學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的努力，需要有堅定的決心和付出大量的時間和精力。閱讀下面的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，可以讓我們更好地了解寫作總結(jié)的技巧和要點。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于20xx年10月立項的市級研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題開展的情況做一個總結(jié)。我相信通過總結(jié)與反思，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開展。

一、課題研究的意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究，是順應(yīng)時代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。

二、課題研究的目標(biāo)。

實驗的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，，探索出適合中學(xué)生年齡特點的，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體目標(biāo)有：

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣。

4、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。

5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、以課標(biāo)為依據(jù)。《語文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”

2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學(xué)生建構(gòu)知識的支持者，學(xué)生——知識的建構(gòu)者。

四、課題研究的內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、根據(jù)問題收集事實、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。

4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。

五、實驗的組織管理。

1.、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料，供課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息，借鑒他人經(jīng)驗。每位實驗員還認(rèn)真作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提升自身的理論水平和實驗?zāi)芰Α?/p>

2.、提供實驗空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流，有序推進(jìn)實驗工作。

每次活動都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時組織評課研討，在評議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施。通過評議加深對課題的認(rèn)識，自覺調(diào)整自己的教學(xué)行為。當(dāng)然只有這些集體活動的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時間，點點滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。

3.、與平時教學(xué)緊密結(jié)合，及時反思并總結(jié)經(jīng)驗。課題組的老師們已達(dá)成共識，研究不能只局限于一節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結(jié)。

六、實驗研究的主要策略。

1、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充、互為支持的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先，教師能夠鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題走進(jìn)課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個體開展探究性學(xué)習(xí)。在個體無法解決問題，就組織開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法進(jìn)一步開展合作及探究學(xué)習(xí)。

3、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報形式單一”等諸多問題。

針對目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決。

(1)解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問題。

開展小組合作學(xué)習(xí)時要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時由教師提出，有時由教師和學(xué)生共同提出，有時由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo)，均必須以學(xué)生的實際情況而定，同時還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會具有針對性和實效性。

(2)解決“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”的問題。

要讓學(xué)生真正通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，切實提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實實地將合作學(xué)習(xí)落于實處。我們嘗試著從以下幾個方面加以強(qiáng)化：第一，保證合作的時間。第二，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。第四，彈性小組的科學(xué)配置。第五，科學(xué)合理地分工。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流的方法，包括如何傾聽與發(fā)表意見。第七，科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)的效果。

(3)解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報內(nèi)容與形式單一”的問題。

合作學(xué)習(xí)中的成果匯報這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，匯報的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實不然，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過合作解決某個問題，更重要的是通過合作學(xué)會合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報如下內(nèi)容：小組怎樣合作?合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的?合作帶給你的最大幫助是什么???通過以上問題的引導(dǎo)，其實是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的`過程，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。

匯報形式也避免單一性，可采用口頭匯報，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報，也可派代表進(jìn)行匯報。

4、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。

因此，在實驗過程中，主要從以下幾個方面進(jìn)行探討：

(1)采用各種激勵方式鼓勵學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題。

(2)鼓勵學(xué)生查找資料、與人合作、親自實踐，在動手、動腦、動口、動眼的過程中培養(yǎng)探究精神。

(3)關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過程。

(4)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的結(jié)論與見解。

七、實驗的主要成效。

短短一年的課題實驗，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實驗促進(jìn)了三個方面的轉(zhuǎn)變，一個方面的提高。

(一)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

參加課題實驗后，實驗組的老師們通過邊實驗邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

實驗班的課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實驗論文、案例分析及教學(xué)設(shè)計，并匯編成冊。同時，教師們撰寫的論文在縣、市、級的各種論文評選中獲獎或發(fā)表，市級以上獲獎或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實驗教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用，成績更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級也受到市、縣、校的表彰。

學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，團(tuán)隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前，學(xué)生能積極主動地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習(xí)知識，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動，全面發(fā)展。

(三)促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。

實驗班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優(yōu)于非實驗班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。

(四)促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

成績。在歷次的考試中，每個實驗班的成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長的好評。

九、存在問題及努力方向。

1、如何面向每一個學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個學(xué)生能夠有所發(fā)展?學(xué)生個性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率?老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標(biāo)”之間的矛盾?

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源?

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。

課題研究一年多來，確實給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

哪些科目提高的空間還很大。

還需要了解自己的作息規(guī)律。

比如有的同學(xué)適合早晨記憶。

有的同學(xué)晚上記憶效果最好。

在了解了自己的特點之后。

我們才有可能做出更適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

厚臉皮不恥上問。

這種類型的題我怎么總會出錯呢?

我的學(xué)習(xí)效率為什么總是這么低。

千萬不要悶在心里。

不僅身邊有老師、同學(xué)、家長陪伴你。

還有小猿在你的身邊。

你隨時隨地都可以向他們求助啊!

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

46、做完作業(yè)后，自己認(rèn)真檢查一遍。

47、常讓同學(xué)提問自己學(xué)過的知識。

48、經(jīng)常反省自己一段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)步與否。

49、常常對一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。

50、考試或作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，仔細(xì)分析錯誤原因。

51、每當(dāng)取得好成績時，總要找一找進(jìn)步的原因。

52、如果沒有按時完成作業(yè)，心里就過意不去。

53、如果因貪玩而導(dǎo)致成績下降，就心里責(zé)怪自己。

54、考試成績不好的時候，鼓勵自己加倍努力。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

1、選擇題。根據(jù)試題所給材料呈現(xiàn)形式的不同，歷史選擇題可分為文字材料型、圖像型等幾種類型。文字材料型是材料型歷史選擇題最常見的類型，該題型以文字陳述為主，所考查的主要是學(xué)生閱讀文字并從中獲取信息、分析解決問題的思維能力是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生對歷史知識理解掌握的準(zhǔn)確性以及分析問題、解決問題的能力與辨證思維能力。解答選擇題的方法是：首先要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項的敘述，解答時，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考，以作出準(zhǔn)確的選擇。

2、辨析題。先是分辨正誤，然后分析原因。綜合近兩年的中考試題來看，辨析題以考查學(xué)生對歷史事件的意義、實質(zhì)的理解為主，如：的四道辨析題中有兩道試題是這一類型。23題：“凡爾賽——華盛頓體系”徹底解決了戰(zhàn)后主要資本主義國家之間的矛盾。24題：羅斯福新政的實施從根本上消除了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。的三道辨析題都是這一類型。21題;辛亥革命是中國歷史上的一次巨變。22題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭，又是一次資本主義革命。23題：綏靖政策確保了歐洲的和平。或有從歷史事件的內(nèi)容分析得出結(jié)論的試題，如05年的22題：1871年3月28日成立的巴黎公社是無產(chǎn)階級政權(quán)。或?qū)v史人物的評價。如05年的21題：法國文學(xué)家夏多布里昂說：不是拿破侖創(chuàng)造了法蘭西，而是法蘭西創(chuàng)造了拿破侖。因此教師在進(jìn)行這一類型題的復(fù)習(xí)時側(cè)重于讓學(xué)生理解歷史事件的實質(zhì)和歷史人物的評價。指導(dǎo)學(xué)生在回答此類型試題時，先判斷正誤，而后在闡述理由時，語言要簡練，不用長篇大論。

3、簡答題。簡答題是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答實際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的一種主觀性試題，此題能夠比較準(zhǔn)確地考查學(xué)生綜合分析問題的能力，即考查學(xué)生對歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。復(fù)習(xí)時一是指導(dǎo)學(xué)生理清歷史發(fā)展的線索，27題：理清二戰(zhàn)結(jié)束至今的世界格局的變化。二是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，05年28題：設(shè)計探究課的活動方案。06年27題怎樣比較兩次世界大戰(zhàn)。三是梳理歷史知識的縱橫向聯(lián)系。如05年簡答題26題：列舉出表明世界近代社會的發(fā)展與終結(jié)的重大歷史事件;06年24題：寫出19世紀(jì)下半期到20世紀(jì)初期中外歷史上發(fā)生的三次無產(chǎn)階級革命運(yùn)動的名稱和意義。解答這類題的方法是：首先要審題，目的在于完整準(zhǔn)確地答題;其次要審定題目類型，明確試題對答題表達(dá)方式的要求;再次注意分值分布，把握答題的重點部分，作到全面思考，找出要點;語言的表達(dá)準(zhǔn)確。

4、讀圖識圖題。是考查學(xué)生觀察問題、分析問題的能力以及學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)系的能力。解答這種題的方法是：首先觀察圖，分析圖的類型(圖包括戰(zhàn)爭形式圖、重要事件示意圖、實物圖等)，找出相關(guān)信息;其次與把圖放在歷史的背景下，找出相關(guān)知識點;再次結(jié)合設(shè)問，弄明白命題者的意圖，結(jié)合史實進(jìn)行回答。06年的識圖題從新航路開辟的圖中獲取哪些信息。學(xué)生丟分比較多的是只答出了四條航線，而沒有答出新航路的開辟的影響。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時還要挖掘圖中除表象之外的更深層次的內(nèi)涵。

5、材料解析題。是考查學(xué)生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容(這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點)。解答材料解析題的方法是：首先是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。材料題解題思路：結(jié)合試題的設(shè)問，閱讀、理解歷史材料。最大限度提取對解題有用的有效信息。充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次是審讀設(shè)問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。如06年材料解析題第一題第二問，是《馬關(guān)條約》中的割地和允許日本在通商口岸開設(shè)工廠這兩條給中國帶來的危害。第二題：關(guān)于歐盟的問題給了兩段材料，第一個問題就是讓學(xué)生根據(jù)材料一歸納歐洲國家為什么要結(jié)成聯(lián)盟?考察學(xué)生從材料中找出答案，第二個問題是讓學(xué)生從材料二提煉歐盟形成的過程，考察學(xué)生歸納概括能力。再次是處理好設(shè)問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識，圍繞主題，組織材料解答。

6、問答題。是歷史考試題中最重要的題型。它可以全方位、多層次考查考生的知識和能力，每道試題的容量和靈活度都比其他題型高得多，測試效果也最明顯。問答題的解題思路：細(xì)心審題，理清所問，先列提綱，后寫答案;要點要全，點到為止;語言準(zhǔn)確，史論結(jié)合。

細(xì)心審題是答好問題的關(guān)鍵，尤其是找準(zhǔn)題目中心詞，它是答案論述的直接對象。例如說比較英國資產(chǎn)階級革命與美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結(jié)果有何異同?分析此題時，要抓住“性質(zhì)”、“結(jié)果”、“異”、“同”等詞語來理解，并從性質(zhì)的異同、結(jié)果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利于正確完整的答題。

中考?xì)v史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負(fù)，但減的是學(xué)生對那些復(fù)雜知識(如大量的問答題答案)的記誦之苦，而不是對知識掌握的淡化。歷史學(xué)科既然是開卷考試，它允許學(xué)生查書答題。但是假如每一題都查，考試時間肯定不夠用。至于歷史基礎(chǔ)知識不僅要掌握而且要能夠熟練應(yīng)用，否則，考試時會吃大虧。所以，平時復(fù)習(xí)中，對于那些基本知識還是記住為好，因為它們占70%左右。你假如能在較短時間內(nèi)答完它們，就能比較從容地應(yīng)對剩下的靈活題了。此外，答題必須“先易后難”——先答那些“一眼就能看穿”的題目，果斷跳過那些暫時想不出答案的題目，把應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)都拿到手，再回過頭來“啃硬骨頭”。

總之，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗，探求答題技巧對提高歷史學(xué)科中考考試成績是十分必要的，會起到事半功倍的效果。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。學(xué)習(xí)將成為一個人的終身需要。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。服裝專業(yè)是一門涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，交叉性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科。它的主要專業(yè)課程有款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計等。而結(jié)構(gòu)設(shè)計是制作服裝的基礎(chǔ)。面對服裝款式豐富多變、流行速度快的特點，這就要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識進(jìn)行多款式的變化，而教師為適應(yīng)這種特點不僅要指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)形式，更要能自如地開展自學(xué)，對各種知識能融會貫通。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已顯至關(guān)重要。本人在平時教學(xué)時是從如下幾方面入手的：

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚自主學(xué)習(xí)的重要性，變以前的“填鴨”式為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中能自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程的重難點。其次，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教學(xué)應(yīng)在教師的組織和引導(dǎo)下，將課堂還給學(xué)生。這需要一個過程，一開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，不知如何去探索，如何去學(xué)習(xí)，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)好這門課的興趣和主動性。要讓學(xué)生知道制圖是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只要不斷地思考、實踐、再思考、再實踐，達(dá)到舉一反三，就會使知識變得越來越熟練，對學(xué)習(xí)也就越來越有興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因而培養(yǎng)學(xué)生自主思維、動手能力、手腦并用就顯得尤為必要和重要。同時要讓學(xué)生明白學(xué)好制圖是進(jìn)行工藝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有熟練運(yùn)用并加以實踐，才能更好地學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科。

開展自主學(xué)習(xí)活動，要求教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威角色”向“顧問、同伴角色”轉(zhuǎn)化。要深入學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中深奧的道理，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可利用懸念式提問、新奇的故事、現(xiàn)實的例子等多方面、多方法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，形成“我要學(xué)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在講西褲制圖時，可以讓學(xué)生通過觀看圖片，利用學(xué)生對流行的敏銳觀察力，結(jié)合時下流行，創(chuàng)設(shè)性的提出問題，激發(fā)其求知欲，想迫切的知道，怎樣才能繪制出各種款式的制圖來，從內(nèi)心挖掘其潛力。課堂上要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)全過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活體驗，通過自學(xué)教材、自己動手設(shè)計、自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，從而自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而對于學(xué)生來說，讓其自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，其印象、感受頗深，理解也最深刻。例如：在講男女西褲制圖時，讓他們先通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)存在的不同之處，為什么不同？讓他們自己學(xué)會思考，讓腦子動起來，當(dāng)他們找到答案時，會有一種成功的喜悅，在快樂中學(xué)會知識，時刻體會到收獲的幸福。這樣既可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真地研讀教材，又可使學(xué)生自己動手實踐、思考、討論和研究問題，更能促使學(xué)生認(rèn)真鉆研教材。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其學(xué)會合作。

在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)的過程，主動探索知識的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。所以，教師在設(shè)計討論問題時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的教學(xué)理念，還要了解學(xué)生，精心設(shè)計既有聯(lián)系性又有開放性的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如：在分割線與省的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生制出款式小樣，每人可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計一款服裝，并運(yùn)用分割與省的轉(zhuǎn)移等表現(xiàn)服裝。學(xué)生不僅可以把自己的理念表現(xiàn)出來，還可以看到其他學(xué)生的設(shè)計思路，共同學(xué)習(xí)探究，共同研究體驗，共同分享收獲的喜悅。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其學(xué)會探究。

在課堂中提倡探究式教學(xué)，為自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識愈強(qiáng)，他們參與學(xué)習(xí)活動的自覺性就愈大。從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動力量。例如：女裝的款式變化，在理解基本款式制圖的前提下，教師可以創(chuàng)設(shè)多款服裝，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行繪制，發(fā)現(xiàn)其中每一條線、每一個細(xì)小部位的變化，都可能對整體服裝造成視覺上的沖擊力。

想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以設(shè)計一些問題進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想；二是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種趨勢，如果能很好的運(yùn)用，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，更好地挖掘其潛能，為教師授課帶來很大的幫助，變學(xué)生以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為課堂效果的提高打下堅實的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)方法的探討也會是一條很長的路，需要我們不斷探索、實踐，以求能更好的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

先相信自己,然后別人才會相信你。

——羅曼·羅蘭。

最適合于你的方法就是你的最佳學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的心理活動，獲得知識只是學(xué)習(xí)的一個目的，是否能將知識轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。另外，每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個性、意識傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。

尋找最適合自己的方法，相信自己，那就是最好的。

人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和達(dá)到這個目標(biāo)的雄心壯志。

——歌德。

我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨(dú)立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標(biāo)，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。

另外，要明確知識點的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，即知識重點。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機(jī)，即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。

可見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)編制檢測題，對自己進(jìn)行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補(bǔ)救。

學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)，便能使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實現(xiàn)人生目標(biāo)的開始，只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。

如果你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，就離答案不遠(yuǎn)了。

——加拿大格言。

帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考;同時，它還要求我們在預(yù)習(xí)時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后，在練習(xí)時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進(jìn)步的過程。

生命在于矛盾，在于運(yùn)動，一旦矛盾消除，運(yùn)動停止，生命也就結(jié)束了。

——歌德。

我們要進(jìn)行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：

(1)對比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。

(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。

(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運(yùn)用。

認(rèn)真看課本，就會發(fā)現(xiàn)可比知識比比皆是：如語文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等;如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、平行與垂直、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)等等;如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。

對比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較。如學(xué)習(xí)政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念等。

讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好。

——朱熹。

知識之間存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會有助于對科學(xué)知識的理解，會起到事半功倍的效果。

聯(lián)系學(xué)習(xí)法是以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，因此我們還可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴(kuò)大。

學(xué)習(xí)新知識就要想到舊知識，克服定勢思維，把抽象的知識具體化。如辛亥革命發(fā)生在19，二次革命發(fā)生在19，護(hù)國戰(zhàn)爭發(fā)生在19，護(hù)法戰(zhàn)爭發(fā)生在19，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。

研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。

——馬克思。

所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。

可見，歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實質(zhì)，同時，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進(jìn)行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。

記憶力是智力的拐杖,記憶力是智慧之母。

——亞里士多德。

所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。

每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)。可見，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

——《論語》。

孔子提倡學(xué)習(xí)知識面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

明朝著名的科學(xué)家徐光啟從小就有著的強(qiáng)烈好奇心，對于自然方面的知識一定要問個清清楚楚，一次徐光啟看到一個老人掐掉自己棉田里的棉桃，感到很奇怪，就“刨根問底”學(xué)了個清楚，還說服父親也采用這種科學(xué)的種棉方法，取得了豐收。長大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神，寫出了《農(nóng)政全書》這樣的科學(xué)巨著。

《中庸》中提出為學(xué)的五個階段：博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的，促進(jìn)自己內(nèi)精神世界的成長。

天時不如地利，地利不如人和。

——《孟子》。

同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說“教學(xué)相長”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個人的簡單相加。

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為，有5個要素是合作學(xué)習(xí)不可缺少的。這些要素是：

(1)積極互賴，指的是學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

(2)面對面的促進(jìn)性相互作用。

(3)個人責(zé)任，指的是每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)社交技能。

(5)小組自加工，小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。

合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任，學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感。

循序漸進(jìn)法。

讀書之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

——朱熹。

我們在學(xué)習(xí)中有一個誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然進(jìn)步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢?這就是一個效率問題。學(xué)習(xí)不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。

比如，有的人連課本的課文還沒有弄懂，就大量的死記課外的唐詩宋詞，理由是課外讀物很重要;有的人連書本的數(shù)學(xué)題也沒有過關(guān)，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應(yīng)付不了高考。這些從理由上看并不錯，但針對自己的實際情況，采取的方法是錯了，因為違背了循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

21、預(yù)習(xí)時，先從頭到尾大致瀏覽一遍抓住要點。

22、根據(jù)課后習(xí)題來預(yù)習(xí)，以求抓住重點。

23、預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)前面知識沒有掌握的，回過頭去補(bǔ)上來。

24、常常歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點并想辦法記住。

25、閱讀時，常做標(biāo)注，并多問幾個為什么。

26、讀完一篇文章，會想一想它主要講了哪幾個問題。

27、常尋找同一道題的幾種解法。

28、采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

29、閱讀時遇到不懂的問題，常常標(biāo)記下來以便問老師。

30、常對學(xué)過的知識進(jìn)行分類、比較。

31、常回憶當(dāng)天學(xué)過的東西。

32、有時和同學(xué)一起“一問一答”式地復(fù)習(xí)。

33、原來的學(xué)習(xí)方法不管用時，馬上改變方法。

34、注意學(xué)習(xí)別人的解題方法。

35、一門課的成績下降了，考慮自己的學(xué)習(xí)方法是否合適。

37、抓住一天學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容做題或思考。

38、不斷試用學(xué)習(xí)方法，然后找出最適合自己的。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就要倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理心細(xì)的能力，獲取新知識的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)實踐性的特點，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這些學(xué)習(xí)方式的共同特點是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。本文就是從以下四個方面來談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。

一、讓孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)――興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

終身學(xué)習(xí)的必要性，要求我們的學(xué)校教育也應(yīng)該變化出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法。要讓我們的教育使得孩子們愛學(xué)習(xí)，而且還要讓孩子們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是多么重要，多么有價值，多么有趣味！

在學(xué)習(xí)《云南的歌會》一文時，我考慮如果只把重點放在教師備課上，學(xué)生還是在被動學(xué)習(xí)。況且學(xué)生缺乏對云南民風(fēng)、民俗、民歌的了解，不會產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一問題，我在課前讓學(xué)生搜集，了解各地民歌，并學(xué)唱幾句。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能唱出幾句民歌，還能談?wù)勂涮厣瑢W(xué)習(xí)興趣極為濃厚，課堂效果超出想象。

由此而來，在語文教學(xué)上，我的觀念也由此再一次作了調(diào)整：由以前的力求教法生動多樣化，轉(zhuǎn)向?qū)W法自主多樣化；備課也由以前的鉆透教材，備細(xì)教案，轉(zhuǎn)向摸透學(xué)生，根據(jù)需要，分層引導(dǎo)。讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且取得了良好的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在初中，要真正地讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性只能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，除此之外還得讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，而就語文這一科目來講，不同的課型的學(xué)習(xí)方法也各不相同。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》、《我的母親》這類典型的寫人文章，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)如何刻畫人物的方法，并進(jìn)行寫作練習(xí)，做到學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》、《奇妙的克隆》這類科學(xué)性較強(qiáng)的文章，我采用課前探究方法，讓學(xué)生在學(xué)前有備而來，通過個人探究更好學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這樣多主題文章，我會采用開展辯論會形式，讓學(xué)生充分討論，從多角度來認(rèn)識問題，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。再如內(nèi)容、主題、寫法類似的文章我會放在一起讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間，重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同點、不同點。針對不同課型，采用不同方法，時間長了，學(xué)生自然會掌握多種學(xué)習(xí)方法。

三、合作、交流――最積極、最快捷的自主學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)新組合學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

在一般的合作學(xué)習(xí)中，老師們常用的方法有四人小組合作式或兩人同位式。這種方法便于老師上課操作，但是因為交流的團(tuán)體相對固定，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有時不夠濃厚。為了更好地解決這些問題，我校在教學(xué)中另外設(shè)計了一些組合方式――杜郎口教學(xué)模式，我校借鑒了山東杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，如選擇和自己興趣愛好相同的朋友們進(jìn)行組合的“朋友組合式”；根據(jù)學(xué)生能力的優(yōu)勢互補(bǔ)建立的“互助合作式”；簡潔明了的“同桌互學(xué)式”……這些組合方式，給了學(xué)生更多的選擇余地。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們鼓勵孩子們用自己喜愛的方式為自己的學(xué)習(xí)小組起名字，充滿自信的孩子，用自己的名字為小組起名字；“挑戰(zhàn)者”“智多星”又激發(fā)了孩子們小組活動的熱情，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

2、發(fā)展思維，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們不要把內(nèi)容全部局限在課本上，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以我們一定要把學(xué)習(xí)內(nèi)容放寬，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如我在講《水調(diào)歌頭》一課時，先讓學(xué)生把生字指出來，然后由學(xué)生自由朗讀課文，并讓其他學(xué)生主動提出有問題的地方。這首詞把月亮描繪的很美，所以我就借題發(fā)揮讓學(xué)生說說關(guān)于月亮的別稱。同學(xué)們很積極，紛紛回答：玉弓、玉輪、玉盤、玉鏡、玉鉤、弓月等等，學(xué)生們很感興趣。有的同學(xué)還說還有水調(diào)歌頭這首歌呢，我就順?biāo)浦郏悄憬o大家唱唱，這位同學(xué)很豪爽的給大家唱起歌來，同學(xué)們都表示歡迎，最后這節(jié)課在歡聲笑語中結(jié)束了。

實施學(xué)校教育的主體是老師，對象是學(xué)生。要達(dá)到這樣一種學(xué)校教育效果，就得要求教師和學(xué)生之間建立一種比任何時候都有平等的關(guān)系。只有教師從以前的“獨(dú)奏者”過渡過到“伴奏者”，并且摒棄過去那種以傳授知識為重點的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到充分的尊重，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才可能提高，自主學(xué)習(xí)從而才有得以實現(xiàn)的前提。經(jīng)過一段時間的摸索實踐，總結(jié)出了以下幾種自主學(xué)習(xí)活動形式：

1、自己學(xué)習(xí)，學(xué)會找問題。

在孩子們已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的情況下，培養(yǎng)孩子學(xué)會找問題。即在上課之前讓孩子知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？所以我就利用杜郎口教學(xué)模式中的在上課之前準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生了解這節(jié)課內(nèi)容，并知道自己有哪些不明白的地方，將這些都做好記號，為下一步的合作學(xué)習(xí)或教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。孩子有了學(xué)習(xí)的目的和意義才會學(xué)，否則不會去自主學(xué)習(xí)。

2、互助學(xué)習(xí)，樂于交流。

我們采用杜郎口教學(xué)模式很利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，把他們分成根據(jù)自己興趣的互助學(xué)習(xí)小組，讓他們在學(xué)習(xí)中樂于交流。這種互相交流式的學(xué)習(xí)，可以由老師的提問讓孩子回答，而后孩子的回答更能引發(fā)其他孩子的提問，從而使對話，使交流的氣氛逐步擴(kuò)大到全班，有的問題達(dá)到共識，有的問題相互對立，有的問題互相琢磨，就這樣不斷地推進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。

“以質(zhì)疑解疑為主線組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”，就是以學(xué)生“質(zhì)疑”為切入，以學(xué)生“解疑”貫穿整個學(xué)習(xí)過程，其間教師有意識、有目的地落實教材的重點、難點及相關(guān)的教學(xué)要求，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在這個過程中，學(xué)生始終處于主體地位，積極參于整個教育過程。問題由他們提出，由他們解決，從某種角度講，問題的提出是課堂學(xué)習(xí)的開始，問題的解決是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師在其中僅起引導(dǎo)、組織的作用。這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)形式是：質(zhì)疑――歸納――解疑――總結(jié)。

“質(zhì)疑―歸納―解疑―總結(jié)”一改傳統(tǒng)的教師注入、學(xué)生接受的教學(xué)模式，成為教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門知識或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識造福于社會發(fā)展，造福于人類發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。

高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

a.課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是因為在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

b.課上認(rèn)真聽講。

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動地投入到這個思考過程中，主動地去思考這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩χR體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比如，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時，老師往往會對其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際，比如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識來解決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點時，老師往往都會習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束的時候，老師會對本節(jié)課出現(xiàn)的重難點進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點是什么，實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的知識進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識點。但也有是難點卻并非是重點知識，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點知識，老師也會根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽懂，主動思考，當(dāng)難以理解時在課下大膽主動地進(jìn)行詢問來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。

c.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)。

為了能夠更好地鞏固課堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的。可是在很多時候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實驗表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著時間的加長而逐漸減小，通過及時的復(fù)習(xí)來實現(xiàn)對知識的最大掌握。

在復(fù)習(xí)的過程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

1、知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。

2、不讀書則愚，不思考則淺；不多練則生，不巧用則鈍。

3、藏書再多，倘不閱讀，就是一堆廢紙；讀書再多，倘不應(yīng)用，就是一朵不結(jié)果實的花蕾。

4、聰明的秘訣在于勤奮好學(xué)，博學(xué)的秘訣在于博覽群書，巧學(xué)的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新。

5、讀書長知，思考長智，虛心長識，應(yīng)用長技。

6、讀書如蜜蜂采花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的“知識蜂蜜”。

7、沒有永遠(yuǎn)的博學(xué)，只有永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)；沒有永遠(yuǎn)的聰明，只有永遠(yuǎn)的思考；沒有永遠(yuǎn)的智者，只有永遠(yuǎn)的學(xué)者。

8、巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。

9、勤奮出聰明，博學(xué)出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。

10、勤奮是開啟知識大門的鑰匙，思考是理解知識的利器，讀書是掌握知識的捷徑，練習(xí)是鞏固知識的方法，討論是理解知識的妙招，探求是創(chuàng)新知識的途徑。

11、勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學(xué)習(xí)知識的妙招，練習(xí)是鞏固知識的途徑。

12、求學(xué)無笨者，努力就成功；讀書沒捷徑，盡力能高分。

13、人生中三種東西最寶貴信心、健康和知識；學(xué)習(xí)中三種品質(zhì)最可貴好學(xué)、好問和好思。

14、如果說學(xué)習(xí)有捷徑可走，那么它就是勤奮；如果說知識就是力量，那么它就是實踐。

15、善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短。

16、死記硬背得不到真知識，投機(jī)取巧學(xué)不到真本領(lǐng)；紙上談兵學(xué)不到真本事，閉門造車結(jié)不出好碩果。

17、倘不學(xué)習(xí)，再美好的理想也會化成泡影；倘不勤奮，再美妙的'也會付之東流；倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。

18、提出問題，敢于提問，善于提問，害怕提問者牢記。

19、提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。

20、為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。

21、寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；鞏固要多記、多用；運(yùn)用要多想、多試。

22、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

23、學(xué)好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進(jìn)靠恒心。

24、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

25、學(xué)生聽老師的話并非有錯，但是不能盲從，否則，不但會去去主見，還會失去創(chuàng)新能力。

26、學(xué)問靠點滴積累，聰明靠思考練就；博學(xué)靠學(xué)習(xí)成就，創(chuàng)造靠實踐成功。

27、學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，又學(xué)又習(xí)。

28、學(xué)習(xí)不能好高騖遠(yuǎn)，須一步一個腳印；進(jìn)步不能一步登天，須一步一級臺階。

29、學(xué)習(xí)既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的；讀書既要有勇于攀登的志氣，又要有樂于思考的精神。

30、學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗靠反思，熟練靠練習(xí)。

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學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

心理學(xué)研究表明，良好的心境——自信和有目標(biāo)——能激發(fā)人的斗志，較好地發(fā)揮出自己的水平，甚至超常發(fā)揮。反之則發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，更別說超常發(fā)揮了，心理學(xué)上講叫做心理抑制。以考試來講，成功的考試不是說你考了高分就叫做成功的考試，而是充分發(fā)揮了你的真實水平，考出了你的應(yīng)有成績(超常發(fā)揮當(dāng)然更好)。否則就不能說你這場考試是成功的。所以我們學(xué)生應(yīng)具備良好的心境，避免心理抑制帶來的不良后果。

只有先戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝環(huán)境，戰(zhàn)勝別人。一定要有“別人能行，為什么我就不行?!”的自信意識。

人最大的悲哀莫過于失去自信和目標(biāo)，正所謂“哀莫大于心死!”最大的敵人不是別人，也不是環(huán)境差，而是自己(沒有自信和目標(biāo))!有句話很有道理：如果有上帝，那就是自己!古人云：“為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。”有信心和目標(biāo)不一定會成功，但是成功者一定是有目標(biāo)和自信的人。讀書要取得好的成績，必須要有自信和目標(biāo)。我們周圍有一部分同學(xué)成績不理想，很多都是因為他們沒有自信和目標(biāo)——他們的心死了，不知道自己到底要什么，自卑，變成了“活尸體”!悲乎哉!

二、專心聽課——取得良好學(xué)習(xí)成績的中心環(huán)節(jié)。

“專心聽課”，這是老生常談，是“廢話”，可這卻是正確的“廢話”。就如對老鼠來說：“記住了，貓來了，快跑!”一樣。許多人讀了十多年書，卻還沒學(xué)會聽課。

既然是老師，他(她)在專業(yè)上一定有其獨(dú)到之處(最少對目前的你而言)，切忌“拋棄”老師，另辟所謂“蹊徑、“捷徑”。自己搞一套，上課不認(rèn)真聽講，還自認(rèn)為很高明，很酷，殊不知這很危險，應(yīng)該及時糾正。“自古驕兵多有敗，從來輕敵少成功”。應(yīng)學(xué)會取他人之長補(bǔ)己之短。

課堂上聽懂了，課后復(fù)習(xí)時間就可減少，從而贏得更多的娛樂和休息時間，否則要么該課堂知識點成為自己的盲點，要么不得不花更多的時間來弄懂這些知識點，日積月累，一是感到時間不夠用，二是可能逐漸喪失信心和學(xué)習(xí)積極性，繼而自我頹廢(很多人不就是這樣落下成績的嗎?)。成績優(yōu)秀的同學(xué)的共同點之一就是上課專心聽講括他們已經(jīng)掌握了的知識點，敢于發(fā)問(不懂的、不理解的)。反之，很多成績不理想的同學(xué)的共同點之一也是上課不專心聽講，思想開小差，或是上課做別的事情(比如說玩手機(jī))。課上課下不懂的也不問(作業(yè)不會的就照抄別人的)。

認(rèn)真聽課，敢于發(fā)問，勇于正視自己的不足，是一種美德，是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是取得理想成績的重要一環(huán)。

另外，認(rèn)真聽課還有一個訣竅——注意聽老師的開場白和結(jié)束語。有經(jīng)驗的老師往往開始上課時會復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，有時直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。老師復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容往往是因為上節(jié)課的內(nèi)容很重要(經(jīng)常考到的知識點或是最基礎(chǔ)的知識點)而這時很多學(xué)生還在哇啦哇啦講話或做別的，錯過了極佳的學(xué)習(xí)時間點。臨下課時老師的結(jié)束語(總結(jié))，往往是對這堂課知識點的一個系統(tǒng)化總結(jié)。特別是下課鈴已經(jīng)響了，老師還要講，這往往表明這堂課的知識點很重要，或是告訴你理解和記憶的方法，但是很多學(xué)生已經(jīng)亂著下課要干什么，根本不注意老師在講什么(特別是上午和下午的最后一節(jié)課)。這一點請?zhí)貏e注意。

三、規(guī)律的作息——取得良好學(xué)習(xí)成績的保證。

1、勿熬夜，按時休息。記住：磨刀不誤砍柴工。提高學(xué)習(xí)成績不僅僅是時間加汗水，還要注意提高學(xué)習(xí)效率，要做到事半功倍，而不是事倍功半。熬夜的危害就不再贅述。

2、適當(dāng)?shù)腻憻挕！坝て涫拢叵壤淦鳌薄：玫纳眢w是學(xué)習(xí)的本錢。一張一弛方是文武之道。三操(早操、課間操、眼保健操)一定要堅持，別以為不做操可以節(jié)省時間。身體不行，學(xué)什么都記不住，也沒精力去學(xué)。有一個好的身體是做好一切事情的基礎(chǔ)(包括讀書學(xué)習(xí))。要注意的是早操的運(yùn)動強(qiáng)度不可過大，時間不可過長，感覺微累，略微出汗即可。早餐不可過飽。否則會導(dǎo)致早課精力不集中(飯飽神虛。很多早課打瞌睡的學(xué)生原因之一即是早餐過飽)。很多學(xué)生課間操像風(fēng)擺柳，趕蒼蠅似的。這些狀況要改正。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃課余時間。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。根據(jù)自己的實際及課程進(jìn)度(特別是自己的弱勢科目)、手里的資料，大致劃分一下課余時間的使用，科學(xué)利用，做出計劃。每次期末考前也很有必要重新規(guī)劃一下自己的復(fù)習(xí)時間，考個相對比較理想的成績，給自己增加點信心。

計劃可分天計劃和月計劃。天計劃做到那一段時間做什么(復(fù)習(xí)哪一科，哪一部分及當(dāng)天的作業(yè))，一定要做到心中有數(shù)，不能得過且過，見子打子。月計劃要做到某個月內(nèi)哪一科復(fù)習(xí)到哪兒，做哪些練習(xí)，要大致劃分一下(最好以學(xué)期為段)。一開始，你可能會覺得沒有頭緒，自己差得太多，時間緊，難以堅持。萬事開頭難!，但堅持一段時間以后，你會感到自己很充實，生活有意義，進(jìn)而會感到內(nèi)心的愉悅(這是最重要的)，自然也就不怕學(xué)習(xí)了，對前途充滿了信心，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。不信的話，試一試便知。

四、注意總結(jié)——找差距、學(xué)技巧、補(bǔ)不足。

1、注意聽老師講解典型習(xí)題。在聽老師講解的時候心里要對比“我怎么做的”、“我的思路是?”、“老師的思路是?”、“原來問題是?”。向老師學(xué)習(xí)審題思路、解題技巧、答題格式等，找到自己的不足(知識點的熟悉與否，審題思路、時間安排合理與否、是否因為粗心大意的問題等)。從而為自己的下一步學(xué)習(xí)找到方向，而不僅僅是對答案，這一點尤其是在每次考試過后老師的講解試題時一定要注意!

點)等等。這個工作有些老師會做(總結(jié))，有時不會做(那就要靠自己去總結(jié)和思考了)。如果自己有時有感覺，但是思路不清晰的話，那就趕緊向老師請教，并及時記下來，過后整理一下，這就是學(xué)習(xí)方法。

另外，記一些有典型意義的習(xí)題及其解法也是很有必要的。以后遇到類似的題目是腦海里自然就會想起這些題，解題思路也就出來了，我給起了個名字——“依葫蘆畫瓢”。這個工作有經(jīng)驗的老師一般都會做，如果老師沒做，那就自己做一個經(jīng)典習(xí)題本。

2、每次考完試(測驗)后，勿太看重分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該把注意力放在考后聽老師的講解和分析上。聽的時候注意思考自己的解題思路和老師的不同(差距)、失誤的原因，下來后想對策、補(bǔ)漏洞(參考前面說的)，找不到原因的話可拿著試卷請教老師，請老師單獨(dú)就你的試卷幫你分析一下試卷中反映出的該科存在的問題。也許會有“聽君一席話，勝讀十年書”，茅塞頓開的效果呢。進(jìn)而就明白下一步該怎么走了。忌無所謂，把試卷往書桌里一丟，不管了——鴕鳥樣，更忌考得不好時對著試卷發(fā)呆，暗自流淚，懷疑自己是不是不適合讀書，喪失信心。

五、抓好基礎(chǔ)，適度練習(xí)。

只要是大考，必是以基礎(chǔ)知識為主。這幾年的高考難度值一般都在0.6左右，也就是說60——70%左右的題目是基礎(chǔ)題，20%左右的題是中等難度題，只有大約10%的題是較難的題，而所謂的難題往往也是在基礎(chǔ)題上有所變化、“轉(zhuǎn)個彎”而已。基礎(chǔ)打得好，有時難題也就不再是難題了。所以，抓好基礎(chǔ)知識點是大部分同學(xué)的中心。明白這一點對中間層次的學(xué)生來說尤其重要。這兩年的高考題回歸課本的趨勢很明顯，熟悉課本，抓好基礎(chǔ)知識點、基本理論、基本題型，是學(xué)生應(yīng)試的最起碼最基本的要求。

練習(xí)要適度。雖然目前還是以應(yīng)試為主題的高考環(huán)境下，題海戰(zhàn)術(shù)很普遍，但是自己要有個譜，注意典型題的練習(xí)和思考，學(xué)會舉一反三。給練習(xí)題歸歸類，不要“狗吃牛屎——圖多(只講數(shù)量不講質(zhì)量)”。

六、研究近二、三年的高考試題。

這一點對進(jìn)入高三的學(xué)生來說很有必要。把近兩、三年的高考題擺在一起，各個類型的題一對比，從中找出些規(guī)律(特點來)。這樣做有以下幾個好處：一是可以見識一下高考題到底怎么樣，有助于消除高考神秘感和恐懼感，緩解心理壓力;二是可以看出各科目那些知識點是最基礎(chǔ)的，必須要掌握的，因為考題不管你怎么個變法，基礎(chǔ)知識和基本技能的考察永遠(yuǎn)是占到60%左右，只不過題型有所變化而已。這樣一來就知道哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)，必須要掌握的，哪些內(nèi)容自己掌握的還不夠，心里就有個底了;三是可以見識一下高考題型和試題結(jié)構(gòu)，有意識的針對性訓(xùn)練一下，以適應(yīng)高考。

他山之石，可以攻玉。除了自己的努力和思考以外，向其他某些科目學(xué)的好的同學(xué)借鑒其學(xué)習(xí)方法，勿閉門造車。還可以到網(wǎng)站上借鑒一下以往高考成功的人士的經(jīng)驗，如“英才網(wǎng)”、“天利網(wǎng)”等教育網(wǎng)站都有歷年高考狀元談經(jīng)驗之類的欄目。也可以到書店去看看近年來高考成功人士訪談類的書籍。只不過要注意的是，畢竟是人家的學(xué)習(xí)方法，對自己不一定都適用，只可以參考一下。重要的是學(xué)習(xí)人家對待生活和學(xué)習(xí)(高考)的態(tài)度，具體做法不要生搬硬套。要做到借鑒——消化——創(chuàng)新(為我所用)。摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法來，并不斷改進(jìn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績，這才是最終目的。千萬別弄個“邯鄲學(xué)步”的笑話出來。

學(xué)會“利用”身邊的資源——你的老師。考完試后拿著你的試卷請你的老師幫你分析分析你的試卷，請老師給你提建議，這招最有效(前面已述)。因為你的老師最熟悉你的情況，往往有“一句話點醒夢中人”的效果。

八、堅決不談戀愛。

對于高中學(xué)生的談戀愛現(xiàn)象，我的觀點是能理解，但是堅決反對。不到節(jié)令的李子是苦的、酸的、澀的，只會被丟棄掉、浪費(fèi)掉——多令人遺憾!不是嗎?只有養(yǎng)到時令的、成熟的李子才是甜的、香的和可口的!

對于中學(xué)生談戀愛的危害，老師們，家長們及多種刊物、電視等已經(jīng)講得比較多，我不想再贅述。許多高中生，特別是女生在這個問題上吃了大虧，由于這種事關(guān)系到個人的隱私、面子甚至是榮譽(yù)問題，當(dāng)事人不可能，也羞于向他人陳述自己的失誤，往往是啞巴吃黃連——有苦不能說。

想(預(yù)備)談戀愛的同學(xué)們，看看這些談戀愛的人，偷偷摸摸，像做賊一樣。本來戀愛是很美好的，光明正大的的事，因為中學(xué)生不能談戀愛，而使純潔美好的戀愛變?yōu)榱诵⊥得樱嗫杀?看看前車之鑒，自己該怎么做，應(yīng)該心里有譜了。

請記住：早熟的和反季的李子不好吃，只會被浪費(fèi)掉!!學(xué)會放棄應(yīng)該放棄的是一種明智的選擇!是一種美德!更是一種高素質(zhì)、高修養(yǎng)和高境界的體現(xiàn)!

祝愿同學(xué)們都取得理想的成績，實現(xiàn)心中的理想!

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強(qiáng)，視力強(qiáng)，實指觀察力強(qiáng)，掌握科學(xué)的觀察方法，要有明確的目的和周密的計劃、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。

(2)提高記憶能力。對于學(xué)習(xí)歷史來說，記憶是基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時間段進(jìn)行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復(fù)習(xí)時間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時間段了。

a、及時復(fù)習(xí)。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。b、在時間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實驗證明：相對集中一段時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因為復(fù)習(xí)時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。

c、另外，自己總結(jié)，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

作為一名大學(xué)生，在大學(xué)最重要的收獲當(dāng)然是知識、能力和人格上的成長。如果你的目標(biāo)只是通過每一門課程，這只是一個很低的目標(biāo)。所以很多同學(xué)上課第一件事就是搞清楚這門課難不難過，如果好過，平時敷衍一下，考試周拼一把，就可以用最小的努力換來最高的分?jǐn)?shù)。

在這種思維中，大學(xué)學(xué)習(xí)不過是找工作的一種工具，而不是自己知識、能力和人格上的成長。

事實上大部分中國的大學(xué)畢業(yè)生僅僅是一名畢業(yè)生，他們從來也就沒有成為一名終身學(xué)習(xí)者。

相反，如果你把大學(xué)看做是獲得知識，發(fā)展心智，尋求思考問題的新思維，獲得解決問題的新方法的場所，你就發(fā)現(xiàn)，任何一門課程都必須進(jìn)行更深刻，更長久的學(xué)習(xí)。

在所有的課程上你都可以練習(xí)有效的思維方式，如果你能掌握每門課程后的思維和學(xué)習(xí)方法，你就能針對不同的領(lǐng)域提出豐富且富有見解的問題，乃至提供有價值的解決方案。

你要意識到在大學(xué)，各個學(xué)科的體系必須通過內(nèi)在深入的思考才能掌握，不注重思考的學(xué)習(xí)模式，只能重歸過去的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。和你們當(dāng)年參加高考一樣，你們非常善于在很短時間內(nèi)記住大量的信息，幫助你通過考試，但是你并沒有真正掌握知識，很快你們就忘記你們所學(xué)的內(nèi)容。

長此以往，你就會變成一個信息的臨時貯存器，而不會成為一個具備深入思考覺察和分析重大問題，有效通過專業(yè)溝通找到解決方案，并系統(tǒng)達(dá)成目標(biāo)的人。如果你不是這樣的人，在工作中，你其實是一個沒有多大價值的人，你的成績完全要依賴別人的施舍獲得。

在大學(xué)可能很多同學(xué)都討厭“毛鄧三”，覺得這樣的課程是浪費(fèi)時間，也只能死記硬背。我讀大學(xué)時也是這樣認(rèn)為的，后來畢業(yè)后我才發(fā)現(xiàn)，根本問題是我沒有建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史思維的聯(lián)系，我把本來是非常有趣的學(xué)習(xí)，變成了死記硬背。理解每門課程背后的思維模式才是提升你學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵!說句實話，我30歲后讀書，很大部分都是在讀中國近代史，通過對比不同史家對近代史的講法和研究方法，對我啟發(fā)非常非常大。

所有的學(xué)科背后說到底都是解釋世界或者特定領(lǐng)域問題的一種思維方式。

像歷史是關(guān)于過去發(fā)生事情的解釋方式，理解了這種解釋方式，你就可以看到未來歷史的發(fā)展趨勢，你就不會因為現(xiàn)實遇到種種困擾就懷疑歷史的方向。

像數(shù)學(xué)就是如何抽象理解現(xiàn)實世界的一種方式，理解了數(shù)學(xué)工具，我們就可以建立現(xiàn)實世界的仿真模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)測，炒股，金融，保險精算，大數(shù)據(jù)挖掘，生物基因工程，都是基于高級的數(shù)學(xué)模型。

像社會學(xué)就是解釋人類群體活動的規(guī)律，我們理解了社會學(xué)，就知道什么情況下社會會發(fā)生革命，什么情況下改良是更好的社會進(jìn)化方式，我們就知道如何理解社會上的種種現(xiàn)象。

像經(jīng)濟(jì)學(xué)就是解釋人類是如何做選擇的，理性和非理性選擇成本如何決定了我們現(xiàn)實世界的交易自發(fā)進(jìn)行，理解了這些，我們就可以更好做出理性的選擇，包括理性的理財。

學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)方法（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

20xx年11月15、16日，學(xué)校進(jìn)行了期中考試。全校師生對此次考試都極為重視，各位教師在考試前認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了誠信教育，要用自己的真實成績向老師家長和社會匯報自己在這半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)校對此次考試組織十分重視，教師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，考試進(jìn)展順利。

期中考試就學(xué)生一個方面而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)、交流，是學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)鞏固和加深。就這個意義而言，我們這次期中考試的目的已達(dá)到，期中考試起到了加油站、檢修站的作用。通過這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí)的主動性和積極性進(jìn)一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的自覺性和主動性有了一定的提高，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的'時間抓的更緊了，很多班級的學(xué)習(xí)氛圍更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更加緊張了。考試結(jié)束后結(jié)合本校情況具體落實以下幾件事情：

教師要針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的不足，制定出下一步奮斗的目標(biāo)與方向；同時要寫好本科質(zhì)量分析報告；本次考試有得有失，語文考試題靈活，課外知識較多，從生字詞語、各種積累古詩、句子、短文等內(nèi)容的考查。大部分班級學(xué)生在掌握生字詞語等基礎(chǔ)知識方面，完成的還是比較好的。短文閱讀方面，學(xué)生們相對還是一個能力的弱項，需要教師在平時的語文課中，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。今后要充分利用學(xué)校圖書室資源，發(fā)動學(xué)生積累優(yōu)美的詞語，精彩的語段來提高學(xué)生的閱讀量及寫作能力。學(xué)完課文后要讓學(xué)生寫讀后體會，上好語文課擴(kuò)大知識量。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對比較全面，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練和解決實際問題等方面對學(xué)生進(jìn)行的考查。思維訓(xùn)練方面題目的考查，如填空、選擇，不單單看學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要看學(xué)生靈活應(yīng)用知識的情況如何。沒有得高分的許多學(xué)生還是在這個方面失分比較多。學(xué)生在計算、口算和簡算知識方面的方法掌握一般，部分學(xué)生掌握的不夠好，答題速度非常慢，致使他們在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成試卷的全部內(nèi)容，掌握較好的學(xué)生也存在在計算方面粗心大意的問題，導(dǎo)致失分很多，這是一個比較大的問題。因此，我們數(shù)學(xué)教師要想辦法以提高學(xué)生的計算能力。

各班主任要結(jié)合課外訪萬家活動，組織好班級科任教師，將學(xué)生在學(xué)校這半學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況與家長見面，并與家長一起商討學(xué)生后期的教育重點。

對本次考試中涌現(xiàn)出的學(xué)生進(jìn)行表彰，并宣布了期中考試優(yōu)秀進(jìn)步的同學(xué)名單，為獲獎學(xué)生頒發(fā)獎狀。希望其他同學(xué)以這些同學(xué)為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為校爭光。還要對全體學(xué)生在下半學(xué)期的思想紀(jì)律學(xué)習(xí)等方面提出具體詳細(xì)的要求，明確指出學(xué)生努力的方向，力爭在本期末能取得更優(yōu)異的成績。

1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和考級考風(fēng)的管理力度，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教師的教育觀念。

2．“班班通”的應(yīng)用要更廣泛更有效，目前“班班通”的應(yīng)用在我校覆蓋面還比較小只有三臺電視機(jī)模式和一臺一體機(jī)模式，不過，我們近日通過縣電教館了解到，我校將在12月份新增添一部分班班通設(shè)備，這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)班班通的教學(xué)設(shè)備使用的知識，以便于讓班班通更有效的服務(wù)于教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，此項工作我們今后要深入持久、扎實有效的開展下去。

3．轉(zhuǎn)差工作落到實處。爭取我校更好的口碑。我們教師要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“一份關(guān)愛”、“一股壓力”，“一次機(jī)會”，“一句稱贊”。學(xué)生沒有絕對的好壞，只要我們的老師愿意關(guān)注他們、用心教育他們、不對他們坐視不管，他們也是能夠回到正確的道路上來的。

過去的半學(xué)期。我們也做了一些工作，但這與教育改革發(fā)展的形勢和學(xué)校發(fā)展的要求尚有很遠(yuǎn)的距離，我們一定正視不足，繼續(xù)努力，把工作做得更好。相信通過以上一系列措施的實行，我校在今后的考試中一定會再次取得更加優(yōu)異的成績。