在寫心得體會的過程中，我們可以對自己的成長、進步以及遇到的挑戰(zhàn)和困惑加以分析和思考。通過總結心得體會，我不斷提升自己的溝通和表達能力，為自己的人際關系建設奠定了基礎。我會加強與他人的交流，提高自己的團隊合作能力。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇一
語言學習的最終目的是學以致用，英語也不例外，學習英語的主要作用便是用來口語交際，口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。，語言學家湯姆斯()認為:“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。”然而在日常教學中,我們發(fā)現(xiàn)在進行“說”的訓練時,大部分學生面對老師時都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語迫在眉睫。所以，國家教育部在《小學英語課堂教學基本要求》中指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，切實提高小學生的英語口語能力是廣大教師面臨的一個共同課題。
目前，在我們國家，小學階段大部分都已開設英語課程，甚至有些地方幼兒園也已開設英語課程，但小學英語口語教學的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學英語教學以課堂教學為主；是在缺乏異國人是意識、語言環(huán)境的條件下進行的，同時，大部分教師又由于受應試教育的影響，在教學過程中違背了小學生的心理年齡特點和語言學習規(guī)律，把英語課當做純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學方法，過于偏重“讀、寫”訓練，忽視了“聽、說”訓練，使學生處于一種“苦學”的狀態(tài)中。學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識運用到現(xiàn)實的環(huán)境中，談們往往啞口無言，無法交流。小學階段是培養(yǎng)學生交際能力的黃金期，因此小學階段培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要。為了改變小學英語口語部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應從應用實踐的角度出發(fā)，在教學過程中首先分析影響小學生口語表達能力的主要原因，然后反復探求提高小學生英語交際能力的有效途徑，以幫助學生走出啞口無言的尷尬境地，并且讓他們在教學過程中發(fā)散自己的思維，學會自己思考，自己延伸。
（一）影響口語問題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語的口語教學根本得不到應有的重視，在很多公立的農(nóng)村學校，英語是作為一門副課來進行教學的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學習到一點點的英語知識，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會被別的課代替，或者根本不上。正因為學校的不重視更導致了家長和學生的不重視。正因為小學英語在這些農(nóng)村學校還不是必考科目，似的在學校、教師、家長以及學生心中都未得到真正的重視，至少無法和語文數(shù)學相比，因為在他們看來小學生升初中根本就不需要考英語，所以學了也是沒有用的，所以還不如把學習英語的時間花費在學習語文數(shù)學上。一切事物都是有因有果的，對英語的不重視必然導致了英語口語能力的無法提高。
其實，有些小學生他們對心事物有著很強的好奇心，當他們遇到一件新的事物時他們會想去了解這個新事物。所以當小學生剛接觸英語時他們會產(chǎn)生很大的學習積極性，當他們學到一個新單詞或新句型是他們會想向所有的人炫耀自己學到的新知識，他們回到家跟家長說，家長會告訴他們“你現(xiàn)在學習英語又沒有什么用，考試個根本不會考，而且到了初中時還會再學，現(xiàn)在學了也是浪費時間，所以還是多花些時間好好學習你的語文和數(shù)學吧”。學生在小學時期是通過外在的因素來促進他們的學習動機，家長，老師和周圍人他的鼓勵堆他們的學習動機起著很大的作用，當然，當他們對某個新事情的學習動機被捕贊成或反對時，他們會很快對這種新事物失去再繼續(xù)學習下去的動機，或者不愿意再去接觸這個新事物。
在學校，老師和學校的不重視，學校每周一個班也只有一兩節(jié)英語課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會被改成語文或是數(shù)學課。學校對英語教學的投入不足，教學設備落后，沒有專門的語音教室和語音室，就算有，也可能只是一個擺設。對師資力量不關注，也可能是缺乏相關專業(yè)的教師。一些班級是六七個班一個英語教師或者是由大量非英語專業(yè)學生從事英語教育。從而學生最初學習英語的發(fā)音書寫就不標準，這也是英語口語很難提高的一個重要因素。
（二）以學校英語教學為例分析口語問題
陽光學校是我所在的實習學校。它是一所私人學校，相比較一些公立學校而言它是比較重視英語教學的。我所帶的是五年級英語，他們每天至少有兩節(jié)英語作為主課，其中不包括早晚自習。雖然是這樣，但在我教學的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關于英語教學和英語口語學習方面的問題。
一：學生雖然每天有很多的英語課，但是談們是直接從三年級下學期過度到五年級上學期的，三年級的內容很簡單而因為沒有學習四年級的內容直接學習五年級的讓他們感到有很大的難度，有很多學生都發(fā)硬說他們三年級時的英語成績是很好的，而且那時候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學了。而學校又要求趕進度，每一大周差不多得完成一個單元的課時（一大周十天）其中每個課時都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來學生應該是能把英語學好的，因為有足夠的聯(lián)系。但是他們的發(fā)音很不標準，一個班有六七十個學生，有的聽到老師讀的單詞都變了。因為他們沒有學習過音標學生為了會讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過很多同學的書，幾乎有三分之一的學生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導致了學生根本不能發(fā)出標準的口語。因為他們的根源就是不正確的。
三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因為題目出的不規(guī)范，沒有磁帶。這就導致學生在真正的大考中聽磁帶個根本聽不懂，或者說磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生全體參與
“興趣是最好的老師”，只有學生對此有興趣，他們才能用心去學習、理解這門課，所以在提高學生口語過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關重要的作用。在英語口語的教學過城中我們通過鼓勵和表揚的方式增強他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語的水平，在我們的教學過程中遇到一些比較聰明或者愛學的學生我們應該在他們讀了后對他們進行表揚，一句“very good!”會很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說英語。當然，在我們的教學過程中葉有一些很害羞和不會說的學生，對于這樣的學生我們不能因為他們不積極就放棄他們，我們應該更加關注他們，在課下多鼓勵他們大膽讀出來，不會的對他們進行指導。只有我們用心的對待他們，他們才能增加對我們這門課的學習興趣。小學生雖然活潑好動，但他們也害怕因為自己說錯而被同學或老師嘲笑，所以當我們提問學生起來讀的時候不管他們讀的是否全對，我們都應該對他們的表現(xiàn)加以表揚，因為能張口就已經(jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過啟發(fā)誘導、鼓勵的方式讓他們大膽張開口把英語讀出來。而且要給每一個學生集會，不能只關注成績好的學生，要讓每一個學生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺。同時也應該加強與家長的合作，讓家長鼓勵學生學習英語，讀出英語的興趣。
（二）加強聽力訓練
聽是說的前提，只有聽的多了，才能說的好。例如，我們小時候學說話最先學會的就是父母或周圍人最常說的那些話，所以在提高口語的過程中我們就更應該多聽，只有這樣才能準確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語能力提高，所以我們應利用自習或課堂時間讓學生多聽磁帶，聽力的材料要真實，學生所聽到的'內容必須是生活中可能遇到的生活場景，因為這樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習。如談論天氣，問路，問時間，購物，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談論家庭成員或學校的生活。只有選用真實的材料才能更好的進行聽力的基本訓練，從而提高其理解聽力的能力，在聽力的過程中也可以讓學生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily：what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學生回答問題：when is tom’s birthday?
(三)營造英語學習氛圍，培養(yǎng)學生英語交流能力
國外教育學家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習得各種知識和技能。”我們可以看到有許多中國的孩子因為隨父母去國外，在完全不懂英語的情況下，幾個月就可以自如的運用英語進行交流，為什么呢？關鍵在于他們處于外語的環(huán)境中，就和我們呆在說漢語的地方所以可以輕松的說漢語一樣，這主要就是環(huán)境的關系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語表達能力，擁有一個良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學過程中，我們要多營造說英語的氛圍，讓每個學生都在良好的氛圍中愛上英語，愛上說英語。如何營造學習英語和說英語的氛圍也是一個問題。所以我們教師就應該有意識的為學生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境，為他們英語交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時間給他們放一些簡單英文的歌曲或者電影，在班級的周圍寫上一些英文句子，學習可以再校園內設立“英語走廊”“雙語走廊”隨時對學生開放，并且有老師正在里面進行指導。可以從簡單的交際一點點學習，讓學生體會到學了就能用。這樣，學生在英語大環(huán)境的推動下，會主動的投入實踐，口語能力定會在口耳相傳，耳濡目染，互相學習和促進中迅速提高。在我們平時見到學生可以用英語和他們進行交流。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵學生，樹立學生用英語交流的信心
對于小學生而言，除了英語課接觸英語外，課下接觸英語的時間幾乎沒有，因此，他們說英語的意思非常淡薄，即使想說也不敢大聲的說，怕遭到同等學的嘲笑，這就需要老師的時常鼓勵：“大聲地說，高聲地說，沒有關系，同學不會嘲笑你，相反，他們會因為你說的好而羨慕你，或者向你學習·······”。小學生在起始階段特別需要這樣的鼓勵和表揚，英語教學不是太注重語法的學習所以要多鼓勵他們開口說，在課堂中為他們提供更多機會，特別是那些學習有困難的學生，多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學生在學習中的成功，哪怕他們只是開口說了一句英語，只要談們張口說，我們就應該用“good wonderful excellent”來表揚他們。教師的贊許會幫助學生樹立自信心，有了自信心學生就樂于開口說英語，對于那些成績差的同學我們可以在課外時間給他們進行輔導，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當讀錯時我們應用委婉的方式指出來，提示說他們把某個音這樣發(fā)會更好一點。
總之，在我們的教學過程中我們要認識到，學生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長的過程中的，每一個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時要理解學生的不足和缺陷，在教學過程中少一些批評，多一些表揚。把相信人人都能行的期望傳達給學生，讓其對英語學習充滿興趣和干勁。有信心是說好英語的開端。
（五）在教學中激發(fā)學生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責不僅僅是教會學生，更要教會學生如何去學以及如何去說。這就要求教師在教學過程中多引導，多鼓勵學生自己其思考，通過口與能力的提升從而達到思維能力的拓展。因此我們要學會導學案和導學圖在教學中的重要作用，通過不同的方式達到提高口語和思維能力的效果。
（六）提高教師自身的知識技能
教師的水平在一定程度上對學生的口語能力也有很大的影響，如果我們自己交給學生的都是錯誤的，那學生怎么可能會有正確的發(fā)音和好的口語能力呢？所以在我們的教學中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學生學習準確的發(fā)音以及學生的思維能力的形成。
小學英語口語是一個持續(xù)教學的過程，每個階段都有不同的教學目標和任務，在小學英語口語教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只是一個組織者、促進者、推動者，教師在教學過程中應充分發(fā)揮教師的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識的培養(yǎng)學生良好的口語能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅持不解，不斷探索，總結經(jīng)驗，我們的口語教學就會踏上一個新的臺階，當然我認為我們不但要加強對學生的教育能力，更應該不斷提高自己的知識能力和水平。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇二
《即興口語表達》是播音與主持藝術專業(yè)必修課，開設此課程旨在適應日益激烈的媒體競爭，培養(yǎng)學生在新時代要求具備的重要素質——即興口語表達能力，是一門重要的專業(yè)課。接下來，小編為您介紹了提高即興口語表達的能力的一些技巧!
方法:找來一篇文辭優(yōu)美的文章。開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。要求:讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。
大家都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。而我們在此所提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個:一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達能力。
這個訓練最好能有老師的指導，特別是在朗誦技巧上給些指導。如果沒有這個條件，也可以找同學幫助，請同學聽自己背誦，然后指出不足，使我們在改進時有所依據(jù)，這對練口才很有好處。
練聲也就是練聲音，練嗓子。
吸氣：吸氣要深，小腹收縮，整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進去。我們可以體會一下，你聞到一股香味時的吸氣法。注意吸氣時不要提肩。
呼氣：呼氣時要慢慢地進行。要讓氣慢慢地呼出。因為我們在演講、朗誦、論辯時，有時需要較長的氣息，那么只有呼氣慢而長，才能達到這個目的。呼氣時可以把兩齒基本合上。留一條小縫讓氣息慢慢地通過。
學習吸氣與呼氣的基本方法，你可以每天到室外、到公園去做這種練習，做深呼吸，天長日久定會見效。
先簡述，然后再復述，最后可以有創(chuàng)造、有發(fā)揮地復述。
我們每個人從小就會模仿，模仿大人做事，模仿大人說話。其實模仿的過程也是一個學習的過程。我們小時候學說話是向爸爸、媽媽及周圍的人學習，向周圍的人模仿。那么我們練口才也可以利用模仿法，向這方面有專長的人模仿。這樣天長日久，我們的口語表達能力就能得到提高。
小的時候我們都學過看圖說話，描述法就類似于這種看圖說話，只是我們要看的不僅僅是書本上的圖，還有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看圖說話高一些。簡單地說，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來。
其方法是一幅畫或一個景物作為描述的對象。第一步，對要描述的對象進行觀察。比如，我們所要描述的對象是“秋天的.小湖邊”，那么我們就要觀察一下這個湖的周圍都有些什么，有樹?有假山?有涼亭?還有游人?并且樹是什么樣子，山是什么樣子?涼亭在這湖光山色、樹影的襯托下又是個什么樣子，這秋天里的游人此時又該是一種什么心情呢?這一切都需要你用自己的眼睛去觀察，用你的心去體驗。只有有了這種觀察，你的描述才有基礎。第二步，描述。描述時一定要抓住景物的特點，要有順序地進行描述。
角色一詞，我們也是從戲劇、電影中借用來的。是指演員扮演的戲劇或電影中的人物。我們這里的角色，與戲劇、電影中講的角色，有著相同的意義。
角色扮演法，就是要我們學演員那樣去演戲，去扮演作品中出現(xiàn)的不同的人物，當然這個扮演主要是在語言上的扮演。
講故事看起來很容易，要真講起來就不那么容易了，常言說:“看花容易，繡花難”呀!聽別人講故事繪聲繪色，很吸引人，有些朋友聽起故事來甚至都可以忘了吃飯、睡覺，可是自己一講起來，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫無吸引力。因此，講故事也是一種才能，講故事，可以訓練人的多種能力。因為故事里面既有獨白，又有人物對話，還有描述性的語言、敘述性的語言，所以講故事可以訓練人的多種口語能力。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇三
我們傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力的提高有些束縛，我們要努力為學生創(chuàng)造一些條件，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
初中階段音樂注意穩(wěn)定性呈現(xiàn)提高的趨勢。在初一到初二的過渡時期，提高較為顯著。營造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生想象力。想象力在幼兒時期就已存在，豐富的想象可以激活大腦思維，音樂的想象是聽覺表象同視覺表象的轉換過程，我們培養(yǎng)學生對音樂的想象能力要注意設置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。如以幻想為前提，用“圖畫”來創(chuàng)設情境，幫助學生感受音樂，實施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂美；或運用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力；或在“律動”中，體驗音樂；或在“趣味游戲”中，感受音樂節(jié)奏和旋律；或創(chuàng)造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅。充分發(fā)揮教師的主導作用引導學生：管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感。
音樂想象是在音樂思維的基礎上產(chǎn)生的，它是通過記憶儲存積累的許多聲音表象，經(jīng)過音樂思維產(chǎn)生新的音樂形象的心理過程。培養(yǎng)學生想象力不僅可以通過標題音樂進行想象，還可以找一些無標題音樂，如視唱、各種練習曲，使學生提高音樂技能的同時發(fā)展想象力，另在學習歌曲或欣賞音樂之前讓學生朗誦歌詞，體會歌詞內涵，說出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂要表現(xiàn)的內容、情緒，這些都是培養(yǎng)學生想象能力的很好辦法。讓生活的感悟先走進音樂，形成由具體到抽象的轉變，培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新思維的過程主要是打破與重新優(yōu)化建構。在以前的教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨著音樂展開想象時，常常提問，這首曲子表現(xiàn)了怎樣的意境，風格怎，音色、力度、速度，一連串的問題使學生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。同時學生的思維無形中受到限制，往往跟著教師的思維走，學生的天性得不到充分發(fā)揮，個性得不到張揚。現(xiàn)今的教育氛圍里有的教師對學生的創(chuàng)造行為抱有偏見，這種教學方法教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？而現(xiàn)代教育理念則強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。以學生為主體的課堂，才能使學生感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。觀念轉變了，教學方式靈活多樣了。教師將教育的意圖變成學生自身求知的需要，更有利于激發(fā)學生自身學習的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情。
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學中，教師本身就要有強烈的`創(chuàng)新求知欲，盡量給學生提供足夠的時間和空間，激發(fā)熱情、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育的指導思想在于創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍，營造輕松的教學環(huán)境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓學生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體、激勵其創(chuàng)新精神、勇氣和能力。教師必須確信每位學生都有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造的積極性。遵循規(guī)律，全面開發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師要為學生創(chuàng)設寬松環(huán)境，讓學生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒時期，在老師和家長的鼓勵下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學生的表現(xiàn)欲，因此營造寬松愉悅的教學環(huán)境、設計合理的表現(xiàn)內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養(yǎng)、發(fā)展學生表現(xiàn)力的關鍵。當然，課堂教學提供給學生的表演舞臺是十分有限的，但有多少學生的自信不是通過這小小的舞臺展示后建立起來的。作為教師，要通過自己的歌聲、舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質帶動學生、影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美；教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現(xiàn)的學生，要根據(jù)每個學生的不同特點合理安排他所表現(xiàn)的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現(xiàn)自己。培養(yǎng)學生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學習、表現(xiàn)空間，成立合唱團、話劇文學社。定期的特長展示、文藝匯演、藝術節(jié)活動都是提供學生展示能力、增強信心、提高表現(xiàn)力的絕好機會。培養(yǎng)學生表現(xiàn)力還需注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂內涵，正確表現(xiàn)音樂。
創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學生的創(chuàng)作時機、激發(fā)學生撲捉靈感，積極進入創(chuàng)作空間。如學習歌曲《鼓浪嶼之波》，為了快速記憶歌詞，讓學生運用聯(lián)想記憶法，結果很多學生不僅運用了聯(lián)想還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，干脆讓學生演雙簧，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。學習歌曲、歌詞的創(chuàng)作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要內容之一，也是學生撲捉靈感的重要手段。
音樂教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新教學方法。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。讓學生參與到具體的活動中，讓他們體會到成功的喜悅，感受創(chuàng)新的快樂。如在表現(xiàn)作品時，學生可用舞蹈、打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個學生有充分展示才華的舞臺。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。如何在初中音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學思想主張以鼓勵為主在他們自我表現(xiàn)的活動中盡量不干預，并給予正面的評價。教師要激發(fā)興趣，強調學生自主學習、互助合作、積極參與，實現(xiàn)師生和諧互動。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇四
怎樣提高課堂教學實效性的心得體會這是我轉的一篇關于《201x（上）參加洮北區(qū)教師進修學校集體備課學習心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經(jīng)作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：
1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生作為老師，在每節(jié)教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學實效性的一些措施精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
3、三個層次練習在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究三個層次練習，即：
附送：
心得體會提高鐵路客運服務質量的體會探討體會探討質量服務鐵路客運提高。
提高鐵路客運服務質量的體會探討（創(chuàng)客運服務形象達服務一流水平探索）楊玲蓮摘要：
分析了**車務段**站客運服務質量不高，未達到服務一流水平，提高如何實行微笑服務，創(chuàng)最佳服務窗口。關鍵詞：
“上帝”請到“家”，才有旅客運輸收入。中國鐵路走過了艱難世紀的歷程，在俗稱“鐵老大”的觀念影響下，人們似乎覺得只要是在鐵路工作就有了“鐵飯碗”，致使工作處于低谷狀態(tài)，客運人員業(yè)務素質不高，精神狀態(tài)不佳，服務態(tài)度不好，售票沒客流，行包沒貨源，服務沒表揚。整個客運工作很被動。尤其是公路與鐵路開展了競爭，客運從各個方面都陷入了“皮軟”狀態(tài)。針對現(xiàn)狀，展開了“客運工作向何處，運輸收入哪里來”的大討論，利用科學管理進行q攻關，達到提高業(yè)務素質，爭取服務標準達到一流水平。服務質量管理2、推行“無差錯”售票服務標準；3、推行“理字當頭”服務理念；4、推出“特色服務出精品”理念。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇五
小學語文口語教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為盡快適應新時代社會發(fā)展的需要，提高學生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣，并切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學的實施過程中，我精心創(chuàng)設情境，多給學生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，我利用語文及其他學科教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的渠道，激活學生的已有經(jīng)驗。只有把交際內容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。
四、在語文教學的各個環(huán)節(jié)中實踐。
語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓練還應該在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識，放手讓學生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導小學生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機會。
在學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，并在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，凈化心靈。
第二，在課內外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。
第四，組織學生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學生口語交際的教學，要從學生的實際出發(fā)，激起學生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。只有這樣，學生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇六
兒童階段是學生進行語言學習的最佳階段，這是語言教育人士公認的。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會大眾的重視。人人學英語已經(jīng)成為我國英語學習的必然趨勢。小學作為學生英語學習的黃金階段，一直深受教師與家長的關注。在小學英語教學中，有這樣一種現(xiàn)象：學生在課堂上可以流利地進行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音。基于此，我國學生的英語口語的提高成為一個重要的教育研究課題。
興趣是提高學生學習主動性的關鍵性因素，因此，教師在進行小學英語口語教學時，一定要注重學生英語口語學習興趣的提高。教師要從學生的心理需求與年齡特點出發(fā)，在備課時選用學生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學方法，使學生在生動教學的引導下，激發(fā)英語口語學習的興趣。關于提高學生英語口語學習興趣的方法，我提出以下幾點建議。
第一，游戲教學。根據(jù)小學生的心理特點與年齡特點，游戲是學生最喜歡的教學方式。許多教學實踐活動已經(jīng)證明，在游戲當中，小學生的學習積極性、主動性、興趣很容易被調動起來，所以，小學英語老師可以寓教于樂，讓學生在學中玩，在玩中學，將游戲與學習活動結合起來，提高教學效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學生進行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學習狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學生對其的肯定與鼓勵。這樣一來，學生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動當中，在不知不覺當中體會到英語學習的魅力，產(chǎn)生學習興趣。
第二，視聽結合。在英語教學的聽力與口語訓練當中，教師一般都會以錄音機作為輔助性教學工具，讓學生進行模仿，這是我國英語教學中的一個弊病。因為這樣的聽讀方式會使學生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學的表現(xiàn)。其實，教師可以在學生聽聽力的時候配上圖片，使學生將注意力放在英語學習活動上，以此來提高學生的學習興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設備，為學生播放適合他們年齡特點的英語學習視頻或者動畫片。這樣，學生的學習主動性會在短時間內被調動起來，有利于學生進行口語練習。
一些學生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學生除了在課堂上配合老師進行英語口語的練習外，在課下不敢進行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學生英語口語能力的關鍵是幫助小學生樹立自信心。只有具備了自信心，學生才會敢于開口說英語。這就要求廣大的小學英語教師在日常的教學活動中，對學生多贊揚少批評，多肯定少否定，抓住學生值得肯定的每一個方面，鼓勵學生學習，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學生積極的.評價，使學生樹立自信心。
學習一門語言，其語言環(huán)境的建設是十分重要的。所以，在提高小學生的學習興趣的同時，學校還要為學生建設英語學習環(huán)境，為學生提供更多更好的英語學習條件，提高學生的英語學習意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進行良好的溝通，每天固定為學生播放一定量的英語聽力內容。這些聽力內容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學生的理解范圍之內就可以。這樣，學生在不知不覺當中聽到英語，就會在英語語言環(huán)境的感染下自覺進行英語發(fā)音的模仿與學習。
2.英語天地的打造
教室是學生的學習場所。因此，為了提高學生的英語口語能力，教師可以給教室內的每一個物件標上英文名字，要求學生在課間用英語交談。這樣，學生會把自己的教室營造成為一個英語天地，起碼在這里，學生敢于開口練習英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學習的重要組成部分。本文以小學生為研究對象，對其在英語學習當中存在的口語問題進行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗提出三點提高英語口語水平的對策，希望小學英語教師可以明確自己的教學責任，從學生能力提高的角度出發(fā)，為學生打造良好的學習環(huán)境，設計合理的課程。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇七
根據(jù)學校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時間經(jīng)常開展自學，通過學習讓我感到教學不再是簡單的教與學.不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談談學習后的一點膚淺認識。
教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業(yè)素質的外化形式。我們概括地將教學技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學設計的技能、課堂教學的技能和教學評價的技能。認識教學技能的目的在于掌握教學技能，為達到教學目標服務。掌握教學技能必須依據(jù)其性質與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機理，在“知”與“行”、“學”與“用”的統(tǒng)合中進行自主構建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學技能的大舞臺。
1、讓備課充分起來。
設計能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類學習借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。對于新上崗和教學經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學方法，幫助他們深刻理解教學理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設計課堂教學，不斷提高教學設計能力。
合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關系知識點的問題，沒有深入到教學理念、教學方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學的作用不是很大。因此，各個學校要根據(jù)本校的實際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學內容，研究教學方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補各自在備課過程中存在的不足，取長補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學設計能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來。
課堂教學交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實用的課，上有較強指導性的課。所以在以后的課堂教學交流中我們要加強公開課的針對性，對教學水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導作用，我們不妨同舉行優(yōu)質課一樣來開辦“劣質課”，相信對于教學水平低的老師會起到更大的幫助。
3、讓說課普及起來。
說課是教師必備的基本素質之一，是一項理論性較強的教學工作，可以幫助教師更好的理解教學理念，恰到好處的選擇教學方法，有利于教師教學設計能力和課堂教學操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學校和每位教師中普及，給教師課堂教學能力的提高提供新的平臺。
4、讓聽評課有效起來。
聽評課工作一直是學校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進一步提高。如何聽課，我認為應按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。二是聽課中要認真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。
5、讓教學反思堅持起來。
思，勤寫教后記，并對反思的內容和教后記的寫作形式加以指導，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學工作，幫助教師及時總結和研究課堂教學中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調節(jié)教學活動，從而形成教師自我完善的內在機制。
課堂教學看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質量的優(yōu)劣關鍵在于與課堂教學緊密相關的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學能力的提高打下堅實的基礎。
教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學員的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要意義。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇八
1、語言能力的提高和自己的文化知識水平有一定的關系，你涉獵的知識面越廣，那么你的表達能力會有一個進步，特別是看一些關于對話和表達自己的書籍，從里面可以吸取很多的經(jīng)驗。
2、語言能力也是個人的一個培養(yǎng)，我們要在平時就經(jīng)常和大家進行溝通，你說的話多一些，經(jīng)常表達自己的一些看法，這樣可以慢慢的提高你的語言表現(xiàn)力度，說話的水平也會提高。
3、大家說話的時候，要有一定的方法，不是任何人都適合一個腔調，你要根據(jù)人的不同性格進行交談，這樣才可以得到大家的喜歡，平時要學習觀察人性格積極的和人們進行溝通。
4、說話的時候要給別人一個余地，也就是你說話的'時候要考慮到別人的一些感受，要給對方一個表達的機會，不然你滔滔不絕的說話，那就是亂說了，這樣是不對的，要彼此相互表達立場。
5、我們和人說話的時候要注意措辭，這點是很關鍵的，大家和長輩說話的時候要用敬語，這是起碼的禮貌，說話的時候大家要記住少用一些肯定的詞語，因為任何事情沒有絕對，不要把自己的話說的過于絕對。
6、經(jīng)常要看一些報紙和新聞，了解一些社會的大事件，這樣你和別人聊天的時候就可以應付一陣，因為很多時候大家會談一些社會問題和新聞趣事，你要是不知道的話，那么就很難和別人溝通了。
語言組織能力，分為兩個層面：
1、腦力思考分層。
這個層面是內在層面，指在接受到訊息的時候，會非常有組織性的將問題拆分成為不同層面，不同角度，不同思維方式的n多個的關鍵性組織問題(關鍵性組織問題：組成某個問題的條件)。因此，形成一條很清晰的枝干，把問題分解成各個因素，也就加快了思維的方式，同時，促進了分析問題的正確性。
2、語言組織表達層。
這是個外在層面，即將腦力思考分層部分的總結和表述。如何有效地表述自己的思想是非常重要的事。準確性、適合性、延續(xù)性都是這部分的重點。準確性，大家都知道，就是要準確的表達自己的思想。適合性，就是在不同場合，不同對象，不同環(huán)境下的正確表述方式。延續(xù)性，就是表述不能是100%的完全表述，而是需要很多的潛在因素以及潛臺詞，這樣可以讓對方進行提問和補充，起到互動的方式，也可以進一步分析和了解到對方的思維方式和需求，那么，我們才能很快的進行話題的轉換和過渡。
如何去培養(yǎng)這兩個層面?
1、閱覽論文及散文書籍和文章，多寫日記，多寫論文及散文。
論文能強化人的思維組織能力，散文能訓練人的感悟和觀察能力。寫文章和言語表述是一樣的，有時候，言語表述比文章更能讓人有體會，因為一段簡短的談話，有時能讓對方感受的信息非常多，來自你內心的，來自你的素養(yǎng)，來自你的公司，來自你的專業(yè)，來自你的人格，等等。因此，言語表述中，最有代表性的一個總結就是：耐人尋味!
2、傾聽。
傾聽不代表漫無目的的聽人說話，而是訓練自己在聽人說話時能自覺地找出關鍵詞，關鍵語句，關鍵思想，訓練自己有效的傾聽。如果你的客戶面對著你，談了一大堆他的想法，他的方式，他的需求，而你卻渾然不知到底對方要什么，那么，你說，這個客戶還可能再找你繼續(xù)嗎?呵呵，很顯然，不會。因為你壓根不懂他!無論是生活中還是工作中，我們都需要聽懂別人的話，聽懂的不光是字面的意思，還有字面之下的潛在臺詞，那么，也就能引導我們該如何繼續(xù)談話，如何抓住客戶，如何讓客戶知道：我們是最懂他的人!
3、溝通、談話。
當上述2點能夠做好后，就該進行實際的溝通和談話，你會發(fā)現(xiàn)，在上述2點的鋪墊上，你的用詞和觀察領悟力會提高很多，很多語句會自然的使用上去。溝通談話的目的在于鍛煉自己的臨場發(fā)揮，以及應變能力。老人們常說的經(jīng)驗，其實就是他人生路上經(jīng)歷到或者看到的事情的處理過程。同樣的，溝通和談話就是鍛煉，溝通越多，越能明白該如何表述，也越能抓住重點，應變能力也越強，處理突發(fā)狀況就會得心應手!
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇九
一篇好的文章離不開精美的語言，如果說文章是草，那精美的語言是草中之花，讓人賞心悅目；如果說文章是大海，那么精美語言是海上的日光，令人心曠神怡。怎樣才能增強自己的語言表達能力呢？我認為離不開三個步驟：1.積累；2.仿寫；3.創(chuàng)造。“工欲善其事，必先利其器”.這里的器在作文中就語言。作文其實就是利用語言來表達自己的思想。能否掌握和運用經(jīng)典的語言準確地表達自己的思想是作文成敗的一個關鍵。而要做到這一點，就必須學會積累語言。我們應從雜志和各類書籍中收集一些精美的語言摘抄下來，然后每天熟練的背誦一遍，以培養(yǎng)自己的語言感覺能力。古人云“拳不多手，曲不離口”,只有每天堅持，才能逐步提高語言表達能力。之所以要強調背誦，是因為這是形成語感的唯一途徑。“天上從來不會掉下餡兒餅”、“成功從來只屬有心人”.積累精美語言這一項工作雖然苦，但苦得值得，一方面，它為我們語言表達能力的提高打下堅定的基礎；另一個方面，它也可以增廣我們的見聞，因為我們要收集精美的語言，就必須閱讀大量的書籍，這就間接擴大了我們的閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”.我們的閱讀量上去了，還愁作文能力不能提高嗎？積累精美的語言可以培養(yǎng)我們的語言感覺能力，但是只有積累，沒有仿寫，我們就不能將這些積累的語言靈巧的運用到平日的作文中去。所謂仿寫就是在原文的語言結構和字數(shù)保持基本不變的情況下，改動或增添一些詞語和句子，使之表達不同的意思。例如沙寶亮的《暗香》：當花瓣離開花朵，暗香殘留。香消在風起雨后，無人來嗅。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛會在灰燼里重生，難忘纏綿細語時，用你笑容為我祭奠。讓心在燦爛中死去，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當花瓣離開花朵，暗香殘留。稍作改動就可以變?yōu)椋寒敓艄庹樟習荆季w翻動。筆就在風起雨后，書寫人生。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛讓它在灰燼里重生。難忘父母眼神里，用你笑容為我壯行。讓心在燦爛中前行，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當燈光照亮書本，思緒翻動。仿寫應與積累保持同步，每天堅持一次積累、一次仿寫，時間長了，自然就知道運用語言的技巧了。仿寫還僅僅停留于模仿的基礎之上，如果要真正形成有自己語言風格的文章，就必須學會創(chuàng)造。在語言積累和仿寫達到一個月之后，我們就應開始著手于自己的創(chuàng)造了，所謂創(chuàng)造，就是用自己的精典的語言來進行表述。要學會創(chuàng)造，除了要具備一定的語感外，還必須掌握一定語言表達技巧，一般來講經(jīng)典的語言應具備三個要素：1.語言的節(jié)奏；2.修辭手法的運用；3.典雅詞語的運用。語言如同音樂、舞蹈，是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏就是由一對相反的因素按照一定的順序排列形成的。如音樂的'節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動作的剛柔、快慢等形成的；而語言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整齊的句子激越、散句子舒緩；短句子激越、長句子舒緩。因而要形成語言的節(jié)奏，就是必須長短結合，整散結合。其次，作文的表達追求形象生動，作文的語言力求典雅。因此，在作文時，我們還應恰當?shù)赜靡恍┑溲诺脑~語和運用比喻，擬人等修飾手法。有創(chuàng)意地進行語言表達是語言表達的最高境界，但也是最難達到的一個境界。原因有二：1.懶。許多學生認為，我已經(jīng)背了很多精美的語言了，為什么不拿過來使用，既方便又省事。2.剛開始寫的時候，總覺得很多地方寫不好，于是就放棄創(chuàng)造，選擇仿寫。其實，“陽光總在風雨后”,你在這個時候堅持下來了，成功就在眼前向你微笑；你放棄了，成功就會絕塵而去。黎明前的黑暗是最黑暗的時候，但也是離陽光最近的時候。在這個時期，最好是一周寫一篇作文，在作文中盡量使用自己的語言來表達，當然是有文采的語言了。同時不能放棄積累和仿寫，因為只有“厚積才能薄發(fā)”,積累得越多，對自己的語言表達以至于思想積淀就越有益處。“千里之行，始于足下”,但愿大家都能行動起來，讓自己的語言生花，令自己的語言添彩，在文學的天空下插上絢麗的語言翅膀自由地翱翔。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇十
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學校基本上實施大班教學，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結合我十幾年的教學經(jīng)驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向學生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短劇；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇十一
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學質量, 但是中學英語的口語教育仍然在教學過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應有的重視。
關鍵詞：中學英語教學; 中學生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學習英語的環(huán)境不夠理想
學習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學習也應該遵循規(guī)律。國內學習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學生學習英語的時候沒有他們學習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結構和語法后, 學習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導致了中學生在英語口語的學習和使用上困難重重。中學對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學生口語的提升十分有限, 這種英語的教學方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學中可能學生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質問題
教師是口語學習的關鍵, 他們就像學生在口語學習路上的領路人, 如果領路人出了問題, 那學生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質, 教學方法和語音傳授能力等多種基本素質。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應新的改變繼續(xù)使用老的教學方法, 不是讓學生們大量的做題就是過分強調語法, 忽略了口語基礎。讓學生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質。還有一些老師由于個人問題和教學方法問題, 無法對學生進行有效而有趣的知識傳授, 導致學生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學習過程總是枯燥無味的, 學生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導, 讓學生重新提起對英語學習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學, 學校對于英語教育提供的設備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓練也是一種為了應付聽力考試的形式, 學生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎, 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學習能力還會受到學習者個性的影響, 一般外向的人都會比內向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學習。性格開朗對語言學習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內向, 不敢面對錯誤的學習者。有的學生一天都不會向老師提出一個語言學習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學習影響很大。
(一) 提高學生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習方式。現(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學生在聽, 很少有學生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導致了學生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學生有了自信, 那么對英語學習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學生創(chuàng)造學習條件
在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學生愿意去主動接受英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。
(三) 實踐中學習語言
英語是一門涉及面廣, 應用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應現(xiàn)代化教學模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學過程, 讓學生覺得學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學生的興趣和愛好, 這樣學生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學理念
英語學習主要是為了提高學生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生如何去認, 更要教給他們如何去用, 要去有意識的培養(yǎng)學生使用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質
教師在教學活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應的專業(yè)知識, 那學生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應該開展更多的培訓活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學水平的提高, 對學生的英語學習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學體系。我們要在日常教學中有意識的去引導學生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學習的興趣, 讓學生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結合學生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學的方式。培養(yǎng)學生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務, 我們要在新的教育理念的指導下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學生的口語得到鍛煉, 提高學生的整體素質。在教學中要為學生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學生, 也不能因為全面而忽略了學生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學生的個性并加以正確的引導, 使學生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇十二
首先，學習新知識離不開記憶，為什么呢?因為知識具有嚴格的系統(tǒng)性，學習總是由淺入深，由簡單到復雜，是循序漸進的。正如建造大廈那樣，要從打地基開始，一層一層建起。老師在講課之前，要求學生進行預習和復習，正是為了使學生記住學習新知識所需要的舊知識，以便把新舊知識聯(lián)系起來。忘記了有關的舊知識，卻想學好新知識，那就如同想在天空中建樓一樣可笑。如果學高中電學時，初中電學中的知識全都忘記了，那么高中的電學就很難學習下去。一位捷克教育家說：“一切后教的知識都根據(jù)先教的知識。”可見記住先教的知識對繼續(xù)學習有多么重要。
其次，思考離不開記憶。面對問題，引起思考，力求加以解決，可是一旦離開了記憶，思考就無法進行，問題也自然解決不了。假如在做求證三角形全等的習題時，把三角形全等的判定公理或定理給忘了，那就無法進行解題的思考。人們常說，概念是思維的細胞，有時思考不下去的原因是由于思考時把需要使用的概念和原理遺忘了。經(jīng)過查找或請教又重新回憶起來之后，中斷的思考過程就可以繼續(xù)下去了。宋代學者張載說過：“不記則思不起。”這話是很有道理的。感知過的事物不能在頭腦中保存和再現(xiàn)，思維的“加工”也就成了無源之水、無米之炊了。
第三，提高學習效率離不開記憶。記憶能力強，就可以在頭腦中建起一個貯存庫——“智慧的倉庫”。在這“倉庫”里貯存著通過學習獲得的一切有價值的成果，在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了學習和思考新知識的迅速進行，節(jié)省了大量查找、復習、重新理解的時間，使學習的效率大大提高。
學生課堂心得體會如何提高口語表達能力（實用13篇）篇十三
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。
二、如何巧用“自言自語法”進行英語口。
1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境。
“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當?shù)恼Z速和音調，隨心所欲他說。
2、善于模仿。
采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優(yōu)美的語音、的語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時復述。
復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容。你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦;你也可以在復述時使用文中出現(xiàn)的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。在說的過程中，應盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、的技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。
4、有目的地去選擇說的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。
5、狠抓句型訓練。
句子是說話的應用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。
6、說話時要帶手勢、的動作、的表情。
語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。