針對六年級學生的特點和需求，我設計了一套全新的教案，以激發他們的學習興趣和提高成績。如果你正在為六年級的教案編寫而發愁，不妨參考一下下面的范文，相信會給你一些幫助和啟發。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇一

各位評委各位老師大家好：

我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。

一、說教材。

《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。

二、說教法。

根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：

1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。

2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。

三、說學法。

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。

四、說教學流程。

合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。

（一）復習引課。

12+12+12+12=2/7+2/7+2/7+=。

這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要為新授環節做一個簡單的鋪墊。

（二）新知探究。

1．課件出示例1。

（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。

（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在布置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。

第一種++==。

第二種×3=++==?這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

2．二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。

3．在教學例2時，因為有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。

（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。

（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。

五、說預設效果。

這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇二

分數乘以分數的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

【教學反思】。

本課主要是通過操作活動，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義，探索計算方法，進行正確計算。

其中理解意義是這部分教材的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力量在學生的操作中，讓學生充分的動手折一折、涂一涂，然后展開觀察所涂部分與整張紙的關系。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數乘分數的意義，感受到分數乘分數為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。學生在折紙的過程中，還體驗到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結果都相同的道理。

因為本節課，充分發揮了學生的自主作用，所以學生們學習探究的愿望非常強烈，討論也比較積極，算理說得頭頭是道。比較好的完成了教學任務，學生的能力也得到了很好的體現。

第六課時分數乘法（三）。

【教學目標】。

知識目標：

學習分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以另一個分數的結果。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】。

學生能夠熟練的計算出分數乘以分數的結果。

【教學難點】。

發展初步的分數乘法的能力。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。

（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。）。

二、課堂練習：

學生做第2題，注意讓學生體驗分數相乘的積于每一個乘數的關系。

學生做第3題，讓學生理解分數的幾分之幾與占整體“1”之間的關系。

學生做第4題，讓學生能夠學會比較的和占整體“1”的大小。

學生做第5題，教師注意讓學生整體的幾分之幾是多少？

學生做第6題，讓學生注意區分不同標準的幾分之幾是多少；占整體的幾分之幾。

學生做第7題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。

第8題，學生根據學過的分數乘法知識，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

分數乘法（三）。

分數乘以分數的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

【教學反思】。

1、每節課的內容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛,學生不易一下全掌握.要分的稍微細致一些,以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。

2、分數乘法中：求一個數的幾分之幾是本冊中的重點。本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。

3、整數乘分數這塊內容學生在約分中書寫還是有不規范情況出現：課堂中“一而再再而三”地強調整數約分后的結果往上寫，分母約分后的結果往下寫，結果還是有學生把整數約分后的結果寫在下方，計算時就出現了把它當分母乘了。并且有些學生最后結果不寫最簡分數。

針對以上失誤，在今后教學中要補充一定的內容。

第七課時練習一。

【教學目標】。

知識目標：

復習分數乘以整數和分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以整數和一個分數乘以另一個分數的結果。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】。

學生能夠熟練的計算出分數乘以分數和分數乘以整數的結果。

【教學難點】。

發展初步的分數乘法的能力。

【教學過程】。

一、復習導入：

1、教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

2、教師提問學生回答問題。

（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分數乘以整數，整數乘以分子，分母不變。）。

二、課堂練習：

學生做第2題，注意讓學生用分數乘以整數的知識求出全年我市空氣質量為優的天氣是多少天？培養學生從小保護環境的環保意識。

學生做第3題，讓學生計算整數乘以分數和分數相乘的算式。

學生做第4題，讓學生能夠學會比較整體“1”的幾分之幾是多少？

學生做第5題，教師注意讓學生求整體的幾分之幾是多少？

學生做第6題，讓學生用整數乘以分數的知識來解決生活中有關分數的生活問題，培養學生“一方有難，多方支援”的人道主義思想。

學生做第7題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

練習一。

1000×200(克)1000×100(克)。

整數乘以分數的運算法則：整數乘以分子，分母不變，能約分得要約分。

教學反思：

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇三

主備人：

從備人：

整體備課。

一、學情分析：

我們六（五）班有學生48人，男生有19人，女生有29人，自上學年實行小組合作學習以來，每個學生都有了明確的學習目標，在平時學習中主動、努力，每組中的1、2號對3、4號的幫扶起了很大的作用，使這部分學困生在思維方法和技能上有了進一步的提高，在數學情感上，能主動地參與到學習中來。

二、教材分析：

（一）教學內容。

本冊內容共有8個單元。一單元分數乘法，二單元分數除法，三單元比，五單元分數四則混合運算，這四個單元所屬領域是數與代數。四單元的圓所屬領域是空間和圖形。六單元的統計，七單元的可能性，八單元的百分數所屬領域是統計與概率。美的奧秘，數學與生活，遠離肥胖所屬領域是綜合應用。

（二）教學重難點。

教學重難點有：分數乘除法應用題，按比例分配應用題，如何求圓的周長和面積，化簡比和求比值的區別和聯系。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標。

1.能結合具體情境理解分數乘除的意義，能解決有關分數的實際問題。

2理解比的意義和性質，會解決有關按比例分配的實際問題。

3結合具體情境，理解百分數的意義，能用百分數解決問題。

4掌握圓的周長和面積的計算方法，能夠運用圓的周長和面積公式解。

決簡單的實際問題。

5認識眾數、中位數，會求一組數的眾數和中位數，會對一組數據作出合理的分析推理。

6結合具體實例，設計一個符合要求的方案。

（二）數學思考目標。

讓學生經歷知識的形成過程，感受“轉化”和“數形結合”的數學思想方法。

在觀察、操作、思考、交流等活動中，

進步發展抽象概括推理的能力。

（三）情感態度目標。

1能積極參加數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，并獲取成功的學習體驗，增強學習數學的信心。

2體會數學與人類生活的密切聯系，感受數學的嚴謹性和數學結論的。

確定性。

3學會傾聽與質疑，養成獨立思考的好習慣。

四、教學措施：

1整合學習內容，強化數學知識間的聯系及學科間的融合。

2恰當確立每節課的教學內容，樹立單元教學思想，在重點例題上下功夫。

3精心設計數學活動，讓學生在探索中理解數學知識，掌握數學方法。

4注重數學思想方法的滲透和解決問題策略的方法。

在本冊中結合教學內容滲透“極限”和“數形結合”的數學思想。

在教學中學生經歷“現實問題--數學問題--聯系已有知識經驗尋找方法--歸納概括總結公式--運用公式解決現實問題”這一首尾相接的全過程。

5改進評估方法實行小組“捆綁式”評價方法和個人評價方法相結合的方式。評價形式也有生生互評、師生互評等多種形式。

五、課時安排。

一、分數乘法。

二、分數除法。

分數除法的計算方法，

解決已知一個數的幾分。

之幾是多少，求這個數的實際問題理解分數除法的意義，會計算，會解決實際問題。

三、比。

理解比的意義和性質理解比的意義，會求比值掌握比的基質，會化簡比。

四、圓。

圓的周長和面積。

認識圓的特征，會正確計算圓的周長和面積。

五、分數四則混合運算。

分析稍復雜的有關分數分析問題和解決問題的能力。四則混合運算問題的數量關系及理解四則混合運算的順序。

六、統計。

理解眾數、中位數的意義，選擇合適的統計量描述數據的特征。會求一組數的中位數、眾數，會選擇合適的統計量描述數據，分析問題。

七、可能性。

能按要求根據可能性大小設計方案。

能根據可能性大小設計符合要求的方案。

八、百分數。

百分數的意義，解決一個數是另一個百分之幾。

的問題能進行百分小的互化，解決實際問題。

總復習。

整理知識點。

養成總結與反思的習慣。

第一單元：小手藝展示――分數乘法。

一、單元教材分析。

本單元是在學生掌握了整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法以及約分等知識的基礎上進行學習的，是學習分數除法、比、分數四則混合運算及百分數知識的重要基礎。因此，教學時要注重從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，引導學生在解決具體問題的情境中，理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續學習打好基礎。

本單元的主要學習內容有：整數和分數相乘；分數和分數相乘；分數連乘;“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題；倒數的意義和求一個數的倒數。本單元的教學重點和難點是理解一個數和分數相乘的意義和計算方法，教學難點是理解“求一個數的幾分之幾是多少為什么用乘法計算”。

二、教學目標。

1.在解決具體問題的過程中理解分數乘法的意義；掌握分數乘法的計算方法，能正確、熟練地進行計算；會解決“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題；理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法。

2．經歷分數乘法計算方法的探索過程，體會數形結合思想在解決數學問題中的應用，培養分析、比較和推理的能力。

3．在解決問題的過程中，感受分數乘法在現實中的應用，并獲得成功的學習體驗。

三、單元教學重難點及關鍵。

重點：一個數乘以分數的意義和計算法則。求一個數的幾分之幾是多少的應用題。

難點：理解分數乘以分數的算理。

關鍵：找準單位“1”的量。

四、教學設計思路、教學方法和措施。

1．借助直觀圖示理解一個數和分數相乘的意義和計算方法。

2.在教學中將計算與解決具體問題相結合，通過研究具體問題，幫助學生理解分數乘法意義和計算方法，培養學生解決實際問題的能力。

3.在教學中，充分利用教材中提供的情境，引導學生提出相應的數學問題，讓學生在解決具體問題的過程中，通過自主探索與合作交流，逐步理解一個數乘分數的意義。

4.在教學中采取分組討論，讓學生充分自學，探索新知，結合學生預習效果確定教學的重難點。

五、單元教學準備。

教師準備：表示分數的圓形、直尺、彩筆等。

學生準備：表示分數的卡片，直尺等。

六、單元實踐活動。

用圖形表示一下分數乘以分數的意義。

七、課時劃分。

分數乘整數2課時。

分數乘分數2課時。

解決“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”2課時。

分數連乘2課時。

倒數1課時。

我學會了1課時。

考查1課時。

第一課時、飄逸的風箏--分數乘整數。

教學內容：教科書第2～5頁例題及自主練習1、2、3題。

教學目標。

1．理解分數乘以整數的意義；掌握計算法則；正確計算分數乘以整數的算式題。

2．經歷分數乘整數的計算方法的探索過程。

3.浸透事物是相互聯系、相互轉化的辯證唯物主義觀點。

教學重點。

理解分數乘以整數的意義及計算方法。

教學難點。

分數乘以整數的計算法則的推導。

教學準備。

小黑板等。

預習提綱：

1、讀一讀：默讀教材2--3頁。

2．填一填：

6+6+……+6(a個)=（）×()。

+++++=（）×（）==（）。

3、想一想：分數乘整數的計算法則是什么：。

4、算一算：

×16是先約分計算簡單還是分子先相乘呢？

教學過程：

一、提出問題預習展示。

1、交流預習情況。

2、你還有哪些問題需要解決？

3、創設情境，提出問題。

結合情境圖，你能提出什么數學問題？

得出：做這個風箏尾巴，一共需要多少米布條？

解決這個問題可以列怎樣的算式？隨著學生的回答進行板書。

+++++。

二、研究問題指導點撥。

1、根據問題在小組內交流解決。

2、班內匯報。

3、師生交流。

教師：求6個相加的和還可以用乘法計算，你會列式嗎？

學生回答，教師板書：×6或6×。

提問：這個算式中的6是什么數？式中的6是什么數？

教師：由此可以看出，分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

4、分數乘整數的計算法則是什么？

a、下面請同學們以小組為單位討論應該怎么解決。

b、哪個小組愿意展示一下。

現在我們來看分數乘整數怎樣計算。我們先來研究×3，×3=怎么算呢？請大家嘗試解決。指名板演典型算法：

×6==。

×6=+++++==3（米）。

……。

交流：第二種按照加法計算，不簡便，重點體會第二種和加法有著聯系：×6=+++++=====3（米）（教師板書），符合加法計算結果，是正確的，也是簡便的。同時借助直觀圖觀察驗證。

c、誰能試著總結一下分數乘整數的計算方法：分母不變，分子和整數相乘，所得積做分子。能約分的要先約分。

三、類化練習限時作業。

1、練習：先判斷可不可以約分？怎樣約分？在計算。

總結注意事項：能約分的先約分再乘。

2、限時作業。

a、第3頁的1、2題。

b、計算10××9。

四、作業：課本第4頁自主練習第3題。

課后反思：

通過觀察、操作、比較等多個不同層次的論證，使分數乘分數的計算方法在學生頭腦中逐漸明晰。學生通過兩個例題的比較自然的歸納出分數乘分數的計算方法。做好圖示是教學的關鍵。

第二課時：分數乘以整數（練習課）。

一、教學內容：教材4--5頁，自主練習題。

二、教學目標：

正確掌握分數乘整數的計算方法，能解決一些實際問題。

三、教學過程：

自主練習第1、2題是關于分數乘整數意義的基本練習，讓學生根據圖示來填寫算式的同時進一步理解分數乘整數的意義。

第3題是整數乘分數的基本練習。練習時，可讓學生獨立完成，再在小組內交流訂正。教師注意引導學生仔細檢查計算結果是否是最簡分數。

第4、5、6題是運用分數和整數相乘的知識解決實際問題的題目。教學時，要讓學生自主進行，重點放在探究列式的理由和計算的方法上。

第8題是求正方形周長的題目。練習時，可讓學生先回顧一下正方形周長的計算方法，然后列式計算。

第10題是直接寫得數的題目。練習時，可讓學生先約分，然后進行口算，這樣速度比較快一些。需要注意的是，教師在設計這樣的題目時，數不宜過大，要求不宜過高。

第11題有兩個問題，第一個問題在列出算式后，引導學生利用分數與除法的關系求出每天看這本書的幾分之幾，注意約成最簡分數。第二個問題在第一問題的基礎上，算出4天看了幾分之幾。

第13題是一道綜合性比較強的題目。第（1）小題要注意一周按七天計算。第（2）小題是部分占整體的幾分之幾，要利用分數與除法的關系進行解決。第（3）小題引導學生理解，要求這件作品一共用了多少千克蘿卜，就是求50個是多少。

四、作業：自主練習第五頁11、12、13題。

五、教學反思。

基本練習是每節練習課最重要的一環，通過不同形式的基本練習，學生可以查漏補缺，解決疑難，使學生不理解的部分得以理解，使基本理解的變為理解清晰。教師應針對學生的實際與教學的重點、難點重組教材，讓更多的學生參與到教學過程中，追求實效，精講多練，激發學生的興趣，發展學生的思維。綜合練習設計力求“趣”、“實”、“活”,有層次、有坡度，逐步深化。既鞏固和加深了對知識的理解，學會了運用，同時也發展了學生的思維，把課堂的知識和生活緊密結合,達到了鞏固知識、培養技能、激發興趣、發展思維的目的。

第三課時：一個數乘分數（1）。

教學內容：教材6--7頁。

教學目標：

1、理解一個數乘分數的意義，探索分數乘分數的計算方法。

2、培養學生初步分析、推理能力。

3、經歷一個數乘分數的意義和計算方法的探索過程，滲透數形結合思想，獲得成功的學習體驗。

教學重點：理解一個數乘分數的意義。

教學難點：理解一個數乘分數的意義。

教學準備：長條紙、彩筆、尺子。

預習提綱：

1、讀一讀：讀教材6-7頁內容。

2、畫一畫：

×

3、想一想：

分數乘分數的計算方法是：。

4、算一算：

教學過程：

一、提出問題預習展示。

1、通過預習知道了什么？在小組內交流討論。

2、班內交流預習情況。

3、你還有哪些問題未解決？師提取適當的板書。

4、創設情境，提出問題：

同學們，在生活中，你們一定有自己擅長的小手藝吧？王芳同學呀，就是她所在班里的手工編織能手，她每小時能織圍巾1/4米。

板書：每小時1/4米）。

根據這個信息，你能提出什么數學問題？

（估計生會先提如2小時織多少米？3小時織多少米之類問題，師要及時引導：如果織的時間不夠一小時呢？生因此有可能提出如1/2小時織多少米？2/3小時織多少米等等，師根據生的提問適當選取，有序板書書問題）。

二、研究問題指導點撥。

1、研究一個數乘整數的意義。

1、咱們先來看第一個問題：2小時可以織多少米？怎樣列式？

為什么這么列？

（生可能說:每小時織的乘以幾小時就等于一共織的米數，也可能說工作效率乘工作時間等于工作總量，都可以。）。

2、那么你能說說1/4×2這個算式表示什么意思嗎？

（抽生回答）。

3、那如果是1/4×5呢？1/4×10呢？

你再舉個例子？

4、小結：也就是說，一個數乘整數，我們可以說是----？（求這個數的幾倍是多少）。

2、：研究一個數乘分數的意義。

1、咱們再來看第二、三個問題：

2、想一想，該怎樣列式？？（1/4×1/21/4×2/3）。

3、根據是什么？

4、這兩個算式表示什么意思呢？

許多同學感到很困惑，來，咱們先來動手折一折，畫一畫，每個人手里都有兩張長條紙，請你試著用它們先表示出前一個算式的意思，你也可以用畫線段圖啊等等其他方法來表示。

5、誰來交流一下你的想法？

（如果大部分同學有困難，可以請一個做的比較好的同學到前面交流，給大家一些啟發，然后再同桌互相折一折，說一說。）。

（師選擇有代表性的折紙方法或線段圖畫法貼在黑板上）。

7、生動手做并交流。

8、（師也選擇有代表性的折紙方法或線段圖畫法貼在黑板上）。

9、根據剛才的交流，誰來總結一下1/4×1/21/4×2/3分別表示什么意思？

那如果是1/4×2/5呢？

你能再舉個例子嗎？

10、咱們來總結一下一個數乘分數的意義？

（就是求這個數的幾分之幾是多少？）。

3、研究一個數乘分數的計算方法。

1、我們明白了這兩個算式表示的意思，那你知道它們的得數嗎？

2、你是怎么知道的？

能驗證你的想法嗎？同桌交流一下。

3、你能說說不看圖的時候如何計算嗎？

4、應用剛才的發現，你能計算一下1/4×8/15，7/9×3/14嗎？

（抽生板演，分析兩種做法，提醒同學們計算時可以先約分再計算。）。

4、歸納概括建立模型。

a、分數乘分數的意義？

b、分數乘分數的計算法則？

三、類化練習限時作業。

1、圖示下列算式的意義：

4/5×1/2=1/3×2/5=。

2、計算：

4/7×5/68/9×3/48/21×7/162/9×3/5。

3、解決問題。

完成第8頁4（1）（2）。

四、作業：課本第8頁第3題。

五、教學反思。

通過觀察、操作、比較等多個不同層次的論證，使分數乘分數的計算方法在學生頭腦中逐漸明晰。學生通過兩個例題的比較自然的歸納出分數乘分數的計算方法。做好圖示是教學的關鍵。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇四

教學目標1．結合具體情境，在操作活動中，探索并理解分數乘整數的意義。

2．探索并掌握分數乘整數的計算方法，能正確計算。

3．能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點會用分數乘整數的計算法則真確進行計算。

教學難點分析和解決分數乘整數的實際問題。

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖。

一，復習整數乘法的意義。

1．什么叫整數乘法？就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

2．出示題目，學生進行計算。

（1）6+6+6=6×3。

二、新授：

1、出示題卡。

1個圖案占一張彩紙的1/5，3個圖案占這張彩紙的幾分之幾？

2、引導學生用涂一涂加法計算，乘法計算三種分式來解決問題。

學生回憶整數乘法，并回答什么叫整數乘法。

1、學生仔細閱讀題卡，理解題意否，列式計算。

2、學生交流各自計算的方法。

3、全班進行交流。

15+15+15=1+1+15=35。

3×15=15+15+15=3×15=35。

通過復習整數乘法的意義，過渡到分數乘法的意義，學習易于理解。

在交流各自的語言地理學的過程中，讓學生體會分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，即求幾個相同加數的和的簡便運算。

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖。

三、涂一涂，算一算。

（1）2個3/7的和是多少？

（2）3個5/16的和是多少？

四、練習鞏固。

1、5個3/8是多少？

2、4個2/17是多少？

3、6個3/25是多少？學生打開教科書，選涂一涂，再列式計算。

學生審題后，涂一涂，再列式計算。

37×2=3×2757。

全班交流。

5/16×3=5×3/16。

=15/16。

學生獨立完成在作業本上。

幫助學生進一步體會分數乘整數的定義，同時還可以幫助學生寸步體會“分數乘整數，分子和整數相乘，分母不變”的道理。

板書設計：

分數乘法。

分數乘整數例題：

意義：

法則：

教學反思：

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇五

1、進一步理解分數應用題的數量關系，加深解答分數應用題的一般規律。

2、進一步掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題的解題思路。

3、進一步培養學生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。

教學重難點。

進一步理解分數應用題的數量關系，加深解答分數應用題的一般規律。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、復習鋪墊。

二、教學新課。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

五、作業。

1、復習。

出示復習題(見幻燈)。

問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分數應用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數量關系式，然后列式。這節課就繼續按照這樣的思路來學習分數應用題。

1、教學例2。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

(5)小結：這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學試一試。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

3、小結。

問：通過上面的學習，你認為解答分數應用題該怎么去思考?

1、做練習十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習十第9題。

問：列方程解是怎樣想的?

練習使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單，從學生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節課的重點放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學生對此類題目有了一定的解題思路。

文檔為doc格式。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇六

知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。

能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。

【教學難點】分數乘法的實際應用。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）。

二、講授新課。

教師讓學生思考這個例題，并對學生進行提問。

學生自己動手填完課本例題上的方格。

教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

（學生1：6×=；學生2：6×=……）。

教師和學生對比這兩個題目的區別和聯系。學生初步理解整數乘以分數的數學意義。

三、鞏固練習：

做課本5頁試一試，36的和分別是多少？

注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

分數乘法（二）。

6×=6×=。

整數乘以分數的數學意義：就是求整數的幾分之幾是多少？

【教學反思】。

第四課時分數乘法（二）。

知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】。

學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。

【教學難點】。

師生共同歸納和推理。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

4×12×=。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說每一道算式的意義。

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題，并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、課堂練習。

學生做第1題，教師注意讓學生對比好門和小明的高度，并注意進行長度單位的換算。

學生做第2題，教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數。并同桌之間相互說說每個算式的數學意義。

學生做第3題，教師巡視學生做題情況，并及時對有困難得學生進行幫助。

學生做第4題，教師注意讓學生能夠區分最少和最多這個數字范圍，并提問學生說說自己的答案。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

分數乘法（二）。

480×180（千克）180×=150（千克）。

【教學反思】。

第五課時分數乘法（三）。

知識目標：學習分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以另一個分數的結果。

能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算出分數乘以分數的結果。

【教學難點】師生共同歸納和推理。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

==21×=。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。

（整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）。

二、講授新課。

教師讓學生思考這個例題，并對學生進行提問。

分析第一次剪去它的，第二次再剪去剩下的，那就是。也就是。

教師讓學生從圖中看出是，讓學生從=中思考，分數乘以分數的運算規則，讓學生同桌之間相互討論。

教師提問學生說說分數乘以分數的運算法則。并對學生的說法給以鼓勵。

教師和全班學生共同總結出分數乘以分數的運算法則：分數乘以分數，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。

驗證法則：讓學生折紙驗證？，并讓學生分析為什么？

三、鞏固練習：

做課本8頁試一試，

讓學生運用分數乘以分數的法則來進行計算。注意能約分的先約分，如：中的7和14先約分。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇七

教學目標：通過有效練習提高計算分數乘法的熟練程度，(能夠正確的計算分數乘法會分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。)。

通過解決實際問題,提高學生學好數學的信心。

(學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能）。

重點與難點：正確的進行分數乘法的計算。

課前準備:小黑板。

板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況。

一、回憶。

復習分數乖法的意義及計算方法。

二、

三、重點練習。

1、練習九10。

2、練習九11。

3、練習九12。

獨立完成后訂正。

4、練習九13。

獨立完成后訂正。

引導學生復習高級單位數化成低級單位數的方法之后。

通過練習明確一個數與比1小的數相乘，積小于原數。

一個數與比1大的數相乘，積大于原數。

四、小結全課。

反思重建。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇八

課題教時(4)。

學習。

目標1、在操作活動中，借助圖形語言，理解分數乘法的意義。

掌握分數乘分數的計算方法。

2、探索并掌握分數乘分數的計算方法，解決簡單的實際問題。

學習。

重點理解分數乘分數的意義，理解計算方法。

掌握分數乘分數的計算方法。

過程與方法。

教師活動。

一、創設情境，引出新知。

1、向學生介紹很有關的背景知識，來理解題目。

2、出示圖。

依次取出長方形紙條的1/2，1/2的1/2，再取1/2，并用乘法算式來表示這個過程。

1/2×1/2=1/4。

1/4×1/2=1/8。

3、折一折。

引導學生折一折。

2）反饋3/4×1/4=3/16。

（3）分子乘分子，分母乘分母。

二、做一做。

按照上面的方法折一折，想一想，并算出結果。

1/3×1/5=2/15。

1/4×2/33/5×2/9能約分的可以約分。

三、鞏固練習。

1、折一折，涂一涂。

1/3×1/42/5×1/3。

2、計算。

3、解決問題。

練一練，第3、4題學生活動。

學生仔細聽,然后理解題目的意思。

拿出紙條動手操作。

說一說怎樣用算式解決問題。

1、學生拿出一張長方形的紙豎著對折2次，然后再橫著對折2次，涂也3/4和1/4。

2、思考：3/4×1/4=？

3、學生嘗試總結出分數乘法的計算方法。

分子乘分子，分母乘分母。

1、學生獨立思考。

2、完成,然后交流結果。

學生可以折一折，涂一涂，再計算。

學生獨立計算集體訂正。

學生獨立完成，然后全班交流。

3/4×8/91/2×9/7。

3/8×6/75/24×6/5。

2/9×6/7。

板書設計分數乘法（三）。

1/2×1/2=1/4計算分數乘法時，“分子乘分子，分母乘分母”

3/4×1/4=3/16。

教學反思。

借助圖形語言,動手操作,來掌握分數乘分數的計算方法。

課題分類乘法（三）教時(5)。

學習。

目標1．進一步理解分數乘法的意義。

2．體會分數乘分數的意義和計算方法。

能進行解答簡單的分數乘法的應用題。

學習。

重點知道分數乘分數的意義和方法，并會應用。

會用分數乘分數的計算法則正確地進行計算。

過程與方法。

教師活動。

一、分數乘法練習。

1．算一算：

4/5×1/2=1/3×5/6=。

5/8×2/7=2/3×4/7=。

3/7×2/3=4/5×1/9=。

學生獨立完成后集體訂正。

2．每小時織布8/9千米，2/3小時織布多少千米？

二、課后練習。

1．練一練第5題。

完成后,對本班同學的近視情況進行調查后,自己提出分數乘法的問題進行解答。

2．練一練第6題。

本題可以讓學生獨立完成，完成后大家一起訂正。

3．練一練第7題。

教師可以鼓勵學生課后查閱相關資料，把數學學習由課堂引申到課外。

三、數學故事。

指導學生看圖。

四、布置作業。

伴你成長學生活動。

完成后,說說分數分數乘分數的意義和計算法則。

指名讀題,說說求什么？

求一個數的幾分之幾是多少？（用乘法）。

8/9×2/3=。

運用分數乘法解決生活中的實際為題。

注意應用題的解題格式和要求。

看圖分析圖.

學生將故事講給大家聽，并能提出有關的問題。再說說為什么？

板書設計。

分數乘法（三）。

1．算一算：

4/5×1/2=1/3×5/6=5/8×2/7=。

2/3×4/7=8/9×2/3=3/7×2/3=4/5×1/9=。

教學反思。

借助圖形語言,動手操作,來掌握分數乘分數的計算方法。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇九

3、能解決簡單的分數與分數相乘的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點1、具體情境,,探索并理解分數乘分數的意義；

教學難點。

教學準備1、每人準備一條約10厘米長的紙條；

2、每人準備5張長方形的紙。

教學時數2課時。

教學過程備注欄。

一、探索分數乘分數的意義和計算方法。

1、先讓學生讀一讀教科書第7頁的一段話。再讓學生拿出課前準備的一張紙條，按照例題所述剪一剪。

剪好后，師問：怎樣列式求“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？”

并根據剪的結果寫出得數。

1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8。

學生列出算式后，師問：為什么用乘法計算？

引導學生理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節課學習的求一個數的幾分之幾的意義相同，所以用乘法計算。

折一折，涂一涂3/4×1/4-=？

讓學生拿出課前準備好的一張長方形紙，按照教科書的要求折一折，涂一涂。

討論：（1）請你說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？

（2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎？

做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出結果。

2/3×1/55/6×1/3。

說一說：你能總結分數與分數相乘的計算方法嗎？

小結：分數與分數相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。

想一想：此法與分數與整數相乘的方法有矛盾嗎？

試一試：

1/4×2/33/52/97/8×5/14。

強調：能約分的要先約分。

二、課堂練習。

1、計算練習。

教科書第8頁“練一練”第2題。

學生計算后觀察：分數相乘的積一定小于每一個乘數嗎？

2、解決問題。

（1）教科書第8--9頁“練一練”第3、4、5、6、7題。

學生完成后，說說解題思路。

（2）教科書第9頁數學故事“唐僧分瓜”。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學內容（課題）教科書第10--12頁《練習一》。

教學目標和要求1、通過練習，進一步理解分數乘法的意義；

2、較熟練地進行分數乘法的計算；

3、能正確解決簡單的分數乘法的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點。

教學難點。

教學準備。

教學時數2課時。

教學過程備注欄。

一、計算練習。

1、教科書第10頁第3題。

學生獨立計算，指名板演，集體講評。

2、教科書第11頁第11題。

先讓學生根據分數的意義進行判斷，再計算確認。

二、基本練習。

1、教科書第10頁第1、2、4、5、6、7題。

學生獨立完成，指名板演并說說解題思路，集體講評。

2、教科書第11頁第8題。

如果有時間，可以把剩下用品的現價全部算出來。

3、教科書第12頁第12、13、14題。

同桌互相討論完成，集體講評。

三、拓展練習。

教科書第11頁第9題。

每人提三個問題后嘗試解決。同桌交流。有異議提出來讓全班評議。四、嘗試練習。

教科書第12頁“你知道嗎？”。

鼓勵學生回家查找資料，把問題求出來。比一比，誰完成得最快。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學目標和要求1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各部分名稱。

2、經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。

教學重點經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

教學難點經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

教學準備準備一些長方體和正方體的紙盒。

教學時數1課時。

教學過程。

一、認識長方體和正方體。

1、說一說。

師：請同學們仔細觀察13頁的情境圖，辨認一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？

同桌討論，指名學生回答，集體講評。

師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

2、認一認。

師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。

學生自學后，指名回答。

二、探討長方體、正方體的特點。

師：現在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再共同討論。

（學生開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）。

約8分鐘后，教師組織學生交流。

師：下面請各小組的代表來說說你們發現了哪些特點？是怎樣發現的？

按面、棱、頂點進行交流。

師：剛才大家通過研究發現了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。

教師與學生一起進行整理、比較、交流，共同完成表格。

指出：正方體是特殊的長方體。

三、練一練。

教科書第15頁第2、3、4題。

作業設計教科書第15頁第1題，實踐活動。

板書設計。

教學后記。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十

第一課時分數乘法（一）。

【教學目標】。

知識目標：

學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。

【教學難點】培養學習數學的良好興趣。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變…）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課。

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？

學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

學生列出算式3×=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？

教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

（學生1：3×==；學生2：3×====……）。

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？

2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】xkb新課標第一網。

分數乘法。

3×==3×====。

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。

【教學反思】。

這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯系，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，復習分數加法，為后續教學鋪墊。

在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

第二課時分數乘法（一）。

【教學目標】。

知識目標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。

【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。

【教學過程】。

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

4×。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課。

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？

學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

學生列出算式3×=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？

教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

（學生1：3×==；學生2：3×====……）。

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？

讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

2、做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

【板書設計】。

分數乘法。

3×==3×====。

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。

【教學反思】。

本課教學的內容是分數乘法(二)，重點是分數乘法意義的拓展--“求一個數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

從學生認識過程來看，這部分知識的基礎是分數意義和整數乘法的意義。在教學中我突出了類比遷移和數形結合的方法，教材的例題是--“小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數是小紅的1/2，笑笑的蘋果數是小紅的1/3”，根據呈現的已知條件學生提出數學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然后教師引導學生先用圖形表示出“笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，再列出算式，最后嘗試解釋算式表示的意義。這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，再通過對圖的理解抽象出問題實質就是求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數表形”，使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。

在教學中出現生活中的數學,“一個書包原價30元，打九折的價錢是多少元？”其中打折的意思部分學生還是難以理解，應該再鞏固打折類型的題目。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十一

3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

一、探索分數乘整數的意義和計算方法。

2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班交流。師生一起來分享交流過程。對學生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。討論：你能用自己的語言說一說整數乘分數的計算方法嗎？小結：分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。練習：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。學生可能出現兩種計算方法，如果沒有方法二，教師可指導學生看書得到。教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習：

（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算

二、鞏固練習

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。

3、教科書第4頁“數學故事”。先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十二

分數乘分數的簡便算法是先約分，后計算，計算結果必須是最簡分數。

運用約分對分數乘分數進行簡便運算時，約分后分子和分母必須只有公因數1，計算后的結果才是最簡分數。

行計算;在計算小數乘分數時，如果小數能和分數的分母約分，可以先約分再計算，這樣可以使計算簡便。

備課參考教材與學情分析。

本部分內容主要教學分數乘法在乘的過程中的簡便的書寫格式。教材一方面把分數乘法的兩種形式集中呈現，加強它們之間的對比和聯系，一方面提出分數和整數相乘怎樣約分的問題，讓學生知道除了像例4那樣進行約分，也可以把分數的分母與整數直接約分。這部分內容是在學生學過分數乘整數的基礎上進行教學的，它是后面學習分數除法以及分數乘除法應用題的基礎。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十三

教學目的：

1.使學生掌握帶分數的乘法的計算方法，能夠正確地進行帶分數乘法的計算。

2.使學生掌握分數連乘的計算方法，能夠用比較簡便的方法進行分數連乘的計算。

教學過程：

一、復習。

1.把下面各帶分數化成假分數。

讓學生先說一說帶分數化假分數的方法，然后再把帶分數化成假分數。

2.計算下面各題。

12。

把全班學生分成三組，每組計算一道題，鼓勵學生能口算的盡量口算。集體訂正時，指名說一說計算的方法，復習分數乘以分數的計算法則。

二、新課。

出示例4。

學生讀題，明確題意。

教師：第一問要求什么？（黑板的長是多少米。）。

根據題目給出的條件應該怎樣列式？

教師根據學生的回答板書算式：1。

教師提問：1能不能直接計算？（不能。如果有學生說出用乘法分配律來計算，應該肯定是正確的，但要說明，在一般情況下，用乘法分配律計算比較麻煩。所以我們要學習普遍適用的簡便算法。）。

接著提問：我們已經學過分數乘以分數的計算法則，能不能把帶分數的乘法轉化成我們學過的方法進行計算呢？怎樣才能把它轉化成已學過的分數乘法？（把帶分數化成假分數。）如果學生一時想不出來，教師可以進一步啟發引導：

在分數乘以分數的計算法則中，只提到分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，而帶分數除了有分子和分母，還有整數部分。如果把帶分數化成只有分子和分母的分數，我們就可以用分數乘以分數的計算法則計算了。那么，我們應該怎樣把帶分數轉化成只有分子和分母的分數呢？（把帶分數化成假分數。也就是要把1變成假分數，然后再和2相乘。）。

根據學生的回答，教師板書計算過程：2=2==（米）。

教師：第二問是求什么？（黑板的面積是多少平方米。）。

應該怎樣列式？根據學生的回答，教師板書算式：

這道題應該怎樣計算呢？不必讓學生回答，只要求思考。然后，讓學生獨立計算。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

學生做完后，指名說一說是怎樣想的。

教師：根據上面這道題第一問和第二問的計算，大家能不能說一說帶分數乘法計算的一般方法？多讓幾名學生說一說。最后，進行簡單歸納：分數乘法中有帶分數的，通常先把帶分數化成假分數，然后再乘。

2.做教科書第9頁的做一做。

學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正。

3.教學例5（分數連乘）。

教師可以根據本班的具體情況采取不同的教法。

（1）如果學生對前面學習的知識掌握得比較好，可以適當放手。例如，讓全班學生先在練習本上試算，然后讓一些學生說一說他們是怎樣計算的。教師把不同的計算方法都寫在黑板上，讓學生進行討論，哪些方法的對的，哪些方法比較簡便。通過討論引導學生總結出三個分數相乘的簡便算法：三個分數相乘，可以把帶分數先化成假分數，再把所有分數的分子和分母約分，然后把約簡的分子、分母分別相乘。

如果學生回答有困難，教師可進一步引導：

我們能不能先把題目中的帶分數都化成假分數？（可以。）。

然后，把題目中的兩個帶分數都化成假分數。

接著看小強的約分方法。

教師說明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步，使計算更簡便。

最后，教師進一步說明，分數連乘在約分的過程，不必考慮計算的順序，只要是分子和分母有哪兩個數能約分就約分。使學生加深對簡便算法的認識。

4.做教科書第10頁的做一做。

（1）第1題。學生獨立計算，教師巡視，注意了解學生中是否把所有能約分的分子、分母，都進行了約分。針對學生出現的錯誤及時給予指導和訂正。

（2）第2題。如果學生獨立列式有困難，或學生列出的算式中有除法而無法計算，教師可以適當加以引導。先讓學生想一想正方體的體積應該怎樣計算。當學生說出正方體體積計算的公式后，再讓學生計算。

三、鞏固練習。

1.做練習三的第1題的第一行（3道題）。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

2.做練習三的第2題的第一行（3道題）。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，要提醒學生把所有能約分的分子、分母都進行約分。集體訂正。

3.做練習三的第5題。

學生獨立解答。教師巡視，個別輔導。集體訂正時，指名說一說是怎樣想的。

對學有余力的學生，讓他們思考練習三的第7*題。

四、小結（略）。

五、作業。

練習三的第1、2題中沒有做的題目，第3、4、6題。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十四

教學內容：

教科書54頁、55頁及相關練習。

教學目標。

1、使學生經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步認識乘法的意義，理解并熟記1~4的乘法口訣，學會用口訣計算4以內的兩個數相乘。

2、使學生在學習活動中，不斷增強學習數學的興趣和自主學習的意識，積累積極的數學學習情感，感受成功的樂趣。

教學重點：

知道乘法的含義，在理解的基礎上熟記、運用乘法口訣解決實際問題、

教學難點：

理解口訣、算式、圖示之間的內在聯系，相鄰口訣之間的.聯系。

教學準備：

教師：課件、乘法口訣和算式卡。

學生：自學提示單、口算紙。

教學過程。

一、復習導入。

復習5的乘法口??

二、學習新知。

1、學習2的乘法口??

（1）出示情境圖：1堆有2個乒乓拍。

是幾個2？可以寫成什么樣的乘法算式？（板書：1×2=2）。

為了便于記憶，可以把這道乘法算式編成一句乘法口??

“一二得二”。（板書：一二的二，學生齊讀）。

（2）出示情境圖：2堆有4個兵乓拍。

1堆有2個乒乓拍，是1個2，那2堆呢？你能寫出乘法算式嗎？（板書：2×2=4）。

可以編出什么口訣？（板書：二二得四，學生齊讀）。

（3）小結：這就是2的乘法口訣。（學生齊讀口訣及相應的乘法算式）。

（4）那你可以用圖來表示“二二得四”這句口訣的嗎？

學生思考、獨立畫、展示。

2、學習3的乘法口??

（1）出示情境圖：3根樹枝，每枝有3片樹葉。

觀察情境圖，問：1根樹枝有3片樹葉，是幾個幾？可以寫出什么樣的乘法算式？

2根樹枝有幾片樹葉？是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

3根樹枝有幾片樹葉，是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

（板書：1×3=3,2×3=6,3×3=9）。

（2）根據這三道乘法算式，可以編出什么口訣呢？先自己說說看，在同桌互相說一說。

指名說（板書：一三得三，二三得六，三三得九）。

（3）小結，齊讀3的乘法口訣及相應的乘法算式。

（4）比一比、賽一賽：做54頁1題、2題。

4、學習4的乘法口訣。

學生獨立思考后，教師指出：完成自學提示單，然后小組內交流。

（2）全班交流，教師板書：（4的乘法算式和口訣）。

預設：口訣出現“三四得十二”說明，編口訣時，為了讀寫方便，便于記憶，凡是及大于十的，口訣就不用“得”字了。

（3）齊讀4的乘法口訣，說說每句口訣的意思。

（4）小結，齊讀4的乘法口訣及相應的乘法算式。

（5）編4的乘法口訣兒歌：

一只烏龜，四條腿，一四得四，xxx。

兩只烏龜，八條腿，二四得八，xxx。

三只烏龜，十二條腿，三四十二，xxx。

四只烏龜，十六條腿，四四十六，xxx。

5、教學“試一試”。（板書：1×1=）。

1×1是多少？可以編一句乘法口訣？（板書：一一得一，學生齊讀）。

6、整理口訣：同學們真了不起！一起編出了1~4的乘法口訣。下面，我們一起把這十句口訣填在表格中。齊讀口訣，在試著背一背。

三、鞏固練習。

1、小游戲：對口令。

第一輪：教師出示乘法口訣卡片，學生說相應的乘法算式。

第二輪：教師出示乘法算式卡片，學生說出相應的乘法口訣。

第三輪：同桌合作游戲。（對口訣）。

2、課堂小檢測：

數學書56頁：2題、3題、4題。

教師在幻燈展示題，點名回答訂正。

四、尋找生活中的乘法。

課件展示書上55頁第3題。

其實我們生活中還有許多能用2.3.4的乘法口訣解決的問題，只要你用心去觀察。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十五

1、加深對解決求一個數的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解，使學生學會解答稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。

2、發展學生分析推理能力和解決實際問題的能力。

播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。

師：噪音對人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。

出示畫面(如教材第20頁情境圖)請學生說說對圖意的理解。

學生提問題，教師板書。(噪音降低了多少?綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝?)。

師：我們來解決第一個問題：噪音降低了多少?誰能把問題完整地敘述出來。

出示線段圖。

請學生把條件與問題在線段上表示出來。

提問：把誰看作單位“1”?然后讓學生獨立解答。

師：現在我們解決第二個問題。誰能把問題完整地敘述出來?

師：線段圖上哪一段表示“現在聽到的聲音有多少分貝”?

把線段圖補充完整。

小組討論探討解決方法。

匯報交流方法。

第一種方法：先求出降低了多少分貝?再用原來的分貝數減去降低的分貝數。

列式。

提問：1-1/8表示什么?在線段圖上表示出來。

師：比較這兩種方法有什么不同?

學生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據已知條件先求出80分貝的`1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現在聽到的聲音的分貝數。第二種方法是根據問題找到現在聽到的分貝數占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據分數乘法的意義求出現在聽到的聲音是多少分貝。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十六

1.加強兩種形式的乘法的對比練習。

學生已經理解了分數乘整數和分數乘分數的意義，通過對比練習可以找到兩種形式的乘法之間的聯系。

2.引導學生觀察教材的約分過程，想一想與例2的約分形式有什么不同。特別要注意提醒學生要先觀察能否約分，并且注意提醒他們不能把整數與分數的分子約分。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十七

1、使學生能理解分數乘整數的意義,經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。

2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則,并能正確地進行計算。

3、培養學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數學的價值。培養學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十八

教學目標：

知識與技能。

2.通過主動參與教學過程，理解分數乘整數的計算法則的算理，能正確計算。

過程與方法。

使學生經歷解決問題的過程，體驗演繹推理、歸納總結的學習方法。

情感態度與價值觀。

1.感受數學與實際生活之間的聯系，激發學習興趣。

2.培養學生動手動腦的學習習慣，體會數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

教學重點：

理解分數乘整數的意義，探究計算法則。

教學難點：

正確計算及約分方法。

教學過程：

一、以舊引新，喚醒認知。

（一）列式計算，說說你是怎樣想的？5個12相加是多少？10個23的和是多少？（概括：整數乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算）。

（二）口答。

21個相加太麻煩了，有沒有簡單的表示方法？（學生會想到用乘法表示成×21）然后讓學生說一說×21表示的含義。揭題：怎樣計算×21呢？今天我們就來學習分數乘法——分數乘整數。

二、出示問題，探索新知。

1、自主學習紅點1。

（1）出示窗1：小鳥風箏的尾巴是用5根布條做成的，小魚風箏的尾巴是用6根布條做成的，每根布條長都是米。學生提出用乘法計算的數學問題。出示紅點1問題：做小鳥風箏的尾巴一共需要多少米的布條？指名口頭列式。

（2）自學提示：×5表示什么意義？兩個小朋友分別是怎樣計算的？學生自學課本47頁。

（3）交流、質疑。

（4）比較這兩種方法的聯系和區別。計算5個相加是多少，一種方法是加法，另一種方法是乘法。但結果是相同的。你喜歡哪種方法？教師指出，用乘法計算比較簡便，其中連加的步驟在計算時可以省略。板書簡便的寫法：×5==（米）。

2、自主學習紅點2。

（1）出示問題：做小魚風箏的尾巴，一共需要多少米的布條？學生嘗試獨立解決。指名板演。集體評議。

（2）比較計算過程，分類梳理：a先計算再約分；b先約分再計算。討論：哪種算法更簡便？6×===3（米）比較兩種先約分再計算的方法：×6==3（米）×6=×6=3（米）（3）小試牛刀（突破難點）：用自己喜歡的方法計算。6×=×13=評議談體會。強調：分數乘整數，通常先約分再計算比較簡便。

3、歸納概括：一個分數乘整數表示什么？（求幾個相同加數的和。）分數乘整數怎樣計算？（用分子和整數相乘，分母不變）應注意什么？（能約分的要先約分）。

三、分層練習，強化認知.鞏固分數乘整數的意義。

1、自主練習第1、2題：看圖寫算式。集體訂正，說說乘法算式的意義和計算過程。

2、計算擂臺。自主練習第3題，鞏固分數乘整數的算理和算法。

3、明辨是非。

4、結合實際，解決問題。

四、總結。

本節課學習了那些內容？通過學習你有那些收獲？分數與整數相乘，要用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時能約分的可以先約分再計算出結果。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇十九

教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。

出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問題？

學生提問題，教師板書。

以分數乘整數的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？（板書1/5×4）。

師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）。

讓學生計算，并說說怎樣計算。

學生討論匯報。（根據“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。

師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。

板書課題：分數乘分數。

學生操作。

學生交流是怎樣涂的`？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）。

小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。

學生自己涂色。

師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20。

學生討論交流匯報。

教師歸納（用多媒體或投影片演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）。

小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計算？

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）。

根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。

出示例4，讀題。

師：怎樣列式？依據什么列式？

由學生討論得到：根據“速度×時間=路程”，列出3/10×2/3。

讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算或用投影展示學生的演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇二十

教學目標：使學生學會分析分數乘法應用題的數量關系，會應用一個數乘分數的意義解答兩步計算的分數乘法應用題；培養學生解決問題的能力，提高學生的分析能力；進一步提高學生思考問題的邏輯性。

教學重，難點：掌握分數連乘的計算方法，突出一次計算，會解答分數連乘計算的實際問題。

教學過程：

（一）、導入。

1、說出下面各題算式所表示的意義，再口算各題。

1/2×2=2/5×3=2/3×1/2=3/4×5=。

2、說出下面各題中的兩個量，應該把誰看著單位“1”。然后再給每題補充一個已知條件和一個問題，使它成為一道一步計算的分式乘法應用題。

母牛的頭數是公牛的1/3，公牛頭數的2/3和母牛相等。

母牛的頭數相當于公牛頭數的3/4，公牛的頭數相當于母牛頭數的1/2。

小組完成，集體訂正。

（二）、教學實施。

1.板書：公牛有30頭，母牛的頭數相當于公牛的1/3，小牛的頭數相當于木牛的2/5，小牛有多少頭？（認真讀題，弄清題意）。

2.指導學生畫線段圖：怎樣用線段圖表示已知條件和問題？要求小牛的頭數，就要知道哪個量？（母牛的量）母牛的頭數又和哪個數量有關？（公牛的頭數）先畫一條線段，表示哪個數量？（公牛的頭數）崽化一條線段，表示哪個數量？（母牛的頭數）畫多長？根據什么？表示小牛的頭數的線段應該怎樣畫？板書：

公牛：|||||||||||。

30頭。

母牛：||。

小牛：

頭

3.分析數量關系：

4.列式解答：根據以上分析，這道題應該怎樣解答？怎樣列綜合算式解答？板書：

30×1/3×2/5=。

根據綜合算式讓學生說說每一步分別求的是什么，每一步分別是把哪個數量看著單位“1”。同時強調：分數連乘不必像整數，小數連乘那樣，逐次計算，可以一次計算，遇到整數和分數相乘，要用整數與分數的分母約分，不能約分的直接與分數的分之相乘。

（三）鞏固練習。

完成第18頁第4、5、9、10題，學生要說明每一步所表示的意義，每一步是把哪個數量看著單位“1”。

（四）課堂小結：解答兩步計算的分數乘法應用題與解答一步計算的分數乘法應用題的相同點都是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，不同點是分數連乘應用題要連續求一個數的幾分之幾是多少。解題關鍵是要找準每一步的單位“1”。

教學反思：

第三課時求比一個數少幾分之幾的數是多少的實際問題。

教學目標：使學生認識“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征，學會利用線段圖來分析數量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法，并能正確列式計算；培養學生分析問題及綜合運用所學知識的能力。

教學重、難點：了解“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征；正確分析數量關系，比較熟練的畫出線段圖。

教學過程：（一）導入。

板書：超市運來花生油和豆油共600桶，花生油的桶數占總桶數的2/5。

（二）、教學實施。

1.根據以上兩個條件，我們可以提出以下數學問題：

2.能用圖表示豆油的部分嗎？板書：

“1”

花生油占總桶數的。

||||||。

豆油？桶。

600桶。

3.分析數量關系；看圖想想，豆油占總桶數的幾分之幾？求豆油的桶數就是在求什么？交流討論得出：豆油的桶數占總桶數的，求豆油的桶數也就是在求600的是多少，用乘法計算。

后者方法很容易理解，主要是從“總桶數-花生油的桶數=豆油的桶數”這個數量關系入手分析，也就是“和-一個量=另一個量”

“1”

原來：||||||||。

85分貝。

降低了。

現在：||||||||。

分貝。

根據線段圖想到了什么？

3.分析數量關系：求現在聽到的聲音是多少分貝該怎樣計算？先求什么，再求什么？（先求降低了多少分貝，再求現在聽到的聲音分貝是多少；還可以先求現在聲音的分貝占原來聲音分貝的幾分之幾，再求現在聽到的聲音是多少分貝。）。

4.列式解答：

=70（分貝）=70（分貝）。

（三）、深化練習。

完成教材20頁的“做一做”；完成練習五的第2、4、5、8、10題。

（四）課堂小結。

今天我們學習了“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題，這類題需要兩步完成，通過今天的學習我們能夠準確地分析并計算出這類題。

課后反思：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇二十一

本單元是在學生掌握了整數乘法，分數的意義和基本性質，以及分數加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內容屬于分數中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續學習打好基礎。

六年級教師的分數乘法教案設計（優質22篇）篇二十二

教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

【教學目標】。

1．結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2．能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3．給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

【教學重難點】。

會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

【教具準備】。

掛圖。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

28×462×789×7。

12×837×381×6。

二、親身經歷，探索新知。

1、出示例題2的主體圖。

引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

2、教學例題2。

教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。

方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。

方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

（3）總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

三、鞏固練習，運用新知。

1、完成教科書第59頁的做一做。

讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

提問：你是怎么估算的`。

2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結：

本節課你有什么收獲？