已”的造成的，深刻反映了唐王朝的社會危機。通過杜甫《兵車行》這一文學作品對史實的驗證，來增加學生對唐未勞苦大眾的命運的惋惜，增加學生史實親歷感，激發學生追求、探索產生這一社會現象的原因，從而加強對唐未文化政治的理解和學習。

這些古代詩詞、文學作品在中學語文課堂中已經都經過學習，學生比較熟悉，我們把這些古代詩詞、文學作品巧妙適時的引入歷史教學之中，并從歷史的角度分析其歷史價值，往往能夠激發學生學習的積極性，加深對歷史知識的理解和記憶，減輕學生的課業負擔。更重要的是啟發學生對歷史事物進行聯想、分析等認知活動，培養學生的歷史思維能力和文科綜合能力，適應素質教育的要求。但在具體運用時要注意精心挑選難度適宜、同歷史知識關系緊密的詩歌、文學名篇，遵循使用教材原則，真實性原則，實用性原則及適度原則[1]。否則，不僅不會達到預定的效果，甚至得不償失。

二、用歷史人物引出知識點。

歷史事件的發生，往往其中都有代表性的歷史人物，而這些歷史人物身上，或多或少的者有故事發生，我們在歷史教學中如果能夠善于運用這些內容，將這些內容穿插在教學當中，對學生學習興趣的提高將會有很大的幫助。我們在課堂教學中注意以學生喜歡的歷史人物為抓手，讓學生了解歷史人物在成長中所歷經苦難塑造的優秀品質，適時的引出知識點，達到育人和傳授知識的目的，可以收到了良好的教學效果。

比如講到貞觀之治時，可以用千古諍臣、大唐名相魏征這一歷史人物的故事引入教學。他的一生以直諫揚名天下，故事極多，玄武兵變，易主輔秦王，太宗時進為宰相。他有膽，敢言他人所不敢言，且不達目的不罷休，創了歷史上君“畏”臣的先例，樹立了歷代君臣關系的典范。在這里我們可以插入這樣一個諍臣故事：貞觀二年(628)，魏征被授秘書監，并參掌朝政。不久，長孫皇后聽說一位姓鄭的官員有一位年僅十六七歲的女兒，才貌出眾，京城之內，絕無僅有。便告訴了太宗，請求將其納入宮中，備為嬪妃。太宗便下詔將這一女子聘為妃子。魏征聽說這位女子已經許配陸家，便立即入宮進諫：「陛下為人父母，撫愛百姓，當憂其所憂，樂其所樂。居住在宮室臺榭之中，要想到百姓都有屋宇之安;吃著山珍海味，要想到百姓無饑寒之患;嬪妃滿院，要想到百姓有室家之歡?，F在鄭民之女，早已許配陸家，陛下未加詳細查問，便將她納入宮中，如果傳聞出去，難道是為民父母的道理嗎?」太宗聽后大驚，當即深表內疚，并決定收回成命。通過這一故事的引入，讓學生理解君“畏”臣并非是皇帝怕臣子，而是體現唐太宗知錯能改、“兼聽則明”明君風范。

三、用史料還原歷史人物，激發學生的愛國主義情感。

我們的教材知識點中，多是經過歷史分析得出的人物評價，枯燥的記憶不利于學生對這些知識點的記憶，也不利于學生在這些偉大歷史人物身上汲取營養。我們在講這些知識點的時候，可以通過史料的運用，完整的剖析歷史人物的性格以及在重要歷史事件中的作用，以平白的語言闡述歷史人物的意義，這樣，更能增加學生的學習興趣，提高教學質量，達到學史明志，知史做人的目標。

比如歷史人物袁崇煥，我們通過其寧遠大捷的史料講解：“二十三日，努爾哈赤率后金軍至寧遠，努爾哈赤自稱率軍三十萬，必破此城，令袁崇煥投降。袁崇煥答曰：“來兵稱三十萬虛也，約有十三萬。吾修治寧遠決守以死豈肯降耳”(《東華錄》)。后金攻城，袁崇煥等寧遠守軍以火器拒之，寧遠通判金啟倧也因點炮自燃，為國捐軀。(《明熹宗實錄》)?！啊靻⒘暾聦庍h守城，殲賊一萬七千余人，后奉敕為安邊靖虜鎮國大將軍，此正西洋所進四位中之第二位也?！币?明人瞿式耜《瞿忠宣公集》卷二《請求火器疏》)“炮過處，打死北騎無算;并及黃龍幕，傷一裨王。北騎謂出兵不利，以皮革裹尸，號哭奔去”(《石匱書后集》)努爾哈赤自稱“自二十五歲起兵以來，征討諸處，戰無不捷，攻無不可，惟寧遠一城不下”(《清高祖實錄》)。后金攻打寧遠不下，分兵掠覺華，島上參將金冠等七千水兵抗擊殉國，七千商民被屠殺。后金焚毀覺華島糧料八萬石，船兩千只。崔呈秀彈劾高第、楊麟，楊麟因不援削職，高第準其辭職還鄉。王之臣代替高第督師遼東。(《國榷》)天啟六年(1626年)三月七日，復設遼東巡撫，袁崇煥為之。敘功，加袁崇煥兵部右侍郎，蔭千戶。袁崇煥三疏辭之，不許。”蒙冤處死的史料：“明思宗(1610—1644)在崇禎二年(1629年)十二月初將袁崇煥逮捕入獄。囚禁審訊半年后，在崇禎三年(1630年)八月，明思宗以“袁崇煥咐托不效，專恃欺隱，以市米則資盜，以謀款則斬帥，縱敵長驅，頓兵不戰。及至城下，援兵四集，盡行遣散。又潛攜喇嘛，堅請入城”罪名于三年八月碟(zhe)刑(分裂肢體)處死于西市，棄尸于市。行(《石匱書》)”

以及平反史料“(崇禎十七年五月)，安宗《登極恩詔》……又復袁崇煥、趙光抃原官。明安宗即弘光帝，崇禎十七年即1644年在崇禎死后于南京即位登基。袁公于崇禎三年冤殺，趙光抃在崇禎十六年冤斬。崇禎十五年，薊州被圍，光抃授兵部右侍郎兼右僉都御史，總督薊州、永平、山海關、通州、天津諸軍務。光汴治軍嚴謹，作戰驍勇，臨危不懼。光汴至薊州前線，率二騎沖破鬼子重圍疾馳入城，城上歡呼“新督蒞任”，滿寇望而驚嘆，薊州之圍遂解。光汴率部援南闖北，“不釋鞍甲者七閱月，斬虜首千六百有奇”。十六年初夏，在截擊滿寇歸路的螺山戰役中，國軍將領各保實力，互不協同作戰而被敵各個擊破。后來皇帝卻逮捕光忭，作為替罪羊殺害。”

我們通過對袁崇煥這一歷史人物生平重要史料的講解，可以讓學生更加直觀的了解袁崇煥一生的偉大歷史功績、蒙冤受屈至死的經過及后人對袁崇煥的評價，了解南明朝庭的黑暗，增加學生的崇敬感，使學生能夠更好的從歷史人物身上學習到他們偉大的愛國主義情操，激發學生的愛國主義情感，達到教材的教學任務。

我們之要在歷史教學中適當的使用輔助教學法，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇三

以新的學科課程標準為依據，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養為核心目標，爭取在高考中取得好的成績。

二、復習依據。

1、內容。

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件；歷史教材是歷史教學主要素材；考試大綱是備考復習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。

2、命題。

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應認真研究其他新課改地區的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過新材料、新情景的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調論從史出，史論結合的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面達到有機的統一。

三、復習方法。

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)。

2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

3、主要任務：以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使知識系統化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現實，培養學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

采用讀、講(聽)、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

第三環節——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。

一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹全、準、新、細的原則。全即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；準即對知識的識記、理解、闡釋要準確；深即對歷史現象、內在聯系和規律的理解認識要深刻；新即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；細即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節決定成敗。

四、具體要求。

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講到底，不訓練學生能力。

2、改只有知識教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。

3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維。

(高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養不出來的，需要在訓練中參與和培養)。

(二)落實常規。

1、認真備課。

認真編寫教學案，優化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的，思維的發展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發展，全體學生皆都能得到提高。

3、作業檢查。每天應布置一定量的作業，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。

4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規范養成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。

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中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇四

精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來?！伴_端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。

刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。活動交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰爭》的經典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。

聯系生活實際，拓寬知識。學生一旦發現學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。

針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎較差)只做基礎題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。

加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶?，F代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

(1)學會讀書，培養學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異;二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。

(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。

一、發揮非智力因素在培養歷史思維能力的作用。

在歷史教學中，應發揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調節自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養歷史思維能力的首要環節。

二、創設問題情境，培養思維能力。

三、多運用直觀教具和形象語言，調動思維的積極性和自覺性。

歷史教學不能平鋪直敘教材的內容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰爭這一內容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發動對中國的侵略戰爭?哪幅圖能體現英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發展學生的思維能力。

歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯想思維，發展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰的背景、經過和歷史作用，并假設關羽當時把曹操殺了，可能會出現怎樣的結局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。

另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎，也是培養學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發展。學生在考試中出現審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應注意下面幾點：首先，老師應注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農具、牛耕春秋出現，戰國推廣，西漢廣泛使用。出現、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關是培養思維能力必不可少的條件。

四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經驗長處。

在課堂上發展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發展起來，在重視課堂教學的同時，應把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養的過程中應注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質量，不盲目追求數量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內在聯系，領悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇五

郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才。”興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。因此,在地理教學中,要提高教學質量,激發學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學習“季風”時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風,東南風,黃土高原上是否真的有西北風,東南風?分別在什么季節盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來,激發了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事,來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時,講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當然,這與他們的風俗習慣有關,但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

二、在教學中,加強學生的課堂參與性。

時代進步了,學生的學習環境也變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此,地理教師應該轉變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習慣教法,將師生互動教學引入地理課堂教學,堅持“以學生活動為主,教師講授為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。

初中地理課堂教學時,往往需要創設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞發布會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時,提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”學生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在801班上課時,有一位男同學一本正經地提出,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學情景,也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責、嘲笑,也沒有回避,而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時,老師話鋒一轉:“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區,你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學生在這個問題上產生了共鳴。

三、地理教學中的情感教育。

目前初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。

四、地圖是地理信息的重要載體。

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

五、合理地對學生作業進行評價。

地理課堂教學改革要與改革地理學業評價方法結合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。學業評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎上,以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結業評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實;地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標,強化了地圖在地理學習中的作用,從而有利于培養學生的實踐能力;使地理教學在素質教育中的作用增強了,培養了學生終身學習的能力。

總之,以科學發展觀,在地理課堂教學中,通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯系,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣和初步的能力,最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇六

本教研組共有8位歷史老師。從工作經歷看，其中有7位老師有著完整的高中歷史教學經驗；多位老師跨頭教學。因此，本教研組老師在備課和教學過程中非常團結，相互協作。把附中“老帶新，熟帶生”的優良傳統很好的落在實處。老教師在備課時、課前、課后都花費了大量的時間指導新教師分析教材，并積極討論教學設計和教學機制的采用，發現問題時及時解決問題，促進了本教研組成員的共同發展。

二、各備課組工作安排。

根據教學需要，本教研組下共有三個備課組組成，各備課組在本學期中有不同的教學任務。高三備課組的主要任務是在不到一百天的時間里備戰高考；高二備課組的主要任務是備戰6月下旬的零診考試；高一備課組的主要任務是備戰7月份的九校聯考。

從目前進度來看，各備課組都有著繁重的新課教學任務。為此，合理計劃新課的教學進度，做好新課的教學和復習工作為教研組所有成員的首要任務。對本教研組所有老師而言，做好備課環節為當前工作之重點。備課不僅要備教材、備教法，還要備學生，全組老師都要養成專研教材、教學、教法的習慣，提高教學水平。

三、做好新課改工作。

去年9月，新課改已在四川地區全面鋪開。本學期在已有成果之上，繼續推進新課改。教研組所有老師在本學期要做好以下主要工作：

1.閱讀新教材。四川省已確定采用人民版歷史教材，包括必修和選修的所有內容。為此，在本學期，組內所有老師都應合理安排時間提前熟悉新教材的相關內容和知識體系。

2.閱讀相關專著。歷史學從新中國成立到今天，一直在不斷的發展演變。史學觀點不斷更新，也要求中學歷史教師要跟上時代的步伐，學會用史學觀點去分析和理解歷史。為此，閱讀相關一些前沿的史學專著顯得尤為重要。例如陳xx的《近代中國社會的新陳代謝》、《中國近代史十五講》；美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等等。以便更新教師自身的史學觀念。

3.通過《中史參》等雜志，了解課改地區的情況。廣東等地早在xx年就開始了新一輪的課改，如今各方面都比較成熟，并形成了相關的體制。其中有很多經驗值得我們學習和借鑒，這樣既能和新課改接軌，也能為我們節約很多時間，避免走彎路。

4.收集近幾年新課改地區的高考題，把握新課改的高考命題動向。

5.感受新課改，利用舊課新上的方式在現有的教學中融入新課改的理念。盡管四川地區現行使用的教材是老版的人教版教材，但我們還是可以在教學中通過不同的設計和教育理念，融入新課改的新理念，讓我們的高二高三教師提前感受新課改，做好迎接新課改的充分準備。

6.高一老師要積極收集資料，認真備課、講課、賽課，探索一條符合我校實際的教學模式，為后來年級提供借鑒。

7.高一教師要多方參加教研，吸收外來先進經驗，搞好研究性學習，開好選修課，做好學分認定。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇七

幼兒舞蹈教學指導的示范法在樹立舞蹈動作概念和幼兒學習舞蹈動作上起著重要的作用，它要求教師以準確、形象、生動、富有感染力的示范動作向幼兒說明所學動作的內容、要領、做法，啟發幼兒積極思維，引起學習興趣。準確的示范動作能夠使幼兒建立起準確的動作表象，使直觀與思維相結合。舞蹈示范要根據幼兒年齡和對動作掌握的程度來進行，一股采用完整示范、反復示范、部分難點示范等方法。示范當中，為了幫助幼兒零握動作的基本規律，適當加進一些講解，講解的話言一定要簡明形象。舞蹈示范要有——些區分，對小班的幼兒示范動作要多一些，對中班或大班的幼兒，以及對幼兒比較熟悉的動作，示范就可相應減少—些。講解與示范是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們的關系，語言要生動形象，盡量不說幼兒還不能理解的專業術語，示范動作一定要優美、準確，尤其對不斷變化方向、路線的舞蹈，教師一定要耐心講解、反復示范，直到幼兒掌握為止。

二、練習法。

練習是幼兒親自舞蹈的基本方法，它是幼兒學習舞蹈、記憶舞蹈、鞏固舞蹈的基本途徑。練習法是根據舞蹈要求，有目的地反復練習。練習方法有三種：第一種是對個別的某—難點動作的反復練習，糾正幼兒不正確的練習，使舞蹈更加完美;第二種是對整個舞蹈從頭至尾的排練，這樣做可以使幼兒產生表演了一個完整舞蹈的愉悅感。對幼兒在整個舞蹈排練中出現的問題，教師要及時給予提醒，使幼兒迅速掌握正確舞蹈動作，使表演能力很快得到提高;第三種是要不斷變換舞蹈練習的動作組合，如先在八拍的音樂節奏中做四次的跳躍動作，熟練后再在同樣節拍中改做8拍8次的舞步動作，或者先拿手帕練習舞蹈，后改為拿扇子或其它道具舞蹈，使幼兒在不斷地變換練習中，逐步了解舞蹈的復雜與難度。

三、游戲法。

游戲法是幼兒舞蹈教學當中的重要的學習方法，它是教師運用游戲的方法組織幼兒進行的舞蹈練習方法，這也是幼兒最喜歡的方法。幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當聽到他們熟悉的輕快音樂，他們就會倍不自禁地手舞足路，這是由幼兒易興奮、活潑好動的天性所決定的。教師在運用游戲法進行舞蹈教學時，首先一定要選擇幼兒熟悉并且喜愛的音樂。因為熟悉的音樂可以使幼兒產生許多聯想，教師根據這一點，編排一些游戲形式的舞蹈肯定會受到幼兒的歡迎。另外，還可以根據游戲方法編排一些帶有簡單情節、有角色的模擬性舞蹈，如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動作。游戲方法容易被幼兒接受，這一方法能夠提高幼兒學習舞蹈的效率。

四、邊歌邊舞邊朗誦三結合練習法。

幼兒喜歡一邊玩耍，一邊自言自語，喜歡用語言指導行動，推動思維，教師可以根據幼兒這特點，在舞跟練習中加進去一些說詞或歌唱，有助于幼兒學習舞蹈的興趣。這類舞蹈可以是寓言類，也可以是擬人化的動物性舞蹈，或者是童話、科幻題材的舞蹈。這類舞閱以故事情節將各種動作編串起來，符合幼兒的好奇、好模仿、好幻想的特點，能夠引起幼兒學習舞蹈的極大興趣，使幼兒保持高漲的學習舞蹈的熱忱。

五、分解法與分解組合法。

分解法是將某一動作分成幾個環節，按每一環節逐次教給幼兒，然后再連結成整體。這種方法有利于幼兒更快革握動作的某一環節。分解組合法是先教基本動作、難點動作，或者把舞蹈分解成若干段來練習，當每個基本動作或每一段落的舞蹈練習熟練后，再把它們串聯組合成整體舞蹈。分解組合法是簡化教學的一個方法，它可以幫助幼兒盡快掌握舞蹈動作，但是，采用這種方法時耍謹慎，因為幼兒模仿力強，分配抑制能力弱，所以容易使幼兒舞蹈脫節、割裂、影響舞蹈的連賈性與質量。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇八

等你上了高三你會發現，高三的歷史學習和高一高二很不同，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和'歷史基本功'。

我的觀點是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會發現語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對你的影響可能不會馬上體現在分數上，但上了高三以后你會發現它們太重要了。

二、課堂。

要說實在的東西，課堂是很實在的。我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個歷史生如果不聽課他一定什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認為課前預習是很重要的，你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統大致構建出來，充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么;然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎上調整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充，拓展自己的思路。

三、充分利用老師。

每一個歷史老師對歷史應該都有自己深刻的理解，無論如何他們也是從高考走來的，多年從事歷史教學，一定有獨到的經驗。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點，從老師的回應中吸取有教益的東西。

四、兩大關鍵。

你會發現我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。史實問題通常就要考你的記憶來實現，比如說法國大革命什么時候爆發的，新文化運動的代表人物是哪些，十一屆三中全會的內容是什么，這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這就是平時不斷積累和記憶的過程。

記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，最重要是對學習歷史抱有激情和信念，你會發現一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣簡單，你還可以編一些順口溜來記憶史實，比如說我就是用'工程隊'三個字來記憶中共一大的局限性的：'工-關注工人階級，忽略了廣大農民;程(城)-把城市作為重心，不符合中國國情;隊(對)-斗爭對象指向資產階級是錯誤的'。

思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到的'根本原因'，'主要原因'，'直接原因'，'導火索'這樣的問題就屬于考察思維的范疇。這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實也有一定的規律和方法。你會發現，一般來說，'根本原因'通常是經濟基礎(生產力發展)或者本質矛盾(階級矛盾尖銳)，一般來說根本原因都會'看起來'和該歷史事件關系并不明顯;'直接原因'通常是經過一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的關聯性非常強;'導火索'通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發展必然，比如'五四'的導火索是巴黎和會外交失敗，英國資產階級革命的導火索是國王召開議會企圖征稅等等。'主要原因'是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內部邏輯，通過對比來決定在歷史發展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。

思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現，這一點也是積累的過程，上了高三以后老師也會經常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。

五、分析處理問題的方法。

歷史學習里面其實有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用'三條'或'兩條'來總結，比如說了解一個事件我們通常是從'背景(原因)，內容(經過)，影響和意義(結果)'來記憶，分析問題我們總是有'政治，經濟，文化'三個維度來思考，分析背景時我們會分'國內環境，國際環境'來進行，評價意義時我們有'正面(積極)和負面(消極)'兩個方面……諸如此類，舉不勝舉。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇九

在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）界批評“注入式教學法”（填鴨式教學法），提倡“啟發式教學法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統的舞蹈教學方法往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，經過科學地分析和研究當代舞蹈教學方法并對未來進行一番預測，就會發現“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發式”的一種教學方法，它是符合舞蹈教學特有規律的。應該說，舞蹈是一門特殊的藝術，它需要有特殊的教學方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學中，在出現其它科學方法（如電化教學、電腦教學，甚至是網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網））的時候，“口傳身授舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法。并將在相當長的一段時間里成為主要的舞蹈教學方法。

那么，“什么是口傳身授教學法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產生在當代的“現代舞”，也采用這種教學方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學中，最需要強調理論聯系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應是理論與實踐聯系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學法，它是符合舞蹈教學規律的。

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內容：

1、講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領，動作規格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學，動力學，物理學等方面的'知識，也有語言方面的知識。

2、傳遞知識。課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中，舞蹈教師也會不時發出許多指令，提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關于對音樂的理解與感覺等等。

3、滲透思想。所謂思想,包括世界觀，品德，藝術觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學生發生遲到，不按規定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學之間發生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習慣語言，都會滲透給學生。學生會情不自禁的模仿老師的言行。

由此看來，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語言修養。為了完成“口傳”這一任務，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語言表達能力。

1、準備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。

一個學生完成其動作時長期不得要領，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產生錯覺和誤解。在這種情況下，學生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學習進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有扎實的語文基礎，善于使用語言外，還要學好舞蹈教學法課。

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中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十

怎樣提高歷史課堂教學效率是歷史教學永恒的主題，如何在有限的45分鐘內，夯實基礎，培養能力，提高歷史課堂教學的有效性，我認為應當從以下幾方面做起。

一、準確把握歷史課程標準和每課三維目標，精心備好每一課。

有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。

歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須準確把握歷史課程標準。歷史課程標準不同于其他學科課程標準，它非常具體，內容標準詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每一課的內容標準共44個學習主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標準的內容標準來備課，這樣，教學才能做到有的放矢。

新課程是一標多本，圍繞一個課程標準，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內容，做好：(1)教材內容分析，了解現行教科書的結構(2)了解課時教學內容與前后課之間的聯系及其在全冊教科書中的地位(3)了解本課教學內容中各子目的內在聯系明確每一課的課標要求以及三維目標對本課要學生掌握的知識做到心中有數。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證?！爸R與技能”是三維目標中的主線，貫穿于學科教學的始終。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石?！爸R與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態度、價值觀教育以“知識與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。

備課要以課程標準的內容標準為依據，教學活動設計要全面落實“三維目標”，教師還須轉變角色，在備課過程中多從學生的角度去考慮教材，以一個學生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學情分析：(1)了解所教班級學生的整體學習情況;(2)了解學生已經具有的與本課有關的知識;(3)了解學生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學生的身心發展。

二、創設教學情境，讓學生知道要學什么。

寫文章講求有好的開頭叫“風頭”，課堂教學也是一樣，需要創設新、活、美、樂、自然的教學情境，激發學生學習的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發性，知識性、靈活性、趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動中，這就是需要做好成功的導入教學。

一個成功的導入，可以馬上引起學生的注意力，激發他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。首先要把握歷史課堂導入藝術的設計原則。歷史課堂的導入，要具有一定的科學性和技巧性，以達到在實際的教學應用中的功效性，這樣的導入才具有藝術性。因此在設計課堂導入的時候，應該注重把握一定的原則性。中學歷史課堂導入藝術的設計原則主要有以下四點：(1)貼近生活，提高學生的學習歷史的興趣的原則。(2)導入內容的篇幅要適中、恰當原則。(3)從新課程內容標準找導入語的突破口的原則。新課程內容標準，是本課內容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對于提高學生學習的效率有著重要的幫助，而這一類的導入的方法一般建議是復習式的導入為主。(4)能夠幫助學生積累歷史學習素材，理清學習脈絡為準的原則。歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應該為上歷史課而上，在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強對學生進行歷史教育的感化。雖然在教學過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節課的基調的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導入教學的方法有多種：問題導入法、舉例導入法、討論導入法、圖示導入法等在教學中自己的具體做法是：

(1)注意新舊知識的銜接過渡。復習舊知識導入新課。便于學生鞏固已學知識，便于將就舊知識邏輯地，有機地聯系起來，循序漸進地展開教學。通常通過提問、練習，講述，誦讀等方式進行。使學生“溫故”的基礎上知新，促使學生積極思維，引發探索問題奧妙的興趣。我在教學《明清帝國的專制統治》一課時這樣導入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發展到明清時期，明清時期統治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什么影響呢?今天，讓我們共同學習《明清帝國的專制統治》。通過這一導入，學生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節課要學習的重點內容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。

(2)注意歷史與現實的對比，從而融入情感態度價值觀教學，讓學生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀先后爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災難。特別是第二次世界大戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，并且戰爭的傷痛至今仍在延續，為了避免世界大戰的悲劇再次發生今天，我們一起來復習《兩次世界大戰》的歷史。

(3)充分利用教材資源。

我在教學《祖國統一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區?于是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的我的肉體，你依然保管我內心的靈魂，你可知“macau”不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂，三百年來夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名：叫我一聲--澳門。母親!母親!我要回來，母親!母親!同學們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那么澳門曾被哪個國家占領，又在什么時候回歸了祖國的呢?這一地區實行什么制度呢?今天我們就一起來學習《祖國統一的歷史大潮》。

(4)采用多媒體手段。

教學歷史學科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學中可以選擇使用。

總之，通過導入教學，引發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，使教學在學生想學、愿學、樂學的心理基礎上展開。

三、打造教學特色，提升教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。

首先，應提升教師綜合素質，打造教學特色。中國有句教育古訓是“親其師，信其道。”教師的人格魅力，課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素?？纯匆字刑彀?看看紀連海吧!看看王立群吧!他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個同學。

其次，應以學生為主體?！扒⊥瑢W少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學生風華正茂，他們富有理想，富有激情，我們為何不能給他們一個機會，給他們一個施展才華的舞臺呢?在教師的引導下，讓學生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學都參與到學習中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養，增強學生的饑餓感，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。

第三，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。

亞里士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。問題中心教學法，即教師根據歷史學科的特點，緊緊抓住歷史教學的重點和難點，創造思維情境，將教學復習的知識以問題組的形式呈現，把解決問題作為課堂教學的重心，以充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學習歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維能力和創造能力，教會學生怎樣學習的教學方法。

注意以下幾點：1、問題的內容，即問什么?一是問題內容要緊扣課標和本課教學的三維目標要求，有較強的針對性。二是問題要體現教材內容的內在聯系。三是問題要有層次性、次序性。四是立足課本，以面向全體學生為準則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內容。五是不能過于膚淺。

2、要問的對象，即問誰?(1)多關注學習中等及以下的學生(2)問題難度較大、靈活性較強的最好問優學(3)回答問題的同學不能總集中在幾個人身上，應關注全班同學。3、提問的方式，即怎么問?一是問題的表述要簡明、準確、深入淺出、循序漸進。二是問題要有啟發性。三是教師要善于鼓勵、引導。

4、解決問題的方式(1)注重學生獨立的閱讀和思維，以自主學習為主，閱讀是學生獲得知識、發展能力、提升精神的重要途徑，無論什么學科的教學，都應該把學生的閱讀置于中心位置，要讓學生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，并在學生閱讀的基礎上，著力解決識記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或學生的理解海不是很到位，教師可指導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識的學習放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。(5)教師幫助學生形成知識網絡，做好板書設計。

四、做好情感態度與價值觀教學。

學習歷史并不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。

了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。

了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

2.講解法:是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。

3.敘述法:歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。

4.概述法:教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用于歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。

5.談話法:歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的一種教學方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十一

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀――講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1、讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8―10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2、講：在讀書的基礎上，選1―3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3、剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4、感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5、練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

第三點：教師應加強語言表達能力提高課堂效率。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十二

1、觀念。

改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養素質的學科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解?？梢哉f，了解歷史是現代人的一項基本素質。

2、興趣。

雖說興趣不能決定一切，但培養興趣對學好歷史也很重要。沒有興趣，會覺得學歷史是一件苦差事！只有對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

3、培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律。

一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。

二是要采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

4、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。

“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯系實際，具體領悟。

然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網絡系統，顯現知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。

5、學歷史其實是不用死記硬背的。

只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

6、上課要專心聽，多記，多背。

對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。

7、要做到熟練地掌握歷史知識。

一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的`重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

8、我們分析史實、理解的能力。

因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十三

由于幼兒天生活潑好動，已經能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以在這時舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學內容去吸引住這些意識隨意的幼兒，把隨意變為有意那么就可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。

2示范法。

教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示范。如幼兒應伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發幼兒的學習愿望和熱情。

3語言講解法。

語言講解要生動形象，通俗易懂。如轉動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來即無興趣又很費力。但是如果告訴幼兒，現在你到果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下。或者練習站立時，如告訴幼兒站直，它可能會站不好那么你告訴他們象小棍一樣或象鉛筆一樣，他們會做得很好。所以說語言講解法是極為重要的一點。

4游戲法。

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法。舞蹈學習也應該讓幼兒感到是一種游戲活動、是一種娛樂。如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服裝。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。除此之外，做為一名舞蹈教師首先要讓幼兒喜歡你，再有教師上課時精神要飽滿，語氣要和藹可親，隨機性強，還要有豐富的表情來感染幼兒，讓幼兒每節課都能上的輕松愉快。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十四

長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生人格的養成教育和建塑，因而培養出來的學生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷，或缺乏追求進步的精神動力，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒起伏大，或自我定位太高、以自我為中心、無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發展，抑制了內在潛能的發揮，也影響了歷史教育教學質量的提高。費尼克斯說過：不經學問的陶冶是不可能形成穩定健康的人格的。借助于知識的點滴積累，才能培養起穩定健康持續的人格。離開了具體的知識和環境，人格教育只能變成空洞的說教，而無法收到應有的效果。在教學過程中，要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的，推動學生建塑和完善人格。

科學的人生觀、世界觀、價值觀是優良人格的重要特征，是推動學生發展和完善自己的精神動力。在教學中，結合“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“犧牲我一個，幸福后來人”、“為中華崛起而讀書”等詠志詩句的教學，通過秦檜、慈禧太后、貝當、李完用等出賣國家民族利益而遺臭萬年的知識教學，培養學生積極的人生觀、世界觀和價值觀。學生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發揮優秀人物的人格感染力以感染之。如介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅事跡，幫助學生養成矢志不移的頑強意志;介紹布魯諾、居里夫人、李大釗等人事跡，培養學生追求科學和真理而勇于獻身的求知態度;介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養學生克服困難、勇于探索的品質;介紹彭德懷等革命家的光輝業績，幫助學生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。在教學中，還應注意指導學生有理、有序地思考和解決問題，逐步養成嚴謹規范、一絲不茍的思維品質。還應注意指導加強歷史事件的縱橫向聯系和比較，準確理解和把握歷史材料和人物言論的深層含義，拓寬思維的廣度，加深思維的深度。

二、改革教學方法，引導學生建塑優良人格。

優良的人格，需要反復地磨煉、修正和健全。在歷史教學中，要根據學生的認知結構、年齡層次、心理特點，改革教學方法，加強對學生的人格建塑。

教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，充分發揮學生學習的主動性和主體作用。個體自身的需要、動機和積極能動性是人格的重要組成部分。較強烈的獨立生活、學習和工作意識是當今中學生普遍存在的心理。包辦代替、一言堂、填鴨式的教學方法，抑制和阻礙了學生人格的發展，只能培養出被動、順從的“人才”。這種學生，缺乏積極進娶獨立求知的欲望和興趣。教師在歷史教學中，要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料，逐步培養他們獨立捕捉觀點和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。

因材施教，是培養學生獨立人格的必備教學前提之一。要樹立起學生對自己的信心，讓每個學生都找到適合自己才能發展的獨特領域，就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發展。對“優生”的要求要稍高于他們現有的認知和思維水平，重在拓寬他們思維的廣度和深度，引導他們求異和創新;對“差生”要加強學法指導，所提的學習要求要低起點、小梯度，對他們的點滴進步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對自己的生活和學習的信心，逐步消除畏難等心理。對“中等生”要幫助他們認識自己的不足，解決學習過程中存在的方法和思想問題，鼓勵他們急起直追。

要鼓勵競爭，培養學生勇為人先的優良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中，可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料(歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術作品等)的收集、展覽、評比活動，發揮學生的個性特長和興趣，調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的人格品質，以推動他們人格的不斷完善。

三、加強師生情感交流，指導學生構建優良人格。

加強師生情感交流，注意個別溝通和指導，能有效地提高教育教學效果，也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。

在師生交往過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優良人格去影響和感染學生，發揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中反盛矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發揮學生自己的主動性、積極性和創造性，不斷完善自己。要針對不同的對象，本著嚴格要求的原則，注意表揚和批評的有機結合，指導學生不斷挖掘內在潛力，揚長避短，科學合理地使用大腦，改變不良習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發學習動機，鼓勵學生發揮個性特長，扶植他們去積極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神，不斷建塑和完善人格。

總之，在歷史教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當的教學方法，開展多種教育教學活動，潛移默化地連續對學生施加人格影響，是可以有效地提高對學生的人格教育效果、幫助學生構建起優良人格的。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十五

臉部化妝要素淡;講話語速為中速，語言要準確，音量要適中;舉手投足切忌慌亂，時刻給孩子鎮定自若的狀態;你的形象和狀態影響著孩子對你的尊重和喜愛程度，直接作用于你的課堂指揮效能，直接影響課堂秩序和教學質量。

02讓愛交融。

在舞蹈課堂里，你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿崇拜的愛，你也需要付出全部的愛，讓愛交融，她們在這一刻就是你的孩子。你不會訓斥孩子、辱罵孩子、威脅孩子、用動作恐嚇孩子和不恰當的接觸孩子身體。你只要準確地判斷她們是快樂的，她們就會像優秀的士兵一樣聽從你的指揮，你所有的教學計劃和目標都會圓滿的完成。

03釋放你的激情。

舞蹈教學需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，要用自己感染她們，把她們引入到情境中。要開發孩子的個性，鼓勵她們表達自己的情感，引導她們用舞蹈動作來表現自我和表現音樂，而不是隨著音樂機械地動作你要堅信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現你教學水平的重要組成部分。

04你是她的好朋友。

孩子希望你是她的好朋友，才能成為她喜愛的老師。因此要充分利用孩子對老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成為好朋友的最好證明。你不要繃著一張面無表情的臉，也不要說傷害孩子自尊心的話，更不要拒絕孩子對你最信任的傾訴。成為孩子的好朋友，你會得到他們的熱愛。孩子也會希望每個星期都要和你這個朋友一起快樂的舞蹈，這樣你就擁有了無數個好朋友，你也就獲得了無數個家庭對你的信任。

05把鼓勵送出去。

激勵孩子是相當重要的，每個孩子都是一個獨立的個體，他們彼此之間將會互為榜樣。孩子應獲得賞識和贊揚，只有這樣，指導性的批評才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個進步都需要肯定，不要吝嗇你的鼓勵，你的賞識會演變成孩子學習熱情的巨大推動力。你贊美什么，她們就會表現得超乎你的想象。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂，那下一堂課定會給你意想不到的驚喜。

06家長是你的教學伙伴。

家長掌握著孩子的學習意愿，讓家長了解孩子的學習情況以及教學的進度和目標是極其重要的。每個月至少應安排一次家長的觀摩課，要介紹學習的內容和孩子們的學習情況，觀摩課后要認真聽取家長的意見，并提出改進的方法，要充分賦予家長的知情權。

07與時俱進，不斷學習。

時代在發展，你的教學能力和水平也需要不斷地提高。否則，你的后輩很快就會取而代之。你要在熟練掌握教材后，根據教材的要求不斷地創新，成為既能教學又能編創的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動中，給孩子們創造更多的展現機會，給自己帶來更多的榮譽和名望。你會因為經常更新學習內容而與時俱進，走在時代的最前沿。你會因為不斷的學習和提高，穩固你的地位和聲譽，獲得家長的認同和尊重。總之，要讓社會不淘汰你的方法只有一個，那就是學習、學習、再學習。

中職歷史教學的重要性和方法范文（16篇）篇十六

1、高中生對于歷史的學習要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學習有很大的影響，多讀一些歷史相關的課外書籍，注重古文能力和語感的培養。

2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預習是很重要的，預習可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候對歷史的學習更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據課本和筆記進行復習。

3、高中生在學習歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學，都有自己獨到的經驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。

4、歷史是一門記憶性比較強的學科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎上加以記憶，在記憶的基礎進一步理解和運用，這在以后的歷史學科的學習中是非常重要的。

5、高中生想要提高歷史成績，就要調動自己學習歷史的積極性。在學習歷史的時候，首先要明確學習歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發揮學習的動力和積極性。其次就是要端正學習態度，有計劃的去學習。