9.范文范本可以是經(jīng)典的文學(xué)作品，也可以是優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，只要它具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用就可以成為范文范本。下面提供的是一些寫作能力較高、結(jié)構(gòu)合理的總結(jié)范本，供您參考借鑒。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇一

5．以體驗、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

1、講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

3、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

5、實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

6、自主探索式學(xué)習(xí)----重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。

7、合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

8、“實踐活動”的教學(xué)方法----通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學(xué)方法。

其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。

篇二：七年級下語文教學(xué)方法

目前，如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語文學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，在多年的教學(xué)實踐中，本人摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗與做法，認(rèn)為可以從以下幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手探索構(gòu)建高效的高中語文課堂。在此提出，供大家參考。

1.演講的形式。

學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞??通過課前演講，可以開闊學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

2.積累知識的形式。

學(xué)生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

課堂導(dǎo)語要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”

1．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

設(shè)計導(dǎo)語時，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。

2．短小精悍，觸及重點。

課堂上的導(dǎo)語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計導(dǎo)語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。

1．課堂提問。

多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設(shè)問要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去思考和辨析。

2．靈活處理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）及時調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，特別是學(xué)生的思維實際和學(xué)習(xí)能力實際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的變通。

（3）恰當(dāng)取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學(xué)生在獨立探究中提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔集腋成裘”，平時要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品；欣賞優(yōu)美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學(xué)版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行補充。即使是電視中播出的新聞，也能讓學(xué)生學(xué)到很多語文知識。

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種。

（1）閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿于預(yù)習(xí)的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象力。

（3）設(shè)問法。預(yù)習(xí)時學(xué)生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。

（4）整理法。預(yù)習(xí)時，學(xué)生要通過分析整理，概括學(xué)習(xí)要點，形成系統(tǒng)的知識，并將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領(lǐng)會和感悟。

2．課外閱讀。

閱讀永遠(yuǎn)是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

3．課外練筆。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫讀后感，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。

4.在語文教學(xué)過程中實行激勵機制

要以“激勵”的方式引導(dǎo)高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)校恐懼癥和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇二

演示法是教師通過實物展示、直觀教具_(dá)__如模型___、示范性實驗等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授，這樣的方式會容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、地圖法。

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)___20_版___中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、綱要法。

綱要法，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號組成的直觀性很強的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識點也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。

四、探究法。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增強，記憶會更加深刻。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇三

1.教師應(yīng)對七年級教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)地比對，有目的地教學(xué)單詞。

七年級學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)四年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，七年級的許多單詞往往是小學(xué)階段學(xué)過的。以譯林版七年級上冊unit2為例，unit2共有單詞30個，其中小學(xué)階段學(xué)過的是23個，實際需要學(xué)習(xí)的單詞只有7個。但某些教師未對七年級教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)的比對，還按新課教所有單詞，既浪費寶貴的課堂時間，又使學(xué)生感到枯燥無味。

2.教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生分層分類記憶，讓人人有所得。

七年級學(xué)生與小學(xué)階段所學(xué)英語掌握程度是不一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學(xué)生來自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學(xué)生的英語水平不及鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語水平。教師在教學(xué)單詞時，應(yīng)充分考慮學(xué)情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點單詞和拓展單詞，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，詞性的類別是初中學(xué)生需要重點區(qū)別的，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時，能根據(jù)詞性的不同將單詞進(jìn)行分類，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學(xué)生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習(xí)語句、語篇打好基礎(chǔ)。

3.教授單詞的方法應(yīng)多樣化，不要照本宣科。

教師在教學(xué)單詞時，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時應(yīng)適當(dāng)延伸和拓展，聯(lián)系生活實際，不能孤立被動地讓學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)模式中，只會覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣與信心。

4.單詞與讀音相聯(lián)系，進(jìn)行有效記憶。

英語單詞的拼寫與發(fā)音有很大的關(guān)系，當(dāng)我們看到一些生詞時，會根據(jù)其拼寫進(jìn)行發(fā)音的猜測，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來記單詞。意識到這一點，我們就不難理解七年級要進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。在七年級單詞教學(xué)中，可以將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)融合在一起，剛開始時可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來，例如發(fā)音為/t/對應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計，有利于單詞的拼寫和記憶。

另外，在記憶比較長的單詞時，可以有意識地對單詞的音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個劃分的音節(jié)對應(yīng)的發(fā)音，將每個音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學(xué)生拼讀與記憶單詞的能力自然會增強。

5.歸納、對比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。

如果每個單詞都需要一個孤立的記憶空間，那么只會讓學(xué)生的記憶能力越來越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓單詞在一個緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個有機整體，有利于學(xué)生對單詞的記憶達(dá)到最優(yōu)，同時為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供可能。七年級學(xué)生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生對結(jié)構(gòu)類似的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，增強記憶。例如在小學(xué)階段就有“er”字母結(jié)合語音的介紹，如果在教學(xué)新的單詞前，教師幫助學(xué)生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類單詞“er”位于單詞結(jié)尾處，發(fā)音以/?藜/主，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)master，player，member，letter，quarter這一類以“er”結(jié)尾的詞語時就會更省力。

在教授單詞時，除了字母的組合可做對比和例推之外，還要滲透構(gòu)詞法。七年級上冊unit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，教師可以就v-ing形式作簡單延伸，緩解學(xué)生正式學(xué)習(xí)進(jìn)行時態(tài)的記憶壓力。

英語單詞還有另外一個特點，就是存在一詞多義的現(xiàn)象。例如light這個詞，我們可以幫助學(xué)生這樣記憶：light是燈，打開它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯(lián)系也許有點勉強，但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的第一時間加深印象，增強記憶效果。學(xué)生在自學(xué)生詞時，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實踐能力。

6.注重在語境中教單詞。

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容豐富，能從聽說讀寫各個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教材中涌現(xiàn)的多彩世界有時會和學(xué)生的實際生活存在明顯的脫節(jié)，怎樣做好語境與實際生活的過渡，并創(chuàng)造現(xiàn)實語境教學(xué)單詞，是值得每位英語教師深思的問題。例如筆者在向?qū)W生教授hamburger這個生詞時，根據(jù)新沂地方生活的實際，創(chuàng)造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農(nóng)村學(xué)生了解漢堡實際就是面食里面加點火腿。學(xué)生在輕松掌握生詞的同時，了解漢堡的構(gòu)造，一舉兩得。

7.常用常新，多種方式鞏固單詞。

當(dāng)學(xué)生對生詞進(jìn)行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?

(1)設(shè)計好鞏固的活動是單詞最終被學(xué)生內(nèi)化的重中之重。

為使學(xué)生牢固地掌握單詞，同時避免機械、枯燥無味地記單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語句、語篇中練習(xí)單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學(xué)生學(xué)過的單詞設(shè)計在一些練習(xí)中，提高重點單詞在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，減少單詞被遺忘的次數(shù)。同時學(xué)生能從這些練習(xí)中找出自身欠缺，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的錯誤，以便做好查漏補缺工作。這種合理語境的創(chuàng)造和練習(xí)，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學(xué)生更樂于接受。另外，教師還可通過一些活動如默單詞比賽，強化學(xué)生對英語單詞的記憶和理解，同時提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。

教師除了可以自己檢查學(xué)生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對多，效率低下的狀況，還可以根據(jù)組長的反饋，有更多地精力做好培優(yōu)補差工作，對班級整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍都大有好處。

總之，英語教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，總結(jié)出符合學(xué)生實際情況的有效的單詞教學(xué)方法，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的機會，為學(xué)生的長足學(xué)習(xí)提供最大的可能。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇四

一.在教學(xué)中要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動力之一。

心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語教師，在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學(xué)思路成舊,教學(xué)觀念滯后,教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對這種現(xiàn)狀,教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實際出發(fā),提高認(rèn)識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識的習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對英語的興趣。在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求，針對學(xué)生的心理特點，教師要設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學(xué)中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到其中來，不讓每一位學(xué)生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學(xué)生，給他們自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

三.有效地設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有效地練習(xí)。

英語教師如何有效地設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí),是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計必須強化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點、難點，指出學(xué)習(xí)方法等,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學(xué)生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語不是一項任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強英語小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組互動學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。小組互動學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇五

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，推翻課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，在未來跟上時代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見方法的確比知識更重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對傳授的方法是否靈活運用，對初中學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

2.注重提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1精講善練。精講善練的教學(xué)方法要求教師在設(shè)計和處理教學(xué)時，對學(xué)生懂的知識不講或少講，學(xué)生不懂的適當(dāng)多講，邊講邊啟發(fā)，在師生共同交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)解決問題的能力。

2.2閱讀法。講讀、閱讀、寫作是語文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，閱讀是讀寫的中間橋梁。它們的訓(xùn)練手段各異，但殊途同歸。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：孩子最初的語言能力并不是從正規(guī)教育所獲得，而是在聽、說的過程中逐漸學(xué)會。一個學(xué)生如果不讀書，那么單靠教師講“寫作方法”是不可能形成和提高寫作能力的。

2.3賞析法。賞析法是指導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的一種教法，即指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、評價、體味作品等活動，以陶冶情操、培養(yǎng)審美能力。賞析的內(nèi)容包括優(yōu)美的詞句、動人的情節(jié)、人物的性格、意境風(fēng)格、景物描寫、寫作技巧、題材、體裁等。

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括;簡單地說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。

認(rèn)讀雖簡單，但會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了的提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

4.作文評語要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不能牽著學(xué)生的鼻子走。

有時候?qū)W生寫不出作文，老師就著急萬分，在評語中幫他修改，安排好一個路子讓他照著改，這樣可能會造成是老師的作文，而不是學(xué)生的真情實感。在一篇寫校園的作文中，有個學(xué)生只寫了校園的一個景物，簡簡單單幾句話，就把校園寫完了，我在評語里這樣寫：“校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會有意外的收獲，老師愿和你一起分享。”通過這樣一評，相信通過學(xué)生的眼睛他會看到和我們老師不一樣的事物，寫出來的校園可能要比老師帶著他觀察，指著某一種事物讓他寫要鮮活得多。

5.教師要把握好課堂節(jié)奏。

一堂好的語文課，除了要讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識以外，還應(yīng)該給學(xué)生帶來一定的精神愉悅。這樣學(xué)生才有可能喜歡上語文課，喜歡學(xué)語文。如果做到這些，那么比單純教學(xué)生理解幾篇課文，記住一些語文知識要有意義得多。學(xué)生被教師吸引的因素有很多，比如老師的學(xué)識、性格、口才等，這些因素帶有先天成分，是無法用之前的教學(xué)設(shè)計改變的，但是有些能吸引學(xué)生的因素，是可以通過課前的教學(xué)設(shè)計改變的，比如說控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏。

一般來說，青少年的注意力很難長時間地聚焦于某一個內(nèi)容，特別是中小學(xué)生，如果我們不能適時地轉(zhuǎn)換話題，當(dāng)學(xué)生注意力降低到一定程度時，就會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。由于一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求相對集中，因此，我們不可能在一堂課內(nèi)過多地轉(zhuǎn)換話題，但是可以把一個相對完整的教學(xué)過程分成幾個相對獨立的板塊，配合老師不同的表達(dá)語速，采用不同的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動，使學(xué)生不斷獲得新的感受，從而使學(xué)生對一堂課的內(nèi)容始終保持興趣。因此，運用課堂流程節(jié)奏上的變化，對于增強課堂教學(xué)效果是有重要意義的。

6.教師要更新思想，全面構(gòu)建大語文教學(xué)觀。

要讓語文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語文，處處能學(xué)語文。如生活交際中學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達(dá)意;在影視中學(xué)習(xí)人物表演與語言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會萬象，關(guān)注生活熱點，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正語句有病的;在各類活動中，不放過“表現(xiàn)”語文才能的機會，討論時直陳己見，演講時學(xué)一次名家，運動會、晚會中做一回主持人;幫商家起個店名，擬幾條標(biāo)語，起草一份活動方案，寫個小發(fā)明的說明書等。可以說，老師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，那么語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械地說教，讓“語文生活化，生活語文化”，語文課堂才能“開源”，才能重現(xiàn)生機。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇六

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識沒有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

(1)課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實踐，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，提高課堂實效性。

(2)課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動，利用多媒體技術(shù)將知識現(xiàn)代化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗，促進(jìn)學(xué)生對知識點的吸收，加強教學(xué)效果。

(3)課堂反饋。要了解學(xué)生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習(xí)題來實現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，同時，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進(jìn)知識的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)。

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對相關(guān)的知識點進(jìn)行梳理，將知識點中的關(guān)鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)。

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強學(xué)生對地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關(guān)知識點的掌握，還加強了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學(xué)效果，需要從多個方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計劃、有針對性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展，增強地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇七

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇八

進(jìn)一步落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高英語教師的授課水平，進(jìn)一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學(xué)提出以下意見：

1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。

七年級學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對學(xué)習(xí)英語很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。

2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語方法之一，學(xué)會單詞放在句子中語篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。

3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)。

課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實際的教學(xué)活動，實施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計的任務(wù)相結(jié)合。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇九

技巧是方法，也是能力。語文教學(xué)最能體現(xiàn)技巧，因為教學(xué)內(nèi)容五彩繽紛，豐富有趣，思考拓展的空間廣闊無垠。這就要求廣大語文教師在教學(xué)時運用技巧，富有激情，彈奏出一曲悅?cè)硕康母呱搅魉?/p>

一、提問設(shè)計。

一堂課，教師若不提問，就如一潭死水，毫無興致可言，但提問“泛濫成災(zāi)”，則走了形式。提問需用技巧，提得巧，問得妙，則能達(dá)到“四兩撥千斤”之功效。俗語說得好“話有三說，巧者為妙”。

首先，注意提對課文教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用的問題。例如教學(xué)《中國石拱橋》時，我問學(xué)生：“中國石拱橋有什么特點?趙州橋、盧溝橋具備這些特點嗎?”一個問題貫穿了全文。其次，提問的注意力集中在學(xué)生回答的異同點上。如：“還有相同的觀點嗎?或者還有不同的觀點嗎?更或者剛才同學(xué)回答的觀點你同意嗎?若肯定，請說出你同意的理由，若不同意，請列出你的‘子丑寅卯’。”諸如此類的問題，既可以讓學(xué)生了解他人(學(xué)習(xí)他人)，又了解自己(虛心學(xué)習(xí));既分享了別人的情感和成果，又增強了自己的自尊和自信。再次，提的問題要達(dá)到“池水興波”的功效，“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生開動腦筋，全力以赴投入到問題的思考中去。例如《出師表》一文，我提出：“諸葛亮是真的隱士嗎?”學(xué)生一下子展開了激烈的討論。在課堂上，教師要因時制宜，因篇而論，因文而談，見機提問，切中要點，靈活運用，要為需要而提問，要為思考而提問。

二、角色扮演。

欣賞一篇文章，一是站在讀者的立場上來體會、玩味;二是站在作者的角度來思考。故一篇文章，通過師生共同探討研究，完成欣賞，實現(xiàn)讀者讀的品味，這是一般的做法。其實還可以和作者的心境溝通起來，去扮演作品中的人物，從而挖掘作品中更深層次的意境。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》后，我先讓學(xué)生編劇本(其實就是把課文改成對話形式)，注意從對話中體現(xiàn)出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。寫完之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演“秦王”的學(xué)生只說自己劇本里“秦王”說的話，扮演“唐雎”的學(xué)生只說自己劇本里“唐雎”說的話，讓學(xué)生進(jìn)行“交鋒”。我的要求是“交叉對話”，看誰能把誰震懾住，如果扮演“秦王”的學(xué)生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失敗了;如果“唐雎”的回答從容不迫，對答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通過這種角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)作品體會作品中人物的心境，然后從作品中走出來，欣賞作品，領(lǐng)會秦王的盛氣凌人、驕橫狂妄，唐雎的從容不迫、坦然自若、大義凜然等性格特點。這樣一舉多得，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，體驗了演戲，熟悉了作品，享受了成功，又讓語文課變得生動有趣。

三、藝術(shù)表現(xiàn)。

藝術(shù)表現(xiàn)是一種交流方式，也能增添審美情趣。語文教學(xué)天地里，藝術(shù)表現(xiàn)形式除了講授、討論、朗讀、品讀，還有折紙、畫畫、雕像、音樂等，采取靈活的形式，可使語文課堂熠熠生輝。

1.折紙。折紙是開發(fā)兒童智力的啟蒙活動，動手動腦，促進(jìn)智力發(fā)展，到了中學(xué)語文課堂，又別有一番天地。教學(xué)冰心的《紙船――寄母親》，欣賞完詩之后，我讓學(xué)生每人折了一個紙船，放在桌子上，仔細(xì)揣摩作者思鄉(xiāng)思母的心境。有學(xué)生建議，再根據(jù)自己的理解在紙船上附一首小詩，表達(dá)作者的情結(jié)，也抒發(fā)自己的情懷，此效果比評、讀、誦好很多。

2.雕像。學(xué)了《中國石拱橋》，我讓學(xué)生每人用紅泥依照課文的圖片和介紹制作一座泥橋，效果挺不錯。多了實踐活動，學(xué)生積極動手動腦，妙不可言。

3.畫畫。中國水墨畫講究意境美，不求形似而求神似，從水墨的點滴空間，玩味自然的神韻。古代詩歌又兼?zhèn)淞水嫷倪@種神韻，故在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的內(nèi)容，給《題破山寺后禪院》《天凈沙?秋思》《書湖陰先生壁》等詩歌作畫，讓學(xué)生在畫中盡情遨游。盡管學(xué)生的作品還很幼稚，但在這個過程中他們領(lǐng)略了“詩中有畫、畫中有詩”的情趣。

4.音樂。優(yōu)美的詩，古拙的畫，配上聲美兼?zhèn)涞囊魳罚蔷湾\上添花了。在教學(xué)《一江春水向東流》《別亦難》《一剪梅》《在水一方》等詩歌時，我注意給詩配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生聆聽詩樂，寓樂于教，課堂被激活了。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十

教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要認(rèn)真研究教材，好好備課，把教材中的重點、難點都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不能稀里糊涂地就把課講完了，結(jié)果學(xué)生沒有任何收獲。其次，教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識，而不顧及學(xué)生是否能接受，教師可以采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生愉悅地接受課堂上所學(xué)的知識。最后，教師要注重課堂學(xué)習(xí)效果，及時了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便課后有目的地輔導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章，重難點在于讓學(xué)生知道無論遇到怎樣的危險和困難，只要把困難分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，再大的困難都可以克服。只要學(xué)生能認(rèn)識到這種思想，并在自己遇到困難的時候不驕不躁、分解困難，那這篇文章的教學(xué)就算是成功了。當(dāng)然，教師要通過解析一些重點句子讓學(xué)生體會這種信念和態(tài)度，句子沒有必要太復(fù)雜，只要能體現(xiàn)這個中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵達(dá)我所要到的地方。”這段話就點明了全文的主旨，需要教師重點講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂的主體，必須認(rèn)識到七年級語文是整個中學(xué)語文的基礎(chǔ)，學(xué)生必須緊跟教師的思路，融入課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，有不懂的地方及時提問或者記下來，課后提問。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造有效教學(xué)的氣氛。

如果沒有興趣，那任何事情都干不好，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造有效教學(xué)的氣氛。學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，學(xué)生自然就會更容易接受課堂所學(xué)。

教師可以通過講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，七年級的學(xué)生對小故事比較感興趣，教師可以從小故事著手，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然會感興趣。比如，學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時，教師可以先講述作者流沙河的背景，流沙河是一位獨特的詩人，擅長寫抒情朗誦詩歌，四川金堂人，自幼習(xí)古文，做文言文，還做過多家報紙的編輯，正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時候，教師引出：“那流沙河的理想是怎樣的呢?”從而進(jìn)入正題。學(xué)生對作者流沙河有了敬仰之情，必然會對文章感興趣。教師和學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)“理想是石、理想是火、理想是燈、理想是路……”。

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，我們的學(xué)習(xí)和生活也漸漸離不開網(wǎng)絡(luò)，教師可以把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源運用到課堂教學(xué)中。比如，學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于居里夫人的照片和視頻，學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生了解居里夫人的日常生活和工作，學(xué)生會對居里夫人的堅強產(chǎn)生敬佩之情。播放完之后，讓學(xué)生總結(jié)居里夫人的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)入《我的信念》的學(xué)習(xí)，一同走進(jìn)居里夫人的世界。

要想讓學(xué)生學(xué)好語文知識，提高課堂教學(xué)的有效性，七年級的語文教師任重而道遠(yuǎn)，必須尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，以上只是其中的幾種方法，還有更多的方法等待教師去探索。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十一

就初一學(xué)生來講，年齡較小，都在十二、三歲。在歷史課的學(xué)習(xí)過程中，他們直接觀察力較強，間接觀察力較弱，記憶能力及無意注意力較強，而有意注意力、思維能力及依靠思維能力而形成的想象力較差，同時又沒有多少歷史知識的基礎(chǔ)。因此，在初一的歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方法和手段，盡可能地強化學(xué)生身心因素中有利于學(xué)習(xí)的因素，抑制那些不利的因素，正確引導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)實踐中，我是這樣做的：

一、講述要具體化、形象化、通俗化

具體化是學(xué)生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級學(xué)生的特點，這點尤為重要。要做到歷史課堂教學(xué)的具體化，教師應(yīng)調(diào)動一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實物乃至實地考察，等等。盡可能地將教材內(nèi)容具體化，這種具體化正是利用了初一學(xué)生無意注意力強的特征，以滿足其興趣的需要，從而達(dá)到傳授知識、形成正確概念的目的。比如，在講七年級上冊第一單元第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時，講到人類最原始的社會組織形式――群居生活時，如果只憑文字講述，恐怕有些學(xué)生不能完全理解。對于這個問題，我是通過播放光盤來幫助完成的。在光盤中向?qū)W生展示數(shù)十萬年前北京周口店及其周圍地區(qū)的地理環(huán)境、人文景觀，等等。

形象化是對歷史知識作形象的講述，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時，要把這句空洞的話變得形象具體，就要充分利用課本第128頁的《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對照表》。表中詳細(xì)準(zhǔn)確地列舉出了各項數(shù)據(jù)。如首航時間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規(guī)模來說，鄭和下西洋率領(lǐng)的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長151.8米，寬61.6米，隨航人數(shù)浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領(lǐng)的船隊僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數(shù)字作對比說明，學(xué)生很容易得出結(jié)論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行要早半個多世紀(jì)。

通俗化是指不要照本宣科，把教材重復(fù)一遍完事，而是要將歷史教材中的專業(yè)術(shù)語、難懂的詞語和其他深奧的地方給學(xué)生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內(nèi)容。

二、適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法

南于初一學(xué)生原有歷史基礎(chǔ)比較薄弱，僅限于小學(xué)階段所學(xué)的那一點點常識，比較淺顯，又加之初一學(xué)牛的有意注意力和思維能力與高年級學(xué)生相比較要差一些。因此要培養(yǎng)和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的注意，促使他們動腦筋去思考，鍛煉思維能力。當(dāng)然啟發(fā)式要放在合適的環(huán)節(jié)上，不能滿堂啟發(fā)。啟發(fā)式設(shè)計的題目也要難易適中，太難廠，初一學(xué)生的底子薄，看到題目，一片茫然，無從下手;太易了，他們又不動腦子，不用心去思考，這二者都達(dá)不到預(yù)先的目的。這就要求教師精心設(shè)置、合理布局、適時引導(dǎo)。例如，我在講完七年級歷史教材上冊第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課后，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個通俗易懂的問題：“你認(rèn)為秦始皇是一個什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學(xué)回答說：“秦始皇是個好人，是偉人。”對他的答案我不肯定也不否定，而是引導(dǎo)他說出理由。這個學(xué)生又回答到：“他統(tǒng)一了中國。”“還有呢?”我又進(jìn)一步提問啟發(fā)，馬上又有學(xué)乍回答道：“秦始皇統(tǒng)一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問：“還有不同的意見嗎?”這時積極性已被充分調(diào)動起來，很多學(xué)生舉起了手。通過這種啟發(fā)式教學(xué)，師生互動，讓學(xué)生初步了解了怎樣評價歷史人物，即評價人物的兩點論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運用。多次實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發(fā)得當(dāng)，經(jīng)過初中一年級歷史課的學(xué)習(xí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生增長了許多知識，而且學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

三、化整為零

化整為零就是把教材的內(nèi)容，課堂上講授的知識細(xì)化成―個個具體的問題。針對初一學(xué)生的心理特征和分析能力相對較差、而記憶力很強的特點，我在講完課后總是當(dāng)堂把需要掌握的內(nèi)容用具體題目的方式在黑板上表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生找出知識點，以便切實掌握，真正體會。當(dāng)然，題目一定要簡潔、具體。例如，初中一年級上學(xué)期教材第1單元第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》，我最后細(xì)化了這樣幾個題目：

1.我同境內(nèi)已知的最早的人類的名稱叫什么?距今約多少年?

2.北京人距今約多少年?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.北京人有哪些特征?勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中有作用嗎?

4.北京人使用什么工具?

5.北京人使用的是什么樣的火?火在當(dāng)時有哪些用途?

6.人類最原始的社會組織形式是怎樣的?

這6個題目既貫穿了整堂課的內(nèi)容，又突出了重點難點，又讓學(xué)生明確了應(yīng)掌握的具體內(nèi)容。學(xué)生如能準(zhǔn)確地回答這幾個問題，那么這堂課的任務(wù)也就完成了。這樣，才能真正做到讓學(xué)生既能聽懂，又能記住，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史教學(xué)中要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點的機會。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國的開創(chuàng)者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問，并對此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對學(xué)生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會

隨著社會的不斷發(fā)展，在進(jìn)行歷史教學(xué)時，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時，通過影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學(xué)生認(rèn)識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在開展教學(xué)工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師可以多鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運動》這一課時，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達(dá)出來，對收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿{(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展。

在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強并完善對該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國的歷史史實，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

2.完善歷史學(xué)科體系

在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過于落后的'評價體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實效性最大限度的發(fā)揮出來，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時還能提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國的素質(zhì)教育體系中。

3.重視學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績作為學(xué)習(xí)歷史的主要評價體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。

4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用

從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評價體系，建立相應(yīng)的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對學(xué)生歷史成績好壞的.評定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的真實效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十二

針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

新課改已走過多年的發(fā)展歷程，教師應(yīng)總結(jié)以往教學(xué)中的成果與不足，進(jìn)而為新一階段的教學(xué)改革工作積蓄力量。為解決教學(xué)中存在的問題，新時期教師首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生潛能，切實從學(xué)生發(fā)展的角度規(guī)劃教學(xué)工作。

2、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，學(xué)生總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，可以把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”。在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點和每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

3、建立平等的師生關(guān)系。

古人曰：“親其師，信其道。”這就是要求教師能夠摒棄師道為大的舊俗，和學(xué)生建立一種人格上的平等，走到學(xué)生的身旁，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流;和學(xué)生一起探索、討論，激勵學(xué)生積極思考、選擇、提問，積極參與他們的自由交流;和學(xué)生建立一種友好的關(guān)系，讓學(xué)生不再抗拒教師。如果建立起這種新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)就能在一種輕松、和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行與完成。要想在師生之間建立起互動性的關(guān)系，教師不僅要在備課的時候，考慮學(xué)生的生活實際與知識狀況，還要考慮怎樣使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的技能。此外，教師還應(yīng)在課堂上尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動探索、大膽提問，鼓勵學(xué)生主動探討解決問題的辦法，并在學(xué)生需要的時候參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。同時教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。由于中學(xué)生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、加強教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。

俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也。”然實現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十三

演示法是教師通過實物展示、直觀教具xxx如模型xxx、示范性實驗等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授，這樣的方式會容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)xxx中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在xxx圖上識別……”“閱讀xxx圖”“在xxx圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

綱要法，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號組成的直觀性很強的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識點也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增強，記憶會更加深刻。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十四

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的綜合國力迅速得到了提升。為了培養(yǎng)更多的人才，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。在我國教育事業(yè)發(fā)展的這么多年，關(guān)于教育模式的研究成果諸多，有的已經(jīng)付諸了實踐，有了很積極的效果。近年來，我國初中的生物教學(xué)也融入不同的教學(xué)方法，形成了典型的教學(xué)案例，切實地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)這一行業(yè)也得隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，要跟上時代的步伐，這才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。生物教學(xué)的眾多案例就是一個改革的標(biāo)志，給其他學(xué)科做了一個很好的榜樣，對促進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)行改革教學(xué)模式有重大意義。

1.探究案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1案例教學(xué)法的基本概念。

案例教學(xué)法，從字面上來理解，就是通過一個個生物的例子來進(jìn)行詳細(xì)地講解，來達(dá)到教學(xué)的目的。其實在這個教學(xué)的過程中，需要教師有充分地備案，對每個生物重點知識營造出相應(yīng)的教育情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摰慕虒W(xué)模式。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且提高學(xué)生們的思維能力。但是，能夠達(dá)到這個效果的前提，就是需要教師的精心備案，認(rèn)真地解析每個案例，才能讓學(xué)生真正地融入案例中去，也就切實地提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力。這是近年來很受迎的教學(xué)方法之一。

1.2案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

其實在初中生物教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容豐富，需要設(shè)置的教學(xué)情境也是千變?nèi)f化的，所以案例教學(xué)的方式?jīng)]有統(tǒng)一性，大致把初中生物的案例教學(xué)法進(jìn)行分類，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現(xiàn)在就通過實際的教學(xué)例子來簡單分析下案例教授法。關(guān)于這個方法的主角是老師，他會挺過對整個課程理論的講解，給大家構(gòu)造一個完整的體系。比如說河流是所謂的一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，河里的動物如鱷魚、蝦等爬行動物會在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚、蝦為捕食對象，在河邊的樹上繁衍后代，而生活在陸地的動物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統(tǒng)本身，它的資源并不是獨有的，降雨會給河流帶來了水，河邊的泥土也會被沖入河流中等等。就是通過這樣的故事性的例子，來引出河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系的問題，這就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自主地去思考這個問題。而老師將會從不同的角度分層次地講解，這個教學(xué)例子是從三個方面來解釋：首先，非生物因素來講，陽光將輻射地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個循環(huán)的過程，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)都與之有聯(lián)系;其次是從地理環(huán)境來分析，它們都是有關(guān)聯(lián)的;最后，將從生物因素說起，像種子、花粉等小生物會進(jìn)入不同的生態(tài)系統(tǒng)，像魚類洄游，鳥類的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統(tǒng)等。這些都說明了各種生態(tài)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)例子會讓學(xué)生們對知識有深刻的理解，自然教學(xué)的質(zhì)量也就提高了。

2.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

在參與式教學(xué)法的體系中，學(xué)生們是重要的角色。在以往的教學(xué)氛圍中，總是以老師講解為主。現(xiàn)在就要營造出民主、和諧的課堂氛圍，因為每個學(xué)生的性格有所不同，需要讓他們每個人都敢于參與教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生們主動地交流和學(xué)習(xí)。

2.2參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

參與式教學(xué)法融入到生物教學(xué)體系中，是一種突破，也是順應(yīng)現(xiàn)在時代的發(fā)展的需要。生活在21世紀(jì)的人們需要更高的科學(xué)素養(yǎng)，那就需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃尤W(xué)習(xí)生物學(xué)的知識，來了解自身的結(jié)構(gòu)和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學(xué)法會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果達(dá)到極致。

比如講真菌這一節(jié)內(nèi)容，老師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們認(rèn)識到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見的真菌特點，還有學(xué)會用顯微鏡設(shè)備觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，首先老師為學(xué)生們提供長霉的面包和水果，指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，學(xué)生們在此期間會查閱文獻(xiàn)來了解下真菌的知識。在開始教學(xué)的時候，老師給大家放映關(guān)于霉菌的生長環(huán)境等的紀(jì)錄片，然后通過顯微鏡觀察霉菌的特點來了解，學(xué)生們在這兩個環(huán)節(jié)的觀察結(jié)束，老師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生們討論總結(jié)自己的觀點。在最后，老師進(jìn)行現(xiàn)場答疑，來回答學(xué)生們的疑問。就是這種全民參與的教學(xué)方法，很受學(xué)生們的歡迎。在實踐的過程中，也證明了參與式教學(xué)法能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.探析混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1混合式學(xué)習(xí)法的產(chǎn)生。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)法也就應(yīng)運而生了。網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多種學(xué)習(xí)方式并存的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了。現(xiàn)在就是通過多媒體視聽學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目的。

3.2混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

在實施混合式學(xué)習(xí)法的過程中，還是以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，通過實驗的方式來滲入混合式學(xué)習(xí)法的理念，這就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的區(qū)別，在教師進(jìn)行生物課程的教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合不同的生物知識，利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出實物的錄像和照片，這樣更利于學(xué)生們的理解。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的條件建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，方便學(xué)生們查詢資料等，還需要以班級為單位建立論壇等，可以進(jìn)行隨時隨地的討論，混合式教學(xué)法將是未來教學(xué)中重要實施的方法之一。

近年來，我國在初中生物教學(xué)領(lǐng)域有很多的研究成果，多種的教學(xué)方法已在我國的相關(guān)地區(qū)進(jìn)行實施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對于促進(jìn)人才事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十五

目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下問題：

1.學(xué)科觀念問題。

在初中教學(xué)課程中，許多人都對歷史學(xué)科存有偏見，他們認(rèn)為歷史學(xué)科和語文數(shù)學(xué)學(xué)科相比并不重要，因此忽略了歷史學(xué)科的真正價值，這種觀念不僅會影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時還會給初中歷史教師的教學(xué)觀念和教學(xué)改革帶來影響。初中歷史教師本身也沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，他們在教學(xué)課堂中大部分都會以應(yīng)試為導(dǎo)向，把歷史教材中的重點內(nèi)容和易考內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學(xué)科會給學(xué)生帶來的重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認(rèn)識歷史并學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師的教學(xué)熱情也會隨之減退。

(1)受應(yīng)試教育影響較大。

對于初中生來說，歷史不僅是主要學(xué)科，同時也是中考的必考科目。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，教師都會以課本內(nèi)容為主進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對知識的認(rèn)識程度，沒有真正認(rèn)識到初中歷史的實際教學(xué)意義。因歷史學(xué)科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學(xué)生都會對歷史存有偏見，認(rèn)為歷史不是主要科目，并不會對其予以重視。

(2)教學(xué)脫離實際。

對于歷史學(xué)科來說，它不單講古代歷史的人和事，它也會涉及許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養(yǎng)。歷史教材中有許多內(nèi)容都是與人們的實際生活緊密相連的，所以，歷史教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，貼近生活，反之則會影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于現(xiàn)在的初中生來說，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書本內(nèi)容足矣，所以學(xué)生對所掌握的歷史知識并不深刻，而產(chǎn)生這些問題的主要因素就是歷史教學(xué)脫離生活實際本身。

2.教學(xué)模式單一，課程體系不完善。

自新課改實施以來，人們對歷史教學(xué)的觀念也隨之發(fā)生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學(xué)，同時也給初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來了巨大影響。但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)受到限制，要想轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學(xué)模式來為學(xué)生講解歷史知識時，一定要讓學(xué)生具備自我建構(gòu)的能力，為歷史的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，像歷史資料、準(zhǔn)備時間等等，但是目前有許多初中學(xué)校并不能很好的滿足學(xué)生的這些準(zhǔn)備活動，從而阻礙了這種教學(xué)模式的進(jìn)一步實施，而歷史教師也很難在此種教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。除此之外，教師在實際教學(xué)中還忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力并不相同，所以教師要針對每位學(xué)生的個性特點來選取合適的教學(xué)方法。不過大部分的歷史教師在實際教學(xué)中，教學(xué)模式都較為單一，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師都會利用課堂的時間讓學(xué)生完成高強度記憶，以此來掌握教材內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師僅是為了應(yīng)付階段性考試，卻沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科的真正價值，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的。再加上在課程設(shè)置上對歷史課程時間安排相對較少，教師卻沒有更多的閑暇時間來對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，這種狀態(tài)很不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并重視學(xué)生的個性化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.教學(xué)主體存在問題。

從目前的初中學(xué)校來看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。許多初中學(xué)校的歷史教師都是由其它學(xué)科的教師來兼任，即使在初中有專門的歷史教師他們的教學(xué)水平也不是特別專業(yè)，這主要是因為初中學(xué)校對歷史學(xué)科不夠重視，所以也并不注重對歷史教師的培養(yǎng)，使得初中歷史教師無法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這無形當(dāng)中就會打消初中歷史教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情。除此之外，對于初中學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是應(yīng)對中考，在這樣的狀態(tài)下初中學(xué)生更加不會對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，僅是機械的背誦歷史教材中的重點內(nèi)容，對于和自己成長息息相關(guān)的歷史知識重視程度普遍偏低，這樣就很難讓學(xué)生具有科學(xué)的歷史價值觀念。現(xiàn)階段有許多初中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來給學(xué)生傳授歷史知識，這種模式完全忽略了學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十六

具體化是學(xué)生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級學(xué)生的特點，這點尤為重要。要做到歷史課堂教學(xué)的具體化，教師應(yīng)調(diào)動一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實物乃至實地考察，等等。盡可能地將教材內(nèi)容具體化，這種具體化正是利用了初一學(xué)生無意注意力強的特征，以滿足其興趣的需要，從而達(dá)到傳授知識、形成正確概念的目的。比如，在講七年級上冊第一單元第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時，講到人類最原始的社會組織形式――群居生活時，如果只憑文字講述，恐怕有些學(xué)生不能完全理解。對于這個問題，我是通過播放光盤來幫助完成的。在光盤中向?qū)W生展示數(shù)十萬年前北京周口店及其周圍地區(qū)的地理環(huán)境、人文景觀，等等。

形象化是對歷史知識作形象的講述，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時，要把這句空洞的話變得形象具體，就要充分利用課本第128頁的《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對照表》。表中詳細(xì)準(zhǔn)確地列舉出了各項數(shù)據(jù)。如首航時間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規(guī)模來說，鄭和下西洋率領(lǐng)的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長151.8米，寬61.6米，隨航人數(shù)浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領(lǐng)的船隊僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數(shù)字作對比說明，學(xué)生很容易得出結(jié)論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行要早半個多世紀(jì)。

通俗化是指不要照本宣科，把教材重復(fù)一遍完事，而是要將歷史教材中的專業(yè)術(shù)語、難懂的詞語和其他深奧的地方給學(xué)生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內(nèi)容。

南于初一學(xué)生原有歷史基礎(chǔ)比較薄弱，僅限于小學(xué)階段所學(xué)的那一點點常識，比較淺顯，又加之初一學(xué)牛的有意注意力和思維能力與高年級學(xué)生相比較要差一些。因此要培養(yǎng)和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的注意，促使他們動腦筋去思考，鍛煉思維能力。當(dāng)然啟發(fā)式要放在合適的環(huán)節(jié)上，不能滿堂啟發(fā)。啟發(fā)式設(shè)計的題目也要難易適中，太難廠，初一學(xué)生的底子薄，看到題目，一片茫然，無從下手;太易了，他們又不動腦子，不用心去思考，這二者都達(dá)不到預(yù)先的目的。這就要求教師精心設(shè)置、合理布局、適時引導(dǎo)。例如，我在講完七年級歷史教材上冊第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課后，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個通俗易懂的問題：“你認(rèn)為秦始皇是一個什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學(xué)回答說：“秦始皇是個好人，是偉人。”對他的答案我不肯定也不否定，而是引導(dǎo)他說出理由。這個學(xué)生又回答到：“他統(tǒng)一了中國。”“還有呢?”我又進(jìn)一步提問啟發(fā)，馬上又有學(xué)乍回答道：“秦始皇統(tǒng)一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問：“還有不同的意見嗎?”這時積極性已被充分調(diào)動起來，很多學(xué)生舉起了手。通過這種啟發(fā)式教學(xué)，師生互動，讓學(xué)生初步了解了怎樣評價歷史人物，即評價人物的兩點論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運用。多次實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發(fā)得當(dāng)，經(jīng)過初中一年級歷史課的學(xué)習(xí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生增長了許多知識，而且學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

三、化整為零。

化整為零就是把教材的內(nèi)容，課堂上講授的知識細(xì)化成―個個具體的問題。針對初一學(xué)生的心理特征和分析能力相對較差、而記憶力很強的特點，我在講完課后總是當(dāng)堂把需要掌握的內(nèi)容用具體題目的方式在黑板上表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生找出知識點，以便切實掌握，真正體會。當(dāng)然，題目一定要簡潔、具體。例如，初中一年級上學(xué)期教材第1單元第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》，我最后細(xì)化了這樣幾個題目：

1.我同境內(nèi)已知的最早的人類的名稱叫什么?距今約多少年?

2.北京人距今約多少年?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.北京人有哪些特征?勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中有作用嗎?

4.北京人使用什么工具?

5.北京人使用的是什么樣的火?火在當(dāng)時有哪些用途?

6.人類最原始的社會組織形式是怎樣的?

這6個題目既貫穿了整堂課的內(nèi)容，又突出了重點難點，又讓學(xué)生明確了應(yīng)掌握的具體內(nèi)容。學(xué)生如能準(zhǔn)確地回答這幾個問題，那么這堂課的任務(wù)也就完成了。這樣，才能真正做到讓學(xué)生既能聽懂，又能記住，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十七

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位是提高政治教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念需要做到以下幾點，第一，實施教育培訓(xùn)，使教師接受新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而提高教學(xué)效果。第二，安排教師外出學(xué)習(xí)，教師通過外出學(xué)習(xí)，能夠積累經(jīng)驗，了解其他教師的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，形成自己的特色教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)是改變教學(xué)方式單一的有效途徑，是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的主要手段，采用多樣化的教學(xué)方法實施教學(xué)，符合初中學(xué)生特點，能夠給予學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的政治知識簡單化、形象化，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，創(chuàng)新型教學(xué)方法趣味性更強，更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法、激趣教學(xué)法等多種教學(xué)方法都被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，因此，將上述教學(xué)方法應(yīng)用于政治教學(xué)中能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。以采用多媒體教學(xué)法講授“做情緒的主人”為例，本節(jié)課主要講授了情緒對人們的影響以及如何調(diào)控情緒等，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的政治知識形象化、立體化，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先在課件制作過程中，添入一些趣味性元素，如動畫情緒表情、音樂、視頻，有關(guān)情緒的搞笑圖片等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，在授課過程中，利用多媒體收集豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)全面的調(diào)控情緒的方式，增加知識的全面性。最后，利用多媒體呈現(xiàn)與情緒有關(guān)的搞笑視頻片段，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生深刻的印象。

3、將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。

將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅能夠提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)以致用，因此，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”為例，本節(jié)課主要講解了挫折的影響以及對待挫折的態(tài)度，在講解本課時，教師可以列舉多個生活中的挫折，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，例如，可以引用自然災(zāi)害的案例，地震、洪水等自然災(zāi)害使很多人失去了家園，但人們還是堅強的面對，重建了家園，還可以引用生活中的案例，競選班委落選、工作應(yīng)聘失敗、身體受到損傷而出現(xiàn)缺險等，挫折無處不在，但是需要堅強面對，通過生活中的案例，能夠使學(xué)生對知識具有更加深刻的理解。初中政治是一門重要學(xué)科，通過政治教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此，提高政治教學(xué)質(zhì)量，解決政治教學(xué)中存在的問題十分重要，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段等方式實施教學(xué)具有重要意義，是提升政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十八

一、注重教學(xué)的“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng)是指由于首次接觸、交往產(chǎn)生的對某種事物或個人第一看法的一種心理現(xiàn)象。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用“首因效應(yīng)”的作用，對提高課堂教學(xué)效果很有幫助。(1)首次見面的第一節(jié)緒言課必須上好。第一次地理課與學(xué)生見面，教學(xué)必須作好教學(xué)準(zhǔn)備，在語言、表情上給學(xué)生留下教師具有淵博的知識、過硬的教學(xué)藝術(shù)的印象，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，明白學(xué)好地理的重要性，使其積極與教師配合，學(xué)好每一堂課;(2)每節(jié)課的導(dǎo)入語以導(dǎo)課激趣。如在講“經(jīng)緯線”時，教師先讓學(xué)生們說出自己所處的位置，然后向?qū)W生提出：一艘船，在蒼茫的大海上遇難，如何報告所在位置?引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的概念以及經(jīng)緯網(wǎng)的作用，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得輕松，知識牢固。

二、讓學(xué)生在課堂上“動起來”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被喻為“教案劇”，易導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要從根本上改變這種局面，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動。(1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，相互啟發(fā)，相互誘導(dǎo)，取長補短，以達(dá)到共同探討問題、交流學(xué)習(xí)心得的目的;(2)讓學(xué)生充當(dāng)小老師或主持人。課堂上，一些比較淺顯的內(nèi)容，如大洲和大洋，讓學(xué)生來講，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增強其自信心。

三、強化教學(xué)中的素質(zhì)教育。

由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)。地理教育工作者對學(xué)生不但要灌輸基礎(chǔ)知識，而且要形象地把握教材的重點、難點，強化素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。(1)對教材要合理選擇和使用，以喚起學(xué)生求知的興趣;(2)要用自己獨特的表現(xiàn)力去設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，捕捉每一個最有力的教學(xué)時機，如恰當(dāng)提問，學(xué)生情動于中，躍躍欲試;(3)讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，使學(xué)生的思維空前活躍起來，在寓教于樂中獲得知識，形成能力。教師在整個教學(xué)過程中，自始至終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，放手指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生更多的練習(xí)時間，以便及時理解和消化。

四、復(fù)習(xí)鞏固要善于“變化”

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識、加深理解，提高分析和解決問題的重要途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識時要善于變化。(1)章節(jié)復(fù)習(xí)要善于轉(zhuǎn)化。采用章節(jié)知識編碼復(fù)習(xí)法，將所有需要復(fù)習(xí)的主要知識點列出，然后進(jìn)行歸類排隊，最后用數(shù)學(xué)編碼，可實現(xiàn)章節(jié)所學(xué)知識由厚到薄、由薄變厚的相互轉(zhuǎn)化;(2)全冊復(fù)習(xí)歸類要善于類化。根據(jù)全冊地理知識點的需要，可以從不同角度，結(jié)合不同的知識點，歸類整理，讓學(xué)生在相同知識中，找出不同點，通過類比，使學(xué)生對所學(xué)知識形成持久記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)主動探究意識，體驗和感受到地理學(xué)習(xí)的奇妙。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇十九

在一般人的認(rèn)識里，思想政治與我們普通百姓關(guān)系不大，可以說我們本本分分工作，老老實實作人就是我們的生活，也是我們對自我的要求，頂多有上進(jìn)心的人，在工作中，生活方方面面多努力，活出自己與別人不同的人生。

其實，這種認(rèn)識就是因為我們從小受到了思想政治的教育和引領(lǐng)，我們價值觀是正確的，思想是陽光的，積極的，才會把自己放在工作中，健康的生活中，如果沒有正確的思想政治認(rèn)識，我們的判斷、選擇可能會出現(xiàn)偏差，從而把我們帶到陰暗的一面去。初中生的思想正是活躍期，對于一切都充滿好奇，有強烈的嘗試欲，如果在道德與法治教學(xué)中，不及時用正確的價值觀引導(dǎo)，給學(xué)生灌輸一些正確的思想和對生活是非的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)等，有可能會使學(xué)生走上彎路，給自己的發(fā)展造成或大或小的影響。

所以，我覺得初中道德與法治教學(xué)，首先是初中生思想成長中必須的認(rèn)識基礎(chǔ)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對于他們的成長也好，發(fā)展也好，都是有積極引領(lǐng)和促進(jìn)作用。其次，從小受正確的政治思想教育，也是我們一個人成長中必須的養(yǎng)營元素，也是給予我們充分自由的一種保障。

第三，我們每一個人都是國家集體，社會集體的一部分，一個人思想有可能會影響一個人，兩個人，三個人，甚至更多的人，沒有健康的政治思想，無論是對個人的成長，還是對社會的發(fā)展來說都是一種潛在的危險。

所以，我本人經(jīng)過多年研究，再加上對近幾個社會風(fēng)氣的觀察和了解，覺得初中政治教學(xué)對于學(xué)生的成長的助力和引導(dǎo)是任何學(xué)科不能替代的，其意義之深，影響學(xué)生的終生，影響社會的發(fā)展。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇二十

在現(xiàn)行考試制度下，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科是中考的重點。在總分?jǐn)?shù)中占絕對的比重，因而最受學(xué)校和學(xué)生的重視。學(xué)生們將大部分精力投入到這些學(xué)科上。與之不同，歷史學(xué)科所占的比重越來越小，成為初中教學(xué)中的“副科”，越來越不受到學(xué)校和學(xué)生的重視。

2.學(xué)生的史學(xué)意識薄弱。

歷史學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求通過準(zhǔn)確的史料“復(fù)原”世界和中國發(fā)展的過程，借此幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。但近年來媒體的強勢介入?yún)s改變了歷史學(xué)的原有特點，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、嚴(yán)肅地對待歷史學(xué)，認(rèn)為歷史學(xué)只是茶余飯后的談資。另外，在當(dāng)前的形勢下，歷史學(xué)不能幫助人們創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，因而有的學(xué)生不重視歷史的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法過于陳舊。

現(xiàn)在的歷史教學(xué)大多采用傳統(tǒng)方式授課，教師在講臺上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，按照書本上的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生被動地接受知識。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生造成了誤解，認(rèn)為歷史學(xué)的唯一學(xué)習(xí)途徑就是死記硬背，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，失去了深入探究史實真相的欲望。

七年級語文教學(xué)方法（通用21篇）篇二十一

興趣是最好的老師，在初中階段最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成較為完整的歷史體系認(rèn)識。這就要求教師把主動權(quán)留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。不是用滿堂灌的方式講解歷史，而是用創(chuàng)新方法進(jìn)行實踐。

教師還可以在課堂中播放一些紀(jì)錄片或者名家歷史講解片段，這樣不僅可以充實學(xué)生的歷史知識，還可以見識到著名學(xué)者對歷史事件、歷史人物的看法，加深對課本所學(xué)內(nèi)容的理解。我國是歷史悠久的古國，歷史文化從不間斷，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能主動學(xué)習(xí)這些知識，從燦爛的文化歷史中，培養(yǎng)自身的歷史智慧，增強文化歸屬感和使命感。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。

歷史知識龐大，建立較完整的歷史體系對學(xué)生梳理歷史知識至關(guān)重要。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，只講重點內(nèi)容會嚴(yán)重割裂歷史的完整性，使知識點更加破碎并難以記憶。教師可以拋開課本，按照歷史進(jìn)程完整講解歷史事件的發(fā)生，結(jié)合實際，通過現(xiàn)實事件把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，從經(jīng)濟(jì)、政治和文化多方面，全方位地進(jìn)行分析、總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古明今。教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以平等的態(tài)度進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史。另外，可以舉辦歷史名人扮演活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這有利于學(xué)生更深刻地理解該人物的性格，了解他所處的歷史背景，更深刻地掌握所學(xué)知識。

3.轉(zhuǎn)變對初中歷史的錯誤認(rèn)知。

不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，都要轉(zhuǎn)變對歷史的錯誤認(rèn)知，真正重視起初中歷史。要真正改變現(xiàn)在初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，需要加強對歷史教師的學(xué)識培養(yǎng)，對教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，改變他們的教育理念，用現(xiàn)代教育觀教導(dǎo)學(xué)生。

如果教師能夠真正重視起來，成為學(xué)生的榜樣，那么學(xué)生也會受到教師的影響。因此，教師要以身作則，積極對待自己的歷史教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。對于學(xué)校來說，教育部門鼓勵舉行一些歷史知識大賽，明確歷史的重要性，多宣傳歷史傳承方面的公益廣告。政府要加大教育支出，培養(yǎng)歷史方面的教師，多增加一些歷史方面的崗位，如一些經(jīng)典的歷史講解員等，讓人們意識到學(xué)習(xí)歷史是真正有用的，讓家長和學(xué)校都重視起歷史學(xué)習(xí)，這對于改善初中歷史教學(xué)有重要意義。