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美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇一
美國也有自己的教師節(jié)，你知道美國教師節(jié)的來歷嗎?，下面本站小編精心整理了美國教師節(jié)的來歷的相關(guān)資料，希望可以幫到你!
5月份第一個滿周的星期二，是國家的教師節(jié)，一個向廣大教師們致敬和表達謝意的日子。每一年教師節(jié)的日期都是不同。教師節(jié)所在的那一個星期被家庭教師協(xié)會指定為教師感恩周，是一個對教師、對教學職業(yè)更加支持和尊重的時期。教師節(jié)的歷史要追溯到1944年。
教師節(jié)的起源說起來有點凄慘，阿肯色州教師mrs.mattyewhytewoodridge從1944年起就開始游說當時國家的行政官員和教育官員建立一個教師節(jié)來向教師致敬和表達謝意，直到1953年，收到過她的信的一位名叫eleanorroosevelt的官員才說服第81屆議會的議員們同意建立一個全國性的教師節(jié)。
在七十年代末，聯(lián)邦教育協(xié)會(nea)，它的印地安州和堪薩斯州會員，dodge城的居民們，都去游說議會的會員建立一個贊美教師的節(jié)日，議會最后只確定了1980年的教師節(jié)是該年的3月7日。
聯(lián)邦教育協(xié)會(nea)和它的會員一直到1985年都堅持在3月份的第一個星期二作為國家的教師節(jié)。直到聯(lián)邦教育協(xié)會(nea)和聯(lián)邦家庭教師協(xié)會(npta)確定3月份的第一個完整周為教師感恩周，聯(lián)邦教育協(xié)會(nea)也最后敲定該周的星期二為國家教師節(jié)。
因為美國的法定節(jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時候，很多早已畢業(yè)的學生都會給老師發(fā)來電子郵件祝賀。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會，教師節(jié)來臨的時候，家長們往往會給老師買一份小禮品，晚上的時候大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果，點心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
國學。
生的課程也快結(jié)束了，學生和家長有時間給老師準備禮物。在美國教師節(jié)主要是給中小學老師過，大學教授們一般不過這個節(jié)日。
在美國，家長請老師吃飯非常少見。按美國學校的。
規(guī)章制度。
老師不能接受家長或者學生請吃飯。一旦被發(fā)現(xiàn)老師很可能就被辭退。在美國人看來吃了家長的飯很可能影響老師對孩子的判斷可能出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象。有位剛移民到美國來的家長聽說美國的教師節(jié)到了想請老師吃飯一塊坐坐。問了所有老師沒有一個去的。家長以為老師不喜歡他的孩子后來才知道是因為學校有規(guī)定。
在美國的教師節(jié)，老師收到學生的一個小禮物就非常感動，尤其是學生自己制作的禮物。在美國老師心里，花錢的禮物遠不如自制的禮物好。所以美國孩子送給老師的禮物，經(jīng)常是一枚自制的賀卡、一張寫有感謝話語的照片。老師會將學生贈送的照片、賀卡貼滿自己的辦公室。有時候，一些外國留學生不了解美國老師，節(jié)日的時候送給老師手表、禮服、首飾等，老師不但沒收下，還對學生進行了教育。這些禮物不是老師的必需品，他們會覺得學生沒有誠意。
教師節(jié)的時候，老師收到小禮物非常開心，收到貴重禮物就另當別論了。按照美國的規(guī)定，每名學生的禮物價值不得超過5美元，超過5美元的話老師得退回給學生。
最開始把教師節(jié)定在這個時間，大概是因為5月份美國學生的課程快結(jié)束了，學生和家長有時間給老師準備禮物。
不過，美國的教師節(jié)并不是限定在周二那一天，而是整整那一個周，都被稱為“謝師周”。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇二
時光荏苒，一個學期在不經(jīng)意間已經(jīng)匆匆而過。回首這一學期，首先感謝各位領(lǐng)導的栽培，其次感謝同事在工作中對我的指教。靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結(jié)。
??一、在思想方面。
??我愛崗敬業(yè)，積極認真參加學校組織的各項活動和學習。作為一名英語教師，我也不斷提高自己的師德修養(yǎng)，和專業(yè)素質(zhì)的學習。使學生學到豐富的知識，開闊學生的視野。
??二、在教學方面。
??作為一名新教師本著學習的態(tài)度，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，多聽課、多講課、多備課的原則。課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學中能總結(jié)經(jīng)驗，教后反思自己的不足，并及時與組內(nèi)老師溝通。根據(jù)學生具體情況和需求力求在教學內(nèi)容和方法上有所改進和突破。上課時能根據(jù)學生的實際反饋情況及時調(diào)控，面向全體學生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。同時能按要求執(zhí)行教學常規(guī)工作，在落實常規(guī)中尋求突破。
??三、業(yè)務(wù)水平方面。
??通過兩次的外出使我這個青年教師在教學上大開眼界。在學習期間，我學習了很多教學理念，見識了很多教學方法，同時反思了自己的教學不足。
??第一教學理念的更新。
??優(yōu)秀的教師、名師確實有她們的教學理念。在以往的外語教學中我總是理所應當?shù)恼J為老師是導演，一定要指揮學生做什么，從來不考慮學生的想法，一節(jié)課中我要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。我明白這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。可是就是不放心學生們自己學，怕他們學不好，學不明白。此次學習我發(fā)現(xiàn)我錯了大錯特錯，老師和學生是建立在彼此信任的基礎(chǔ)上學習的，老師相信學生的能力，學生信賴老師的指導，這就是我在這次學習第一個體會。這些名師在教學中通過聽聽做做，唱唱玩玩，讓學生盡可能多地“習得”英語，積累一定的英語語言材料，然后逐步增加”英語活動，幫助學生從不自覺，無意識地習得英語逐步到自覺，有意識地學習英語，為學生創(chuàng)造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間講一節(jié)課的。
??第二調(diào)動學生學習的主動性。
??調(diào)動學生學習的主動性是我發(fā)現(xiàn)他們成功教學的第二點。他們上課的對象都不是自己的學生，在短暫的課前活動中老師必須了解學生的學清并且讓學生適應自己的教學方法。可見一節(jié)課調(diào)動起學生學習的主動性是多么的重要。作為老師，首先要分析學生，了解學生，做學生的知心朋友，知道學生的所需、所求、所想。研究提高學生積極主動性的策略，充分調(diào)動學生學習的主動性，同時，根據(jù)學情選擇教學方法，在教學當中，通過換位思考，從學生的角度出發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生的實際操作能力、發(fā)展學生的組織才能、發(fā)展每個學生各自不同的才能。這樣才能調(diào)動學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出有效課堂教學。
??第三聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
??第四采用直觀法教學。
??英語教學時盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的或句子的印象。教師也抓住了，小學生有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓練時應多采用pairwork,groupwork,partnerwork,roleplay,actingout,competition形式，讓學生在討論、游戲和競爭中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機會。并且學生在出現(xiàn)錯誤時要直接的正面的糾正這是我應該學習的地方。
??第五創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛。
??聽了三十多節(jié)課這些教師都能在輕松的氛圍下把知識傳授給學生。學生也能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學到并能初步運用，所以這也是今后我在教學中學習的內(nèi)容之一創(chuàng)設(shè)輕松的英語課堂學習氛圍。比如在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學到常見的語法和句型。通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經(jīng)常表揚鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來。從而，形成英語氣氛濃厚的課堂。因此，“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。此外，注重教學教法的銜接。除了培養(yǎng)學生的興趣外，還應過度到系統(tǒng)地傳授英語知識和培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。
??四、取得成績方面。
??一份耕耘，一份收獲。在這一年的學習中自己在不斷的成長，發(fā)表的論文和課件分別得了一等獎。并得到領(lǐng)導和教研員的好評。我知道這以是過去時，得到的獎項只能記錄過去，未來還有很多事情需要我去學習探究。
??最后，我希望在新的學期中自己能更上一城樓。為學校、為學生，盡自己的綿薄之力。
??。
??本學期我繼續(xù)擔任高三3、4兩個理科班的英語科教學，根據(jù)學期初制定的教學計劃，現(xiàn)已基本完成教學任務(wù)。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。
??下面是本人對一學期教學工作的一個總結(jié)。
??理科班男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常的教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且每課都進行單詞聽寫，要求人人過關(guān)，不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。不過，每個班總是有5、6個學生就是不肯去背單詞。
??由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論，并結(jié)合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學生的實際情況，精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
??本學期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語法填空，要求大家認真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫一篇作文，我都采取當面批改，經(jīng)過一段時間的訓練，這部分學生的書面表達能力有了很大的提高。我認為本學期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。
??課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
??一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
??總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將一直以“勤學、善思、真抓、實干”為準則，一如既往，再接再勵，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學工作做到扎實有效。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇三
在美國，對教師節(jié)的重視程度不如國內(nèi)。在這里教師節(jié)是一個非官方節(jié)日，美國的教師節(jié)是在5月第一個整周(5月第一個有完整7天的一周)的周二，整個一周都被稱為“謝師周”。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會。教師節(jié)那天，家長們往往會給老師買一份小禮品，在晚上，大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果、點心和糖，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
在國內(nèi)，家長請老師吃飯是經(jīng)常的事情，在美國這樣的情況非常少見。按美國學校的`規(guī)章制度，老師不能接受家長或者學生請客吃飯，一旦被抓到，很可能就被校方辭退。在美國人看來，吃了家長的飯，很可能影響老師對孩子的判斷，可能出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象。
在美國的教師節(jié)，老師收到學生的一個小禮物就非常感動，尤其是學生自己制作的禮物。在美國老師心里，花錢的禮物遠不如自制的禮物好。所以美國孩子送給老師的禮物，經(jīng)常是一張自制的賀卡、一張寫有感謝話語的照片。老師會將學生贈送的照片、賀卡貼滿自己的辦公室。
有時候，一些外國留學生不了解美國老師，節(jié)日的時候送給老師手表、禮服、首飾等，老師不但沒收下還對學生進行了教育。這些禮物不是老師的必需品，他們會覺得學生沒有誠意。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇四
榮獲2016年美國年度教師榮譽后的賈漢斯。海斯這樣說道：“我們需要確保每一個孩子的教育質(zhì)量并不依賴與他或她的成長環(huán)境，在我的成長過程中，教育在我們的成長家庭中從來沒有被視為一條邁向成功的路徑，但我的老師相信我，無論多么困難，他們總是告訴我要想象自己正處于一種完全不同的環(huán)境中，他們激勵我多些期望，多些行動，努力成為家中第一個上大學的人，他們鼓舞我成為一名教師，那樣我就能對自己的學生產(chǎn)生同樣的影響—這種影響遠遠超乎在課堂上傳授知識，學校里的經(jīng)歷激勵著我成為一名教師，成為我前進的動力。”
讀著她的講述，讓我明白教師對于學生的'意義尤為重要。是面鏡子，是指路明燈，甚至是心靈支柱……如何能充分發(fā)揮教師的作用，成為一名優(yōu)秀的教師，我有以下幾點體會：
一、尊重學生的個體差異，將其作為教育的起點。尊重每個學生的個體差異，包括智力特點，性格特征以及成長環(huán)境并將其作為教育的起點。作為一名教師，我個人的成長經(jīng)歷時刻提醒我一定要全面考察學生的實際情況，了解學生的文化背景，生活環(huán)境以及成長軌跡，我曾經(jīng)就當過最好的學生和最壞的學生，我了解學生，也了解這樣的學生。教書不僅僅是課堂上的師生活動，更是一種生活方式，遠遠超出了時間的界限，在教學時，盡力多了解學生，尊重學生的差異，跟著學生的先有水平走，而不是一味要求學生應該達到什么水平。
二、既要傳授知識，也要塑造品行。馬丁。路德。金曾說，教育的目的，除了傳授知識外，還在于塑造品行。我對此深表認同，告誡自己，作為一名教師，除了要教書本知識，還要教學生變成品行良好的人，老師有責任讓學生變得更好，因為我們所教育的每代人都是未來社會的接班人。
愿每一滴體會，每一點心得，潤物無聲。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇五
反復閱讀了《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優(yōu)秀教師的對教師職業(yè)的真誠告白，讓我羨慕不已，多么希望自己能夠成為他們那樣優(yōu)秀的老師呀！同時，我也不斷地反省自責，反思自己的教育教學，我有更多需要向這些優(yōu)秀教師學習的東西。優(yōu)秀的教師都是有個性的教師，但是要成為優(yōu)秀教師，也有必須具備的共性。
一、優(yōu)秀的教師關(guān)注每一個學生在優(yōu)秀教師的眼里，每一個學生都是獨一無二的個體，因此，看不到學生身上的“珍寶”，那學生就遇到了“危險”。而針對特殊的學生作教學計劃更是優(yōu)秀教師的職責之一。在個別教育計劃上，優(yōu)秀教師花費的時間可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學生，也要書面計劃，更要與學生共同了解計劃。這種關(guān)注是真正落實的計劃。這些年來，教學模式，教學手段發(fā)生了很大的改變，但是，教學最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個優(yōu)秀教師需要說的話。
二、優(yōu)秀的教師更關(guān)注學習的課堂衡量課堂的水平，其實是教師自主性與責任性的表現(xiàn)。因為，不可能有一個人自始至終地聽你的課。優(yōu)秀的教師，他們關(guān)注了學習式的課堂，關(guān)注教師的教與學生的學之間的關(guān)系，強調(diào)了師生互動對于課堂教學的關(guān)鍵性作用。他們的課堂教學，不是由教師說了算的課堂，也不是由分數(shù)說了算的課堂，而是學生說了算的課堂。尊重學生的課堂才是真正有效，同時也才能真正高效的課堂。
三、優(yōu)秀的教師要有思想，有創(chuàng)造每一位優(yōu)秀的教師，最突出的特點就是：把大量的時間放到課后的反思與調(diào)整上。及時反思調(diào)整教學活動的計劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學的得與失，并在接下去的活動中加以調(diào)整與嘗試，這是一種創(chuàng)造性的工作。教師的授課不是機械的產(chǎn)品復制，每一堂課都不能完全拷貝，因為我們的工作對象是有思想有創(chuàng)造力的學生，所以因循守舊是優(yōu)秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，探尋教育的規(guī)律。不斷的調(diào)整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學生的教育。
四、優(yōu)秀的教師有計劃，有準備優(yōu)秀教師就是知道自己面對的是誰，想要做的是什么，怎么做會更好，需要什么樣的支持等。確實，我們面對的是不同的學生，所以我們做的計劃也就更多了。準備絕不只是指教具的準備、學具的準備而已，更需要我們從學生的年齡特點、心理特點、思維特點、情感特點等方面進行更多的了解、理解，從而更有效地實施我們的教育。
五、優(yōu)秀的'教師要不停的學習菲利普。比格勒老師說：優(yōu)秀的老師盡職盡責，生命不息，學習不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵、激發(fā)學生的新方法。優(yōu)秀的教師不斷通過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業(yè)的熱情和責任感。反思我自己，很多時候，在工作中因為班級瑣事，總是面向全體，忽略了學生個體。也會有種種繁忙的借口而沒有準備的走進課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對教育事業(yè)的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。
讀了這本書，讓我感到動力十足，更加熱愛教師這個職業(yè)，我努力改變自已，嚴格的要求自己，也要做一名優(yōu)秀的教師。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇六
我任職以來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體，團結(jié)同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和優(yōu)良的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精，絕對服從上級領(lǐng)導的安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受作為人師的樂趣，在工作中逐漸充實自己。
教師是“人類靈魂的工程師”。由于教師這一職業(yè)的特殊性，教師不僅教學，而且育人。因此，教師自身的品德和風貌直接影響著教學的成敗。作為教師，我無限于忠于黨的教育事業(yè)，在無產(chǎn)階級人生觀、價值觀面前，道德價值遠遠超于市場選擇。我本著全心全意為人民服務(wù)的思想，踏踏實實地干，樹立偉大的教師形象。
我深深知道，優(yōu)良的教學基本功是成為優(yōu)秀教師的必要條件。因此，從參加工作的第一天起，我就很注重完善自我，超越自我。勤勤懇懇，扎根在貴州邊遠山區(qū)教育的第一線，努力鍛煉自己的基本功———有一手漂亮的英文粉筆字，一口流利的英語口語，一口標準的普通話和一顆熱愛本職工作的心，虛心向老教師學習，鉆研教材，力求對教學大綱有深刻的理解。
1.團內(nèi)外事務(wù)工作。
我參加工作一年以來，服從學校領(lǐng)導的安排，主動響應黨組織及上級團組織的號召，協(xié)助校團委書記深入開展學校團內(nèi)外各項事務(wù)活動。開辦了邊陽中學2007---2008年第一期業(yè)余團校培訓班，共培養(yǎng)了210多名成績優(yōu)良，思想覺悟較高，各方面都能起帶頭作用的進步青年，壯大了我校團組織隊伍，為我校團隊的建設(shè)與發(fā)展輸送了新鮮血液;組織了邊陽中學07年“一二·九”愛國文藝匯演;組織各班團干一同慰問邊陽鎮(zhèn)孤寡老人，為他們打掃衛(wèi)生清潔并獻上慰問金;舉辦了邊陽中學08年“五四”感恩演講比賽及“五四”感恩征文比賽;舉行了邊陽中學“愛護花草樹木”標語征集大賽;組織各班出好每期班刊;還開辦了邊陽中學“校園廣播之聲”，為豐富我校校園文化生活，陶冶學生學習情操及表達學生心聲提供了一個廣闊的舞臺。同時，今年四月我校團委還被羅甸縣評為“全縣五四紅旗團委”。
2.教學工作。
從事英語教學以來，縣教育局高度重視教育，一直提倡改革，鼓勵教學上大膽創(chuàng)新。在這種先進政策方針的指引下，我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出一套適合學生、適合自己的教學方式。我始終堅決貫徹因材施教的原則，把以學生為中心放在教學的核心位置上，注重對學生學習方式的指導。我在教學過程中開展活潑的“課前三分鐘”活動。內(nèi)容有“每日一篇英語小故事”，“每人一篇演講”，“課文小短劇表演”，“每節(jié)一句英文諺語或佳話”，“背誦英語單詞競賽”，等項目。這些活動極大地刺激學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的自我有英語表達的能力，為提高他們對英語綜合技能技巧的熟練運用起了很好的導向作用。
20xx——20xx年學年度中，我擔任高一年級(2)(3)兩個普通班的英語。針對自覺性不高，基礎(chǔ)薄弱的學生，教室上我采用強化英語單詞、語法背誦的方法，精講多練，歸納每一個語言點，使知識系統(tǒng)化，注意指導解題方法與技巧;而針對部分基礎(chǔ)相對較好的同學，開展多種英語教室興趣活動，使學生在學中“玩”，在“玩”中學。同時訓練他們養(yǎng)成勤于思考，主動學習的好習慣。整體上注重基礎(chǔ)教學，開展多種有關(guān)英語學習的活動，讓學生在培養(yǎng)興趣的同時脫離對英語學習的恐懼。由于這些方法得到靈活地運用，使兩個班英語成績一路上升，在每次全年級月考中，兩個班測試平均分都能名列前茅。
3.教研工作及活動。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇七
當學生在語境中學習語法時，他們會得更多，記得更好，運用語言更得應手。《美國英語語法》將語法同豐富的美國文化背景結(jié)合起來，使語法知識也變得生動有趣，為英語學習者提供了實用的語言技能和扎實的知識基礎(chǔ)。
最新文化閱讀材料涉及美國人和美國主題，如邁克爾·喬丹、美國的節(jié)日習俗和在美國找房子、找工作，在有趣的、信息廣博的、貼切的語境中對目標語法結(jié)構(gòu)舉例說明。
網(wǎng)絡(luò)活動激勵學生用新科技來發(fā)掘并運用豐富的網(wǎng)上資源。
大量的習題使課堂教學生動，并適用于多種學習方式。
擴展活動提供給學生更多有趣的機會，讓他們相互合作，進一步提高他們的交際能力。
語法圖表從閱讀文章中選取了簡單明了的語言，在語境中解釋語法結(jié)構(gòu)。
語言注解強化學生對所講結(jié)構(gòu)的理解。
常見錯例、總結(jié)和測試是每個單元理想的復習材料。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇八
美國節(jié)日里的教師節(jié)是在5月第一個整周(5月第一個有完整7天的一周)的周二，整個一周都被稱為“謝師周”。
因為美國的法定節(jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時候，很多早已畢業(yè)的學生都會給老師發(fā)來電子郵件祝賀。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會，教師節(jié)來臨的時候，家長們往往會給老師買一份小禮品，晚上的時候大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果，點心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
1丶發(fā)電子郵件或郵寄賀卡(一枚自制的賀卡丶一張寫有感謝話語的照片)。
美國孩子給老師做的感謝卡，很可愛很溫馨。
2丶買一份小禮物(一束鮮花丶一根發(fā)帶都是學生的心意)。
3丶手工作品(可以是工藝品也可以是烘焙小點心，重點是必須自制，這樣更能體現(xiàn)出感恩之情)。
美國謝師周時，學生和家長一起給老師做的小蛋糕。
4丶送一張禮卡(美國人送禮很喜歡送禮卡，很方便。除了商店餐廳的禮卡，給老師的禮卡還可以是專門提供教學用品的商店禮卡。)。
5丶送門票(比如運動比賽丶戲劇丶音樂會等娛樂活動的票)。
6丶家長聯(lián)合起來給老師舉行一個聚會(聚會一般主要吃點水果丶點心或糖果，和老師聊天談心。話題很少聊孩子的成績，常常是交流一些孩子在家里和在學校的趣事，或者家長里短)。
教師節(jié)午餐會海報，老師和家長一起聊天談心。
7丶捐獻活動(如家長可以申請去老師班上做義工，給班級或者學校捐獻些物品)。
8丶集資送禮(指派一名家長負責募款，購買代金禮券贈送教師)。
美國國家家長教師協(xié)會最近調(diào)查了部分教師對學生送禮的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，感謝卡是老師們喜愛的禮物，而食品則不大受歡迎。此外，能夠在教室里用得上的東西絕對是饋贈教師的不二選擇。
另外，美國校園槍擊事件發(fā)生后，還有人建議家長集資買防彈背心送給老師。
自由足跡。
“自由的足跡”(freedomtrail)，波士頓。
了解美國的歷史，要從波士頓開始，到了波士頓則由一條“自由之路”引領(lǐng)你尋找自由的足跡。在波士頓公園的旅客服務(wù)中心可以索要“自由之路”的免費地圖，然后沿著一條紅磚鋪就的特色小路前行，就是著名的“自由之路”，這條約2.5英里的引導路線，沿途散落著16處反映美國殖民戰(zhàn)爭及獨立革命歷史的重要景點，都是免費的。
國際玫瑰實驗花園俄勒岡州波特蘭。
置身于玫瑰花的世界里該是何等的幸福，更何況在波特蘭的國際玫瑰實驗花園里，有上萬種的玫瑰品類。園內(nèi)培育有各種各樣的玫瑰新品種，還有精心維護的自然景觀等讓人賞心悅目陶醉其中，在其中的“莎士比亞花園”里，就種植有這位“吟游詩人”的作品中提到的各種草本、數(shù)目、和鮮花等。
這個玫瑰實驗花園自從1920xx年開始啟用至今，玫瑰花園常年開放，不過最好的參觀時間是每年的6到10月，也是玫瑰花開最美的季節(jié)。在園內(nèi)參觀是免費的，千萬不要伸手去摘，否則將面臨500美元的罰款。
“洛杉磯的盧浮宮”——蓋蒂藝術(shù)中心。
蓋蒂藝術(shù)中心，蓋蒂藝術(shù)中心收藏了美國本土最為精美的名家手稿和老照片，是美國同類藝術(shù)品最大的收藏機構(gòu)之一，被譽為“洛杉磯的盧浮宮”，免費開放。收藏的經(jīng)典珍品有梵高名畫《鳶尾花》、克勞德·莫奈(claudemonet)的《日出》等。記得留出些時間參觀下近期才重新開放的位于博物館心臟的中心花園，在那里你可以觀賞到瀑布、特色園藝、超過500多種的植物等。注意，蓋蒂藝術(shù)中心在周一不開放，請安排其他時間參觀。
華盛頓的“天安門廣場”——國家廣場(nationalmall)。
華盛頓的國家廣場，是一片綿延2.5英里的綠色大草坪區(qū)域，也被稱作“國家草坪”，在那里你可以探尋馬丁·路德·金國家紀念園、美國國會大廈、著名的史密森城堡等眾多代表美國精神的標志性景觀。國家廣場是美國密度最高的博物館區(qū)，無論是世界級的博物館還是歷史名勝，都是可免費參觀的。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇九
見到這篇《給家長的8條建議》，對照自己的行為，反復讀了，有些啟發(fā)。隨手在每條下面作些點評。
1、（說給父親）下班的路應該是回家的路。
孩子讀初中之后，更需要父親的關(guān)懷。作為父親，必須意識到自己肩上的教育責任，一定要記住：下班的路應該是回家的路。與父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據(jù)研究機構(gòu)調(diào)查：與父母一起進晚餐的初中生，能獲得較好的營養(yǎng)，較高的學業(yè)成績，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。不要在孩子吃飯和睡覺時進行教育；不要把和孩子交談，都變成對孩子的教育。
點評：父母是孩子成長的雙翼，缺一不可。父母一方不論如何優(yōu)秀，也不能替代另一方對孩子的教育。父親不管如何忙于生計，忙于事業(yè)，忙于應酬，都要堅定地放下鼠標、丟下?lián)淇恕⑼频孤閷ⅰ⒎畔戮票叩胶⒆用媲埃c孩子隨意地聊一聊，做孩子忠實的傾聽者。多年父子成兄弟，這才是最高境界。吃飯和睡覺時對孩子教育未嘗不可。不過，一定要做到“教育無痕”。如果讓孩子看出你是在板著臉對其進行說教時，即宣告教育的失敗。
2、父母好好學習，孩子天天向上。
父母改變，孩子改變。孩子的問題大多是父母教育不當造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長。
點評：有的家長向我問計，求教如何培養(yǎng)孩子。其實沒有什么，只要看看家長就行了。家長樂觀向上，陽光灑脫，不是天天在電腦、手機、電視里泡著，而是舍得花時間讀書，樂于鍛煉健身，遇事想得開、放得下，那就一切ok了。
3、教育孩子的前提是了解孩子。
把孩子當人，了解孩子的成長規(guī)律。美國著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值”。孩子進入初中之后，極易將自己封閉起來，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語言密碼，但要注意惜“言”如金。
成熟的父母，應該學習兒童教育學、心理學，多看一些家教書刊，了解孩子不同成長階段的特點和規(guī)律，經(jīng)常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。
點評：當孩子經(jīng)常與你輕松暢快地聊天時，家庭教育就成功了一半。因為，和諧的親子關(guān)系使你了解了孩子的想法。只有了解，才能走近。只有走近，才能影響。否則，沉默不語的孩子就是銅墻鐵壁，任你狂轟濫炸，兀自巋然不動。
4、一定要管孩子，關(guān)鍵是怎么管。
教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”。
“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。
換一種思路教育孩子。
努力豐富自己的教育方法。
點評：如果不知道怎么管時，不如先等一等，暫且不管。待思考成熟后，再行介入。我們很容易犯“父母太愛你，也太不會愛你”的錯誤。我們做了，未必就是對的。
5、做一個懂愛會愛的家長。
不少父母愛得糊涂，愛得錯位，有時又愛得過分。
不要培養(yǎng)“超級嬰兒”。
愛是一門藝術(shù)。愛需要表達也需要行動。有時一個擁抱勝過千言萬語。
愛要適度，不要讓你的愛泛濫成災。溺愛的結(jié)果是傷害。
點評：有關(guān)部門對五所學校的120名老師進行問卷調(diào)查，其中有這樣一道題：“你熱愛學生嗎？”90％以上的調(diào)查對象回答“是”。然后又對這120名教師所教的學生問卷：“你體會到老師對你的愛了嗎？”回答“體會到”者僅占10％。90％與10％，反差如此之大，這不能不引起我們的反思：究竟怎樣才能讓學生感受到老師的愛呢？看來，僅有愛的情感是遠遠不夠的，還必須有愛的行為和愛的藝術(shù)。
家庭之愛與師生之愛，同理。
6、不能當眾教育孩子。
點評：當眾不教子，是因為孩子的自尊心強，心靈稚嫩，需要細心呵護。當小樹苗剛剛發(fā)出幼芽時，是經(jīng)不起風狂雨驟的。而成人之所以樂意當眾教子，大概是想借此向眾人宣示：我的'家教是嚴格的，我不偏袒孩子，我教子有方。
7、不要完全把孩子交給長輩或保姆。
點評：父母的教育作用，任何人不可替代。讓姥姥、奶奶們教育孩子，大多失敗或者降低優(yōu)秀指數(shù)。隔輩親，會讓老人家在深沉的“愛”中，缺少教育理性。保姆，只是廚師和傭人，可以照顧生活起居，別指望她會愛別人的孩子。
8、在孩子面前多夸老師。
學會用賞識的眼光看老師。家長和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評老師，甚至與老師爭吵，只會增加孩子對老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。
點評：孩子對老師，大多是敬畏或者常有不滿的。因為，老師管得太多太嚴。回家說說老師的“壞話”，情有可原。家長卻不能聽之任之，要維護老師的尊嚴，其實也是在維護家長的教育尊嚴。
愿與各位家長一起學習，一起努力，讓我們的孩子更加進步！
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十
教師是最值得去尊敬去感謝的，是每一個學生都不能夠忘記不能夠不做的事，你知道美國的教師節(jié)時間嗎?下面本站小編精心整理了美國的教師節(jié)時間的相關(guān)資料，希望可以幫到你!
美國節(jié)日里的教師節(jié)是在5月第一個整周(5月第一個有完整7天的一周)的周二，整個一周都被稱為“謝師周”。
因為美國的法定節(jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時候，很多早已畢業(yè)的學生都會給老師發(fā)來電子郵件祝賀。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會，教師節(jié)來臨的時候，家長們往往會給老師買一份小禮品，晚上的時候大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果，點心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
1丶發(fā)電子郵件或郵寄賀卡(一枚自制的賀卡丶一張寫有感謝話語的照片)。
美國孩子給老師做的感謝卡，很可愛很溫馨。
2丶買一份小禮物(一束鮮花丶一根發(fā)帶都是學生的心意)。
3丶手工作品(可以是工藝品也可以是烘焙小點心，重點是必須自制，這樣更能體現(xiàn)出感恩之情)。
美國謝師周時，學生和家長一起給老師做的小蛋糕。
4丶送一張禮卡(美國人送禮很喜歡送禮卡，很方便。除了商店餐廳的禮卡，給老師的禮卡還可以是專門提供教學用品的商店禮卡。)。
5丶送門票(比如運動比賽丶戲劇丶音樂會等娛樂活動的票)。
6丶家長聯(lián)合起來給老師舉行一個聚會(聚會一般主要吃點水果丶點心或糖果，和老師聊天談心。話題很少聊孩子的成績，常常是交流一些孩子在家里和在學校的趣事，或者家長里短)。
教師節(jié)午餐會海報，老師和家長一起聊天談心。
7丶捐獻活動(如家長可以申請去老師班上做義工，給班級或者學校捐獻些物品)。
8丶集資送禮(指派一名家長負責募款，購買代金禮券贈送教師)。
美國國家家長教師協(xié)會最近調(diào)查了部分教師對學生送禮的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，感謝卡是老師們喜愛的禮物，而食品則不大受歡迎。此外，能夠在教室里用得上的東西絕對是饋贈教師的不二選擇。
另外，美國校園槍擊事件發(fā)生后，還有人建議家長集資買防彈背心送給老師。
自由足跡。
“自由的足跡”(freedomtrail)，波士頓。
了解美國的歷史，要從波士頓開始，到了波士頓則由一條“自由之路”引領(lǐng)你尋找自由的足跡。在波士頓公園的旅客服務(wù)中心可以索要“自由之路”的免費地圖，然后沿著一條紅磚鋪就的特色小路前行，就是著名的“自由之路”，這條約2.5英里的引導路線，沿途散落著16處反映美國殖民戰(zhàn)爭及獨立革命歷史的重要景點，都是免費的。
國際玫瑰實驗花園俄勒岡州波特蘭。
置身于玫瑰花的世界里該是何等的幸福，更何況在波特蘭的國際玫瑰實驗花園里，有上萬種的玫瑰品類。園內(nèi)培育有各種各樣的玫瑰新品種，還有精心維護的自然景觀等讓人賞心悅目陶醉其中，在其中的“莎士比亞花園”里，就種植有這位“吟游詩人”的作品中提到的各種草本、數(shù)目、和鮮花等。
這個玫瑰實驗花園自從1920xx年開始啟用至今，玫瑰花園常年開放，不過最好的參觀時間是每年的6到10月，也是玫瑰花開最美的季節(jié)。在園內(nèi)參觀是免費的，千萬不要伸手去摘，否則將面臨500美元的罰款。
“洛杉磯的盧浮宮”——蓋蒂藝術(shù)中心。
蓋蒂藝術(shù)中心，蓋蒂藝術(shù)中心收藏了美國本土最為精美的名家手稿和老照片，是美國同類藝術(shù)品最大的收藏機構(gòu)之一，被譽為“洛杉磯的盧浮宮”，免費開放。收藏的經(jīng)典珍品有梵高名畫《鳶尾花》、克勞德·莫奈(claudemonet)的《日出》等。記得留出些時間參觀下近期才重新開放的位于博物館心臟的中心花園，在那里你可以觀賞到瀑布、特色園藝、超過500多種的植物等。注意，蓋蒂藝術(shù)中心在周一不開放，請安排其他時間參觀。
華盛頓的“天安門廣場”——國家廣場(nationalmall)。
華盛頓的國家廣場，是一片綿延2.5英里的綠色大草坪區(qū)域，也被稱作“國家草坪”，在那里你可以探尋馬丁·路德·金國家紀念園、美國國會大廈、著名的史密森城堡等眾多代表美國精神的標志性景觀。國家廣場是美國密度最高的博物館區(qū)，無論是世界級的博物館還是歷史名勝，都是可免費參觀的。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十一
摘要教師專業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的終身發(fā)展的過程，國內(nèi)外學者對此都進行了大量的研究，針對教師專業(yè)發(fā)展的階段性提出了各種仁者見仁的分類。本文先是對國內(nèi)外相關(guān)研究做了綜述和比較，然后依據(jù)自己的教學經(jīng)歷和觀察對教師專業(yè)發(fā)展階段性做了簡單的分類和分析。
教師是課堂教學和學生教育的引導者，是教育教學的專業(yè)人員，經(jīng)歷著一個從不成熟到成熟并貫穿職業(yè)生涯的終身提高的專業(yè)過程，而此過程具有一個動態(tài)發(fā)展的特征，故這一專業(yè)發(fā)展的過程會隨其在不同階段的發(fā)展在專業(yè)信念、教學關(guān)注以及課堂教學行為等方面體現(xiàn)出不同的特征。這些不同的變化特征為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。從上世紀60年代始，教育界開始大力關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征，研究者逐漸從不同視角對教師專業(yè)發(fā)展的過程、階段和其規(guī)律進行研究，涌現(xiàn)出了許多教師專業(yè)發(fā)展的階段理論。各種理論的核心都是圍繞著教師在在一貫穿終身的專業(yè)發(fā)展過程中所經(jīng)歷的不同階段及特點，其目的都是為了探索教師成長的規(guī)律，幫助老師更清楚地了解及應對不同階段的特點，做到有的放矢，更順利地解決每一階段中出現(xiàn)的問題和新情況，實現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展。
1國外的相關(guān)研究。
在國外這一研究已進行了很多年，不同學者也是仁者見仁，提出了自己的不同見解，分類是多種多樣。上世紀60年代，作為最早研究教師專業(yè)發(fā)展階段的美國學者富勒采用問卷調(diào)查的研究形式，以教師關(guān)注的對象為核心，把職前教師的專業(yè)發(fā)展分成了五個階段，即執(zhí)教之前關(guān)注階段、早期關(guān)注求生階段、關(guān)注教學情景階段以及關(guān)注學生階段。70年代，另一位美國學者卡茨又采用問卷調(diào)查和訪談的形式，把學前教師做為研究對象，提出了教師專業(yè)發(fā)展四階段的理論，即求生存階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段。80年代，美國學者費斯勒又從生命的自然老化過程以及周期的角度進行了研究，把這一過程細分為八個階段。另外，休伯曼又提出了教師職業(yè)發(fā)展五階段的`理論。司德菲又提出教師生涯的人文發(fā)展模式，也把教師專業(yè)發(fā)展分為五個階段，并重點探討了教師進入成熟期后有可能出現(xiàn)的低落、停滯并重新進入發(fā)展階段的問題。最為國內(nèi)學者所熟知的還是心理學教授伯林納和教育專家本納的分類，他倆的分類不謀而合，基本都是分為新手階段（新手）、進步的新手階段（高級新手）、勝任階段（勝任者）、熟練階段（精熟者）以及專家階段（專家），不過兩者對處于不同教學專長發(fā)展階段教師的教學行為的描述方面存在著巨大差異。
2國內(nèi)的相關(guān)研究。
我國對教師專業(yè)發(fā)展階段的研究始于上世紀八九十年代，由林崇德、申繼亮、葉瀾等最先進行，他們從心理學、倫理學等不同角度提出了教師專業(yè)化的理論框架，為我國在此方面的研究奠定了理論基礎(chǔ)。白益民采用思辨的研究方法，把教師專業(yè)發(fā)展過程分為五個階段并對教師專業(yè)發(fā)展階段做出了明確的界定；鐘祖榮則從教師素質(zhì)和工作業(yè)績的角度研究，把教師專業(yè)發(fā)展過程劃分為四個階段；邵寶祥以教師的教學能力角度分析，通過問卷調(diào)查和個案研究，把教師專業(yè)發(fā)展也分為四個階段。無獨有偶，這三名學者的分類有異曲同工之處，總結(jié)來說這每個階段的終點分別對應新任教師、合格教師、骨干教師和專家教師。廖詩艷和羅琴則以教師群體專業(yè)發(fā)展為假設(shè)，以職業(yè)成熟度為標準，把其劃分為適應期、發(fā)展期、成熟期和持續(xù)發(fā)展期四個階段。該研究不僅涉及了教師專業(yè)發(fā)展階段的時間界定、專業(yè)發(fā)展需要、教學關(guān)注行為特征等四個重要方面，而且還對各階段的教師專業(yè)發(fā)展需求做了非常詳盡的研究。而且還從反思的角度對處于不同階段的老師提出了具體可行的反思方法和技巧，為教師提供了明確詳細可操作的范例。傅樹京歸納則總結(jié)了富勒和伯頓的結(jié)論，對處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師能力和教師需要進行了全面描述。
我國臺灣地區(qū)的學者對教師專業(yè)發(fā)展階段研究也十分活躍，最流行的是王秋絨在教師專業(yè)社會化的過程與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的三階段理論。他把教師專業(yè)發(fā)展分了三個階段，每個階段又依次分為三個時期，即“職前師資培育階段，實習教師階段和合格教師階段。其他許多學者如高強華、曾國鴻、曾惠敏等也都進行了許多研究。（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第90頁）。
3結(jié)論。
基于上述研究，筆者通過在新疆幾個高校發(fā)放調(diào)查問卷、進行半結(jié)構(gòu)式訪談和跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展可分為以下幾個階段：
第一，新手階段：剛畢業(yè)走向教學崗位的老師都屬于這一類。他們進入了一個全新的學校，接觸全新的課堂環(huán)境，面對的也是完全陌生的面孔，因此他們必須對教學情境進行細致的分析，學習了解一些教育學、心理學基本原理，并親自參與教學實踐以了解教學的真實情景以獲得教學經(jīng)驗。在此階段，新手教師對學校與社會關(guān)系的看法通常較為理想化、開放化。但在現(xiàn)實中他們會漸漸意識到自己的滿腔抱負與實際的教學大相徑庭，學生并不像他們想象中的那樣對學習充滿渴望，也不能與資歷頗深的同事經(jīng)常討論教學、交流經(jīng)驗，他們會感到力不從心，感覺教學并不像想象中那么得心應手。不免產(chǎn)生失落感的他們尚需要適應教學，并積累經(jīng)驗。
第二，勝任階段：在積累了更多的教學經(jīng)驗并嘗到成功的喜悅后，一大部分新手教師可以成為勝任教師，但并不是所有的教師都能達到這個水平。一般來說，大多數(shù)工作了三、四年的教師可以達到勝任水平。課前他們能有意識地選擇教學內(nèi)容，確定教學重難點，制定教學計劃，明確采用適當?shù)姆椒ㄟM行實際的課題教學；授課時這些老師能引導學生輕松地掌握重難點知識。更重要的是他們能分析課堂環(huán)境和學生的實際聽課情況，更有效主動地掌握課堂教學，了解自己的教學效果。為了更有效地控制課堂，他們會積極主動地進行反思。如此一來，這些老師對教學更富責任感，以更高漲的工作熱情投入到新的教學中去，希冀取得更大的教學效果。
第三，熟練階段：在工作五年后左右，有一定數(shù)量的教師會進入教學水平相對熟練的發(fā)展階段。這時，教師的直覺起著越來越突出的作用。他們對教學情境已有了直覺感受，并通過分析教學情境積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，因此能夠在更高的水平上發(fā)現(xiàn)教學情境的相似性，并加以有效的分析和判斷，對新的教學情境進行提前預測，而且隨著時間的積累，預測的明晰性和準確性不斷提高。
第四，專家階段：專家階段是教師發(fā)展的最高級階段。能進入熟練水平的老師不少，可是能發(fā)展為專家水平的老師卻為數(shù)不多。進入此發(fā)展階段的老師能憑直覺把握教學，他們駕馭教學的能力極強，輕車熟路。這些專家教師見聞廣博，更重要的是他們能成功地鼓舞指導年輕老師。在課堂上嫻熟自如，潤物細無聲，知識如春雨澆灌學生的心田。
參考文獻。
[2]蘇秋萍.教師專業(yè)發(fā)展階段論對教師教育的啟示.廣西教育學院學報,2009(6).
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十二
[摘要]深化教師專業(yè)發(fā)展是促進超大規(guī)模中學發(fā)展的關(guān)鍵因素。山東濟南歷城二中在實踐中建立中國教育學會實驗學校。引導教師專業(yè)發(fā)展，促進學校發(fā)展改革管理模式，克服阻礙教師專業(yè)發(fā)展的制度障礙；借助中國教育學會智力資源謀求教師發(fā)展；加強校本教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此突破了學校發(fā)展瓶頸。
[關(guān)鍵詞]歷城第二中學；學校管理；教師專業(yè)發(fā)展。
近些年來，全國各地涌現(xiàn)出了很多在校生超過5000人的超大規(guī)模中學，甚至個別巨型學校每個年級有60多個教學班。由于規(guī)模過大，一些學校在日常運作中出現(xiàn)了很多問題，較為表層的問題有學生安全、學校日常管理、師資不均衡，等等；較為深層的問題則牽涉到教師發(fā)展、課堂教學改革、學校文化建設(shè)，等等。這些問題已經(jīng)成為超大規(guī)模學校進一步發(fā)展的瓶頸。本文以山東省濟南市歷城第二中學深化教師專業(yè)發(fā)展為例，探討超大規(guī)模中學如何突破發(fā)展瓶頸。
濟南市歷城第二中學(以下簡稱“歷城二中”)1958年建校，，李新生出任校長。他領(lǐng)導全體師生員工花了五、六年時間把歷城二中建成了一所濟南市的著名中學，初中部現(xiàn)有38個教學班，共有學生近3000人，高中部有72個教學班，學生約4200人，不到時間學生數(shù)膨脹了5倍多。學校規(guī)模擴大以后，原來條塊結(jié)合、以條為主的層級式管理模式越來越顯得困難重重，不僅使政令通達緩慢或者失真，而且也阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。一個部的教師數(shù)量是過去學校擴招前的幾倍之多，學校領(lǐng)導層無法及時做到與教師溝通。由于級部權(quán)力過小，因此難以根據(jù)本級部的實際來組織教研活動。為了改變這種狀況，歷城二中像許多超大規(guī)模學校一樣，實行了扁平式的低重心管理模式。在研究了許多學校的扁平化模式之后，他們發(fā)現(xiàn)有些學校在實踐過程中雖然解決了一部分過去層級化管理模式的弊端，但是卻產(chǎn)生了許多新問題，如舊模式的慣性存在使得扁平化模式所要求的員工充分參與難以實現(xiàn)，因此導致在新管理模式下出現(xiàn)出現(xiàn)了新的扯皮現(xiàn)象；有些學校原來體制下的“三大處”(教務(wù)處、德育處和總務(wù)處)主任與級部主任經(jīng)常發(fā)生沖突現(xiàn)象，降低了工作效率，等等。他們充分借鑒了其他學校的經(jīng)驗，不但最大程度地避免了這些問題，而且還解決了最為重要的教師人心歸屬的問題。
歷城二中以級部為單位設(shè)立5位副校長，即高一、高二、高三、初中部以及后勤分別設(shè)立一位副校長。以高中部為例，3位副校長同時兼任一個級部的主任，負責該級部的全面工作。每個級部設(shè)立3位級部副主任，他們同時兼任政教副主任、教導處副主任和團委副主任。除了負責整個年級相應處室的工作之外，每位副主任還同時負責該年級文科班或者一半理科班的日常全面管理。傳統(tǒng)意義上的“三大處”則主要成為相應資料的收集、保管部門，也就是說變成了服務(wù)部門。為了給教師們做出表率，同時也為了使工作更有成效，全校的副校長和級部主任還同時擔任一個班的班主任、教一門自己專業(yè)的課程。如高二級部的副校長紀立孟，是高二年級的級部主任、高二某班的數(shù)學課教師和班主任。由于除一位校長之外的所有領(lǐng)導干部都既是一線教師，同時還是班主任，因此他們無論對于校級的各項工作，還是對級部最貼近教師和學生的各項具體工作都十分熟悉。這樣既解決了有些學校的副校長難以在各級部之間進行有效協(xié)調(diào)領(lǐng)導的問題，又解決了學校規(guī)模太大所導致的信息難以充分流通的問題。副校長不需要開會或者調(diào)研就能充分了解各項工作的進展以及工作推進過程中所出現(xiàn)的各種問題，避免延誤解決問題的最佳時機。
在歷城二中的管理模式下，校長直接與副校長溝通，副校長直接與班主任溝通，平時盡量減少不必要的事務(wù)性會議，節(jié)約了教師大量的時間。對于班主任的管理，也是采取級部管理的方式，每周分年級召開一次班主任會，一些隨機的問題隨時隨地就能得到解決。至于班主任的培養(yǎng)和提高，則通過定期召開班主任沙龍的方式來進行。
這種模式還為教師創(chuàng)造了榜樣。在歷城二中，工作量最大的是各級領(lǐng)導干部；只求付出不講回報的也是領(lǐng)導干部。他們堅信一個樸素的道理：只要領(lǐng)導付出了，教師們就能跟著付出；只要教師們付出了，學生們就能跟上來。在新的管理模式下，由于副校長不僅直接在年級工作，而且與教師們一樣擔任教學與班主任工作，因此他們更多地以同事的身份出現(xiàn)在教師之間，他們組織的教研活動或者對教師提出的建議就更容易被接納，最大限度地減少了由科層權(quán)威所導致的逆反心理。
歷城二中成為中國教育學會實驗學校。學校領(lǐng)導層認為只有這樣才能迅速擴大教師們的視野提高他們的專業(yè)水平因為作為忙碌的普通高中領(lǐng)導和教師他們的交往圈有限難以接觸到很多優(yōu)秀的教育研究者和實踐者。李校長在談到當初的決策時說：
“我們的目的很簡單，就是想讓教師們與這些教育界的大家零距離接觸，擴大他們的視野。我們這里的教師，如果不采用這種方式，就不可能迅速轉(zhuǎn)變觀念。我們不可能自己聯(lián)系專家來校講課，因為一來我們不認識那么多專家，二來我們自己也沒有精力做這件事情，所以我們就想到借助于專業(yè)研究中心的力量。”
在中國教育學會實驗學校組織機構(gòu)的安排下，學校幾乎每個月都會有大型的學習活動。一開始的時候，活動主要集中在轉(zhuǎn)變教師的觀念上，請來的專家多是著名教授、校長或班主任。過了一段時間之后，教師們的教育、教學觀念有了非常明顯的轉(zhuǎn)變。有些教師也開始有意識地進行課堂教學改革，但是卻感到比較困難。這時，學校領(lǐng)導根據(jù)教師們的意見，及時調(diào)整，開始把重點放在課堂教學改革上。一些全國著名的學科教學名師來到歷城二中，先給教師做報告、上示范課，然后聽二中的教師講課，再進行點評。用教師們的話說，就是“手把手地教”。
教師們還經(jīng)常與外省市一些比較著名的中學的同行進行深度交往，例如，定期互訪，互換教師或者中層干部一小段時間，派教師參加外校的高考研討會，等等。這些深入交流互訪使教師們開闊了視野，激發(fā)了自己的創(chuàng)新能力。
盡管歷城二中花大力氣借助中國教育學會的資源來提高本校教師的專業(yè)能力，盡管專家們專業(yè)水平非常高，也十分敬業(yè)，但是他們與教師相處的時間畢竟有限，不可能行之有效地轉(zhuǎn)變他們的觀念或者教學方式。理論與實踐的鴻溝，專家教師與普通教師之間的鴻溝都需要持續(xù)不斷的努力才能夠跨越。而且，教學這個職業(yè)需要的不僅僅是專業(yè)能力，它更加需要專業(yè)素養(yǎng)，需要教師在教學過程中所體現(xiàn)出來的人品、道德和風度。在這方面，歷城二中在校本情境中，通過以下三種做法努力解決教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。
第一，鼓勵各種教學改革實驗與研討。課堂教學不同于學校管理或者工廠流水線，可以規(guī)定一個模式或一組數(shù)據(jù)大家照著做。教學更多的需要啟發(fā)、點燃與對話。正是基于對教學特點的深刻理解以及對于高效課堂的追求，作為中國教育學會實驗學校，歷城二中從開始用“研討課”的方式來進行校本課堂教學診斷與改革。校長親自組織有關(guān)學科教師去聽課，如果發(fā)現(xiàn)某位教師的課堂教學效率高，那么第二天立即再組織更多教師去聽這位教師的課，課后大家一起分析這位教師課堂之所以高效的原因。通過研討課，高效教學的一些理念就可以漸漸通過具體的課堂教學體現(xiàn)出來。歷城二中的“研討課”，其實就是一種臨床督導法。
校長以臨床督導法改進教師的教學，若要取得最大成效，則不能只限于改進他們的教學行為，還得改變他們的教學態(tài)度和信念。歷城二中把外來專家的報告和公開課與本校自行組織的研討課結(jié)合起來，就是一種既改變教師的態(tài)度與信念，又改進其教學行為的嘗試。
第二，加強對青年教師的培養(yǎng)。20后隨著學校規(guī)模急劇擴大，新招聘的青年教師越來越多。這些新教師的專業(yè)發(fā)展程度直接關(guān)系到學校的整體教學質(zhì)量。他們制訂了細致的措施來加強對青年教師的`培養(yǎng)，手把手地教他們提高教育、教學水平。除了集中的嚴格入校培訓外，教齡在5年以下的教師必須參加“青年教師聽課匯報制度”，定時間、定地點找分管領(lǐng)導匯報聽課感受；每位青年教師都有在日常教學中結(jié)對子的師傅。副校長紀立孟說：“我會有計劃地聽各科新教師的課，聽完后都要很真誠地跟教師談，手把手地教，過一陣子再追蹤聽課，如此重復很多次，直到這些新教師找到了上路的感覺。”
歷城二中還通過每年一度的“十佳青年教師”和“教壇新秀”的評選以及普通話比賽有效地培養(yǎng)青年教師。
第三，對教師實施情感領(lǐng)導。由于歷城二中的絕大多數(shù)學生都寄宿，因此教師在學生的安全、生活、心理等方面花費的精力大，情感投入多，但是他們的收入在本市教師中卻不是最高的。雖然如此，最近幾年卻很少有教師離開，最重要的原因就在于歷城二中的學校領(lǐng)導對教師實施的是情感領(lǐng)導方式。李校長對自己和對幾位副校長都要求“誰當校長，誰就打頭陣”。正因為領(lǐng)導全身心投入，兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮帶頭作用，二中的校訓“人生在勤”才能夠深入師生內(nèi)心，學校急速膨脹卻沒有導致教育、教學質(zhì)量下滑。除了帶頭作用，領(lǐng)導們還特別關(guān)心教師的日常生活。一位從外地調(diào)入的教師寫道：“三年來，無論是工作調(diào)動、家屬的安排，還是在生病最困難的時候，都是學校給了我很大的幫助。我也常懷感恩之心，工作中增添了無窮的動力，我的行動也感染著我的學生……雖然身在他鄉(xiāng)，但我真切的感覺到學校便是我溫暖的家。”
薩喬萬尼曾指出：“在最成功的學校中，教師都有一種強烈的共同體觀念和一種共享的使命感。教師有時間共同規(guī)劃和交談，互相觀察對方的教學工作，并共同反思他們的實踐。換言之，他們有強健的專業(yè)人員共同體的支持，而且這些共同體與高水準的學生成就聯(lián)系在一起。”歷城二中采取種種措施促進教師深度專業(yè)發(fā)展的實踐有效促進了教師的發(fā)展，這是學校進行高質(zhì)量教育教學的前提條件。基礎(chǔ)教育改革的最終落腳點在課堂上，教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)決定著一所學校內(nèi)涵發(fā)展的深度和寬度。歷城二中在教師專業(yè)發(fā)展方面的實踐為我們提供了一個可資借鑒的校本管理創(chuàng)新案例。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十三
每年的10月31日是西洋萬圣節(jié)，美國的街上四處可見精彩的現(xiàn)場表演、戲臺上演的幻覺魔術(shù)、逼真的游尸和鬼魂，及各種恐怖電影的放映。到了晚上，便趕緊將蜘蛛絲架起來，再幫負責嚇人的演員上妝。鬼屋的內(nèi)容，則大多與電影主題有關(guān)，如：神鬼傳奇、星際傳奇、鬼故事。這些場景的布置、化妝技術(shù)和戲服，有如真的情境，一不留神，肯定令人驚聲尖叫。
隨著時間的流逝，萬圣節(jié)的意義逐變得含有喜慶的意味。因此現(xiàn)在象征萬圣節(jié)的妖怪及圖畫，都變成了可愛又古靈精怪的模樣，如番瓜妖怪、巫婆等。喜愛發(fā)揮創(chuàng)意的美國人，在這一天則極盡所能的將自己打扮得鬼模鬼樣，讓鬼節(jié)變得趣味多了。
在萬圣節(jié)前夕，一群群裝扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克燈”，跑到鄰居家門前，威嚇般地喊著：“trickortreat~如果大人不用糖果、零錢款待他們，那些調(diào)皮的孩子就說到做到：好，你不款待，我就捉弄你。他們有時把人家的門把手涂上肥皂，有時把別人的貓涂上顏色。這些小惡作劇常令大人啼笑皆非。當然，大多數(shù)人家都非常樂于款待這些天真爛漫的小客人。所以萬圣節(jié)前夜的孩子們總是肚子塞得飽飽的，口袋裝得滿滿的。
【知識拓展】。
哪些國家過萬圣節(jié)有多少國家過萬圣節(jié)。
萬圣節(jié)源于宗教信仰和西方古歷法(凱爾特樹歷)，所以最初的涵義等同于中國農(nóng)歷的新年。后因為天主教將其定為“天下圣徒之日”，所以所有信仰基督教(天主、圣公宗、東正等教派)的地區(qū)、民族、國家都會共同度過這一節(jié)日。
萬圣節(jié)主要以印歐語系中的日耳曼語族、拉丁語族和波羅地-斯拉夫語族國家為主，包括了歐洲、美洲、非洲、大洋洲在內(nèi)的多個國家。
亞洲主要是曾經(jīng)被殖民或宗教文化薄弱的國家會有過萬圣節(jié)的傳統(tǒng)，比如越南、菲律賓等。但諸如日本、泰國、中國等國也逐漸因為不同的緣故開始出現(xiàn)部分地區(qū)的萬圣節(jié)慶典活動。
結(jié)論，萬圣節(jié)幾乎成為了一個世界性的。
萬圣節(jié)習俗。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十四
每年的9月10日。
教師節(jié)是每年公歷9月10日，于1985通過第六屆全國人大常委會才真正的確定了9月10日為中國的教師節(jié)，在此之前曾有過多次爭議，冰心前輩建議將教師節(jié)日期定在出暖花開，葉圣陶前輩建議定在新生入學的日子，最終將時間定在了9月10日。
從開始，時任全國政協(xié)委員的人文學者李漢秋以提案的方式，多次呼吁以孔子誕辰作為教師節(jié)。他認為，重新設(shè)定的節(jié)日是由現(xiàn)代人自己擇日的，就應當考慮這日子是否有歷史文化內(nèi)涵、如何接續(xù)歷史傳統(tǒng)。教師節(jié)應當是很有文化內(nèi)涵的節(jié)日。
應該延續(xù)源遠流長的歷史傳統(tǒng)。以孔子誕辰作為中華教師節(jié)是非常合適的。經(jīng)權(quán)威部門研究測算，孔子誕生于公元前551年9月28日(陽歷)，這個日子也恰當其時：新學年開始時的繁忙已經(jīng)過去，可以有時間籌辦教師節(jié)和國慶節(jié)。
教師節(jié)祝福語。
一、祝愿一次一次的發(fā)，祝福一回一回的給，今天教師節(jié)，我要把天下最美的語言送給您，恩師，您是我的再生父母，祝您永遠快樂!
二、您是一把傘，為我們撐出一片天;您是一盞燈，為我們照亮人生路;您是智慧的源泉，您是進步的靈魂!教師節(jié)來臨之際，祝您身體健康，幸福無疆!
三、您的恩情像大山一樣深重，你的教誨時刻提醒著我，您是我做人的榜樣，教師節(jié)來臨，真心祝愿老師，健體快樂，青春永駐!
四、學生的懵懂，有老師會消除;黑板的斑駁，有板擦會抹去;作業(yè)本的錯誤，有涂改液會修正;你的煩惱，有我來為你驅(qū)趕!祝你教師節(jié)快樂!
五、感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您的教導，感謝您為我所做的一切。請接受學生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂!
六、如果一滴水代表一份感激，我送你整個海洋，如果一顆星代表一份祝愿，我送你整個銀，如果一朵花代表一份快樂，我送你整個花園，祝，教師節(jié)快樂!
七、天涯海角有盡處，唯有師恩無窮期，感謝您把知識來教授，感謝您把思想來傳遞，老師，愿你韶華永駐，教師節(jié)快樂!
八、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。我敬愛的老師，節(jié)日快樂!
九、您教會我識字，您教會我讀詩，您教會我知識，您教會我做事，雖時光流逝，卻銘記師恩不止，教師節(jié)來臨，祝您身體健康萬事如意。
十、講臺是你的舞臺，你用辛勤培養(yǎng)祖國的未來;粉筆在你的手中綻放智慧的光彩，黑板前你的形象光輝多彩。教師節(jié)到了，感謝您的關(guān)懷，感恩不曾忘懷!敬愛的老師，祝您節(jié)日快樂，身體健康!
十一、講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點;花園里，扶殘助弱，風霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了!祝您教師節(jié)快樂，天天開心!
十二、您的頻頻教導，讓我們學到知識，您的敦敦教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，教師節(jié)祝您幸福。
十三、您是蠟燭，燃燒自己，照亮了別人;您是孺子牛，吃的是草，擠出的是奶;您是石子，默默鋪筑歷史的跑道!老師，教師節(jié)快樂!
十四、您雖工作平凡，卻成就四方;講臺狹小，卻桃李天下;兩鬢斑白，卻青春永留;身體單薄，卻托起未來。親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂!
十五、尺講臺，演繹精彩人生;諄諄教誨，開啟美好天窗;無私奉獻，呵護祖國花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。祝福恩師身體健康，幸福永伴!
十六、老師的窗前，有一棵米蘭，悄然綻放，清香悠遠;老師的窗前，有一盞燈光，與月亮相擁，趕走了黑暗。教師節(jié)到了，老師，祝您萬事如意。
十七、老師，流出了汗水，留下了知識，犧牲了自己，培育了人才，用盡了無數(shù)粉筆，實現(xiàn)了多少人的夢想，親愛的老師，愿你享福安康。
十八、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。教師節(jié)快樂!
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十五
美國的教師節(jié)是5月的第1個星期二，但是有并不限定在周二那一天，而是整整一周時間。
美國的教師節(jié)所在的那一周又叫“謝師周”，他們對教師節(jié)的態(tài)度很淡然。在美國，教師節(jié)是一個非官方節(jié)日，美國的教師節(jié)是在5月第一個整周(5月第一個有完整7天的一周)的周二，整個一周都被稱為“謝師周”。
基本介紹。
5月份，美國學生的課程也快結(jié)束了，學生和家長有時間給老師準備禮物。在美國教師節(jié)主要是給中小學老師過，大學教授們一般不過這個節(jié)日。
在美國，家長請老師吃飯非常少見。按美國學校的規(guī)章制度，老師不能接受家長或者學生請吃飯。一旦被發(fā)現(xiàn)，老師很可能就被辭退。在美國人看來，吃了家長的飯，很可能影響老師對孩子的判斷，可能出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象。有位剛移民到美國來的家長，聽說美國的教師節(jié)到了，想請老師吃飯，一塊坐坐。問了所有老師，沒有一個去的。家長以為老師不喜歡他的孩子，后來才知道，是因為學校有規(guī)定。
在美國的教師節(jié)，老師收到學生的一個小禮物就非常感動，尤其是學生自己制作的.禮物。在美國老師心里，花錢的禮物遠不如自制的禮物好。所以美國孩子送給老師的禮物，經(jīng)常是一枚自制的賀卡、一張寫有感謝話語的照片。老師會將學生贈送的照片、賀卡貼滿自己的辦公室。
有時候，一些外國留學生不了解美國老師，節(jié)日的時候送給老師手表、禮服、首飾等，老師不但沒收下，還對學生進行了教育。這些禮物不是老師的必需品，他們會覺得學生沒有誠意。
教師節(jié)的時候，老師收到小禮物非常開心，收到貴重禮物就另當別論了，按照美國的規(guī)定，每名學生的禮物價值不得超過5美元，超過5美元的話老師得退回給學生。
最開始把教師節(jié)定在這個時間，大概是因為5月份美國學生的課程快結(jié)束了，學生和家長有時間給老師準備禮物。
不過，美國的教師節(jié)并不是限定在周二那一天，而是整整那一個周，都被稱為“謝師周”。
有意思的是，美國教師節(jié)主要是給中小學老師過，大學教授們一般不過這個節(jié)日。
相關(guān)習俗與活動。
因為美國的法定節(jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時候，很多早已畢業(yè)的學生都會給老師發(fā)來電子郵件祝賀。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會，教師節(jié)來臨的時候，家長們往往會給老師買一份小禮品，晚上的時候大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果，點心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十六
因為美國的法定節(jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時候，很多早已畢業(yè)的學生都會給老師發(fā)來電子郵件祝賀。
美國很多學校都有家長聯(lián)合會，教師節(jié)來臨的時候，家長們往往會給老師買一份小禮品，晚上的時候大家一起給老師舉行一個聯(lián)歡會。聯(lián)歡會不是吃飯喝酒，而是準備水果，點心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會上從不說學生的成績情況，主要是家長里短。
美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十七
1.學會傾聽。經(jīng)常傾聽孩子說一件開心的事，這是走進孩子心靈的最好辦法。
2.學會交流。交流是思想的傳遞，是感情的提升。交流的前提是平等，是信任，而不是訓斥。訓斥只能讓孩子關(guān)上心靈的窗戶。你知道關(guān)上窗戶的心靈是個什么樣子嗎?那是灰色的、壓抑的、充滿逆反力量的空間。
3.學會欣賞。欣賞可以讓孩子充滿自信，可以讓孩子體會到學習的樂趣。自信和樂趣是孩子高高飛翔的兩個翅膀。
4.別操之過急。孩子不完美不要緊，其實我們都不完美，關(guān)鍵是看孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高多少。只要孩子每天都在努力、每天都在進步，其實就是每天都在縮短與完美之間的距離，這也許正是我們每個人活著的意義所在吧!
5.正確對待孩子的錯誤。孩子的錯誤絕大多數(shù)都是心理上的問題，而不是什么品行、道德、人格上的問題。要允許孩子犯錯誤，甚至是多次犯同樣的錯誤。對待孩子的錯誤是疏導，而不是“懲罰”。