教學反思是一種對教師自身進行自我教育和自我提升的方式，對提高教學質(zhì)量和水平具有重要作用。教學反思范文五：通過定期的課堂反思，及時調(diào)整和完善教學內(nèi)容和方式。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇一

高中數(shù)學總復習“圓錐曲線”這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對象，通過引進坐標系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來研究曲線本身的方程和簡單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長等問題。

我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個知識點，同時“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無形中增添了數(shù)學的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。從學生角度而言，大多數(shù)學生普遍反映平面解析幾何的學習是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且內(nèi)容較抽象，計算量非常大，所以難度就大大增加，進而給學習帶來了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學生仍然采用的是傳統(tǒng)的學習方式：死記硬背，機械模仿，導致在解題中往往碰壁而影響了學習興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。

當然，對于高考中這道大題來說“運算量大，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯”等等，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率。如何解決上述矛盾？如何讓學生在高考中多得分呢？經(jīng)過反思：

新課程理念強調(diào)：公式教學，不僅要重視公式的應用，教師更要充分展示公式的背景，與學生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應用中鞏固公式。在推導公式的過程中，要讓學生充分體驗推導中所體現(xiàn)的數(shù)學思想、方法，從中學會學習，樂于學習。我在教學過程中也是遵循上述思路開展教學的`，舉得效果還不錯。還有，我就是帶領學生一起歸納類比，從而加深印象，再要求學生完成復習小結(jié)上的那個表格，避免學生解題中公式的張冠李戴問題。再有，在引導中，老師可以形象的指出各種曲線的特點，比如在講雙曲線時可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來讓學生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學習過程相當枯燥及乏味，進而失去了學習積極性。

這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點了。在高考中，這里分數(shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會考曲線的定義和韋達定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會做的時候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問一般不難，不妨把前面的分數(shù)拿下來，再想辦法把步驟寫詳細點，爭取盡可能多的拿步驟分，因為這里的計算量會很大，所以我們要避免計算錯誤而導致不得分。

教學中還應考慮學生在掌握知識的同時，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學生只有不畏難了，才能數(shù)學學好。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇二

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法、情境教學法、討論法

楊桃

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

第一、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學

（想起父親的話）

認真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樗刮矣辛撕軓姷某删透校医K于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇三

教學目標：

知識目標：會認讀本課生字15個，并會用生字口頭組詞。

能力目標：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。

情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

1、認讀本課15個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

措施：

1、通過看圖激發(fā)學生地閱讀興趣。

2、培養(yǎng)學生小組合作、互相學習、教師指導來掌握課的生字新詞。

教學策略：

設置懸念，激發(fā)興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。

教學準備：錄音機、生字卡、教學掛圖。

教學過程：

1、同學們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀念”的意思。

2、指名試著說說，教師再解釋。

3、揭示課題，板書《珍貴的紀念》，領讀課題。

1、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法認識。

2、放課文錄音或范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊在心里跟著讀。

3、同桌互讀互幫，解決不認識的字和讀不通的句子。教師巡視。

4、小組讀課文并互相評價。

5、指名讀課文，（先讓學生自評，再指名評價。）

6、檢查認字情況：

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。

（2）開火車認讀并口頭組詞、擴詞。

（3）做游戲“猜字”。

1、對照插圖，讀課文。

2、分小組討論交流：

（1）小刺猬留下了什么紀念？為什么說“這才是最珍貴的紀念”？

（2）小動物們都留下了什么樣的“紀念”？小刺猬為什么不動？

3、指小組代表匯報討論結(jié)果，大家評價。

板書設計：

珍貴的紀念

教學反思：

教學目標：

知識目標：

能正確讀寫本課7個生字，能用生字組詞擴詞，并能選詞造句。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標：

培養(yǎng)學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

會讀、會寫本課7個生字，有感情地朗讀課文。

措施：

1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

2、小組合作探究，討論，教師引導等方法。

教學策略：

學生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。

教學用具：生字卡片，田字格小黑板。

教學過程：

1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。

2、指名讀課文（中、差生）

1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。

2、教師有感情地朗讀課文。

3、指名有感情地朗讀課文。（師生評議）

4、齊讀課文。

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

2、讓學生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀念”練習說句子。

3、讓學生想一想、說一說用什么方法記住字形。

4、小組交流各自的記憶方法。

5、讓學生寫自己最想寫的字。

6、交流自己是怎樣寫的。（大家評議）

7、教師重點指導“該、刻”。

8、學生在田字格本上練習寫字。（教師巡視，個別輔導）

9、小組內(nèi)展示學生的字，并互相評議。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇四

由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"。

（一）畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

（二）讀課文初步感知。

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

（三）自讀感受角色體驗。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

（四）比較異同感悟語言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

（五）創(chuàng)設情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇五

圓錐曲線統(tǒng)一定義很簡單但非常重要，學習時指導學生注意和拋物線定義相聯(lián)系。由拋物線定義導入新課，將比值1改變，曲線會是什么形狀？學生先猜想，后從形和數(shù)兩個方面進行驗證。從猜想——觀察——驗證——歸納這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，一題多變，使學生產(chǎn)生了學習興趣。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談論和參與體驗，留給學生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學習方式。驗證學生的結(jié)果。

1、教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論：“突出教學內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務與整個教學任務合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學、互動式教學法進行教學這兩種教學方法，體現(xiàn)了認知心理學的基本理論。

2、學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發(fā)表自己的.各種觀點（無論對錯），選出代表上講臺講解等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

3、學生參與度上：課堂教學真正面向全體學生，讓每個學生都享受到發(fā)展的權(quán)利。每個學生都經(jīng)過獨立思考后在前后左右的同學形成小組中進行了交流討論，共同進步。

4，學生參與的“質(zhì)量”上：課堂氣氛不但很活躍，而且真正激發(fā)學生深層次的思維和情感的投入。捕捉住了學生發(fā)言中的閃光點和思維的火花，不只滿足學生此起彼伏的熱烈場面。

5、媒體運用上：利用多媒體形象動態(tài)的演示功能提高教學的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。用了flash軟件輔助作圖，動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，可以極大提高學習興趣，變抽象為直觀，加大一堂課的信息容量。

總體來說，這堂課的效果不錯，但是由于課堂上對準線和圖像的關(guān)系強調(diào)得不夠，學生畫圖時仍然存在一定的問題，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對運算的熟練還不夠，他們總是擔心會出問題，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學生講解，然后讓學生練習總結(jié)。今后還要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。個別關(guān)注做得不夠。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇六

接手高三39班已有一個月的時間，登上講臺的第一節(jié)課復習的是《橢圓的標準方程及其性質(zhì)》，圓錐曲線對于高中生來說既是難點也是重點，根據(jù)本班學生一個月以來的學習情況及上課表現(xiàn)，教學反思如下：

從學生的學習規(guī)律來說，訓練不能一次完成，要循序漸進，打好基礎才能有較大的發(fā)展余地，急于求成是不可取的；學生的基礎、興趣、志向都是不同的，要根據(jù)學生的實際提出恰當?shù)慕虒W要求，這樣學生才有學習的積極性，才能使學生達到預定的教學要求。

解析幾何的特點就是數(shù)形結(jié)合，而形數(shù)結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學思想，是教學大綱中要求學生學習的內(nèi)容之一，所以在這一章的教學過程中，要時刻注意這種數(shù)學思想的教學，并注意以下幾點。

1、注意訓練學生將幾何圖形的特征，用數(shù)或式表達出來，反過來，要使他們能根據(jù)點的坐標或曲線的方程，確定點的位置或曲線的性質(zhì)，使學生能比較順利地將形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)或式的問題，將數(shù)或式的問題轉(zhuǎn)化為形的問題。

2、注意在解決問題的過程中，充分利用圖形。學生在解解折幾何的題目時，往往在得到曲線的方程以后就把圖形拋到一邊去了，不再利用圖形，忽視了圖形直觀對啟發(fā)思路的作用。例如，巳知過拋物線焦點的直線與拋物線交于兩點，求這兩點的距離。解這個題目如果單純用代數(shù)方法，可以完全不用圖形；可是借助圖形可以便問題變得簡單。在解決解析幾何的問題中，充分利用圖形，有時不僅簡單，而且能開闊思路。所以本章的教材，比較強調(diào)畫圖，教學中也要注意強調(diào)圖形的作用。

本章的教學離不開根式的化簡和解二元二次方程組，由于義務教育初中數(shù)學中對這兩部分內(nèi)容降低了要求，所以學生這方面的基礎較差。解決這個問題有兩個思路，一是在這一章的前面集中補講這些內(nèi)容，二是在用到這些知識的時候邊用邊講，新教材采取了后一種辦法。這樣處理是基于以下幾點考慮，第一，集中補課會造成前后知識不銜接，第二，費時較多，第三，根式化簡的基本方法和解二元二次方程組的基本思想初中都已經(jīng)學過，這一章的問題雖然稍復雜一些，但思想和方法都是一樣的，只要教學時間稍寬余些，結(jié)合有關(guān)知識的教學，適當?shù)刈餍┲v解和說明，問題應可以解決。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇七

本節(jié)課是平面解析幾何的核心內(nèi)容之一。在此之前，學生已學習了直線的基本知識，圓錐曲線的定義、標準方程和簡單的幾何性質(zhì)，這為本節(jié)復習課起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》復習的第一節(jié)課，著重是教會學生如何判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，體會運用方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等數(shù)學思想方法，優(yōu)化學生的解題思維，提高學生解題能力。這為后面解決直線與圓錐曲線的綜合問題打下良好的基礎。這節(jié)復習課還是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的良好題材，所以說是解析幾何的核心內(nèi)容之一。

數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生動手操作，自主探究、發(fā)現(xiàn)共性、類比歸納、總結(jié)解題規(guī)律。

1、知識目標：鞏固直線與圓錐曲線的基本知識和性質(zhì)；掌握直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判斷方法，并會求參數(shù)的值或范圍。

2、能力目標：樹立通過坐標法用方程思想解決問題的觀念，培養(yǎng)學生直觀、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)；靈活運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等各種數(shù)學思想方法，優(yōu)化解題思維，提高解題能力。

3、情感目標：讓學生感悟數(shù)學的統(tǒng)一美、和諧美，端正學生的科學態(tài)度，進一步激發(fā)學生自主探究的精神。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得這節(jié)課是解決直線與圓錐曲線綜合問題的基礎。對解決綜合問題，我覺得只有先定性分析畫出圖形并觀察圖形，以形助數(shù)，才能定量分析解決綜合問題。如：解決圓錐曲線中常見的弦長問題、中點問題、對稱問題等。

（1）提出問題——引入課題。

（2）例題精析——感悟解題規(guī)律。

（3）課堂練習鞏固方法。

（4）小結(jié)歸納——提高認識。

四個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

（一）提出問題。

課前我預先讓學生先動手解決兩個學生熟知的'問題：直線與圓、直線與橢圓有兩個公共點的問題。讓學生自己歸納解決的方法。對直線與圓既可以用幾何法也可以用代數(shù)法，而直線與橢圓只能用代數(shù)法。通過問題的設置一方面鞏固舊知，又總結(jié)歸納新知：直線與圓與橢圓公共點的個數(shù)等于方程組的解的個數(shù)。

（二）例題精析。

接著引導學生自然過渡到直線與拋物線、直線與雙曲線的位置關(guān)系的判斷。對于例1，師生共同完成，特別關(guān)注兩次分類討論，一次設直線方程時對斜率存在與否進行討論，另一次消去一個變量y后得到一個方程，是否為二次方程進行再次分類討論，求出三條直線方程后，引導學生在圖形中畫出。引導學生從數(shù)和形兩方面加以類比分析。再對題目進行變式，使學生感悟直線與拋物線的公共點個數(shù)問題常可通過圖形進行定性分析，但易出錯，可通過定量分析進行論證。對于例2，由學生板演，學生自主探究，師生共同歸納。

（三）課堂練習鞏固方法。

（四）類比歸納——提高認識。

由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容，以及收獲，通過數(shù)學思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地了解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇八

這星期上了圓柱圓錐這一單元，通過實踐操作、小組合作，學生對公式的推導過程掌握的還不錯。

在實際教學時，我先復習了長方體（正方體）的體積計算方法，再由課件演示配合圓柱體積的演示器，學生興趣很濃厚，很容易就推到出了圓柱的體積公式。然后做了書上的課后習題。這個內(nèi)容，我沒有根據(jù)書本進行教學，依照課件的演示逐漸推導出公式的。

在等底等高的條件下，圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3？對于這一結(jié)論的得到。我在教學時準備好學具：一個圓錐和圓柱（等底等高的），水適量。通過老師的.演示試驗，我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次，才能把圓柱倒?jié)M，從而很輕松的記住了1/3。

從學生的練習看，單獨求圓柱圓錐的體積，完成好；如果其中添加了要求圓柱的表面積，存在了幾個問題。

1、單位，少部分學生老是忘記區(qū)分面積和體積單位，有的干脆一個也不寫。

2、求圓柱表面積要計算圓柱的兩個底面積，求完表面積之后再計算圓柱體積，有的學生就直接拿兩個底面積之和去乘以高了。

3、雖然學生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3，但再計算中仍有一部分學生忘記把1/3乘進去。

在學生練習時，我們老師一定要提醒學生答題細心，每一步想清楚了再動筆。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇九

《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點分兩大板塊---表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的，主要歸納如下：

圓錐和圓柱的體積（特別計算圓錐的.體積時很多的學生總是漏×1/3）。

策略：在理解的基礎上熟記各種公式，并利用題組訓練突破圓柱和圓錐的關(guān)系：

1、等底等高，v柱=3v錐。

2、等底等積，3h柱=h錐。

3、等高等積，3s柱=s錐。

策略：加強小數(shù)的計算訓練，特別是多進行n×3.14的訓練，提高計算準確率。

在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一，學生往往就沒注意到，經(jīng)常出錯。

策略：要求學生解題是一定要注意先統(tǒng)一單位，再計算。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學生習慣性地使用了長度單位的10進制，要特別注意糾正。

策略：以題組的形式進行對比訓練。

如：

1、給圓柱體模型刷油漆（求表面積）。

2、圓柱形罐頭貼商標（求側(cè)面積）。

3、廚師帽的材料（求表面積，但不計算下底面）。

4、鐵桶的材料（求表面積，但不計算上底面）。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十

上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握較好，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。

學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。

數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十一

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：

一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。

二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。

三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。

四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。

五、教學過程

學生活動

設計意圖

運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3

學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。

六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。

八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十二

《用圓錐曲線的定義解題》是解析幾何中比較重要的一個內(nèi)容，它直接和圓錐曲線的定義相聯(lián)系。而我們在教學中，由于各個知識點往往會有很多的判定定理、性質(zhì)等，所以反而忽略了定義的應用。

在整個課程的教學中，我緊扣定義這一個曲線的最基本的東西，對橢圓、雙曲線以及拋物線的定義的相同的地方、不同的地方以及各自的應用進行了詳盡的闡釋。為了能夠動態(tài)的顯示一些軌跡問題的結(jié)果，我選擇了使用多媒體這一個現(xiàn)代化的教學工具，通過計算機的演示和不同數(shù)學軟件的應用，培養(yǎng)了學生觀察、猜想、嚴密證明等幾個學習數(shù)學所必備的步驟。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十三

高中數(shù)學總復習“圓錐曲線”這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對象，通過引進坐標系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來研究曲線本身的方程和簡單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長等問題。

我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個知識點，同時“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無形中增添了數(shù)學的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。從學生角度而言，大多數(shù)學生普遍反映平面解析幾何的學習是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且內(nèi)容較抽象，計算量非常大，所以難度就大大增加，進而給學習帶來了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學生仍然采用的是傳統(tǒng)的學習方式：死記硬背，機械模仿，導致在解題中往往碰壁而影響了學習興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。當然，對于高考中這道大題來說“運算量大，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯”等等，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率。如何解決上述矛盾？如何讓學生在高考中多得分呢？經(jīng)過反思：

一、我們首先要解決“公式”的問題。新課程理念強調(diào)：公式教學，不僅要重視公式的應用，教師更要充分展示公式的背景，與學生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應用中鞏固公式。在推導公式的過程中，要讓學生充分體驗推導中所體現(xiàn)的數(shù)學思想、方法，從中學會學習，樂于學習。我在教學過程中也是遵循上述思路開展教學的，舉得效果還不錯。還有，我就是帶領學生一起歸納類比，從而加深印象，再要求學生完成復習小結(jié)上的那個表格，避免學生解題中公式的張冠李戴問題。再有，在引導中，老師可以形象的指出各種曲線的特點，比如在講雙曲線時可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來讓學生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學習過程相當枯燥及乏味，進而失去了學習積極性。

二、我們要培養(yǎng)學生在考試中的解題策略，并抓出重點學習，歸納方法。這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點了。在高考中，這里分數(shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會考曲線的定義和韋達定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會做的時候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問一般不難，不妨把前面的分數(shù)拿下來，再想辦法把步驟寫詳細點，爭取盡可能多的拿步驟分，因為這里的計算量會很大，所以我們要避免計算錯誤而導致不得分。三.教學中還應考慮學生在掌握知識的同時，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學生只有不畏難了，才能數(shù)學學好。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十四

本次課的主要設想是讓學生通過對網(wǎng)絡資源的搜尋和利用，了解與本次課主題（急救）相關(guān)的內(nèi)容，并能根據(jù)所提供的句型，進行相關(guān)操練。由于本次課的“功能語言項目”（expressingone’sopinions,givingsuggestions）是過去已學內(nèi)容的綜合，因此難度適中。

本次課在備課過程中考慮到學生對網(wǎng)絡課程不熟悉，一時可能出現(xiàn)不適應，因此大概將教學過程分為以下幾個部分：導入----task1（自主學習急救方法）----task2（討論：通過論壇分組討論急救方法）----task3（展示討論結(jié)果）----task4（在線測試），力求做到結(jié)構(gòu)清晰，使學生能跟上教學節(jié)奏。

上過課之后，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：

1．大部分學生通過網(wǎng)絡都可以學習到各種簡單的急救知識，但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的，所以個別英語學習較差的學生并不能學到相關(guān)的知識，這也說明學生的英語水平有待提高。

2．學校對網(wǎng)絡教室的管理還有待提高。表現(xiàn)在：染毒的機子沒能及時處理，這就不能保證學生人手一臺機子。這就影響了在線測試的.獨立性。

就我個人而言，我對本次課還是比較滿意：學生非常配合：上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡課沒有學生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡課也學到了不少東西。但是有一點就是網(wǎng)絡教室太大了，學校又沒有相應的擴音設備，這使老師上課很吃力。

授課教師：王希妮。

授課班級：高二年1班（2004年12月10日）。

1．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡技術(shù)應用于課堂教學評價與反饋上有自己的特點。

2．評議者：優(yōu)點：教師堅持用英語口語上課值得肯定，討論過程中學生的發(fā)言踴躍，表達也不錯。建議：人機間對話較多，師生、生生間口語交流顯得少了點，聽力訓練也少。

3．評議者：優(yōu)點：學生在老師引導下，有目的地瀏覽網(wǎng)頁進行自主學習；學生之間，師生之間通過“論壇”進行套路交流。建議：因是語言學習，故除了圖像文字視頻外，還應有聲音供學生學習。本文是講事故發(fā)生后的急救，但討論的第一、二項（溺水和車禍）卻變成“如何防止”，與原意不符。

4．評議者：優(yōu)點：較高水平的網(wǎng)頁設計；注意學習英語（閱讀、口語）過程中，同時學習急救等方面的知識，提高學生的綜合素質(zhì)，開發(fā)自主學習能力。建議：網(wǎng)絡教學學生之間的合作較少；人機對話自然減少，人人交流。

5．評議者：優(yōu)點：教師的口語講得動聽，柔順、清晰、流暢。建議：學習形式如何多媒體教學，討論區(qū)立即設計顯示效果好。

6．評議者：優(yōu)點：教師得個別提問及演示。建議：應主動靠近學生，具體引導交流。

7．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡教學模式，通過創(chuàng)設系列有關(guān)急救得情境問題，驅(qū)動學生自主探究、自我解決問題，并以論壇交流得形式匯報觀點及討論成果。建議：既能培養(yǎng)學生得創(chuàng)新思維和學習能力，又能有效地讓學生學習知識，掌握方法，從而有效地實現(xiàn)教學目標和任務。建議：教學過程中，應有意識地向?qū)W生進行情感和價值觀的培養(yǎng)和灌輸。

8．評議者：從我個人來看，網(wǎng)頁制作還是比較精美，信息量比較充足，整堂課控制得較好，教態(tài)好。自主探究學習時間安排得當。建議：學生討論時，指導不夠，在學生討論時應多指導學生進行有益的討論，從而使學生在討論中學到知識，老師也在學生討論中傳授知識。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十五

在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。

通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：

一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中

白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。

二、 學生的課堂活動還要加強

在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。

三、 注重對學生的引導和及時評價

初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。

總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十六

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學習，使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。

二、學情分析(略)。

三、教學目標：

1、知識與技能。

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。

2、過程與方法。

繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點。使學生進一步掌握從感知、理解、鞏固到應用的思維過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學生探索自然，獻身科學的情感，培養(yǎng)學以致用、理論聯(lián)系實際的意識。

四、教學重點：

繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點。

五、教學難點。

學會解析日常生活中一些天氣變化的原因。

六、教學方法：

直觀教學法、板圖教學法、比較教學法、啟發(fā)式教學法等。

七、教學手段：

多媒體課件輔助教學。

八、學法指導：

利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識；注重讀圖、畫圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導學生進行合作、探究、自主學習。

九、程序設計：

環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖。

新課導入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關(guān)的設問回顧和鞏固原有的基礎知識：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識的學習打下堅實的基礎。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學生代表板圖，其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務，并能繪制簡易天氣圖。

小結(jié)展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網(wǎng)絡。

練習展示課件，老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯(lián)系，能力提升。

十、板書設計(略)。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十七

圓錐曲線統(tǒng)一定義很簡單但非常重要，學習時指導學生注意和拋物線定義相聯(lián)系。由拋物線定義導入新課，將比值1改變，曲線會是什么形狀？學生先猜想，后從形和數(shù)兩個方面進行驗證。從猜想——觀察——驗證——歸納這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，一題多變，使學生產(chǎn)生了學習興趣。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談論和參與體驗，留給學生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學習方式。驗證學生的結(jié)果。

成功之處：

1、教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論：“突出教學內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務與整個教學任務合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學、互動式教學法進行教學這兩種教學方法，體現(xiàn)了認知心理學的基本理論。

2.學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上講臺講解等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的.知識成為自己的知識。

3.學生參與度上：課堂教學真正面向全體學生，讓每個學生都享受到發(fā)展的權(quán)利。每個學生都經(jīng)過獨立思考后在前后左右的同學形成小組中進行了交流討論，共同進步。

4，學生參與的“質(zhì)量”上：課堂氣氛不但很活躍，而且真正激發(fā)學生深層次的思維和情感的投入。捕捉住了學生發(fā)言中的閃光點和思維的火花，不只滿足學生此起彼伏的熱烈場面。

5、媒體運用上：利用多媒體形象動態(tài)的演示功能提高教學的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。用了flash軟件輔助作圖，動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，可以極大提高學習興趣，變抽象為直觀，加大一堂課的信息容量。

存在的問題。

總體來說，這堂課的效果不錯，但是由于課堂上對準線和圖像的關(guān)系強調(diào)得不夠，學生畫圖時仍然存在一定的問題，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對運算的熟練還不夠，他們總是擔心會出問題，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學生講解，然后讓學生練習總結(jié)。今后還要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。個別關(guān)注做得不夠。

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圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇十九

教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。

在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。

教師在教學中設計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。

通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結(jié)構(gòu)，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。

圓錐曲線教學設計與反思（實用20篇）篇二十

作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學生吃虧。

最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。

雖然在第三課時及時調(diào)整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。

現(xiàn)在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。