培訓心得體會是對參加培訓課程后的學習和體驗進行總結和概括的一種書面材料。這是一份精心整理的培訓心得范文，里面涉及到了許多有意義的觀點和思考，供大家參考和借鑒。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇一

禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師。”研修《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性。

學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養，采用多種學習方式，創建語文學習任務群，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。現在，淺談一下我受到的啟發與思考。

中華優秀傳統文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優秀文化，運用中華的優秀傳統文化，去促進學生語文的學習，“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎，為學生創設真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要感受到自己祖國的優秀文化，培養愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。

我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法。

在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養，讓學生可以自主學習、終生學習，提高自己的語文學習能力。

義務教育階段語文核心素養包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養學生的核心素養。這樣給老師指明了教學的重難點，以及突破點。

核心素養中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養中明確的體現出來了。在教學中，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。

義務教育語文課程標準中的語文學習任務群，這是非常新穎而高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務群里，在教師創設學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步。在實踐性活動中，學習任務群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。

課標內容改變了，那相應的評價和命題方式，也要相應地轉變。教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創新形式的原則，結合真實情境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養立意、學習任務群這一導向。

對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結合核心素養中學段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和內容。同時，為了考查學生的學習任務群的學習效果，我們可以創設這樣的題型：調查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現內容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結論。

這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。

由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念。“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”研修《義務教育語文課程標準（2022年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學。

由于互聯網的普及與運用，我們也可以創建學習任務群，利用互聯網的優勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”以上就是我本次研修學習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇二

2022年4月30日上午9：00—10：30，鄭教授用了一個半小時對2022版義務教育語文課程標準的主要內容及在2011版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對2022版語文課標以下幾點感觸頗深。

2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統，每學期在學校規定的語文作業之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。

鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經常是把知識技能，過程與方法，情感態度價值觀分的開開的，一條一條寫。2022版語文課標“培養學生的核心素養”這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！

一直以來對于互聯網可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網絡作用之大，利用網絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容；為學生的個性化、創造性學習提供條件；可以發揮它的大數據優勢，幫助分析和診斷學生學業表現，為教師的教，學生的學提供改進依據……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，2022版語文新課標有了明確規定：“探索線上線下相結合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產生的影響，揚長避短，使用適度，避免網絡沉溺。”正式定下了基調，告訴我們可以探索線上線下相結合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。

個人認為2022版語文課標最大的亮點是：課程內容主要以學習任務群組織與呈現，分3個層面設計了6個學習任務群，追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態的知識轉化為動態的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！

2022版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇三

通過學習新課標，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育觀念進一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教學過程中存在的問題，下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。

通過學習認識到：課程的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新，為我開辟了新視野，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的'觀念。通過學習，使我深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的環境，才能創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。

新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；采取多種學習評價方式；采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。

總之，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學需要，切實發揮新課標在新時期教學中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量！

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇四

作為工作室的一名成員，有幸在許會娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室xx老師的講座，我感到很幸福，受益匪淺，同時也引發了我的深度思考。x老師從教材的變化、學習任務群、基礎性作業的設計等方面詳細解讀了新課標。怎樣全面提高學生的語文素養？這是每一名語文教師需要思考的問題。

首先,老教師要不要學習新課標？要，老教師學習新課標，還要運用新理念進行課堂改革。拿我來說，我是一名老教師，從教32年，長長的教齡也讓我積累了一定經驗，但是問題就是經驗，憑老經驗教課，而缺乏創新與活力。培訓后，深度思考著怎樣把核心素養的培養落實在自己的課堂中去。20xx年4月，新課標的頒布實施，讓我感到越來越不會教，越來越不敢教，越來越大的壓力迫使我必須不斷地學習。新學期，該怎么做？學課標，轉觀念，促成長。

其次是把課堂還給學生，促進學生學習方式的改變。課堂是學生的，學生才是學習的主人。新課標要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集，在反思中提升。

最后說說我在教學實踐中的做法。我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:。

1.倡導以學為主的121生長課堂。121生長課堂是將時間合理利用，減少教師講的時間，課堂注重生成，注重學生成長。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活跨學料的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。師生共同在課堂中生長，在生長中提升素養。

2.采用大單元主題教學。講授新課程時應從整體上把握語文教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書與新課程之間的內在聯系，弄清教科書各種編寫設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3.關注學情。在準確把握教科書編者思想的基礎上,從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加課改活動，促進學生語文素養的`整體提高。

4.教學評的一致性。語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說這個人的語文素養不錯時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜集和處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇五

在教學中，應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。通過本次的學習，我學到了很多關于數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的`數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇六

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20__年農村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

一、教師要創造兒童喜歡的課堂。

新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。

二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。

3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。

三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。

首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，并且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出并梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生發展的評價。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇七

2022年4月，《義務教育語文課程標準（2022版）》正式發布，為了深刻領會新課程標準的內涵實質，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。

新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養發展為目的。所謂核心素養，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。而義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的`載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養及發展學生核心素養的重要環節。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。

新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創設情境，讓學生結合、聯系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發現美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯想，并配樂朗誦創設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內心視像轉換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經驗。

在教學過程中，要不斷創設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經離開我們很久了，我們現在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內容的理解。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。

以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現更高質、更高效、更具時代感的課堂。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇八

寫好優秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；語言有文采，句式靈活，富有新意。今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了xxx主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的`講解是這次培訓成功的關鍵。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇九

通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。

新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。

為了充分體現美術課程的人文性質，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。

美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現個人的情感傾向，開發學生的視覺創造潛能。“一切為了學生的發展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。

美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系……對教育的發展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業的形式，而從學習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學習領域。“綜合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領域是圍繞人的發展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發創造潛能，為學生的身心發展服務。

研究性學習強調的是開發性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家預先規劃設定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內容的選擇，組織與發展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發學生各方面的潛能，提供更多的可能性。

由于新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉變為關注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發展服務，評定的應是促進學生全面發展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變為評價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。

總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發，更多地關注學生的體驗和感受，并根據學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術教育始終以學生發展為本的教育價值。

美術新課標學習心得體會3每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術課是素質教育階段學生必修的一門藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使學生具備一定的藝術修養。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大作用。能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的嘗試藝術沖動和最基本的造型能力。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。

新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握，現將個人感想和大家分享和交流：

體現新課程理念，突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念，更加關注“學生”。現代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當的繪畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯系，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數學幾何中去對比區別美術中的幾何體的關系。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業選擇、科學的評價方式，都應體現出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

提高教師自身素質，激發學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提。在以往的美術教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術教師地位提高，給教師個性的發展提供了更廣闊的空間。

作為當代的美術教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，更好的去為美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。

美術新課標學習心得體會4今天我們學習了《上海市中小學美術課程標準》。通過這次學習，我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準，為我上好美術課指明了方向，現把這次學習的體會和感受總結如下：

讓每個學生積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。

如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學內容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的美術需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調動了教師和學生的學習積極性。

以前教學以教師講授知識為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現在必需向指導學生自學為主轉變，樹立“學生學會學習”的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發教學，讓學生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導學生獨立思考：你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學生充分交流后，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調動了學生的積極性，每個學生都參與進來，通過觀察、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學”。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術學科學習創新的主要任務。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創新意識。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十

這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。

一、新課標重視“識字寫字”教學。

新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規范、端正，這樣才能給學生做好樣子。

二、新課標大力倡導課外閱讀。

語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

三、新課標要求寫作要表達真情實感。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。

總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十一

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。

3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。

首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，并且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出并梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生發展的評價。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十二

接手四年級的第一個學期就有幸參加和xxx聯片教研活動，研究本年級段的新課標要求。通過研究，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標研究的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求教室教學中師生互動等，我將根據新的語文本領實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，增進語文課程的呈現方式和學生研究方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。

培養和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標研究與教材教法研究結合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學反思、個研究和收集。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的.精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、在準確把握教科書編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取符合的教學戰略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進教室教學，發起啟發式、討論式教學；主動開發教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的研究慣，打下扎實的語文根蒂根基；鼓勵學生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，增進學生語文素養的整體提高。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十三

語文是學生初中階段最重要的一門學科之一，在學習過程中起到重要的引導作用。然而，隨著學生的升學壓力不斷增加，語文教學在一些學校中出現了一些問題。為了提高學生的語文綜合素養，培養學生的閱讀習慣和寫作能力，我校特意邀請了一位資深語文教師，進行了一次語文新課標培訓。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲了很多知識和心得體會。

第一段：整體概述。

這次語文新課標培訓是我校為了提高學生語文素養而開展的一項重要活動。我們邀請了一位經驗豐富的資深語文教師，他詳細講解了新課標的要點和教學方法。通過這次培訓，我深刻了解到了新課標對學生的要求和教師的角色轉變，對我今后的語文教學起到了積極的引導作用。

第二段：理論知識的學習。

在這次培訓中，我們首先學習了新課標下語文教學的理論知識。我了解到，新課標強調培養學生的閱讀和寫作能力，提倡“學做有用的人”的教育理念。教師要注重培養學生的閱讀興趣，引導學生主動思考和提問。此外，我還學會了一些實用的教學方法，如問答互動、小組合作等。這些理論知識為我今后的教學工作提供了指導和幫助。

第三段：案例分析與實踐。

在培訓過程中，老師為我們講解了一些教學案例，并進行了實際操作。通過分析這些案例，我更加深入地認識到了新課標下的語文教學特點和難點。在實踐環節中，我們分組進行了一些小組合作的活動，例如課堂討論和教學設計。通過這些實踐，我發現學生在小組活動中更加積極主動，思維更加活躍，能夠更好地理解和運用所學知識。

第四段：教學計劃和課堂觀摩。

在培訓的最后，老師還給我們安排了教學計劃和課堂觀摩的任務。我們要自己設計一堂新課標下的語文課，并邀請其他老師進行課堂觀摩和評價。通過這個過程，我對于新課標下的課堂教學有了更深入的認識。在觀摩他人課堂的同時，我還學到了很多其他老師的教學經驗和方法，豐富了自己的教學思路。

第五段：心得體會和未來展望。

通過這次語文新課標培訓，我深入了解了新課標對學生和教師的要求，提高了自己的教學水平。我意識到作為一名語文教師，不僅要傳授知識，更要培養學生的閱讀和寫作能力，引導學生主動思考和提問。今后，在我教學的過程中，我將更多地運用新課標的理念和方法，為學生提供更好的語文教育。

總結：通過這次語文新課標培訓，我對于新課標的理念和方法有了更深入的了解，收獲了很多心得和經驗。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地適應新課標的要求，發揮出自己的教育價值。我將以這次培訓為契機，不斷提高自己的教學能力，為學生成長做出更大的貢獻。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十四

語文是人類交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時也是一門培養人的綜合素養的學科。為了適應時代的發展和學生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構紛紛開設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過程中有了一些收獲和思考。

首先，新課標要求語文教學從“知識傳授”走向“能力培養”。課程的目標不再只是為了學生能背誦古文，而是更注重培養學生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語文教學注重的是培養學生語言表達和批判思維能力。通過各種實例和講解，我了解到在教學中，教師要注重培養學生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學生的寫作能力和表達能力。這種轉變讓我更加深入地理解了新課標的內涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學生能力的培養，培養學生的綜合素質。

其次，新課標要求學生在語文學習中要注重體驗。傳統的教學方式過于注重知識的灌輸，學生容易失去興趣。而新課標強調要提高學生學習的積極性和主動性，在培訓班上，老師們通過講解課文的背景、結構以及情感內涵，使學生更加容易理解，也更加愿意去主動思考、體驗、感受文學作品的魅力。同時，老師們還通過設計各種趣味活動，激發學生的學習熱情。比如，通過角色扮演、小組合作等方式，讓學生活躍起來，真正成為學習的主體。這樣的教學方式使我意識到，只有讓學生從被動變為主動，才能真正在語文學習中找到樂趣和動力。

此外，新課標強調了語言運用的實踐性和創造性。在培訓班上，老師們多次強調要讓學生在教學中進行實踐，通過實際操作來提高語文能力。比如，在講解某篇古文時，老師們會讓學生分組進行討論，提出各自的觀點和理解，并進行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學生的創造力，也讓學生更加有機會去運用所學的知識。這樣的實踐讓我意識到，語文的學習不能只是停留在課本和紙上，只有通過實踐和創造，才能真正提高語文能力。

另外，新課標強調了情感價值的培養。在培訓班上，老師們講解課文的同時，也會強調作品中的情感內涵，并引導學生用自己的經驗和感悟來感受文學的魅力。同時，老師們也注重培養學生的判斷力和思辨能力，讓學生在思考作者的意圖的同時，也拓寬自己的思維，培養自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學方式讓我體會到語文教學是要培養學生全面發展的，要培養學生的情感和情商。只有通過情感的溝通和交流，才能真正感悟到語文的力量和價值。

最后，新課標的實施對于學生的學習習慣和方法提出了新要求。學生需要在老師的指導下學會獨立思考和自主學習。在培訓班上，老師們讓我們進行課堂筆記和課后復習，并組織我們進行小組討論和展示。通過這些活動，我深刻體會到了自主學習的重要性。要培養學生自主學習的能力，需要從小培養學生的學習興趣和自信心，讓學生學會分析和解決問題，培養學生的思維和創新能力。

綜上所述，參加語文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語文教學要培養學生的能力和素養，注重學生的體驗和實踐，培養學生的情感和情商。同時，我也深刻體會到自主學習的重要性，學會了如何自主學習和思考。通過這次培訓，我對語文教學有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動力去面對語文學習的挑戰。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十五

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，并和有經驗的教師互相交流互相學習，積極探討，總結經驗。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十六

20xx版新課標與20xx版相比，發生了以下六個顯著的變化：

第一是增加了四個核心素養內涵，這點我們已經滲透到平時的教學設計中了。

第二是將學段目標與內容改為學段要求。

第三是增加了課程內容部分。與我們教材中的各個板塊相對應，比如主題包括中華優秀文化、革命文化、社會主義先進文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應該思考：這些學習任務群與教材之間有什么關系？怎么將這些任務群與教材聯系起來？教師是自己組織內容還是按照任務群的要求來組織內容呢？教師可否適當增刪一些任務群的內容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰。

第四是增加了學業質量部分，闡述了各學段學業質量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強調的是教學質量，這次改為了學業質量，也就意味著教學主體改變，把學生的地位提高了，課程的主體是學生，學生在一個階段的學習和變化可以通過學業質量來體現，同時也能體現課程的成效，也彰顯了核心素養的重要地位。

第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學評價、作業評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉為監督調整和指導功能。尤其是作業評價，正符合當今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業的比例，增強作業的可選擇性，用少量、優質的作業幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。

第六是增加了教學研究與教師培訓內容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓，例如學校教研組、備課團隊、區教研部門組織的各類培訓等，使教師們在培訓中努力提升自己。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十七

新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：

在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發展學生能力。

指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十八

通過學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：

1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導學生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學生通過互相交流、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。

過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯系。教材在創設數學活動的主題或情境時，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學游戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發學生學習的興趣，又可讓學生通過講數學故事、玩數學游戲等，增強數學與其他學科的聯系與綜合。

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。

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小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇十九

今天的學習讓我感觸頗深，我簡單闡述一下理解與表達這一部分的收獲。在教學中通過數學教育，學生獲得的核心素養就是教學核心素養。是數學教育的與人的行為有關的終極目標。學生在本人參與的數學活動中逐步形成，發展的是經驗的積累。是過程性目標的拓展，是四基的繼承發展。把核心素養表述為會用數學的眼光觀察現實世界。會用數學的思維思考現實世界。會用數學的語言表達現實世界。數學為人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式。通過對現實世界中基本數量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學數學知識及現實背景。用數學的眼光觀察現實世界，比數學抽象更加上位。能夠在生活實踐和其他學科中發現基本的數學研究對象。表述事物之間簡單的聯系與規律。能夠在實際情境中發現和提出有意義的數學問題，進行數學探究。養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣，發展好奇心、想象力和創新意識。

數學為我們提供了一種理解與解釋世界的思考方式，我們要讓學生能夠理解數學基本概念和法則的發生與發展，數學基本概念之間學與現實世界之間的聯系。能夠合乎邏輯的解釋或論證數學的基本方法與結論，分析解決簡單的數學問題和實際問題。能夠探究自然現象或現實實情情境中所蘊含的數學規律，經歷數學再發現的過程。發展質疑問題的批判性思維，形成實事求是的科學態度，逐步養成講道理，有條理的思維習慣和理性精神。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇二十

義務教育課程方案和課程標準（2022年版）正式公布，這是《義務教育課程設置實驗方案》執行來的首次系統修訂，是義務教育課程標準修訂后的再次系統修訂。

課程是實現育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質量評價的直接依據，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談四點體會。

新修訂的課程方案和課程標準體現一體化設計。首先，體現“學段一體化”，即體現幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合小學原品德與生活、品德與社會和原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；在課內課外學習活動方面也進行了一體化設計，明確課后延時服務時間與教學時間的關系。

其次，體現“教、學、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學“教、學、評”的基本遵循，增加了學業質量標準和考試命題建議，在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想，素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實任務的特點，讓測評發生在知識處于生成狀態或應用狀態的情境之中。這一變化必將對義務教育階段的學業評價尤其是考試命題工作產生重要影響。

新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養導向。即核心素養貫穿于課程編制、課程實施的全過程，基于學科核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學業質量標準，推進考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。

強調核心素養導向，就是注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的正確價值、關鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力，也就是說，在教學中，各門課程都要思考，在培養學生核心素養方面，如何體現學科特征。此次修訂，明確本課程著力培養的學科核心素養。如數學老師不僅要關注學生數學學得怎么樣，語文老師不僅要關注語文學得怎么樣，更要關注學生價值觀和品格的形成，這就是核心素養的要求。

新修訂的課程方案和課程標準強調實踐導向。即強化學科實踐，推進育人方式變革，為此，各學科課程標準在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、調研、操作、設計、策劃、制作、觀賞、閱讀、創作、創造等，因此，落實課標要求就是要把這些實踐性活動真正落在實處。在學科整合上，進一步加強綜合課程和綜合實踐活動，科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。在跨學科學習方面，專門設立了占10%課時比例的“跨學科主題學習活動”，加強了學科間的相互關聯，帶動了課程綜合化實施，強化了實踐性要求。

課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學科邏輯和知識點羅列的傳統方式，以主題、項目、任務等結構化的方式來組織課程內容，強調學生在主題等活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，反映了課程內容改革的新動向。

教育部教材局局長田慧生介紹，在義務教育課程修訂過程中，把落實好中央關于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅決落實“雙減”工作就是其中重要的指導思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質”作為修訂的重要目標，提出要加強義務教育課程建設，必須對教與學的內容、方式進行改革，做好做實做強學校教育，落實立德樹人根本任務。

新修訂的課程方案和課程標準，在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準。學業質量標準對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實際教學過多過難等問題，對于有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

新修訂的課程方案和課程標準，在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域，在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

新修訂的義務教育課程方案和課程標準（2022年版）剛剛頒布，本人的學習還在起步階段，本人的學習不夠深入全面，請各位批評指正。

小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇二十一

通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

可見，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。

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小學語文新課標培訓心得體會解析（實用22篇）篇二十二

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的“新”主要體現在“語文核心素養”“學習任務群”“學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

20xx新版課程標準圍繞“核心素養”，優化了課程內容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構建學習任務群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展，關注時事熱點問題，并結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。

1、義務教育階段首次提出語文核心素養。

語文核心素養課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

2、明確了語文學習的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗；感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。

3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。

明確了三個方面的學習主題（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，占30%-40%。

4、義務教育階段首次提出學習任務群的概念。

構建義務教育階段語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

分三個層面設置6個任務群：

（1）1個基礎型學習任務群，即語言文字積累；

（3）2個拓展型學習任務群，即整本書閱讀、跨學科學習。

學習任務群的建立，提醒我們以后靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。

5、增加了學業質量的標準。

以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什么程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求；學業水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規律。