學校是一個開放和包容的地方，它尊重并欣賞每個人的個性與特長。最后請大家欣賞下面這些學校總結范文，相信會給你帶來一些啟示和幫助。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇一

滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。

學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當的反應一認知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。

情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。

藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇二

為進一步創(chuàng)新人事編制工作方式方法，提高工作效能、服務質量和水平，推進人事編制工作再上新臺階，經局黨組研究決定，從今年起對人事編制工作實施精細化管理，特制定本方案。

一、指導思想。

市人事局（編辦）精細化管理以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以服務經濟社會發(fā)展為中心，以提高工作效能為重點，以科學和量化管理為主線，強化大局意識、精細意識、細節(jié)意識，細化管理環(huán)節(jié)和目標，落實管理責任，為實現我市經濟社會又好又快發(fā)展提供強有力的人事編制服務。

二、基本原則。

市人事局（編辦）精細化管理要遵循注重細節(jié)、立足崗位、科學量化和考評監(jiān)督等原則，在服從服務于全市經濟社會發(fā)展的大局下，把全年的各項工作任務和目標明晰化、具體化和科學化，落實到科室，落實到人頭，做到權力層層有，任務個個擔，責任人人負，力求達到工作中每個步驟都要精心，每個環(huán)節(jié)都要精細，每項工作都要精品，從而提高服務質量，提高工作效率，實現人事編制工作的制度化、規(guī)范化、信息化和科學化。

三、目標標準。

（1）工作思路精細化。牢牢把握全市經濟社會發(fā)展大局，圍繞市委、市政府提出的中心和重點工作，以解放思想為先導，更新觀念，強化措施，實現人事編制工作在經濟轉型中的新作為。

（2）工作措施精細化。各科室、各單位要針對每項工作完成的時限、達到的標準和難易程度，以及工作的性質和輕重緩急，制定和采取相應的工作措施，進而保證工作完成的質量和效果。

（3）工作方法精細化。要求全局同志在創(chuàng)新工作方式方法上去研究去探索，只要有利于提高人事編制工作效能和水平，就大膽地闖、大膽地試、大膽地干。

（4）工作作風精細化。要大力弘揚求真務實精神，大興調查研究之風，虛心聽取基層的意見和建議，切實把全系統(tǒng)干部的心思凝聚到干事業(yè)上，把精力集中到辦實事上，把本領用到促發(fā)展上，把功夫下到解決問題上。

（5）工作程序精細化。要嚴格按照崗位責任制要求，工作講程序，協(xié)調講章法，管理講。

規(guī)矩，科員對科長負責，科長對分管領導負責，分管領導對局黨組負責，做到請示要及時，匯報要具體，落實要到位。

四、時間安排。

2008年，市人事局（編辦）精細化管理分四個階段：

第一階段為學習提高階段。從年初起，以科室為單位，緊密結合我市經濟社會發(fā)展實際，重點學習精細化管理的概念、內涵以及外延，深刻領會在全系統(tǒng)開展精細化管理的極端重要性和緊迫性，牢固樹立精品意識、細節(jié)意識、服務意識，增強做好工作的使命感和緊迫感。

第二階段為制定細則階段。全局各科室、各事業(yè)單位要緊密結合各自職能，研究制定本科室、本單位精細化管理的具體實施意見。實施意見包括本科室主要職能、辦事程序、辦結時限以及其他需要注意的事項，各項工作要達到的標準、將采取的主要措施等。各科室、各事業(yè)單位精細化管理實施意見請分管領導把關審閱后，于6月底前報辦公室，辦公室經綜合匯總后在7月10日前形成初稿。

第三階段為組織實施階段。全局各科室、各事業(yè)單位，要在每月初制定重點工作任務責任表，確定具體責任人、完成時限和達到的標準。每季度結束后要制定重點工作任務完成一覽表，查找不足，總結經驗和教訓，并由分管領導把關簽字，做到各項任務落實到崗位，落實到人頭。

第四階段為考評考核階段。由辦公室牽頭，局機關黨委、監(jiān)察室配合，按照各科室、各事業(yè)單位制定的實施細則以及重點工作任務責任表等，采取平時考核與年終考核、量化考核與績效考核、領導評價與群眾評議等相結合的方式方法，對全局各科室、各事業(yè)單位精細化管理落實情況進行考評考核，考核要努力做到規(guī)范化、科學化、人性化、合理化。對于考核結果，將作為年終評先評優(yōu)的重要依據，對考核結果不稱職或不合格的科室及個人，在評先評優(yōu)上將實行一票否決制。

市人事局（編辦）精細化管理是一個長期的系統(tǒng)工程，各項規(guī)章制度要逐步建立健全和完善。從2009年起，我局的精細化管理工作將作為一種常態(tài)機制運行，各科室、各事業(yè)單位要超前準備，超前謀劃，確保各項工作落實到位。

五、組織機構。

組長：黃麗萍。

副組長：張鐵友蔣文濤祁文。

成員：王文生馬俊杰王東玲裴占龍張少哲趙萬學。

王寶勛張國學于海洋王建鴻馬光韓明星。

黃耀玲孫艷秋孫廣福崔愛學王欣張國慶。

周連弟馬軍何璐。

領導小組下設辦公室，設在局辦公室，負責督促檢查各科室、各事業(yè)單位精細化管理各項工作落實情況，實行“縱向到底，橫向到邊，不留死角”的全員參與方式。

六、幾點要求。

一是要提高認識。要正確認識在系統(tǒng)開展精細化管理的重要性和緊迫性，把思想切實統(tǒng)一到市委、市政府的各項部署上來，統(tǒng)一到服務發(fā)展、服務大局、服務轉型上來，從而推動人事編制工作上水平，上檔次。

二是要精心部署。全局各科室、各事業(yè)單位，要嚴格按照實施方案的要求，認真研究，認真探討，精心準備，周密部署，把各項工作目標任務細化分解，落實到位，確保精細化管理取得實效。

三是要密切配合。無論是牽頭科室還是參加科室，都要認真履行職責，做到既分工明確，又加強協(xié)調配合。要形成一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實的工作機制。全局各科室、各事業(yè)單位一定要積極協(xié)調、主動配合，按照方案的總體要求和安排，以認真負責的態(tài)度完成好職責范圍內的工作。

四是要加強督查。辦公室、機關黨委和監(jiān)察室要切實負起牽頭抓總的職責，做好精細化管理的各項檢查督促工作，努力做到把握全局，及時協(xié)調，跟蹤督辦，解決問題，從而形成抓落實的整體合力。

五是要搞好結合。在全系統(tǒng)實施精細化管理的最終目的就是要促進工作，提高檔次。因此，必須把實施精細化管理與貫徹落實市委五屆三次全會精神結合起來，與集中力量打一場我市經濟轉型攻堅戰(zhàn)結合起來，與“解放思想求發(fā)展、我為轉型做貢獻”主題教育結合起來，確保此項工作取得實效。

此方案各縣區(qū)參照執(zhí)行。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇三

安全重于泰山，安全工作是學校工作的生命線。這是用生命換來的血的教訓：房村鎮(zhèn)中心中學地處蘇皖兩省三縣交界處，民風彪悍，學生易受社會風氣影響。2004年4月6日，學校一名初二學生因瑣事打架身亡，自此學校跌入發(fā)展的最低谷。再加上房村高中部逐年解散影響（2007年結束），學校管理無法跟上，學生打架成風，惡習難改，生源加劇流失，社會上怨聲載道，家長們滿腹牢騷。房村中學痛定思痛，從安全工作抓起，徹底認識到了安全管理的重要性：生命不保，和談教育，安全不保，何談質量。

房村中學歷經12年堅持，始終把安全工作放在首位，牢固樹立“安全第一”、“安全工作，預防為先”，的理念，安全管理實現“全時空、全方位、全員化”，落實“一崗雙責”責任制，不斷強化學校安全管理，提高師生安全意識，堅持在常規(guī)管理中落實安全，在課堂教學中滲透安全，在工作重點中突出安全，切切實實把“安全無小事”落實到具體工作中，從而使學校逐步邁入發(fā)展正軌，直致今天來之不易的發(fā)展高度。逐漸取得了社會的贊譽和轄區(qū)百姓的認可，老師們也得到了應有的尊重。在這漫長的蛻變過程中，房村中學一直堅持實施精細化管理，確保學校平安、穩(wěn)定、和諧，優(yōu)質發(fā)展。

一、精善制度，明確責任。

沒有規(guī)矩不成方圓。建立精細完善的安全管理制度是強力推進精細化安全管理并取得效益的基礎。為了使校園安全有章可循，有規(guī)可依，學校對現行的各種安全制度、預案去偽存真，去粗求精，進行了規(guī)范和細化，制定了《房村中學校園安全管理制度匯編》，涉及學校行政、教務、日常、后勤、安全教育、安全督查等一系列安全管理規(guī)章制度。“生命不保，談何教育？”為把安全工作落到實處，我們樹立了“一個觀念”：確保安全是第一責任；強化了“三個意識”：安全責任重于泰山、安全工作重在防范，事故防范重在管理；領導和教師的“一崗雙責”責任。學校與教師層層簽訂安全目標責任書，將主體責任層層分解，落實到每個工作崗位，形成全員齊抓安全的工作格局。

二、加強機構建設，明確政教職能。

1、明確分工，提高執(zhí)行力。政教工作是安全工作的主戰(zhàn)場。政教處設有政教主任，副主任計3人、團支部書記1人、加上政教校長5人，各負其責，分工協(xié)作，遇到大的事情、棘手的事情，大家群策群力，共同解決。團結使政教處的執(zhí)行力足夠強大。政教校長，政教主任還分別擔任一個年級的負責人，每人先管好自己的年級，問題就解決一半，更能沉下去及時發(fā)現問題，消滅處理在萌芽狀態(tài)。

2、以身作則，提高戰(zhàn)斗力。作為房中政教人，我們時刻關注學校動態(tài)，發(fā)現問題及時處理。政教處5人長期以來堅持擔任班主任工作。榜樣的力量是無窮的，各人帶好自己的班級就是一種無聲的力量。作為班主任必須天天在一線，學生有個風吹草動，都能了解；政教人作為班主任還有一項職能，就是能了解班主任的辛苦、想法和心聲。因為政教處人都擔任班主任工作，每晚查宿，政教處的同志都會到場，所以班主任也沒有懈怠的。政教主任隨時能看到宿管員記錄，對違紀的班級第二天集隊時，就嚴肅批評。因為管理反饋及時，所以學生很規(guī)范，不會出現安全空檔。

3、嚴格規(guī)范,提高威懾力，為教學保駕護航。政教處就是為全校師生保駕護航的，對于問題學生問題現象做到及時發(fā)現及時處理，公開透明，絕不姑息,從而樹立自己的威嚴、威力。(學生見到其他校干、老師可能該玩還是玩；該瘋還是瘋。但是見到政教校長、政教主任，馬上規(guī)規(guī)矩矩，有些性格隨和的老師課遇到學生搗亂，上不下去的時候，只要來一句：我馬上打電話讓政教校長或政教主任過來，學生立馬就安靜了。)。

5、實施學生成長足跡展示月卡工作。月初學生自我制定月度目標，月末有學生自我評價，同學之間互相評價，最后是班主任月末寄語，學生回家交家長評價簽字帶回學校展示評比，一張月卡讓學生實現自我發(fā)展愿景，讓家長看到孩子的成長，溝通了家校聯(lián)系，形成教育合力，社會美譽度，家長獲得感大幅提升。

三、細化常規(guī)管理，強勢督促點評。

狠抓常規(guī)管理，重在落實，及時反饋，強勢點評督促確保抓落實不走過場。

1、公開公平對待班級工作。對考核結果違紀的班級，政教處剛開始不好意思公示，因為有些班主任不理解、不接受；政教處怕得罪老師而不敢公示，導致檢查失去意義。后來政教處校長、主任用自己的班級問題，帶頭拿出來曬一曬，公開批評。班級考核也接受班主任監(jiān)督。慢慢的大家就都接受問題公示了。只有公示問題，才能引起重視。才能達到管理效果。在每周例會上，政教處都會把違紀班級一一公示。每周都強調安全管理。

2、一日三餐集隊，以前沒排隊時，學生下課就沖向食堂，極易發(fā)生安全問題，于是學校要求從教學區(qū)排隊進入餐廳，值周校干就利用三餐集隊時間對一天發(fā)現的問題及時點評。

3、進入秋季后，我們學校就會把做廣播操改為跑操，因為跑操比做操更有鍛煉效果，上下午大課間都跑操，跑完操學生也要集中，政教處把跑操情況，各班喊口號的情況以及日常發(fā)現的問題點評一下，讓學生及時反省改正。點評完，全體學生要放聲喊一遍學校口號振奮士氣。然后回教室準備上課。

4、每周一升旗之后，政教主任、政教校長把各自上周發(fā)現的問題進行集中點評。因為學生站著聽會，部分學生喜歡小聲講話。我們就讓學生全部蹲下，效果非常好，會場相當安靜。點評完，班主任帶回教室上班會課，進行再教育。

5、每學期開學的第一天，放假的最后一天，政教處會提前安排好一天的臨時時間表，統(tǒng)籌安排學校事情，如安排每個年級的書籍領取等。通知家長及時來接學生。放學前，會再一次全校學生集中，強調安全事項等。

6、班主任每天“七必到”已形成習慣。班主任全天候對學生進行監(jiān)控，才能最大限度的減少安全事故的發(fā)生。早上6點20起床，班主任到位清點學生，組織學生跑操；早飯后班主任到位清點學生，督促學生打掃衛(wèi)生；午飯后，班主任到位清點學生，組織學生上好靜校課；晚飯后班主任到位清點學生，安排學生上好閱讀課；上下午大課間跑操，班主任到位清點學生，組織好跑操；晚上放學，班主任到宿舍清點學生，督促學生及時休息。

7、檢查及時跟上。對一天三操檢查，并且會及時點評；早飯后，對全校衛(wèi)生進行檢查；對中午靜校課紀律檢查；午飯后、晚飯后，學生會對各班紀律進行檢查；晚就寢，宿管員對就寢情況進行檢查。及時檢查讓學校班主任更好掌握了學生動態(tài)。

8、開好家長會，贏得家長的配合。每學期期中考試后，我們都會舉行一次家長會，我們的家長會，絕不走形式。我們學校1千多名學生，一千多位家長全部坐在足球場上，開會的時候，會場是安靜的，我們利用家長會，不提名列舉一些學生的壞習慣及違紀情況，不提名說出一些家長做的不到的現象，讓家長受到觸動，當然我們做的更多的是讓家長看到學生的成長。每次家長會都取得很好的效果。

四、嚴抓落實是關鍵。

“精細化管理”要求嚴格落實到位以糾正偏差。有制度不落實等于沒制度，落實不堅決、不堅持，同樣無成效。有一個公式非常好，“制度+不落實=0”。制度執(zhí)行力低下是學校安全管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功執(zhí)行后才能夠顯示出其價值。為此，我校以高度負責的精神和求真務實的工作態(tài)度，自我加壓，不折不扣地執(zhí)行安全管理制度，創(chuàng)造性地開展安全管理工作。

1、切實開展“安全教育日”主題教育。我校將“交通安全教育”作為每學期開學教育的一項重要內容，各班組織學生學習《道路交通安全法》和交通法規(guī)知識，做到安全教育從學生入校抓起。日常工作中，通過國旗下講話、校園廣播、黑板報等陣地不斷強化交通安全宣傳教育。為了增強教育宣傳的直觀性、趣味性，提高教育效果，我校還經常組織師生觀看交通安全警示錄像、圖片展等，積極開展交通安全警示教育活動。

2、扎實開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。每學期開學，我校堅持以養(yǎng)成教育為切入點，抓小事，抓細節(jié)，把學生文明行為習慣養(yǎng)成教育和安全教育相結合，堅持開展“入學常規(guī)及養(yǎng)成教育月活動”。堅持把《守則》《規(guī)范》的貫徹落實作為主抓手，把紀律、學習、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的良好習慣的養(yǎng)成作為工作內容，著眼于大處，著手于小處，狠抓學生的一日常規(guī)，從各方面規(guī)定學生應該做和不應該做的行為規(guī)范。對應該做的行為通過嚴格管理，進行反復訓練，格式化為在不同場合應具備的習慣性的規(guī)范行為。如我們對學生上下樓梯“輕聲、慢步、禮讓、右行”堅持長期訓練，學生行走有序，有效地防止了踩踏安全事故的發(fā)生。在養(yǎng)成教育中，學校注重發(fā)揮“團員的示范引領作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步使學生從“要我這樣做”轉變?yōu)椤拔覒撨@樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動，增強學生安全意識。

4、三位一體，增強合力。

在資金上，學校大力支持。近年來，我校加大投入，不斷增強物防技防裝備；在學校重點部位，安裝更換電子監(jiān)控系統(tǒng)。按照要求專人定期對公用設施進行檢查、維修、更換等，實行周查周報、月查月報，確保常安無患。我們加強了學校周邊環(huán)境的摸排，及時發(fā)現一些不安全的因素，并告之師生。同時將這些情況向上級教育部門和有關管理部門反映，建議解決方法，從根本上消除安全隱患。在班主任的管理上工作上是嚴格要求的，生活上是人性化的。學校對于班主任待遇上，一路綠燈（考核費用，防寒防暑，外出學習等）。付出就有回報，我們學校的管理、教學成績得到了百姓的認可。2014年以來學校連續(xù)榮獲中考優(yōu)勝獎一二等獎，2016年科學發(fā)展評估考核，學校榮獲一等獎。

2.以學平險、安全平臺為載體，完善安全工作。

在沒有學平險之前，是省里財政給學生買的學校責任險，因為我校以前經歷了學生傷害事故后，去辦理報銷時，經歷種種刁難，和保險公司爭吵等，最后大部分資金還是學校解決。學平險一出現，學校就決定要做好它，無論什么事，開頭一年至關重要，第二年就成了習慣。第一年我們做了學生3周時間的工作，開學生會，開班主任會。第一年完成了百分之八十多。有了第一年工作，第二年沒費勁就達到了百分之九十多，沒買的也是家里買過別的保險了。

安全平臺就是督促緊一點，每周例會上，政教處及時提醒班主任督促學生完成，效果很好。

回顧近年的安全工作，我們深深感到安全工作容不得半點松懈，即使是今天的校園一片寧靜，依然會有許多安全隱患，安全工作只有起點，沒有終點。營造一個安全、寧靜、怡人的教學環(huán)境與氛圍是我們的責任，我們將繼續(xù)深入地把安全工作開展下去，努力改善校園安全環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，增強學生自我保護能力；以更加扎實的工作、嚴格的管理和精心的關愛，共同為學生撐起一片安全的藍天！

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇四

數學教學本身就具有難度性，原因是數學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數學的應用思想不強，對實際工作中加入數學應用的意識較差。

在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

培養(yǎng)初中生的自我約束能力。

有效的數學課堂管理需要數學教師從學生長遠的行為目標為著手，讓學生能夠在不同的數學課堂情境中，持續(xù)地表現出適當的行為活動，并且把這種適當的行為進行內化，成為一種自覺的行為，通過實現學生的自我控制、自我調整和自我管理，達到全面培養(yǎng)學生自我教育的能力。最有效地管理是學生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學生個人發(fā)自內心的自制。教師的主要任務是在幫助學生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當的決定去約束自己的行為。

研究學生，因材施教。

如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學生的了解。在每學期新開課之前，最好對學生的情況進行深入的調查研究，了解學生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學生在課上的表現;在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學生的信息。對學生的特點了解了之后，才能根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法從而切實提高課堂管理的效果。

提高數學課堂教學的趣味性。

加強數學課堂管理的有效性要提高數學課堂教學的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學生的注意力。那么，怎么提高數學課堂教學的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強自身的數學文化素養(yǎng)。避免數學課老師講得太枯燥太無趣味。數學本就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數學素養(yǎng)，自然就會提高數學課程的趣味性。同時，提高教師教學能力的一個有效途徑就是加強數學教師的理論學習和培訓，只有不斷將外在的教育教學理論內化才能理解和把握教育的真諦，才能使數學課堂妙趣橫生。

數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。一個不善于管理課堂的數學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發(fā)而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。

滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。

學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當的反應一認知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。

情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。

藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇五

通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間。

只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發(fā)展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

二、使幼兒學會管理自己———制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

四、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節(jié)日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇六

比如創(chuàng)設一種多媒體的教學環(huán)境，在課堂教學過程中將大家引入教學環(huán)境之中，并根據每個人的不同喜好加入一些教學內容，教師可以通過模擬動畫顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)設一個動靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學環(huán)境，這樣就可以將課堂教學引入到一個全新的境界，通過多媒體的展示，給學生帶來了精神享受和視聽美感，特別是多媒體本身獨特演示功能，實現多媒體教學提升學生的學習興趣。

轉變觀念，走出誤區(qū)。

為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇七

為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

讓學生的參與教學。

數學教學本身就具有難度性，原因是數學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數學的應用思想不強，對實際工作中加入數學應用的意識較差。

在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇八

第一、善于溝通,讓學生感受關愛。有效溝通的前提是耐心的傾聽。耐心的傾聽是對學生的基本尊重。教師的傾聽體現著對學生的重視和關愛。傾聽能很好的滿足處于成長階段的學生關注、接納和重視心理需要,消除學生想通過擾亂課堂秩序等極端方式贏取關注的方式。同時,教師注重傾聽的技巧和方式,改善與學生的溝通,不但能建立良好的師生關系,而且能夠有效培養(yǎng)學生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學生的正式溝通而忽視了課堂外與學生的非正式溝通。而對于學生而言,課堂外的非正式的溝通對于他們的成長更重要。教師應該關心學生的生活環(huán)境和心理動態(tài),友善輕松的溝通能讓學生敞開心扉,幫助他們正確處理各種問題,進而能集中精力學習。

二、正面引導為主,注重激勵。

教師的課堂語言對于有效的課堂管理非常關鍵。成長中的學生需要激勵和自信,課堂上教師的語言會直接影響他們對于課堂的態(tài)度。而不少教師習慣用訓斥、嚴厲的課堂語言,導致學生的自卑、反感而對課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對一位學習能力較差的學生,對他說,“你真笨,怎么還學不會!”還是說“你真不錯,雖然進步慢點,但是很有毅力,老師相信你很快就會學會了!”那一句話更能讓學生積極主動地投入課堂學習呢?答案顯而易見是后者。同樣,對學生的其他行為也應以積極的正面引導為主。

教師無論在教學還是平時對學生應以正面引導為主,多使用鼓勵性話語。正面引導是指,教師言行間傳達給學生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進步和有價值的學生。在長期的教導中,學生也會形成這樣的心理暗示,自己是能夠學習好發(fā)展好的學生,自己有能力進步和競爭。例如,教師在遇到學生時,可以主動跟學生打招呼,表示非常高興見到學生,夸獎學生的良好習慣等。正面引導和激勵有助于形成學生的積極態(tài)度和良好的師生關系,更重要的是還有助于矯正學生的不良行為。

三、加強學生的自主管理。

隨著課改的深入,要進行有效的課堂管理關鍵是要提高學生的自主管理能力。首先要提高學生的主體參與意識,學生有了作為課堂主體的參與意識才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學生認識到學習的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學生的自主管理,讓學生參與到課堂管理中來,通過構建平等、民主的管理機制,就會使課堂管理充滿活力,就會在課堂上真正實現師生互動,就會在課堂上真正促進學生的發(fā)展。

四、提高教師的教學能力。

1.鉆研教材。

教材是課堂教學的基礎,作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識,對于每一章每一節(jié),都要考慮如何結合具體內容進行教學,傳達學科思想。對教材有一個全盤考慮,有一個總體設計,并在課堂教學設計上體現出來,確保課堂教學的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問題。

2.建立張弛有度的課堂氛圍。

要保持學生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學結構、控制教學節(jié)奏等。當然,針對不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學生原有知識結構出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過啟發(fā)式提問,把學生的注意力吸引到所要講的內容上來。而對于小組活動的上課形式,不少教師都感到難以進行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來。或者小組活動淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實沒什么實效性。這時教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導者、合作者”的身份。積極引導學生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達自己的見解等等。而練習課則往往從復習定理和原理開始,或者從一條典型性的題目討論開始,引起注意和興趣,然后用適當的巡視輔導、集體討論作業(yè)錯誤、檢查個別學生的作業(yè)情況等手段來保持學生的注意和興趣。

教師在教學過程中應把聲音的音質、音量、聲調、語音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語調和輕重頓挫、指令語的恰當運用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語清晰,聲音適中、響度適當、詞義明朗,避免出現噪聲和渾音現象。其次是下定義、講定理、講觀點要準確,不能模棱兩可、含糊走樣。

1、教師必須按規(guī)定時間上課、下課，上課鈴響后立即進入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。

2、認真做好課前準備，認真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。

3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規(guī)定提前到教導處辦理調、代課手續(xù)。

4、做眼保健操時，當堂任課教師組織學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。

5、上課時，不帶移動通信工具進課堂，不使用移動通信工具。

6、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生(不準罰學生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。)，不剝奪學生的上課時間(不準把學生趕出教室，不準因遲到不讓學生進課堂)，依法保障學生受教育的權利。

7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規(guī)范、使用普通話。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。

9、按課程表組織和輔導課外活動，不得占用體育課、音樂課等時間補課或做作業(yè)。

10、上體育課時，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動，不得隨便出入教室或進入教室外走廊。

課堂教學常規(guī)管理獎懲條例：

1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。(見學校懲罰條例第十六條)。

2、教師上課無教案者，發(fā)現一次年度考核和職評各扣1分。

3、私自調課、占課，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。

4、上課期間，使用移動通信，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。

5、做眼保健操時，上課教師，不組織學生做好眼保健操或占用時間，挪作他用的，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.1分。

6、私自調課或不按課表上課，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。

7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。

8、體罰和變相體罰學生，教師上課時間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關規(guī)定給予批評和處罰，出現一切問題和后果，均由本人承擔，學校不負責任。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇九

中學數學教學內容比較單一，現階段大多數學校對學生進行知識的灌輸并沒有進行有的和正確的引導，而是停留在膚淺的表面，中學數學教學內容在當前的教學體制與要求下失去了教學研究與教學實踐的靈活性的教學方式，基礎較差的學生在授課內容過程中沒有認識到教學的有效性。在中學數學教學過程中最突出的就是基礎較差的學生會跟不上課程內容缺乏和掉隊的現象，針對這些要求學生根本無法掌握所學習的知識，老師也不能進行統(tǒng)一化的調度與安排。

在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十

教師是一種專門化的職業(yè)，他有自己的理想追求、有自己的理論指導、有自覺的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生采取不同的教學策略。當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發(fā)展的自覺性。

讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強。全書基于作者多年的教學經驗收集了很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

1、備學生。

全面了解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、用心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，()為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1.課上關注學生。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。

2.注重知識的啟發(fā)。

改變填鴨式教學方式，運用啟發(fā)式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的`。

4、注意因材施教。

5、注意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發(fā)展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展；其次，關心在教學中師生的互動狀況；第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十一

第一條外籍教師必須嚴格遵守中華人民共和國的各項法律、法規(guī)，尊重中華人民共和國的民族感情，互敬互諒，友好合作，和平共處。

第二條外籍教師應嚴格遵照中華人民共和國對外籍人員、外國專家的有關規(guī)定和程序，辦理居留工作及出入境等手續(xù)。

第三條外籍教師要自覺遵守外事紀律，不得利用工作或外國專家身份之便搜集、盜竊損害中華人民共和國國家安全、政治、經濟、科技、文化等方面利益的資料和文件。

第四條受聘在我院的外籍教師首先應對華友好、愿與我院合作。受聘的外籍教師，應有學士以上學位，兩年以上相關教學、專業(yè)管理工作經驗。聘請對象應身體健康，年齡原則上在65周歲以下。

第五條來我院任教的外籍教師必須遵守相關聘用的工作管理制度，服從學院日常工作安排，努力工作，保質保量完成各項工作任務，自覺遵守各項工作紀律，按時到崗，不得遲到、早退，更不得曠工、曠課。

第六條我院應尊重外籍教師的個人宗教信仰，但不允許外籍教師在學院任教期間進行傳教、宣傳宗教和從事與其身份不相符合的工作。

第七條未經允許，專職外籍教師不得兼任、接收其他企事業(yè)單位、學校的任何工作及從事以盈利為目的任何活動。

第八條本規(guī)定適用于學院的專、兼職外籍教師(含專家)。

第二章工作管理。

第九條我院外籍教師的教學管理主要應由所聘系、部負責，學院外事處和院內其它職能部門給予協(xié)助。所聘系、部為外籍教師管理的第一責任人單位。各系、部設立外事秘書，與學院外事處共同管理外教工作。

第十條外籍教師一旦接受聘請并簽署合同后即與所聘系、部產生聘用關系，雙方相互承擔應盡的責任。所聘請外籍教師必須具有合法的工作許可證。專職外籍教師由學院外事處統(tǒng)一為其辦理專家證，兼職外籍教師也必須具備我國外專局統(tǒng)一頒發(fā)的專家證，方可工作。

第十一條外籍教師應該努力培養(yǎng)學生的外語應用能力、提升學院的中外合作辦學水平,營造學院的中外文化交流氛圍。

第十二條外籍教師的教學時數，一般安排每周14-16節(jié)課左右，最多不超過20節(jié)課。未經同意，外籍教師不得自行調整課時量。如遇特殊情況，需要調整，須事先征得所在系、部同意，報學院教務處和人事處備案。外籍教師如有超工作量，由學院人事處按學院規(guī)定或合同規(guī)定核發(fā)超課時費。

第十三條外籍教師教學用的教材和教學資料由所在系、部提供。外籍教師應根據選定的教材上課。外籍教師所推薦教材和教學資料，凡符合我國法律規(guī)定且有利于教學的，經系、部批準，應盡量采用。

第十四條外籍教師應按時授課，不得遲到、早退,不得隨意調課、缺課。如有特殊情況需調課或停課，須按規(guī)定提出申請，辦理報批。如因病不能上課，應由相關系、部委托教學秘書填寫調課申請單，辦理調課手續(xù)，并且在病愈后及時安排補課。

第十五條外籍教師應該按照系、部的教學要求，參加與教學相關的會議。各系、部應及時向外籍教師介紹系、部的教學情況，認真聽取并且采納他們合理的意見。

第十六條各系、部對外籍教師的教學工作，既要大膽管理，嚴格要求，又要注意方式方法。鼓勵外籍教師用不同的方法進行教學改革。

第十七條外籍教師必須參加由學院組織、由學生參加的對教師的教學評價。對教學成績顯著的外籍教師，可給予精神與物質獎勵。對工作表現不良者，應采取適當方式予以批評，促其改進;對表現惡劣，不能完成工作任務的，可予以解聘。

第十八條學院或系、部如有大型活動，可以邀請外籍教師參加，并提前一周以書面形式通知外籍教師。

第十九條學院內任何部門或教師如因工作或教學需要與外籍教師見面，應事先與外籍教師約定。

第二十條應尊重外籍教師的宗教信仰，但不準進行宗教宣傳活動。在教學中一般性的涉及宗教背景和有關知識的介紹，不應簡單地視為宣傳宗教。在教學中，如遇有政治觀點上的分歧，應區(qū)別不同情況和性質，妥善處理。應正面闡明我方觀點，予以解釋，但注意不要強加于人。對故意攻擊、挑釁性的政治問題，應當批駁，并及時向學院外事處和學院主管領導匯報。

第二十一條我院師生與外籍教師要友好相處，互相尊重，取長補短，加強合作，共同搞好教學工作。學生要勤奮學習，尊重外籍教師，積極配合外籍教師的教學工作，完成他們布置的作業(yè)。對外籍教師的意見，應通過主管部門轉達，商討解決辦法。參加學習的教師和學生要遵守外事紀律，內外有別，保守黨和國家機密。

第二十二條學院和外籍教師都應認真履行合同，受聘外籍教師合同期滿，方可離任。如有特殊情況需提前離校，應首先完成教學任務，由本人提出申請，征得所聘系、部和外事處的同意，方可成行。各相關系、部每學期向學院外事處報備一次外籍教師聘用情況，學期中間外籍教師若有變動，要及時向學院外事處報備。

第三章住宿管理。

第二十三條外籍教師住在學院公寓內。學院負責提供其日常生活所需的各種配備。

第二十四條外籍教師必須遵守公寓管理制度，服從公寓管理人員的安排，房間內設施有問題時，及時通知管理人員解決。

第二十五條保持公寓樓內安靜和正常生活秩序，不得酗酒鬧事、斗毆打架，不得大聲喧嘩或高聲播放音響，以免妨礙其他人的休息。

第二十六條不得在公寓樓內組織任何大型聚會，公寓內如需進行小范圍娛樂活動時應該控制時間，不得影響他人休息。

第二十七條不得損壞、拆卸、改裝宿舍樓內設備和線路。損壞或遺失公物要賠償。外籍教師個人的大額現金及貴重物品應存入銀行或妥善保存，以免失竊。

第二十八條遵守防火規(guī)定，嚴防火災。嚴禁亂動配電箱、消防器材等，室內禁止存放易燃易爆物品。釀成火災者，須賠償一切經濟損失，情節(jié)嚴重者移送司法機關處理。

第二十九條外籍教師外出或在外留宿時，需提前2個工作日向學院外事處說明去向、事由和擬定返回時間。返回后需在12小時內向學院外事處登記外出住宿地點并出示車票憑證。如過超過擬定時間返校，需提前電話通知。如發(fā)現外出未報住宿登記，公安機關將會進行行政處罰。罰款由外教自付。

第三十條外籍教師如需出境，需提前15個工作日上報學院外事處，并說明預離境時間、事由。

第三十一條本規(guī)定解釋權在學院外事處。

第三十二條本規(guī)定自發(fā)文之日起執(zhí)行，原文件同時廢止。

上海工商外國語職業(yè)學院。

二〇一五年三月。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十二

為實踐“圓融”管理思想，精心打磨教師“陽光團隊”，幼兒園圍繞“喚醒-服務-分享-成就”四步曲來厚實內涵建設，建立了以“天使的舞步”教師個體成長檔案為內容的個體目標管理制，以“原色工作室”為載體的團隊文化聯(lián)盟制，以拓展教師發(fā)展空間為指向的特色項目首席制，以“教育之星”評選為內容的陽光天使激勵制，引領出了一批擁有理想，充滿激情，富有詩意，氣質優(yōu)雅，內涵豐厚的實幼教師。

(1)建立教師個性化成長機制。在分析自我條件、優(yōu)勢與不足的基礎上采用相應的專業(yè)成長措施。

(2)策劃“天使的舞步”教師專業(yè)成長手冊。基本格式：認識自我(通過自我剖析找出自身的素養(yǎng)、優(yōu)勢及劣勢)；理想目標(為自己確定發(fā)展重點以及預期結果)；天使舞步(實現目標的時段，每一時段的計劃、策略)；我行我愿(要求園部給予的支持和幫助)。

(1)幼兒園根據教師特長組建各個不同的工作團隊。

(2)每個團隊的隊長可以通過不同的方式招兵買馬，共同制定出團隊公約、職責分工、活動計劃、展示形式等。

(1)把一學期中要舉辦的項目給予菜單式羅列，然后在教師會議上公開招標，由教師根據自己的“長板”毛遂自薦認領項目，園長鄭重地給予命名“項目首席執(zhí)行官”。

(2)“項目首席執(zhí)行官”組建項目團隊人員、制定項目方案、后勤配備、經費預算、內外協(xié)調、總結反饋等。

(1)“陽光天使”是對園內教職工的一種積極評價方式。幼兒園建立以“月星”、“學期之星”評選為內容的陽光天使激勵制度。讓每個教師用“發(fā)現的眼睛”尋找同伴的閃光點，及時記錄在“你做的真好卡”上。

(2)以“每月之星”——“學期之星”的方式推進。即每月領導班子會同年級組長從收集的“你做的真好!”卡中推薦出本月“陽光天使”，學期結束再從“每月之星”中產生學期“陽光天使”。

(3)“每月之星”在教師例會上由園長簽名授卡，并宣讀事跡。“學期之星”在學期總結大會上邀請教育局領導頒獎，并由教師進行事跡演講。“陽光天使”的事跡介紹、照片將專門制作“群星璀璨”專集在園門口展出，并在學校網站、園刊上刊發(fā)。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十三

徐良平姜山大本學校。

管理好一所學校，管理水平直接關系著一所學校的發(fā)展。從管理的實際看：雖然健全了制度，把學校的各項工作量化、分工到人，層層負責，但是這種枯燥的數字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應有的生機和情感。

一、用先進的辦學思想作指導。

1展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導學校教育教學改革，帶領教師走專業(yè)化成長之路。

二、用切實可行的規(guī)章制度作保證。

規(guī)章制度是學校文化的行為規(guī)范。“沒有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎性工程。在辦學思想的指導下，切實抓好制度建設，在了解學情、勾通師情、掌握校情的基礎上，制定出切合實際的規(guī)章制度。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學校的制度當作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。

學校管理，規(guī)章制度就是紀律，是實施教育教學、辦學思想、辦學目標的保證。我校在教育教學實踐中修訂完善了《班主任工作量化考核細則》、《教職工教育教學工作量化考核細則》、《安全管理工作實施細則》等多項管理制度，這些制度關注到教育教學的各個方面。強化了過程管理，規(guī)范教學行為，嚴明課堂紀律。建章立制，身體力行。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展。

三、用情感作有效呼喚。

現在我們國家把思想道德建設提升到治國方略的高度。這就要求在學校管理中，實施依法治校的同時，實施以德治校。大家知道：感人心者，莫過于情。因此，實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創(chuàng)設和諧”。做到“心中有標，目中有人”，具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對未來負責、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關心、思想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，做到多服務、少得到、無親疏。時時事事注意發(fā)現一線教師和領導班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學校應該把看在眼里，放在心上，安排好教學工作，主動讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現領導和學校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡）。教師對工作的熱枕和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關系；溫馨的人文環(huán)境；奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。

四、用人格魅力去影響。

從現實意義上講，“一個好管理者就是一所好學校”。管理者的人格魅力就是學校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是管理者管理學校的關鍵。管理者的人格魅力，一是應有較高的政治思想素質、人文素養(yǎng)、政策水平和決策能力；二是充滿強烈的事業(yè)心和責任感，讓教師和學生看見我在校的工作；三是做到勤政、廉政、安貧守道，不以權謀私，不爭功奪利；四是讓教師感受到管理者的教學領導力，教學領導力是管理者領導力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰(zhàn)略、引領學校發(fā)展的有效能力。把教學作為第一要務，堅持走進班級、走進課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學、指導教學，以教學領導教學；五是不用權力去推動教師，用行動去影響教師，身體力行是一種無聲的力量；六是體現在公平、公正、公開、客觀的處事上，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能；七是體現在創(chuàng)新發(fā)展上，創(chuàng)新是發(fā)展的載體，如果管理者因循守舊、不思進取，學校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項工作呈現出新、實、活的良好局面；八是管理者要學會欣賞別人，發(fā)現別人的優(yōu)勢，總結別人的貢獻，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風度，在與教師交往中產生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力；九是體現在工作方法上，要用心做管理者。不要把“管理者”當成官，要當成事業(yè)來做。工作目標要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰(zhàn)場，通力協(xié)作，全面發(fā)展。同時要注意關注細節(jié)，在生活上對教師要關心痛養(yǎng)，教師家中有事我首先走在前頭，親自噓寒問暖，用行動感動教師。把事業(yè)和家庭有機地聯(lián)在一起，通過心與心的交換，情與情的勾通，形成高尚的人格魅力，較強的向心力。創(chuàng)設舒暢、溫馨的環(huán)境，讓“事業(yè)留住人、環(huán)境留住人、待遇留住人、感情留住人”。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十四

學校管理策略是指學校根據自身的特點與目標制定的一系列管理規(guī)定和措施。針對學校學生眾多、師資力量有限等問題，學校管理策略對于提高教學質量和提升學校整體競爭力具有重要作用。在我長期的教育從業(yè)經驗中，我深深地認識到學校管理策略的重要性，并有一些心得體會。

第二段：科學思維為學校管理帶來創(chuàng)新。

學校管理策略不能固步自封，需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。科學思維是推動學校管理創(chuàng)新的重要指導原則。我們不能僅僅按照過去的經驗來管理學校，要積極研究教育管理理論，學習先進的管理方式和經驗，將其與學校實際情況相結合，開展創(chuàng)新實踐。例如，我們可以采用科技手段來提升學校管理效率，如引入智能化系統(tǒng)進行學生信息管理、教學資源管理等，提高學校辦公自動化水平。同時，我們也需要培養(yǎng)教育管理人員的科學素質，提高他們的科技運用能力和創(chuàng)新意識，從而為學校管理帶來新的發(fā)展。

第三段：以人為本，關注個體發(fā)展。

學校管理策略首要考慮的是學生的全面發(fā)展。無論是學生還是教職員工，他們的個體發(fā)展是學校管理的核心目標之一。學校管理者應該關注每個學生的特長和需求，提供個性化的指導和服務，幫助他們充分發(fā)揮潛力。比如，我們可以建立學生檔案，記錄他們的品德、學業(yè)和成長情況，定期對檔案進行審查和總結，為學生的發(fā)展制定個性化的教育計劃。同時，學校管理者也應該關注教職員工的職業(yè)發(fā)展需求，為他們提供培訓機會和職業(yè)晉升渠道，激勵他們積極進取，為學校的發(fā)展貢獻力量。

第四段：建立平等、民主的管理機制。

學校管理策略不應該是一言堂式的，而是要建立平等、民主的管理機制。學校管理者應該重視收集師生意見和建議，設立合理的反饋渠道，不斷傾聽并及時回應各方面的需求。例如，可以開展定期的師生座談會，邀請師生代表進行意見交流，及時解決存在的問題。此外，學校管理者還應該注重培養(yǎng)學生的參與意識和民主精神，例如成立學生會、學生議會等組織，使學生能夠主動參與學校事務的決策和管理，培養(yǎng)他們的公民意識和責任感。

第五段：加強與社會的合作與交流。

學校管理策略需要開放、廣泛地與社會進行合作與交流。學校不是孤立的實體，應該積極融入社會發(fā)展的大環(huán)境中。學校管理者可以主動與社會各界建立合作關系，如與企事業(yè)單位合作開展實踐教學，與家長聯(lián)絡合作，聯(lián)合開展社區(qū)服務等。這樣不僅可以為學校提供更多的教育資源，也讓學生更好地融入社會，培養(yǎng)實踐能力和社會責任感。同時，加強與社會的交流也可以使學校管理者了解社會發(fā)展的需求，及時調整學校的管理策略，更好地適應社會變革的要求。

總結：

學校管理策略是一項復雜而細致的工作，需要不斷地學習和實踐。通過科學思維創(chuàng)新學校管理、關注個體發(fā)展、建立平等民主的管理機制以及加強與社會的合作與交流，才能推動學校不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。作為學校管理者，我們要持續(xù)關注學校管理的科學化、人性化和社會化，努力為學校發(fā)展貢獻自己的力量。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十五

1、自覺遵守學校的作息時間。按時上下班，如遇特殊情況需短時間離開崗位，應向組室負責人請假。

2、文明辦公，保持辦公室內安靜，提高工作效率；忌做有害他人工作的事情；構建和諧的辦公環(huán)境。

3、保持辦公室衛(wèi)生整潔，辦公用品、各種用具應陳放整齊有序。

4、按時認真地做好本組室及走廊的衛(wèi)生值日工作。

5、準時參加校、組室臨時性會議，升旗儀式等，且嚴格遵守會場紀律。

6、教師子女原則上不擅進辦公室，以免影響教師辦公。

7、最后離開辦公室者要關閉門窗、切斷電器電源。

1、辦公電腦為學校所有，電腦使用人為唯一保管責任人，如因使用不當、子女隨意操作等造成電腦損壞，由保管責任人負全部責任。

2、不準私自拆卸電腦，調換配件；電腦使用中出現非人為的硬件故障需要維修，請與相關電腦教師聯(lián)系。

3、辦公電腦應正確使用，倍加愛護，做到人走關機，斷電過夜，節(jié)約用電，延長電腦使用壽命。

4、嚴禁在上班時間利用電腦聊天、玩游戲，看電影，聽音樂等，各組室負責人有權利和義務督管本室人員。

5、教師應把電腦作為教學的工具，如制作課件、運用多媒體教學、查閱資料等；并通過網絡拓寬專業(yè)知識提高教學能力。

1、負責學校除教育教學、總務工作之外的日常行政工作，協(xié)調各處室圍繞學校中心開展工作。

2、負責接待上級領導，處理來。

3、負責上傳下達，承擔上下級和學校各部門的.信息聯(lián)絡工作，并把行政信息及時傳達到各個處室。

4、制定整理學校有關管理制度，草擬學校學期、學年工作計劃和總結。

5、負責有關會議的組織和準備，并作好會議記錄。

6、掌握學校全體教職員工的相關情況及數字，準確填寫各種表格。

7、其它臨時交辦的工作。

學校教師的管理策略（匯總16篇）篇十六

管理也就是既管又理。管就是負責，約束。理就是梳理，協(xié)調。管理就是按照一定程序，組織和領導他人去有效工作，并最終實現組織目標的過程。有效的學校管理就是要求學校管理者必須“以人為本”，依據相信人、尊重人、依靠人、激勵人、發(fā)展人的價值觀，本著“一切為了人，為了一切人，為了人的一切”的原則，從學校管理層的變革和創(chuàng)新著手，依靠教師與學生這兩個學校管理中的核心要素，達到最有效的管理，從而提高所管學校的功效，努力實現教育目標。說白了，就是要求學校的管理者能挖掘師生的潛能，調動師生的積極性，充分發(fā)揮和展示師生的聰明才智，把學校辦好。

把學校建設好，發(fā)展好，把學校經營成一所成功的學校，這是學校每一名管理人員的職責，也是管理者美好的愿望。

如何才能把學校辦成家長放心，社會滿意的成功學校呢？幾年來，磁村中學秉承優(yōu)良的學校文化傳統(tǒng)，崇尚卓越，不斷探索學校有效管理的策略方法，取得了良好的管理效果。我們對學校有效管理策略有以下幾方面的思考:。

一、轉變觀念，樹立“以師生發(fā)展為本”的素質教育新理念，是學校有效管理的靈魂。

思想是行動的先導。沒有正確的教育理論與教育觀念作為導向，就不會自覺地有效地去進行教育實踐。教師教育觀念的轉變，特別是學校管理人員教育觀念的轉變，將對教育的現代化和素質教育的深入推進產生不可估量的作用。

教育的本質是培養(yǎng)人，其基本功能就是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，使個體潛能得到充分的開發(fā)，進而使人有能力掌握自身的發(fā)展，這一點在當今這個多元化的社會體現得尤為突出。

因此，無論是教育管理還是教育教學，都應當確立以師生發(fā)展為本的觀念，充分尊重廣大師生，解放師生思想，切實讓每位教師起到教育教學的主導作用，讓學生成為教育的主體，成為學習的主人。

學校管理的目標指向是以師生的發(fā)展為本。從這個意義上來說，管理就是服務，即為師生的發(fā)展提供舞臺、營造氛圍、創(chuàng)造契機。新形勢下，學校管理不能只采取自上而下的灌輸、壓制、命令式的行政管理，更應該充分調動教師的主觀能動性和學生的主體作用，建立相應的機制，搭建一定的平臺，讓廣大師生成為管理主體的一維。

二、加強制度建設，融合人本管理，是學校有效管理的保障。

現代企業(yè)的管理經驗告訴我們，制度是一個企業(yè)、單位甚至整個社會最有效的管理工具，學校也是如此。學校管理者要善于用好制度，做好公正嚴明的“法官”。

1、要根據自己的校情制定制度。

制定適合自己校情的制度，是至關重要的，我們可以借鑒先進學校的管理制度和經驗，但絕不能照搬照抄別人的方法。因為，每所學校的歷史文化和個體元素存在差異，在具體的管理措施上也會千差萬別，也絕不會千篇一律。根據自己的校情，在標準上有一個自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴格，而自己又不可能達到，那么我們可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是我們必須克服的或要求的，也可以適當升高尺碼，目的是只要能夠起到激勵的作用。

2、制度落實要公平嚴明，管理者更應以身作則。管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個好的制度如果沒有認真執(zhí)行，沒有認真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設。學校的主要工作是教育教學工作，那么學校制度主要就是用來考核和評價教師教學業(yè)績和工作紀律的。學校管理者要頂住一切壓力使制度得以貫徹執(zhí)行，才可能維護制度的嚴肅性，切不可落實上打折扣，半途而廢。“賞罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎的不獎，就會削弱教師的積極性。學校的領導干部在接受“罰”的時候一定要有“愿賭服輸”的高姿態(tài)，自覺維護制度的威嚴性。

建章立制，使學校管理科學、有序，是學校管理應該追求的境界之一，但單靠制度的剛性管理還是不夠的，還必須要融合人性化的管理，因為學校管理的主要對象是有血有肉有思想有情感的教師，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。老師們不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，而我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創(chuàng)設一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條；少一點“不準”，多一點民主。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教將產生極大的感召力和影響力。

1、要尊重每一位教師。我認為，學校領導與教師的關系在學校中，只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。我們要主動與教師交往，做教師的知心朋友；同時也讓教師了解領導的內心世界，彼此溝通理解成為知音。所以，我們就應尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。在學校管理上，堅持校務公開制度，凡是應公開的內容都向教師公開，使教師心理明明白白；堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見。念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。努力使教師與領導能做到心往一處想，勁往一處使。同時，我們引導教師確立“尊重別人就是尊重自己”的意識，與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

2、要賞識信任每一位教師。古語云：“士為知已者死”。作為知識分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，學校領導應給予教師充分的信任，該放手的時候要放手。我們以“相信每一位教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校”為信條，在工作中，我們應盡量放手讓教師大膽地干，作為管理者要當好參謀，指導引導好，使他們在獲得信任滿足的基礎上，激發(fā)起工作的主動性、創(chuàng)造性。

3、要學會激勵每一位教師。要引導每一位教師確立符合自己實際的工作目標，有了目標，教師才會向著既定的目標去努力，去創(chuàng)造，才會對教師職業(yè)有更深刻的認識。激勵教師要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調動其工作積極性。激勵教師要為教師創(chuàng)設一個民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時必須了解每一位教師的專業(yè)特長，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位臵上。做到“人盡其才，才盡其用”。形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師潛能。

三、走精細化管理之路，是學校有效管理的核心。

精細化管理必須有三種境界：一是“事事有人管，人人都管理，處處有管理，事事見管理”；二是“管好，問好”，要求每一個步驟要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品；三是“個性化”，通過精細化管理創(chuàng)建一處特色名校。

對于學校的管理者而言要樹立“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，事事力求“精細”，持之以恒地做下去就會形成習慣。良好的習慣就會成為品質，就會把精細化理念內化為自己的行為準則。當“精細化”成為每一位管理者的一種品行時。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法。它將是一種學校文化。這種文化必將對師生和學校的發(fā)展產生深遠的影響。

學校精細化管理不是“人治”，而是“法治”，需要建立一套學校管理的各類規(guī)章制度，上至校長，下至學生。只要有崗位，就要有職責，有工作要求，按照職責去檢查工作，督促工作，考評工作。正因為有了職責，每位教職工明白了各自工作的標準，自覺地按照工作標準去做事。久而久之，精細化管理理念就會內化為全體教職工的行為準則。

精細化的內在機制是學校管理者的責任心和敬業(yè)精神。學校管理者要把學校當成自己的家來管理，不是說管理者要經常呆在學校，但至少應該有以校為家的精神。要做到用心想事，用心謀事，用心做事，做細致的微觀管理工作。一個不善管理的學校領導即使天天呆在學校，也起不了多少作用，而一個能夠認真分析現狀、查找問題、解決問題的管理者縱然身在千里之外也能運籌帷幄，那是因為他的心在想，在思考。從小事做起，從細微處做起，就能做大做強，就能管理好一所學校，學校的發(fā)展才會有真正的出路。總之學校管理隊伍責任重大，為學校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學生生涯發(fā)展細心導航，為教師發(fā)展精巧搭建成功的舞臺。

四、建設學習型團隊，加強教師專業(yè)化發(fā)展，是學校有效管理的根基。

教師本身的發(fā)展，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續(xù)發(fā)展的最關鍵因素。面對新課程的不斷深入，面對學校發(fā)展的實際，立足于校本研修，促進教師和學校的可持續(xù)性發(fā)展，成為我們師資隊伍建設的緊迫而首要的任務。

教師隊伍的建設和發(fā)展，最好的途徑就是通過校本研修,建設學習型組織，營造學習氛圍，促進教師專業(yè)發(fā)展;通過校本研修,樹立全新的教育理念,形成良好的團隊精神，培養(yǎng)一批“科研型”、“專家型”教師和學科帶頭人隊伍;加強教師間交流和合作,促進教師反思能力、自我發(fā)展能力,提高教師專業(yè)素質，提升學校文化內涵。

五、學校管理人員的人格魅力是實施學校有效管理的法寶。

毛澤東同志曾經指出：政治路線確定以后，干部就是決定性因素。學校的核心競爭力關鍵在于執(zhí)行力，而承擔學校執(zhí)行職能的骨干力量是學校的管理干部。管理干部是學校教育教學管理的骨干分子，是學校和教師之間的橋梁和紐帶，是落實學校教育教學管理措施的中堅力量。管理干部的素質與能力，直接關系到學校的管理水平、教育質量、辦學成績。擁有一支素質高、能力強、作風好的管理干部隊伍，是學校發(fā)展的客觀要求。

一個學校的管理者應該具有怎樣的人格魅力？

1、較高的政治素養(yǎng)。這是前提，要有敏銳的政治嗅覺。在大是大非面前不能含糊，在原則問題上絕對服從大局，做到令行禁止。

2、學習素質。學校管理者要善于學習，做學習表率、楷模，學好專業(yè)。書生氣不可有，書卷氣不可無，要博覽群書。

3、人格素養(yǎng)。干部要人品端正，作風正派。修身、起家、治國平天下，說的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做領導要人品端正，作風正派，最難的職業(yè)就是做人。做好事，就要做好人，好干部必須是好人，胸懷大局，事業(yè)至上，不計較個人得失，大事講原則，小事講風格，人格素質很重要。

4、能力素質。業(yè)務要過硬，身為干部必須是教書育人的優(yōu)秀者，干部是干出來的，而不是吹出來的，業(yè)務不過關就不可能在群眾中有威信，也就不可能很好地履行職責。要有人格感召力、親和力、統(tǒng)攬全局的能力和決策能力。

此外，作為一名學校的管理者務必要工作務實、清廉守節(jié)。同時要胸懷四種意識,即責任意識、憂患意識、大局意識、奉獻意識。

正如江蘇翔宇教育集團總校長盧志文所說：“管理的科學性在于讓人高效地做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，而管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事！”不同的學校有不同的學校文化，學校管理策略也不是千篇一律的，作為學校的管理人員要更好地去探索管理思路，總結管理方法，使學校管理策略發(fā)揮最大效能，更好地為學校發(fā)展服務。