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提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇一

教學要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：

1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學過程：教學過程。

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時。

一、導入。

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。

10、齊讀最后一節。（學生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）。

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時。

教學過程：

一、學習課文中的生字。

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結構：

左右結構：派嚇抗狐膽借假。

上下結構：尋獸。

半包圍結構：威。

獨體字：爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導。

“派”和“旅”的右邊的區別。

“狐”和“爪”的區別。

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業。

1、（）頭擺（）東（）（）望。

（）氣（）現狐（）虎（）。

2、比比組詞。

派（）爪（）膽（）。

旅（）瓜（）但（）。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇二

1、學習課文，同桌分角色讀。

2、當爺爺喝了小河水后，謝謝小河時，小男孩是怎樣問的呢?

出示：第四節。

注意提示語在中間時的標點，指導朗讀。

3、爺爺是怎樣回答的呢?指名讀。分組讀。齊讀。

4、爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞?”

你能回答這個問題嗎?

5、小男孩沉思起來，他在想什么?

齊讀最后一節，理解其含義。

6、再讀全文，想一想，你懂得了什么道理?

板書：做人應該講道理。齊讀。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇三

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

【教學要求】。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文。

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且。

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。

“待”是什么意思？（等待，等到）。

“化”是什么意思？（融化）。

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。

四、指導朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時。

一、復習檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫。

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化。

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習。

1讀詞抄詞。（課后第三題）。

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）。

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）。

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2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。

雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。

吃苦(在前)享樂(在后)。

二、學習語文園地日積月累。

(一)讀讀記記：

(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)。

(生答)。

2、師(小結學生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。

3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內討論一下吧!

4、以小組競賽形式匯報。

5、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?

(二)我會填：

(生讀句子)大家發現缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!

2、匯報。為什么這樣加?

3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?

(三)我會讀：

1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!

2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。

3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。

4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好?(生答)。

三、擴展。

師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。

【教學反思】。

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景，開放的問題。

首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講。

通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

三、注意點撥。

教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動。

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇五

1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。

2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節。

4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們扔進灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”

5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?

6、齊讀最后一節。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?

你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?

7、你又懂得了一個什么道理?

板書：做人應該講衛生。

四、小品表演。

小組合作，選一個故事演一演。

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教學目標：

1、認識5個生字。積累8個詞語。

2、理解課文中的重點語句。學習朗讀“提示語”在中間的句子。

3、有感情地朗讀課文。

4、體現課文中主人公講文明的品質。

教學重點：

在語言環境中學習、積累字詞。

教學難點：

通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。

教學準備：

教師。

生字卡片，相應的課件。

學生。

預習課文標上小節號，圈出生字。

教學過程：

一、解釋出示課題。

1、出示：做人解釋：做人。

二、自學課文。

1、自學課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。

2、反饋自學效果。

(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。

(2)各種形式讀詞。

(3)組詞：緩()暖()。

(4)重點指導：灌。

(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?

三、再讀課文，理解內容。

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教學要求：

1．學會8個生字和10個生詞。會認9個生字。

2．學會8組反義詞。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發。

教學重難點：

1．生字詞的掌握。

2．反義詞的訓練。

課前準備：

生字詞卡片。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

教學目的：

識記生字，理解第一部分句子。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習前3句。

三、初讀課文，識記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀，正音。

4．重點指導：

恨前鼻韻母漠第四聲。

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？

6．師范讀詞語，領讀詞語。

7．學生朗讀，直到正確為止。

四、學習句子。

1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑愛--恨真誠-虛假。

冷漠一熱忱。

3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

4、聯系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

5．讀句子，理解句子的含義。

五、識記字形，指導寫字。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇八

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析：

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、課前準備：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題。

1．講故事，奠定情感基礎：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。

2．揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

（順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。）。

二、初讀感知，趣味識字。

1．配樂范讀，激趣讀文。（在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。）。

2．學生自讀課文，自學生字。（培養學生自主學習的能力。）。

3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)。

5．引導發現，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么？

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？

c.教師范寫，學生書空。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。

三、指導朗讀，讀中感悟。

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3．在情境中，練讀第一小節:。

a.出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4．同桌合作，讀中感悟。

a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）。

c.說說你讀懂了什么？

d.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

f.指名讀第二小節。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話。最后一小節，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節，師生齊讀。

7．讀完全文，你明白了什么？（結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）。

四、情感拓展，練習寫話：

1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。

3．學生在心形卡片中寫話。

4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

五、課外延展，布置作業：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

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提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇九

提供一篇個人工作總結范文，作為參考！

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃。

面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置;臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用課件教學,vagaa哇嘎下載，使抽象概念更直觀，有助于學生五、抓差快優，提高本班成績。等策略努力提高長差生成績。對于優等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優生更優。

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如:卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法,vagaa哇嘎。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

本學期的工作按照計劃已有條不離地完成了。希望在期末考試中能使本班成績上一個新臺階。

一、識字寫字教學，作為教學的重點。

二、注重口語。

訓練，為寫話打下基礎。

三、多媒體教學應用其中，激發學生興趣。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十

一、教學目標:。

1、感受改革開放給我過城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。

2、學會本課15個生字，讀寫并理解19個新詞；初步學會給多義字據詞定義的方法。

3、會用“興致勃勃”寫一句話，會用“有……有……還有……”寫話。

4、能有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

二、教學時間:。

2課時。

三、教學過程:。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

2、揭示課題。

3、你從那些地方看出這是節日的景象？

二、初讀課文，初步理解課文內容。

（1)填空:全文共（）自然段。第1自然段總寫節日的大街是一條（）的河，（）的`河；第2自然段寫節日大街（）時的景象；第3自然段寫節日大街(）時的景象。

（2）插圖上畫的是課文哪一部分的內容？

三、自學課文，檢查自學。

（1）出示自學要求。

（2）檢查:正音，分析難寫易錯的字。

四、學習“單元學習提示”。

通過讀通后明確單元訓練目標和操作步驟。

五、講讀課文。

第一段。

齊讀后討論:。

（1）這句把節日的大街比做什么？句中“河”指什么？

（2）這條何有什么特點？圈出有關的詞語。

（3）有感情的朗讀這一自然段。

六:小結課文。

1、小結課文。

2、布置作業:寫生字。

第二課時。

一、復習生字。

二、講讀課文，詞句訓練。

1、學習第二自然段。

（1）輕聲自由讀課文，想一想:這一段寫到大街上的哪個地方？用“。”圈出。

（2）大街上的人們是怎么樣的？節日大街的裝飾和平時有什么不同？分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關詞語。按據詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結彩、裝飾一新。

（3）課文是怎樣寫節日大街商品很多的？找到有關句子劃下來。

（5）白天，節日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的，該怎么讀呢？

（6）拼拼讀讀，看誰讀好第2節？

2、講讀第三自然段。

（2）理解詞語“變幻、興致勃勃”，并用“興致勃勃”造句。

（3）有感情的朗讀這一段，并試著背誦。

三、總結全文。

討論:為什么說“節日的大街是一條彩色的河，歡樂的河”？

帶著贊美之情朗讀全文。

四、完成〈作業本〉。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十一

【知識與技能】。

1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】。

1.通過分角色朗讀,讀好問句。

2.聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)。

【情感態度與價值觀】。

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”(難點)。

教學過程：

(一)猜謎導入，讀題提問。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)。

(二)聽故事，認生字。

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)。

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)。

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)。

(三)指導閱讀，讀好問句。

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3.檢查朗讀，開火車整段讀。

4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導。

半包圍結構的字：扇、遇、痛。

(五)布置作業。

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十二

在課堂教學中，如何引導二年級學生在情境中感知，在實踐中感悟，有效地提高學生的語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

一、教學收獲：

讀說結合，創設情景，強化語言實踐，加深課文理解。我根據“以讀為本，讀說結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”的教學思想，在教學過程中，首先，通過讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。如：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。學生能讀出語感來，對文章內容的理解也就基本到位了。其次，設計情景說話，運用學生自己的語言表達對課文的理解。如：三位媽媽聽了老爺爺的話，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應？如果你是其中的一個兒子，會怎么做？讓學生大膽想像，并根據教師提供的語言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”規范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養，而且也促進了學生更深層次地理解課文，學生就能更深切地表達自己的情感。

二、不足之處：

教學方法、教學手段是為學生學習服務的，采用什么樣的方法和手段都取決于學生的接受情況，要看是否適合學生。我在這堂課的.教學中，對學生的認知水平、實際能力認識不足，過高地估計了學生。在學習第11節時，我不僅要求學生找出相關的動詞，還要求學生抓住動詞來表達自己的理解。這對二年級學生而言，有一定的難度，學生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學生學習的效果。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十三

【教學目標】。

1、認識“射、值”等12個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

【教學重難點】。

1、能根據表格提示的內容講故事。

2、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

【教具準備】。

識字卡片。

【課時安排】。

1課時。

【課前準備】。

多媒體課件、識字卡片。

【教學過程】。

一、導入。

師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）。

二、質疑課題，初讀課文。

1、質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

（1）羿為什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

2、自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考以上三個問題。

2、檢查閱讀結果。

（1）自然段：一共有7個。

3、再讀課文。

出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）。

（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

（2）生回答，師相機板書：

起因：1—3。

經過：4—6。

結果：7。

（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）。

這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

三、再讀課文，感受神話故事的神奇。

（一）學習第一部分（起因）。

1、指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

2、交流匯報：

我覺得這個地方很神奇，因為。

你讀出來，讓同學們體會到神奇。

3、出示第3自然段。

（1）識字“熔”“艱”、

（2）生讀。

（3）師范讀、

（4）生學著老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

4、總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

（二）學習第二部分（經過）。

1、用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

2、生匯報交流。

3、出示第4自然段。

（1）指名讀，讀出神奇。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……。

4、羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

識字“炎”“莊稼”。

（三）學習第三部分（結果）。

1、齊讀第7自然段。

師：從哪里看出生機勃勃？

2、識字“滋”“騰”

3、你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

（四）檢查詞語。

值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰。

慌慌張張勃勃生機。

四、講故事。

故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。

1、用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。

2、生匯報。

3、回家講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十四

師生交流看到的(生:我看到祖國的山河很壯觀.生:我看到風景很美!)。

導入。

同學們，中國有個地方寶島臺灣，那里有一處美麗的景色，叫日月潭。今天老師要帶大家到那里去旅游,請同學們伸出小手，認真跟我板書課題。齊讀課題。日月潭究竟有多美，讀了課文就知道了。

二、自由讀文，整體感知。

師:請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地。

方，別著急，停下來多讀幾遍。

師:檢查生字詞認讀情況（指生領讀）。

先來挑戰這組四字詞語。出示詞語；群山環繞隱隱約約。

出示第二組；朦朧清晰同學們有什么發現？

生:（反義詞）。

第三組；建筑環繞茂盛仙境附近。

師:孩子們看看誰在你的附近。

生:自由說。

師:出示字卡附這個字你有什么好辦法記住嗎？

生:加一加的辦法,雙耳加付。

(能用耳朵聽到的地方,我們都可以叫附近,所以它是雙耳旁)。

齊讀三組詞語。

師：詞語讀準了，相信再讀課文一定能讀的更好。

師：風景秀麗的日月潭究竟在哪里呢？

師：誰來告訴大家？你是怎么知道的呢？生：（課本中）。

師：可見你認真讀書了。

出示：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

師：課文中第一段就告訴了我們日月潭的位置，請你讀給大家聽。（指生讀）出示地圖認識臺灣的位置。

師：誰能用這句話中的四字詞語描述一下那里的風景怎么樣呢？

（那里群山環繞，樹木茂盛）。

學生觀察發現了什么？老師編兒歌；有火把柴燒，有水把花澆，有絲把圈繞，再讀這個字再讀詞語群山環繞（粘貼黑板）。

認識“茂”，出示小篆體、瞧這個字多像一個人躺在草棚下乘涼，演變成今天的正揩體，同學們一起來讀，（出示茂，樹木茂盛粘貼黑板）。

出示群山環繞、樹木茂盛的圖片，一起再讀“群山環繞、樹木茂盛”

跡”（出示名勝古跡，粘貼黑板）。

出示完整的句子：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的。

高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。齊讀句子。

4、（1）老師從課文中知道日月潭很深，湖水碧綠。湖中間有個美麗的小島，叫光華島。（出示光華島圖片）同學們看，這就是光華島，（認識島），同學們這個島字跟哪個字相似呢？（鳥）指學生說說區別，所以我們寫島字的'時候一定要注意。

（2）日月潭的名字是怎樣來的呢？你能從課文中找到嗎？

5、課文都寫了日月潭什么時候的景色？

根據回答相機板書清晨中午雨中。

（1）出示：清晨的圖片文字，同學們看這點點星光倒影在湖水中，模模。

糊糊，若隱若現的樣子，我們就叫“隱隱約約”（粘貼在清晨下面）清晨。

的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點。

好？（輕一點）師：那你讀給大家聽一聽。生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。

師：那你們也來輕輕地讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。

（2）師：不一會中午就到了，這時的日月潭怎么樣了呢？（出示中午圖片文字）。

師：你來讀。（指生讀）你看到了什么？（周圍的建筑物和美景）同學們你們看。

到了嗎？這個詞讀什么？（建筑）。

師：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同學們清清楚楚就是這句話中哪個詞語的意思？（清晰出示粘貼中午下面)。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高。

了。誰來讀讀這一句話。（指生讀）我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！齊。

讀。

嗎？生：沒有。

師：那你們見過什么紗？師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披上了輕紗應該也很美。披上輕紗的日月潭，周圍的景物一片朦朧。人教版小學二年級語文下冊《日月潭》課堂實錄（出示：朦朧）你來讀、齊讀！（粘貼到雨中下面）老師發現了清晰的反義詞就是“朦朧”（讓生說出來）。

老師發現了，我把這一句變成小詩來讀會更美。（配樂）。

要是下起蒙蒙細雨，

日月潭好像披上輕紗，

周圍的景物一片朦朧，

就像童話中的仙境。

仙境可是神仙住的地方啊！境也是本課要認識的字你有什么好辦法記住它嗎？(與鏡區別)。

6、日月潭無論什么時間都那么美，那我們把它來美美的讀上一遍。（男生讀清晨、女生讀中午、大家齊讀雨中）你們讀得可真美！日月潭的景色可真美，我都陶醉了，難怪（出示讀）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

三、寫字教學；

同學們看，這是這節課要求會寫的字（出示）。

寬窄高矮這是我們已有的經驗，從整體上去觀察。

老師還要提醒左右部件交接處的某些關鍵筆畫。看紗字的這個長撇穿到哪里去了。這種寫法在書法上叫做穿插還有沒有這樣的筆畫呢。(環、饒）那穿插有什么好處呢？對比來發現，有了穿插左右兩部分就可以親親熱熱的在一起了，字就寫得緊湊。

再看勝右邊部件是靠攏還是穿插（如：隱約這叫靠攏）。

提升小學二年級語文教學效果的教學設計（模板15篇）篇十五

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課。

三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發保護動物意識。

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

六、板書設計：

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

道理：保護動物，珍惜生命。