通過(guò)閱讀范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到各種不同類(lèi)型的作文寫(xiě)法和表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的范文范本，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)和幫助。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇一

隨著國(guó)內(nèi)旅游業(yè)近些年的迅速發(fā)展，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和高校自身綜合性的發(fā)展需要，一些旅游欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校逐步開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)。然而，受早期開(kāi)辦旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案影響，幾乎全國(guó)一盤(pán)棋式的以培養(yǎng)能夠適應(yīng)高星級(jí)酒店就業(yè)的人才為目標(biāo)，理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)都是按照星級(jí)酒店的需求開(kāi)展。結(jié)果，受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素及學(xué)生自身素質(zhì)的限制，使旅游欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才外流，或者使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)劣勢(shì)。如何通過(guò)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)服務(wù)于地方的人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育者需要解決的問(wèn)題。本文結(jié)合對(duì)本地城市酒店對(duì)人才的需求與當(dāng)前學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，對(duì)如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式以滿(mǎn)足地方酒店業(yè)對(duì)于人才的需求，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐做以下探索。

一、課程設(shè)計(jì)突出經(jīng)濟(jì)型酒店服務(wù)的特點(diǎn)。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)型酒店以客房為主要產(chǎn)品的特點(diǎn)，加大對(duì)客房管理的教學(xué)課程。需要將通常的《客房服務(wù)理》課程細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，分解為《客房設(shè)計(jì)與布置》《客房保養(yǎng)與維護(hù)》《客房用品洗滌與保養(yǎng)》等相關(guān)課程，以此來(lái)全面了解和掌握客房服務(wù)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)型酒店提供有限服務(wù)，并不過(guò)多追求服務(wù)方面的精細(xì)化，更加關(guān)注的是財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理和營(yíng)銷(xiāo)管理等整體的管理系統(tǒng)，因此，課程設(shè)計(jì)要以管理為主，服務(wù)為輔。在經(jīng)濟(jì)型酒店中對(duì)服務(wù)能力的要求不像星級(jí)酒店那樣追求專(zhuān)業(yè)化，重要的是掌握服務(wù)流程各服務(wù)環(huán)節(jié)要求、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。目前，經(jīng)濟(jì)型酒店擴(kuò)張非常快，如何籌備和管理新店是經(jīng)濟(jì)型酒店的職業(yè)經(jīng)理人需要掌握的知識(shí)和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運(yùn)營(yíng)納入經(jīng)濟(jì)型酒店人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程中來(lái)。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的多維度展開(kāi)。

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于從業(yè)人員在未來(lái)轉(zhuǎn)向管理層或者行業(yè)內(nèi)其余經(jīng)營(yíng)體的時(shí)候有著穩(wěn)定作用。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能是旅游管理專(zhuān)業(yè)所必需掌握的技能，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于每位學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和對(duì)內(nèi)容的重要程度是不一樣的，每位學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人偏好、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，并有的放矢的對(duì)核心知識(shí)、技能進(jìn)行深化培養(yǎng)。

三、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店管理的認(rèn)知。

目前，各大高校很少選擇經(jīng)濟(jì)型酒店做為教學(xué)實(shí)踐基地，所以，從實(shí)習(xí)到就業(yè)學(xué)生幾乎都選擇了高星級(jí)酒店。而在經(jīng)濟(jì)型酒店的進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)型酒店的理解，形成其經(jīng)營(yíng)管理能力，奠定日后發(fā)展基礎(chǔ)。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)型酒店發(fā)展得比較成熟，諸多著名國(guó)際酒店集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)型品牌已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些典型安全的研究與分析，可以使學(xué)生在獨(dú)立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下提高其識(shí)別、分析和解決經(jīng)濟(jì)型酒店中具體問(wèn)題的能力。另外還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化的教育，使學(xué)生更注重文化性和民俗性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合本地的酒店經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，實(shí)例講解，注重知識(shí)體系的更新。

四、建立戰(zhàn)略視野的校企合作，加強(qiáng)教學(xué)的前沿性。

高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)人才，只有了解社會(huì)的需要，市場(chǎng)的需求才能把握時(shí)代的脈博。加強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)與旅游企業(yè)的合作，也是學(xué)校教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，企業(yè)擁有的設(shè)備資源、人力資源、管理資源、市場(chǎng)資源都能幫助學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，因此，學(xué)校與企業(yè)之間是戰(zhàn)略合作伙伴。可以聘請(qǐng)本地酒店經(jīng)營(yíng)管理者參加學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合本地酒店工作實(shí)際和未來(lái)行業(yè)發(fā)展就院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)參與者討論，提出建議和意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革，幫助院校提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，使其更具有針對(duì)性，更具有前沿性；邀請(qǐng)酒店管理的資深人士做學(xué)校的兼職導(dǎo)師，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有著豐富的人生體驗(yàn)，他們的經(jīng)歷往往對(duì)學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀有著非常重要的影響，學(xué)院可以安排他們定期與師生交流以，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立正確的.職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，同時(shí)傳授行業(yè)信息，傳播先進(jìn)理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進(jìn)入經(jīng)濟(jì)型酒店管理集團(tuán)了解經(jīng)營(yíng)管理情況，同時(shí)也邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)型酒店集團(tuán)搞管理的人員加入到教師培訓(xùn)中，將成熟的經(jīng)濟(jì)型酒店的培訓(xùn)成果引入教師培訓(xùn)體系中。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)型酒店的實(shí)際工作，進(jìn)行自我研究性學(xué)習(xí)，比如撰寫(xiě)文章，承擔(dān)課題，合作完成企業(yè)研究項(xiàng)目等等；定期參加經(jīng)濟(jì)型酒店的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，了解經(jīng)濟(jì)型酒店的研究熱點(diǎn)，教師參與相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)可以幫助教師拓寬視野，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

五、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

隨著加快做大做強(qiáng)本地特色經(jīng)濟(jì)區(qū)的方針政策指導(dǎo)，本地正在實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市，一些新的招商項(xiàng)目正在引進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然促進(jìn)酒店業(yè)的繁榮，本地酒店業(yè)的發(fā)展空間很大，特別是對(duì)于商務(wù)性連鎖酒店發(fā)展迅速。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)酒店從業(yè)人員的理念，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

地方經(jīng)濟(jì)要支持高校建設(shè)，高校教育也應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，需要促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)環(huán)節(jié)上更應(yīng)該考慮地方酒店業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景，針對(duì)地方酒店業(yè)的需求培養(yǎng)要才，滿(mǎn)足地方酒店業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)人才的需求。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇二

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇三

探索新形勢(shì)下的家長(zhǎng)會(huì)模式改革。

郵編355209電子信箱：chenyan269@。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的重要內(nèi)容，是溝通學(xué)校教育與家庭教育的一種方法，它為家長(zhǎng)和學(xué)校提供了難得的交流切磋的機(jī)會(huì)。但是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)常在考試后召開(kāi)，往往開(kāi)成向家長(zhǎng)單純匯報(bào)成績(jī)的會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的模式一成不變，往往是班主任匯報(bào)一下學(xué)生的成績(jī)，提一些學(xué)習(xí)上和管理上的要求，班主任說(shuō)完任課老師接著說(shuō)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，除了要求就是任務(wù)甚至告狀。講話(huà)一結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)也就劃上了句號(hào)，什么交流、溝通、合作被忘得一干二凈。即使有所表示，也是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水。致使煞費(fèi)苦心組織的家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

那么什么樣的家長(zhǎng)會(huì)才是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育環(huán)境需要的新模式？下面談?wù)剛€(gè)人看法。

一、會(huì)前的調(diào)查研究工作。

為了確立家長(zhǎng)會(huì)的主題，有必要在會(huì)前做一些調(diào)查研究工作，大致可分為兩個(gè)方面。

一方面是對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查研究。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常表現(xiàn)以及各科成績(jī)要有一個(gè)全面的了解，從而針對(duì)不同的類(lèi)別，擬定不同的對(duì)策。

另一方面是對(duì)家長(zhǎng)情況的調(diào)查研究。要研究學(xué)生的家庭特點(diǎn)，提出不同對(duì)策，這樣，使學(xué)校教育與家庭教育得到完美的結(jié)合。通過(guò)發(fā)放《學(xué)生情況登記表》，了解如下情況：1、家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。2、家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）。3、家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?、家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、會(huì)中的形式多元化。

家長(zhǎng)會(huì)的表達(dá)形式應(yīng)該是多元的。多元化的表達(dá)形式需要老師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)或?qū)W生，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，這樣家長(zhǎng)們可以有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流，參與對(duì)學(xué)生的教育，評(píng)價(jià)班級(jí)的教育工作。這樣有利于學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校和家庭的配合，把家長(zhǎng)會(huì)建成一座橋。家長(zhǎng)會(huì)的多元化表達(dá)形式可以有以下幾種。

交流式：就教育中的'共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如請(qǐng)幾位在家庭教育、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面頗有成效的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)共同交流。

對(duì)話(huà)討論式：就一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。

展示式：展覽學(xué)生的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子。

專(zhuān)家報(bào)告式：就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。聯(lián)誼式：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解。

三、會(huì)后的個(gè)別交流和意見(jiàn)反饋。

會(huì)后還有家長(zhǎng)單獨(dú)找老師了解情況，但時(shí)間有限，老師可以規(guī)定一個(gè)接待家長(zhǎng)的時(shí)間，讓家長(zhǎng)了解的更多，或舉行小型家長(zhǎng)會(huì)如：學(xué)生干部家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)），學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心里素質(zhì)、不畏困難），進(jìn)步趨勢(shì)明顯學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)），紀(jì)律較差的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心里素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格）等等。

除此班主任還要注意家長(zhǎng)會(huì)的反饋意見(jiàn)，收集家長(zhǎng)的建議，還可以從家長(zhǎng)的口中了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以便今后的教育教學(xué)更有實(shí)效。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇四

1、導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。

2、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

3、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

5、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

9、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

10、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair?work和group?work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

怎樣提高小學(xué)生語(yǔ)言能力。

一、激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話(huà)。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽?zhuān)銈兿嘈艈?請(qǐng)大家一邊聽(tīng)他為媽媽寫(xiě)的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽?zhuān)處熆筛鶕?jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。

二、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話(huà)”機(jī)會(huì)。

生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”教師在課堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。可采取：自言自語(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。

例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛(ài)，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者。”猜猜它是誰(shuí)?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。

三、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)。

學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問(wèn)題入手，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)著問(wèn)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”“風(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫(huà)呢?”等等問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。

語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平常”來(lái)使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。

總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇五

新形勢(shì)下，保密工作面臨的新情況新問(wèn)題新挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，如何才能把握規(guī)律，契合流程，創(chuàng)新方法，破解難題，提升保密工作的質(zhì)量和水平呢？實(shí)踐中，鹽城市政府辦公室主動(dòng)研究新情況，探索新思路，著力在創(chuàng)新保密工作組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)章制度、監(jiān)督管理、教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫、創(chuàng)特色、求突破，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，產(chǎn)生了良好的示范輻射效應(yīng)。

一、力求“三個(gè)到位”，在創(chuàng)新保密工作組織領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制上求突破。

推進(jìn)保密工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，長(zhǎng)效機(jī)制是動(dòng)力源泉和根本保證。近年來(lái)，鹽城市政府辦公室著眼“三個(gè)到位”，在積極構(gòu)建和創(chuàng)新保密工作組織領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制上取得了突破。

一是理念更新到位。在每年的第一季度，開(kāi)展保密工作理念大思考大討論大解放專(zhuān)題活動(dòng)，重點(diǎn)是有的放矢地澄清各種模糊認(rèn)識(shí)，將全辦人員的保密意識(shí)、保密理念提升到一個(gè)嶄新的高度：注意防范和根除畸輕畸重思想，堅(jiān)決克服重要求輕垂范、重業(yè)務(wù)輕保密、重制度輕落實(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決摒棄竊密泄密與己無(wú)關(guān)的僥幸心理、無(wú)密可保的麻痹思想、有密難保的畏難情緒；注意防范和根除一勞永逸思想，堅(jiān)決杜絕因循守舊觀念；注意防范和根除一蹴而就思想，堅(jiān)決消除保密工作可以臨時(shí)突擊、一抓就靈的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立保密工作是一項(xiàng)環(huán)環(huán)相扣、步步相連的整體性工作，常態(tài)化管理、長(zhǎng)效化管理勢(shì)在必行的意識(shí)。

二是責(zé)任明確到位。狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)：1.及時(shí)調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，全面落實(shí)保密工作的管理責(zé)任。根據(jù)人事變動(dòng)情況，隨時(shí)調(diào)整和充實(shí)辦公室保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組、保密工作職能處室（文電處）組成人員和專(zhuān)兼職保密員，明確各自的領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)，為扎實(shí)有序推進(jìn)辦公室保密工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。2.扎實(shí)推進(jìn)“一崗雙責(zé)”制，全面落實(shí)保密工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。在全面履行領(lǐng)導(dǎo)班子成員保密工作責(zé)任制的同時(shí)，將保密工作納入辦公室中層干部“一崗雙責(zé)”的內(nèi)容，明確各處室（中心）的正職為該處室（中心）保密工作第一責(zé)任人，根據(jù)不同處室職能，分類(lèi)明確保密要求，由辦公室主要領(lǐng)導(dǎo)與全體中層正職簽訂保密工作責(zé)任書(shū)，年終績(jī)效考核一并考核其保密工作責(zé)任制和崗位目標(biāo)責(zé)任制落實(shí)情況。3.整體構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，全面落實(shí)保密工作崗位責(zé)任。遵循“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)在崗，誰(shuí)盡責(zé)”的原則，構(gòu)建起了辦公室保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組、文電處和各處室（中心）三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，各司其職，層層抓落實(shí)，使辦公室保密工作責(zé)任橫向到邊、縱向到底，步入了正常化、規(guī)范化發(fā)展的良性軌道。

三是工作落實(shí)到位。辦公室領(lǐng)導(dǎo)不但率先垂范，嚴(yán)格履行自己的保密義務(wù)，而且切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)，逢會(huì)必講保密工作，切實(shí)把分管范圍內(nèi)的保密工作抓細(xì)抓實(shí)抓到位。保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期開(kāi)展活動(dòng)，研究解決辦公室保密工作的一些重大問(wèn)題。辦公室主任辦公會(huì)、處室負(fù)責(zé)人例會(huì)多次會(huì)辦、研究保密工作，真正實(shí)現(xiàn)了保密工作與業(yè)務(wù)工作同計(jì)劃、同部署、同推進(jìn)、同檢查、同考核、同落實(shí)。10月，針對(duì)市政府幾位副秘書(shū)長(zhǎng)變動(dòng)較大的`情況，辦公室舉辦專(zhuān)題講座，由分管主任就公文處理工作、保密工作需要注意和改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行宣講，對(duì)發(fā)文審簽、信息公開(kāi)中的保密審查和公文運(yùn)轉(zhuǎn)中的涉密文件不“橫傳”，不自行復(fù)印、傳真、抽取、留存等問(wèn)題作了進(jìn)一步規(guī)范；針對(duì)工作中、檢查中發(fā)現(xiàn)的保密隱患，由分管主任牽頭，分別召開(kāi)文電處和其他相關(guān)處室（中心）全體人員座談會(huì)，排查、搜集、整理辦公室保密工作存在的問(wèn)題及整改措施，報(bào)經(jīng)保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組和主任辦公會(huì)研究同意后，逐一整改落實(shí)到位。

二、力求“三個(gè)注重”，在創(chuàng)新保密工作規(guī)章制度的長(zhǎng)效機(jī)制上求突破。

鹽城市政府辦公室著眼于“三個(gè)注重”，健全完善保密規(guī)章制度，使保密工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，構(gòu)建和創(chuàng)新了自成―體的保密規(guī)范長(zhǎng)效機(jī)制。

一是注重建章立制的前瞻性。應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的新情況、，新要求，因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)建立泄密隱患預(yù)警制度，研究制定一整套科學(xué)適用的泄密分析報(bào)告、排查整改、教育督查制度，提前研析隱患、預(yù)警隱患、揭秘隱患、杜絕隱患、消除隱患，防患于未然，確保不失密、不泄密。制訂了《市政府辦公室信息公開(kāi)保密審查制度》，重新印制擬文稿紙，將公開(kāi)屬性納入公文流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，在公文審簽的同時(shí)即明確該公文是否涉密、能否公開(kāi)，將保密審查的關(guān)口前移到經(jīng)辦處室，將保密審查的責(zé)任分解到處室負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)和保密職能處室，確保定密準(zhǔn)確、涉密信息和敏感信息不上網(wǎng)公開(kāi)。

二是注重建章立制的規(guī)范性。按照“全面、規(guī)范、有效”的原則，辦公室健全完善了《安全保密制度》《領(lǐng)導(dǎo)干部保密工作責(zé)任制規(guī)定》《定密工作程序規(guī)定》《涉密人員管理規(guī)定》《保密要害部門(mén)部位管理規(guī)定》《國(guó)家秘密載體管理規(guī)定》《涉密會(huì)議制度》《公務(wù)郵件交換系統(tǒng)管理暫行規(guī)定》《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保密規(guī)定》《涉密存儲(chǔ)介質(zhì)保密管理規(guī)定》《文印室保密管理規(guī)定》《檔案資料室保密管理規(guī)定》等10多項(xiàng)規(guī)章制度，范圍基本涵蓋了辦公室工作的各個(gè)方面。辦公室把這些規(guī)章制度張貼上墻，并編印成冊(cè)，辦公室相關(guān)工作人員人手一冊(cè)，這成為保密工作的行動(dòng)指南、行為規(guī)范和操作手冊(cè)。

三是注重建章立制的針對(duì)性。針對(duì)一些同志對(duì)禁止內(nèi)外網(wǎng)u盤(pán)交叉使用、內(nèi)外網(wǎng)機(jī)混用要求不夠了解的實(shí)際，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《內(nèi)網(wǎng)管理規(guī)定》《保密工作“五不準(zhǔn)’》等制度，加強(qiáng)內(nèi)網(wǎng)接入審核和業(yè)務(wù)系統(tǒng)接入內(nèi)網(wǎng)的技術(shù)審查，強(qiáng)化保密管理中的薄弱環(huán)節(jié)；針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)批示件、一些重要會(huì)議文件資料存放、辦理中可能存在散失、外泄等隱患，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好上級(jí)和市領(lǐng)導(dǎo)同志批示件管理工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)文件資料收集和保密管理工作的通知》，將重要、敏感文件材料納入保密管理范疇，消除保密工作的盲區(qū)和死角；(本站)針對(duì)辦公室涉外工作、活動(dòng)多的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《涉外人員守則》，嚴(yán)格外事活動(dòng)中的保密要求，確保外事工作零失誤、保密工作零差錯(cuò)；針對(duì)檢查、考核中發(fā)現(xiàn)的工作失誤和保密隱患，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)誡勉談話(huà)制度和一票否決制度，視輕重程度和影響大小，分別進(jìn)行誡勉談話(huà)和行使保密工作失誤在績(jī)效考核中的一票否決權(quán)，不姑息、不遷就，牢固樹(shù)立保密工作“萬(wàn)無(wú)一失、一失萬(wàn)無(wú)”的意識(shí)。

三、力求“三個(gè)突出”，在創(chuàng)新保密工作監(jiān)督管理長(zhǎng)效機(jī)制上求突破。

遵循“抓重點(diǎn)、保核心”的工作思路，鹽城市政府辦公室以“三個(gè)突出”為抓手，構(gòu)建了規(guī)范完善的保密工作長(zhǎng)效監(jiān)督管理機(jī)制。

一是突出源頭管理。注重從源頭抓起，堵源塞流，將失泄密扼殺在萌芽狀態(tài)。主要是加大保密經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)各處室（中心）、重點(diǎn)保密要害部位的保密管理。為各處室（中心）配備了文件保密柜、光盤(pán)碎紙一體機(jī)，為辦公室領(lǐng)導(dǎo)配備了保險(xiǎn)柜，確保紙質(zhì)文件、涉密磁介質(zhì)管理及銷(xiāo)毀的安全。配置一批電腦，為各處室（中心）和辦公室領(lǐng)導(dǎo)都配備內(nèi)部機(jī)，與外部機(jī)嚴(yán)格分開(kāi)使用，嚴(yán)防發(fā)生網(wǎng)上泄密事件。購(gòu)置一批涉密u盤(pán)，統(tǒng)一登記，采用“密級(jí)編號(hào)”樣式標(biāo)識(shí)密級(jí)，實(shí)行全過(guò)程監(jiān)管，防止存儲(chǔ)的秘密信息失泄。購(gòu)買(mǎi)掃描儀和光盤(pán)，發(fā)放到各處室（中心），外網(wǎng)信息和其他外部信息導(dǎo)入內(nèi)網(wǎng)時(shí)，一律使用光盤(pán)。購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)瑞信安保密檢查工具，定期檢查內(nèi)網(wǎng)上的泄密隱患，對(duì)各處室（中心）保密工作常提醒、促整改，實(shí)現(xiàn)保密工作零疏漏。

二是突出全方位管理。著重強(qiáng)化對(duì)涉密人員、涉密載體、保密信息系統(tǒng)、政府網(wǎng)站、保密要害部門(mén)部位、涉密會(huì)議活動(dòng)等的管理，強(qiáng)化對(duì)從事涉密業(yè)務(wù)的印刷廠，自動(dòng)化設(shè)備經(jīng)銷(xiāo)、維修商等“體制外力量”的管理。，加強(qiáng)對(duì)涉密人員的監(jiān)督和管理，既嚴(yán)格在崗期間的管理，又加強(qiáng)上崗前審核、離崗后監(jiān)管，實(shí)行嚴(yán)格的上崗保密資格認(rèn)證、在崗履職考核和失瀆職調(diào)離管理；加強(qiáng)對(duì)涉密載體制作、傳閱和使用、復(fù)制、保管、清退、銷(xiāo)毀等環(huán)節(jié)的管理，重點(diǎn)是對(duì)密級(jí)文件嚴(yán)格按照程序定密，嚴(yán)格按照規(guī)定傳閱、傳送、存放、復(fù)印，涉密文件資料、計(jì)算機(jī)、u盤(pán)等載體登記造冊(cè)、專(zhuān)人管理，嚴(yán)格按照規(guī)定程序扎口處理、定點(diǎn)銷(xiāo)毀；加強(qiáng)對(duì)涉密文件資料的傳輸管理，涉密文件必須通過(guò)加密傳真機(jī)傳輸、機(jī)要通信部門(mén)傳遞；加強(qiáng)對(duì)辦公室自動(dòng)化設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和上網(wǎng)信息的管理，對(duì)辦公室所有微機(jī)分類(lèi)加貼標(biāo)簽，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部機(jī)和涉密機(jī)的管理，做到定人定機(jī)；嚴(yán)格遵守內(nèi)、外網(wǎng)分開(kāi)的原則，內(nèi)、外網(wǎng)物理隔離，兩網(wǎng)之間無(wú)交叉點(diǎn)，不共享；加強(qiáng)對(duì)《中國(guó)鹽城》‘網(wǎng)站上網(wǎng)信息發(fā)布的管理，技術(shù)中心對(duì)上網(wǎng)信息嚴(yán)格進(jìn)行保密審查，并經(jīng)辦公室分管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可發(fā)布；加強(qiáng)對(duì)保密要害部門(mén)、部位和崗位的管理，重點(diǎn)是重新明確崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行人員準(zhǔn)入規(guī)定。

三是突出歸零管理。一方面，各處室（中心）嚴(yán)格按照保密工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真組織本處室（中心）和個(gè)人的自查自糾工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題。另一方面，每半年組織一次“處處到”保密檢查、每年邀請(qǐng)市保密局進(jìn)行一次全辦保密工作大檢查，采取問(wèn)情況、查臺(tái)賬、看現(xiàn)場(chǎng)、上機(jī)查相結(jié)合等方式，開(kāi)展拉網(wǎng)式的徹底檢查，認(rèn)真查找薄弱環(huán)節(jié)、存在問(wèn)題，列出整改清單、提出整改要求，限期要求各處室（中心）整改，整改到位的予以銷(xiāo)賬、實(shí)行歸零管理，切實(shí)做到防患于未然。同時(shí)，將檢查和整改結(jié)果與辦公室的績(jī)效考核掛鉤，最大程度地增強(qiáng)和放大保密監(jiān)督檢查工作的效應(yīng)。

四、力求“三個(gè)結(jié)合”，在創(chuàng)新保密工作教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制上求突破。

做好保密工作，關(guān)鍵是做好人的工作，尤其是涉密人員的教育培訓(xùn)工作。鹽城市政府辦公室堅(jiān)持把對(duì)全體人員的保密教育培訓(xùn)作為重中之重來(lái)抓，注重“三個(gè)結(jié)合”，常抓不懈，構(gòu)建了良好的保密工作教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。

一是將保密工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。在辦公室組織的歷次規(guī)范公文處理工作培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)班都設(shè)置保密教育專(zhuān)題，邀請(qǐng)市保密局領(lǐng)導(dǎo)作專(zhuān)題講座，培訓(xùn)資料中不僅有保密法律、法規(guī)全文，而且有市保密局提供的保密形勢(shì)教育材料。在為期三年的辦公室能力提升培訓(xùn)活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)安排保密工作主題教育培訓(xùn)，重點(diǎn)介紹保密工作面臨的新威脅、竊密新技術(shù)和新手段、竊密動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，重點(diǎn)宣傳保密紀(jì)律、工作規(guī)范、任務(wù)要求等。

二是將日常性教育和重大活動(dòng)、重要節(jié)假日前的教育相結(jié)合。。重大活動(dòng)、重要節(jié)假日往往是保密安全防范的薄弱點(diǎn)。除了在日常工作中不斷進(jìn)行常規(guī)保密教育、年度保密培訓(xùn)，強(qiáng)化保密工作政策、原則、程序、規(guī)范及任務(wù)要求的宣傳教育外，辦公室還在一些重大活動(dòng)和節(jié)假日前強(qiáng)調(diào)保密工作、宣布保密紀(jì)律、組織保密檢查，力戒麻痹大意的思想和行為。

三是將正面教育與反面案例警示教育相結(jié)合。近幾年，辦公室都會(huì)在年初開(kāi)展保密形勢(shì)分析和保密工作宣傳專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者剖析、講解，使大家筑牢保密工作的思想防線。特別是新《保密法》出臺(tái)后，辦公室立即組織學(xué)習(xí)、討論，邀請(qǐng)市保密局領(lǐng)導(dǎo)圍繞新《保密法》的立法背景、主要內(nèi)容和需要處理好的幾個(gè)關(guān)系等作專(zhuān)題輔導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)新《保密法》的落實(shí)工作作了部署。同時(shí)，積極開(kāi)展竊密泄密案例警示教育，運(yùn)用一些失泄密典型案例，以案說(shuō)法，教育引導(dǎo)全辦工作人員認(rèn)清失泄密案造成的嚴(yán)重危害和后果，居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴。通過(guò)多種形式的宣傳、教育、培訓(xùn)，全辦人員的保密意識(shí)大大提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市政府辦公室）。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇六

本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面,對(duì)如何搞好高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了闡述.

作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2007“”(9)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇七

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇八

目前我國(guó)高職院校的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學(xué)科教育，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國(guó)家倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開(kāi)展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強(qiáng)大的生命力。

一、co-op模式的概念。

co-op模式通常指帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中由學(xué)校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學(xué)生不僅能夠獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的課程學(xué)分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過(guò)課程的形式呈現(xiàn)。我國(guó)部分高職院校在借鑒國(guó)外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有的理論知識(shí)，有一定的技能，但是對(duì)實(shí)際工作還沒(méi)有概念，co-op課程可以讓學(xué)生快速進(jìn)入職場(chǎng)角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。

二、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)co-op模式的作用。

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會(huì)的需求。因此，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以滿(mǎn)足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學(xué)校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對(duì)接學(xué)校教育和社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。co-op模式是校外實(shí)習(xí)基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報(bào)給學(xué)校，參與學(xué)校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，在師資力量、教學(xué)資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學(xué)生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補(bǔ)了高職院校重理論、輕技能的不足，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突破理論教學(xué)的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場(chǎng)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需求，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國(guó)高職教育發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置。

傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)科之間獨(dú)立性強(qiáng)，缺乏有效的銜接，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中僅能夠掌握本學(xué)科的內(nèi)容，無(wú)法與其他學(xué)科融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)零散，沒(méi)有形成知識(shí)體系。co-op模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際的工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)合作意識(shí)的形成等，從知識(shí)、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

co-op模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和綜合能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是未來(lái)工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學(xué)生呈現(xiàn)了真實(shí)的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，令學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學(xué)生在校階段提前接觸到實(shí)際工作，讓學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的工作技能，提前了解社會(huì)工作，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（三）培養(yǎng)雙師型教師。

雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當(dāng)中，提高實(shí)踐能力，以更好地教育學(xué)生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷整合理論與實(shí)踐，促進(jìn)高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）加深校企合作。

隨著高職教育改革的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了深入了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。co-op模式由學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門(mén)當(dāng)中。學(xué)生可以盡早地接觸實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三、基于co-op模式的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索。

co-op課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)和了解社會(huì)的第一步，是學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的重要機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)職場(chǎng)人。目前我國(guó)高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個(gè)方面入手，解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

（一）分組管理，一對(duì)一指導(dǎo)。

co-op課程通常安排在最后一學(xué)年第五學(xué)期，經(jīng)過(guò)兩年四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，可以采取分組教學(xué)法，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學(xué)生分配到企業(yè)不同的部門(mén)，由企業(yè)各部門(mén)負(fù)責(zé)人管理，并由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)教師的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行定期輪換，所有的學(xué)生都能夠在不同的部門(mén)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運(yùn)作流程，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，充分使用教學(xué)資源。企業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將實(shí)際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的客戶(hù)需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。

（二）學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。

co-op課程要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。實(shí)習(xí)日記是將每日工作情況和心得體會(huì)記錄下來(lái)，是對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)工作的回顧與總結(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，有助于學(xué)生的提高。實(shí)習(xí)日記可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的積累，學(xué)生可以將在實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用到的知識(shí)理論、遇到的問(wèn)題和解決方法寫(xiě)在實(shí)習(xí)報(bào)告中，對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與分析，撰寫(xiě)心得體會(huì)。教師可以將實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)作實(shí)習(xí)結(jié)束后的考評(píng)，從多方面考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果。

（三）校企指導(dǎo)教師共同考核學(xué)生學(xué)生完成。

co-op課程后，將由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核考生，批閱實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)，考核實(shí)習(xí)表現(xiàn)與實(shí)習(xí)成果，從實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，并提出意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，快速成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)生活。co-op課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要和市場(chǎng)需求，從學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是以結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)指導(dǎo)教師可以從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師從學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生了解到自己的不足與劣勢(shì)，結(jié)束課程后，能夠有針對(duì)性地提高。

（四）校企共同制定相關(guān)教材。

對(duì)于co-op課程教材，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與企業(yè)共同編寫(xiě)教材，適應(yīng)實(shí)習(xí)課程需求，有效指導(dǎo)課程開(kāi)展。在教材設(shè)置過(guò)程中，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成教材編寫(xiě)小組，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，融入最新的知識(shí)和理論，并建立案例庫(kù)，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，真正有所收獲。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)際案例、學(xué)生作品等制作成相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，豐富低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓眼界，獲得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，積極開(kāi)展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學(xué)校的資源融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高職教育還存在許多問(wèn)題，特別是課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫軌，不少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當(dāng)前高職教育應(yīng)當(dāng)反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式之一，加強(qiáng)企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以合適的方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從校企合作中獲益，達(dá)到高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.趙梅.高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革探析[j].文藝生活文藝?yán)碚?(12):260.

2.王樂(lè).廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室模式初探[j].華章,(34).

3.王曉紅、周曉黎.廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[j].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,(6):33.

6.李重錦.對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考[j].商,(51):249.

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇九

摘要：商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)肩負(fù)起培養(yǎng)融商務(wù)技能、跨文化思維和信息技術(shù)應(yīng)用于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。文章從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程評(píng)價(jià)等方面，探討了以學(xué)生為主體的商貿(mào)類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的若干方法。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)類(lèi)課程；學(xué)生主體；雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，商貿(mào)類(lèi)課程成為當(dāng)前發(fā)展變化最快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)需要的應(yīng)用型商貿(mào)管理人才，推進(jìn)高校“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的發(fā)展，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)從2008年起開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在三年的實(shí)踐中取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。

一、以翻譯原版教材為抓手，積累優(yōu)秀教學(xué)資源。

師資和教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。使用國(guó)外原版教材是教育部對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。對(duì)于商貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，這對(duì)雙語(yǔ)課程的教材建設(shè)提出了更高的要求。在實(shí)踐中，我們通過(guò)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與翻譯國(guó)外mba經(jīng)典教材，有機(jī)地將教師隊(duì)伍建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)兩項(xiàng)工作結(jié)合在一起。

教師參與翻譯出版國(guó)外教材與單純閱讀原版教材在效果上有本質(zhì)的差別。教師閱讀原版教材，是基于自己思維去理解教材內(nèi)容。教師翻譯教材則要求從讀者角度去思考，用讀者能理解的語(yǔ)言和文化詮釋原版教材的精華。教師通過(guò)翻譯國(guó)外原版教材，一方面提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面深刻把握了原版教材的全部?jī)?nèi)容，并形成了對(duì)國(guó)外教材本土化改造的思路。

目前，雙語(yǔ)教學(xué)可以選擇的原版教材都來(lái)自先進(jìn)管理思想比較集中的歐美國(guó)家，他們所處國(guó)家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景和歷史發(fā)展過(guò)程等與我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r之間存在著顯著差異，同時(shí)，也蘊(yùn)涵著作者個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。直接將原版教材作為學(xué)生雙語(yǔ)教材并不合適。對(duì)此，我們組織教師改編雙語(yǔ)校本教材，刪減了一些不適合教學(xué)以及不符合我國(guó)國(guó)情的內(nèi)容，但在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特色方面保持了原版教材的風(fēng)貌。以“商務(wù)談判”課程為例，作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的技能型課程，可講授的內(nèi)容很多，如果一個(gè)技能接一個(gè)技能講，很難利用有限的課堂時(shí)間完成。我們按照“原理―實(shí)踐―技巧”框架設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，原理部分簡(jiǎn)單介紹商務(wù)談判的目標(biāo)、分析各種談判情境、了解談判對(duì)手的需求和興趣、如何合理組織談判內(nèi)容等；在實(shí)踐和技巧部分，主要列舉能夠反映商務(wù)談判中具有代表性問(wèn)題的經(jīng)典案例來(lái)講解，并以企業(yè)談判實(shí)踐為立足點(diǎn)，通過(guò)大量案例解釋商務(wù)談判的內(nèi)在復(fù)雜性，挖掘知識(shí)本身的深刻內(nèi)涵，使教材中的理論和實(shí)踐兩個(gè)部分既有分立又有融合，最終形成兼顧外國(guó)文化和本土國(guó)情，指導(dǎo)學(xué)生能按照企業(yè)真實(shí)工作要求開(kāi)展學(xué)習(xí)的校本雙語(yǔ)教材。

編寫(xiě)雙語(yǔ)項(xiàng)目化教材，不僅有效解決了雙語(yǔ)教材問(wèn)題，而且為克服雙語(yǔ)授課實(shí)踐中出現(xiàn)的“詞匯講解過(guò)多、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)少”等弊端做了準(zhǔn)備，為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革提供了良好的基礎(chǔ)。

二、探索工學(xué)結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)方法改革。

目前，一些商貿(mào)類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)依然采用以教師為主體的教學(xué)方法，尤其在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)空白、英語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的狀況下，雙語(yǔ)課教師通過(guò)大量專(zhuān)業(yè)詞匯講解、語(yǔ)法解釋、段落分析，向?qū)W生灌輸英文版的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。從反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，積極性受挫，教學(xué)效果并不理想。歐美國(guó)家很早就在人才培養(yǎng)方法上提出“以學(xué)生為主體”，即成功的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，人們并不是從他人傳達(dá)的事實(shí)中來(lái)獲取知識(shí)，也不是通過(guò)感覺(jué)和直覺(jué)來(lái)獲得，知識(shí)是直接的運(yùn)動(dòng)行為的產(chǎn)物，也就是要通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)。

商貿(mào)類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革要貫徹“以學(xué)生為主體”的理念，嘗試多種工學(xué)結(jié)合的.教學(xué)方法，包括案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)等。要起到強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用水平和跨文化思維能力的作用，雙語(yǔ)課程就不能依賴(lài)于教師過(guò)多的講授，而要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。雙語(yǔ)教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的課堂參與不再局限為提問(wèn)和回答，而是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)工作項(xiàng)目，摸索要如何行動(dòng)，該學(xué)習(xí)什么。以商務(wù)談判為例，教師通過(guò)若干個(gè)案例，啟發(fā)學(xué)生能夠策略性構(gòu)建談判方案。然后讓學(xué)生按照不同的跨國(guó)商務(wù)談判情境，分組設(shè)計(jì)談判預(yù)案。最后，對(duì)學(xué)生提交預(yù)案的可行性、復(fù)雜度等給予評(píng)價(jià)。授課全過(guò)程采用英語(yǔ)溝通，情境任務(wù)書(shū)和學(xué)生預(yù)案（作業(yè)）也都是英文。對(duì)學(xué)生提交作品不要求長(zhǎng)篇大論，但求專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、全面。教師不再花大量時(shí)間向?qū)W生講解談判策略，僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)談判策略重要性的重視，然后指導(dǎo)各小組搜集資料和設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生分組討論。

在雙語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合思想，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的傳授，又重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在行動(dòng)中掌握專(zhuān)業(yè)能力，領(lǐng)會(huì)跨文化差異。

三、采用多樣化雙語(yǔ)教學(xué)手段。

板書(shū)加教材的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使雙語(yǔ)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生忙于英文筆記，遏制了雙語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮。嘗試多樣化的教學(xué)手段，是克服雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理、提高學(xué)習(xí)積極性的有力舉措，也是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)的重要支撐。

1、多媒體教學(xué)是常用的教學(xué)手段。

配上圖片的多媒體課件能使課堂氛圍生動(dòng)有趣，通過(guò)視覺(jué)審美減緩學(xué)習(xí)緊張感。為避免分散學(xué)生注意力，建議制作全英文課件，內(nèi)容力求簡(jiǎn)明扼要，防止文字堆積。

2、網(wǎng)絡(luò)課堂是學(xué)生課外開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。

可以將電子教案、授課計(jì)劃、案例庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、習(xí)題、中英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照表等資源上網(wǎng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，有計(jì)劃開(kāi)展自學(xué)。開(kāi)發(fā)以客觀題為主的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，便于學(xué)生自我檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。要重視利用視頻教學(xué)資源，尤其近年來(lái)許多國(guó)外一流大學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全世界發(fā)布了大量公開(kāi)課視頻，為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間在線收看歐美商學(xué)院教授的教學(xué)錄像，在提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，體驗(yàn)一流的高等教育。虛擬商貿(mào)是雙語(yǔ)課程開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。可以在實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)借助英文版的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)展虛擬教學(xué)。例如，利用營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)軟件、外貿(mào)模擬軟件等，依托全英文界面，要求學(xué)生選擇扮演不同商務(wù)角色，利用系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作，在互動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，使雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)能力方面有了更為廣闊的空間。雙語(yǔ)教師可以把要講的內(nèi)容通過(guò)各種平臺(tái)，以立體化形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用。課內(nèi)則引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，使雙語(yǔ)教學(xué)從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講讀徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕h(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)多元化雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。

雙語(yǔ)教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生某種專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)行動(dòng)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生形成敢于迎接挑戰(zhàn)態(tài)度。這種積極進(jìn)取的人生觀對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。相應(yīng)的，雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，不能?chē)@專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)的記憶效果展開(kāi)，而應(yīng)該側(cè)重于預(yù)期的職業(yè)行動(dòng)能力以及規(guī)范的職業(yè)態(tài)度。

商貿(mào)類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生工作能力的養(yǎng)成，尤其是語(yǔ)言溝通能力和跨文化思維能力的獲得，逐步完善雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)形式。過(guò)程性考核包括學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案、小組匯報(bào)等；終結(jié)性考核包括綜合模擬、課程論文、網(wǎng)絡(luò)或卷面考試等。

以商務(wù)談判課程為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)依次是“完整的行動(dòng)方案――具體的行動(dòng)步驟――依托的商務(wù)原理”三個(gè)層次。第一層是針對(duì)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生制作英文ppt匯報(bào)國(guó)際商務(wù)談判方案，再分組開(kāi)展模擬談判對(duì)抗。在學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限的前提下，力求能通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的事實(shí)證據(jù)直接表達(dá)己方觀點(diǎn)。第二層是圍繞專(zhuān)業(yè)行動(dòng)理論展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)答或卷面形式，考核學(xué)生對(duì)商務(wù)談判工作步驟的掌握。第三層是考查學(xué)生對(duì)面廣量大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)記憶情況，可以采用網(wǎng)絡(luò)或卷面考試。第一層比重最大，至少在50%以上，考核方式為活動(dòng)過(guò)程。第二層對(duì)工作步驟的描述能力，比重應(yīng)不超過(guò)30%，值得一提的是，要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中，大膽突破書(shū)本上的模式，嘗試對(duì)工作流程的創(chuàng)新和改進(jìn)。第三層僅僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶性考核，比重在20%以下。如果完全忽視理論修養(yǎng)，也不符合高等教育的精神，但試卷反映的僅僅是學(xué)生的記憶能力，與應(yīng)用型人才的綜合能力要求還是相差甚遠(yuǎn)的。

雙語(yǔ)教學(xué)既然是為突出學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，各種考核方式就應(yīng)該都以英語(yǔ)為主。對(duì)于應(yīng)用型商貿(mào)人才的培養(yǎng)，特別忌諱死記硬背，不苛求學(xué)生長(zhǎng)篇累牘或演講，淡化對(duì)理論性很強(qiáng)的原理的考核，但一定要能開(kāi)展工作，并簡(jiǎn)單說(shuō)出工作步驟。在有條件的情況下，可以邀請(qǐng)歐美外籍教師或企業(yè)中有涉外管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，由他們出演對(duì)抗性角色，共同參與學(xué)生綜合項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

五、商貿(mào)類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考。

在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，各類(lèi)企業(yè)都對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的跨文化溝通能力有著突出且較高的需求，針對(duì)商貿(mào)類(lèi)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，能一定程度上提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化思維能力。但要真正體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，必須以學(xué)生能否有效完成專(zhuān)業(yè)課程所對(duì)應(yīng)崗位活動(dòng)任務(wù)為考量。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮碾p語(yǔ)教學(xué)改革道路上，要不斷完善以下幾項(xiàng)工作：

1、完善雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。不僅要提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力，還要提高教師現(xiàn)場(chǎng)工作能力。同時(shí)，邀請(qǐng)外教或企業(yè)管理專(zhuān)家，以各種形成參與課程教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、創(chuàng)新各種教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，嘗試各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，要對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展給以更多的關(guān)心和重視，將優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)生合格的崗位活動(dòng)能力。

3、通過(guò)多種途徑提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著多種國(guó)際競(jìng)賽，如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、英語(yǔ)演講比賽等。可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)比賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

總之，針對(duì)商貿(mào)類(lèi)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，是提升高等教育質(zhì)量、豐富教育內(nèi)涵的重要舉措。同時(shí)，我們也深深感受到，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能取得預(yù)期的效果，這為我們進(jìn)一步改革指明了科學(xué)的方向。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專(zhuān)業(yè)，在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者就對(duì)該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].美術(shù)教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[j].網(wǎng)友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學(xué)凱.高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路研究[j].大舞臺(tái),2010(11).

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十一

摘要：目前，會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財(cái)會(huì)發(fā)展的重要組成部分之一。研究計(jì)算機(jī)理論，與現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算并重，將促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著課程實(shí)踐的深入發(fā)展，它對(duì)于財(cái)務(wù)管理的要求將更高。就課程設(shè)計(jì)而言，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)課程對(duì)應(yīng)的是信息數(shù)據(jù)的處理，對(duì)于課程的發(fā)展將起到促進(jìn)作用。不僅如此，開(kāi)展財(cái)會(huì)核算課程，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理。然而，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化在課程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)的電算化，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要研究將是基于課程實(shí)踐，探究會(huì)計(jì)電算化在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)電算化。

1.引言。

會(huì)計(jì)電算化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部系統(tǒng)應(yīng)用，以erp系統(tǒng)為先。運(yùn)用erp系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。因業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，對(duì)于預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。應(yīng)用現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模式，是增強(qiáng)現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理與控制水平的關(guān)鍵所在。就會(huì)計(jì)電算化而言，在構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)各類(lèi)用戶(hù)以及各用戶(hù)所需的多樣化、多元化信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，最后在提供財(cái)會(huì)信息的同時(shí)，協(xié)助用戶(hù)加以理解并運(yùn)用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報(bào)告系統(tǒng)、會(huì)計(jì)知識(shí)決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯(cuò)系統(tǒng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會(huì)計(jì)信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測(cè)性的信息，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場(chǎng)信息。為研高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐情況，將結(jié)合會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計(jì)，研究問(wèn)題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補(bǔ)數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎(chǔ)上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實(shí)踐教學(xué)的狀況。

2.基于會(huì)計(jì)電算化的高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)。

2.1會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用。

在高職實(shí)踐教學(xué)，引入會(huì)計(jì)決策系統(tǒng)，運(yùn)用人工智能技術(shù)，選擇特定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，計(jì)算財(cái)務(wù)比例，構(gòu)建相關(guān)的模型，分析其財(cái)務(wù)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司財(cái)會(huì)管理的預(yù)測(cè)，降低內(nèi)部成本，增強(qiáng)運(yùn)營(yíng)能力，按照預(yù)測(cè)情況，制定備選方案，選擇其中之一。基于信息應(yīng)用，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果加以糾正，確定其差異性，增強(qiáng)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能，制定標(biāo)準(zhǔn)的流程，強(qiáng)化管理指標(biāo)，優(yōu)化求解過(guò)程，通過(guò)分析案例，健全知識(shí)庫(kù)，備以借鑒，實(shí)現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計(jì)成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學(xué)的會(huì)計(jì)核算，減少物耗和不同費(fèi)用，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。因會(huì)計(jì)電算化內(nèi)控程序化較高，對(duì)數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會(huì)計(jì)核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預(yù)測(cè)誤差。為了檢驗(yàn)預(yù)測(cè)與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預(yù)測(cè)模型能否繼續(xù)使用，同時(shí)為了比較多個(gè)模型孰優(yōu)孰劣，可實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)監(jiān)控。跟蹤信號(hào)就是一類(lèi)預(yù)測(cè)監(jiān)控的方式。

2.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)課程的特征，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。基于現(xiàn)有課程實(shí)踐，意在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理。通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)，可針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)干預(yù)，并加以引導(dǎo)。隨著高校規(guī)模的增大，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)不一，實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是未來(lái)學(xué)生走入社會(huì)參加工作的關(guān)鍵所在。如何從有限的知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，鎖定關(guān)鍵知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的了解，對(duì)于未來(lái)課堂教學(xué)將有著重要的意義。除課堂的教學(xué)之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用，從而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將是至關(guān)重要的。本課程以醫(yī)院為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問(wèn)題，從而解決相關(guān)的問(wèn)題。首先，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的運(yùn)作模式。與此同時(shí)，讓他們熟悉會(huì)計(jì)電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)加以?xún)?chǔ)存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財(cái)會(huì)信息管理，多以erp或sap為主，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的公式，加上統(tǒng)計(jì)軟件自動(dòng)完成，減輕勞動(dòng)者的強(qiáng)度，增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的質(zhì)量。然后，創(chuàng)設(shè)電算化的環(huán)境，讓學(xué)生多運(yùn)用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題。例如，基于實(shí)踐教學(xué)，確保財(cái)務(wù)信息安全，將是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會(huì)計(jì)電算化軟件的數(shù)據(jù)過(guò)程可設(shè)防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗(yàn)功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進(jìn)入系統(tǒng)要設(shè)置口令和密碼，以防無(wú)關(guān)人員非法進(jìn)入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設(shè)置相應(yīng)的口令，并對(duì)系統(tǒng)操作人員進(jìn)行授權(quán)，防止無(wú)權(quán)人員的操作。為了防止非法用戶(hù)和的浸入，通過(guò)設(shè)置防火墻、運(yùn)用身份識(shí)別系統(tǒng)等技術(shù)，與此同時(shí)，堅(jiān)持使用正版軟件，不可使用盜版或來(lái)路不明的軟件，對(duì)外軟盤(pán)要病毒掃描，方可在計(jì)算機(jī)內(nèi)甲乙使用。最后，在實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，將教育實(shí)踐與學(xué)生自身情況加以結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，嘗試對(duì)其差異化培訓(xùn)，讓每一位學(xué)生能施展所長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心，迎接未來(lái)的新挑戰(zhàn)。部分學(xué)生也許對(duì)預(yù)算目標(biāo)設(shè)定較為熟悉，在設(shè)定目標(biāo)，可引導(dǎo)他們自主編制預(yù)算成本表，對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計(jì)劃。除此之外，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，制訂實(shí)施財(cái)會(huì)控制的'方案。在此過(guò)程，結(jié)合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)財(cái)會(huì)管理指標(biāo)，與控制標(biāo)準(zhǔn)加以比較，對(duì)成本控制的指標(biāo)計(jì)量并評(píng)價(jià)。對(duì)核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財(cái)會(huì)管理的偏差，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展他們的特長(zhǎng)。又如，部分學(xué)生在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用較為偏向軟件設(shè)計(jì)。可推薦專(zhuān)業(yè)人員，介紹軟件的應(yīng)用功能、數(shù)據(jù)格式與應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等，增強(qiáng)他們的理解能力。

2.3基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.3.1基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)調(diào)研。

為增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解，對(duì)高校教師與學(xué)生開(kāi)展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學(xué)生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計(jì)學(xué)院的情況。然后，對(duì)高校教師、學(xué)生代表訪談，了解到實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)其加以評(píng)價(jià)，從中確定統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性。

2.3.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐訪談結(jié)果。

隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)加以變化，應(yīng)融入更多實(shí)踐的元素。在訪談的過(guò)程，課程銜接性是關(guān)鍵所在，它對(duì)于實(shí)踐教學(xué)將起到促進(jìn)的作用。盡管體制在變化，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教育理論知識(shí)，將增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。在a高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的水平，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。為此，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展對(duì)醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)將起到較大的促進(jìn)作用。基于未來(lái)的課程教學(xué)，融入更多的實(shí)踐元素，讓學(xué)生更好地熟悉課程知識(shí)，將有著重要的價(jià)值。

3結(jié)論。

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將是至關(guān)重要的。本研究的研討集中在課程實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用仍存在欠缺，希望同人結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容加以完善和補(bǔ)充，以便豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn):。

[1]付英華，趙義泉.體驗(yàn)合作式教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，（5）.

[2]滿(mǎn)述梅.利用角色扮演法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[j].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，（10）：32.

[3]傅麗.基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高校教學(xué)方法思考[j].課程教育研究,2012,(4).

[4]陳立妙.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[j].才智,2012,(10).

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十二

實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對(duì)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應(yīng)用型本科院校視角出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及如何保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利實(shí)施。

一、學(xué)科的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，無(wú)論是宏觀的經(jīng)濟(jì)分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來(lái)越大，而預(yù)測(cè)和決策都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析。社會(huì)、企業(yè)、民眾從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計(jì)，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分析方法逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)和日常生活中。隨著時(shí)間的推移，年，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，確定了統(tǒng)計(jì)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué))。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)開(kāi)放的二級(jí)學(xué)科，凡是在前四個(gè)沒(méi)有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，如何加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)際操作能力，顯得尤為必要。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識(shí)，但是缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難說(shuō)其真正掌握了統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實(shí)踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題能力。姜鈺(2011)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際問(wèn)題的模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實(shí)習(xí)等在內(nèi)的'整個(gè)過(guò)程[2]。李玉萍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是課堂上實(shí)踐教學(xué)、課程的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，有意識(shí)地構(gòu)建適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

(1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項(xiàng)目的完整性、設(shè)置項(xiàng)目之間時(shí)間安排的合理性與連貫性、實(shí)踐教學(xué)師資的配套性等。如果實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。如實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較少、項(xiàng)目之間存在重復(fù)或時(shí)間設(shè)置順序錯(cuò)亂、師資不足導(dǎo)致有些實(shí)踐課程不能正常開(kāi)設(shè)。

(2)實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有些課程負(fù)責(zé)人可能主要在課堂上進(jìn)行案例講解或者在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證分析。實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)周邊或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析、缺乏以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)手操作能力差，缺乏從專(zhuān)業(yè)角度解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)財(cái)力、物力保障不足。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，有些院系雖然有實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)如果需要分析周邊實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

(4)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。有些教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)即為驗(yàn)證性教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單分析即為實(shí)踐教學(xué)，而忽視對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析、以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，這將影響實(shí)踐教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會(huì)需求。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，其體系設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗(yàn)證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點(diǎn)、所處位置、師資隊(duì)伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中不僅要考慮開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨(dú)立。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科院校視角，在專(zhuān)業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實(shí)踐課程的包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、預(yù)測(cè)與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件等。在開(kāi)設(shè)時(shí)間的設(shè)置上，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開(kāi)設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè);試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制開(kāi)設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件兩門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可能會(huì)涉及其他課程知識(shí)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在最后。在課程知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將應(yīng)用回歸分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析與統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維的能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師需重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，可以考慮理論課與實(shí)踐課分離。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需有一定的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計(jì)軟件并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。因此，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)在大三，并以項(xiàng)目課題、實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決為導(dǎo)向推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過(guò)程中，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需進(jìn)行模塊化，同時(shí)，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題利用所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告，并在結(jié)束后以小組為單位對(duì)其成果進(jìn)行匯報(bào);指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模大賽，在建模大賽的過(guò)程中，學(xué)生需將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題在一定條件下進(jìn)行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題背景提出可行的政策建議。在上述兩個(gè)基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行衍生，并對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)并在后期加以改進(jìn)。

3.社會(huì)實(shí)踐。

除了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以外，學(xué)生還需要到真實(shí)的環(huán)境中，分析周邊熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。其實(shí)現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的調(diào)查與分析等。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是停留在理論上，而是在社會(huì)生活中。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在大四時(shí)，組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)(含銀行、證券、保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)等)、政府部門(mén)、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作職責(zé)如下：

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，密切學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開(kāi)始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施的保障。

實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

(一)提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能。

積極研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專(zhuān)業(yè)教師去統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查公司等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位去實(shí)踐以保證課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

(二)完善統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的使用功能。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅能保障本科生開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能為專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報(bào)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化。

除了與統(tǒng)計(jì)局、金融企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專(zhuān)業(yè)需求較大的市場(chǎng)調(diào)查咨詢(xún)公司、大型企業(yè)加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門(mén)、市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十三

本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)實(shí)踐為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法，探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)的視角，為提升《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)效果提出建議。

研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的內(nèi)容，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生做好科學(xué)研究、了解最新國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動(dòng)態(tài)、與國(guó)際同行開(kāi)展交流合作，發(fā)揮著重要的語(yǔ)言橋梁作用。但是，國(guó)內(nèi)諸多院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視不足、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資匱乏、教學(xué)方法不合理、考核測(cè)評(píng)體系不健全，學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力、翻譯能力和口語(yǔ)水平并沒(méi)有得到提高，未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國(guó)際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，滿(mǎn)足研究生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)高級(jí)人才，具有重要作用。

一、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)設(shè)置。

1。課程設(shè)置基本情況。本課程的授課對(duì)象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，開(kāi)課時(shí)間為第三學(xué)期，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)為8～10人。

2。教學(xué)目標(biāo)。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、分析和寫(xiě)作的能力；第二，基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流需要，設(shè)置針對(duì)研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會(huì)議英語(yǔ)能力；第三，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為利用英語(yǔ)寫(xiě)作。

學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向——一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

英文論文。

相關(guān)信息。

中的研究設(shè)計(jì)、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法、用英語(yǔ)報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本格式，了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法，撰寫(xiě)并展示英文學(xué)術(shù)論文。

在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作范式部分，首先介紹。

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

的`基本結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵、引言、研究方法、研究結(jié)果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國(guó)際期刊上公開(kāi)發(fā)表的論文為例，詳細(xì)闡述每一部分的寫(xiě)作規(guī)則和要點(diǎn)。其次，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用，比較國(guó)內(nèi)外論文寫(xiě)作體例，總結(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn)。

在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例，介紹幾類(lèi)適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構(gòu)建等。

在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分，首先教授學(xué)術(shù)會(huì)問(wèn)匯報(bào)的基本要點(diǎn)，選取一些本學(xué)科國(guó)外學(xué)者在學(xué)術(shù)會(huì)議上的ppt展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)授課教師將自己在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做presentation的過(guò)程和體會(huì)與學(xué)生交流。其次，要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國(guó)際會(huì)議的格式要求，運(yùn)用前面所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，逐段、逐句翻譯論文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。然后，要求學(xué)生準(zhǔn)備ppt，熟悉報(bào)告內(nèi)容，反復(fù)演練，要求基本能脫稿，并控制好時(shí)間。最后，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的時(shí)間給學(xué)生展示，可以邀請(qǐng)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評(píng)。

4。教學(xué)方法。基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需要，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn)，針對(duì)研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué)。（1）研究性學(xué)習(xí)模式。針對(duì)研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力，在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù)，將研究方法中涉及的單詞、短語(yǔ)、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。（2）體驗(yàn)式教學(xué)。在課程中引入模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。

5。考核方式。《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程考核包括平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)成績(jī)占40%，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報(bào)告、課堂討論表現(xiàn)給予評(píng)分。期末考試成績(jī)占60%，采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯、統(tǒng)計(jì)分析方法、論文寫(xiě)作等進(jìn)行測(cè)試。

二、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

1。調(diào)查設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束后，對(duì)全部9名研究生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括以下幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力？

（3）你在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)都遇到了哪些困難？

（4）你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？說(shuō)明原因。

2。調(diào)查結(jié)果與分析。對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的能力（87。62%），用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力（54。46%），用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力（55。94%）。這說(shuō)明研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀、寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流能力，反映出研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。對(duì)于問(wèn)題2，80%的學(xué)生覺(jué)得收獲最大的部分來(lái)自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說(shuō)明統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生更專(zhuān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí)，對(duì)研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高。這與他們?cè)谄渌n程中的表現(xiàn)相符。另外，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫(xiě)作，大部分學(xué)生并不打算撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文或在國(guó)際會(huì)議上用英文作報(bào)告，顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些。對(duì)于問(wèn)題3，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常因?yàn)閷?zhuān)業(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過(guò)六成的學(xué)生存在閱讀速度慢，喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)遇到困難。這說(shuō)明學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng)。對(duì)于問(wèn)題4，70%的學(xué)生覺(jué)得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本內(nèi)容，可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用。另外三成自評(píng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為，主要原因在于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、閱讀速度慢、跟不上課程進(jìn)度、對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視等。

三、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)思考。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力具有重要作用，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合。首先，對(duì)于學(xué)生而言，給予課程足夠的重視，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》的課時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)，完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備，同時(shí)保證較高的課堂教學(xué)效率。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本詞匯，提高閱讀和寫(xiě)作水平。因此，教師在每個(gè)授課單元均配有1～3篇閱讀材料，提出閱讀提示，要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)以這些文獻(xiàn)為例，將授課要點(diǎn)穿插其中。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù)，在課堂上勢(shì)必難以跟上教師的進(jìn)度，或者教師為了照顧學(xué)生，不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍，都會(huì)影響課程教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。

學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來(lái)看，如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動(dòng)，則學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個(gè)好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動(dòng)。從實(shí)用主義的角度來(lái)看，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出具體的考核要求，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主，較少被要求閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，更不被要求撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對(duì)課程的重視不夠外，還由于學(xué)生覺(jué)得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有限，專(zhuān)業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時(shí)喜歡逐字翻譯，結(jié)果是不僅讀得慢，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。

其次，對(duì)于教師而言，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)融合任務(wù)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的師生互動(dòng)和口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。

最后，學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同合作。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程本身由專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)密切結(jié)合形成，授課教師同時(shí)具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言能力是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素。專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師各有所長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)，既可以促進(jìn)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)型，又可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平快速提升，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資大有益處。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十四

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。具體地說(shuō)，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)據(jù)資料，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點(diǎn)是可以與整個(gè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，可以與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相結(jié)合，處理各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷問(wèn)題，是一門(mén)方法論學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要包括理學(xué)類(lèi)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門(mén)從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。特別地，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等數(shù)學(xué)類(lèi)課程，這對(duì)剛步入大一的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)：一方面，這幾門(mén)數(shù)學(xué)類(lèi)課程比高中數(shù)學(xué)的難度增加了幾個(gè)等級(jí);另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或厭倦學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)來(lái)講，原以為經(jīng)過(guò)高考后，不選擇數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就可以不再學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，可事與愿違，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然離不開(kāi)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程。因此，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際情況，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：有些統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大一新生以為學(xué)統(tǒng)計(jì)就是學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，枯燥無(wú)味，就給統(tǒng)計(jì)貼上了數(shù)學(xué)的標(biāo)簽，未經(jīng)深思熟慮就想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

由于大一時(shí)沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些大二以上的學(xué)生對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度消極，經(jīng)常感覺(jué)很茫然，學(xué)無(wú)所獲、虛度光陰，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)入門(mén)難;由于缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，有些畢業(yè)班的學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)不想找與統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，盲目擇業(yè)，既弱化了專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又耽誤了未來(lái)的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以認(rèn)為是對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不良的表現(xiàn)，反映了部分統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、缺少認(rèn)同。因此，在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取多種有效的措施增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要!下面結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系(理學(xué)類(lèi)統(tǒng)計(jì))多年來(lái)在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，討論了從專(zhuān)業(yè)教育、理論教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)家講座等方面專(zhuān)注培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

導(dǎo)學(xué)課的課時(shí)以16課時(shí)或一個(gè)學(xué)分為宜，內(nèi)容上除了介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)，還要系統(tǒng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、就業(yè)前景等內(nèi)容的講解。特別地，由于在大數(shù)據(jù)時(shí)代，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出的新要求，明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨，讓他們做到心中有數(shù)。通過(guò)入學(xué)教育，盡早地讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)，做到先入為主，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二、對(duì)于理論教學(xué)，要把握好一些關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)課程。

統(tǒng)計(jì)學(xué)或描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博、上課幽默風(fēng)趣、深受學(xué)生喜愛(ài)的資深教師擔(dān)任。把這門(mén)課程上好了，能使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而消除學(xué)統(tǒng)計(jì)就是學(xué)數(shù)學(xué)的誤解;使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，從而了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有極寬的`就業(yè)面;結(jié)合對(duì)實(shí)例的講解，使學(xué)生感覺(jué)“統(tǒng)計(jì)是無(wú)所不能的”，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生較濃的興趣，愛(ài)上統(tǒng)計(jì)學(xué)。在教師講授核心課程，如《多元統(tǒng)計(jì)分析》《時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理》《抽樣調(diào)查》《應(yīng)用回歸分析》等課程時(shí)，要多搜集實(shí)際案例，采用案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、投入到課程教學(xué)中來(lái)。教師要組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用課程知識(shí)解決與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的一些統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問(wèn)題總是來(lái)自于學(xué)科外部，故要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要求學(xué)生會(huì)利用統(tǒng)計(jì)軟件和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)做分析，并對(duì)結(jié)果給予合理的解釋以及說(shuō)明應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中對(duì)這些課程把握好是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。

“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件課程的講授時(shí)，學(xué)生已具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)體系偏理論，由于缺乏應(yīng)用和分析工具，導(dǎo)致知識(shí)理解不深刻，專(zhuān)業(yè)知識(shí)零散，整體感弱。統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究必不可少的工具。要求學(xué)生掌握一至兩門(mén)統(tǒng)計(jì)軟件，具備數(shù)據(jù)分析的操作能力。教師在講授該課程時(shí)，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計(jì)算，展示理論過(guò)程。

學(xué)生初學(xué)時(shí)，可能覺(jué)得使用統(tǒng)計(jì)軟件獲得一些分析結(jié)果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法要有透徹的理解;統(tǒng)計(jì)軟件的輸出總有一系列的結(jié)果，要從中找到對(duì)問(wèn)題分析有用的結(jié)果，并能結(jié)合實(shí)際對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。從而通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件，使學(xué)生又一次加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)體系的整體感。由于統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)沒(méi)有理論知識(shí)那么枯燥，學(xué)生更容易去上機(jī)實(shí)現(xiàn)，但又得避免學(xué)生一味地重視操作過(guò)程，而忽視正確的統(tǒng)計(jì)方法的選擇。甚至有學(xué)生大學(xué)四年下來(lái)就記住了怎么用軟件輸出結(jié)果，至于哪些結(jié)果有用，哪些沒(méi)用，分得并不清楚，只是將輸出結(jié)果全列出，看不懂輸出結(jié)果，更談不上是否選擇了正確的統(tǒng)計(jì)方法了，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就在于學(xué)生將統(tǒng)計(jì)軟件等同于統(tǒng)計(jì)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)計(jì)軟件只是幫助進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的工具，能否恰當(dāng)用好這個(gè)工具，在于你對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握的程度。

四、對(duì)于綜合實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程以及統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)合。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，首先突出典型案例教學(xué)，由易到難，通過(guò)典型案例教學(xué)逐步讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)和數(shù)量的數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析與處理的能力;當(dāng)進(jìn)入大四時(shí)，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)核心課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，就可以逐步過(guò)渡到以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法的能力。尤其是在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人才(或稱(chēng)為數(shù)據(jù)科學(xué)家)，而合格的能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)一定量的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。諸如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，金融數(shù)據(jù)庫(kù)，大數(shù)據(jù)展示平臺(tái)及大數(shù)據(jù)問(wèn)卷調(diào)研系統(tǒng)等，教師可以根據(jù)需要用到課堂教學(xué)中。

校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能起到從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的橋梁作用。通過(guò)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià);可以讓同學(xué)們明白許多書(shū)本上沒(méi)有的或原來(lái)理解不深刻的知識(shí)，感覺(jué)到實(shí)際工作與課本中學(xué)到的知識(shí)的差距，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;可以帶動(dòng)學(xué)生了解和掌握整個(gè)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，塑造更好的自我。

另外，可以積極鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，激勵(lì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的積極性，提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法、建立統(tǒng)計(jì)模型、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)前沿及當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，可為有志于進(jìn)一步深造的優(yōu)秀學(xué)生指明方向。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域，可邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校講座或聘請(qǐng)其為兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步激化他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上只是筆者結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系多年來(lái)在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一些有益探索及實(shí)踐來(lái)進(jìn)行總結(jié)，還有未盡之處，需要在實(shí)際中進(jìn)一步地總結(jié)及摸索。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育提出了更高更實(shí)際的要求，人才的培養(yǎng)和供應(yīng)方面如何與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)前面臨的典型問(wèn)題，需要不斷地探索與實(shí)踐。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十五

在第一堂課上，首先向?qū)W生介紹控制論的產(chǎn)生、發(fā)展以及在機(jī)械工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)整體概念，看到的是控制論這片森林，“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程就是這片森林中的一片小樹(shù)林。強(qiáng)調(diào)控制論是一種方法論，是研究廣義系統(tǒng)在一定外界條件下的動(dòng)態(tài)歷程，是適用于發(fā)展變化的任何事物，包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程領(lǐng)域發(fā)展變化著的事物。然后，再介紹控制論在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用。以我國(guó)的人口發(fā)展為例，介紹計(jì)劃生育政策在人口發(fā)展過(guò)程中的作用。在無(wú)計(jì)劃的情況下，人口是爆炸式增長(zhǎng)；在有計(jì)劃的情況下，人口是以最低的增長(zhǎng)速度發(fā)展，計(jì)劃生育政策就是控制策略，充當(dāng)了一個(gè)控制器的作用，控制著整個(gè)人口發(fā)展的這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)歷程。再以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，分析我國(guó)在改革開(kāi)放前后經(jīng)濟(jì)發(fā)生的翻天覆地的變化，也是由于國(guó)家方針政策的作用。人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都可以用數(shù)學(xué)公式來(lái)描述，這就是人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)學(xué)模型，然后用控制論來(lái)分析系統(tǒng)的發(fā)展和變化規(guī)律，最后制定國(guó)家的方針政策來(lái)調(diào)整人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化趨勢(shì)，進(jìn)行人為的控制，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，包含著系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模、性能分析、性能校正，這就是一個(gè)完整的控制過(guò)程。用這兩個(gè)實(shí)例使學(xué)生初步了解控制論這個(gè)大概念，引導(dǎo)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，以最快的速度掌握控制論的學(xué)習(xí)方法和思維方式，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到控制論在事物發(fā)展過(guò)程中的神奇作用和力量。

2.2介紹“系統(tǒng)”這個(gè)概念，讓學(xué)生明確這門(mén)課程的研究對(duì)象。

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是由系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時(shí)域性能分析、頻域性能分析、性能校正等主要章節(jié)組成，每一章節(jié)都包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一套完整的理論體系。學(xué)生如果只是掌握了這些孤立的知識(shí)點(diǎn)，很難將這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成控制論的整體概念，所以首先應(yīng)該向?qū)W生介紹“系統(tǒng)”這個(gè)概念。從上面人口發(fā)展實(shí)例中讓學(xué)生得知人口組成就是一個(gè)系統(tǒng)，再如，在日常生活中經(jīng)常使用的抽水馬桶就是一個(gè)控制系統(tǒng)，是由水箱、杠桿、浮子、進(jìn)水管和出水管組成，通過(guò)浮力與彈力平衡原理控制水箱內(nèi)的水面高度。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的組成、工作原理，分析控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性，繪制控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方框圖等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。最后引入系統(tǒng)的概念，系統(tǒng)是一個(gè)由相互聯(lián)系、相互作用的若干部分構(gòu)成的，并且是有一定的目的或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的整體。這就是這門(mén)課程的研究對(duì)象，在以后各章節(jié)學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、性能分析、性能校正等知識(shí)點(diǎn)，最后利用這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和性能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析、解決機(jī)械工程領(lǐng)域的問(wèn)題。

2.3基于所學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段，基于物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)、機(jī)械原理等知識(shí)建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，將機(jī)電液系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型的形式，進(jìn)行性能分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)的基礎(chǔ)，有一定的機(jī)械工程方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具備多學(xué)科的知識(shí)積累。要想學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)生首先要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、拉氏正逆變換、傅氏正逆變換的基本概念和基本運(yùn)算定理。如果學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)，這里需要有針對(duì)性地補(bǔ)充與本課程直接相關(guān)的知識(shí)，盡量做到教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用定義、定理，而不是定理的證明過(guò)程。有些涉及到物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)知識(shí)，學(xué)生們雖然學(xué)過(guò)相關(guān)課程，但是時(shí)間一長(zhǎng)就印象不深刻，因此，在每次課程結(jié)束之前把下次課程會(huì)用到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生一一列出，讓學(xué)生課后提前復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在下次課堂上只需對(duì)要用到的基礎(chǔ)知識(shí)作些簡(jiǎn)單的提示或回顧，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間架起一座橋梁，新舊知識(shí)有效銜接，達(dá)到事半功倍的效果。例如在系統(tǒng)建模這章中，用到“牛頓第三運(yùn)動(dòng)定理”、“基爾霍夫定律”等知識(shí)，在系統(tǒng)時(shí)域性能分析這章中用到一階微分方程和二階微分方程的求解知識(shí)。這時(shí)老師要及時(shí)提醒學(xué)生，或者點(diǎn)到為止地重復(fù)這部分內(nèi)容，這樣學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)就會(huì)很清楚地知道這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)之上，并且知道如何應(yīng)用原來(lái)學(xué)過(guò)的定理或定律去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)完備的知識(shí)框架，也能夠從中體會(huì)到原來(lái)各門(mén)學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互銜接的，只有融會(huì)才能貫通，學(xué)生自然邏輯清晰，分析能力自然提高。

2.4將抽象的內(nèi)容具體化、實(shí)踐化、工程化。

控制理論中大部分定義、理論和方法都是比較抽象的，在教學(xué)過(guò)程中如果僅限于理論的介紹和論述，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)空洞乏味，而且有無(wú)本之木、無(wú)源之水的感覺(jué)。如果教師能夠結(jié)合一些具體而又形象的例子會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章中，系統(tǒng)的穩(wěn)定性是這樣描述的：“系統(tǒng)穩(wěn)定性是指系統(tǒng)在初始狀態(tài)，或者是輸入引起的初始狀態(tài)的影響下，由它所引起的系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)隨時(shí)間推移，逐漸衰減并趨向于零”；系統(tǒng)不穩(wěn)定性的定義是“系統(tǒng)在初始狀態(tài)的影響下，由它所引起的系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)隨時(shí)間推移而發(fā)散”，教師要花很多時(shí)間解釋概念的內(nèi)涵和外延，可是學(xué)生還沒(méi)有直觀形象的感覺(jué)。每當(dāng)講到系統(tǒng)穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性定義的時(shí)候，筆者就列舉兩個(gè)實(shí)例，一個(gè)是倒立擺試驗(yàn)臺(tái)，一個(gè)是起重機(jī)的起升機(jī)構(gòu)的末端部分――鋼絲繩、吊鉤和貨物組成的正擺機(jī)構(gòu)。倒立擺源于火箭發(fā)射瞬間的狀態(tài)，是一種不穩(wěn)定的系統(tǒng)通過(guò)穩(wěn)定控制手段，使其穩(wěn)定倒立的一個(gè)典型教學(xué)實(shí)例；而起重機(jī)貨物擺動(dòng)是在受到外界干擾作用下在鉛垂方向附近擺動(dòng)，最終在空氣阻力作用下恢復(fù)到鉛垂方向，這個(gè)鉛垂向下的方向就是它的平衡位置；而倒立擺的平衡位置是鉛垂向上的位置，在外界干擾作用下離開(kāi)平衡位置，如果無(wú)外力作用再也無(wú)法恢復(fù)到它的平衡位置。通過(guò)這兩個(gè)工程實(shí)例形象直觀地介紹了系統(tǒng)穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性這兩個(gè)抽象的概念，不需要太多的解釋。

2.5從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。

如果彈簧太硬、阻尼系數(shù)太小起不到減振的作用；如果彈簧太軟、阻尼系數(shù)太小消振太慢，路面沒(méi)有起伏的情況下，車(chē)體還在振動(dòng)。因此，如何設(shè)計(jì)、計(jì)算汽車(chē)的減振彈簧和阻尼器參數(shù)。使汽車(chē)有合理的振動(dòng)頻率和阻尼比，得到緩沖減振的效果，同時(shí)，還要避免汽車(chē)振動(dòng)頻率與路面起伏頻率相一致的情況。介紹從具體生活實(shí)例或工程實(shí)例到各個(gè)環(huán)節(jié)模型，最后到數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生從具體實(shí)例到數(shù)學(xué)模型的建模能力。

要實(shí)現(xiàn)機(jī)器運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的方式，也可以通過(guò)控制手段，還可以通過(guò)機(jī)構(gòu)與控制系統(tǒng)相結(jié)合的方式。不同的機(jī)器具有不同的固有特性，只有在掌握了其動(dòng)力學(xué)特性的基礎(chǔ)上，才能確定驅(qū)動(dòng)方案，其中必有一種方案是最佳的。學(xué)生在機(jī)械原理課程中學(xué)習(xí)了各種機(jī)構(gòu)，掌握了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而本課程教會(huì)學(xué)生除了應(yīng)用機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)機(jī)器，還可以應(yīng)用控制手段實(shí)現(xiàn)機(jī)器更加復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解如何將經(jīng)典控制論應(yīng)用于機(jī)械工程實(shí)踐中，根據(jù)“時(shí)域性能分析和頻域性能分析”的知識(shí)分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能，根據(jù)“系統(tǒng)性能校正”的知識(shí)設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，改變系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)特性，達(dá)到期望的運(yùn)動(dòng)目的。

3結(jié)束語(yǔ)。

以上是筆者多年從事“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決方法。在這門(mén)課程的教與學(xué)實(shí)踐中還有很長(zhǎng)的路要走，仍需要不斷實(shí)踐、不斷探索。

參考文獻(xiàn)。

[2]孔祥東，王益群，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)[m]北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2008.

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十六

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。然而作為一門(mén)綜合性課程，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的實(shí)際效果并不理想。，教育部辦公廳發(fā)文公布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，指出各高校要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，以提高教學(xué)效果。

一、理論基礎(chǔ)：默會(huì)知識(shí)論。

默會(huì)知識(shí)（tacitknowledge）是波蘭尼于1958年在其名著《個(gè)體知識(shí)》中提出的。默會(huì)知識(shí)的提出，是波蘭尼對(duì)傳統(tǒng)實(shí)證主義將知識(shí)看成是完全客觀的、靜態(tài)的一種挑戰(zhàn)。近代科學(xué)革命以來(lái)，人們認(rèn)為知識(shí)觀是一種客觀主義的科學(xué)觀，只要是知識(shí)都是明確的、可表達(dá)的。波蘭尼提出的默會(huì)知識(shí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要以人為本，要變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者的默會(huì)認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，因此，在教育過(guò)程中，要積極探索個(gè)性化教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的默會(huì)認(rèn)知潛能。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心。實(shí)踐教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，傳達(dá)給學(xué)生的是默會(huì)知識(shí)其教學(xué)過(guò)程要注重默會(huì)知識(shí)的顯性化。因此，基于默會(huì)知識(shí)論的實(shí)踐教學(xué)改革是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

基于默會(huì)知識(shí)論，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅要與課程教學(xué)目標(biāo)一致，更要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的參與性與能動(dòng)性。在目標(biāo)設(shè)定中，不能僅限于理論知識(shí)的獲得，更要重視學(xué)生態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)三點(diǎn)。（一）關(guān)注學(xué)生的意識(shí)轉(zhuǎn)變課程的總體目標(biāo)是通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。意識(shí)轉(zhuǎn)變始終貫穿課程始末，這也是這門(mén)課實(shí)踐性和綜合性的體現(xiàn)。（二）加強(qiáng)技能的體驗(yàn)與理解實(shí)踐教學(xué)的一級(jí)目標(biāo)根據(jù)課程的總體目標(biāo)，主要讓大學(xué)生掌握各種自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，這個(gè)技能在理論上容易理解，但在實(shí)際操作中很容易因?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)缺乏、經(jīng)歷尚淺而難以體會(huì)，如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。課程應(yīng)該通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)、感受不同技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這些技能的重要性，自覺(jué)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。（三）注重目標(biāo)的系統(tǒng)化總體目標(biāo)、一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)應(yīng)形成內(nèi)在的一致性，各部分目標(biāo)之間應(yīng)具有一貫性、系統(tǒng)性與可操作性。尤其二級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同階段、不同主題的特點(diǎn)，將一級(jí)目標(biāo)細(xì)化到每堂課、每個(gè)活動(dòng)中。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，如何安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法關(guān)系實(shí)踐教學(xué)改革成效。這里，也要注重三個(gè)結(jié)合。首先，要注重將傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的講授，注重知識(shí)點(diǎn)的講解，但同時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同的教學(xué)主題，選擇重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)可以大大提升課程效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。其次，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)安排，很多體驗(yàn)與感受在第一課堂無(wú)法開(kāi)展，需要第二課堂積極配合。比如在認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)這個(gè)章節(jié)，參加學(xué)校的招聘會(huì)帶給學(xué)生的收獲與體會(huì)是第一課堂無(wú)法提供的，因此，根據(jù)主題活動(dòng)，將學(xué)生的第二課堂有效利用起來(lái)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與與行動(dòng)感悟，是提高教學(xué)效果的有效方式。最后，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。這門(mén)課程主要是在大一上學(xué)期和大三下學(xué)期開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容選取上既要符合不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，又要設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)活動(dòng)場(chǎng)所不僅在課堂上、校園內(nèi)，也要充分利用校外的實(shí)踐基地和企事業(yè)資源。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，還要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，并通過(guò)主題活動(dòng)、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，突出學(xué)生的課堂參與，重視學(xué)生的體會(huì)、感受與收獲，才能不斷在實(shí)踐中改進(jìn)與完善。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，設(shè)計(jì)靈活的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)全面地反映教學(xué)效果。以筆者所在的溫州大學(xué)為例，目前該課程的成績(jī)計(jì)分方式是：平時(shí)成績(jī)占50%，期末報(bào)告成績(jī)占50%。其中平時(shí)成績(jī)由課堂出勤（20%）、小作業(yè)（30%）、課堂表現(xiàn)（50%）組成。平時(shí)成績(jī)占比大，而其中課堂表現(xiàn)的占比最大，這也是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)重要性和默會(huì)知識(shí)特殊性的表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同主題，主要的.評(píng)價(jià)方式有：課程主題討論時(shí)，以學(xué)生的討論積極性計(jì)分；課堂體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，以現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的表現(xiàn)與投入度計(jì)分；課后實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，以小作業(yè)的形式了解學(xué)生參與活動(dòng)的情況與體悟，并在課程上進(jìn)行小組匯報(bào)與交流，對(duì)做得好的小組加分。

五、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與反饋。

溫州大學(xué)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是國(guó)家示范課程，課程建設(shè)已有一定的成效，課程體系建設(shè)相對(duì)完善。學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)改革過(guò)程中，注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和落實(shí)，根據(jù)課程不同階段與不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極推行實(shí)踐教學(xué)典型活動(dòng)，鼓勵(lì)每位教師邀請(qǐng)企業(yè)人事進(jìn)課堂，邀請(qǐng)校外校友進(jìn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的情況，課題組于、開(kāi)展兩次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（和全校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查一起開(kāi)展），調(diào)查涉及屆畢業(yè)生1843人，屆畢業(yè)生1727人。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)后，課程教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入增加，20到20，課堂以教師講授為主的比例由39.3%減少到24.55%；課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也趨于多樣化，一些體系化的典型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用增多，如求職情景模擬從21%增加到28%，就業(yè)技能演練從9%增加到12.5%，職業(yè)體驗(yàn)從12%增加到19%等；課程效果有明顯改進(jìn)，學(xué)生評(píng)價(jià)課堂效果很好或較好的比例從70%增加到77.5%。調(diào)查還顯示有6%的學(xué)生希望課程增加課時(shí)量，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)校一直以來(lái)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)改革的充分肯定。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革后，學(xué)生在自我認(rèn)知、規(guī)劃意識(shí)、簡(jiǎn)歷面試、求職心理等方面的收獲和感悟較多，這是實(shí)踐教學(xué)注重課堂參與、注重默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。同時(shí)，在調(diào)查中，學(xué)生建議課程還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如教學(xué)案例、實(shí)踐體驗(yàn)和師生互動(dòng)等。這也說(shuō)明，就職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程而言，如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，如何使默會(huì)知識(shí)顯性化，如何使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)與收獲，還有待更深入的研究與探索。

總之，基于默會(huì)知識(shí)論的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重實(shí)踐，安排以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能重新構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)體系，更好地進(jìn)行課程改革的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁振華.波蘭尼的默會(huì)認(rèn)識(shí)論[j].自然辯證法研究,(8):5-10.

[2]梁奎.本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策案例研究[d].昆明:云南大學(xué),.

[3]徐幼文.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究[d].上海:華東師范大學(xué),.

[4]傅駿藩.廣東省醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究[d].廣州:廣州大學(xué),.

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十七

（江蘇省常熟市大義中學(xué)）。

摘要：隨著科技的進(jìn)步，多媒體手段廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，多媒體教學(xué)因其高效率也廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，在各科教育中均起著十分重要的作用。首先簡(jiǎn)述了多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)，隨后探討了多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

科技的進(jìn)步帶來(lái)了多媒體技術(shù)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用。如今，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并成功進(jìn)入課堂，輔助課堂教學(xué)，并得到了有效發(fā)展。截至目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入到我國(guó)各地各個(gè)層次的學(xué)校，進(jìn)入課堂。尤其在初中階段，多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂廣泛輔助教學(xué)。而在以前，英語(yǔ)教學(xué)素來(lái)是“啞巴英語(yǔ)”的方式，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，基礎(chǔ)仍然非常薄弱，見(jiàn)了老外除了說(shuō)“hello”以外，再無(wú)法開(kāi)口。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改善了原本沉悶的課堂氛圍，廣泛使用的幻燈片、圖像、影音使得嚴(yán)肅古板的課堂變得生動(dòng)活潑，也使得學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容得以?xún)?yōu)化，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用以文字、圖像、視頻等多種媒體信息的一體化為標(biāo)志。多媒體教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)手法，以幻燈片演示、圖像、音頻、影音的展示為主要特征，這一高新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往單向輸出為主的教學(xué)模式，讓師生之間形成良好互動(dòng)。多媒體教學(xué)利用了幻燈片的強(qiáng)大顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)操作功能。它可以在課堂上直觀、生動(dòng)地展示各種動(dòng)畫(huà)、聲音、文本，能夠十分形象地展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，并在以極大的密度展示知識(shí)的同時(shí)，利用現(xiàn)代圖像影音對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生多重刺激，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

初中英語(yǔ)老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因而教師的備課對(duì)課堂的意義十分重大，對(duì)教學(xué)效果的影響十分直接。在21世紀(jì)高科技日新月異的今天，將多媒體引入英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅是科技進(jìn)步的客觀要求，也是大勢(shì)所趨。

二、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特征。

1.增加課堂內(nèi)容，減輕教師板書(shū)壓力。

英語(yǔ)教學(xué)與其他科目的教學(xué)存在著較大的差異。因?yàn)槠渌颇慷际墙⒃跐h語(yǔ)基礎(chǔ)之上，而英語(yǔ)教學(xué)建立在外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情，建立完整的世界觀。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐密不可分，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力只有在具體的實(shí)踐環(huán)境中加以鍛煉，才能得到提高。

多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地節(jié)省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間。用教師課前備課準(zhǔn)備課件的時(shí)間替代了教師課堂板書(shū)的時(shí)間。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效地加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)減輕教師的課堂板書(shū)壓力，也使得課堂上不再出現(xiàn)教師奮筆疾書(shū)，學(xué)生茫然不知所措的情境。如此一來(lái)，留給學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間就增加了，這樣學(xué)生就能夠在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，能夠有效地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，縮短學(xué)生課后用來(lái)強(qiáng)化練習(xí)的時(shí)間。這樣能夠切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，從而能夠真正促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生求知欲。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)詞匯、詞組、句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，培養(yǎng)語(yǔ)感，完成對(duì)英語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)手段，通過(guò)填鴨式的詞匯講解、語(yǔ)法知識(shí)教授，學(xué)生死記硬背，教師往往采取陳舊的練習(xí)材料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師的死板教學(xué)手段使得學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣；其次，陳舊的練習(xí)材料更加磨滅了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的投入使用能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段特有的聲音、圖像、動(dòng)態(tài)影像融合的手法將枯燥乏味的知識(shí)形象化，這樣，初中生好奇心強(qiáng)的天性得以發(fā)揮，對(duì)新生事物由接受轉(zhuǎn)為認(rèn)同，而后強(qiáng)化為對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。如，在介紹與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上搜集各種動(dòng)物的照片，在課堂上放映各種動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在大腦中形成英文單詞和對(duì)應(yīng)圖片的條件反射，圖片能有效幫助記憶，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中建立起圖片與記憶之間的聯(lián)系，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加容易和牢固。

多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用一方面使得單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容得以豐富；另一方面，又使得教學(xué)內(nèi)容得以具體化、形象化。如，可以采用動(dòng)畫(huà)的方式將課文中的對(duì)話(huà)場(chǎng)景呈現(xiàn)，讓學(xué)生在享受電影般的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。如，在學(xué)習(xí)“where’sthepostoffice？”時(shí)，教師可以提前制作簡(jiǎn)單的視頻對(duì)話(huà)，在課堂上播放。這樣通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示的方式將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，帶給學(xué)生熟悉感，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活與知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象加深，也能夠讓學(xué)生認(rèn)真投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。多媒體技術(shù)既能有效幫助學(xué)生認(rèn)知、理解學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生置身于圖像和影音創(chuàng)造的世界中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知、分析和判斷能力。

1.課件廣泛使用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在廣大教師和學(xué)生群體中積極推廣開(kāi)來(lái)，不僅因?yàn)樗軐⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰展現(xiàn)，而且能節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。教師在課前將課堂需要的課件內(nèi)容準(zhǔn)備好，在課堂上直接通過(guò)幻燈片的形式講授，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間。而在英語(yǔ)課堂上，采用多媒體手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師的備課和講授要求更高。例如，教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，需要制作課件，這一過(guò)程需要搜索相關(guān)的.課堂資料，比如相關(guān)的短篇閱讀材料、英文電影片段、英文歌曲等，這不僅要求英語(yǔ)老師有極高的課堂內(nèi)容敏感度和關(guān)注度，也對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平提出了更高的要求。

2.教師與學(xué)生通過(guò)多媒體加強(qiáng)互動(dòng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)、實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是語(yǔ)言輸入的效率和質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)不僅能夠增加教學(xué)信息，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高課堂容量。更重要的一點(diǎn)是能提高課堂效率，加快課堂節(jié)奏，將課堂時(shí)間空余出來(lái)，使得師生之間得以良性互動(dòng)。

如，在講授“couldyoupleasecleanyourroom？”一課時(shí)，話(huà)題是chores，圍繞這些話(huà)題引出禮貌地提出請(qǐng)求和請(qǐng)求別人允許的兩個(gè)句型“couldyouplease…？”“couldiplease…？”以及相應(yīng)的回答。教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的對(duì)話(huà)資料，讓師生之間形成良好互動(dòng)。讓課堂上幻燈片顯示的資料激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

多媒體設(shè)備不僅僅在課堂上有用武之地，在課堂外同樣能夠大派用場(chǎng)。英語(yǔ)老師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，如課余、午餐、晚餐時(shí)間在多媒體上播放英文短劇、經(jīng)典電影或者介紹英美國(guó)家風(fēng)土人情的英語(yǔ)教學(xué)短片。學(xué)生在享受看電影般的樂(lè)趣時(shí)能夠?qū)τ⒚绹?guó)家的風(fēng)土人情產(chǎn)生直觀印象。同時(shí)還可以播放英文歌曲作為鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的材料。通過(guò)這些方式不僅能夠營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使得學(xué)生的詞匯量得以增加，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力在潛移默化中得到提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣將伴隨著他們對(duì)英文影片的興趣增加而增加。

如今，多媒體技術(shù)廣泛進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用集中體現(xiàn)在教師用課件代替板書(shū)，多元化的教學(xué)輔助手法增加了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)課余英美電影以及英美風(fēng)土人情的介紹影片改善了原本沉悶的課堂氛圍，幻燈片、圖像、影音的廣泛應(yīng)用使得嚴(yán)肅古板的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)，從而教學(xué)效率得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐丹。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用［j］。民營(yíng)科技，（10）。

［2］王愛(ài)軍。優(yōu)化多媒體教學(xué)激活初中英語(yǔ)課堂［j］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，（16）。

［3］李巒楓。初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)利弊談［j］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（16）。

教育工作者的教學(xué)方式探索（實(shí)用18篇）篇十八

從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。6月，中國(guó)人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國(guó)際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專(zhuān)門(mén)就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問(wèn)題向美國(guó)依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。9月，教育部在將504個(gè)本科專(zhuān)業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類(lèi)一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書(shū)來(lái)說(shuō)比例也是較低的。

一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無(wú)疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口。

實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開(kāi)始，還有許多工作要做。

目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類(lèi)一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問(wèn)題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺(jué)新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來(lái)“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來(lái)可能就要打很大的折扣了。

另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類(lèi)高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類(lèi)高校現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門(mén)的統(tǒng)一安排下，著力通過(guò)開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)選修課的`形式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類(lèi)高等院校接受過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬(wàn)名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問(wèn)題的最好方略和最佳途徑。

當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專(zhuān)家牽頭，以講座班的形式開(kāi)展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。

高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開(kāi)，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來(lái)了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考。

在各類(lèi)高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門(mén)的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門(mén)階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。

2、基本途徑：通過(guò)在普通高等院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問(wèn)題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。

3、基本目標(biāo)：各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。

5、師資問(wèn)題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門(mén)承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒(méi)有太大問(wèn)題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過(guò)撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。

在8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類(lèi)高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)普及教育打開(kāi)了突破口，是義不容辭的時(shí)代使命。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)民心目中的地位，提高統(tǒng)計(jì)工作者的社會(huì)地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的國(guó)民基本科學(xué)素質(zhì)。