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培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇一
1、大家聽得很認(rèn)真！
2、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
3、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
4、你很有想法，說得真好。請再響亮地說一遍。
5、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。
6、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你想表達(dá)的意思說一遍。
7、你的小耳朵真靈，你聽得真仔細(xì)。
8、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！
9、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么小的地方你都注意到了！
10、你講得很對，如果你能在大聲一點(diǎn)，其它小朋友就都能聽到你的想法了。
11、別急，再想想，你一定會說好！
12、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！
13、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！
14、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？
15、開動你的小腦筋去想，一說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的小朋友。
16、。。。。。。眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中。
17、你的眼睛真亮，一定發(fā)現(xiàn)了許多問題！
18、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
20、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
21、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！
22、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
23、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
24、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？
25、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？
26、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！
27、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！
28、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！
29、你非常聰明，我很喜歡你。
30、請你幫我一個忙，可以嗎？
31、我相信你一定行！
32、錯了沒關(guān)系，我會幫助你的。
33、別急，你再想想，你一定會說好的。
34、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好。
35、你真像一位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)。
36、、試一試，相信自己，老師知道你能行！
37、你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇二
首屆中國國際積極心理學(xué)大會的主題就是探討如何幫助人們尋求獲得幸福的方法。孩子是一個家庭最大的希望，因此，如何增加孩子的幸福感，如何讓孩子找到獲得幸福的方法，也成了專家們的關(guān)注點(diǎn)。
“一批批的學(xué)生被這種教育壓得氣喘吁吁，廣大的教師也心力交瘁。”一位校長在大會分論壇上的發(fā)言，立刻引起了不少參會老師的共鳴。
一位來自中學(xué)的心理老師說：“現(xiàn)在都說學(xué)生壓力大，其實(shí)我們的壓力也大，學(xué)生身上的壓力我們同樣要承受，甚至比他們承受的還要多，因?yàn)槲覀儾粌H要承受考試、升學(xué)的壓力，還有評級、晉升等等很多壓力。”
本報社會調(diào)查中心曾對90964名公眾進(jìn)行了“中國教師健康狀況調(diào)查”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.3％的人認(rèn)為教師是一個辛苦的職業(yè)。
“一輪一輪的教育改革，最累的就是我們這些老師。要符合教改的要求，我們必須比以前付出更多的努力。”關(guān)穎是北京的一位中年數(shù)學(xué)老師，她介紹，中學(xué)教師既要應(yīng)付學(xué)校對老師講課的抽查，還有匯報課的展示，同時還要開展學(xué)生工作、組織班會，“所有這些再加上高考、升學(xué)率的壓力，兒子總抱怨我回家就皺著眉頭，很少看到我笑。”
被應(yīng)試教育壓得喘不過氣的老師認(rèn)為，孩子們離開了學(xué)校就應(yīng)該是幸福的了，但是，北京大學(xué)人格與社會心理學(xué)研究中心主任王登峰卻不同意這樣的說法，他說：“孩子們幸福感的缺失最大原因來自父母。孩子們很可憐，他們基本上沒有什么可以感到幸福的事情。”
王登峰說，現(xiàn)在的很多年輕家長對孩子“只生不養(yǎng)”，孩子出生之后就把孩子扔給祖父母或是保姆，殊不知對孩子來說擁有再大的房子，再多的玩具，都不如跟父母在一起講故事更加幸福。
幾年前杭州一中學(xué)公布了對全校學(xué)生展開的幸福指數(shù)調(diào)查。結(jié)果顯示總分100分的記載卡，一些學(xué)生只得了70多分。特別讓人感到意外的是，這些記載卡只有70多分的學(xué)生，不少是家庭條件富裕，成績也不錯的孩子。其中一個幸福感很低的孩子提出的要求是：“我只是希望周末可以和爸爸媽媽一起出游，哪怕逛逛西湖也可以。”
疏于陪伴孩子只是造成孩子不幸福的一個方面。倪子君他們有一項(xiàng)專門針對父母教育與兒童心理健康的研究，專門針對12歲以下兒童的父母進(jìn)行了訪談。
在訪談中，低年齡段孩子的母親提到的一些她們認(rèn)為很困難的關(guān)于孩子教育、情緒等方面的問題，在較大年齡孩子的母親看來是非常正常的，隨著孩子的成長可以自然解決的。這一點(diǎn)引起了訪談?wù)叩淖⒁猓沧C明了在現(xiàn)今中國家庭只有一個孩子的情況下，父母往往沒渠道獲得培養(yǎng)孩子積極心理和情緒方面的知識，使自己往往困于一個沒有必要過于擔(dān)心的問題上。
我國多位兒童心理學(xué)專家指出，孩子是能非常直接地感受到父母，尤其是母親的情緒的，因此，若想讓孩子擁有積極健康的情緒，家長首先要學(xué)會管理自己的情緒。
雖然，孩子們的心理健康問題已經(jīng)得到了全社會的高度重視，但是綜觀這些年來我國心理健康教育，更多的還是堵窟窿的狀態(tài)，“這是一種應(yīng)急性心理健康教育，它往往是等問題出現(xiàn)了、事情發(fā)生了，心理健康工作者才出現(xiàn)，而防患于未然的心理健康教育并不多。”天津市教育科學(xué)研究院副教授曹瑞認(rèn)為“每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著克服困難、自我發(fā)展的潛力，心理健康教育的目標(biāo)在于通過各種途徑去挖掘和發(fā)展心理彈性而不是針對個別問題學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和治療。”
曹瑞認(rèn)為在對青少年進(jìn)行抗挫折教育時，不應(yīng)簡單地把兒童看作被動的接受者，要認(rèn)識到他們的主動性，他們有能力自己幫助自己。
著名心理專家、中國心理學(xué)會理事長林崇德說：“我從來都反對消極心理學(xué)觀，當(dāng)我看到某些媒體片面的報道大學(xué)生、中學(xué)生心理不健康的人達(dá)到百分之三十多、五十多、七十多的時候，我曾風(fēng)趣地對教育部某位司長說：教育部可以下令把大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)通通改成精神病醫(yī)院。”
不少心理專家指出，不能總把目光聚焦在那些出了問題的地方，要讓孩子們用積極的心態(tài)來對待心理現(xiàn)象，激發(fā)他們潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個孩子都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁＿@是一種教會學(xué)生自己尋找幸福的能力。
“其實(shí)幸福是可以學(xué)習(xí)的。”倪子君說，在8月8日的積極心理學(xué)大會的一個分現(xiàn)場，倪子君用“心理測試”證明自己的觀點(diǎn)，她指著幕布最右側(cè)的一個字讓大家凝視3秒鐘。
3秒鐘后，她讓大家說出整個幕布最下端到底有什么圖案，結(jié)果注意力都在最右側(cè)字上的觀眾無人能答。“當(dāng)一個人過分關(guān)注自己不幸福的點(diǎn)，就會忽視其他很幸福的東西。”倪子君說。
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培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇三
1、幫助他們揚(yáng)長避短。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常分別采取一些具體措施，有針對性地幫助不同的兒童得用自己的優(yōu)點(diǎn)去克服弱點(diǎn)。如果不了解兒童的性格特征，或雖然了解而不采取相應(yīng)的教育措施，都無助于兒童性格的改進(jìn)和發(fā)展。
2、兒童日常在學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面出現(xiàn)問題也往往有性格上的原因，為了解決問題，必須力求找到主要原因。如果問題的造成主要是由于性格上的原因或附帶有性格原因，就應(yīng)該全力地或適當(dāng)?shù)卦诟淖儗W(xué)生性格上下功夫。
3、一般說來，對于有自卑感或自暴自棄的兒童，教師不能過于苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)等辦法，使他看到自己還有優(yōu)點(diǎn)與能力，以增強(qiáng)信心。
而對于自尊心過強(qiáng)或自高自大的兒童，教師就不能一再夸獎，當(dāng)然批評也要顧及情面、留有余地，還要抓住他的上進(jìn)心，設(shè)法使他在學(xué)習(xí)的成敗中看到自己的缺點(diǎn)或不足。
小學(xué)孩子性格特點(diǎn)有哪幾方面?其實(shí)對于小學(xué)的孩子們來說，在性格方面會有一個共同特點(diǎn)，就是像白紙一樣保留著天真單純。即使也有個別的熊孩子，但這時候的孩子只要好好教育，還是具有很大的可塑性的。作為家長應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，千萬不能過早的放棄對孩子的教育。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇四
目的：認(rèn)識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當(dāng)代獨(dú)生子女的心理疾患及其形成的原因,并認(rèn)識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學(xué)生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力.
教學(xué)過程。
一、用實(shí)例引導(dǎo)思考。
1、老師帶著同情、惋惜的.感情講述兩個小故事。
a本市某小學(xué)的一位高年級學(xué)生，頭天下午放學(xué)時，告訴老師有人欺負(fù)他。老師說“知道了”，沒當(dāng)場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開而尋短見。
b一所農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？
（3）如果你是老師，在對待學(xué)生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
二、拿例子對照自己。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對照自己。
（1）當(dāng)家長批評或者責(zé)罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？
（2）當(dāng)老師對你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？
（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？
2、學(xué)生交流。
3、點(diǎn)撥。
看錄象激起興趣。
1、播放錄象。
2、學(xué)生閱讀材料。
3、學(xué)生討論。
四、揭短會經(jīng)受磨難。
學(xué)生自愿上臺接受揭短，其他學(xué)生從長相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。
老師指導(dǎo)。
五、寫感受。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇五
摘要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。運(yùn)用鼓勵的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語教師。轉(zhuǎn)眼間四年時間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學(xué)生：上課無精打采，不記筆記，不和同學(xué)交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習(xí)題都不改。他們對學(xué)習(xí)失去了熱情，意志消沉，對學(xué)習(xí)變得漠不關(guān)心，出于責(zé)任心，我經(jīng)常會滿腔怒火地質(zhì)問：“為什么不完成作業(yè)？”而學(xué)生總會面無表情地回答：“不會！”每當(dāng)聽到這樣的回答時，我心中的怒火更勝，卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學(xué)生往往也是那些學(xué)業(yè)上得不到好成績的學(xué)生，為此我也感到無奈。每一次和這些學(xué)生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪。可是如果你也當(dāng)過教師，你也許會和我有同樣的發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓(xùn)期間，我沒有相機(jī)給學(xué)生拍照，有個學(xué)生就主動把他家的相機(jī)拿來讓我用。還有些學(xué)生主動去抬水，他們這種精神品質(zhì)上的閃光點(diǎn)往往感動著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了，雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折，但也總結(jié)出一些方法，其中最重要的是幫學(xué)生樹立自信心。
“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學(xué)習(xí)比較吃力甚至是已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣的學(xué)生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實(shí)上很多給自己的學(xué)生貼上不夠聰明標(biāo)簽的教師，都在犯著一個共同的錯誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責(zé)——認(rèn)真探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的因素很多，例如，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學(xué)家以及教育學(xué)家早有定論，每個人的智力水平都相差無幾，每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學(xué)生因?yàn)閼卸琛⒂行W(xué)生因?yàn)樽员啊⒂行W(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學(xué)生：她很大方，經(jīng)常會給班里捐獻(xiàn)“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn)；她感情細(xì)膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上，教師讓學(xué)生自己做題，她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學(xué)生一段時間之后發(fā)現(xiàn)了一個問題：這個學(xué)生曾經(jīng)是個學(xué)習(xí)還可以的學(xué)生，位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑，幾次摸底考試，成績都很不理想。注意到這個問題之后，我找到幾個和這個學(xué)生比較要好的學(xué)生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中，因?yàn)槌聊缬诼嫊⒄`了復(fù)習(xí)，考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來這個學(xué)生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到，一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長時間的意志消沉，就會嚴(yán)重影響到她的生活，使她的學(xué)習(xí)變得十分困難。
鑒于以前的失敗經(jīng)驗(yàn)，我沒有去和這個學(xué)生談心，而是強(qiáng)力地宣布了一條新班規(guī)（那時候我擔(dān)任這個班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進(jìn)教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強(qiáng)調(diào)和檢查，班里的學(xué)生也逐漸認(rèn)可了這條班規(guī)。當(dāng)這個學(xué)生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候，我對她提出了嚴(yán)厲的批評，對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個學(xué)生屬于自尊心比較強(qiáng)的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中，很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)。看到這種情況之后，我又找這個學(xué)生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經(jīng)常會以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識。經(jīng)過一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認(rèn)真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前，我又找到這個學(xué)生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進(jìn)兩個等級！沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短，卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗(yàn)。我想告訴她，失敗有時并不一定是壞事，有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔(dān)的信心和勇氣。為了讓她能順利實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們兩個都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”，我要求她除了在課堂上認(rèn)真聽講之外，還要求她一天做一套相關(guān)習(xí)題，我在網(wǎng)上給她找了很多資料，然后整理出來，給她單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張。考完試之后，有一段時間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來：“對不起，班主任，我考砸了。”在她來之前，我已經(jīng)知道她的成績，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進(jìn)一個等級怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點(diǎn)頭，卻說不出一句話來。
那次考試，雖然她的成績沒有預(yù)想中那么好，但卻進(jìn)步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認(rèn)為，要想讓學(xué)生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進(jìn)步、勝利、榮譽(yù)的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚(yáng)；自信，是對自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學(xué)生的自信，他們才能找到成功的方法。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇六
自古以來，禮儀就是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣的措施。
文明禮儀，尚禮守法，是社會和諧的保障，也是每個人立身社會、走向社會的人格基石。文明禮儀是精神文明的一個重要內(nèi)容，是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個人教育程度的標(biāo)尺，文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德、品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)教育。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成也對學(xué)生的終生發(fā)展有著十分重要的意義。
然而，在當(dāng)今社會，學(xué)生們多數(shù)為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)的居多，再加上家長望子成龍、望女成風(fēng)心切，過分看重分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化。從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的就是對文明禮儀知識的無知、少知、偏知和淡知，從而導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)、違背社會公德的事時有發(fā)生。這就要求我們要對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的文明禮儀教育，使之學(xué)會正確的認(rèn)識問題，掌握判斷是非美丑、榮辱善惡的標(biāo)準(zhǔn)，為逐步形成愛國主義、集體主義、社會主義、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。
那么，如何加強(qiáng)文明禮儀教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會與他人共處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人呢?我做了一下嘗試：
陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境。”因此，我們要十分注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)文明禮儀的資源，從營造豐富的環(huán)境入手，讓學(xué)生在耳聞目濡、潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。而學(xué)校又是進(jìn)行思想道德教育基地之一，學(xué)校教育，育人為本。因此，學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生成為在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。
1、抓好校園建設(shè)。
在學(xué)校的布告欄上張貼《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)文明禮儀教育的。
名人名言。
激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想立志成才;通過學(xué)習(xí)校風(fēng)和校訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會審美教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助;通過美化、凈化、綠化校園讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶從而達(dá)到凈化心靈的目的。
2、充分利用有限的空間。
(1)師生共同創(chuàng)設(shè)良好的禮儀故事、古詩等導(dǎo)讀環(huán)境，使學(xué)生在與環(huán)境交互作用中潛移默化習(xí)得文明禮儀知識。我在教室里開辟了一個“文明禮儀吧”，學(xué)生可以把自己喜歡的或已經(jīng)學(xué)會的歌頌美德的經(jīng)典故事、古詩、名人名言等都放在吧里和伙伴共學(xué)共享。
(2)我和同學(xué)們一起制作了一個文明禮儀專題板塊，學(xué)生把自己對故事、古詩中尊老愛幼、關(guān)愛他人以及團(tuán)結(jié)互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來，和同學(xué)們一起閱讀與欣賞。用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。
(3)我還在教室的圖書角投放《道德經(jīng)》、《。
成語。
故事》、《。
弟子規(guī)。
》等禮儀方面的圖書，使學(xué)生在欣賞的同時，受到人物典范的感染。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。目前，學(xué)生對該知識的認(rèn)識較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識入手。如：在家庭生活中，表現(xiàn)為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團(tuán)結(jié);在人際交往中，表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀;在社會生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德，同情弱者、扶貧濟(jì)困，愛護(hù)環(huán)境、善待自然。
1、教師要以身作則。
在師德規(guī)范中，要求教師要為人師表，即要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公等。其實(shí)就是只教師要用自己的言行舉止向?qū)W生作出榜樣，成為他們學(xué)習(xí)和效仿的楷模和表率。
我國古代偉大的思想家、教育家孔子也強(qiáng)調(diào)了教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴(yán)以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。再加上學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，及其容易受外界的影響，具有很高的“向師性”特征，這對于低年級的學(xué)生尤為明顯。他們在社會化的過程中一邊會對“重要他人”產(chǎn)生模仿心里。除家長外，教師也是他們模仿的“重要他人”，而且還是主要的“重要他人”。我們經(jīng)常可以看到，當(dāng)家長與教師的觀點(diǎn)不一致時，孩子們往往選擇教師的觀點(diǎn)。我們的言行舉止在他們的心中就是不容置疑的價值標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。
因此，在平時的工作和生活中，我們要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。我們不僅要保持“威信”，還應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
2.樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣。
榜樣法是指以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就去影響學(xué)生的方法。促進(jìn)榜樣發(fā)揮作用的心理機(jī)制是模仿。模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式。班杜拉認(rèn)為，個體的觀察學(xué)習(xí)過程就是通過個體觀察榜樣的不同示范而進(jìn)行的。而學(xué)習(xí)者通過這種榜樣觀察，有利于形成良好的道德行為。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并樹立典型，孩子們都有爭強(qiáng)好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇七
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時，教師說：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學(xué)，也可以用問我這個朋友。”想了一會，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達(dá)的時機(jī)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在人的學(xué)習(xí)過程中，疑是思維的起點(diǎn)和動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評價一個學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，教師要把真摯的愛奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學(xué)生，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學(xué)生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學(xué)生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問題，而且勇敢表達(dá)自己的見解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點(diǎn)對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學(xué)的過程，因此，在教學(xué)中，教師通過講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學(xué)生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》，我們可設(shè)計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動啟思，以動促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識，再經(jīng)過學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學(xué)生動手把小木棒組成一個四角邊形，學(xué)生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長》這一課時，教師在引導(dǎo)新知識過程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測量圓的周長，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動的動向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇八
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進(jìn)行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當(dāng)看一些卡通劇。
小孩子可以適當(dāng)看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應(yīng)該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點(diǎn)電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經(jīng)過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠(yuǎn)沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構(gòu)建類。它被廣泛認(rèn)為是完美的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)玩具，因?yàn)樗梢宰尯⒆觽冊跊]有指導(dǎo)或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國的一項(xiàng)新研究證實(shí)了這一點(diǎn)。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因?yàn)榉e木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數(shù)學(xué)、科學(xué)和空間能力打下了基礎(chǔ)。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風(fēng)、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔(dān)一個新的角色。
藝術(shù)用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學(xué)會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因?yàn)楫?dāng)孩子們獨(dú)自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠(yuǎn)的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現(xiàn)出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義。可以讓孩子幫忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇九
記憶是整個活動的基礎(chǔ)。人由感知得來的材料，需要記憶將它們保存下來，人的想象和思維活動，必須在記憶所保存的材料基礎(chǔ)上進(jìn)行。記憶是有規(guī)律的，增強(qiáng)記憶需要科學(xué)的方法。下面是我談?wù)勗鰪?qiáng)記憶的一些做法。
第一、培養(yǎng)有意識記。
1、要使學(xué)生明確自己活動的目的任務(wù)，并愿意為此目的任務(wù)而努力。低年級學(xué)生往往不懂得主動向自己提出識記任務(wù)，這與他們的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)，為發(fā)展有意識記能力，老師要要求學(xué)生自覺地、獨(dú)立地向自己提出識記的上的任務(wù)，使他們由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
2、向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)拈L遠(yuǎn)識記任務(wù)。這樣，學(xué)生就會發(fā)揮能動性，并主動運(yùn)用一些記憶方法，使識記材料在大腦皮層留下的痕跡更深一些。
3、教會學(xué)生獨(dú)立地自覺地檢查自己的記憶效果。低年級學(xué)生一般還不善于自我監(jiān)督檢查，有的甚至不明白怎樣才算學(xué)會，怎樣才算記住了。老師要教會學(xué)生自覺地檢查自己的記憶效果。
4、充分利用無意識記。無意識記記起來較為輕松，不易疲勞。利用無意識記的具體方法有：一是利用形象可感的材料，如：課件；二是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是日常生活的潛移默化。
第二、培養(yǎng)意義識記。
1、幫助學(xué)生理解識記內(nèi)容。對有意義的材料，盡量讓學(xué)生在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記；對無意義的內(nèi)容，盡量賦予人為意義后加以記憶。只有很好地組織起來的信息，識記后才不容易遺忘。
2、教給學(xué)生良好的方法和策略。如把詞和形象結(jié)合起來識記；在識記前對材料進(jìn)行分析；運(yùn)用比較、分類、分段等方法。
3、適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是要求意義識記，但也需要一定程度的機(jī)械記憶。小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較好，應(yīng)適時讓他們記一些難以賦予意義的重要知識。
第三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘
這主要是要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化，提倡過度學(xué)習(xí)，防止過度疲勞。調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識系統(tǒng)等。
記憶是掌握知識、發(fā)展能力的基本手段，學(xué)習(xí)離不開記憶。只有我們嘗試了，動腦筋記憶了，我們才會探索出好的學(xué)習(xí)記憶方法，才會取得更大的收獲。
一、要加強(qiáng)對小學(xué)生有意識記的培養(yǎng)
首先，要使小學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)。低年級小學(xué)生不了解識記的目的和任務(wù)，他們還不善于辨別教材的主次，分不清該記的和不該記的部分，因而他們的識記多半是被動的。針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識地向他們提出識記的目的和任務(wù)，要幫助他們明確記什么和記多久，哪些課文的段落要背誦，哪些公式、定律要記熟，以及哪些內(nèi)容要終身記住等。教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使小學(xué)生知道記住某些知識的重要性，逐漸學(xué)會向自己提出識記的目的和任務(wù)，因而識記也就變?yōu)榉e極的、主動的'、有意的了。
其次，要讓小學(xué)生學(xué)會檢查自己識記的效果。低年級小學(xué)生還不會檢查自己的識記效果，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地幫助他們學(xué)會檢查自己的識記效果，這樣學(xué)生會給自己提出長遠(yuǎn)的識記任務(wù)，從而提高記憶的自覺性和能動性，他們的有意識記也就會逐漸地發(fā)展起來。
二、對小學(xué)生進(jìn)行意義識記的培養(yǎng)
意義識記的基本條件是對材料的理解。小學(xué)生對識記的教材理解得越透，識記的效果越好。因此，在教學(xué)中教師要幫助小學(xué)生理解教材。教師在教授新知識時，要注意揭示新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，搭好新舊知識的橋梁，幫助小學(xué)生理解新知識。同時，教師可以利用一些直觀手段，如實(shí)物、模型、圖片、圖表、語言的形象描述等來幫助小學(xué)生理解教材，使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
三、重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)
良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在記憶的敏捷性、持久性、精確性、準(zhǔn)備性四個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是鑒別一個人記憶力好壞的指標(biāo)。要使小學(xué)生獲得良好的記憶效果，教師在教學(xué)中就要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以提高小學(xué)生的記憶力。
四、要及時復(fù)習(xí)，防止遺忘
根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)一要及時，二要恰當(dāng)，三要注意復(fù)習(xí)方法的多樣性和靈活性。
五、教給小學(xué)生記憶的方法
記憶的方法很多，教師要教會小學(xué)生一些常用的記憶方法來發(fā)展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。記憶方法的訓(xùn)練和應(yīng)用，可以滲透于各科的教學(xué)之中。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十
引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多讀文章、多實(shí)踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎(chǔ)的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達(dá)出來。
在教學(xué)中開展多種形式的想象作文訓(xùn)練。
1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，引導(dǎo)學(xué)生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學(xué)生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。
3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學(xué)生將音樂表達(dá)的內(nèi)容變成作文。
4.編童話作文。童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長的。可以指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。
5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。讓學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。
6.物件聯(lián)想作文。教師準(zhǔn)備一個摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。
7.根據(jù)提綱作文。給學(xué)生一個提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，并寫成作文。
8.拓展課文作文。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造，通過加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十一
首先，對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢?在中國，分?jǐn)?shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學(xué)校，尤其是在美國小學(xué)，學(xué)生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學(xué)生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。
其次，美國小學(xué)里藝術(shù)類功課的設(shè)置，要比中國豐富得多。算術(shù)語文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達(dá)芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實(shí)。達(dá)芬奇在1495年設(shè)計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學(xué)家根據(jù)這幅草圖，終于讓達(dá)芬奇的幻想變成了事實(shí)。由此可見，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒有想象力的藝術(shù)家是無法進(jìn)行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。
同樣是繪畫涂抹，中美學(xué)校的教學(xué)也有不同之處。在中國小學(xué)，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學(xué)，你幾乎看不到全班學(xué)生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學(xué)生自由想象。無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計的，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學(xué)的音樂教學(xué)也非常值得稱道。每次參加孩子們的學(xué)校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學(xué)校時上的音樂課，都學(xué)了些什么呀?美國小學(xué)生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學(xué)。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十二
在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十三
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進(jìn)寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。作文講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實(shí)際，把講評重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點(diǎn)講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進(jìn)行分析、講評。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十四
一年級學(xué)生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學(xué)生的計算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。
例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。
13。
同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計算。
這樣使學(xué)生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計算過程，進(jìn)而理解“湊十”的算理。
二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算。
口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計成：
8+2+58+2+48+2+6。
8+2+18+2+38+2+2。
這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。
另外要注意練習(xí)的.層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計：
7+（）=127+（）=16。
12―7=16―7=。
12―711―712―7。
要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：
11―7=412―7=5。
13―7=614―7=7。
15―7=816―7=9。
要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變小）而相應(yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。
“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計算技能的形成。
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培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十五
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復(fù)述，無條理，重點(diǎn)不突出，沒有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”因此，復(fù)述絕不是可有可無的教學(xué)活動，也不是教學(xué)活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學(xué)活動互相依存的教學(xué)活動之一。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦。”
復(fù)述是一種表達(dá)、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實(shí)踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。
有些學(xué)生說：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學(xué)生們對照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時要抓住重點(diǎn)，語言要簡練，說話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時，要圍繞在什么時間，什么地點(diǎn)，誰接受什么任務(wù)來進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過以下的三個步驟進(jìn)行簡要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來說，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見，生動活潑，最后一個同學(xué)是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”大家一致認(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時間、地點(diǎn)、誰接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復(fù)述有了初步的認(rèn)識和體會。
通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述出來）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學(xué)生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復(fù)述課文對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要一定的成就感來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在復(fù)述的過程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定與表揚(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十六
（一）要求合理.不同時期重點(diǎn)不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。 比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情.用教育者自己的體驗(yàn)或名人的故事講點(diǎn)養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點(diǎn)，對年齡大的兒童可以多講點(diǎn)。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點(diǎn)，但不要講得太多。
（三）榜樣示范.兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進(jìn)去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補(bǔ)缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強(qiáng)化.心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強(qiáng)化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強(qiáng)化就是正強(qiáng)化。如果一種行為得到的強(qiáng)化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強(qiáng)化就是負(fù)強(qiáng)化。
幾種強(qiáng)化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法. 比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的`動機(jī)。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。
（三）親子契約. 爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點(diǎn)要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點(diǎn)要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練.家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗(yàn).抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸. 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈. 養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
（八）家校配合.家校一致，形成合力，才有實(shí)效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長細(xì)心教育.
（一）要求合理
不同時期重點(diǎn)不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。
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比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗(yàn)或名人的故事講點(diǎn)養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點(diǎn)，對年齡大的兒童可以多講點(diǎn)。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點(diǎn)，但不要講得太多。
（三）榜樣示范
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進(jìn)去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補(bǔ)缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強(qiáng)化
心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強(qiáng)化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強(qiáng)化就是正強(qiáng)化。如果一種行為得到的強(qiáng)化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強(qiáng)化就是負(fù)強(qiáng)化。
幾種強(qiáng)化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法
比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機(jī)。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
（二）影響力黃金表
自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進(jìn)行評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。
（三）親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點(diǎn)要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點(diǎn)要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練
家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗(yàn)
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈
養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十七
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。
一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了，用一張試卷，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計劃與準(zhǔn)備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價。檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
培養(yǎng)文明小學(xué)生的重要性（通用18篇）篇十八
由于高考、中考是應(yīng)試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當(dāng)中，在社會越來越現(xiàn)實(shí)和功利的評價標(biāo)準(zhǔn)中，成績、升學(xué)成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)教育過早開始與中學(xué)接軌，從而出現(xiàn)了所謂的“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的區(qū)分和背離教育本身。“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質(zhì)能力、知識文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質(zhì)只是教育的一方面，應(yīng)試則應(yīng)該是教育的一種評價形式，不應(yīng)成為一種“新”的教育。比如：一些學(xué)校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓(xùn)練等地方課程，自編道德行為等教條文本向?qū)W生灌輸所謂的“素質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行“素質(zhì)教育”。又如：某些學(xué)校一味追求成績也升學(xué)率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數(shù)、英的應(yīng)試課程。
二、突出主體性，關(guān)注想象創(chuàng)新。
面對經(jīng)濟(jì)社會的挑戰(zhàn)和國際、國內(nèi)嚴(yán)峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，它是一個以人的全面發(fā)展為主線的社會整體的進(jìn)步理念;十七大報告進(jìn)而指出科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關(guān)注學(xué)生自身、提高學(xué)生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。不管社會主流及其文化如何發(fā)展，學(xué)生作為構(gòu)成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點(diǎn)，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時期、可塑性最強(qiáng)的年齡階段等，都要求我們突出學(xué)生的主體性。
突出學(xué)生的主體性，就要求我們關(guān)注教育的核心和學(xué)生的將來作用，即與創(chuàng)造能力機(jī)密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學(xué)中學(xué)生接受知識，并經(jīng)過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機(jī)聯(lián)系，而這個過程中學(xué)生的能動作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關(guān)重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設(shè)置了種種規(guī)則，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)整體性，使得我們的教育簡單化，機(jī)械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導(dǎo)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致。這樣，孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習(xí)慣于守紀(jì)律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產(chǎn)生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。
三、多管齊下，持續(xù)推進(jìn)新課改。
小學(xué)生受年齡、社會經(jīng)驗(yàn)的限制，與社會主流文化及我們的常理認(rèn)知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應(yīng)該不斷改革課堂教學(xué)模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學(xué)行為。