心得體會是我們對某個經歷或事件所得到的深刻認識和感悟，它能夠幫助我們成長。下面是一些經典的心得體會示例，讓我們一起來領略一下吧。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇一

小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

此外，我們必須變革與創新我們的因與教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的.學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外，創設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇二

2022年4月，2022版義務教育語文課程標準正式面世。一時間，全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”，是所有從教者的綱領手冊，在無形中規范指導著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內涵要求，這樣才能更好轉變教學觀念，革新教學方式，做一名適應時代發展要求的語文教師。

近兩周學習2022年版義務教育語文課程標準，從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標內容。總有些課標呈現的關鍵詞在腦海中浮現，讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發展的，社會需求是轉變的，科技是進步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應該要順應時代要求，做適應時代發展要求的轉變。

2022年版義務教育語文課程標準突顯了育人導向，這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師，在注重強化學科知識教學的同時，更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質，健康人格的培養。要培養新時代跟黨走，愛國家，愛人民的好少年，能夠為國家培養實現百年夢想新時代社會主義建設接班人。我想，這也是時代發展對語文課程教學的總要求。身為一線老師，我們只有站穩課堂，樹立“立德樹人”根本教育育人思想，才能做適應新時代社會發展要求的一名語文老師。

對語文新課程標準解讀，語文核心素養的內涵，我想應該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪，當然還應該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發展的脈絡根基，只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統文化，革命文化，新時代社會主義先進文化，他們才能內心有國家，內心有民族，才能擁有強烈的民族時代感，才能緊跟黨走，聽黨話，為實現中華民族偉大復興而奮斗前進。作為一名語文老師，在今后的語文課堂教學中，我們更應該緊緊立足教材內容，在語文課堂教學中加強中華傳統文化，革命文化，新時代社會主義先進文化的深化擴展教學，讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在，培養學生對中華大文化的認知感知，構建新時代少年強烈的民族歸屬感，同時還要培養他們闊達的包容思想，在語文課堂上多多擴展世界文化內涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優秀文化，讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優越認知，為建設社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者，成為符合時代要求的語文老師。

任何一次課程實施標準的改變，都會帶來一次教學實踐方式的轉變，規范教學的標準內容在變，當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限，我想轉變教學方式，其他的教學怎么轉變，暫且我可能還不是很清晰，但新時代是信息技術突飛猛進，日新月異的時代。互聯網+，信息大數據，人工智能語音，云計算信息技術的應用發展，這就需要我們能夠按課程標準所要求創設真實情境教學，跨學科教學，整合各種學習資源教學，所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術教學，要讓課堂更具有真實的生活真實情境，讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。

我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情，用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會一邊教學，一邊讀，讀著，讀著，我可能也老了，但時代不會老去。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇三

近日，國家教育部正式發布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。

上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。

那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”，教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的.課外閱讀量達到1500-20xx詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

傳統外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

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義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇四

在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！

但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！

英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

有以下原因：

1.學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。

2.在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。

四、我們教師面臨的挑戰。

1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇五

基于素養時代背景下的英語新課標，對未來教育提出了明確要求——讓學生創造著長大。同時也要求教師要改變知識觀，改變認知論，尊重學生思想自由。在教育教學過程中以素養為導向，樹立未來教育觀，探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧，努力創造21世紀理想課程。作為一線教師，我們將如何創造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后，感觸頗多，受益匪淺，下面談談自己的學習心得：

一、新課標致良知，樹立“大觀念”教學觀。

新課標中明確提出“核心素養觀”，即讓課程目標始終聚焦于培養學生在真實情境中解決復雜問題的高級能力和人性觀，也就是培養學生普遍遷移的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。在今后的英語課堂教學中，要從傳統的語言知識的講授，轉向“概念性理解”——“大觀念”教學。正如張華老師所說的從“學科內容+行為動詞”轉向“認識事實”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向，認真研讀教材，整合教材內容，合理設置課堂教學活動。在課堂教學過程中所設置的各種教學活動不僅要以培養學生的英語語言知識能力為目的，還要讓學生在學習過程中，通過理解、分析、比較、推斷、評價得出自己對事物認知的獨特思維品質;在學習過程中學生能找到適合自己的英語學習策略、學習渠道，努力提升自己的學習效率;通過參與課堂學習活動，能提升自己對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞能力。因此，新課標時代下的英語教師要樹立理解性的教學觀，努力創設真實情境，讓學生以小組合作的方式運用英語學科“大觀念”解決真實問題，經歷真實實踐，產生個人理解。

二、提升自身素養，創建理想課堂教學。

教學如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學生攜手共進，要講究過程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來的英語教學中，一個能真正快速適應時代變化和課改要求的教師，要不斷學習努力提升自己的專業素養，才能持久地保證富有含金量的戰斗力：能對課程內容進行整合和具體化，提出供學生深度學習的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導問題”并創設真實情境和任務，設計一系列探究活動，讓學生在學習過程中思考與行動，親身經歷知識的誕生和應用過程。這樣一堂理想的課堂教學活動才能生成，學生的學、聽、說、讀、寫、思等基本技能都得到提升，學習過程與方法得到鍛煉，情感態度與價值觀得到發展，學科核心素養才能達成。

教師要以“育人”來促進“教書”，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學生成長的“根脈”，那么學生就具有了學習的動力，最終實現語言能力、學習能力、思維品質、文化品格的發展。正如明代哲學家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內化于心，“行”是“實踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學境界——成績并非是教育教學的最終目標，真正的目標應該是學生的價值觀、素養、心靈、思想和理念。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇六

在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核素養的確立處處彰顯著國家意志。

二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

三是新課標優化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實現教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務群，共同指向學生的核心素養發展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的一個課程內容組織形態下，我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規則，然后就按照這個規則和標準去撰寫演講稿。現在的學習任務群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。

在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主發生的。因為有了這樣的愿望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養，值得我們好好學習體會。

其實，生活中一些熱點現象與新課標聯系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的方式實現了助農扶農的初心。很贊同網上一種說法：董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現：一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推著學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業方面的也有各個領域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實踐有機結合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇七

和20xx年版的課標相比，新課標完善了培養目標，優化了課程設置，并且細化了實施要求，原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉變觀念，不固守舊經驗，積極主動應對新時代的新挑戰!

新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。并且分離出了課程性質和課程基本理念(20xx年版的課標這兩部分在前言)，新增了學業質量部分。在前言部分就發現了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰”，“與時俱進”，“核心素養”，“終身發展”，“減負提質”等等。

新課標關于課程方案完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求;關于課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。”

新課標從課程性質、課程理念和課程目標、學業質量、課程實施上不斷突出新意，明確了數學教學的目標和學生的培養方向。

1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標

新課標指出課程教材的作用：“xx多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”;學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

明確了育人目標和方向，教師們要轉變教學觀念，遵循學生身心發展規律，創新教學方式，與時俱進，著力發展學生核心素養。

2、新課標確立了課程目標和教師教學方向

新課程標準確立了核心素養導向的課程目標：“課程目標以學生發展為本，以核心素養為導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗(簡稱‘四基’)，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。

數學教學要落實立德樹人根本任務，致力于實現義務教育階段的培養目標，要能通過教學，使學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。使得人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

因此，數學教學要注重數學知識與方法的層次性和多樣性，教學過程中設計有效的、能促進學生發展的教學活動，并精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，引發學生思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗;培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。”

無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現育人目標還要注重信息技術與數學教學的融合，同時要發揮好評價的育人導向作用，以評促學，以評促教。

新課標多次提到老師要改進、創新、豐富教學方式，促進學生學習方式的改變。對于數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化中的數學。

對比讀完新課標，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉變為教會學生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內容，與20xx年版作了對比，發現20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標的一些“新”，還有初中數學內容要求、學業要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇八

《20xx版語文課程標準》中關于課內外讀物的建議：“義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。”在附錄2中，《關于課內外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經驗”。愚以為重點有二：一在于強調“整本書閱讀”經驗積累；二在于強調“整本書閱讀”學習任務群的構建。

“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗。”

語文其實是滲透到各個學科中的，包括理科。任何學科的學習，都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語文在各學科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩了，才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中，學生積累各式各樣的閱讀經驗，倡導多讀書、讀好書、讀整本書，注重培養學生讀書興趣，提高讀書品位，是核心中的核心。我們談的經驗則是具體的操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注，諸如此類，皆屬于閱讀經驗的積累。

20xx年版《語文課程標準》最重要的變化，是在“課程內容”中增加了長達十幾頁的“內容組織與呈現形式”部分，提出了“學習任務群”這個概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學習任務群：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。”

例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實，要求學生完成整本書的閱讀，一定要帶著任務去閱讀。

首先，通過閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，我們可以發現，作品是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的。

重點一：共產黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發展靠的是什么？

重點二：共產黨領袖人物的成長歷程是怎樣的`？他們的信仰和他們對于中國命運的思考。

再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。閱讀紀實作品，要善于體會和辨別作者對于事實的立場、觀點和態度。最后，閱讀紀實作品，最終是要從中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。為此，一要從事實中汲取營養，二要向作者“取經”，三要善于進行聯系、比較、分析。

最后，閱讀紀實作品，最終是要從中獲得啟迪，用來指導學生的學習與生活。

胡適先生說：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。”針對《20xx版語文課程標準》的學習是一個長期的過程，“志之所趨，無遠弗屆；志之所向，無堅不入”，站在語文教學新的發展起點，過去和未來接替承續，機遇與挑戰并存同行。面對《20xx版語文課程標準》，只要我們保持學習定力，增強自身教學能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇九

在這一次對2022版新課標的研讀中，我收獲了很多。和20xx版的課標相比，新課標在課程性質，課程內容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。

在本次課標的修訂中，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。結合“雙減”這一背景，進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。

尤其是在課程內容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調在課程中增加中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內容。

看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統文化的重視。它們可以更好的體現中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家。

通過這次研讀課標，我發現小學語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養孩子愛國必不可少的一環，甚至在義務教育階段首次提出的語文核心素養的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著日漫，追著韓星，聊著美劇的時候，當家長們爭先恐后的送孩子學西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當愛好二胡、武術、戲曲被人認為是土老冒的時候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認同，民族尊嚴，愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標中，卻得到了充分的體現。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道。可是卻不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義。可是六上的《丁香結》這篇文章，帶著孩子通過文字領略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應當好好用課標來解讀文本，借文本來引導學生。

語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中啊！

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十

每一節課的教學，讓學生真正學會。通過學習我對每一學段增加和減少的內容也有所了解，對小學階段和初中階段學習的內容也有了新的認識，在今后的教學過程中不僅要注意調整重難點的設計和突破，還要幫助學生建構整體的。

知識。

體系。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十一

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我觀看了北京師范大學程曉堂教授的講座《義務教育英語發展新方向》。下面我將結合講座內容談談我的幾點收獲。

程教授說，英語核心素養的語言能力關鍵點在于以下三個方面：1。參與特定情境下相關主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯系我之前的授課模式，我注重創設情境并能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內容這個層面，這也是我今后需要努力的方向。

程教授還就核心素養中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關鍵點在于中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行為選擇五個方面，并強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。在這幾年執教英語的過程中，我對學生的文化意識的培養是比較注重的，在情感教育環節會弘揚中國民族傳統優秀文化，也會加入外國優秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之后，我覺得對于學生文化意識的培養還可以再提升一個高度。

最后，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以后英語命題將注重采用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以后命題帶來了新的指引，在平時學校內部組織的考試中，教師命題也要注重創設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學用于教學實踐，真正做到學以致用。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十二

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養的構成與特點、核心素養的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養學生的核心素養進行教學設計給老師們提供了指引：學生應該發展哪些核心素養、學生能做什么才算體現核心素養、在什么情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設計的應該關注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學的出發點和落腳點，英語教育的核心價值是培養一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養學生的交際能力，為我們以后的`英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十三

近日，國家教育部正式發布了義務教育段課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。

隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。在反復學習新課標的中發現，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學習中的重要性。

1.詞匯量增加。

20xx年版課標指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。

可以看出，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優化，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人、認識社會和認識世界，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學習中外名勝古跡的相關知識和游覽體驗；了解家鄉和社會的變遷、歷史的發展，對未來的暢想等，同時還引導學生增強文化自信，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇為學生弘揚祖國優秀傳統文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳播中華優秀文化。

我們學校本學期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉故事”主題活動，通過紀錄家鄉的風俗、美食、特色建筑與家鄉人們的故事，弘揚中華優秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國中國。這不僅能讓學生接觸和學習到我們中國重要節日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉優秀傳統文化以及故事，建立文化自信。

2.課外閱讀至關重要。

九年義務教育階段語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。這個閱讀量對于只學習教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩定閱讀習慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應大潮流，提升學生英語核心素養不可或缺的學習方式。

本學期在課堂上，我們進行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過繪本學習讓學生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝，看到每位學生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！

除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業，可以是爸爸媽媽購買的繪本，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內心，成為他們將來的一個好習慣并且意義深遠。

通過不斷學習新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識，也為我們接下來的教學實踐打好了理論基礎。在今后教學中，新課標必將耕植于每位教師心田，生發于每位節課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學，新征程，讓我們攜手同行！

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十四

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關于義務教育英語課程發展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點明《義務教育英語課程標準（2022年版）》，從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發展學生核心素養的課程理念；設置了基于核心素養的英語課程目標；優化了英語課程的內容和教學要求；重新規劃了英語課程的實施路徑。接著程教授從以下幾個方面展開講座：核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創新。

核心素養這一塊是講座的重心。通過程教授的解讀，我知道了嚴格意義上的核心素養是不分學科、不分課程的。核心素養是學生需具備的關鍵能力和必備品格。主要有讀寫能力，計算能力，信息技術能力，批判與創新思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語課程主要要培養的學生核心素養有語言能力，思維品質，學習能力和文化意識。這里的每一點程教授都深入淺出，運用實例讓一線老師盡可能知道新課標怎么在課堂教學上落地。這也讓我不禁反思自己在英語教學中是否注重促進學生核心素養的發展。講座中提到的關于核心素養的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學生在真實情境中學習語言。

程教授在談英語課程的育人價值時重點提到要挖掘語篇背后的育人價值；在談英語課程六要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略時，著重講了主題的變化；在英語教學途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認知層次的教學設計實例讓我眼前一亮。之前就學習過布魯姆的理論，但是總感覺太遙遠，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語教學評價的改革與創新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學生設置考題時求真的方向，即采用真實情境和真實任務，并且讓試題具有基礎性，代表性，綜合性，探究性和開放性。

總得來說，很感謝程教授這一次對新課標的解讀，讓我對自己的英語教學有了更多的反思，也知道了以后的英語教學該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十五

今天下午在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下聆聽了龔亞夫教授題為《超越學科的站位角度，能做成事的教學設計》的講座。對于龔亞夫教授早已是久仰大名，近段時間一直在拜讀他的著作《英語教育新論》，他的一些觀點和理論對我特別有啟發，有如醍醐灌頂。通過視頻直播，我們看到的龔教授是一位平易近人，博才多學的學者，他的講座更是非常接地氣。龔教授從老師們對于剛頒布的新課程標準的一些疑惑著手展開今天的講座。龔教授將這些疑惑歸納為以下四個核心問題：核心素養的構成與特點；核心素養的形成與過程；以什么作為教學的中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授通過對這四個問題的解讀解答了老師們的疑惑。同時聽了龔教授的講座后，我對核心素養有了更進一步的認識。核心素養的內涵雖然是指關鍵能力，思維品格和價值觀念這三方面的內容，但這三者之間是沒有特定的界限的，是融合在一起的。就英語課程而言，我們教師的任務不能僅局限于聽說讀寫的語言技能，而是在語言學習的同時，更要關注學生解決問題的操作能力和看待事物時的思辨能力，尤其是能處理現實生活中可能存在的一些問題和矛盾，培養學生能做事、習慣做正確的事、堅持把事做正確的能力。而這種能力的培養不是一蹴而就的，是需要不斷的完成任務來實現的。那么我們英語學習就不再只是詞匯、語法等的學習了，而是要提高人的全面發展。作為英語老師，我需要意識到這方面的角色轉換，承擔起這份重任。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十六

2022年的4月27日新版《義務教育英語課程標準》在大家的盼望中發布。新版《義務教育英語課程標準》（新課標）在兩百多頁的方寸間既對20xx版《義務教育英語課程標準》的正確理念和要求進行了總結繼承和發展又梳理分析了該版課標存在的問題和不足還比照當今時代的要求，黨的要求在課程內容的選擇發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。新課標不僅為我們廣大教育工作者指明了未來教育的方向還開啟了義務教育學段英語課程建設的新征程。總的來說，它回答了三大問題：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。

在這里面，我感觸最深是“培養什么人”以及如何根據新課程內容的六要素間進行教學。

一、培養什么人?

時代的潮流波濤洶涌，教育是面向未來的事業。我們該培養什么樣的人呢?新課標為我們指明了方向：我們要致力于培養具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時代新人。21年的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好。”

因此，英語的文化教學不應該局限于幫助學生領悟英語、理解英語、運用英語和了解外國文化，更重要的是我們要培養學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

二、“學中用，用中學，學以致用”

課程內容是課程的核心要素之一，也是課程的有機組成部分。新版義教課標確定了英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。與此前的課標相比，這六個要素緊密關聯，不再是一盤散沙。如圖所示，主題位于圖的頂部，具有統領各要素的作用；語篇位于圖的底部，作為載體發揮整合各要素的作用；主題和語篇上下呼應，統領和承載中間和左右位置的四項內容要素。

回歸到教學上，就是讓學生在“學中用，用中學，學以致用”。這意味著我們要繼續以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，通過創設情景，運用圖片、歌曲、視頻等激發學生的學習興趣以及舊知，建立知識間的關聯，形成結構；通過讓學生解決和完成一系列有梯度的問題和任務逐漸內化所學語言和文化知識，加深對所學語言形式和文化意義的理解。最后，理論聯系實際，學生圍繞真實的情景和真實問題，運用所學解決問題達到學用結合、會學會用的目的，促進核心素養的逐步形成和有效提升。

比如人教版六年級下冊第三單元wheredidyougo?本單元圍繞holiday這一話題，主要談論和描述人物過去做的事情，主要句型是wheredidyougo?whatdidyoudothere?和howdidyougothere?在進行單元整體教學時，我們就設定了travelmemory為整個單元的主題并創設了去新疆、三亞游玩兩個情景將a和b的let’slearn和let’stalk進行整合，并以微博的方式呈現語篇，設定不同的任務讓學生在主題的引領下“學中用，用中學，學以致用”。

在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的運動健兒在東方匯聚一堂，人類社會共同發出“一起向未來”的和音。在2022年的4月27日后，我們這些教育工作者更應該用心學習先進理念，在實踐中不斷地提升自己的專業素養，在反思中提升教學實踐能力。未來已來，讓我們和學生一起向未來！

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十七

新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

在今后的`英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十八

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

從目錄上來看，新課標增加了課程內容和學業質量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養內涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。

經過研讀，我體會最深的是：核心素養的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，英語課程圍繞核心素養確立課程目標，因為核心素養是義務教育英語課程育人價值的集中體現。從語言能力到核心素養，可以清楚地看到課程目標從原來的語言能力單一維度拓展到四個維度。不僅是目標內容豐富了，而且目標站位更高，視野更寬。

那么，具體該如何落實“以生為本”，發展學生英語核心素養呢?

一、創設情境，發展興趣，培養學生語言能力。

比如，在教學“whatwouldyoulike?”一課時，遵循《英語課程標準》理念，激發和培養學生的英語學習興趣，使學生樹立學習英語知識自信心，發展學生學習能力和語言能力，在教學過程中，創設相應情景，讓學生將相關句型熟練地運用到實際交流過程中去。讓學生以前后桌為小組合作的方式開展口語練習活動，并以餐廳為背景，讓學生扮演服務員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學生養成良好的飲食習慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學生的語言交際能力。

在開展這樣的對話練習之前，先努力讓學生接受本單元的知識點，以便學生擁有一定的英語基礎，因此，在開展對話練習之時，學生才能夠在具體情景當中有效開展對話練習，掌握、鞏固本單元的知識，并能夠很好地運用相關知識進行交流，提升學生的語言能力。

二、重視設疑，引導探究，培養學生學習能力。

為培養學生英語核心素養，在教學過程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學生，借以培養學生“自主、合作、探究”能力，提高學生的英語學習能力。這就需要教師靈活運用教學方法，引導學生自主進行英語探究活動，以便讓學生去學習、去實踐、去應用，幫助學生發展他們的學習能力，讓學生擁有自主學習的“武器”，學生才能夠在今后的英語學習道路上發展的更好。

比如，在教學“shopping”一課時，為讓學生能夠認讀單詞“sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本單元知識點，在教學過程中重視設疑環節，讓學生根據老師的提示，說出相關的單詞，以便幫助學生鞏固掌本單元握英語知識。

學生在問題引導之下，說出與物品相關的天氣，并從老師動作當中猜測出相關物品，不僅能夠有效幫助學生掌握單詞，還能夠讓學生知曉這些詞匯具體應用的語境和方法，從而有效提升學生的學習能力和水平。

除此之外，在教學過程中還有效利用思維導圖、小組合作方式等培養學生思維品質，鍛煉學生思維的靈活性、敏銳性和準確性；利用“拓展文本中細節文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養學生的英語文化意識，助力學生在英語學習過程中發展核心素養，掌握更多英語知識，提升學生的英語學習水平。

英語的核心素質的養成需要一個漫長的過程，但實質上其是一種良好習慣的養成，需要學生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學英語老師，要在平時的工作中不斷地探索與創新教學方式、方法，為學生英語素養的培養創造良好的條件，使學生在學習英語的過程中能夠保持健康、良好的心態，讓學生體會有意義的學習經歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養學生的英語核心素養。

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義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇十九

四月教育部公布了20xx年義務教育新課程標準，在這份新課標中，義務教育英語的課程標準發生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中，使我深受啟發的是關于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發展學生核心素養的目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關鍵是選擇“本質性的問題”來引導學生去理解其主題的意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的`觀念灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發展思考的能力；教學目標也不能簡單的設計為學生能談論某些話題，而是發展核心素養，同時發展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質疑的能力。教師更好的作用是有效發揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養，立足學生，深耕課堂。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇二十

英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。通過語言學習的過程，幫助學生發展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。工具性與人文性在課程標準中的體現，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統一的。母語如此，英語也不例外。

作為一名英語教師，要善于挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學生談談為什么要保護動物？怎樣愛護動物？教授mydaysoftheweek時，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點，做到教育“以人為本”。

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關系。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索。我會繼續學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

義務教育英語課程標準解讀心得體會報告（優質21篇）篇二十一

xx教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現社會主會核心價值體系，引導人才培養模式的變革，以能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現的問題和困惑，在xx教授的講座中我能得到很大的啟發。

新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養文化意識的培養。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態度、學習策略和文化意識的培養。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養、激發學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養的培養。

我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

多媒體、白板等現代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯，通過板書呈現核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。

在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。