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政治經濟學課程報告（專業16篇）篇一

教育科研“十五”規劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于xx年10月在全區小學中率先組建了教育科研室。在有關部門的指導下，較好地發揮了對學校教育科研的設計、指導、培訓、總結和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農村小學青年教師素質的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉其它4個市級課題和3個區級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質上、觀念上的準備。經相關部門驗收，我們的4個市級課題、2個區級課題獲獎。

xx年，我們又開展了以教師課堂教學發展性評價為切入點的《教師發展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學數學新課程課堂教學策略研究》和《小學〈品德與生活〉課程資源開發與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。

在科研工作的認識層面上，我們注重樹立五種意識：先導意識、主動意識、服務意識、過程意識、創新意識；在管理層面上，我們注意三個結合：系統管理與階段管理相結合、操作管理與戰略管理相結合、走進管理與走出管理相結合；在操作方法層面上，我們注意五個結合：理論與實踐結合、工作與研究結合、研究成果與工作成績結合、長與短結合、分散與集中結合。校本研究主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。

我們注重規范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區科研室的指導下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規化。問題課題化，目的是實現教與研的統一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。

清華大學前校長梅貽崎說，看一所學校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養隊伍，提高教師素質。幾年來，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請進來相結合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學術活動和培訓。請師校的領導和教研員來校做專題講座。

（2）積極參加學術團體的活動。作為省創造力開發專業委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區教育學會組織的各項活動。

（3）結合校本培訓和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質和科研能力。

2、加強校本教師培訓，讓學校成為教師培訓的主陣地。

校本培訓是為了滿足學校和教師的發展需要，由學校發起組織，主要在學校進行的一種教師在職培訓形式。

千頭萬緒抓根本。在校本培訓中，我們堅持以轉變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓的針對性，我們校由科研室負責校本培訓的組織管理和業務指導。在校本培訓中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關方面形成合力，提高培訓效果。在培訓中，學校領導先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關系》、《有關課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學校德育的生命》等專題講座。

課改實踐使我們認識到，教師隊伍是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質的高低，特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關鍵。在校本培訓中，針對教師在教育教學活動中所遇到的問題和產生的困惑，根據學校的辦學特色、辦學理念及個人專業發展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓什么的原則，選取培訓內容。在培訓形式上，采取了骨干培訓、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學習、學者引領、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。

3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學觀學生觀。

基礎教育課程改革引發全面創新，理想課程實現的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認為，校本教研要以教學和教師素質現狀為研究起點，以教學中的實際問題為研究內容，以改進教學，提升教師實施素質教育的水平和能力為任務目標，具有實踐性的特點。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學習為先導，以教學設計為突破口，以教學反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導教師在研究狀態下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業水平。抓學習，是為了奠定研究基礎；抓設計，是為了創造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。

在校本教研的實踐中，我們堅持學校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質的迅速提高。

4、注重校本課程開發，引導學生在實踐中張揚個性。

為了使課程更好的適應地方經濟、文化發展的特殊性，滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學的獨特性，我們通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用本地和學校的課程資源，根據學校的辦學思想開發多樣性的，可供學生選擇的校本課程。

我校在校本課程開發中，注意從學生本位出發，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內容的生活化、多元化和趣味化，以培養學生的科學精神、創新意識為宗旨。注重培養學生的環境意識，責任和義務意識，關愛和合作意識。在課程開發中，以生活本位、學生中心、注重過程、強調開放、體現綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發方式，促進了學校特色的形成，也促進教師和學生的共同發展。

本學期，我校的校本課程中，入選區小學教研室的《校本課程匯編》的有數學、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的`《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設節約型社會和環境保護兩個方面，以水為線索，體現了鮮明的時代性和學科綜合性。受到了領導的好評和學生的歡迎。

課改的過程考核（評價），在課改中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。

在實踐中，我們認識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關鍵因素之一。所以，我們在xx年啟動了《發展性教師評價研究》省級課題，xx年4月正式開題。

我們將課題研究與教研活動結合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發展性課堂教學評價。評價采用的方法有教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們為此編制了相應的評價工具（量表），教學管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學行為，取得了較好的效果。

在學生評價方面，我們在區小學教研室的指導下，以立足過程，促進發展為宗旨，遵循以下原則：關注學生終身發展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結性評價相結合；承認個體差異，注重結合評價，實現評價內容的多元化；質性評價與定量評價相結合，實現評價方法多元化；自評與他評相結合，實現評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結合，靈活運用。

在學校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調研，準確掌握課改進程，提高工作的針對性。

1、課改促進了學校的發展。

我校先后被評為區“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區教育情報工作先進集體、省創新教育先進學校，區體育工作先進單位、市先進體育組。區科研室先后3次在我校召開現場會。多次為區小學教研室提供活動現場。曾代表我區接受市小學教研部調研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質。

課程改革和實實在在的校本研究，促進了學校教師水平的提高。我校現有國家級創造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區學科骨干18人，市優課教師14人，區級先進15人，區科研骨干11人。2人被評為區學科帶頭人，7人被評為區課改標兵。在區里組織的規范化評優課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創新課1節，省級3節。在市區組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優秀論文260多篇。

3、課改促進了學生發展。

課改的實施也促進了學生的發展和教學質量的提高。我校近幾年的質量監測成績在區內均名列前茅。學生在英語、體育、藝術及其他各項競賽中都取得了優異成績。

1、幾年的課改實踐使我們認識到，課程改革必須把轉變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導，校本培訓與校本教研相結合，以教師素質提高為主線，以課堂教學改革為核心，以學生發展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。

2、教師的素質，是學校的智力資本，是最主要的無形資產。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發展，學校是教育機構，但教育不應只是為了學生的。作為學校，我們應該為教師的發展提供更廣闊的空間。

課改需要配套政策的支持。農村小學教師隊伍的現狀令人擔憂。現在農村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是質量的差距，但質量背后的差距是師資、辦學條件、經費投入等等。

課改需要專家引領，提高教師專業發展空間。因為沒有教師的發展就沒有課程的發展。新課程的實施，對教師的素質提出了更高的要求。所以，我們應為教師的專業發展提供所需的空間和支持，以適應課改的需要。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇二

隨著教育改革的深入，我縣教育正沿著正常的軌道良性運轉。自20xx年秋季，我縣實施了新課程改革實驗，前期準備工作和培訓工作運作良好，為了更好地了解新課程的實施情況，我們中學組分為兩個小組，其中每個小組一行7人，于20xx年10月13日至23日，分別深入東寶中學、時家店中學、亨通中學、太平川中學、安口鎮中學、和平中學、駝腰嶺中學、涼水中學、姜家店中學、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十****14所中學，進行了有關教育教學情況的調研。采取的主要措施是：查教案、下課堂聽課、評課與交流、結果反饋的形式。共聽課280節課，查教案約140余本。此次活動的主要目的是：了解七年級新課程的實施情況；課堂教學改革的實施情況；教研制度的落實情況；我們對全縣的教育教學工作有了初步的了解，充分地認識到新一輪課程改革勢在必行。目前，全縣各中學新課程的實施基本啟動，廣大教師對新課程的基本理念有所了解，并在實施過程中，進行了大膽的嘗試，新課程實施已初見其形。通過調研了解到，基層學校的領導和教師們身上的壓力很大，困難和困惑同時尚存，但是他們的進取精神和積極探索精神是值得肯定和贊賞的。成績與問題也同在，現把有關的調研情況進行如下匯報。

二、主要成績。

1、從新課程的啟動至今，近一年半時間，歷經三個階段：學習階段；通識培訓階段；實施嘗試階段。經過這三個階段的運作展示出來的成績體現在如下幾個方面：

（1）部分學校開展的校本培訓，使教師們對新課程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的認識，并積極地投身于新課改的嘗試中去。

（2）部分學校的教師在實施新課程的過程中，認真研究課程標準，積極嘗試教學方式的變革。在課堂教學中，大膽倡導學生的“自主、合作、探究”學習，培養學生的能力，增強學生對所學學科的熱情和積極性。

（3）大膽嘗試利用新的評價體系進行施教，能夠從知識能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度入手，努力探索學生發展性評價，重視學生的過程管理。

（4）“新課程、新理念”在課堂教學中有所體現。教師們在實施新課程的過程中，能夠主動地做到“面向全體學生”、注重培養學生的科學文化素養、嘗試改變傳統的接受式學習方式為“自主、合作、探究”式學習，課堂上倡導學生的動手實踐、自主創新。（5）教師的角色有所轉變。由原來的課程規范的復制者、知識的施予者、分數的評判者轉變為課程的創造者、教學的交往者和學生自主學習的促進者。

（6）課堂上能夠關注學生的情感、態度、價值觀的培養，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師能尊重學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。創設各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。能夠關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能為他們創造實踐的機會。

（7）教學設計有所突破，能夠自覺地改變原有教案格式的約束，認真學習和準備，巧妙設計教學，適應于本校特點與個性發展。

（8）作業能做到詳批詳改，作業量足，作業本整齊規范，批改次數多。

（9）實施新課改的進展程度直接與學校領導的重視程度有關，事實證明，哪個學校領導重視，積極地深入課堂，學校的課程改革就搞得好；哪個學校領導不重視，教師就不肯行動起來。

三、實施新課程給教師們帶來的困惑在新課程實施的過程中，由于是初次嘗試，一些新的理論與操作無法使教師們正確認識和適應，出現的困難很多，困惑也很多。具體表現為：

1、經過假期培訓，在開始使用新教材的時候，教師們有較高的熱情，可是過了一個半月后，面對教學中的一些困惑，尤其是擔心期末考試時學生的學習成績不理想，既影響自己在學校、家長、社會中的地位，又影響自己評優、評職等切身利益，于是又加強知識與技能的傳授，走原來的“老路”，用原來的方法教學了。

2、新一輪課程改革要從“某某年起”，似乎課程改革只是起始年級的事，與其他年級無關。難道是因為起始年級用的是“符合課改”的新教材，而其他年級還用老教材，所以才會新舊有別，所以課改就該是起始年級的事，而與其他年級無緣，那么其他年級的教師就該理所應當地不參加培訓，不進行學習和研究。

3、新一輪課改提倡培養學生的動手能力和實踐能力，于是新教材相應地編排了一系列有利于操作與實踐的活動，諸如“動手做某某實驗”、“訪問某某工廠”、“到圖書館或網上查閱資料”等等。然而，經過聽課調研，尤其是農村中學，實際的做法是在黑板上“做實驗”，從口里“變顏色”，在黑板上“上網”------培養學生的操作與實踐能力成了空談。

4、個別學校沒有把新課程當回事，安排接受培訓的教師參差不齊，有的教師經過培訓后被“調整”到初三，而一大部分沒有經過培訓的教師在“實施”新課改，必然是用老辦法來嘗試新課程，其結果是不倫不類。

5、實驗教師在嘗試新課程實施的過程中，得不到領導的支持，同事的認同和家長的理解，總是說：“那樣教不行，學不到什么知識”或是“某某教師上課管不住學生，班上鬧嚷嚷的，紀律差，影響其它班學生的學習。”等。

6、要考慮課改的具體成效，關鍵還要看師生在教與學方面發生了哪些變化，也就是說，教學方式的變革是這次課程改革的關鍵所在。就目前而言，通過調研，多數教師和領導仍停留在觀念是否轉變的問題上，至于教學方式的變革仍無從著手。

四、存在的問題。

引起實施新課程改革的不利因素有很多，例如：學校內班額過大的問題；政府投入不到位的問題；評價體系滯后的問題；教學的內部硬件設備滯后的問題；中小學銜接差的問題等等均屬于課程改革普遍存在的問題。還有一些因素是因為認識不足或是具體實施過程中方法不對路所導致的。具體表現為：

1、新課程實驗教師的師資配備比較薄弱。初中的師資缺編嚴重，各校的非主科教師隊伍很不穩定，有的素質較好的教師改教主科，代課和改科的教師比較多，而這一部分教師一般都安排在七年級任教，再加上學校領導較多地考慮近期的教學效應，增強了初三師資的配備力度，從而加劇了七年級教師師資相對薄弱的趨向。

2、教學方式的轉變和教師角色的轉換還不到位。新課程新理念要求教師平時課堂教學中“能創設一定的情境，多開展一些活動，讓學生去探索發現、交流討論，教師只是學生學習的引導者、幫助者和促進者”。而在調研聽課中，我們發現絕大部分教師存在著“穿新鞋走老路”的現象，教學方式和學習方式仍無法擺脫傳統觀念的束縛。課程標準新了，教材新了，但是教師的教學理念還沒有發生根本變化，仍然在用傳統的方法實施新課程。教師講得較多，學生主動參與的程度較少，擠占了開展小組活動和討論的教學時間，從而淡化了新知識的形成過程的教學，剝奪了學生自己親自去獲取新知識的時間和機會，又落入了應試教學的誤區。

3、觀念轉變亟待解決，師資培訓應當始終如一。通過調研和檢查，有近1／4的教師未參加培訓，其授課狀況不言而喻，仍舊是走老路。有的教師確是“邯鄲學步”教案草草幾行，只寫寫程序。一個教案可以推而廣之用于全冊。不能體現教師的創造性勞動，“三維”的思想無從查找。個別教師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應付多于積極，守舊多于創新，浮躁多于研討。

4、教師的素質仍需亟待提高。有些教師教學時，還不能夠準確地把握教材，駕馭教材，多數教師照教材講教材，尤其是“重結果，輕過程”，教師只單純地教給學生某些結論，不能及時“點撥”和“引導”學生思維，使學生只掌握結論，而忽視了結論背后的豐富事實，對結論的發生、發展沒有充分的認識，不能根據自己學生的實際教學，而是照搬現成的教案教學。

5、學生的主人翁感沒有得到體現。課堂上仍以教師為中心，學生跟著老師轉，學生總是處于從屬地位，久而久之學生就會形成“給家長學習”、“為老師作題”的怪念頭，在教學過程中，沒有創造有利于教與學雙方達成平衡的雙邊活動機會，沒有改變學生“獨立學習”和不會學習“的現狀。

6、有些課改教師缺乏上進心，不愿花精力鉆研，教學中缺乏創意。教師的惰性心理是課堂教學不精彩的一個主要原因。有的教師總覺得自己課改的課和原來的課差別不大。課改后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但這并不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，那就覺得一節課內容太少，沒什么可講的，也沒什可學的。

7、有的學校領導重視程度不夠，缺乏對新課程的認識，將著眼點仍放在升學率上，部分學校的教師沒有參加培訓，對于新課程理念沒有認識，導致用老辦法實施新課程。有的教師有為難情緒，不敢放開手腳來做。

8、有的學校三大主科搞得較好，忽視其它學科課程的實施，以至于學科教學不能同步實施。

9、傳統的模式化的教學方式已經根深蒂固，很多教師既謀求“革新”，同時又不能“棄舊”，而陷于迷離狀態。多數教師在嘗試教學方式的轉變，但缺乏對教學方式變革的正確認識，使“自主、合作、探究”式學習流于形式。

10、缺乏對教學設計的正確認識，教案依舊遵循著老教案的格式，缺少教師自主思考的空間，缺少課后的教學反思。

11、課程資源不能合理地開發和利用，用一支粉筆、一塊黑板來支撐課改。實驗室不足，實驗室中的儀器和藥品不足的問題相當嚴重，導致許多簡的演示實驗都不能完成。教師的創造性不強，消極地對待課改。

五、建議與策略。

1、加大對各學校領導的管理與培訓力度，使之迅速掌握新課程理念與實施方法，只有領導的積極性得到有效的提高，才能更好地帶領教師們搞好課改，才能指導到位。

2、支持和鼓勵教師們學習，重點放在教學方式的轉變方面。采取“走出去”和購買一些課堂實例的光碟等學習的方法，多讓一線教師走出去，學習外地經驗，開拓自己的視野，轉變觀念“他山之石，可以改玉”。使教師們盡步入實施新課程的軌道上來。

3、課改的培訓，應貫徹始終，不能一勞永逸。應象大連甘井子區一樣，納入繼續教育的范疇，同時教師的評優、晉級等項掛鉤。

4、應盡快構建教師評價體系、教學評價體系和學生評價體系。要通過期末試題的導向性，促進教師的教學。認教師們放開手腳，大膽嘗試，盡快探索出適應于本地的較好的教學方式。

5、教研員應多參加國家、省、市級新課改的培訓，以利于充實自己，更好地進行指導，否則“閉門造車、孤芳自賞”，無法同真正意義上的新課改接軌，導致指導上的偏差。

6、教育行政部門應設立關于新課改的專項資金，來促進新課改的實施，調動教師們的積極性和開展各項專題研究與學習。

7、教育行政部門應給予教研部門一些傾斜政策或權限，才能增大其指導力度。否則，教研部門前面指導，指導后教師們仍然我行我素。組織的培訓，教師參加也行，不參加也行。

8、改變教案的書寫格式，給教師們創設一個自主的空間。

9、加大對課程資源的利用與開發的監控，對于“老三室”的利用不能放松；鼓勵教師學習和利用現代教育教學手段，真正使課堂教學的形式豐富起來。

10、在教學實驗中，努力搞好各學科的教研活動，把好的經驗積累起來，與其他學校進行交流，以豐富自己的教育思路。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇三

論文題目：

“暢想未來”app制作。

心得體會。

學院:。

數據科學與信息工程學院。

課程:。

app制作。

班級:。

計算機科學與技術專升本二班。

學號:。

姓名:。

張權鐘。

指導教師:。

張妤。

完成時間：2022年6月23日。

圖書管理的增刪改查app。

windows10操作系統。

androidstudio。

三、

1、整體框架設計。

1.1登錄界面功能。

登錄界面有兩個輸入框，分別對應的是輸入用戶的用戶名和密碼，選擇記錄密碼時，下次啟動程序就可以自動填充上次輸入的用戶名和密碼，點擊注冊會跳轉到對應的注冊頁面，用戶名和密碼無誤的情況下，點擊登錄即可調整到主頁面。

1.2注冊頁面功能。

注冊頁面，有三個輸入框，分別對應的是輸入用戶的用戶名和密碼以及確認密碼，當用戶名和密碼以及確認密碼無誤的情況下，點擊注冊即可完成，然后自動跳轉到登錄頁面。

1.3主界面功能。

1.4讀者借書添加功能。

1.5讀者借書修改功能。

頁面有四個輸入框，分別對應的是輸入學生的學號、姓名、專業、圖書的條碼，可以通過只輸入學號，對數據庫里已有的信息進行查詢，然后回填到四個輸入框上，管理員即可對輸入框的相應的數據進行修改，點擊修改即可完成對讀者借書信息的修改。

1.6讀者借書刪除功能。

頁面有四個輸入框，分別對應的是輸入學生的學號、姓名、專業、圖書的條碼，可以通過只輸入學號，對數據庫里已有的信息進行查詢，然后回填到四個輸入框上，管理員即可對輸入框的相應的數據進行確認，是不是自己想要刪除的數據，點擊刪除即可完成對讀者借書信息的刪除。

1.7查詢借書記錄功能。

從主頁點擊查看借書記錄，即可跳轉到查詢借書記錄的頁面，里面就會展示出數據庫中存儲的借書信息情況。

2、布局頁面設計。

（1）：（登錄頁面）。

（2）：（注冊頁面）。

（3）：（主頁面）。

（4）：（添加讀者借書頁面）。

（5）：（更新讀者借書頁面）。

（6）：（刪除讀者借書頁面）。

（7）：（查詢圖書頁面）。

3、主要設計代碼設計思路。

（2）對注冊信息的密碼通過md5加密算法進行加密。

四、數據庫設計。

采用sqlite技術，注冊頁面輸入的數據其實就是對用戶這個數據庫表里面添加信息，在登錄的時候，會根據所填寫的信息在用戶這個數據庫當中進行比對，如果比對成功，則進入系統的主頁面，否則會根據對應不匹配的信息給出具體的反饋信息！

五、

總結。

與體會。

在決定要寫這個app時候，感覺自己不太可能可以完成一個那么大的項目，畢竟做出一個成品的軟件這種事之前只有在一些軟件大牛口中聽說過，一開始進度非常困難，到哪哪不會，你讓一個剛學androidstudio的萌新來操作，肯定是不可能的。于是乎我開始在網上搜索相關教程，跟著一些簡單的小項目學著做。我從視頻中學到了非常多的知識，也知道了代碼其實并不是全都是靈活的，有一些固定的代碼是寫死了的，是沒法改變的，總而言之，從這個項目中我學會了很多東西，理解了萬事開頭難的道理。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇四

隨著我國經濟的快速發展，很多社會問題也越來越突出。其中為我國的經濟發展做出巨大貢獻的一個人群—農民工，逐漸受到了社會的關注。農民工問題是我國城鎮化、工業化和城鄉二元經濟社會結構下，政治、經濟、社會體制等多種因素的綜合性產物，是與農民工現象相伴生并不斷凸顯的社會問題。農民工問題解決的好壞關乎我們中國社會的穩定與長遠發展。欣慰的是農民工的戶口問題、子女跟隨入城教育問題、留守兒童問題、社會福利、社會保障問題等都逐漸得到了社會和相關部門的重視。但問題總是層出不窮，舊的問題還沒解決好新的問題又出現了。

我來自農村，雖然上了大學但是我的根在農村。這也是我時刻關注農民工問題的一大原因。一次偶然的機會在網上看到了四川某大學教授發表的關于農民工棄田務農的文章。我對此非常的感興趣，并決定在假期深入調查這個問題。我的家在農村，我父親是農民工，我周圍的很多人都是農民工。這給我提供了一個非常好的調研壞境。農民工棄田務農是一個比較新的農民工問題，還鮮有人關注。

閑時外出打工，農忙時回家務農，他們對土地有一種依賴性。而新生代的農民工則不一樣，他們長年在外打工，不回家從事農業生產工作。而且他們大部分為傳統農民工的后代，而在未來的時間里，傳統農民工一代老去以后，勢必會導致農村勞動生產力下降，土地荒蕪，糧食生產減少。就算是現在傳統的農民工還留有時間去從事農業生產活動，但很多土地已經荒蕪了。因為他們花在打工的時間和精力比農業生產的多。這就是農民工棄田務工的問題。

二、引起問題的原因 產生這樣的問題是因何種原因呢。主要是農民工的觀念發生了變化，但是傳統農民工和新生代農民工的觀念又是有區別的。

而從新生代的農民工觀念來說，他們大部分是全放棄式棄田務工。他們外出就業動機從從傳統的“改善生活”、 “掙票子、蓋房子、娶妻子、生孩子”向“體驗生活、追求夢想”轉變。一項調查也證明了上述觀點。關于外出就業的目的，選擇“出來掙錢”的，上世紀60年代出生的農民工占76.2%，70年代出生的占34.9%，80年代出生的只占18.2%.同時，在80年代出生的農民工中，選擇“剛畢業，出來鍛煉自己”、“想到外面玩玩”、“學一門技術”，以及“在家鄉沒意思”的人高達71.4%8.

他們大部分人都不想再回家從事農業生產活動，想在城市扎根。有人做了對農民工未來發展的調查，結果可以證明這一點。“未來發展的打算”，選擇“回家鄉務農”的，在新生代農民工中只有1.4％，而在當前仍舊外出就業的傳統農民工中這一比重為11％；打算“做小生意或創辦企業”的，新生代農民工中有27％，幾乎高出傳統農民工10個百分點；打算“繼續打工”的，新老兩代農民工均占到一半以上。

三、產生何種影響

糧食的需求日益增加，所以我們的糧食生產理應隨著增加。要增加糧食產量主要有兩種途徑，一是運用雜交等技術優化品種增加畝產值，二是增加耕地面積。要是耕地面積減少了，品種再好也很難提高總體產量。

據國土資源部公布的20xx年全國土地利用變更調查結果顯示，截至20xx年12月31日，全國耕地面積為18.2574億畝，比上一年度減少29萬畝。這已是耕地面積第12年持續下降。與1996年的19.51億畝相比，12年間，中國的耕地面積凈減少了1.2526億畝，相當于減少了一個目前耕地面積超過1億畝的大省。再加上我國一億多的流動農民工要是都棄田務工，那會減少更多的耕地面積。

我們都知道農業是國之根本，而糧食又是根本中的更本。我國人多地少，以7%的土地養活了世界22%的人口。此外，隨著耕地和水資源的緊缺，農村勞動力加快轉移，目前中國人均耕地僅為世界人均水平的40%，利用率僅為發達國家的一半左右，特別是近年來隨著全球氣候變化，農業災害多發重發，對糧食生產造成威脅，穩定提高糧食生產綜合能力面臨諸多挑戰。而國際糧價在一定程度上受到大金融炒家的炒作，曾一度達到峰值，因此我們不能過于依賴進口糧食。我國是農業大國，農業要發展就得靠農民。農民棄田外出打工使農村里沒有足夠的勞動力種糧這勢必會加劇國家的糧食安全。

四、解決方法

但農民多耕地少的資源性矛盾依然是主要矛盾，反映在體制上的問題是分戶承包土地，與規模經營、集約經營的農業社會化大生產需求不相適應。解決這一矛盾的關鍵在減少農民，減少包地人口數量，提高實際農耕者、農業經營者的土地耕作或經營量。

（一）推進農民工市民化，有重要的意義。

1、工業化、城鎮化、是人類社會現代化發展的必然趨勢，農民市民化，無論痛苦還是快樂、順利還是艱難，都是必由過程。

２、農民工是中國改革開放和經濟發展無役不與、戰功卓著的主力部隊。農民工當前還處于邊緣、弱勢、應當改善的境地，在國家基本解決原產業工人和城市人口的就業、民生問題、使其成為老板、股東、證券持有者、房東、個體工商戶、至少是社會保險、低保、再就業優惠對象后，應騰出手幫扶農民工。 ３、豐富、低廉、勤苦的農民工大軍是中國成為世界工廠、成為投資熱土的關鍵因素。這只隊伍先天不足的是文化偏低、技能缺乏，后天影響的是環境不公、政策不平，自身城鄉兩牽掛、兩頭忙、兩影響、兩彷徨、溶入城市的信心、準備、投資不夠。要使中國長期、持久作為世界經濟引擎永動不衰，改善燃料品質、提升農民工素質促其安心、專心、專業、樂業是必為之事，是當務之急。

４、農民工是中國當前和今后相當長的時期中國最龐大的群體，絕大多數農民工將人生規劃放在了城鎮，不會返農，市民化是民意所在。

５、 進城農民工既是生產者、又是消費者，推進農民工市民化.

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇五

實習報告是指各種人員實習期間需要撰寫的對實習期間的工作學習經歷進行描述的文本。它是應用寫作的重要文體之一。下面是設計表現課程設計實習報告，請參考！

一、實習目的。

完成對市場已有的銷售包裝整體設計的仿真模擬以及以手繪方式表現為主，完成科學合理、美觀清晰的策劃提案。

二、實習內容與過程。

內容一、選擇包裝樣本為相宜本草面膜包裝，根據其包裝版式設計，進行了相關模擬。

1、有目的性的選擇具有設計特征的包裝實體。

2、完全仿真模擬，1：1地再現了其包裝版式設計，具體內容如下：

（1）選擇已有市場銷售包裝：根據實習指導書要求找到具有設計感的包裝為相宜本草水洗面膜系列。

（2）將所要的模擬的包裝拆解，掃描成電子文檔。

（3）利用軟件adobeillustrator對所掃描圖像進行全真模擬。前期處理為1:1比例、300dip分辨率。模擬對象主要包括文字、色彩、矢量圖片處理、刀版等。

（4）利用軟件adobeillustrator對所做模擬包裝進行分析說明。說明方面主要包括包裝版式、消費者訴求和商品品牌說明。

（5）最后利用photoshop對拍攝的包裝實物進行修圖，制作包裝效果圖。

3、選擇相關設計軟件完成電子檔；

5、根據實體進行相關（攝影+后期）效果圖；

6、撰寫相關設計要點說明；

內容二、根據某包裝比賽要求，參考相關“快速表現”的表現形式，提供設計方案，并以手繪方式說明包裝方案內容。具體內容如下：

（1）先上網搜索相關包裝競賽的設計要求資料、歷屆獲獎作品及其獲獎作品分析說明，了解相關競賽要求及其側重點，再結合社會與消費者需求和待解決的.包裝問題從而確定出包裝設計方向和大致內容的規劃。

（2）與指導老師確認后，用快速表現形式和對照文字對所設計包裝加以說明，使其滿足相關競賽要求和社會生產技術要求。

（3）最后完成整體初步設計稿（草圖）提交給老師。

三、實習總結及體會。

通過這次對包裝設計的分析與模仿，我才真正的明白原來包裝要注意的細節非常多，位置、顏色搭配、材質選擇、商標設計、設計成本、生產成本，制作難度等等諸多方面都有很深的講究。包裝設計是從商標、圖案、色彩、造型、材料等構成要素入手，以商品特性為基礎，遵循品牌設計的一些基本原則，如：促進銷售、保護商品、儲存商品商品、方便使用和運輸等，還要考慮材料的綠色環保，使各項設計要素協調搭配，相輔相成，以取得最佳的包裝設計方案。如果從營銷的角度出發，包裝商標設計是突出商品個性的重要因素，個性化的品牌形象是最有效的促銷手段，也能很快的提高知名度。實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。能學習到的理論知識是有限的，只有通過練習，才能讓自己真正掌握專業知識。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇六

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇七

20世紀五六十年代，一些發展中國家紛紛實現了國家的獨立和民族的解放。然而在這此滿目瘡痍的國度里，不僅面臨著經濟發展的任務，而且同樣面臨著政治發展的任務。在這種情況下，西方的一些政治學家受到經濟學家和社會學家對于經濟發展和社會發展研究的啟示，提出了政治發展的概念，對發展中國家的政治經濟學發展問題進行了廣泛的研究，并進而產生了所謂政治經濟學發展的理論。這種理論致力于為新興獨立的發展中國家提供一種政治經濟學發展的模式和道路，使這此國家在政治、經濟、文化等各個方面逐步走向現代化。

隨著改革開放的深入，隨著經濟社會的進一步發展，許許多多政治經濟學發展的課題展示在我們的面前，需要我們積極穩妥地、合理有序地去研究解決的途徑。因而，通過政治經濟學發展的研究，為我國的政治經濟學發展提供一些理論上依據，既是政治經濟學的重要任務，也是推進我國政治經濟學穩定健康發展的基本前提。

二、馬克思主義經濟學研究需要從“問題”中升華出政治經濟學的“最高理論”——馬克思主義總體政治經濟學，社會主義市場經濟必須以這一科學范式作為明確的理論指導。

三、我國社會主義政治經濟學存在的問題。

1.規范分析缺乏研究深度，單純進行社會主義與資本主義的范疇和規律對比。

我國傳統的社會主義理論經濟學受“蘇聯范式”的影響，在描述社會主義生產關系的現象和本質時，往往運用不同社會經濟形態的簡單對比來替代對其實證性的研究。實證性分析比重較少，規范性分析掩飾經濟活動中的某些內在矛盾。有關社會主義經濟體制和經濟行為的一些價值性判斷立意不高，理論視野不寬，甚至過于武斷。盡管在社會主義政治經濟學的初創階段和發展過程中難以避免，但這畢竟是弊端之處。

2.政策研究缺乏反思意識，一味地“唯上”和“跟風”

一國的經濟政策同經濟實態和價值判斷是緊密相連的，理論經濟學的研究往往從不同的規范角度或實證角度推出相應的政策主張。問題在于，基于科學理論規范和實證描述之上的具體政策推導，同官僚主義的“唯意志論”的政策推行，有天壤之別。倘若社會主義理論經濟學時時刻刻圍繞主觀多變的經濟政策轉，并以此來推導出實證性的結論和理論模型，那就會葬送這門學科。學界與官方的馬克思主義往往是有聯系，又有差別的。傳統政治經濟學演變的歷史教訓值得記取。

3.方法變革缺乏創新精神，簡單照搬西方經濟學的范疇和理論。

1.在思想方法上做到哲學與經濟學結合。

馬克思主義經濟學所以成為科學，是因為她把唯物辯證的哲學思想與現實的經濟理論研究高度統一和融為一體了。我們在分析研究經濟學問題時，要堅持一分為二；在創立經濟學理論時要堅持合二而一。沒有一分為二，不可能發現新問題；沒有合二而一，不可能建立新理論。因此，我國社會主義政治經濟學的成熟過程，就是一分為二與合二而一不斷分工合作和有機結合的過程。對改造和發展中國社會主義的政治經濟學來說，最重要的思想方法，仍然是理論聯系實際，即要把馬克思主義經濟學的一般原理與中國經濟的具體實踐緊密地結合起來。

2.在指導思想上做到馬克思主義與xxx理論結合。

馬克思主義經濟學理論，在揭示社會主義經濟與資本主義經濟本質區別的同時，科學說明了他們存在共性和歷史聯系的一般原理；xxx的經濟理論，在堅持馬克思主義經濟學原理的同時，正確解決了使他們的共性得以發展和歷史聯系得以實現的具體形式。可見，xxx的經濟理論是對馬克思主義經濟理論的深化和具體化，具有歷史的延續性和理論的互補性。因此，只有把馬克思主義經濟學與xxx的經濟理論有機結合，并在指導我國經濟發展過程中，不斷加以豐富和完善，才會形成科學的、成熟的中國社會主義的政治經濟學。

3.在理論正誤的判斷上堅持理論分析與實踐檢驗結合。

馬克思主義的唯物辯證法認為，實踐不僅是認識的唯一源泉，而且是檢驗真理的唯一標準。但是，實踐對真理的檢驗不是一次完成的，而是要經過“實踐-認識-再實踐-再認識”的多次循環，才能最后完成。在對經濟理論正確與否的判斷上，更需堅持實踐第一的觀點。對經濟理論正確與否的判斷，必須堅持理論分析與實踐檢驗結合的方法。不承認理論分析的重要性，實質是否認前人的實踐經驗，容易重犯前人的錯誤，造成不必要的經濟損失，是愚人之舉，實不可取。只有堅持理論分析與實踐檢驗有機結合，相互補充，才能在加速中國經濟發展的同時，不斷豐富和完善中國社會主義的政治經濟學理論。

4.在發展進程中堅持量變的積累與質變的飛躍結合。

我國社會主義的政治經濟學的成熟，既要依賴中國經濟自身的蓬勃發展，也要依靠無數經濟學家長期不懈的艱苦努力。在外部要形成自由、民主的科學研究氛圍，為深入的經濟研究創造良好的社會環境；在內部要形成科學研究的動力和群體攻關的合力，把所有經濟學家的積極性和創造性調動起來，把無數分散的個人智慧和個別成果集中起來，在客觀條件成熟的時候，促進中國社會主義的政治經濟學由量變到質變的轉化，使中國社會主義的政治經濟學的成熟最終得以實現。

參考文獻：

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［3］吳易風.正確處理馬克思主義經濟學和西方經濟學的關系[j].華南師范大學學報，2006，（4）.

［4］趙磊，譚曉梅.面向21世紀的中國經濟學[j].經濟學家，2007，（12）.

［5］陳奎元.繁榮發展中國特色的哲學社會科學[n].xxx，2004-4-20.

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇八

經過短短幾個星期的學習，原來對自己所學的專業一無所知的我，終于對它有了一些了解，一些認識，一些體會。從此，我學習的目標不再茫然、不在漂浮不定。我對專業的學習、對專業知識的獲取將變得更加主動，而無論是從課本上、網上還是日常生活的接觸上。下面是我對本專業的一些了解和認識：

信息工程（電子信息工程方向）———本專業培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，掌握具有信息獲取、傳輸、處理以及應用方面的知識，能從事電子信息工程、衛星與計算機網絡通信、各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用、開發、集成和制造的高等工程技術人才。我們主要學習的是信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。開設的主要課程：電路理論系列課程、計算機技術系列課程、信息理論與編碼、信號與系統、數字信號處理、電磁場理論、通信工程、自動控制原理、感測技術等。就業方向：主要在電信、移動通信、數據通信、電子工業等it產業部門從事科學研究和產品開發或在廣播電視部門從事技術和管理工作。

電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。現在，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網絡怎樣傳遞數據，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應用技術。我們可以通過一些基礎知識的學習認識這些東西，并能夠應用更先進的技術進行新產品的研究和開發。電子信息工程專業主要是學習基本電路知識，并掌握用計算機等處理信息的方法。首先要有扎實的數學知識，對物理學的要求也很高，并且主要是電學方面；要學習許多電路知識、電子技術、信號與系統、計算機控制原理、通信原理等基本課程。學習電子信息工程自己還要動手設計、連接一些電路并結合計算機進行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設備，理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，并能有機會在老師指導下參與大的工程設計。學習電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發現問題。

隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件；做軟件工程師，設計開發與硬件相關的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高；還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。

業務培養目標：本專業培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才。業務培養要求：本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業。本專業學生主要學習信號的獲取與處理、電廠設備信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。

畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

2、掌握電子電路的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的基本能力；

4、了解信息產業的基本方針、政策和法規，了解企業管理的基本知識；

5、了解電子設備和信息系統的理論前沿，具有研究、開發新系統、新技術的初步能力；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。主干課程：

主干學科：電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。

主要課程：電路理論系列課程、計算機技術系列課程、信息理論與編碼、信號與系統、數字信號處理、電磁場理論、自動控制原理、感測技術等。

通過這半年的電子信息工程學習，我覺得這門課程應該引起我們的重視，因為它不僅勾畫出了我們專業的大致方向，而且對我們的專業學習有很大的幫助。但是覺得自己做的卻并不是很好，因為上課的時候一些知識并沒有聽進去，并不是老師講得不好，而是自己對這些專業術語并不怎么感興趣。而當老師將于電腦配置有關的知識的時候，自己一下子興趣就來了，也許是因為自己將來要買電腦的緣故，這些知識能夠用得上。所以說興趣是最好的老師這句話一點也沒說錯，所以在以后的學習中我一定會培養自己在這方面的興趣，經常看一些前沿的科技成果，用這種方法來擴展自己的知識面，也許日后對自己的專業知識的學習有很大幫助。

關于對電子信息概論這門課，我覺得老師講的還不錯，因為畢竟我們剛起步，有很多東西都不太懂，我覺得以后上這門課的時候最好能講一些實際生活中的例子。比如電腦、電話等等我們平時都不太陌生的東西來激起我們的興趣。也許通過這種方式來講課我們能夠更好的掌握知識，并且記得更加牢靠。電子信息工程概論就相當于專業知識的一個補充及擴展，同時它也是我們學習專業知識的一個前奏，能夠對我們以后學習專業知識起到一個良好的促進作用，所以說我們必須對他有一個深刻的認識和了解。

在以后的學習中我想自己會更加深刻的體會這一點，并且通過自己的不斷努力和探索來學好自己的專業課。

文檔為doc格式。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇九

創造性的方向轉化，提出富有創造性的設想或方案。創造活動是人類特有的實踐活動，在創造實踐活動中，逐漸產生和發明各種各樣的創造技法和方法。迄今為止已經有300多種。在創新實踐的學習中，我們一共接觸到6種不同的創造技法，在這里我想談談我對組合創造技法的自學學習體會。

首先，組合就是將幾個相互獨立的部分組合到一起，使之成為一個整體。使之得到1+12的效果，而組合又可以分為同類組合、異類組合、主體附加和重組組合。在課題分析中，我們主要用到的是同類組合和主體附加。

同類組合是指同物自組，就是將兩個或兩個以上相同或近于相同的事物進行組合，以獲得新設想或新組合成果的創造技法；在組合的過程中，各個參與組合的對象在組合前后其基本原理、基本結構一般沒有實質性的變化；同物組合的產物，往往具有組合的對稱性或一致性的趨向。

同類組合應用于各個領域，例如，日本松下公司總裁松下幸之助，早年曾把原來人們使用的電源單插座改為雙頭插座、三頭插座，獲得成功，為松下公司掘得第一桶金。直到現在，這些雙頭插座、三頭插座、插線板等產品也備受市場歡迎。

在我們周圍存在著許多處于單獨狀態下的使用的事物，需要我們提高聯想思維能力，想想單獨使用的事物自組后產生新的意義、新的用途和新的功能，以滿足新的需要。有人用300個易拉罐筒組成救生筏，在科學上具有重大意義的顯微鏡、望遠鏡的發明，實質上也是頭鏡片的組合，可見，同類組合也能導致重大的發明創造，只要細心觀察思考，我們也能發現生活中一些單體組合后的重大意義。

主體附加是指以某事物為主體，再補充新的內容或增添新的附屬事物，以達到補充、完善和增強主體功能的目的；在主體附加創造中，主體事物的性能基本上保持不變；一個主體可以附加多種事物，而且一個附加物也可附加在多種主體之上。

主體附加首先要有確定的主體，然后分析主體在功能上的不足和尚需補充完善的地方，例如在手機上附加照相、收音、錄音、耳機等功能，主體附加法的創造性很大程度上取決于附加物的選擇是否別開生面，使主體產生新的功能和價值，以增加實用性，從而增加其競爭力。

人們在選擇一款產品的時候，附加價值有時候往往會是人們選擇的傾向。比如，同樣是臺燈，而有一款附加了一個音響的功能，人們就會覺得新奇，往往就會有很多人選擇這款臺燈，可見主體附加的重要性。我們可以通過缺點列舉法全面分析主體的缺點，然后再用希望列舉法列出種種希望，經過篩選確定某種希望或需改進的缺點作為附加的目的，其次根據附加的目的確定附加物及組合方案。

總之，組合創造技法是很重要的創造方法。愛因斯坦對于組合創造有很高的評價：“組合作用似乎是創造性思維的本質特征”。有的創造學者甚至認為，所謂創造就是把人們認為不能組合在一起的東西組合在一起。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十

本學期開設了口譯課程，這讓我感覺到興奮，但更多的是緊張。因為自己的聽力很差，特別害怕自己在課堂上跟不上老師的步伐。口譯對我來說是最薄弱的環節，每次上課總是提心吊膽，生怕老師提問，在課堂的練習中，也很緊張生怕聽不懂搭檔讀的材料。每一次都強迫自己要努力練習，但每一次還是只能記下只言片語，有時候甚至只是幾個單詞而已，與其他同學相比，明顯的感覺到了自己的不足和差距。這讓我更加沒有了信心但是我不能選擇放棄。因為對于一個英語專業的學生來說這困難如果都克服不了，那什么事都會干不成，我也不知道自己還能干些什么。我現在不要求自己要多么的優秀，我只求通過每天的努力，自己可以慢慢的來進步。

點素質是非常重要的，這也是我通過對口譯的實踐而學到的東西。通過對這門課的學習，我也明顯的知道了自己不足。聽力差，這就導致在聽材料時，不能很好的把握住材料的大意。有時候是在理解大意后，不能用適當的語言表達出來。這就是我在上面所說的雙語能力，這表明我的雙語能力都很差，語文功底也不盡如意。所以說在以后的英語學習中，不僅僅要提高的是自己的英語聽力能力，同時也要多讀中文書籍，提高自己的漢語表達能力。還發現自己一個不足，那就是不會記筆記。不知道究竟應該如何去縮寫一個單詞或者一個重要的句子，這就導致在聽完材料后，早已忘記前面的材料時什么了。自己也要提高這方面的能力，訓練自己記筆記這門技巧。

口譯的技巧和理論，以及如何應對在口譯過程中的突發狀況，比如沒有聽清單詞或句子后應該如何來處理。課后，主要是我們自己要做大量的練習，通過不斷地練習來積累和總結。但是我認為最基礎的還是要腳踏實地，打好聽說讀寫的基礎。

以上就是我這學期口譯實踐課的報告，下學期會更加的努力，通過一點一滴的努力，讓自己變得優秀。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十一

公司對銷售人員進行了銷售技能的培訓。培訓結束后，培訓部進行了課程評估。此次課程評估采取問卷調查的方式進行，共發放調查問卷55份，回收有效問卷50份。

此次課程評估主要從課程內容、課程講授、課程應用與啟發三個方面進行。

（一）課程內容評估。

1、課程內容的針對性。

根據回收的50份有效問卷，對課程內容的針對性評估如下表所示。

課程內容針對性評估表。

針對性等級選擇人數所占比例針對性很強510%針對性較強2550%針對性一般1530%針對性差510%其中，有一半的人認為培訓內容具有較強的針對性，但是還有30%的人認為課程針對性一般，因此應加強培訓課程設計的針對性。

2、課程內容的實用性。

課程內容的實用性主要是分析培訓課程是否對開展銷售工作有幫助，具體評估統計如下表所示。

課程內容實用性評估表。

實用性等級選擇人數所占比例實用性很強3060%實用性較強1326%實用性一般48%實用性差36%通過問卷調研我們發現只，有6%的人認為此課程的實用性差，有60%的受訓人員認為課程的實用性很強。因此，此次培訓課程在實用性方面的設計還是非常成功的。

3、課程內容與個人期望內容。

通過回收的50份有效問卷，對課程內容與個人期望內容調查結果如下表所示。

課程內容與個人期望內容差距差距等級選擇人數所占比例差距很大1020%差距一般20xx%有點差距1530%二者基本相符510%由此可見，20%的受訓人員認為課程內容與其個人期望差距很大，僅有10%的人員期望和課程內容相符，我們應該重視課程設計前的需求調研工作。

（二）課程講授評估。

課程講授評估結果如下表所示。（評估內容每項5分制）。

課程講授評估結果。

評估內容。

1、授課水平。

3、授課語言運用技巧。

4、授課的重點是否突出。

5、講師問答提問的準確性。

6、講師講授方法的合理性。

7、講師講授方法的靈活性。

8、講師的專業程度及經驗。

平均得分4.8分、3.5分、2.5分、3.6分、4.0分、4.0分、3.9分、3.7分，通過對課程講授的評估，我們可以看出受訓人員基本上對課程講授比較滿意，但是在講授語言技巧方面還有待提高。此項評估的最低分為2.5分，離及格分數（3.0分）還有一定差距。因此，如何提高培訓講師的語言技巧是下一步工作的重點。

（三）課程應用和啟發評估。

課程培訓結束后，受訓人員是否會在工作中應用此項課程？此項課程對于受訓人員是否有啟發及啟發有多大？對此，培訓部也進行了評估。具體評估結果如下表所示。

課程應用和啟發評估結果。

應用程度課程應用選擇人數所占比例啟發程度課程啟發選擇人數5251010較多應用3060%非常大有時應用510%一般偶爾應用510%較小不會應用1020%很小所占比例10%50%通過評估，我們發現60%的人在工作中能較多地應用此課程學到的內容，但是也有20%的人在工作中不會應用此課程相關內容；50%的人認為課程的啟發性一般，只有10%的人認為有啟發。因此，課程在應用及啟發方面還有待加強。

1、課程在設計前期的調研工作不夠。

2、課程在內容設計方面考慮不夠全面。

3、課程講授方法選擇比較成功，但講授人員的水平還有待提高。

1、加強課程設計前期的需求調研工作，以加強課程設計的針對性。

2、根據課程的內容及課程學習人員采取適當的講授方式。

3、增加課程試講的環節，通過課程試講以期使課程設計效果達到最佳。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十二

通過調研發現，重慶市中小學多數教師基本不了解什么是三級課程，所在學校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應的課程開發意識、參與度極低，86%的教師認為這是由于對三級課程宣傳不到位所造成的。問卷調查還發現，在了解了三級課程理念與價值后，86%的教師認同三級課程符合當前教育發展需要，而14%更是完全同意，這表明三級課程是非常具有發展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。

2、課程結構比例。

對于三級課程設置結構、比例的合理性也有不少教師持質疑態度。43%的教師認為國家、地方規定的課時比例在實際操作中難以完全達成。例如，按照重慶某縣規定，傳統的重點科目如英語、化學每周為2個課時，而體育卻為4個課時，雖然該規定是以減輕學生課業負擔、增強體能素質為目的，但課時的大量縮水造成繁多的知識與能力的課程目標要求明顯難以實現。分析發現，造成此現象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒有考慮到與之緊密聯系的因素，如課程目標、課程內容等的配套情況。此外，盡管三級課程比例有一定的靈活度（國家課程占80%，綜合實踐活動、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區（縣）或學校間教育水平上較大的差異性及不同需求。

3、經費與師資。

由于經費、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設。盡管部分的被調研對象已經擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認識，意識到了活動課、綜合實踐和選修課也屬于校本開發的范圍，但他們仍然認為校本課程的開發與實施需要上級教育行政一定的專項經費支持，否則三級課程的實施舉步維艱。訪談中諸位校長透露，由于工作壓力大，教師職業倦怠感明顯，校本課程開發如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學校或區縣學校，課程開發的支出捉襟見肘，以致校本課程的實施頻頻擱淺。一些財政寬裕的城區或重點學校，三級課程的實施相對較好，但仍然沒有完全達到一種致力于滿足學生需求及充分發揮校本優勢的自覺、自律的狀態。

43%的人認為媒體、專家意見對三級課程執行有很大的影響，但由于經費不足，學校沒能力聘請專家到校指導或給經驗不足的教師提供課程開發方面的培訓，且多數學校表示存在基本師資不足的現象，再加上課程配套資源的缺乏，學校對于課程的開發顯得心有余而力不足。

4、評價制度。

多數校長和教師表示，學校沒有與校本課程或地方課程配套的評價制度，且學校對其重視度不高。由于沒有完善的評價制度的制約，地方、學校對課程的開發與執行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級課程的執行有賴于總的教育評價制度的變革。若保持現行的重視國家課程絕對分數的評價制度，地方、學校為了追求中考、高考中的高分數，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價。

5、管理機構與保障制度。

政策規定的良好執行需要一個高效率的、強大的管理團隊。但57%的教師認為，本地區、學校三級課程管理的組織機構不健全、執行落實不到位。沒有常設的管理機構也就意味著缺乏專門的管理人員與機制，三級課程的實施容易變得難以控制。

85%的教師反映三級課程的監察力度不夠，因此，地方、學校、教師不能認真履行課程開發的職責與義務，而教育行政部門也不能有效地管理、監督三級課程的執行及承擔相應責任。一部分校長反映，三級課程實施過程中對于可能發生的意外的責任承擔模糊不清是三級課程實施較大的阻礙。例如綜合實踐活動的實施，雖然可以增強學生的探究和創新意識，增進學校與社會的聯系，培養學生的社會責任感，但學生的安全保障問題卻成為學校的顧慮，學校害怕一旦意外發生后的責任承擔以及對學校造成的負面影響。

為了使三級課程體制更加完善、充分適應地方需求與經濟發展、滿足學生的興趣愛好及實現全面發展的教育目標，本文對重慶市范圍內的三級課程提出以下改進建議。

1、建立專門的三級課程管理機構。

健全的三級課程管理機構是國家和地方的政策、規劃落實的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區、縣）建立專門的三級課程管理機構。課程管理部門作為一個執行與自我管理的樞紐，可以以領導小組及日常辦事機構的形式組建。領導小組負責對上級課程管理的相關政策進行研究，審定本市、區（縣）課程管理方面的計劃，決定重大問題并協調相關事宜。而辦事機構則負責擬定本市、區（縣）的課程管理方案，在領導小組決議后，負責組織、指導及監督下級部門有效開展。

2、制定完善的保障機制。

三級課程從總體規劃到課程開發、執行、激勵、監控、反饋，需要一套完善的保障機制來明確各部門及其人員的職責與義務，讓三級課程的實施做到有條有理、暢通無阻，權責問題的清晰也使地方、學校對三級課程的落實無后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級課程運行、激勵與監控機制，從策略上保障三級課程的實施。此外，在不與國家法律沖突的情況下可根據實際情況設立課程管理方面的法規，利用剛性手段為三級課程的落實創造良好的環境。學校方面，建議制定課程管理的相關章程，明確學校課程管理的目標、規劃及相關人員的行為準則。學校的管理章程是“學校自主管理、自律及政府監督管理的基本依據”。

3、加大宣傳力度，注重人員培訓。

三級課程的實施不僅需要國家、地方管理部門的政策、法規支持，更需要地方與學校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級、區（縣）級管理部門及學校除了加大對領導階層的關于三級課程理念、價值、意義的宣傳，更要采取相應措施大力調動各級相關人員的積極性，培養他們的三級課程意識，改變其傳統機械的課程觀。此目標可通過研討會、工作會、宣講會、項目研究等正式形式達成，也可通過宣傳標語、網絡、電視欄目等非正式形式營造有利的課程管理環境。此外，建議管理部門為學校教師或專職開發人員提供更多的技能培訓機會，或鼓勵、督促學校開展校本培訓，聘請專家到校指導；區（縣）級管理部門可組織建立學習社群，并定期開展交流學習，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。

4、增強課程設置的適應性。

國家的課程設置旨在為全體學生提供共性基礎，因此，其框架性的課程結構、計劃、底線要求與目標的設置是必要的，但同時需要地方、學校積極配合，并根據自身的實際情況加以調整、補充，以適應本土經濟文化發展需求，為學生提供個性培養、實現真正意義上的全面發展。建議重慶市級、區（縣）級管理部門組織調研小組，對其負責區域或學校進行三級課程實施情況（現狀、問題、障礙等）的調查研究，并以此作為課程設置修改與制定的依據，各區（縣）可在權限范圍內做出適合本地區發展的差異性的課程設置。同時，建議學校建立專門的校本課程研究小組，除了進行校本開發研究，也針對本校的課程實施情況定期向上級部門匯報并提出相關建議或請示，做到管理與反饋并重。

5、設立專項經費。

經費的短缺是三級課程順利實施較為關鍵的限制因素。有了專項的三級課程管理、資源開發經費，地方、學校才能購置相應的配備資源、為教師提供培訓和福利補貼、聘請專家到校指導，教師及教研人員才能在三級課程的貫徹落實中大展拳腳，充分發揮其積極性和優勢。因此，建議重慶市級課程管理部門在加大三級課程宣傳的同時為其劃撥專項經費。各級部門應該制訂專門的款項撥發計劃及監督機制。此外，學校對上級撥發的經費安排及使用應該有一個詳細的計劃與說明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開發、人員培訓與相關設施的配備，區（縣）級部門或學校也可設立教師課程開發補貼機制，將對課程管理與開發的貢獻加入教師評估或晉級的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵人員參與管理、開發的積極性，更能促進教師的專業發展及三級課程管理與實施效果，形成一個良性循環。

6、深化評價制度改革。

完善的三級課程評價制度不僅是對課程實施質量與效果的全面調查與評估，更為課程的進一步發展提供了根據。當前地方課程、校本課程評價制度的缺乏成為了三級課程實施的瓶頸之一。建議國家進一步深化中考、高考評價制度的改革；而重慶市級管理部門可在政策條件允許范圍內加大對地方課程、校本課程的評價管理，對下級部門做出框架性建議，優化評價方式；區（縣）級部門和學校可根據其所開發的地方課程、校本課程的性質或形式設立對應的評價制度，適當增加總體評價及綜合評價中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應的、完善的評價體系，以此來促進各級課程管理的開發與落實。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十三

日記是學生練筆的重要途徑,是致力于學生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實而自由的記錄，也是積累素材、練習寫作和提升生命質量常用且重要的方式。我校開展的日記課程已半年有余，為了深入研究，進一步提升學生日記寫作水平，特于20xx年04月10日—04月16日下午的“日記課程”時間，進行了日記調研。

（一）班級走訪。

與日記老師座談，同部分學生交流，現場查閱學生日記。

（二）問卷調查。

在三至六年級同學中，對日記課程現狀進行調查。調查采用書面問卷，問卷采取不記名形式。

（一）走訪反饋。

1、在班級走訪中，與日記老師座談了日記課程開設的整體情況，及需要完善的地方，老師們認為日記課程地開設對學生的發展是有積極意義的,寫日記讓學生學會觀察，學會表達，學會思考。孩子在每天的自我對話中，充分認識自我，不斷增加自己的正向需求。日記課程讓學生收獲良多。老師們紛紛表示要將這項工程堅持到底！

2、同部分學生交流了日記的格式與內容，對寫日記的認識。學生們對日記格式與內容都有一定的了解，多數學生都能按照日記格式要求去寫，效果明顯。學生都很有成就感，學生們都能夠認識到日記除了是一種生活的記錄與反思，更重要的是培養了一種堅持到底的精神。

3、通過現場查看學生的日記，發現部分學生日記內容單調，形式單一。幾乎寫一樣的話題，甚至連句子、句式等都驚人的相似。學生的日記書面表達有困難。具體表現在：句子不完整，語言羅嗦，表達不準確，語句不通順，容易出現多字漏字或錯別字等“低級困難”。有的同學書面表達沒問題，但寫的日記沒有意義。

（三）問卷分析。

通過問卷來看，96%的學生在日記課程時間里都能堅持寫日記，95%的日記老師都能正常開設日記課程，指導學生。通過寫日記87%學生感覺自己的日記水平提高了，84%的學生表示自己課下經常閱讀一些優秀的日記，62%的學生表示自己能夠寫真情實感，38%學生表示不知道怎么寫，在記流水賬。97%學生都表示寫日記好處很多，作文水平提高了，綜合素質也在提升。

1、有些老師對日記課程開設思想上還是不夠重視，有應付現象。

2、部分學生的寫日記興趣不夠高。日記不知道寫什么，寫日記有畏難情緒，不愿嘗試去寫。寫的話，很多在記流水賬，只有少數同學寫真情實感。

3、大部分學生能夠堅持寫日記，日記水平有所提高，收到了一定的效果。

1、傳授知識，打好基礎。

要指導學生寫好日記，必須讓學生掌握寫日記格式和內容，寫日記的意義，明確如何寫日記。

2、閱讀優秀日記，開拓視野。

在學生了解日記寫作知識的基礎上，充分利用圖書館，給學生借閱部分優秀日記，讓學生閱讀，看看日記怎么寫的，學生從中一定會吸取營養，開拓視野。

3、加強練習，提高能力。

學生了解了日記寫作知識，閱讀了部分優秀日記后，要讓學生大量練習，多寫多練，才能提高寫日記水平。

4、精心輔導，促進發展。

要提高學生日記水平，促進每個學生發展，教師要精心指導。教師要教育學生熱愛生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書，從而找到寫日記的材料。

5、開展日記比賽，共同提高。

老師可以在班里適量地開展日記比賽，以此促進學生日記水平提高。這樣的活動可以極大地調動了學生寫日記的積極性，對培養學生寫日記能力有促進作用。

扎實有效地開展日記課程，我們任重道遠。相信通過全體師生的共同努力，我校的日記課程一定會成為一種自然常態，一定會碩果累累！

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十四

為加強對書本知識的理解，適應課程教學以及專業發展需要，利用在學校所學的運營管理知識，從理論到實踐，對業務運作和經營管理狀況進行分析，提高企業的運營效率。

報告分析了我國服裝零售業現有的主要模式的優缺點,進而在借鑒了零庫存管理、供應鏈整合、直營連鎖經營及國內外一些服裝企業的經營模式的基礎上,提出了一個新的模式設想,即把連鎖經營和直營管理相結合,發展連鎖經營,用直營管理的方式進行管理的零庫存連鎖直營管理模式,并闡述了該模式的運作要點。

關鍵詞:服裝零售業;零庫存;供應鏈整合;連鎖直營管理模式。

零售店布置的目的是要使店鋪的單位面積的收益達到最大：零售店布置應盡可能提供給顧客更多的商品；展示率越高，零售和投資回報率越高；零售店布置涉及的問題很多，但空間布局，顧客行走路線的設計以及商品陳列是零售店布置必須考慮的主要問題。

零售店空間布局無論是大型商場，還是連鎖超市，無一例外地把首飾和化妝品布置在一起。這樣做有以下幾個原因：

（1）增加單位面積零售額。一層是黃金位置，需要靠利潤率高的首飾和化妝品來增加單位面積零售額。

（2）強化視覺效果。首飾和化妝品美不勝收，加上年輕漂亮的導購人員，不但可以彰顯顧客的高貴，而且可以極大的增加視覺效果。

（3）增加隨機零售機會。就首飾化妝品，消費者一般會到專門的珠寶店或化妝品專賣店購買。把首飾或化妝品放在百貨商場或超市增加的是隨機零售機會。多數男士不喜歡逛商場或超市，如果不得已陪伴夫人或女友逛街，通常會在一層或頂層等候。如果男士想給對方驚喜，那么隨機零售機會就來了。

所有行業零售專賣店之首,占零售業專賣店總數149萬家的30%。這些數字不僅說明服裝產業市場空間巨大,也說明服裝零售業競爭之激烈。各個服裝零售企業都必須采取一系列的措施來贏得這場沒有硝煙的戰爭,只有擁有先進的經營理念和經營模式,才可能在這場戰爭中占盡先機。對國際服裝零售巨頭zara、h&m等的經營模式,尤其是其供應鏈管理進行了研究,指出這些國際巨頭共同的特點是通過供應鏈管理,快速反應,向顧客提供平價的時尚而獲得成功。另外,國內最大的服裝連鎖零售企業之一itat的/零場租、零庫存0模式,以及vancl和ppg的成敗。通過分析售前服務、售中服務、售后服務的概念及其相互關系,提出服裝零售公司應建立完善的服務體系來增強其競爭。

2顧客行走路線設計行走路線設計的目的`就是要給顧客提供一條路徑，使他們能盡可能多的看到商品，并沿著這個路徑按需要程度安排各項服務。行走路線設計包括決定通道的數量寬度，它們影響服務流的方向。另外，還可以布置一些吸引顧客注意力的標記，使顧客沿預設的路線行走。

3商品陳列。

顧客進入商場，講直接面對商品，能不能買到稱心如意的商品，能不能增加偶然零售機會都與商品陳列有關。對不同的零售店，在商品陳列上會有不同的要4求。例如，商場與超市的不同，百貨店與家具店不同。同樣是超市，大賣場與社區便利店也不同。

（1）顯見易取。一般把重要商品陳列在水平視線上下20°的范圍內。在超市，需要抬頭或低頭才能看見的地方擺放備貨。

（2）整齊而不缺乏生動。為保持整潔，可采用商品群陳列方式，將某些相關的商品集你中在一起，成為商場中的特定群落。同群落中的商品整齊劃一。結合色彩，照明，音樂，綠化等多種形式營造生動活潑的氣氛。

（3）按價格梯度分布。同一品牌同類商品，按價格梯度擺放。這樣便顧客在同類商品中對不同價格的質地進行簡單比較，不僅方便了對質量敏感的顧客，也方便了對價格敏感的顧客。精明莫過商家，但拿錢袋子的是顧客。在價格上捉迷藏，最終損失的一定是商家。

課本資料：運營管理第六章。

互聯網資料：中國知網（cnki）、萬方數據資源、維普《中文科技期刊數據庫》，

第一步：1零售流程的設定每一個門店的零售過程便是一個流程的集合。在這個流程中，門店內會有多個人員2及角色的定位。而且每步流程的成功與否決定著下一步流程的成功。因此，設定好門店的零售流程是保證運營管理得以很好實施的前提。第二步：零售話術與零售技巧的歸納它是調動顧客購買意愿，使顧客產生購買信任的有力武器和工具。同時也是保證新進員工能夠快速、熟練掌握零售技巧、擔當零售任務的重要教材。總的來說，每個連鎖門店的零售話術與技巧的制定與總結，是連鎖企業開展門店零售工作的基本前提，是能夠快速復制連鎖門店的基礎。在在制定零售話術與技巧的原則中，上海超限戰公司認為如下原則必須具備：

1、科學、有序展開零售的技巧。

2、抓住顧客購買的心理與解除顧客心中的疑慮。

3、以顧客的未滿足需求作為觸動點。

4、能夠直接刺激顧客產生購買行為。

5、企業品牌形象與產品獨特賣點的詮釋6、培養門店員工與顧客溝通的策略與方法。

第三步：設定流程節點管理目標（過程管理）過程管理是結果管理的關鍵通道，如果不對過程管理設定目標進行約束，則完全不能保證結果的圓滿性。某美容連鎖企業，在進行零售管理的時候，整個企業上至負責人，下至零售執行，均以最終結果的數字衡量，導致最佳零售時機丟失，零售過程中的薄弱環節越來越弱；結果是，無論多么強化或糾結零售人員最終的結果，每個店面的營業額長期以來低迷徘徊在始終無法突破的節點左右。

目前,我國傳統服裝零售企業采取的商業模式主要有4種:中間商制,如七匹狼、九牧王等;直營和中間商相結合,如雅戈爾;連鎖加盟,如海瀾之家;電子商務,如ppg和vancl。我國是服裝生產大國,然而,服裝零售業的發展卻相對落后。與國外相比,我國服裝零售企業在品牌建設與推廣能力、產品設計創新能力、零售渠道建設能力和供應鏈管理能力等方面明顯不足。盡管有柒牌、勁霸、李寧、雅戈爾、利郎等一批國內知名品牌,但沒有一個像zara、h&m這樣的國際知名品牌。中國服裝零售企業的普遍現狀是:商業模式陳舊僵化,渠道異常復雜,無法快速準確地向總部反映終端市場的需求信息,致使總部無法設計出符合時尚潮流的服裝款式。

短暫的實習轉眼而過，回顧實習生活，我在實習的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。那就是對企業有些管理工作僅僅停留在表面，只能在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領會其精髓。但是通過實習，加深了我對工商管理基本知識的理解，豐富了我的實際管理知識，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性認識。認識到要做好日常企業管理工作，既要注重管理理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。另外，，還學會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關系，工作起來才能得心應手。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。因此，我堅信：只要我用心去發掘，勇敢地去6嘗試，一定會能更大的收獲和啟發的，也只有這樣才能為自己以后的工作和生活積累更多豐富的知識和寶貴的經驗。

1零售店的樓層布置應符合消費者的生活習慣。

2零售店的空間布置要有科學的路線設計，有利于引導顧客。

3零售店的商品陳列要遵循科學依據。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十五

為了提高我們觀察、分析和解決實際問題的能力，我們進行了三周的實習課程，我們這次實習的內容是《市場營銷》，通過這一學期的學習，我們對時常營銷環境、消費者市場、分銷渠道和促銷方法有了一定的理論基礎，從16號我們開始了實習。

一、首先，我們進行了教學軟件的學習內容為宜家家居用品長工進軍中國市場的案例，宜家能夠成功有這幾方面的原因。

1、準確的產品市場定位，

2產品風格獨特，有利銷售，

3、產品設計精美而經久耐用，

4、產品系列廣泛。同時它也實行低價策略，如低價格思想貫穿3)產品設計過程中重視團隊合作于產品設計始終，(1)宜家的低成本設計理念及模塊式設計方法2)先確定成本再設計產品，4)能夠為了節省成本而考慮得面面俱到。、宜家不斷創新以降低成本，為了降低成本與oem廠商密切合作，宜家與顧客合作打造低價格，宜家的全球生產管理及物流體系有利于降低成本，平板包裝策略降低成本。宜家產品以高質低價著稱于世。從創建初期起，宜家就選擇了一條不同的道路，“我們決定與大多數人站在一起”。這意味著它要滿足世界上大多數人的家居需要，即滿足具有很多不同需要、品位、夢想、追求以及財力，同時希望改善家居狀況并創造更美好日常生活的人的需要。宜家認為，生產昂貴、精致的家具并不難。只要投入很多錢，讓顧客支付昂貴的費用就可以了。然而，生產低價格、精美、耐用的家具卻并不容易。這需要采取一種不同的方法，即找出簡單的解決方案，從各個方面考慮節省成本，同時又富于創意。

旨。創新服務領域，爭取通過優質服務換取顧客忠誠的信賴，最終建立長期的競爭優勢。

三、再次，我們觀看了教學軟件海兒與小紅帽的成功案例，海爾能夠成功有以下幾方面的原因，1、有缺陷的產品就是廢品，2、東方亮了再亮西方，3、要盤活資產先盤活人，4、只有淡季的思想，沒有淡季的市場，5用戶的難題就是我們的課題，、6下道工序就是用戶，7、企業就像斜坡上的球，8、賽馬不相馬，9、先有市場，再建工廠，10、出口創牌，不僅僅是創匯，12、國際化就是本土化，13現金流比利潤更重要。20xx年，海爾集團繼1999年在美國建立工業園之后，在巴基斯坦國拉合爾市建立了第二個海外工業園―――巴基斯坦海爾工業園。該經濟區由海爾集團與巴基斯坦集團合資建設，中巴股比為55:45，經濟區規劃面積為1.03平方公里，總投資約2.5億美元。經過5年的發展，巴基斯坦海爾工業園形成了大小家電、黑白家電的供應鏈平臺及產業配套體系;銷售、售后服務網絡遍布巴全國，覆蓋了全巴90%以上的銷售網絡;同時在巴基斯坦全國建立了17個售后服務中心，86個售后服務網點，服務隊伍300余人，基本上覆蓋了海爾產品在巴基斯坦的全部銷售區域。這為巴基斯坦海爾工業園升格為經濟區打下了堅實的基礎。

政治經濟學課程報告（專業16篇）篇十六

江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設是為了落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，進一步深化基礎教育課程改革，進一步轉變教學方式，從而實現學生自主發展、教師專業發展、學校特色發展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經產生，各市級普通高中課程基地的建設工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設問題，亟待構建適合普通高中課程基地發展的機制。

2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設項目。這些課程基地充分利用學校自身的資源，從不同角度出發，確立了引領學校發展的特色課程。

（一）首批省課程基地的研究領域。

從研究領域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實驗為核心的數學、物理、化學、生物等理科類課程；以實踐為核心的航空航天、sts、系統思考等學科綜合交叉型課程；以當地文化為核心的濕地文化、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。

從課程性質看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學科類課程；數學應用與創新、體驗性化學等學科應用型課程；“模擬聯合國”“環境·生命”等實踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。

（二）課程基地區別于其他基地的特征。

普通高中課程基地不同于原有的以學科建設為核心的學科基地，也不同于以培養應用型技術人才為目標的高校實訓基地，它關注的是特色課程的開發與建設。

表1課程基地與學科基地以及實訓基地的比較。

普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發與教學研究應扎根在教育實踐的土壤之中，對具體的教育教學實踐經驗進行總結、歸納、提煉，應具有較強的針對性和可操作性。

表2普通高中課程基地與高校教科研基地的比較。

通過以上比較可知，普通高中課程基地應以滿足學生多元化需求為起點，以特色課程的開發與建設為核心，確定課程的價值定位、內容呈現和教學設計，在建設自身的同時，為其他學校提供具有一定推廣價值的課程開發和基地建設的經驗。

由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設過程中，在基地的建設思路、課程的內容選擇、教學的活動方式等方面出現了一些問題，在后續的基地建設中應注意避免。

（一）基地投入要注意避免重硬輕軟。

各課程基地的建設既應重視實驗室、演示廳等硬件建設，又應重視教學改革、師資隊伍、運行機制等軟件建設，在實施建設中應軟硬并重，避免重硬輕軟。

一般來說，軟件的健全相較硬件建設是一個長期、漸進的過程，不是短期內就能完成的。若課程基地軟件建設缺乏連續性，虎頭蛇尾，則難以實現設計申報之初的目標。

（二）課程活動要注意避免空洞低效。

活動形式是課程內容的載體，恰當的活動形式是課程順利開展的保障。學校在申報課程基地時應展開深入調查和仔細研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設計有效的課程活動。

一般來說，課程基地在規劃時確定的項目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業教師，未能設計出互動、創新的活動形式，則也難以發揮課程的優勢。

（三）課程實施要注意避免被動參與。

教師是課程基地教學活動的組織者和實施者，是課程基地發揮作用的主導因素；學生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內容的有效內化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學生發掘潛能。

但若基地在設計課程時，未能夠對學習過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學法和教育管理等各相關問題進行充分系統的研究，在課程實施與管理上缺乏嚴格要求和較高標準，師生以應付的心態對待課程基地的活動，則課程基地也無法實現促進師生共進的目的。

（四）基地使用要注意避免輻射不力。

課程基地在規劃時應注意吸收周邊學校優秀教師共同參與課程的設計與建設，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認識和需求，使得設計、開發的特色課程不僅能夠滿足本校學生的需求，也能夠促進周邊學校的共同發展。

若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學校的教師對課程基地的了解不足，學生的需求不強，則課程基地難以很好地輻射到周邊學校，其使用率也就不高。

進一步豐富課程基地的內涵，創新課程活動形式，激發師生的參與熱情，擴大基地的輻射范圍，實現其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設者需要著力思考的關鍵點。我們認為，只有將課程基地的規劃、開發、建設、使用和評價各環節有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進性、創新性、人本性、開放性和示范性，成為區域內該課程的中堅力量和品牌標志。

（一）總體構思課程基地的規劃。

為在五年內建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區域內課程基地的建設做一個整體規劃。對于愿意申報課程基地的學校，教育主管部門可充分考慮其基礎條件和發展優勢，兼顧不同類型的學校，使各級各類學校凸現各自的優勢和亮點，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學科互補的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網絡狀分布，如圖３所示。

圖3課程基地規劃的主要形式。

1．輻射狀分布。適用于同種學科的課程基地，以區域內省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發展。

2．帶狀分布。適用于不同學科的課程基地，區域內不同學校，形成各具特色、主題互補的課程基地。

3．網狀分布。適用于學科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經驗，有利于優勢互補，共同發展。

隨著區域內課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發展的課程基地網絡。

（二）全面研討課程基地的開發。

普通高中課程基地的開發應通過學研互動，孕育優勢課程，培養創新人才。

1．依托學科前沿。課程基地應以各學科前沿為依托，以課程體系、教學內容和教學方法的改革為主線，使教學改革與課程開發密切結合，把學科研究的新成果適當地融入課程中，為學生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應現代科技和社會發展打好基礎。

2．整合知識經驗。課程內容的建構體系應沿著“人的生活——人的現實生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學生經驗整合。在課程開發之初既應考慮課程的總體框架、結構特點等概貌，又應從內容體系、編制原則等中觀層面進行研究，還應從概念引入、課程內容的呈現等微觀層面加以分析。

3．強化實踐活動。課程基地的開發應充分重視實踐與活動，課程活動的設計應注重手腦并重、手腦并用和手腦協調，提高學生對實踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎扎實、創新意識強的學生得到更好的培養，為他們脫穎而出創造條件。

4．突出能力培養。課程基地應注重學生信息加工能力、多樣性的動態思維能力和實驗能力的培養，強調對學生反應的靈敏性、思維的縝密性、對環境的適應性、研究工作有序性的培養，使他們逐漸養成協作意識，形成社會責任感。

（三）整體推進課程基地的建設。

1．制定合理的建設發展規劃。課程基地的建設應制訂合理的項目規劃。其中既應有短周期的建設工作，又應有若干長周期項目發展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發的必要性，也考慮課程實施的可能性。

2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調研，重視硬件建設的先進性；另一方面，重視基地的建設內涵，關注師資隊伍、建設模式、運行機制等軟條件的完善。

3．建設學科融合的教學平臺。課程基地應打破學科壁壘，建設跨學科的教學研究平臺，引領教師開展跨學科的教學研究工作，幫助學生認識新興學科、交叉學科和邊緣學科的發展，讓他們學會探究學習、自主學習與合作學習，培養他們的創新精神。

4．創設開放共享的教學環境。課程基地應依托高校、建立聯盟、利用社區，營造一個開放的環境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學心理學研究新進展不斷拓寬師生的視野；建立學校聯盟，可以共享教學資源，及時輻射成果；利用社區資源，聯合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進課程基地與社會的聯系，培養學生的社會責任感。

（四）合理安排課程基地的使用。

1．開發多維課程資源。課程基地應組建由課程專家、學科專家、中學教師和技術人員組成的開發團隊，自主開發課程資源，將教學設計的重心從單一的課堂維度擴展至虛擬空間和現實空間維度，為學習過程提供結構化組織和生態化的課程資源。

2．研究核心內容建模。課程基地應通過具體的教學案例，概括出同類教學內容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構建實例模型，再經由后續教學實踐的檢驗，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。

3．開展基地內外交流。課程基地應選擇教育教學實踐中最普遍、最實際、最迫切和最突出的問題，將其轉化為課題，引領校際教研共同體展開研究，為基地建設如何服務于課程改革提供示范，使課程開發、管理的經驗能對同類學校產生輻射效應。

（五）科學實施課程基地的評價。

教育主管部門可建立健全課程基地的發展性評價體系，將目標、任務、責任、標準、監督、檢查、考核、獎懲等各環節有效銜接，以考核促進課程基地的動態發展。

1．評價的內容方式。

（1）評價內容對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設和運作過程、目標與任務落實、實踐研究成果等方面的狀況。考核中應關注對引領同類學校發展、體現學校辦學理念、解決學校特色發展等問題的落實。

（2）評價方法在尊重校本設計、自主建設的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實行期滿綜合考核制、項目研究成果評審制、同類學校評議制，對課程基地的建設、使用、運行與發展狀況進行多元化評價。

2．評價的動態發展。

對課程基地考核，應避免急功近利式的檢查評比和各項指標的面面俱到，而應抓住課程基地建設和使用的關鍵，以評價促發展。

（1）實行課程基地任期制課程基地期滿，考核良好可以繼續掛牌。考核不合格的，可要求整改或者取消資格，補充其他條件較好的學校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規劃下穩步發展的前提下，根據實際情況適當調整。

（2）促進特色項目持續發展課程基地的特色研究項目應具有一定的穩定性。任期滿后，各基地應根據課程實施情況對特色項目作適當的調整、優化與發展，實現課程基地研究內容系統化的滾動和深化，實現可持續性發展。基地也可選擇與原有特色課程相關的創新項目，不斷創造新的亮點。

普通高中課程基地的建設是一項創新性很強的教育實踐，預示著我省教育改革新的契機即將到來，將成為大力倡導特色發展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設又是一個長期的、持續發展的任務，目前的開發與建設都是“摸著石頭過河”，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應既充滿激情，又尊重規律，在不斷總結經驗教訓的過程中，關注實踐、加強研究、重視積累，探索出規范而有效的建設途徑。