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學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇一

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于學習方式的形成。

尊重學生的主體性，讓學生成為學習語文的主人，是新課程教學中提得最亮的口號。那么，如何讓學生真正地成為學習語文的主人，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、在新課導入中激發學生的學習興趣。

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。”學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正地成為學習語文的主人，從新課導入起就應激發起學生學習的`興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面，教師要全面而深入地了解學生，抓住學生的興趣；另一方面，要在深入分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入時從實際出發，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。

二、多為學生提供參與的機會。

目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心。總以為不講得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養成了學生的依賴心理，養成了學生怕動腦筋的習慣，很難提高學生的語文成績，更難提高學生的語文能力。事實上，我們要明確：上課，對學生而言，是報告和討論，不是一味地聽講；對老師而言，是指導和糾正，不是一味的講解。因此，要讓學生真正地成為學習語文的主人，教師在課堂教學中就應給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我、肯定自我、超越自我。達到一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：

1．自主探究，放手質疑。

在教學過程中，教師要充分信賴學生，盡量放手讓學生自主探究。“放手”并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如初學一篇課文時，老師可讓學生自學生字，看看學生可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每位學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成功。

2．合作學習，突破難點。

學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時地參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每位學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

另外，值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益于發展創新能力就應受到賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案，教師也切忌大發雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發學生繼續探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，定會有更多的學生自愿入主課堂。

三、課內外學習相結合。

差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到“取法于課內，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導學生在占有資料的基礎之上歸納、提煉。

總之，在課堂教學中，強調學生主動參與學習過程，發揮其主體作用，這是新世紀初中語文教育的發展方向，也是當前教育觀念的重大轉變。每一位教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，在教學中始終堅持學生在學習過程中的主體地位，以學生為主體，把學習的權利交給學生。在課堂上，教師要多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發他們的自我投入意識。讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的主動學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發生命活力，讓學生成為學習語文的主人。

（作者單位：638400四川省武勝縣橋亭初級中學）。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇二

小學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的優秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

2.學生要多多的進行寫作的實踐。

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。小學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發現蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發現橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現了學生的細心，這樣的作文才是優秀的作文。

3.結語。

小學生語文作文教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇三

淺談中職語文教學。

中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內容上謀求突破。

一、優化人文教育環境。

教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發展空間的個體所必不可少的素質。這一些素質要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創設一個良好的語文學習環境。

惟有使專業教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業技能又具有人文素養，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。

二、提高語文教師素養。

學校一切教育活動都要由教師來執行，教師的素質決定教育的質量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發者和終身學習者。

首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質就是培養人，就是提高人的素質。從前人們對教育的價值過分強調為社會服務，而忽視了個人的發展。如今職業教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現在的教育價值觀是既要為社會發展，又為個人的發展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統一性、一致性”，是二者的有機結合。現在我國經濟要快速騰飛，需要數以千萬計的高素質的專業性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業的教育目標，變為有意義的接受學習，培養學習的創造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發展能力的教育目標。

其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現象、生活經歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發展規律，更好地激發學生發展的潛能。

最后，中職語文教師要具有現代教學能力。現代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業期刊及報紙、互聯網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現代化教學設備，與常規教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。

三、激發學生的學習興趣。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。

只要努力優化中職學校的人文教育環境，重視提高語文教師素養，激發學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區，立足本崗，正視現實，以學生為中心，以培養學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇四

作為教師應把學習的主動權還給學生，把學習的時間還給學生。學生要知道學什么，怎樣學，怎樣用。作為教師應提供各種條件，積極引導、激勵學生，喚起學生內心的學習愿望，激發學生自主探究學習的內在動力，激活學生學習所必需的先前經念。如何讓學生有探究學習的主動性呢？最好的方法是給學生自由選擇的權利。讓學生選擇學習的內容、選擇學習的方法等等。在學習一篇新的課文時，可放手讓學生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來，并說說喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會表達出來，喜歡畫畫的也可以把這種美景畫下來，喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫、唱……他們各抒己見，說得頭頭是道，讀得有聲有色，畫得栩栩如生……學生擁有了學習的主動權，就有了探究學習的主動性，就樂于參與探究學習。

2自主選擇，激發探究興趣。

探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。

3善于引導，強化探究的意識。

現代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業知識、純熟的專業技能和深厚的專業情感，更要求教師能在平凡的教學中不斷地探究，不斷地創新。教師應從長期的應試教育思想中解放出來，體現以人為本的教學思想，站在培養學生整體素質的角度，認真鉆研教材，善于引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創造因素和智力價值，有目的的強化學生參與、探究、創新的意識。

4創設情境引發學生探究動機與興趣。

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學習的氛圍。在小學語文教學中，所謂創設情境，就是表現課文所反映的兒童生活與社會生活的場景以及與之相應的學習氛圍。創設情境的目的在于誘發學生原有的認識水平與情感狀態同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力。建構主義教學論主張：人的認識不應該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構建起來的。在以往的'小學語文課堂教學中，學生習慣于聽教師的講解，懶得動腦。不會思考，只會機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結好了，念給學生聽。學生在毫無感覺的情況下被動地接受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學如死水一潭。課程改革要求創設有生命力的課堂，即不僅僅關注學生的知識構建，更關注學生學習的情感、態度和價值觀的培養，為學生的終身學習奠定基礎。我在語文教學實踐中體會到，當學生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發學生學習動機和興趣的因素是問題情境。現代心理學認為：一切思維都是從有問題開始的。教學要促進學生思維的發展，就應當培養學生的問題意識。

總之，語文教學要引導學生進行探究性學習，以培養學生的探究學習的能力為主，變被動接受為主動實踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學生的思維空間，切實提高學生的探究學習的質量。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇五

新課程改革已有幾個年頭了，在一浪高于一浪的課程改革過程中，語文教學也順應時代的發展，越來越關注到學生諸多能力的培養。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，我們清楚的意識到教師不再僅僅是知識的傳播者，而是在教學過程中教會學生學習的引領者。在我們的教學過程中，更應該教會學生如何學會學習。同時，語文來源于生活，在生活中學語文，以學生生活為語文作業的切入口，這是“語文教學觀”的需要。在語文教學中，在語文作業設計中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真,讓語文教學真正回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。因此，我認為只有在生活化的語文作業中才能更快提高學生學會學習的能力，使源頭之水活起來。

一、作業生活化，激活學生學習興趣。

聯合國教科文組織出版的《學生生存》一書中，說了這樣一句話；“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”而要學生學會學習，首先要激活學生學習的興趣。美國教育家華特則指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。而貼近學生生活的作業設計更能調動起學生學習的積極性。因此，在我們的日常教學活動中應盡量還原生活，并設計出與生活相關聯的作業，將教學過程中需要內會的知識置于逼真的社會背景之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激活學生學習的興趣，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

本學期習作4是讓學生給自己的朋友寫封信，介紹自己的家鄉。第一次習作是讓學生結合自己的家鄉特色來寫這封信的，雖然我寫了下水文讀給學生聽，同時在寫作上又作了指導，但結果真是有點出乎意料之外的差，不管是從作文的內容上，還是從習作的篇幅上，都讓人不滿意。靜下心來分析原因，我班的孩子都是來自五湖四海的新太倉人，從小就跟著父母離開自己的家鄉，對家鄉并不熟悉；習作之前雖然叫孩子收集了有關太倉名勝古跡、人文歷史、風景名勝等相關資料，但苦于孩子的生活環境及條件的限制，都沒啥大的收獲。在脫離現實生活這種的情況下，孩子能寫出好的作文嗎？幾番思量，又與同年級組的教師商量后，決定利用我校周邊現有環境――西園作為本次習作介紹的內容。利用一節班隊課帶領孩子游覽了一番西園，再利用作文課讓孩子重新給自己的朋友寫封信，以介紹西園為主要內容。結果，前后兩篇習作一比較，真是又一個出乎意料之外：全班每個學生都能寫出不少于400字是習作，大部分學生結構合理、條理清晰，只有個別學生在方位上需略加修改。可見，脫離學生生活的習作是沒有生命力的，而發生在學生現實生活中的東西，往往能給人以意想不到的收獲。學生只有在有興趣的情況下，才能發揮自己的內在潛能，而生活化的作業恰能激起學生學習的興趣。

二、作業生活化，提升學生學習能力。

大數學家華羅庚說過：“學生學習其方法至關重要，方法不當，猶如在黑暗中摸索，舉步艱難；方法得當，猶如順水推舟，事半功倍。”由此可見，掌握正確的學習方法是學生學會學習的關鍵所在。而顧黃初先生則在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。讓學生在生活化的'語文作業中提升學習能力是符合學生身心發展和內在需求的，突破了傳統的填壓式教學模式。我們在日常教學實踐中，要有意識地拓展學生生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，以培養學生的學習能力。其目的在于落實“教學做合一”的思想，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，把語文作業和生活緊密結合起來，提升學生學習的能力，提高語文教學的效率。

如在我們班中很多學生喜歡繪畫，學習了古詩《江雪》后，可以讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完了《徐悲鴻畫馬》后，可引導學生從不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習了《開天辟地》后，可在班級內開展“故事會”活動，或者辦一期“神話故事知多少”的手抄報。學了《虎門銷煙》，讓學生練筆，寫寫站在林則徐的塑像前……；再比如，學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。

課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。可見，充分發掘學生的自學潛力，引導學生學會學習是目前小學教學的潮流目標。我們必須突破傳統習慣思維方式，認真分析一下，學生有許多本領，特別是玩的本領，就不是老師教、父母教的，而是通過自己看、自己琢磨，自己實踐學會的。學生都有學會學習這種能力的礦藏，只不過沒有挖掘出來，沒有冶煉能力而已。教師要有培養學生學會學習能力的主觀愿望，學生也要有內在需求，能同教師同步運轉，學生學會學習的潛力就會得到發揮。

利用生活化的語文作業，引導學生學會學習是我們語文課堂教學一直追尋的目標。開學初教到《泉城》一課時，深入體會了“涌、匯注、噴吐、冒”四個同樣寫泉水流動的詞，結合學生生活體會放在不同的語句中形象生動地寫出了不同泉水流動時的特點，并在寫法上稍作了指導。在一次習作中，我引導學生聯系生活，以第一人稱介紹一個自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時，發現我班的一個男生在習作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學以致用。這是他習作中的一個片段：每當主人寫作業時，我的好伙伴們便開始工作了。鉛筆弟弟會跳出來；寫了錯字，橡皮大舅就會跑出來；寫習字冊、抄寫詞語、謄寫作文時，鋼筆哥哥又會蹦出來；寫了錯別字，修正液奶奶就會慢慢地走出來。同樣是寫從鉛筆袋中出來，他卻運用了“跳、跑、蹦、走”四個不同的動詞來表示，而且寫出了人物不同年齡段的特點，真可謂用詞精準。

“問渠那得清如許為有源頭活水來。”由此可見，學生是否“會學”，是“學會”的關鍵；而小學語文作業生活化的設計，則激發了學生學習的興趣，提升了學生學習的能力，引領學生逐步學會學習。學生只有“會學”，才會為未來事業的發展夯實基礎，才能成為祖國將來的橋梁。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇六

摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養已成為語文課堂的重要話題。在執教時，教師必須具備一定的修養，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文素養；教師；興趣；實踐。

一、責任中提高教師修養。

在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數學老師——王金戰。他是一個神奇的、優秀的教師，能將學困生培養成最優秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”

看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養。在西南大學免費師范生畢業典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。

二、興趣里奠定語文基礎。

語文素養是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當地引導學生培養高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。

“語文課程應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環境。同時要根據學生的自身特點，注重培養學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。

三、實踐下提升學生素養。

蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。”這說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養學生的思維判斷力，激發學生的探究精神并發展他們的獨特的性格魅力。

那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應本著適合小學生身心特點且又體現語文知識綜合運用的態度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。

馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環節。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養。

綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度！

參考文獻：

[1]孟潤朵.淺談兒童文學在小學語文教學中的作用[j].中小學教育，（11）.

[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養[j].小學教學參考，（36）.

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇七

語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、寫作、口語無一不是與生活緊密相連的。在語文教學中，滲透學生的生活使語文教學反樸歸真，應讓語文教學回歸生活。同時，生活又是語文教學的源泉，是課堂教學生活化的延伸。

語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫九萬里，天文地理，無所不包。語文該是各門學科中內容最豐富，形式最多樣，最有人文色彩，最受學生歡迎的一門學科。但遺憾的是，多年來，語文竟成為學生最不喜歡的課程之一。究其原因，其實就是教師沒有進行恰當的延伸拓展，或者沒有將語文融入生活，使其成為枯燥、乏味的滿堂灌。

同樣，我們在語文教學中常常存在這樣的現象：當學生聽到自己熟悉的、感興趣的問題時，聽課的注意力就會更集中，因為這時候他們覺得語文離自己很近;當學生被要求調動以前積累的知識去學習新知識時，他們的學習積極性就會很高，因為他們發現新知識和舊知識是有聯系的。

但是，現實中的語文課總讓學生感到語文離生活很遠，教師也不愿聯系生活，因為他們認為這樣容易離題，影響課堂教學效果，無法完成教學任務。語文教育長期被功利化，讓人覺得語文除了為考試升學，別無他用。我認為，學習語文的首要目的是為了生活，學習語文的主要途徑也是生活。新世紀語文課程改革的一大貢獻，就是強調了語文和生活的密切聯系，強調開發和利用生活中的語文課程資源。事實證明，聯系生活，語文教學就滿堂皆活;離開生活，語文課堂就成了一潭死水。

是的，生活之于語文是最根本、最關鍵的一個問題。那如何讓二者密切聯系呢?我只能結合自己在教學中不成熟的一點認識來闡釋。

一、聯系生活。

語文的理解，說白了就是對生活的理解。如果對生活有所感悟的人，那么他必將能學好語文，另外，教師如果運用恰當的語言來聯系生活，還可以激發學生的學習興趣。

例如在教學《愛蓮說》時，我設計了這樣的導語：“同學們知道澳門特別行政區的區徽嗎?澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區徽呢?——因為澳門不僅蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人民渴望回歸祖國大家庭的純潔之心。宋代周敦頤也特別喜愛蓮花，他是怎樣描寫蓮花，抒發自己的情感的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。”講課以前緊密聯系澳門回歸這一大事，增強了學生的積極性和好奇心。

又如：教學《皇帝的新裝》時，在講到本文的主題時，我又讓學生說說生活中有沒有像“皇帝”這樣的人，同學們各抒己見，氣氛熱烈。

二、觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全;甚至出現偏差。學生常見的和比較熟悉的事物，往往因其熟視無睹而知之甚少。教學時應指導學生再留心去觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察能力和理解能力。

如在學習七年級語文《看云識天氣》一文中列舉了多種云出現的不同天氣現象，我布置了一道題：這一周觀察云來猜天氣，并寫出觀察日記。許多同學反映，他們認識了好多云，并且也有幾次測出了天氣狀況。

另如在學習《童趣》一文時，我提了一個問題：螞蟻有幾條腿?學生興致很高，有說四條的，有說六條的，有說八條的，十二條的等等，沒有統一結論。于是我讓大家自己去解決這個問題，最好帶上放大鏡;結果他們統一說出了答案。接著我又讓他們繼續觀察下去，寫出一篇觀察心得，整個過程學生都是興奮異常的。

三、體驗生活。

俗話說：“要想知道梨的滋味就應該去嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。許多時候，教師費盡心思，磨破嘴皮子大講特講，學生卻仍是一頭霧水，不知所云。也許這時候就可以設置情境，讓學生自己去體驗，往往能四兩撥千斤，取得事半功倍的效果。

在學習《背影》時，學生知道了父親的形象及其寫作的角度。于是在課后，我讓一部分學生去反竄角色，由他們去當一天的家長，去照顧父母。結果，這些同學寫上周記時都大倒苦水，但同時也懂得了父母親的艱辛;與此同時，我也讓另一部分學生為父母做一件事，如洗腳、梳頭、刷碗等。許多學生說，他懂得了什么是親情。之后，我又讓學生舉一反三，看如何表現親情，從什么角度去寫。出乎意料的是，他們的答案是驚人的一致：以小見大的寫法;角度可以是通過一個微笑、一個眼神、一縷白發、一條皺紋等去寫。這樣的效果讓我驚嘆，學生在懂得真情的同時，也理解了課文。

經過多年的課改，生活的觀念已經深入人心，聯系生活進行語文教學已經成為許多語文教師的自覺行為。需要注意的是，這種聯系應自然適度，不可牽強附會，更不可喧賓奪主，以致變成離開教學文本的生活經驗交流。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇八

摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養已成為語文課堂的重要話題。在執教時，教師必須具備一定的修養，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文素養；教師；興趣；實踐。

一、責任中提高教師修養。

在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數學老師——王金戰。他是一個神奇的、優秀的教師，能將學困生培養成最優秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”

看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養。在西南大學免費師范生畢業典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。

二、興趣里奠定語文基礎。

語文素養是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當地引導學生培養高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。

“語文課程應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環境。同時要根據學生的自身特點，注重培養學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。

三、實踐下提升學生素養。

蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。”這說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養學生的思維判斷力，激發學生的探究精神并發展他們的獨特的性格魅力。

那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應本著適合小學生身心特點且又體現語文知識綜合運用的態度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。

馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環節。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養。

綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度！

參考文獻：

[1]孟潤朵.淺談兒童文學在小學語文教學中的作用[j].中小學教育，2012（11）.

[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養[j].小學教學參考，2010（36）.

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇九

摘要：時下提倡以生為本的課堂教學理念不斷涌入，作文教學更注重學生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學為孩子的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養成階段。針對當前小學生寫話時的不良現狀，教師要從“以生為本、關注發展”的角度分析低年級寫話指導的優化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發情感、展示個性，這樣的寫話教學才有可能真正做到以生為本，不教而教。

關鍵詞：低年級寫話；興趣；優化。

一、識得廬山真面目———低年級寫話現狀的探究與分析《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養學生的寫作習慣和興趣。而在實際教學中可以發現學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學生寫話興趣不濃；其二：所寫的內容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學與“以生為本”的教學理念背道而馳，這樣的現象不得不引發了我的一些思索。

1.現象一：“無米之炊”的困境。

造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應試教育的影響，教師和家長都把知識學習當做了學生唯一的生活，繁重的課業負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調的生活，怎能誘發孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。

2.現象二：“無暇童情”的缺失。

孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我們的一些寫話教學中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。

二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學的優化策略。

針對當前寫話教學存在的種種現狀，我對《新課程標準》下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，用“以生為本、關注發展”的眼光，結合低年級學生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發、豐富寫話形式、優化評價”等方面提出了寫話的優化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發情感、展示個性，這樣的寫話教學，才有可能真正做到以生為本，不教而教。

1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發。

寫話是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手了。

（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累。“語文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學，我們的孩子才能成為可發展的學習者。記得一年級時，美術老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內容豐富的書，教師要創造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發現生活之樂、生活之味，讓學生妙筆生花。同時，我們要教會學生觀察生活，指導學生不斷積累生活素材，使學生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。

（2）課外閱讀是寫作的基礎，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學生的內在積累。因此，教師應從低年級就培養學生的閱讀興趣，對學生的課外閱讀做好指導。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。這樣，學生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。

教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，而低年級的學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學生寫得優美的詞句我還會用大波浪標出，學生看了都激動不已。同時，我還會讓學生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設了“妙筆生花”專欄來張貼學生的優秀作品，這對學生無疑是有很大的激勵作用的。

寫作是快樂的，而這份快樂應該源于教師創造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

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學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十

農村這片廣袤的天地，帶給了我們無窮的知識和樂趣。這里四季美景如畫如詩，我們可以帶學生深入大自然觀察、感悟。春天，可以帶學生到田野探尋春的足跡，領悟“草色遙看近卻無”的朦朧；夏天，可以和學生相聚池邊柳蔭，聽蛙鼓聲聲，賞“映日荷花”；秋天，師生可以步入果園，飽覽成熟的色彩，感受收獲的喜悅；冬天，師生可以攜手踏上封凍的冰河，賞雪、滑冰……把語文課堂移至室外，既激發了學生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了學生觀察能力、思考能力，還提高了寫作水平，寓教于樂。

二、引導學生觀察搜集生活中的語文，提升語文素養。

學語文就是學生活中需要的語文，其實語文就在我們身邊。漫步街頭，五花八門的商店、飯店招牌會讓我們驚嘆，如“錦繡白領”“足下生輝”“一招鮮”等，詞語雖不甚華麗，但卻詼諧形象地體現了商店的特色。經常讓學生觀察收集整理這些生活中的語文，會給我們的語文教學注入生機與活力。

三、鼓勵學生參加社會實踐，感悟生活，積累寫作素材。

社會是個大課堂，在這個大課堂里，學生不僅可以得到充分的鍛煉，還可以豐富我們的語文課堂。節假日和雙休日，我們可以帶領學生參加社會實踐活動。清明節，組織學生集體掃墓，感懷先烈，接受愛國主義教育……在實踐活動結束后，我們可以以本次活動為內容讓學生自由寫作。學生由于親身參加了活動，會有好多話想說，他們再也不會因沒有素材而發愁，如果堅持下來，學生的'寫作水平肯定會慢慢得到提升。

四、創設生動的生活情景，讓生活成為學生學習的教材。

在日常的教學過程中，我們要為學生創設生動的生活情景，讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、去觀察、去思考，使他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。讓學生在生活中學語文，既激發了學生的學習興趣，拓展了語文學習的領域和空間，又啟迪了學生的智慧，豐富了學生的生活經驗。相信在生活中學語文會使我們的語文教學步入一片新的天地。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十一

學生個體興趣愛好的差異度與教育的關系十分密切，從教育的角度看，學生對什么感興趣，直接關系到教育內容的選擇。本文探討了如何在語文課堂中，發現和利用學生的興趣愛好，以便更好地培養和發展學生現有的興趣刊號。

關鍵詞。

興趣激發差異性。

興趣是人的認識需要的情緒表現，它是在過去知識經驗尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的使人樂于積極而持久地接觸認識某一類事物的一種意識傾向。興趣和需要有密切的聯系，興趣的發生以一定的需要為基礎，當一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優先地給予注意，并且對它有向往的心情。如何在語文課堂中，發現和利用學生的興趣愛好，從學生現有的興趣愛好出發，提供有差異的教學安排，以便更好地培養和發展學生現有的興趣愛好，筆者認為可以從以下幾點出發。

1讓導入充滿趣味，適應學生的興趣差異。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，語文課堂中的導入部分是整個語文教學的第一步，對整個語文教學過程起著至關重要的作用。在小學語文教學中，導入的方式不同，對學生興趣引起程度，會有很大的差異。而在小學語文課堂中，由于學生的年齡、心理等特征的影響，導入的方式較之初中、高中的學生，形式可以更加的多樣化，如“快板短書”、“小品表演”、“成語接龍”、“故事短播”、“樂曲欣賞”、“超級模仿”等形式往往會先聲奪人，吸引學生注意力，激發其學習熱情。

教師在語文課堂的導入過程中要注意抓好三方面內容：

首先，要注意所教學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好;。

其次，教師設計導入既要知彼，更要知己，即在全面了解學生情況之下，充分考慮自身特長，注意揚長避短，根據自身的特長等情況，巧妙施導;最后就是要根據具體的教學內容因勢利導，也可以借鑒他人的方式，但要學會創造。

2運用現代技術，激發學生的學習愿望。

教學手段中現代技術的運用，為我們的教學增添了許多亮麗的色彩，運用現代技術于教學中，可以使語文教學做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。掌握和運用現代信息已成為當代教師必備的基本功。

現代教育技術具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的課堂教學中多運用現代教育技術手段。現代教育技術的多媒體教學往往是以圖形和動畫的形式呈現，在圖形和動畫的呈現過程中，教師可以將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、文、聲配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

3靈活運用教學方法，有效應對學生興趣的差異性。

在小學語文課堂中，教學方法能否有效、靈活地運用，直接關系到能否有效應對學生興趣的差異性，從而使學生正確地領會知識、真正掌握課本上的東西，并把所掌握的知識轉化成為能力。因此，教師在小學語文課堂教學過程中必須根據教學任務的要求、語文課堂的特點，以及學生的興趣差異，以正確的教學原則為指導，靈活巧妙地運用教學方法，使教學既緊張又活潑;既應對了學生興趣上的差異，又可以使學生掌握知識和技能，提高能力和思想水平，同時高效地完成教學任務。

在對教學方法的靈活運用上，作為小學語文教師應該注意以下幾點：

其次，要注意師生之間的互動，只有當師生雙方都處于積極的互動之中，才能保證教學任務順利完成;最后，要去除沉悶，以詼諧幽默應對萬變，只有良好的課堂氛圍，才能塑造一堂好課。

4評價主體多元化，讓學生的興趣得以發展。

新課程倡導評價主體的多元化，就是要打破原有的.“一言堂”，讓學生、家長參與到教學之中來，而作為小學語文課堂更要求教師實現評價主體的多元化，如增加學生的自我評價、學生間的互相評價，管理者的評價、家長的評價，最終希望能實現構建由教師、學生、家長及專家共同組成的評價共同體。需要指出的是，在評價過程中教師的評價要因人而異，對學習能力較強的學生應提出更高的要求，而對學習能力相對較弱的學生，既要給予表揚和鼓勵，也要指出其不足之處，從而讓其有努力的動力和方向。總的來說教師在評價過程中都要以發展的眼光來看待每一位學生，盡量發掘學生的“閃光點”，讓每個學生都能夠發現自己的潛能，獲得成功的體驗，從而發展學習語文的興趣。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能。”筆者認為小學語文學科應在了解學生興趣的基礎上開展教學，才有可能“向四十五分鐘要效率”。但是，有一點需要說明，“有趣”不是離開教材靈機一動式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵手段，運用它的動機，不單只是使人興奮，使人快樂，更主要的是啟發思維，活躍思考，從而使語文教學充滿活力。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十二

作為教師應把學習的主動權還給學生，把學習的時間還給學生。學生要知道學什么，怎樣學，怎樣用。作為教師應提供各種條件，積極引導、激勵學生，喚起學生內心的學習愿望，激發學生自主探究學習的內在動力，激活學生學習所必需的先前經念。如何讓學生有探究學習的主動性呢？最好的方法是給學生自由選擇的權利。讓學生選擇學習的內容、選擇學習的方法等等。在學習一篇新的課文時，可放手讓學生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來，并說說喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會表達出來，喜歡畫畫的也可以把這種美景畫下來，喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫、唱……他們各抒己見，說得頭頭是道，讀得有聲有色，畫得栩栩如生……學生擁有了學習的主動權，就有了探究學習的主動性，就樂于參與探究學習。

2自主選擇，激發探究興趣。

探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。

3善于引導，強化探究的意識。

現代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業知識、純熟的專業技能和深厚的專業情感，更要求教師能在平凡的教學中不斷地探究，不斷地創新。教師應從長期的應試教育思想中解放出來，體現以人為本的教學思想，站在培養學生整體素質的角度，認真鉆研教材，善于引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創造因素和智力價值，有目的的強化學生參與、探究、創新的意識。

4創設情境引發學生探究動機與興趣。

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學習的氛圍。在小學語文教學中，所謂創設情境，就是表現課文所反映的兒童生活與社會生活的場景以及與之相應的學習氛圍。創設情境的目的在于誘發學生原有的認識水平與情感狀態同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力。建構主義教學論主張：人的認識不應該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構建起來的。在以往的'小學語文課堂教學中，學生習慣于聽教師的講解，懶得動腦。不會思考，只會機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結好了，念給學生聽。學生在毫無感覺的情況下被動地接受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學如死水一潭。課程改革要求創設有生命力的課堂，即不僅僅關注學生的知識構建，更關注學生學習的情感、態度和價值觀的培養，為學生的終身學習奠定基礎。我在語文教學實踐中體會到，當學生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發學生學習動機和興趣的因素是問題情境。現代心理學認為：一切思維都是從有問題開始的。教學要促進學生思維的發展，就應當培養學生的問題意識。

總之，語文教學要引導學生進行探究性學習，以培養學生的探究學習的能力為主，變被動接受為主動實踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學生的思維空間，切實提高學生的探究學習的質量。

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學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十三

漢字是千百年來勞動人民智慧的結晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易。單單小學語文六年制二冊就要求：認識460個字，其中300個是要求學會的字，160個是要求認識的。識字量的提高，使生字教學成為語文教學的一大難題。怎樣才能讓學生更好、更快地掌握生字呢？我認為，只有在教學中發揮學生自主學習的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學生自主學習，教師努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學。為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，做到了三動：一、眼動觀察是一種有目的`、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字淵遠流長，形體優美，一字就是一幅畫。在教學生字“日、月、水、火”時，學生已經通過對比象形字和現代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身形態演變而來的。在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”字，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。二、口動。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。在教學生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學生大膽發揮想象，自己創作，學生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學習“告”字，一位學生說：一口咬去牛尾巴。在認識“溪”字時，我教學生念兒歌：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學生舉一反三，在學習“孩”字時，學生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手動眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了活動卡片。如教學“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。當然，在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動……不管如何調動學生學習生字的積極性，都要充分發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十四

秋天來了，秋天來了，高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，棉花樂開了花。秋天，雖不像百花盛開的春天那樣有生氣，也不像綠樹成蔭的夏天處處充滿生機，卻以誘人的秋色和金黃色的果實吸引著人們。

我愛看中秋夜晚那皎潔的明月;愛看公園里美麗的秋菊;愛看排著整齊隊伍的大雁南去;更愛著谷粒堆滿糧倉，沉甸甸的蘋果綴滿枝頭。

我愛秋天!

【范文二】。

這就是我。

瞧，這個鏡子里的人是誰?啊!原來是我自己呀!

我是一個三年級的小學生，我今年九歲了，我是一個胖胖的男生，有一雙水汪汪的眼睛，一個微大的鼻子和一個嘴巴，一雙大大的耳朵，就成了胖胖的我。

我喜歡的顏色是藍色，因為藍色代表大海和天空，我希望自己的胸懷像大海和天空一樣遼闊!

我特別喜歡吃肉，每次在家里或者飯店里吃飯的時候，我不吃青菜，只吃肉類食品，媽媽讓我吃青菜，我都不吃。

因為我不吃青菜，所以我長了濕疹。醫生提醒我說：“你要多吃青菜，少吃肉食，這樣和能保持身體營養平衡，如果你不這樣做，你一輩子就會不停地長濕疹”!

雖然我很努力的`改掉我這個壞習慣，可媽媽還說我是正宗的“肉食主義者!”

這就是我，一個胖胖的男生，一個愛吃肉的男生，一個長濕疹的男生!

【范文三】。

假如我是一片云。

我是一片云。

我是一片云,一片神奇的云。我飄呀飄，飄到了大沙漠上空，全身一抖，抖出一陣甘露。沙漠里有了小樹和小花，還有了小鳥動聽的歌聲。我飄呀飄，飄到了伊拉克上空，全身一抖，抖出一陣和平水。和平水澆滅了戰火，澆在人們臉上，人們手拉著手跳起了舞。我飄呀飄，飄到了北京上空，用力一抖，抖出一陣健康水。猶如從天而降的神兵，健康水殺死了所有的薩斯病毒。健康和快樂重新又回到了人們的臉上。我是一片云，一片讓世界更美好的云。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十五

這次語文考試考差了，我進行了深刻的反思。

首先，要學會審題。我必須要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但卻錯了很多。

當然，這也和答題技巧有關系。正確的答題首先需要認真審題。不應該文章匆忙看一遍就答題。而應該是先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當中找出相應的段落，劃出相應的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，寫上答案。

通過這次教訓，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣沒有意義是錯誤。

第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的'。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

考試技巧貴在多練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前要制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是一個不錯的方法。

第三，調整考試心態。語文是國語，我們沒有學不好的理由。但往往，因為對這門學科的熟悉與輕視，我們經常會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。今后我要做到：，毛澤東主席曾說過，戰略上藐視，戰術上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應該盡心盡力去回答。

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

【作文二】。

歲月如梭，眨眼間一學期已經過了8周，單元考試試卷發下來了。

這次的單元考試我覺得我考的不是很好。在考試中，單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語文成績才能節節攀升。考試時，要注意認真審題，別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。要想學好語文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再讀一些課外的書，以幫助開拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習時隨便或者是粗心大意。往往在考試中會充分暴露，故在平時養成良好的習慣是非常重要的。

經過這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信經過反思的我，能在下一次考試中可以發揮得更好!

【作文三】。

上個星期，語文考試成績出來了，我拿了九十九分，和第一名只差零點五分。

其實我對這次的成績還算滿意，但是錯的地方我完全可以做對，甚至有一題試卷上有答案，唉!全是因為我粗心大意。

我覺得這一分丟地非常不應該，這一分，我完全可以拿到，以前，我也是犯同樣的錯誤，每次也都是完全可以拿滿分的。以后，做試卷時一定要認真審題，做閱讀題一定要從文中找答案。

還有，以后一定要多看書，增強寫作能力，最好多讀一些古文和成語故事，以便在做閱讀題的時候可以不會再錯很多，在做閱讀題的方面也不會十分太多了。

為什么別人能拿九十九點五呢，而我卻不能呢?還不是因為粗心，還有考試的時候不能緊張，一定要靜下心來答題。記得老師跟我們說過：“零點一分都壓人!”更何況，我與別人還相差零點五呀!

加油!朝著滿分前進!你可以的!

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十六

當我還在讀書的時候，我們就把老師比作一棵小草，有人曾寫過這樣的一首詩――不是我的，我決不奢求，是我的，我決不放棄。雖然我活得不算鮮艷，但活著，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都會失去。

幾年前，我報考了湖南省第一師范，卻從來沒有想到自己會成為一位光榮的人民教師。實習過后，幾年的師范生活很快就要過去了，我也面臨著職業的選擇。我常呆坐著，看夕陽西下，幾多憂郁、彷徨。那天晚上，我久久地佇立空前，深邃的天空群空閃爍，這閃爍的星辰多像學生們調皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開相冊，尋找昔日學生的身影。無意中翻到了一張綠色的賀年卡，這是我實習期間曾教過的學生寄給我的。上面寫著：“張老師，您還會來教我們嗎?我非常想念您。現在，很多人說我的動畫杉得好，我每次都是自豪地告訴他們，這是張老師教的……”也許，這只是一篇平淡無奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導，我從中看到了自己對學生的影響。正如布魯納所說：“教師不僅是知識的傳播者，而是模范。”這小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業績，讀到了一個永不破滅的希望。

天底下還有比莘莘學子發自肺腑的感激和贊美更叫人快樂的嗎?一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!也許，教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位于教書育人本身所蘊涵的無窮樂趣，以及桃李芬芳時的滿足與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂也。”一中昔日從教的美妙感與帶有失落意識的幸福感驅動著我做出了走上講臺的抉擇。我也慶幸，校園選擇了我，講臺一直在等著我。于是，我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺。

不知有多少人問過我：“你為什么要走上講臺?”我每每只是一絲微笑，因為在我心底，我更喜歡講臺下圣潔無暇的孩子門那真誠的信賴與渴求知識的目光，喜歡講臺那道獨特的詩意黯然的風景線。

跨上講臺，你就成了孩子門眼里的百科全書，成了孩子門心中的鮮紅太陽，你會沐浴到人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的輕易和友愛，我崇拜講臺的高尚圣潔，在這里，你回有一種自我升華的愉悅，也將是我心靈的歸屬與依托。

當自己的角色一瞬間已經轉變，切身的體會勝過言語萬千，我第一次明白了，教師的苦與累，平凡與無私，沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐富的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深愛著教師這一行，我探究著，孜孜的尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用我跳動的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開熟睡的門戶，那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時我攤開備課筆記，那是為課堂40分鐘的輝煌，面對一群稚嫩的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠教師心里，都有一本說不完的故事，學生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個微笑，園丁們也會感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業生的回報，而在地交流著，就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。

每個人的人生之旅總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個學生心中。教師是淡泊的，清貧的，也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動的富有，最燦爛輝煌的人生。

魯迅先生說過：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話，能做事的做事，能發聲的發聲，有一份光。就像螢火蟲一般，可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于今天，適用于我們這些教育工作者。

從此，我將用左肩擔著愛我的學生，用右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的教師這一行，讓我的青春在這里閃光。

演講人：___。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十七

今天是《包頭晚報》東河區小記者培訓的日子，我滿心期待。出門前對著鏡子整理軍裝，驕傲地把小記者證掛在胸前，迎著朝陽早早地來到日盛世濠黃河影劇院的門口。短暫的整隊過后，我們在學校輔導員老師的帶領下有序地進入會場。

這是一場晚報記者精心為小記者們設計的培訓活動。主要是介紹新聞與記者的概念，并結合小記者參加“兩會”采訪中的故事向大家講述做一名合格小記者應具備的素質。兩位記者叔叔生動幽默地講述著每一次帶小記者們采訪時的經歷和一次次社會實踐及攝影采風中發生的故事，我細細傾聽，靜靜品味。培訓現場小記者們還把采訪兩會的經驗分享給大家，雖然他們的話語稚嫩、表情緊張，但是我相信只要我們不斷學習、豐富各方面的知識，終有一天會成為博學、懂禮、自信的晚報小記者。

培訓活動即將結束，看著大屏幕上一位位身穿紅馬甲的小記者在兩會現場、污水處理廠、博物館、特警隊……留下的珍貴鏡頭時，我的心情跟著激動起來，盼望著下一次活動中能有自己的身影。再看看一張張取景優美、頗有專業攝影水平的照片，竟然也是出自我們小記者之手，我不禁豎起了大拇指，心中暗想一定要向田樂記者學習這一技藝。

今天雖然只是小記者的第一課，但所學的知識讓我受益匪淺。今后我一定要不斷豐富知識、提升自己，早日成為一名合格的晚報小記者。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十八

我有一個可愛的妹妹，她的眼睛亮亮的，像一顆顆星星，鼻子小小的，眉毛彎彎的像月芽兒，那張小嘴喝中藥的時候很厲害，她的臉上有一個圓圓的酒窩，萌萌噠！

她很會講道理，我和點點弟弟搶東西的時候，她就會走上前來講道理，我們覺得有道理就和好了；妹妹還很寬容，每次我們搶玩具爭得面紅耳赤的時候，她都會先讓給我；妹妹很愛笑，只要我講一個笑話，她就會笑到肚子疼。有一次她出了一個腦筋急轉彎：“什么東西放了*就逃跑，猜一個水果”，我和點點冥思苦想都想不出來，結果亮茹公布了答案，讓我們笑到肚子疼，你知道是什么嗎？答案是“葡萄”，妹妹假裝放一個*再逃跑，所以是“卟”“逃”，太搞笑了。

我喜歡我的妹妹，我愛她！

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇十九

有個孩子放學后，在客廳里玩籃球，不慎打落書架上的一個花瓶。孩子慌忙用膠水把碎片粘起來，膽戰心驚地放回原位。

當天晚上，母親發現花瓶有些“變化”，就問孩子：“是不是你打碎了花瓶?”

孩子靈機一動，說：“有一只野貓從窗外跳進來，碰倒了花瓶。”母親很清楚，孩子在撒謊，但她沒有說什么。

睡覺前，母親從抽屜里拿出一塊巧克力遞給孩子說：“這塊巧克力獎給你。因為你運用神奇的想象力，杜撰出一只會開窗戶的貓，以后，你一定可以寫出好看的偵探小說。”

接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復能力，裂縫黏合得幾乎完美無缺。”

母親又拿出第三塊巧克力，說：“最后一塊巧克力，代表我對你深深的歉意。作為母親，我不應該把花瓶放在容易摔落的地方，希望你沒有被砸到或者嚇到。”

孩子聽了，羞愧地低下了頭。從此以后，他再也沒有撒過一次謊。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇二十

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富期情感體驗，發展他們健康的個性。

古有“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們，寫作是以閱讀為基礎，再好的技巧不如踏踏實實地看書。現有《語文課程標準》（2011版）告訴我們，1~2年級的閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成愛護圖書的習慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；積累自己喜歡的成語和格言警名。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

學生的年齡特點告訴我們，一年級學生年齡小、好動、自制力較差，根據這些特點，小學一年級的教學應盡可能有趣味，教學策略中應應該注重讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識。而閱讀正是可以協調這一僵局，多種形式的閱讀課足以吸引學生的目光。

人教版的教材本身告訴我們，一冊的學生就要認識500個字，其中包括會寫的100個字。龐大的識字量，對于學習能力較差的學生來講，這簡直是一個難以完成的目標，一課疊一課，一文加一文，往往這課還未記住，下課的新字又擺在眼前，一學期下來，認字量被遠遠落在后面的學生，緊趕慢趕總跟不上腳步。只有多閱讀，才能讓“識字”難題得以解決。

眾多一線教師的實踐經驗告訴我們，通過閱讀更能啟迪孩子的智慧，韓興娥老師的經驗更是驗證了閱讀的魅力，她所倡導的“海量閱讀”正帶著她的學生們遠離苦不堪言的作業，暢游在自由自在的書海，用實踐證明，閱讀才能落實“真正讓小學生少做題，多讀書、讀好書，促進小學生語文綜合素養的全面提高”新課程標準的要求。

綜合上述筆者認為在學生中開展閱讀刻不容緩，應盡早地讓學生投入到閱讀世界，用各種策略讓學生感受閱讀帶來的快樂，用主題積累豐富學生的知識，用持之以恒養成良好的閱讀習慣。

一、閱讀從“一”起步。

一出生的必“灌輸”閱讀。一代又一代的母親或出于本能，讓寶寶還在襁褓之中在咿呀學語的，就將簡單的兒歌、古詩，講故事，看繪本，或是從老一輩那聽來的一遍遍講給孩子聽，母親堅持這樣做，雖是無意識的，卻足以讓幼兒的視覺和聽覺同步地被調起來了。無聲的圖書激起了孩子的興趣，也讓他們逐漸積累著知識。有研究也發現，兩歲之后的幼兒，他們會一邊翻書一邊自言自語，或是要求大人給他講述已經聽過無數遍的故事。能而堅持下來的父母也會欣喜地發現，孩子的感覺、知覺、注意、記憶等，都比同年齡要出色。這些被灌輸的閱讀正墊起一年級學生自己閱讀的基石。

一入學的必“承受”閱讀。從孩子一入學的那一刻起，就要以嘗試讓學生承受閱讀。孩子從出生開始，便在各種形式的“課堂”上，接受著語言的熏陶，他們像模像樣的捧著書，一句、一首、一段、一個故事地跟著父母、老師讀、念，甚至復述。這樣的六、七年，讓孩子已經有了一定的語言積累。在剛接手一年級之后，我欣喜地發現，班中5%的孩子，已經能獨立閱讀文章，其中兩個的閱讀量已經超過三年級水平。假如這份閱讀不將延續，這會是多么大的損失。哪怕是識字最少的孩子，也可以通過一天一首兒歌，一周一篇文章，在重復出現的字找到熟悉的身影。

二、閱讀從“聽”開始。

曾無意中看到這樣一段文字：小時候的記憶并不多，偶然夜深人靜人還能記起小學老師用他那低沉的聲音朗讀著《十里長街送總理》，不知怎么著，很多同學都哭了，那份悸動被深深地刻在腦海里。人的記憶總是隨著年齡的增長，忘卻許多的快樂與痛苦，那一抹聆聽的印痕卻被保留下來了。面對著一年級的孩子們，你會發現他們沒有閱讀的習慣，每天到校后都是無所事事，在打鬧中浪費時間，即使會認字的孩子里也被這個“氛圍”所熏倒。在拼音教學還未結束時，老師“讀”成了這一時刻的主題曲。

1、讓“入味”vs挑剔。一年級的口味特別地雜，女孩子們愛聽“公主”，男孩子們偏愛“騎士”，閱讀廣的孩子對經典故事早有所聞，從未接觸過的孩子聽不懂很多詞的意義。他們對老師選的故事挑挑揀揀，有興趣的總是睜大了眼睛，了無興趣的鉛筆、尺子乒乒乓乓響。當你開始朗讀時，那隨情節變化而抑揚頓挫的語氣，那隨故事發展而變化莫測的表情，一定會引起他們的注意。當教室里只剩下你的聲音時，當孩子們全都靜下來時，書的魅力已經悄悄地駐入他們的心田。

2、讓“連載”vs浮躁。想想，當故事正風起云涌時卻戛然而止的那種氣憤，想想，情節正調起味口卻被廣告無賴插進來時的懊惱，這吊足胃口的連續劇又何愁沒有觀眾的等待。好動的一年級孩子總會一頭熱，下課的“瘋狂”就算是鈴聲也無法催著他們回教室，對待姍姍來遲的孩子，不妨用上“連載”吧！

大狼放心大膽地叼住豬先生的脖梗子，往門外拖。楞是他拖了幾次，豬先生紋絲一動。

大狼先生很泄氣，接下來又對自己說：“就算拖回去，一頓也吃不了。我家又沒電冰箱，一放就不新鮮啦！”

他走進里屋去拖豬太太，還是拖不去。他勸自己說：“這位太太的皮一拖老長，跟橡膠似的。我那三個孩子，牙還沒長齊，嚼得爛嗎？吃下去準得消化不良！”

大狼先生決定不貪心，只拖走個小的。他從12個豬崽子里挑個最肥的，叼住脖子，從敞開的大門跑出去。（節選《小豬唏哩呼嚕《）。

就這樣，上課前的連載，下課前連載，放學前的連載，越來越多的經典被連載著，也被學生記憶著。當然也有意外，這不，剛開始就會被這樣的聲音打斷：“老師，我已經帶了這本書！你不用讀了。”“哈……老師，你遲了，他都給我們講了！”

晨讀時，兩個孩子又在后面“挑”起戰爭，大眼瞪小眼，那架勢就像是上“戰場”的公雞一樣，充滿“戰斗力”。一詢問，一個說：“他罵了我一句。”一個說：“他打了我一下。”于是，誰也不讓誰，誰也不服誰，兩個就這么耗著。一年級的孩子天性的不認輸，更怕自己吃了虧，這么豆大的事個個感覺自己比竇娥還冤。那一刻我突然想起了《爭吵》，恩里科和克萊諦不正是這些孩子的寫照嗎？于是，課前五分鐘的故事時間便臨時換成了《爭吵》。讀完后，我看了下那兩位學生，那張紅紅的臉足以說明一切。

面對吵吵鬧鬧的一年級，與其道理說了又說，不妨來聽一聽。書城中有眾中有關講道理的書，《小故事大道理》、《讓孩子受益終生的101個道理故事》、《心靈雞湯》、《感動學生心靈的故事》等，故事主題深刻鮮明，情節生動有趣，語言質樸活潑。“一粒沙子蘊含一個世界，一滴露珠足以反射太陽的光輝，一則小故事包涵世間的大道理，一個小哲理能夠作為我們整個人生的指引，這就是智慧的力量。”（選自《小故事大道理》前言）教師可以精選其中與學生有著較多關聯的故事，從故事中引導學生思考并消化，使他們在聽故事的同時獲得豐富的智慧養料。

三、閱讀從“簡”入手。

入學后的一年級孩子開始著手學習漢語拼音，在這些拼音學習中還結合了認字。這些正是為閱讀作著準備，學完漢語拼音后，簡單的文本便可以漸漸被引給學生。

1、繪本--讓孩子走進特別的花園。記著一次培訓，市里頗有名氣的心理學專家張俊杰給我們看了一本繪本，題為《誰在我頭上嗯嗯》，并饒有興趣地給我們讀了這個故事。時隔很久，這本繪本還在我的腦海里不斷地重復，并豪無保留地講給自己的女兒聽。著名兒童文學家梅子涵先生也說過：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現，如同沒有看見過玩具，沒有見過草地一樣。圖畫書實在是一個特別的花園。”因此，繪本成了我們課堂中美味佳肴。

一年來我們共同分享《小老鼠和大老虎》、《媽媽在哪里》、《我的爸爸真麻煩》、《圓圓的月亮》等電子繪本。這些繪本是有趣的圖畫加上少量的文字，更能激發學生閱讀興趣。許多繪本非常童稚和幼拙，有些就像是一個孩子畫出來的，書中的文字卻是非常精煉，許多學生看到這樣的書會愛不釋手。

2、經典誦讀--讓孩子領略博大的文化。所謂“經典”是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。而“經典誦讀”則是在少年兒童這段記憶的黃金期，讓他們熟背這些，從而達到文化熏陶的目的。根據一年級學生的特點，這一時期可以閱讀的經典有很多：古詩、三字經、百家性、弟子規、童謠、兒歌等。

如背誦三字經時，則借用圖片，讀讀、講講，即加深記憶又了解其義，化整為零，一天一段，“組裝”成篇。記憶精湛的古詩時，則日日吟，課課誦，反復的重現，強化記憶。記憶短小的兒歌時，幾遍便已在心中，借助朗朗上口的那種韻味，期期翻新，似在走馬看花又仿佛悄然走進心中。在剛過去的寒假里，班中的梁家燁背了100首詩，還包括比較長的“律詩”，這些經典一定會讓他更有雅味。

3、親近母語--讓孩子日有所誦。“親近母語”創始人徐冬梅女士給出了自己獨到而深刻的見解：“母語，是媽媽說的話，是奶奶唱的歌謠；是鄉音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的，來自人類精神本源的共同的語言文化。”《日有所誦》正是這樣一本親近母語的書，一年級的選材偏向于童謠兒歌、兒童詩、唐詩等。每天清晨，或跟老師，或跟同學，或三五成群，或獨立吟誦，讓日有所誦走進學生的清晨。

4、動畫書籍--讓孩子轉移視線。當女兒沉靜于《天線寶寶》、《巴布工程師》、《維尼》、《貓和老鼠》、《熊出沒》等動畫片里時，再將她強行帶入童話故事里，比登天還難。一次在新華書店里，她從成堆的書里一眼就挑出了她所喜歡的動畫片，凡是有維尼或獲米奇的封面的書，馬上就被她抱在懷里。在這些本書的閱讀中，卻驚奇地發現，書里不僅有連環畫式的故事，還有記憶、走迷宮、連線、貼紙等一系列的啟迪智慧的模塊。無獨有偶，在校圖書室上閱讀課時，一位學生抱著厚厚的《哈利波特》讀得滋滋有味，更重要的是書上并沒有拼音，問及她時也知道她已經讀了三本《哈利波特》了，而且樂此不疲。

由此可見，動畫的影響力早已深入孩子的內心，那么現在學生喜歡的《海底總動員》、《彼得兔系列故事》啟不是更能吸引他們。對于識字少的他們來說，這些讀本在激起興趣之余，更能轉移他們的視線，何樂而不為。在自由閱讀的午休時間，班中就有四、五個孩子都抱著《西游記》，似乎都想透過書本去找出火眼睛睛的孫悟空。

四、閱讀從“嚴”查起。

小學生的自控能力相對較低、加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監督指導。因此閱讀后的檢查也必不可少。

1、背誦不可少。在人教版中，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦能力。學生也只有在頭腦里記住大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后才能變成自己的東西，形成新的觀點，讀自己文章有自己的感受，寫起文章，也有內容可寫。海量閱讀的`發起人韓興娥就是這樣做的，在她的閱讀課中，先以不同形式的領讀之后，學生就開始自己坊。她則在教室里轉來轉去，看到誰在合書背誦，就附耳去聽，學生能背了就在題目旁邊蓋上“印章”表示通過，學生背完一篇就主動地背下一篇。往往她的課堂一節課的容量就有2至3篇文章，一冊書用了兩個月，二冊用了三個星期，全班學生百分百能背誦。由她的實踐可以說明，一年級的孩子個個都是天才，他們的背誦能力不是成年人所人相像，如此，在她的班級沒有一個學生落下。

由此，我認為讓一年級的學生多背、廣背是在勢在必行。在課堂上給學生背誦練習的時間，快的孩子可以直接找老師背誦，會背的可以繼續往下讀，也可以成為臨時小老師幫忙檢查其他學生背誦。這樣，學生背誦的積極性很早，真是分秒必爭。

在踐行中還須注意，對待不同的學生，背誦的尺度可以不同。記憶力強的學生，可以盡可能的提前背，多背，熟練地背，充分利用他們記憶的天份；對于記憶力較差的學生，可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背，或是干脆跟著他一起背，你提上句你提下句。壓力不大的他們，也會努力爭取目標的完成。在踐行中，背誦的獎勵最大化。針對一年級學生，只要他背誦了一篇或是一首，都就及時進行獎勵，當背完整本書的時候，表揚信一定不能少，讓學生的家長也參與他們的進步，更能激起學生背誦的動力。

2、時間不可少。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是我們從小便聽習慣的口頭禪。最多成功人士將閱讀作為生活的最重一部分。中午吃完飯有一段空余時間，臨睡前抽空都可以翻閱一下電子讀物，每天將零碎的時間歸攏起來，翻看幾頁書，每月和每年累計的閱讀量是驚人的。因此，教學生“擠”時間必不可少。

晨讀：每天清早學生一走進教室，就開始完成黑板上出現這天晨讀的任務：背第x課，背古詩x首，讀《日有所誦》第x-x課，選擇其中x段背誦。老師要盡早地坐在教室里，只要有學生會背誦，檢查后就給予“通過”。便他了有興趣去完成下一個任務。一個晨讀，快的學生幾乎完成所有的作務，而慢的學生也可以將課文的內容完成。

課堂：課堂的閱讀內容都是變化多端。在教學《古詩兩首》（春曉和村居）時，先讓學生看著視頻讀，再跟視頻讀，再跟著同學讀，再跟著同桌讀，再四個人一小組讀。五遍后，開始自己背誦。而些，大量的有關春天的古詩正在等著他們：《絕句》（兩首）、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》，這些詩中，很多是學生上學期背過，這次再重現。而每一次見面的是《絕句》，通過各種朗讀，便要求學生背誦。課堂的最后總結有關春天的古詩，課后背誦春天的古詩。

大量的引入是相對比較短小的文章，學生幾遍便能誦讀的文章。而相對較長的文章，則嘗試將閱讀放在課開始的讀故事，或是課結束前的繪本閱讀。教學《棉鞋里的陽光》時，在教學中插入了《猜猜我有多愛你》，讓孩子明白愛是無法衡量的，只有加入付出愛的行動中，才能收獲很多的愛。

午讀：午讀是相對最自由的時間，也是學生可以充分利用閱讀的時候。在這將近1個多小時里，如何刺激學生閱讀。我則利用“小蘋果”換“大蘋果”的方法。當你讀完一本書后，可以到老師這兒接受檢查。如回答幾個問題，如背其中的一小段，如記住了幾個詞語，如講一講你覺得最有意思的，如講一講記憶特別深的，如讀其中的任何一段。通過的學生可以領取一個“小蘋果”，十個這樣的“小蘋果”就可以換一個“大蘋果”。擁有“大蘋果”的學生可能會得到一個驚喜：如獎勵給他一個最新鮮的蘋果；獎勵給他一個美味的小蛋糕；獎勵給他一個新奇的與眾不同的筆；獎勵給他一雙特別好看的襪子；獎勵給他老師寫著祝福語的筆記本……只要刺激他們的閱讀神經，獎勵便源源不斷。就這樣，午讀時間里啃書的孩子越來越多了，玩鬧的孩子越來越少了，當然獎勵的“花樣”也越來越難想了。

在家：在家的閱讀時間相對學校更加地充分，有效地將在家的時間充分利用，勢力可以讓學生獲得更多。在家的閱讀與家長的配合密不可分，1、充分利用校訊通，讓父母了解學生必讀與必背的閱讀作業，并讓家長督促學生完成每天20分鐘的閱讀時間。2、充分利用班級qq群，通過與家長交流，讓家長明白閱讀的重要性，并征得家長的配合。讓家長參與其中，為自己的孩子淘書，并檢查孩子的閱讀進展，鼓勵孩子大量閱讀。

如此，保障學生的讀書時間，讓他們逐漸嘗到閱讀的快樂，不知不覺中養成的持之以恒，使閱讀化為學生的內動力，讓閱讀源源不斷支撐學生的生活與世界。

【參考文獻】。

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇二十一

這幾年最火的話題是什么?恐怕就要數“二胎”了。不久以前，我們家就真的迎來了二胎時代——一個白白胖胖的小弟弟“悠悠”。雖然他個子很小，卻有巨大的能量。他給我們整個家庭帶來了巨大的“震動”。爸爸媽媽圍著他，爺爺奶奶哄著他，就連我這個新鮮出爐的姐姐也忙得團團轉。

家里的洗衣機里堆滿了他雪白的尿布。餐桌上，花格子里擺滿了他的奶粉和奶瓶。小房問里的衣柜里塞滿了他的小衣服和鞋子。客廳里有他學步的小車，連我的書架也被他的各類玩具霸占。就連空氣里，也彌漫著奶和痱子粉雜合的刺激味道。

日子一天天地過去，“悠寶”也一天天地長大，如今已是一個大小孩啦!我發現和他在一起也不是完全沒有樂趣。我們會一起搜羅各種動畫片，一起偷偷玩爸爸的手機，一起吵架拌嘴，一起惡作劇。他總是在早晨我還沒睡醒時偷偷爬到我床上睡我旁邊，用他小小的腦袋摩挲我的臉頰，等把我弄醒了，睜著大大的眼睛朝我嘿嘿地笑。看著他那天真無邪的笑臉，我的心仿佛都會融化。這個煩人的弟弟讓我在面對繁重的課業同時感受到了親情的溫暖。

漸漸地，我喜歡有“悠寶”的日子，有他在，我總能清晰地感受著歲月的`靜好，一分一秒，一點一滴都刻在了我的心上。一切都是那樣美好、幸福!

“悠寶”你是我的寶貝，姐姐永遠愛你!

學生的小學語文教學論文寫作指南（實用22篇）篇二十二

摘要：語文是教育課程體系中的基礎學科，也是一門重要的學科，尤其是小學語文，小學生學習語文的基礎薄弱，教師的教學非常重要。在現代化教育體系中，要優化語文教學課堂，提高教學質量，應該尊重學生，調動學生的積極性和能動性，讓學生去學，而不是讓老師去教。

關鍵詞：語文；教學；興趣；自主。

一、改良教學方案，提高學生學習興趣。

小學生在啟蒙階段是教學的重要時期，也是培養學生語文興趣的重要時期。過去，學生對語文缺乏興趣，不重視語文，一部分原因是教師在語文課堂上太過枯燥，學生不愛聽，導致在課堂上學生死氣沉沉，沒有活力。小學生自律性差、愛玩、愛鬧，老師教得太死板就會使學生失去對語文的興趣，課堂不能活躍起來，當然學生也不會“動”起來，所以教師的教學方案必須丟掉過去的模式，不需進行改革，優化創新教學方案，提高學生的學習興趣。

（1）要優化教學內容。小學語文看似簡單，教起學生來卻不容易，要使學生“動”起來，首先就要讓學生的腦“動”起來，這就要看老師教的內容好不好，能不能讓小學生充分吸收。教學內容要新穎，才能激發學生的好奇心，學生上課才會隨著老師走，在這個過程中，學生的大腦就會動起來，也會及時思考老師提出的問題，如，在講新的內容時，開頭可以給學生講個故事或留個懸念，既可以活躍課堂氣氛又可以帶動學生的好奇心，跟著老師“動”起來，最后，老師把答案公布出來，滿足了學生的求知欲，使得學生既能學到知識又能讓學生在愉快輕松的環境下上完一節課，也達到了教學的'目的。

（2）要創新教學方案。要讓學生在教學過程中“動”起來，光靠過去的教學方案是不行的，隨著科學技術的發展，教學用具不斷更新豐富，多媒體的應用就是其中一個。利用多媒體，將圖畫動作結合起來，更能活躍小學生的思維，使學生的大腦運動起來，利用色彩聲音的搭配，充分吸引學生的注意，也就不怕學生不“動”起來了。游戲是激發學生能動性最有效的方法，老師可以將故事性的文章讓學生分別扮演不同的角色來進行表演或是將描寫景物優美的文章讓學生進行朗誦比賽，這樣學生在表演或比賽時不僅能動腦思考，也能使文章內容記清楚，使學生真正做到腦動、手動、口動。

二、放手課堂，尊重學生。

（1）在教學過程中，學生“學”是主要的，而不是老師“教”,所以老師要把課堂“還給”學生，不要讓學生從小學開始就養成依賴老師的習慣，讓學生學會獨立閱讀、獨立思考。剛開始的時候，學生不會讀，不知怎么讀，老師要把教學目標講清，使學生明白自己學習的目標，通過引導的方式而不是將學習重點一股腦全部說給學生聽，利用疑問、舉例子等方式提醒學生，讓學生自己發掘、理解和領悟課文，從而提高學生的閱讀能力。

（2）要讓學生學會交流，激發學習的欲望。老師可以讓學生自由組合，形成小組討論問題，調動學生的積極性，主動參與學習；也可以進行小組比賽，讓學生在有限的時間內討論交流，最后通過搶答的方式結束問題，這樣能夠讓學生產生創造性的思維，使學生真情流露，使課堂活躍，激發每個學生參與學習的能動性。

（3）老師要多鼓勵學生，讓學生在心靈上得到滿足并激勵學生自主學習。在學生成功時，及時夸獎他們；在學生遇到困難時，要及時給予其幫助和鼓勵，讓他們感受到自己的重要性，與學生一起探討，一起創作，讓學生意識到學習是為自己學，而不是為了交差，這樣學生才會自主地學習，充分地、全身心地“動”起來。

（4）在語文教學中，要讓學生“動”起來，就要讓學生學會寫作。許多學生不會寫作文，每當寫作文時就會一片空白，老師開始可以給學生定題目，讓學生有目標可寫，之后，就要讓學生自由發揮，學寫作文。例如，讓學生學會寫日記的習慣，通過對生活的觀察，為寫作積累大量的素材，學生才會在寫作時有話可說，當學生寫下作文時，就是他自主動腦、動手完成的作文；老師也要多讓學生參加活動，活躍思維，積累更多、更好的素材，學生才能夠寫出更多、更好的作文。

小學語文教學中一定要讓學生感到輕松愉快，課堂模式是有趣的、活躍的，這樣才能激發學生學習的積極性、主動性，才能使學生真正“動”起來，才能令學生不斷提高自己的語文水平，提高自己的語文素質，使學生更好地學習知識。

參考文獻：

黃安惠。如何讓學生在課堂上動起來.文教資料，（19）。