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教育工作者的教師角色（優質23篇）篇一

上午好！

在這金秋送爽的美好時刻我們共同迎來了第xx個教師節。我能夠代表新教師在這里發言，與芝村中心小學的各位領導、同事共同慶祝我工作以來的第一個教師節，我感到無比的激動和榮幸。值此佳節之際，請允許我代表新教師向校領導表示衷心的感謝，向各位老師致以崇高的敬意和無限的祝福。

芝村中心小學有著先進的辦學思想，學校秉承“讓每一個人和諧發展”的辦學理念，以“建設高素質師資隊伍，實現辦學水平整體提升”為目標，以“芝蘭文化”為特色，努力造就一所適合學生成長的高質量學校。我為自己能加入這個充滿希望的集體，由一名學生成為一名光榮的人民教師而感到自豪，同時也深深感受到了身上肩負的重大責任。

“學高為師，身正為范”。作為年輕教師，我們深知自己存在很多的不足：業務水平有待提高，教學經驗有待豐富，管理模式有待創新。這一切與學校的期待相比，與前輩們的學識相比，都還有太多的差距，我們迫切地期望在前輩們的帶領下，盡快勝任學校的各項工作。

誠心、精心是我們學習的態度；勤學、勤問是我們學習的方法；成長、成功是我們學習的目的。在前輩們的幫助下，我們定會虛心求教，刻苦學習，不斷提高。同時，抓住學校給我們做班主任的機會，學習前輩們獨特的班級管理方法。“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”教育是愛的事業，我們會向各位前輩學習，用語言去播種，用彩筆去耕耘，用汗水去澆灌，用心血去滋潤。把更多的敬業心、責任心、愛心，投入到我們的教學工作和班級管理中去，以平等的心態、欣賞的目光、發展的眼光去看待每一位學生。我們相信，在校領導的正確領導下，通過老教師們的言傳身教，一定會促使我們迅速成長，在“三尺講臺”上，實現人生的價值。讓我們用青春之心碰撞出學生的心靈之火，用拼搏和汗水播灑桃李，用努力和奉獻與未來攜手，共創芝小輝煌！

最后，我代表所有新老師向每一位辛勤耕耘在教育領域多年的前輩們真誠地道一聲：“你們辛苦了！”祝各位老師節日快樂、工作順利、身體健康！謝謝大家。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇二

摘要：在大力推廣新課程的今天，美術新課程理念呼喚美術教師的角色轉換。如何進行角色轉換呢?本文以美術教師從灌輸者變為引導者、被動執行者變為塑造者以及裁判者變為激勵者這三方面進行了闡述。

隨著教育改革的不斷深化，《美術課程標準》的出臺，美術新課程理念的歷史性蛻變更新，熱切呼喚美術教師角色作出深刻轉換。這種轉換是伴隨著中國基礎教育改革的實質性推進和現代美術課程的新成長中發生的。我們首先應理性審視和反思美術教師在封閉和狹隘教育中的傳統角色，使之從傳道授業解惑之權威向與新課程同步成熟的“平等者中的首席”作戰略性移位。對于一線的美術教師，在新的課程環境下重新塑造自己并界定角色職能可以說是迫在眉睫。

一、由課程知識體系的灌輸者變成學生學習知識的引導者。

傳統教育下的美術課課程綜合性和多樣性不足;過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，即偏重于以老師為主導的知識技能的傳輸與訓練。教師以成人的要求，專業的標準要求學生，使學生不敢輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師根據學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教。教師充當的是課堂的組織者;教師應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”。

如我在上二年級手工課《手指玩偶》一課時，我在課堂設計了“大朋友幫幫我”這一環節，先讓學生嘗試獨立制作，碰到疑問引導其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全班同學以小組為單位再次展開大討論，確實找不出解決辦法的就可以咨詢“大朋友”――老師，比如有一個學習小組一開始就碰到不知道小動物的頭該怎么翻折，就派本組小組長上臺邀請“大朋友”，我沒有馬上答應，而是告訴他：你們確實有困難，應先到其他組咨詢，讓他們教教你們……最后我發現很多同學都在互助的形式下解決了相應困難。確實有部分實踐操作能力較差的學生，教師可以在巡視中幫助他們解決小動物的頭的翻折過程，教師要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，堅決改掉一碰到問題就問老師的壞習慣。不過我知道翻折狐貍的頭是本課的難點，很多學生在這一步會碰到困難，只不過是我沒有馬上告訴他們現成的答案。這節課最后每一位學生都解決了困難，通過折、剪、畫、講、玩等美術活動，同學們做好了一只只活潑可愛的動物手指玩偶。我讓每位學生都在自己思考后獲得成功，并嘗到了成功的甜頭。整堂課師生關系融洽，老師又以朋友的身份幫助學生解決疑難問題，沒有師生之間的隔閡，使學生敢問、想問。使課堂在師生、生生互動的環境下真正動了起來。并通過玩手指玩偶，增進了同學之間的友誼，使學生體驗學習的樂趣。

二、由教科書的被動執行者變成為新課程的塑造者。

《美術課程標準》中指出“義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。”因此，《美術新課標》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制定導向性的內容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內容標準要求的方向發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。教師可以對美術教科書作適當的“裁剪”，不過究竟是取是舍，教師還要根據教學目的及本班學生的興趣、愛好和個性選擇。

三、由課程成績的裁判者變成課程學習和發展的激勵者。

傳統型的美術課程評價，教師扮演著終結性和惟一性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的消極境地。而新課標評價理念要求美術教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師評價角色轉向課程學習和發展的激勵者。經過實踐，我發現，主要是要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習。興趣是最好的老師。興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食，欲罷不能的`地步。

如在上二年級《春天來啦》一課時，我播放了春天來臨時大地發生變化的課件，小朋友們在嫩綠而柔軟的草地上一邊唱著、一邊跳著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機，到處都有生命在萌動，作畫時要以綠色調為主的特點。我還經常用講故事、師生共同表演等教學形式，調動學生們的學習情緒。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。實踐證明，這樣有利于發揮學生想象力與創造力，他們能創造出風格各異的畫面，令人耳目一新。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，教師應因材施教，根據學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“畫得像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識，那我們的后代將是克隆的后代。如果學生的一幅作品一旦得到老師的認可，那么學生的興趣會更濃，信心也就會更強。因此，作為教師，千萬不要吝嗇表揚的話，或伸伸大拇指。學生會因此得到鼓勵。更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對他們的一生會帶來不可估量的影響。

以美為本，是一條科學的教育之路，作為美育工作者，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的繪畫水平，在他們細小的心靈中埋下美的種子。

參考文獻：

[1]美術課程標準.全日制義務教育.

[2]美術課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[3]刑永富.現代教育思想.

[4]師資通識培訓.浙江省基礎教育新課程.

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇三

作者簡介：

黃在清：男，1967年生，四川省瀘州師范學校畢業。現參加《教育管理》大專自考。教育論文多次在高縣、宜賓市交流或參評獲獎。

論文《在體現個性中培養團隊精神》參加北京當代師苑全國教育論文征文比賽獲得一等獎，收入《中國當代教育研究》并由中央文獻出版社出版，全國公開發行。

論文《培養合作意識，引導學生自主探索》在《現代中小學素質教育文萃》征文活動中獲得二等獎，并收入此書全國公開發行。

論文《淺談小學自然教學中的合作》參加《教與學》全國教師教育論文征文，榮獲優秀教研成果一等獎（國家級），并成書全國公開發行。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇四

親愛的家長朋友們：

您好!

在秋高氣爽的日子，朝氣蓬勃的孩子們開開心心地走進幼兒園，作為教育者我們十分欣喜看著孩子們的成長!時間如流水，轉眼，第xx個教師節即將到來。在教師節即將來臨之際，真誠地感謝您對我園工作的配合與支持!

全體教師共同認為：做孩子的榜樣，以真愛呵護、教導他們是我們的責任!您們的一聲問候、一句感謝足以讓我們感動及欣慰，您的理解和配合更是老師們強大的工作動力。

在此，松門鎮中心幼兒園在節日來臨之際向全體幼兒、家長及社會鄭重承諾：堅持教育公平，關注全體幼兒，節日拒收任何禮物(包括賀卡、禮品、禮券等)。幼兒園將此舉措納入教師職業道德評價，作為“廉潔從教”的重要依據。

親愛的家長朋友們，竹因節而雅，人品因而幼。為了讓孩子健康成長，讓我們攜起手來，自覺響應倡議，悉心維護人類靈魂工程師德美好形象，讓“廉潔”的清風吹遍幼兒園的每一個角落，讓我們一起過一個清新、恬淡、廉潔的教師節吧!

請用一句問候、一個微笑、一份力量，一個擁抱表達對老師的感謝!您的支持是我們最好的禮物!

讓幼教贊美生命!

松門鎮中心幼兒園。

xxxx年9月8日。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇五

[摘要]21世紀是知識經濟時代，作為學前專業教師，應從傳統教師角色中走出來，結合本課程、老師及學生自身的特點，重新對自己的角色進行定位。

21世紀是知識經濟的時代，我作為學前教育專業教師，針對學生的特點以及自己的教學經驗，探索適合自身角色轉換的途徑與方法。

一、學前專業教師和學生的特點進行分析。

長期以來，學前教育專業一直存在著“重專業技能的培養、輕文化知識的學習”這樣一個誤區;在教學上，我們一直被傳統的教學模式所束縛，“一日為師，終身為父”過分講究尊師重道的思想根深蒂固，從而忽視了學生的個性發展、創造力和探究能力;學前教育專業學生的特點就是性格比較活潑、開朗、健談，想象力方面豐富，但在學習方面學習動機偏差，缺乏耐心和自信。

二、教師應重新定位自己的角色。

1.教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者、服務者。

在傳統的教學中，教師扮演的是“主宰者”的角色。而新課程強調以學生發展為本，學生才是學習的主人，因此，教師任務是為學生的學習創設情境，為學生提供合作交流的空間與時間。

2.教師應由文化知識的傳播者轉換為學生獲取知識的引導者。

長期以來，教師認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，學生的思維活動完全處于被動地位，因此，在新課改的影響下教師應由文化知識的傳播者轉換為學生自主探索并獲取知識的引導者。

在信息網絡高速發展的新時代，作為引導者，首先，積極引導學生充分利用網絡資源，把課本與網絡有機結合起來;其次，在教學活動中，教師要精心設計出學生積極主動參與的教學環境，引導學生敢于質疑、勇于探究。

3.教師應由教材執行者、講授者轉換為課程教學的開發者、研究者。

新課程背景下，倡導民主、開放、科學的課程理念，倡導教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”，課程的立體、開放性代替了封閉。因此，新課程改革要求教師應由教材執行者、講授者轉換為課程教學開發者、研究者。

4.教師應由單純思想建設者轉換為心理護理者、人際關系的協調者。

傳統的教師一直被“尊師重道”思想深深束縛著，教師觀認為教師的任務就是教書育人。而新課程背景下的教師還應是學生心理的護理者，人際關系的協調者，要加強人文教育，以真、善、美的力量影響和教育學生。

5.教師應從職業者變為生命的體驗者。

傳統的教師關注的是對國家的責任感，對社會的責任感，以及對學生的責任感，卻忽視了自己。新形勢下的教師在學習上是學生的組織者和促進者，在教學活動中，也應有自己的生命體驗。

不斷地學習成為生命價值體驗的需要，學生成為教師生命體驗的催化劑，教學活動成為教師生命體驗的形式，教師因此煥發出更加絢麗的光彩。

采用情境教學與職業能力本位教學相結合的教學模式，合理設計教學方案。新課程背景下，教師根據本課程的特點、教師和學生自身的特點來完成教學。精心設計教學過程，創新教學模式，自覺轉換自身教師角色。

1.學前專業語文教師應自覺轉換自身角色，以培養學生未來生活所學的言語能力為目的。學生是未來的幼兒教師，那么作為語文教師，我們除了培養學生的良好的思想品德和語文知識以外，更重要的`是培養學生的語用能力，即言語交際能力(聽、說、讀、寫)，讓學生學有所用。

除此以外，還應自足于未來，著重培養和鍛煉學生與幼兒的溝通能力和教學能力。

2.學前專業語文教師應自覺轉換角色，認真鉆研教材，成為課程體系的開發者。在教學中，要堅持“從教材中來，再到教材中去”的原則，應用教材要做到從“教教材”到“用教材教”再到“不用教材教”。

“工具性與人文性的統一”，是語文課程的最基本特點。教師應結合學生的實際生活，考慮學生將是未來的幼兒教師，考慮哪些內容對學生現在的生活以及學生未來的工作更有價值。

3.學前專業語文教師應自覺轉換角色，成為綜合性學習的評價者。綜合性學習的本質就是“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。

對學生的評價，要鼓勵個性化表達，允許有差距，允許犯錯誤，允許形成不同的意見和觀點。尤其對于個性化的存在，不可用單一的標準衡定，不可用唯一的教條抹殺。無疑，通過對綜合性學習的科學評價將有效地促進新課標的實施。

總而言之，在改革的過程中，我們的教師會始終處于不斷地出現問題、解決問題，再出現新的問題、再解決新問題的狀態之中。教師正是在這樣一個螺旋漸進的過程中實現專業成長，實現角色轉變的。

參考文獻：

[1]王莉穎.試論教師角色定位[j].教育科學.{03}期.

[2]趙顯蓮.論新課程改革中教師角色的轉變[j].教育探索.(02)期.

[3]賀斌.教師怎樣與新課程同行[j].中華民族教育，(06)期.

[4]李海洋，米華.基礎教育課程改革中教師角色轉換[j].湘潭師范學院學報，20(05)期.

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇六

網絡時代是一個信息時代，網絡本身就是一個巨大的信息資源庫，網絡化學習成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，教師首先要實現自身角色的轉換，才能適應網絡時代教育發展的根本要求。教師角色轉換主要表現在4個方面。

第一，文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的`能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

第二，教材執行者轉變為課程教學研究者。傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授。網絡時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。

第三，學生品德培養者轉變為未來生活設計者。網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。

第四，教育教學管理者轉變為人際關系藝術家。網絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。

總之，網絡時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統的角色，繼而扮演新的角色，實現教師角色的轉換成了時代發展的必然。(揚州大學師范學院教科所李亞東)。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇七

尊敬的家長、親愛的同學們：

“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花”，教師——始終都是最值得我們尊重和感恩的人。當第xx個教師節踏著輕盈的步子款款走來，我們該以怎樣的方式來慶祝這個溫馨的節日呢滿室的鮮花再芬芳，也沒有孩子們的笑臉可愛;繁重的賀禮再精美，也沒有孩子們一聲“教師好”貼心。其實孩子們的一張笑臉、一句問候、一次提高才是給教師最好的禮物。在教師節來臨之際，xx市廣濟中心小學特向全體家長和同學提出倡議：

讓清·廉成為一種時尚，讓這個教師節更清新、廉潔、有意義!同學們，揚起你們燦爛的笑臉，道一聲“祝您節日歡樂”，教師們定會如沐春風!揮動你靈巧的小手，自制一張充滿祝福的賀卡，定能讓教師們感受到最真摯的愛!課堂上，你們專注的神情，響亮的回答，整潔的作業……都是獻給教師最好的禮物!

家長們，期望你們為孩子樹立榜樣，營造“尊師重教”的好風尚，引領孩子做一個正直、高尚的社會小公民。在教師節期間，請不用準備任何禮物。

家長們，同學們，讓我們攜起手來，與尊師重教同在，與崇廉倡潔同行，讓廉潔的清風吹遍學校的每一個角落!

xx市xxxx學校。

20xx年9月9日。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇八

尊敬的家長、親愛的羅中學子們：

你們好!

伴隨著新學期的開啟，第xx個教師節即將來臨。尊師重教是中華民族的傳統美德，每逢教師節，同學們和家長朋友們都想表達自我對教師的祝福之意。那滿室的鮮花再美，也沒有同學們的笑臉可愛;那精美的禮卡再輕巧，卻帶來多一份心靈的沉重……其實同學們的一張笑臉、一句問候才是給教師最好的禮物。

在教師節來臨之際，學校特向全體教師、家長和學生提出倡議：

1.同學們能夠用一句話、一個微笑、一次提高來表達對教師的節日祝福。

2.家長們能夠用一條信息、一個電話、一聲祝福來表達對教師的感激。

3.羅中教師將會繼續模范地履行教師職業道德規范，以身立教，教書育人，做同學們健康成長的指導者和引路人。

羅陽中學全體教職員工也將借此向全體學生、家長及社會鄭重承諾：堅持教育公平，關愛全體學生，節日拒收任何禮物(包括賀卡、禮卡、鮮花等)。

同學們、家長們，讓我們攜起手來，與尊師重教同在，與崇廉倡潔同行，讓"廉潔"的清風吹遍學校的每一個角落，讓我們一齊過一個清新、恬淡、廉潔的教師節吧!

xx學校。

20xx年9月9日。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇九

親愛的家長朋友：

您好！

秋風送爽，桃李芬芳，在收獲的金秋時節，我們即將迎來第xx個教師節。值此佳節來臨之際，東港幼兒園全體教職工對您一直以來的大力支持表示衷心的感謝！新的學年開始了，是值得期待的一學年，又是充滿希望的一學年，讓我們共同去分享孩子們一個又一個成長的幸福。

在教師節即將來臨之際，我們感到最珍貴的莫過于您發自內心的信任和支持，真誠地感謝您對東港幼兒園工作的一貫配合！我園全體教師共同認為：做孩子的榜樣，以真愛呵護、教導他們是我們的責任！你們的一聲問候、一句感謝足以讓我們感動及欣慰，您的理解和配合更是老師們強大的工作動力。

在此，我們幼兒園全體教職員工在節日來臨之際向全體幼兒、家長及社會鄭重承諾：堅持教育公平，關注全體幼兒，節日拒收任何禮物（包括賀卡、禮卡、禮品等）。幼兒園將此舉措納入教師職業道德評價，作為“廉潔從教”的重要依據。

親愛的家長們，竹因節而雅，人因品而優。為了讓孩子們健康成長，讓我們攜起手來，自覺響應倡議，悉心維護人類靈魂工程師的美好形象，讓“廉潔”的清風吹遍幼兒園的每一個角落，讓我們一起過一個清新、恬淡、廉潔的教師節吧！

xx學校。

20xx年9月9日。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十

網絡時代是一個信息時代，網絡本身就是一個巨大的信息資源庫，網絡化學習成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，教師首先要實現自身角色的轉換，才能適應網絡時代教育發展的根本要求。教師角色轉換主要表現在4個方面。

第一，文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

第二，教材執行者轉變為課程教學研究者。傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授。網絡時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。

第三，學生品德培養者轉變為未來生活設計者。網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。

第四，教育教學管理者轉變為人際關系藝術家。網絡時代，信息技術打破了人與人之間的.時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。

總之，網絡時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統的角色，繼而扮演新的角色，實現教師角色的轉換成了時代發展的必然。(揚州大學師范學院教科所李亞東)。

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教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十一

劉平樂，男，漢族，現年29歲，大專文化，中共黨員。在從教的五年中，勤于鉆研、勇于實踐、敢于創新，成績優異。近年來，根據學校工作需要和工作安排，他擔任初三(5)班班主任，四、五班物理教學工作及理化教研組長。

一、為人師表，率先垂范。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應工作，他訂閱了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加市縣的各種輔導員培訓活動。因為他明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要規范學生的行為，首先要規范自己的行為;要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂范。總之，他時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。

二、精益求精，追求卓越。

三、率先垂范，身教感染。

在教育學生時，他常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。他說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。五年來，他明顯地感覺到：他的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當他要求學生努力學習時，他首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神;當他教育學生熱愛勞動時，他沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活和學生一起參與勞動的全過程;當他叮囑學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規……終于，有人主動彎腰揀廢紙了;有人早晚主動開關電燈了;有人主動下課為學困生講題了……當他表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：“我是跟你學的”。這句話震撼著他的心靈，他感覺到無比的欣慰與自豪。因為他從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

四、追求卓越，奮力翱翔。

常言道：要給學生一杯水，自己要有一桶水。他深知，在當今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是他追求的境界。教學中，他潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。他深深地意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。他多次組織同科老師討論教學，交流教學體會，嘗試革新教法，并將好的做法、經驗，不斷推廣。工作幾年來，他帶動全年級教師大膽實踐，充分發揮優秀教師的引導示范和輻射作用。

五、愛的奉獻，碩果累累。

“愛”字當頭，“責”字為重。他熱愛教育，他把整個身心都融進了對事業不懈的追求中。他熱愛教師職業，愛校如家，把全部精力都傾注在學生身上，他輔導學生的時間超過了陪伴親人的時間。他用自己的愛心塑造了一位教師美好的心靈。如果說學校是他生命中成長的沃土，那么課堂就是他展示生命價值的綠洲。他深知作為一名優秀教師，是學校工作構架的一根支柱，他以對人民的忠誠、對教育事業的酷愛，以火熱的心、無盡的愛、埋頭的干、使勁的拚，默默耕耘，當好強有力的支柱，辛勤耕耘，撐起了一片藍天。他常用自己的“做好一名嚴師”的口頭禪來嚴格要求自己，約束自己的工作，一天又一天，一年又一年，在育人的崗位上，創造性地工作，留下了一串串堅實的腳印，譜寫下了執著、勤奮、謙遜、嚴謹、求實、和諧、關愛……的動人篇章。

五年來的教學生涯，使他真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的.職業。他將一如既往地努力工作，向更高的目標奮進，并為此奮斗一生。

我叫，男，19年9月出生，19年8月參加工作，現任教于縣第二中學，英語學科帶頭人，中學一級教師，先后于、被評為縣級優秀教師。從教二十多年來，我以飽滿的熱情、求真務實的工作態度，圓滿完成了學校交辦的各項教育教學任務，受到了領導、同事的一致好評，得到學生家長及社會的廣泛認可，連續多年年終考核被評為“優秀”等次，榮立“三等功”。

一熱愛教育，關愛學生。

作為一名教育工作者，我始終遵守《中小學職業道德規范》，以教師職業道德標準嚴格自律，以師表形象規范自己的言行，以教好書育好人為天責，熱愛教師職業，熱愛教育事業，自覺貫徹黨的教育方針，忠誠于人民教育事業，有強烈的事業心、責任感，思想端正，作風正派，盡職盡責，以身作則，積極奉獻，以校為家，埋頭苦干，勤奮敬業。工作上，勇挑重擔，任教二十多年，始終任兩個班的英語課，并長期擔任班主任工作，在教學崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學和學生身上。

全面實施素質教育，關注學生的終身發展，關注學生的點滴成長進步，是教師工作的重心，也是體現教師價值之所在。為此，我能夠面向全體學生，用心關愛教育每個學生，視生如子，樹立服務育人的理念，民主平等地對待每位學生，從不歧視學困生和紀律差生。相反，常常給予這些“雙差生”更多關愛，把“一切為了學生，為了學生一切”這一思想融入到工作當中，和學生打成一片，融為一體，替他們排憂解難，疏導思想。以師表作風，示范行為，高度負責的人格魅力去關愛、感染和啟迪每一個學生，收到了良好的教育教學效果。“一分耕耘，一分收獲”，出色的教育教學工作和無私奉獻精神，贏得了同學們的尊敬，同事們的贊賞，校領導的賞識，社會的認可。

二更新理念，投身教改。

作為一名一線教師，我能夠認真學習教育教學理論和新課程標準精髓，研究時代教育發展規律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養和專業理論水平，提升自己的專業業務能力，樹立終身學習意識，關注自己專業成長。我在學到教改理論，掌握《新課標》的基本精神后，努力探尋適合各年級段學生的課堂教學模式，積極采用分組合作式、啟發式、討論式、自主學習式等教法，因材施教，學中有變，方法靈活，全面調動了學生的學習熱情。

在學習先進教學理念的同時，在教學業務上，勤于動腦，銳意進取，敢于創新，大膽實踐，運用新課標及現代新的教學方法，扎實做好備教批輔考等教學環節，精心備課、認真上課，及時批改作業，耐心輔導學生，適時檢測，掌握反饋信息，了解學生學習中存在的問題。對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，民主對待學生，讓學生“親其師，信其道”。同學們都認為我既是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因為有了愛和喜歡，同學們都喜歡上我的課，任課班級教學成績越來越好，受到了學生及學生家長的好評。通過勤奮工作，不斷進取，自己始終是學校的一名骨干教師。在工作中我認真鉆研教材，注重翻閱各種教學刊物，將好的經驗與構思用于自己的教學實踐。我還積極參加教學改革，努力嘗試分層教學，使每個層次的學生都能“吃飽吃好”。在分組教學時，通過采取組內合作，組間競賽，增強學生的競爭意識，合作意識，上進意識，提醒優秀生尋找不足，激勵學困生落實雙基，迎頭趕上。

因材施教，因人而異，對教學從細從嚴，向教學要質量，向課堂要效益，使不同層次的學生都得以充分發展，順利完成了所任班級的教育教學任務，并因所任英語學科教學成績優異，縣教育局頒發證書，予以褒獎。我的課也得到了領導和老師們的關注，多次在校內外上公開課、示范課，多次被評為校級優秀課，學生成績也在教學改革中迅速提高。由于自己的先進教學理念和豐富的教學經驗，20、20、連續三年受縣教師進修學校邀請，利用暑假期間，對全縣英語轉崗教師和骨干教師進行業務培訓。

三帶頭教研搞好引領。

作為學校英語教研組長、備課組長，我自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己“充電”，提高教學水平和管理水平，提升專業能力。自己能夠長期利用課余時間，從事英語教育教學方面的課題研究，堅持寫教學，每年都有自己撰寫的論文在報刊發表，這樣更方便用先進的教學理念，科學的教學理論，奠定因材施教的基礎。學校的教科研工作是一項系統而繁雜的工作，但在實際運作過程中，我始終能夠抓住重點，抓實環節，積累小的經驗，匯集大的成果，從而使自己的工作干的有聲有色。同時，我切實履行了自己的職責，側坐指導年輕英語教師學習業務，耐心幫助他們進行課改，解決他們教學知識上的疑難，彌補他們教學方法上的不足，疏通他們心理上的障礙，使他們的工作起色較大，進步較快，效果顯著。

工作中，我還認真組織英語教研組教研活動的開展，每次活動主題鮮明，內容豐富，形式靈活。為進一步造濃學校科研氛圍，真正實施科研興校、科研興師的發展戰略，我們英語教研組提出，認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師、爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校科學發展的不竭動力。活動中，全校英語教師積極參加，踴躍發言，反思交流教學中的得與失，努力鉆研教材，立足學校實際，提高校本教研水平，探索教與學之間的最好銜接，極大地提高了英語教師的專業水平和施教能力，致使英語學科成為我校強勢學科，為我校教學整體上水平作出了一定貢獻。

四創新模式管好班級。

作為一名班主任，所帶的班級班風正、學風濃，學生的思想道德品質和學業成績一直都非常優秀，總能與學生一起，共同創建一個民主和諧、積極進取的班集體。這得益于良好的班級管理模式，科學規范的班級管理制度，行之有效的落實措施。在選好強力班委會后，分組管理，每個小組既是學習小組，也是管理小組。讓人人參與管理，促進共同成長。在優秀班級創建中，同學們學會了關愛，學會了尊重，學會了奉獻，明白了集體的利益高于一切，使全班學生在良好的集體氛圍中成長成熟。

我注意加強個人修養，以嚴要求、高標準來衡量自己言行舉止，舉手投足起到示范作用，把自己當做學生的一面鏡子，處處以身作則，時時為人師表，從日常生活的點滴小事入手，給學生以感染和熏陶，努力爭創先進班集體。由于細心備至的工作，我所帶的初三九班被學校授予“先進班集體”榮譽稱號。另外，作為班主任，我經常進行班級科任教師之間的工作協調，使得班級教學工作有序和諧開展，為班級教學整體上質量奠定了良好基礎。

總之，自參加工作以來，我全身心地投入到教育教學當中，領悟了超前的教育理念，先進的教學思想，掌握了靈活的教學方法，獨特的教學思路，形成了自己鮮明的教學風格，在教育教學工作中取得了優異的成績，也獲得了榮譽和信任。但我深深知道成績只代表過去，今后，我將更加信心百倍地投入到自己所深愛的教育事業當中，爭取在自己的崗位上做出更大的成績，再創新的輝煌。

李文業老師由于年輕有沖勁,勤懇認真,教學成績突出,因此他既是學校的骨干教師,又是學科帶頭人,一直從事畢業班語文的教學和科研。平時教學任勞任怨,勤勤懇懇,團結同事,熱愛學生,因此深受同事的好評、學生的敬愛、領導的肯定和家長的夸獎,在千村老百姓中享有很高的口碑。

李文業老師品德高尚,言辭舉止得體,教學積極認真,成績突出,無愧于“優秀教師”的殊榮,其先進事跡主要有:。

一、思想教育有特色:。

1、加強自身思想教育和職業道德建設。

“教書育人”是教師的天職。教師光具備必要的專業知識是遠遠不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶學生。李文業老師深知:教師擔負培養下一代青少年的重任。教師的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質都會對全國五億青少年產生重要影響,因為在兒童和青少年眼里,教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣,是最有知識、最有教養、品德高尚的人。師德是學生道德的先導。因此,他十分注重自身的思想教育和師德修養,把自己培養成一個品德高尚的教師。

2、以人為本,抓好學生品德教育。

他一貫重視學生思想品德教育和良好行為習慣的養成,積極引導學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,使學生“學會做人”,教育學生在家做個好孩子,在校做個好學生,在社會上做個好少年。由于他特別重視學生的品德教育和傳統美德教育,得到同行的認可和學生家長的好評,學生的集體觀念和道德素養不斷提高和增強。

二、求學上進有收獲:。

李文業老師最初學歷是中師,自己意識到知識的不足,利用業余時間進修,自學大學課程,專科畢業,又進修大學本科文憑。他這種積極上進的學習精神,深受同事的稱贊。他目前是千村小學知識豐富,學歷較高，年齡最小的人。作為新時代的教師,我們日益感到自己的吃力,對高科技、網絡信息等幾乎是一知半解,只有利用業余不斷地給自己“充電”,才能彌補自己知識面的不足。在這方面,李文業同志無疑是目光超前的人,在學術研究方面帶了個好頭。

三嚴謹治學有成果:。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十二

20xx年x月大學本科畢業以來，本人一直堅持在教育教學的第一線，積極實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級形成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得一定成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自己的業務水平和教學能力，取得了顯著的成績。于20xx年x月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。現將本人任教以來教育教學工作等方面情況述職如下：

本人愛國家、愛民族，堅決擁護黨的路線、方針，服從黨的領導，忠誠黨和人民的的教育事業，遵紀守法，有強烈的責任感和事業心，言行一致，品德高尚。以“愛崗敬業，教書育人”為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，積極實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自己良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同進步。對學校安排的教學任務都樂意接受，團結教師，互助合作。

首先，在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據教學內容尋找教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念形成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了一定的經驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。

其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，特別是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學生的好評。

教學能力的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的`年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方；還經常性的聽課，學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，形成自己的教學方法。

自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自己獨特的方法，帶班能力強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不同類型和不同個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自己成為學生的的“精神關懷者”。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情況，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不同時期學生思想變化采取相應對策，重視對不同層次學生的思想轉化工作。

重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的積極性和培養學生的集體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、文明守紀、團結向上的班集體。教育的核心是“育人”，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，特別是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織能力，管理能力和領導能力，成為老師的得力助手。

從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，正因從今以后我將為人師表，一言一行都影響著下一代，我要對他們負責。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，發奮去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十三

摘要：在以往的教學活動中，在過去的師生關系中，老師被認為是擁有絕對的支配權與話語權的，服從被認為是作為學生的我們所應該做的。老師所傳授的知識也被認為是真理，是不容置疑的。改變這種狀況，教師不再是一種只知“教書”的匠人，就要求教師做好角色的轉換。由服從變促進，由專制變引導。

關鍵詞：促進者；引導者；賞識者。

教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，教師應擁有正確教育觀念，懂得反思技術，善于合作的探索者，而不再是一種只知“教書”的匠人。教師做好角色的轉換。應由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進者，由傳授者變成參與者，由主導者變成引導者。

一、師為生綱變成為學生的促進者。

“師嚴乃道尊”學生服從教師是天經地義，這種不平等的師生關系也還存在。它制約新型師生關系。不徹底改變這種狀況，就不能建立良好平等的關系。那么，教師在平時的一言一行非常重要，教師的角色與以前的不能一樣要發生改變。例如：一次上課，我剛步入教室一看，映入眼簾的是：講臺上還有很多粉筆頭、塑料袋和紙片，我一下子就生氣起來，難道他們不怕處罰嗎？我真想用班主任的權威，拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？不是。如果我真的處罰了值日生，那么，扔碎紙片的現象可能也會有所好轉，但是不會持久。于是，我親自打掃衛生，以自己的實際行動來教育感化學生，不再是只有服從，言而必聽，讓人生畏的老師，這樣同學們就能感到老師真實可信，值得愛戴，有什么話都愿意跟老師說，遇事愿意讓老師幫著拿主意，真正成為學生的良師益友.促進教學的有效進行。我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許學生在家不會拿，但是學生卻把你的話當做圣旨一樣。你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”。作為教師，功利主義的“權威”。不是因為有了“教師”這個“權”，就能在學生面前樹立“威”；也不是因為教師在學生面前威嚴一些，就能使自己成為一名有權威的老師。而是通過與學生的近距離溝通，與他們的平等式的相處來建立起自己在學生心目中的威信，而不是靠單純的命令或者是打罵。要讓學生從內心真正“服從”于老師。把以往的老師威嚴轉變平等式的`關系，促進發展學生思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生，對教育才有促進，才富有實效。

二、授受關系成為學生學習的組織者、引導者與合作者。

“我講你聽”的專制型關系的基礎是等級主義，會導致學生的被動性和消極態度。對于學生活動的積極性和形成良好的師生關系不利。建立在有利于學生發展意義上的嚴格要求和民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助關系。我第一次教學，面對學生，滿腔激情，講解很多，結果學生不理解的知識也多。我奉獻出我所有的真心，去傳授知識給他們。學生卻抱怨聽不懂，我很苦惱，后來請教同事，轉變方法，改變自己的角色，無論在課內課外，我努力關注學生的情緒生活，了解他們的思想、心理，或給予鼓勵、或給予表揚、或給予安慰、或給予提醒……總是想方設法讓他們快樂起來，也促使他們以樂觀積極的態度對待學習，對待生活。學生也給了我很大的回報，他們親近我、聽從我、關心我、愛戴我。角色的轉變，讓上課互動氣氛很活躍，教學效果很好。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能，思想和方法，體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。在教學中，教師當好組織者和引導者，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務，教師不在纏綿于知識點的微觀課程結構之中，而傾心于教學情況設計，教學資源的組織者。

三、教師應成為學生學習中真正的欣賞者。

現在的學生不同于以往，他們從小就開始接觸許多的新鮮事物，如電腦、互聯網、電視、漫畫書等，這就注定了他們的思維與視野的前衛與新潮，這些因素也帶給他們表現自我的膽量與勇氣。因此，他們可能會在課堂上當面指出教師的錯誤，他們可能會為你的教育教學提出許多批判的觀點，毫不保留地宣揚他們的觀點與建議。這種時候，如果一位語文教師不能擺正心態，以寬容的心去聽取甚至是采納這些建議，就會為學生在課堂的“鹵莽”而斤斤計較，既傷害了與學生之間的友誼，也磨滅了自己在學生心目中樹立起來的形象與威信，到最后也只會導致自己固步自封，不能前進。因此，改變角色，教師積極轉變心態，在現代教育中重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。在課堂上，特別是課上，教師如果能獎賞孩子，孩子們會因此而興高采烈，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。在實施新課程的課堂上，我想教師要成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，才能實現新課程的目的。

總之，教師角色的轉變，給了我們機會，也給我們以挑戰，要想當好教師，我們教師要成為一個不斷成長的具有綜合素養的教師。

參考文獻：

[2]鞠獻刊《教師素質論》山東教育出版社。

[3]劉瓊蕭新課改下教師角色的轉變現代企業教育18期。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十四

新年好！

在2018年新年來臨之際，教育局黨委向全縣廣大教職工致以崇高的敬意和節日的問候！

不忘初心三尺臺，牢記使命育芳華！一年來，我縣教育改革不斷向縱深推進，基礎教育管理水平逐步提高，教學質量不斷攀升，各級各類教育持續、健康、協調發展，基礎建設、師德師風建設、教師專業能力等建設進一步加強，師資隊伍整體素質不斷提升,教育發展不斷登上新臺階。2017年中考成績喜人！高考再創歷史新高！在推進全縣教育發展的每一個高度，都凝聚著廣大教師和教育工作者辛勤的付出與無私的奉獻。

一份耕耘，一份收獲，一份付出，一份認可。展望2018年，我們將面臨新的機遇和挑戰。希望大家認真學習貫徹落實黨的xx大精神，緊緊圍繞縣委、縣政府提出的建設“四個米易”戰略目標，不忘初心，勤奮耕耘，攻堅克難，踐行“團結奮進、創新實干、勇于擔當、爭創一流”的米易精神。讓我們齊心并肩，抱團共奮進、務實爭一流，用優質的教育成果讓各方點贊、讓家長滿意、讓孩子成才！

新年揚帆啟航，筑夢光輝事業。新的一年，希望各位老師和教育工作者：傾心教育，做有境界的老師；用心教書，做有責任的老師；潛心研究，做有思想的老師；醉心課堂，做有激情的老師；真心奉獻，做有愛心的老師！

xxx縣教育局委員會。

201x年xx月xx日。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十五

新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養全面發展的人。所以在新課程中，教師的角色發生了很大變化，處處都要以學生為本。

一、教師是促進者和研究者。

當前，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統的知識權威角色向教育的促進者角色轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一擁有者，學生是知識的接受者。教師擁有一切權利，學生要在教師的控制和監督下進行學習。教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是接受“應試”教育，接受教師的評定。

在信息網絡時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現有：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；創設豐富的教學環境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

此外，教師還是研究者，教師應積極開展行動研究。教師的行動研究是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，它以找出一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發展起來的，也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關資料，再通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解。在情境得到認識與理清之后，教師在研究結果的基礎上發展出自己的行動策略。最后，將行動策略應用于教學實踐，并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結束，接著再進行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善，就需要對情境進行更進一步的審視，并發展出新的行動策略應用于實踐，直到問題得到最終的解決。

二、以學生為本。

教師的角色發生變化后，在音樂教學中又如何體現以學生為本呢？我認為：應當將音樂藝術融會于以素質教育為宗旨的音樂教育中，既以學生的需求為本，又以學生的發展為本，并著眼于整體學生音樂素質的提高。

以學生的需求為本，它的核心是激發學生學習音樂的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求，又可使他們的情感更為豐富。通過細致入微的情感陶冶，有助于學生的身心發展和人格的完善。同時利用藝術的魅力吸引學生主動積極，并有創造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動，讓他們在美的感染中獲得美的教育。

以學生的發展為本，就要加強基礎能力的培養。這主要體現在：一是培養他們的感知能力，包括對音樂、音響各要素極其細微變化的敏感性及對音樂作品、音樂形象的感知和把握等；二是培養他們的表現能力，讓學生在音樂藝術的表現中進一步感受、理解音樂，同時又滿足學生的表現欲、創造性和成功感；三是培養鑒賞能力，因為音樂欣賞不能停留在感官愉悅的階段，它還必須有相關知識和文化背景的支持，只有這樣，才能有更寬廣的視野；四是培養學生創造力，具體表現在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演，發展學生豐富的想象與聯想能力，給學生以自主發展的廣闊天地。只有這樣才真正實現了以學生為本的目標，也才能提高學生整體的音樂素養。

綜上所述，在音樂課改教學中，教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生健康、和諧地發展。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十六

每個人在一生中都將擁有多重角色，而我，一個女人在而立之年已經完成了一生之中的多重角色的轉換——從懵懂無知的女孩到充滿朝氣的少女，從滿懷崇高理想的人民教師，繼而成為堅強的母親。如今，教師和母親這雙重身份每天都在交替著，不知不覺已有幾年了，其中酸、甜、苦、辣只有自己能夠回味，也只有自己能夠體會。

細細算來，我走上講臺，在教師這平凡的崗位上工作近13年了，可為人之母卻只有4年多。可以這樣說，工作上，我是一名很稱職、很受孩子們喜愛的教師，但在家庭中，我還不能算是一個好母親。我自強，我勤奮，一種強烈的責任感讓我“一根蠟燭兩頭燒”：既想做一名好老師，也想給自己的孩子更多的愛。在我的生活觀念中，教師與母親這兩種身份并不沖突，相反，可以相互促進，相互融合。作為教師可以給自己孩子更好的教育；而作為母親又可以充分的理解所有學生，理解天下的父母心。有人稱：教師這一職業是太陽底下最光輝的事業，而母愛，則是天底最博大、最偉大的愛！大愛無私，無論是學生還是自己的孩子，在我的眼中他們是天使，是寶貝，是那么的純真無暇，是那么的活潑可愛，讓我一邊盡情地享受著當教師的樂趣，一邊又回味著為人之母的幸福。

把學生當成自己的孩子一樣疼愛寬容

把學生當成自己的孩子一樣疼愛寬容，這是我作為教師對學生的一貫態度。在我看來，每個孩子都是一張純凈的白紙，每個孩子都是母親懷胎十月誕生的，他（她）的到來曾帶給了家庭無數的喜悅，無盡的希望，是可愛的天使。為了孩子的成長，家長們付出了很多很多。而家長的信任，讓我有了教育、培養他們的機會，為了可愛的孩子，為了無數的家庭，無論何時何地何事，我都能夠設身處地的寬容和理解孩子。

伴隨著我成為母親之時，我對學生的教育、對家長的態度、對孩子的培養方式則越來越傾向于家長的立場，可以這么說，許多時候，我總是以母親的視角去觀察他們的，以家長的角度去欣賞他們的。在我的教學生涯中，幾乎每天都發生了有趣的、感人的事情。就說說我手風琴隊的學生吧，其中就有許多感人的事。學音樂的人都知道，聲樂、舞蹈、表演這些還有取巧可言，只要有天賦也可以一夜成名。可唯獨器樂是不行，往往是“臺上一分鐘，臺下十年功”，需要的是厚積薄發，需要的是長期不懈、堅韌的努力。

練琴是枯燥的，是辛苦的。每當學生們練琴遇到困難時，我總是耐心的幫助他們解決；每當學生們思想倦怠時，我總是耐心地鼓勵他們；每當學生們不想繼續學習的時候，我總是貼近學生的心，理解他們，時而講一講音樂大師的故事，時而講一講自己的練琴的故事和心情，還帶著他們聽一聽演奏會，激發他們學習的興趣，而不是純粹的以一個教師的身份，去要求和強制他們。每周的練習、每次的演出我都自己掏錢獎勵學生，買些孩子們喜歡的小東西，既調動了孩子們的積極性，又和孩子們共同分享了快樂！我的付出不完全是老師的責任，而是一顆望子成龍的心！可以這樣說，這種教學方式已經不完全是一個教師的做法，它已溶入了一個母親的愛！由于工作性質（擔任了學校的團隊工作），使我有了更多的機會和學生們開展一些有趣的活動，也有了更多的時間去聽聽他們的心語。

把自己的孩子當成學生一樣嚴格教育

把自己的孩子當成學生一樣嚴格教育，這則是我作為母親的做法。孩子在兩歲半之前，我充分地讓他享受我無私的母愛，事必親臨、無微不至的照顧，讓我無數次累得要虛脫，為了孩子有奶喝，我賣力的吃，胖得連熟悉我的教育局的領導都認不來出本人了。斷奶后，我獨自一人帶著這小孩，我累呀，累得我不用吃減肥藥體重“颼颼”只往下掉。我記得當小孩生病住院時，望著小孩身邊的吊瓶，聽著小孩哇哇的哭聲，我除了萬分的疲憊，除了如焚的焦急、憂慮，那種無助和無奈更讓我永生難忘。我還記得孩子八個月還不會爬，我這做媽的急得要命——孩子長大了小腦不發達怎么辦？為了小孩，我連忙換了一套大房子給他足夠的空間練習爬。別說，在短短二十天的功夫，他就可以滿屋爬了，在房間里爬來爬去的孩子真給我和家人帶來了許多的快樂。當孩子牙牙學語、蹣跚學步時我小心地跟隨，細心的呵護，啊，真正是韻足了母親的味了。

可是，當孩子滿兩歲半以后，我給他的則是一種很理性的愛，一種對學生一樣的愛，嚴格要求他，培養他的好習慣。要求他學會對人講禮貌，主動和別人打招呼；讓他勤于動手，自己的事情自己做，家里的事情幫忙做；教導他誠實守信，講話算數；還要他學會關心家里人；規定他在家不準睡懶覺，要經常到戶外做運動……但是我又很尊重他，和他平等相處，凡事講道理，讓他獨立。不知不覺中，小小的他，雖然只有4歲多，在我和家人的努力下，現在很講道理，一點也不胡攪蠻纏，也很懂事，有一顆感恩的心，經常會說：“媽媽，我好幸福哦！”，小孩和奶奶生活在一起，對奶奶也很孝順。尤其對小弟弟、小妹妹非常有愛心，還很細心的照顧他們呢。白天小孩和幼兒園小朋友在一起很活躍，很快樂，他還是幼兒園中班的小班長呢！多神氣。

也許是遺傳了我的音樂細胞吧，小孩對音樂也特別偏愛，不管是車上還是路上，一聽到音樂就跳起勁舞，家里的無線話筒里總是傳出他演唱的流行歌曲，家里歌聲不斷，其樂融融。小孩很愛運動，從幼兒園回家后就騎著小單車、電動摩托車在院子里滿操場跑；也很勤快，常常跟著奶奶一起勞動，最好的習慣就是自己玩的玩具都收好……誰說單親家庭的孩子就一定是自卑、自閉和固執呢？誰說生活在單親家庭的孩子就一定不能快樂呢？把我自己的孩子當心理個案處理讓我能夠從狹隘的愛中脫離，上升為更加理性的關愛。在我孩子的身上不見單親家庭的負面影響，孩子享受著所有家人的關愛，他可是一個人見人愛的快樂帥小伙子呢！

無論是自己眼中的孩子，還是自己每天面對的'無數學生，他們都是一個個可愛的天使，一個個快樂的寶貝，都值得我去花心思去了解他們，去關心他們，去愛他們！無論自己是教師或是母親，責任都是為祖國培養下一代！現在流行的一句話是：“痛，并快樂著！”我，作為教師與母親雙重身份最佳的感悟是：“累，并快樂著！”

朋友，你是否是一名教師，走進孩子純潔的心靈吧，教師職業賦予了我走進千百個孩子心靈的機會，我快樂，我自豪；朋友，你是否是一位母親，能成為一位擁有健康、聰明孩子的母親，并不是所有女性都能做到的，我驕傲，我幸福。讓我們懷著一顆感恩的心，拋棄雜念，心無旁騖地享受這雙重身份的責任、快樂和幸福吧！

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十七

一個教師既要在學校"熱愛孩子賽媽媽"，又要在家庭中做個稱職的母親，二者兼顧實在不容易，那歡樂中的憂傷，奮斗中的缺憾，是許多傾心于教育事業的工作者所共有的感受。

如今，自己已有十年的教學經歷，在自己的記憶中，至今仍保持這一幕幕難忘的畫面。自己教好了許多孩子，而自己的孩子卻沒耐心教過。這些年來，自己努力工作，把全部的愛心、耐心、細心和童心都奉獻給了孩子們，但當自己帶著一身疲憊回到家中時，那些耐心、微笑也下班了，取而代之的是"別理我，煩著呢"！是啊，我們在學校神經緊繃了一天了，回到家情緒也需要調整一下了。

回首往事，在對家人懷著深深歉疚的同時，仍然懷有一分充實與滿足。因為我對工作全身心地投入換來了一屆又一屆學生的健康成長和進步。自己和學生、家長之間形成了水乳交融的親密關系。看到學生的進步，家長的笑臉，我不再感到辛苦。自己現在越來越體會到，工作做得出色，并不一定就意味著拋家舍業，不能將愛崗敬業和營造幸福的家庭生活對立起來，出色的工作與幸福的家庭生活對一個人來說都非常重要，而幸福美滿的家庭生活是我們安心本職工作，提高工作效率的重要保證。

作為我們教師在工作、生活中應力爭做好兩個媽媽。在體會到了這些之后，我試著這樣去做。首先，要學會科學的分配自己的注意力，在完成好本職工作的前提下，將生活安排得多姿多彩。其次，不管工作有多忙，一定要留一點兒時間和空間給自己的家人。另外，健康積極的生活態度也非常重要，不僅有利于自己，同時也能為孩子營造健康快樂的生活氛圍。

關心孩子也應有一定的技巧，讓孩子感受到做母親對孩子真誠的愛與關心，使孩子對自己產生信任與安全感，但不能一味的溺愛。即使由于工作忙疏于對孩子的照顧，也不會對孩子的身心造成很大的影響，相反，這也許恰恰是給孩子創造了自我服務、自我管理的鍛煉機會。經過自我的調整后，我明顯的感到快樂一些，輕松一些，連學生和兒子都能感覺得到，他們也受到我的感染而更快樂了。

所以衡量其輕重，妥善安排好工作與家庭的，雖然不是那么容易，但只要去做，相信可以當好兩個媽媽，做一個在學生與兒子眼中都快樂積極健康的好媽媽！

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十八

如今，自己已有十年的教學經歷，在自己的記憶中，至今仍保持這一幕幕難忘的畫面。自己教好了許多孩子，而自己的孩子卻沒耐心教過。這些年來，自己努力工作，把全部的愛心、耐心、細心和童心都奉獻給了孩子們，但當自己帶著一身疲憊回到家中時，那些耐心、微笑也下班了，取而代之的是"別理我，煩著呢"！是啊，我們在學校神經緊繃了一天了，回到家情緒也需要調整一下了。

回首往事，在對家人懷著深深歉疚的同時，仍然懷有一分充實與滿足。因為我對工作全身心地投入換來了一屆又一屆學生的健康成長和進步。自己和學生、家長之間形成了水乳交融的親密關系。看到學生的進步，家長的笑臉，我不再感到辛苦。自己現在越來越體會到，工作做得出色，并不一定就意味著拋家舍業，不能將愛崗敬業和營造幸福的家庭生活對立起來，出色的工作與幸福的家庭生活對一個人來說都非常重要，而幸福美滿的家庭生活是我們安心本職工作，提高工作效率的'重要保證。

作為我們教師在工作、生活中應力爭做好兩個媽媽。在體會到了這些之后,我試著這樣去做。首先，要學會科學的分配自己的注意力，在完成好本職工作的前提下，將生活安排得多姿多彩。其次，不管工作有多忙，一定要留一點兒時間和空間給自己的家人。另外，健康積極的生活態度也非常重要，不僅有利于自己，同時也能為孩子營造健康快樂的生活氛圍。

關心孩子也應有一定的技巧，讓孩子感受到做母親對孩子真誠的愛與關心，使孩子對自己產生信任與安全感，但不能一味的溺愛。即使由于工作忙疏于對孩子的照顧，也不會對孩子的身心造成很大的影響，相反，這也許恰恰是給孩子創造了自我服務、自我管理的鍛煉機會。經過自我的調整后，我明顯的感到快樂一些，輕松一些，連學生和兒子都能感覺得到，他們也受到我的感染而更快樂了。

所以衡量其輕重，妥善安排好工作與家庭的，雖然不是那么容易，但只要去做，相信可以當好兩個媽媽，做一個在學生與兒子眼中都快樂積極健康的好媽媽！

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇十九

作為一名教師，我一直認為自己的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的品德和能力。通過多年的教學工作，我深深體會到教師在學生成長中起到的重要作用。在這篇文章中，我將結合自己的經驗和體會，從教師的角度出發，探討這個話題。

第一段：教師是知識傳授者。

作為一名教師，我們首要的職責是傳授知識。無論是語文、數學還是科學等學科，我們都要掌握并向學生傳授相關的知識。這需要我們對教學內容的深入研究和了解，同時還要將知識轉化為容易理解的形式，以便學生能夠輕松理解和掌握。在這個過程中，教師要注重啟發學生的思考能力和創新能力，并通過實例和案例等方式幫助學生理解知識的應用。

第二段：教師是學生的引路人。

教師不僅僅是知識傳授者，更重要的角色是學生的引路人。在學生成長的道路上，他們會面臨各種各樣的困惑和挫折。作為教師，我們要傾聽學生的心聲，理解他們的困惑，并給予他們正確的指導和建議。我們要以身作則，為學生樹立正確的榜樣，引導他們積極向上、陽光向前。同時，我們還要關注學生的情感需求，給予他們溫暖和關懷，讓他們在學習上能夠安心、放心。

第三段：教師是學生的激勵者。

學生的成長過程中難免會遇到困難和挫折，這時教師就需要發揮激勵的作用。教師要在學生增強自信心的同時，幫助他們樹立正確的學習動力。我們要激發學生的興趣，讓他們對學習充滿熱情；我們要鼓勵學生勇敢面對困難，相信自己能夠克服一切困難。通過鼓勵和引導，我們希望學生能夠堅持努力，不斷突破自己，實現個人的成長和發展。

第四段：教師是學生的朋友。

作為教師，我們始終將學生視為自己的朋友。我們要建立良好的師生關系，讓學生感受到我們的關愛和支持。我們要對學生進行及時的幫助和指導，讓他們感受到我們是他們可信賴的朋友。同時，我們要與學生保持積極的互動和交流，了解他們的需求和意見。通過與學生建立深入的友誼，我們能夠更好地理解他們，幫助他們解決問題，實現自己的目標。

第五段：教師是學生的啟迪者。

教師的最重要的角色之一是啟迪學生。我們要通過教育和教學，引導學生培養正確的價值觀和人生觀。我們要幫助學生認識自己的優點和不足，認清自己的目標和責任，明確自己的人生追求。我們要引導學生正確解讀世界，培養他們的思維能力和判斷力，讓他們不斷成長和進步。通過啟迪學生，我們將他們引向美好的未來，為社會的發展貢獻自己的力量。

總結。

作為一名教師，我們的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人、激勵者、朋友和啟迪者。我們需要了解學生的需求和困惑，給予他們正確的引導和激勵，成為他們可信賴的朋友，并通過啟迪學生的方式幫助他們實現自己的人生目標。只有做好這些，我們才能更好地履行教師的職責，讓學生在我們的教導下獲得卓越的成長和發展。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇二十

摘要：在新課程全面推廣的形式下，教師的教學行為發生了諸方面的轉變：由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變；由傳統的教學支配者、控制者向學生學習的組織者、促進者和指導者轉變；由傳統的表態知識占有者向動態的研究者轉變。

關鍵詞：教師行為；轉變；教學技能；教學策略。

新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮到學科的特點，更要遵循學生學習知識的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生依據親身經歷將實際問題抽象成知識模型，并進行解釋與應用，進而讓學生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。隨著新課程標準的深入實施，教師的行為必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創新者。新課程改革的關鍵是教師，新課程呼喚教師的角色轉變。教師作為教學活動的要素之一，迫切需要從教育觀念、教育素質、教學方法和教學行為等各個層面上做出戰略性的調適。

1.教師由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者。

現代教學論認為：教師價值是引導和學生自主構建的辯證統一，這就要求教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者，是新條件下教師角色的重新定位，它主要包括兩方面內容：一方面要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學視為學生通過自主活動主動構建學習的過程，使學生真正成為知識的構建者；另一方面要改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立“以活動促進發展”的教學理念，教師不再是傳統教學中教學過程的控制者，是學生自主學習活動的引導者、組織者。要想成為學生學習的參與者、引導者和合作者、組織者，應注意研究以下幾個方面的問題：一是研究學生“以學論教”。研究學生內在的知識結構、生活經驗以及社會文化背景等因素間的關系，保證教學內容能適應并順利地植入學生的知識結構中去；二是研究學習策略，實現有效的知識構建；三是研究合作交往實現交往互動，研究如何激發學生的學習意向，研究現在學生間的合作學習，交會互動的機制。創造有利于學生活動交往的學習環境，設置問題情境在制造學生認知上的突破，引導學生通過自主活動去組合、批判、澄清新舊知識的.差異，解決認知不平衡。在認識發展同時，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗，創造良好的利于師生共創合作交往，使整個教學過程中從始至終呈現積極主動的學習氣氛，形成豐富的人生態度與情感體驗。

2.教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者。

學生學習方式的變革，教師的角色必需發生轉變。按照新課程標準的要求，教師應幫助學生制造適宜的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創立豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生學習服務。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握教學中的各種情況，設想下一步如何組織、指導學生學習，創設良好的學習氛圍，給學生心理上的支持。教學過程中，教師通過各種適當方式的設計，使學生的思維更加活躍，使學生的探索熱情更高，在交往互動中共同發展，注重培養學生的自覺、自律能力，注重指導學生遵守紀律，與他人友好相處，培養學生合作精神。還要注意與沒有明確需要的學生交往，指導他們確立目標，從而激發他們的學習欲望和動機，使他們的需要不斷升華，積極地、全身心地投入到自主學習活動中去。

3.教師由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

新課程標準實施，教學情況問題尤為突出，教師應成為孜孜不倦的學習者、專業問題的探索者，新教學思想的實踐者和教育改革的專業決策者。教師通過對自己教育行為的反思、研究和改進，實現教師的自我發展和自我提高，進而從策略上提高教師行為的合理性和有效性，增進“時態性”，教師在成為動態的研究者過程中，既培養了教師自覺反思行為，又密切了教師群體間的合作關系，使動態研究成為促進教師專業發展的持久動力。教師由靜態到動態的轉變一般要經過一定的過程，教師可以根據自己的興趣，或者通過自己觀察思考，發現實際工作中存在的尚待解決的重要問題，或者說是從教學中不明白情況出發，確立所要研究的問題，找到研究的起點；圍繞問題進行對話；對材料進行分析。通過閱讀資料、選擇資料，對問題從理論與實踐的結合上做出解釋，得出結論，構建行為策略。在行動研究中應充分利用教學情境，明確行動策略的實施和行動策略成功的標準，分析行動策略檢驗可能發生的問題等。教師成為動態研究者在具備研究能力的同時，必須成為現代研究型教師，這是實現教師行為轉換的前提。教師能通過自己教學行為的反思和研究，更新教學觀念，充實知識結構，不斷提升教學實踐的合理性。在研究過程中，積累實踐教學經驗，加大新教學理論學習與分析的力度，使積累經驗不斷提煉、發展，然后反過來指導實踐，形成一種有意識的進行研究的良好習慣；用先進的現代化教學理論對積累的豐富經驗進行提煉、升華，用更科學的教學理念指導教學工作。研究過程是教師不斷充電的過程，對完善師德人格，提高專業素養，形成終生學習習慣至關重要。

4.教師還應成為課程的開發者。

根據新課改的要求，教師不能只成為課程實施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識，改變以往學科本位論的觀點和消積被動執行的做法。教師要了解和掌握各個層次的課程知識，提高和增強課程建設能力，鍛煉并形成課程開發者的能力，培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評價，積極投身于校本教研的活動中去，實現課程與教學的整合。

總而言之，現代教育的基本特征要求教師切實轉變自己的角色定位，新課程改革為教師的角色轉變和發展提供了良好的條件。教師在成為研究型教師的同時，還要適應新形勢的需要，具備新的教學技能和實施新的教學策略的能力。它要求教師具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科教學有機結合的能力，要具備主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務的能力。其次，教師在實施教學過程中，應改變傳統教學重知識傳授的弊端，向學生的學習轉變，由統一規格教育向重差異教育轉變。教師要成功地完成教育教學行為的根本轉變，就必須堅持在實踐中學習、研究、改進，堅持不懈地對自己的知識觀念進行更新、重組，使自己永遠成為適應時代的研究型教師。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇二十一

摘要：新課改對教育提出了強烈的變革要求，傳統的學習方式正在向新的學習轉變。由于長期受應試教育的影響，在教育教學中還存在著許多未清除的遺留問題，這就要求我們教師在新課標的實施中能自覺地更新教學理念，堅持有利于培養創造力的教學原則，適時調整自己在教學中的角色，使自己成為一個出色的教學組織者、指導者和欣賞者。

關鍵詞：小學語文角色轉變打造新型。

新時代對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統的維持型學習方式正在向創新型學習轉變。《基礎教育課程改革綱要》的頒布吹響了我國基礎教育改革的號角，《新課程標準》的出臺、新教材的問世，給我們帶來了新課程課堂改革的生機。而由于長期受應試教育的影響，在教育教學中還存在著許多未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“灌輸式”教學方式仍然存在等等。這就要求我們教師在新課標的實施中能自覺地更新教學理念，適時調整自己在教學中的角色，使自己成為一個出色的教學組織者、指導者和欣賞者。本文針對當前的現狀，對小學語文教師角色的轉變做了初步的探討。

長期以來，我們受傳統的教育教學模式的束縛，語文教學總是老師以講讀為中心，學生被動地接受知識，接受現成的結論。這讓學生被動的死記硬背，過分強調學生接受，忽視了學生的個性感悟、發展和探究。在教學活動中，教師是學生課堂學習的主宰者，具有最高的權威，高高在上，脫離學生。“一日為師，終身為父”的思想根深蒂固，這種“師道尊嚴”的傳統觀念使我們好多教師認為自己的話學生必須言聽計從，一旦學生提出不同意見就會認為是對自己的大不敬，這在某種程度上制約了學生思維的發展。教師扮演的角色僅僅是一個知識的傳授者，這種只重視知識傳授，而忽視學生能力和情感培養的做法，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，嚴重違背了“以人為本”的教育理念。

一、語文教學的新原則。

新課程要求在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。因此，我們在教學過程中應采用以下教學原則。

民主教學原則。課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花。

為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創造火花才會迸發。

激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，在學困生不能回答時應耐心鼓勵，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

主體參與原則。傳統教學目標死板，教學形式單一，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

學生學習方式的轉變期待著教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。

由管理者變為組織者。小學語文教師在過去的教學中，往往以管理者身份出現，或多或少、有意識或無意識地存在這樣的觀念和做法：學生本來就是不懂事的，本來就需要教師管，教師和學生的.關系是管與被管的關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生等等。就在這樣的“管理”中，培養了一批批平庸的“標準件”。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人，教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的學習環境，從而能使學生學得輕松、受益頗多。

既是主導者又是引導者。講了多年的“教師是主導，學生是主體”，實際上在“主演加導演”式教師的主導下，學生不可能成為主體，而只能是被動學習的客體。新課程要求學生真正成為學習的主人，教師要扮演雙重角色，既是“主導者”又是引導者。所謂引導，是說教師對學生的學習應當是引導，而不是強制。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發現。

由實施者變為開發者。新課程增加了地方課程和校本課程。新課程要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者。沒有教師的充分參與，沒有教師的積極、主動的工作，校本課程的開發是不可能的、無法想象的。作為一個合格的教師，首先要考慮“教什么”和“為什么教”。要不斷學習、培養、提升自己廣泛地、創造性地開發和利用課程資源的能力，由課程執行者變為課程開發者。

總之，新一輪的教學改革從根本上要求教師的角色發生歷史性的轉變，它呼喚站在改革浪潮前沿的一線教師們要從自身出發，不斷探索適合本地區、本學校特點的，符合學生身心發展規律的教學方式，從根本上改變那種制約教育教學發展的、不利于學生正確人生觀、世界觀、價值觀形成的教育教學模式，真正成為學生學習方法的引導者、自主學習的組織者、良好品德的促進者、非智力因素的激發者。

教育工作者的教師角色（優質23篇）篇二十二

郵編：645152。

電子郵件：he2098@。

《科學（3-6年級）課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。”這就明確向我們教師提出了新的要求。教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業”、“解惑”的身份轉換為組織、引領學生自主探究科學的親密伙伴身份。

教師身份轉化后，引領學生自主探究科學的.任務更艱巨，為了使素質教育能落到實處，真正體現出學生是科學探究的主體，教師把握住自己的角色身份是非常必要的。現就如何在組織、引領學生自主探究中把握住教師的角色身份，談談自己的體會。

一、領悟《課標》，當好組織者。

教師如何去組織好學生，組織好一堂實驗探究課，使他們在探究過程中主體意識能凸現于課堂之中，表現自我，體現出自主探究的主體地位，實際是對教師的教學提出了更高的要求。

《課標》是對《大綱》的深化，是素質教育形式下指導我們教育教學工作的綱領。

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教育工作者的教師角色（優質23篇）篇二十三

隨手翻看新到的《看世界》，發現某位作者為將來外國人進入中國國土出的漢語四、六級試卷，頗感詫異，便細看下去，其中有一道選擇題。

題目：甲：作業怎么沒教？

乙：我沒帶。

甲：你長腦子了么？你怎么忘不了吃飯呀？你弱智吧？

選項：a：神經病b：教師c：流氓。

標準答案：b（選c加半分）。

提筆卻如千斤重，不知如何申訴。

其次是反省。說起來，教師大概都知道“學高為師，身正為范”的道理，但是在平時的言傳身教中也的確有類似帶刺的語言。例如：

學生遲到站在門外接受批評“你怎么又遲到？你就睡得那么香？”

學生忘帶學習用品接受批評“你人不大，忘性倒挺大！你怎么就不忘記玩？”

除此以外，還有恐嚇語言。例如：

“你今天背不會，就別想回家！”結果學生擔驚受怕就是背不會。

“你明天再不交作業，就別上學了！”結果有的學生就真的`逃學不來了。

如此種種都有一個自圓其說的理由：對學生，寧愿給好心，不能給好臉，這都是為了學生好。

其實糾其原因，不過是一時沒了耐心，損害了教師的角色形象。

再次是提醒。廣大教師實在是真正的辛苦，而且我們平時說得更多的是：

“下次別再忘了，好嗎？”

“我相信你明天會準時到校。”

“如果你的聲音再大點就更好了。”

……。

所以我們千萬要時時留心，不能忘記自己是一名老師，否則就會“大意失荊州”。

最后，我還是要呼吁。師非圣賢，孰能無過？對于教師的角色，還是以正面導向為好。或許出題者本人也是無意貶低教師，只是大意罷了。但這“大意”也的確有似于教師的“大意失荊州”了，或者更勝一籌。