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提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇一

學習興趣是學生學習主動性的體現,也是學生學習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航.在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情,這種期待主要表現為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中,我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產生了進一步學習的愿望.作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學生的潛能,鼓勵每一名學生主動參與學習.

2.改革教學方式,發揮學生的主體作用。

長期以來,許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮.表現為:教師權威高于一切,對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式,違背了“教為主導,學為主體”的原則.因此,要充分發揮學生的主體作用,就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發表各自的意見,利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程.教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動.讓學生學會發現問題、提出問題,并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創造欲.讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變,真正實現主動參與.

3.注重學習方法的傳授,培養學生的學習能力。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數學課堂學習效率的保證.在數學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領會教師的講解;怎樣學會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述,對數學中的概念能夠做出解釋,與同學之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關性質”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學生充分發揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養的規律和方法.

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇二

鄭州市第八中學，河南鄭州450000。

長期以來，數學教學中學生學得苦，教師教得苦，而學生的全面發展p多元發展和終身發展卻沒有達到理想狀態，這是長期以來我國中小學教學的一個非常突出的問題。在深入實施新課程，全面推進素質教育之際，大力倡導、研究并實施高效教學，既保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發展?；诖?，本人把構建高效數學教學作為自己的理想去追求，在艱辛并快樂著的耕耘中終于有了點點滴滴的感悟，對數學高效教學有了初步體會。

一、充分地調動學生學習數學的興趣。

利用數學家的故事提高學生們學習數學的興趣，從而讓他們尊重科學家，尊重那些孜孜不倦為科學事業而努力的人。激勵他們去喜歡，去熱愛，去用心的學好這門課程，讓數學的光彩綻放在學生的心田。注重理論知識與實踐活動的結合，提高數學的趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理，這些理論知識如果全做理論的講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。這樣聯系生活經驗的教學，可以把枯燥乏味的理論轉換為生動地親自操作。很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

二、充分地調動學生學習的主體性。

充分發揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。創造條件，保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點。因此，教師應著力改善課堂教學結構，為學生自主探索提供充分的時間。使學生進一步經歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動，努力營造一個全體學生積極學習的環境。在教學過程中，教師應把更多的課堂時間讓給學生，讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設計“最近發展區”，視學生學習的需要，復現已知的學法或相關的知識。通過調動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能，激發學生主體參與學習活動的內在動力，以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生”，學生自己能讀懂的就不再去講，自己能領悟的就不再分析，騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想，自己去實驗，自己去推理，自己去反思。教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明，學生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力也就越強。

充分交流，煥發學生主動學習的積極性，發展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發展的一方活土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，創設師生之間、生生之間平等對話機會，讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態中，發表自己的見解、傾聽別人的意見，讓學生在發表見解中鍛煉自己“說”數學的能力、數學應變能力，在傾聽別人意見的過程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。以煥發學生主動學習的積極性。教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據自己的預習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質疑，有不同的觀點也可以反駁，當然，老師也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣，通過小組成員的互相討論和交流，調動了大家的積極性，培養了學生良好學習習慣的養成以及協作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學生真正成為了課堂的主人。

三、充分地調動學生學習數學的積極性。

為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時要加強教學的直觀性，加強教學語言的藝術應用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往讓學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味地講課，語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的`是對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

四、充分地調動學生學習的主動性。

數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩定情況。因為數學知識前后聯系非常緊密，前一個知識是后一個知識的基礎，后一個知識又是前一個知識的發展，一環緊扣著一環。所以，教師在鉆研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點：要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知?？s短新舊知識的距離，為學習新知作好準備，啟發學生從原有認知結構中找出新知的生長點，利用舊知獲取新知，為學生主動建構，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點，引發認知沖突，為學習新知創設情境，激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義，逐步培養學生自主學習能力的習慣。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇三

高一新生，剛來高中，學習的愿望強烈，況且他們頭腦中沒有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對他們來說，從高中剛開始就養成良好的學習習慣，至關重要。我們在設法調動學生學習積極性的同時，還要注意引導學生把勤奮精神與科學態度結合起來。要求老師們要經常與學生一起研討學習體會與學習方法，安排學習經驗交流會，互相學習，共同提高。

課堂教學中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會學生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”。學生最關心的問題是，當初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習題的“一題多解”，開闊學生的思路，培養學生發散的思維能力，同時也培養了學生的學習興趣，“興趣是學習的動力”。另一方面，還要注意習題的“多題一解”，要善于引導學生，對習題進行歸類、總結，完善對一類知識的變通，從而提高學生舉一反三，融會貫通的能力。

把思維還于學生。

課堂教學首先要解決好主次問題。我們講教學的三原則應當是：學為主體，教為引導，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導，而不是教為“主”導。由于歷史的原因，現在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學的主次關系，長時間地將教師的教與學生的學等同起來，形成教學并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學方式。這部分教師課堂教學仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學方式，學生甚至根本沒有動腦思考及動手練習的時間。長此以往，勢必使學生養成眼高手低的習慣，一聽就懂，再做不會，學生能力低下。我們知道，教師只能教給學生如何走路，而不能代替學生如何走路，代替學生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。

我們講，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設計師、是引路人。有這樣一個現象不知大家是否經歷過：做某個題時，教師先講了一個很好的方法，過了一段時間以后，再檢查學生，不會的仍然不會，個別會做的仍用當初他自己做的笨法來做。這種現象說明：教師講得再好，學生沒時間動腦思考、動手練習鞏固，沒有變成學生自己的知識，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發式、討論式的教學模式。具體要求是，實行五讓：能讓學生動腦思考的要讓學生自己動腦思考;能讓學生動手練習的要盡量讓學生自己動手去做;能讓學生觀察的要讓學生自己觀察;能讓學生描述的讓學生自己描述;能讓學生總結的要讓學生自己去總結。要少講多練，想方設法引導學生自己去思考問題、發現問題、進而讓學生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學原則，也即：尊重學生的主體地位，促使學生主動發展。課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參入課堂討論，充分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇四

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

(一)激發學生的興趣。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

1.創設良好的活動情境。

經過這幾年年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講直線公理時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發現木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線;過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

2.給學生學習的自由。

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷售量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應該得到老師的充分肯定。

3.深入淺出，化難為易。

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

(二)提高學生自主合作學習的能力。

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇五

提高教學效率在教學過程中，數學教師要充分利用信息技術等現代教學手段的力量來優化教學課堂，借助多媒體技術將抽象、晦澀的數學知識直觀、形象、生動地展現出來，激發學生的學習興趣，更好地保證課堂教學質量和效率。

將無形的數學知識形象地表現出來，就是讓學生在多媒體技術的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學習三角形旋轉知識時，可以借助信息技術逼真地演示三角形的旋轉效果圖，讓學生對三角形在旋轉中的各個形態有了直觀的認識。

教師在教學初中數學的重點難點時，應善于把知識直觀化，調動學生的學習主動性。例如在教學函數概念時，可以借助多媒體技術以聲音、畫面的形式來演示函數效果。在教學幾何時，教師可以利用多媒體技術動態展示教學內容，刺激學生的感官。

其次，運用多媒體技術激發學生興趣。在多媒體條件下，教師合理設計圖像、聲音、文字、動畫等創設更直觀、形象的教學情境，例如在教學直線和圓的位置關系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學生直觀認識到直線與圓的位置關系。

在這樣的教學氛圍中，學生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學效率。總之，為了進一步提高初中數學課堂教學效率，教師要不斷創新，努力改革，探索高效教學途徑和教學策略，讓數學課堂煥發新的生機與活力，提高數學教學質量。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇六

一、要樹立正確的質量觀。

不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。

我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。

“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

五、要恰當的使用多媒體。

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇七

由于第一輪復習的時間較長，范圍也比較廣，所以前面復習的高三數學知識可能又會忘記，而通過一?？荚嚨目疾?，你會發現自己數學有一些地方復習的不是很到位，要及時查缺補漏。找到自己的薄弱環節之后，要仔細排查，看究竟是哪里出現了問題，是對數學知識本身了解的不夠透徹還是對細節不夠重視，然后加以解決。

2、思想方法很重要。

數學思想方法是高三數學的精髓，也是歷來高考數學考察的重點。首先，我們要充分的重視高三數學思想方法的總結提煉，盡管數學的思想方法是一個潛移默化的過程，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如，復習到一些重點知識的時候，可以通過重新揭示其發生過程，適時滲透高三數學的思想方法。其次，我們在高三數學的學習過程中，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎方法的靈活運用和提高思維層次方面。

3、綜合能力強化訓練。

近些年來的高考數學試題中，在加強基礎知識考察的同時，要突出能力立意，就是從問題入手，把握科學的整體意義，用統一的高三數學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應用，特別是知識的綜合性和靈活運用，這要求我們在數學復習過程中，應該打破數學內部的學科界限，加強綜合解題能力的訓練。

4、規范解題。

高三數學的復習效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數學解題能力的高低，將直接決定數學復習的成敗。想要提高高三數學解題能力，要認真審題通過反復的讀題，對問題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規范化、重要結論工具化、解后反思制度化。

二.數學復習的建議。

1、復習要突出模塊思想，要抓住重點。

復習課的容量不是看教師在一節課中講了多少例題，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。

在高三數學教學與復習中，教師一節課可以講不少例題。在有些課的教學與復習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數學教學與復習中，教師將同一模塊內容一塊復習，即將高中數學分為函數模塊、立體幾何模塊、現代數學模塊復習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的。因此，如何加強數學能力的培養值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創新，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應培養學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經驗，培養解題的能力。

2、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。

書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數學復習中教師要切實發揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數學復習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結,學習規律。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。

3、復習課要講落實。

看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。

我們在高考復習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復習方法有什么關系，應該思考。從某種程度上來說，高三數學復習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復習深度，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數學復習中，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內不失分。其余的分數，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇八

建立良好的師生關系。當教師的情感傾注在數學教學中,激發了學生的數學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流,教師也要參與學生的交流,這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大,從而掌握更多,更全面的知識。

循序漸進，戒驕戒躁。受年齡的影響，學生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點成績便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數學的學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕便可完成的。

數學教學要密切聯系學生的生活實際。新的《數學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,感受數學與現實生活的聯系。不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際,而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會?！睂祵W知識與學生生活實際緊密聯系起來,把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中使教學內容和社會生活有機結合,使學生真正體驗到數學存在于生活中,感悟數學的普遍性。

培養學生善于質疑的習慣。課堂上讓學生自己去發現問題,質疑提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰,向課本挑戰,向一切不明白的問題挑戰,樹立提問題的意識和勇氣,給學生創設機會,培養自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學習品質,激發學生學習數學的興趣。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇九

認真分析“兩綱一題”，確定高中數學的復習重點。

“兩綱一題”為高中數學復習課堂有效進行指明了方向，一是指高中數學課程標準，它規定了高中數學應該掌握的知識點及不同知識點應該達到的知識水平，是高中數學教學內容選擇的依據;二是指高中數學的考試大綱，它規定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規定，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標，這兩個方面構成了兩綱;三是指高考數學試題，高考數學的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內容的深度和廣度，為教師課堂教學提供了基本范例。

例如，在高中數學空間幾何的復習中，課程標準要求認識柱、錐、球的基本結構特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數學復習課程的開展提供了依據，同時也折射出高考數學的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數學靈活應用能力的加強。高中數學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎上對高中數學知識進行系統的認識，哪些是基礎知識，是應該重點復習的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題，對高考試題進行統一類型試題的橫向對比，找差別，找共性，找聯系，把握同類試題解題的關鍵。對同一省份的試題進行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規律，總結出高考的熱點、難點和冷點。

回歸課本，鞏固高中數學的基礎知識。

高中數學課本是專家根據課程標準和高中學生的思維水平進行的內容編排，它包含了高中數學基本知識點的要求，試題也是在精心設計和邏輯分析基礎上的經典試題，通常能夠有效鍛煉學生的分析能力。同時，通過對近些年高考試題的分析可以看出，高考試題已經由考查難點試題向考查基礎試題轉換，有些試題都是對課本原有試題的變型和綜合。因此，高三數學的復習課堂應該回歸課堂，回歸基礎知識的學習和鞏固。

具體來說，要從以下方面入手：第一，引導學生重現高中數學重點知識的動態形成過程，包括在這個過程中的數學思維過程和蘊含的數學思想，提高學生分析問題的能力;第二，要引導學生梳理出高中數學的知識主線，通過知識主線將數學概念、數學公式、數學定理、數學性質、數學解題方法有效地結合在一起，梳理高中數學的知識結構，培養學生能夠根據試題充分聯系高中數學基礎知識，進行綜合運用;第三，充分理解和做透高中數學的典型試題和習題，對試題進行變式、分解、綜合等的練習，引導學生活用知識點，活用解題方法;第四，通過在高考試題中尋找課本的原型，記錄每一道高考試題考查的知識點，對沒有掌握或者不完全理解的知識點進行重新的復習和鞏固，以不變應萬變，提高高中數學復習效率。

開放性。

每一節課都有一定的教學目標或者意圖，數學課的主要目標是提高學生解決問題的能力。一個學生要具有解決某一方面問題的能力除了必須掌握書本中相關的概念和規則之外，還必須知道怎樣用這些概念和規則去解決問題的策略性知識，解題過程的實質就是找出把初始情景變成目標的操作順序。在分析的過程中，問題解決者把眼前的情景與目標加以比較，從中找出它們之間的差別，而如何找到這些差別就成了解題的關鍵，問題解決者還應試圖提出(尋找)若干子目標，來縮小這些差別，一般情況下，解題者總是試探發展一種想法，通過考慮情景和目標的某些主要特點來制訂出能消除這些主要特點差別的計劃，從而找出解題的一般輪廓。

但是，這里往往有很多條路可以選擇，因此要尋求一種成功的解題路徑并不是十分容易的事情，數學教學的主要目標并不是讓學生掌握某幾道習題的結果，會做幾道習題，而是要通過典型習題，題組讓學生掌握問題解決的策略。在設計教學目標時不僅要讓學生會用概念和規則進行解題，更應有解題策略方面的教學目標，一種策略的獲得是長期積累的過程，其作用是長效的，因此解題策略的教學目標應該是發展性的。對典型的習題進行多角度地審視，多層次地引伸，針對不同的學生設計開放性、分層次的教學目標，對某一具體問題的解決策略不應是僵化的、固定的，而應是多樣的、開放的。

層次性。

心理學研究表明，掌握知識的一般途徑是感知、理解、鞏固和運用，對于數學新授知識的掌握也要經過這4個階段，新的數學教學大綱中明確闡述：“教學目標分為了解、理解、掌握、靈活運用等4個層次?！睌祵W新授課教學目標的設計要體現這種從低到高逐次遞進的不同認知水平，反映出由知識轉化為能力，并逐步內化的要求，根據系統論的解釋，層次性包括等級性和多側面性雙重含義，由于人們的認識能力、思維發展、問題解決的能力是一個逐步由低級向高級發展的過程，因此數學課堂教學目標的設計必須有一個層次性，中學數學教材對知識的編排、習題的配備早就考慮到層次結構，練習題、習題、復習題就是這種層次性的體現，進行數學課堂教學目標的設計不能不看到這一點。

數學問題有的簡單，有的復雜，也有的很特殊，在解決復雜的和一般問題時，可以先從簡單的和特殊的情況出發，然后逐步深入和推廣。當認知策略成為教學目標時，特別要注意策略目標的漸進性、層次性，不可急于求成，策略性目標通常的表現形式是由學生執行的一連串步驟或活動，這些步驟或活動的目的在于幫助學生形成一種新的信息加工方式，策略應用意味著策略已成為學生信息加工儲存庫內容的一部分，這一目標是需要長期的養成，并逐步內化，才能夠得到充分而有效的應用。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十

“學習是學出來的，不是教出來的。”學生是學習的主人，一切學習活動必須經過學生的內化才能達到目的。因此，教師首先要相信學生學習能力，放下個人思想顧慮，這樣才敢放開手腳，能給學生更多的自主空間，從而達到解放學生、利用學生、發展學生的最終目的。

自主學習決不是學生的自由學習，而是有組織、有目的的教學活動。自主學習效率高低，取決于學生自學能力的高低，而學生的能力需要在學習實踐活動中不斷提高完善。這就需要我們教師發揮主導作用，擔負起“指導學生學習方法、培養學生學習習慣”的重任。

二、課前做好導學案的設計工作，做好自主學習的“設計者”

學生在自主學習過程中往往由于缺少具體的、可操作性的學法指導，造成自主學習環節效率不高，直接影響課堂整體效果。因此，這是當前我們教師要重視和加強的一個環節。教師首先應在充分了解學情，鉆研教材的基礎上，依照課程標準，確定學習目標。然后結合學生實際學習能力對學習目標進行逐個分析和分類。學生能自主達成的為一類目標，經過引導和點撥后可以達成的為二類目標，學生自主根本無法達成的為三類目標。再然后，確定設計的重難點，對一類目標只需簡單設計，對二類目標進行重點設計，對三類目標主動為學生補充材料、提供思路、引導學生突破難點。最后進行具體設計，利用導學案把學習策略詳盡地呈現出來，讓學生順利達成學習目標。

如何進行有效的設計呢?我想應重點考慮以下原則，從以下幾個方面進行思考與設計：1.以學法指導和學習習慣培養優先原則?！皩W習方法和習慣的培養是終身學習的原動力?！币虼耍O計中要為學生提供具體的學法指導，幫學生養成好習慣。要指導學生如何批注教材，如何整理圖文信息，如何用各種學習符號批注重難點、易錯點、易混點。例如在探討三角形全等時，引導學生用不同的符號標出各個條件，這樣做題時就會一目了然。提高學生學習方法和技巧，幫學生養成好習慣，將從根本上提高學習效率，使學生盡早實現由學會到會學的轉變。2.盡可能調動學生多種感官，讓學生動起來。通過設計“聽、說、讀、寫、想”活動，激活學生思維，調動學生多感官參與學習過程，借此提高學習效率，鞏固學習效果。如在設計“軸對稱”圖形相關目標時，讓學生自己先看教材，然后結合老師課件中出示的圖片感受軸對稱圖形的美，并結合日常生活中的實例自己畫一些有關軸對稱的圖形，了解軸對稱在實際中的應用，體會學習的意義，進而討論得出軸對稱圖形的性質。3.設計力求具體可行，有法可依，有章可循。設計時要對“聽、說、讀、寫、想”等學習活動的方式、對象、時機、思路進行具體指導與設計。如設計“寫一寫”學習活動中，誰寫、寫什么、給誰寫、什么時間寫、怎么寫，都要讓學生明白。當然，剛開始設計時盡量全面、具體，等學生學習習慣養成后，設計就可以相對簡略些。

三、課堂上教師要積極參與學生自主學習過程，充分發揮主導作用。

課堂教學是學生獲取知識的第一途徑，是教與學的主陣地，學生和教師的作用同等重要。盡管在導學案的具體指導下，自主學習就比較容易組織和調控，但并不意味著教師可以袖手旁觀。教師不但要幫助學生達成學習目標，還要注意對學生學法的指導和學習習慣培養。

教師首先要組織學生自主學習，還要對學習目標完成到哪一步，存在什么問題和困難，是否已經達成，都要做到心中有數，這樣才能及時實施調控與點撥，幫助學生順利完成學習任務。教師要隨時指導學生學習數學的方法和技巧，通過抽查對疑難問題的思考記錄、詢問存在的問題和困難，對個性問題單獨進行糾錯指正，共性問題及時給全體學生提醒或點撥。引導學生主動參與學習，做好學習的督促者。教師要全面觀察學習進程和目標的落實情況，及時進行幫助與調控，發揮教師的主導作用。教師要對學習過程中出現的好方法、好思路、好見解等及時做好點評和激勵，讓學生喜歡數學，愛上數學，從而達到不教而教的最高境界。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十一

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內容，將教學內容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內容簡單，節約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉變。

傳統教學過程總是將教學內容，以半數形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉向電視屏幕，學習內容從枯燥的文字轉為優美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉向主動學習，從乏味轉向興趣，學習方法轉變帶來了學習效果的改變。

在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內容通過影響變得直觀，教學方式的轉變帶來環境的改變和教學效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學節約了備課時間，增加了課程內容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。

長期以來,初中數學教學側重于對教的研究,但是對學生如何去學,如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題,培養學生的學習能力、自主能力與創新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應教學改革的需要.

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十二

1.1組織學習活動的能力。教育情境中的組織學習活動能力是指學生在課內外的知識學習、動作技能學習、心智技能學習和社會生活規范學習的活動中，組織本人或集體進行學習的能力。它包括確定學習任務、制定學習計劃的能力、選擇適宜學習方法的能力和自我考核、自我評價以及自我調節的能力。組織學習活動的能力是學習能力的先導。

1.2運用知識的能力。掌握知識的目的全在于應用。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力，它是學習能力的升華和歸宿。運用知識的能力包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。

1.3智力技能。學生的學習過程是其認知發展的過程，在整個學習過程中，始終伴隨著智力活動。關于智力的概念，眾說紛紛。我國心理學界大多認為智力是各種認知能力的有機結合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發生，想象力與思維力關系密切，有時甚至難以分辨，故有心理學家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究，認為觀察是基礎，記憶是橋梁，思維是核心。對于學習能力來說，智力技能是靈魂。

2.培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣包括制訂學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等方面。

2.1制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，在執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2.2課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養學生自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能在課堂上解決問題。

2.3上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

2.4及時復習是提高學習效率的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

2.5學習效率的提高還要注重課程結束后續的鞏固工作。在知識的鞏固時期，學生業已對知識已經有了基礎性的第一印象，怎么樣把掌握到的知識進一步加深，是提高學習效率的后續攻堅階段。我們經常采用的辦法有：

2.5.1采取鞏固性練習，作為新授課程的延續，鞏固性練習有其不可替代的功能作用，抓住重點，提升能力，對知識加強理解，把理解到的知識轉化成解題的方法技巧，像在解二元一次方程的時候，可以設計兩類鞏固性習題，一類針對基礎做鞏固演練，次一類強化運算順序掌握，提升方法技巧。

2.5.2為了讓學生的分析、判斷、辨別的能力有所提高，則可以加入比較型練習，讓學生在比較中達到知識內化的目的。當學習某一個知識點的時候，找出與之相類似的知識點，找共同點，再找區別，此舉還可以起到同時讓學生加強兩類知識點掌握的目的。

2.5.3針對學生潛力的無限延伸性，以及學生個體能力之間的差異性，非常有必要讓學生進行拓展型習題的訓練，目的是在學生基本掌握了所學的知識點之后，使其能有一個更廣闊的綜合延伸學習的空間。就提高學習效率的目標來講，是很有好處的，好處在于，更深的思維，能對較淺層次的基礎知識有鞏固提高的作用。再者，這類拔高練習對于學生的思維拓展有利，為下一步的教學工作提供方便。如在進行證明弦相等的教學活動時，允許學生以各種角度對問題進行考慮，包括圓周角、圓心角、弧、三角形全等、長度、勾股定理等等，無論是哪種辦法，只要是可以解決出問題的，都被允許，即使解題方法繁復不標準，也要有適當的鼓勵性語言。

2.6培養興趣、聯系生活。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數學感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。所以說興趣是最好的老師。

數學要密切聯系生活實際，讓學生知道數學有用。數學教學不應該只是教會學生學習，還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處，學習數學的價值。讓學生知道，數學在科學中有廣泛的應用，在工程技術設計和日常生活等方面，往往也離不開數學計算或數字運算，數學可以解決日常生活中的很多實際問題。數學對科學技術的作用在21世紀日益突出，應用也越來越廣泛和深入。除此之外，學習數學還能夠培養分析能力和邏輯思維能力，能夠培養思維的嚴密性，這些都應讓學生知道，在平時的教學中應一點一點的滲透給學生，讓學生知道學習數學是很有用的。相信學生知道了數學的這些用處，他們的學習積極性一定會提高的。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十三

隨著素質教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變為"學的主體"，以求"教是為了達不教"的最終目的。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養二十一世紀合格人才的關鍵。以下結合自己的教學實踐，對提高初中數學課堂教學效果談一下自己的感受。

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

1.1優化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

1.2優化教學過程。傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能打破教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。如在講授《數軸》這一課時，首先重點要講清數軸概念，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a0時，|a|=-a，但當x2時，卻不會化簡|x-2|。教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x2時，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學設備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

隨著社會環境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養，在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習。"親其師"才能"信其道"，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

總之，效果是保證教學質量的前提。提高課堂教學效果是我們教師追求的主要目標之一，課堂教學具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，提高課堂教學效果是可以期待的。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十四

從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。

當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十五

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。

數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。

二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。

數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。

課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。

實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。

三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。

滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十六

以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，充分展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數題目“入手寬，上手易”但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

注意講評課的質量和效率。

1.照顧一般，突出重點。

在試卷講評時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致的進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。

2.貴在方法，重在思維。

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十七

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十八

做好課前準備工作，鉆研教材，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃。課堂多以典型的訓練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎，盡量少講難、偏內容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數學復習中，適當多做些練習，有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲于學習，教師無精力分析動態、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。

因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，既不可“閉關自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服“生動有余，落實不足”的現象。復習時對知識把握要準，選題要典型，重點要突出，狠抓“雙基”，體現通性、通法。教師在安排課堂內容時要科學，容量要適應一節課學習的消化程度，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環節。每天的作業不宜布置太多，對學生作業要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎知識，增加知識積累。

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

提高初中數學教師教學效果的方法與技巧（匯總19篇）篇十九

加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。

原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。

為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。

二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。