通過分析范文范本的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，我們可以掌握一些寫作的套路和技巧，提升自己的寫作能力。接下來，小編為大家推薦幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇一

1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3、采用對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點，也是難點。

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

一、激情引趣，解題釋“魂”

1、課前交流梅花材料，。

2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。

3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢？

二、自讀課文，多元感知“魂”

1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀感受最深的句段，疏通詞句。

三、品讀重點段，感悟“愛國魂”

（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”

1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）。

2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）。

4、指名讀，學(xué)生評議。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）。

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元。王冕）。

6、面對這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。

（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”

1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。

（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣！所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。（引說）因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國！

（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”

（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）。

（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。

（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。

四、回讀全文，深化“愛國魂”

1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切。

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）課件出示詩詞，指名讀。

（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。

2、二哭，不能回國淚滿襟。

想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……。

（1）引讀句子，交流感受。

（2）想象寫話，走進內(nèi)心。

看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖，眺望祖國的方向，他會想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

（3）誦讀古詩，升華情感。

3、三哭，離別送絹寄心愿。

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實他想真正遞給我的是什么？（外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望）。

（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)。

五、品味話語，升華“愛國魂”

1、指讀重點句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

2、引讀重點句。

漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——。

回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時，她會對自己說——。

在我們學(xué)習(xí)落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——。

3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。"。

1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

5、教學(xué)難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。

硬件媒體:計算機、投影儀。

軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課。

師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。

生：回答。

師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。

設(shè)計意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。

（二）自主探究，整體感知。

師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時有哪些不明白的地方？

生：匯報。

師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

設(shè)計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）體驗情境，升華情感。

師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導(dǎo)感情朗讀，進行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報。

師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

生：匯報古今民族英雄。

生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。

生：體會、感受。

師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導(dǎo)有感情朗讀。

設(shè)計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。

（四）適時訓(xùn)練，拓展延伸。

師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。

生：寫作訓(xùn)練。

設(shè)計意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

（五）歸納總結(jié)，入情悟理。

師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設(shè)計意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇二

認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

二、教學(xué)重難點。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。

初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況。

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。

（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。

感悟探究。

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）。

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。

（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。

（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》。

2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）。

（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？

c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

a、從中體會到什么？

b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

d、怎樣讀老人的話？

（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。

作業(yè)。

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇三

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

2、初步了解借物抒情的寫法。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

第一課時。

一、賞梅：播放梅花圖片。

二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽。

三、檢查預(yù)習(xí)。

（1）生字詞語的認(rèn)讀。

（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？

4、品讀：找出令你感動的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。

四、直奔主題，感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點的獨特之處）。

3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）。

（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。

（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）。

（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。

引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個頂天立地的人。

（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？

4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。

五、拓展遷移。

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。

板書設(shè)計：借物抒情。

梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。

頂天立地。

反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個問題，重點引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。

但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇四

主題：月是故鄉(xiāng)明。

課時：共1課時。

授課對象：五年級學(xué)生。

設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實驗小學(xué)。

目標(biāo)確定的依據(jù)。

1、基于識字寫字。

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2、基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語交際。

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫作。

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作有一定速度。

5。基于綜合性學(xué)習(xí)。

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教材分析。

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進行語言積累。

學(xué)情分析。

1、基于識字寫字。

對于五年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀。

中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

3、基于口語交際。

五年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。

4、基于習(xí)作。

五年級學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個別學(xué)生仍不會針對問題進行討論。

教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）。

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）。

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。

評價任務(wù)。

1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識字寫字能力。

2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

梅花魂。

吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹。

反思與評價。

1、目標(biāo)達(dá)成情況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2、教后得與失：

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇五

1.認(rèn)識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格.

課前準(zhǔn)備。

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過程。

第一課時。

導(dǎo)入揭題。

1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

b．學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

初讀感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：

a．外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.

b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.

c．外祖父因不能回國而難過得哭了.

d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.

e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)。

合作交流。

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)。

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

第二課時。

聽寫詞語。

(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)。

讀三哭.感悟真情。

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)。

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.)。

c．說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)。

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.

唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.

出示一個句子進行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?

訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.

從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.

這句話中哪個詞用得最多?

再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)。

他們就像這梅花一樣.

他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)。

美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a．哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)。

品語句，升華情感。

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.

2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次。

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

重積累，延伸拓展。

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇六

4.1第二學(xué)時。

教學(xué)活動。

活動1導(dǎo)入板題示標(biāo)。

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《梅花魂》（板書課題），請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2讀懂課文，感受祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花的品格。

師：目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮，說明你們信心十足。

活動2。

活動第一次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)一）。

師：目標(biāo)明確了，請大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)。

請大家自由讀課文，思考：

2、劃出文中讓你感動的語句，讀一讀，好好體會體會。

（5鐘后，比一比誰回答得最好。）。

活動3。

活動檢測。

師：好，時間到，現(xiàn)在我們來回答問題。

問題一：

描述外祖父喜愛梅花的句子有：

1、指生說，不足他人補充。

句子（1）“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。（生說體會。）。

句子（2）“便用保險刀片……慢慢摸凈。”（生說體會。）。

句子（3）“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”（生說體會。）。

師總結(jié)：

老人對孩子的希望和教誨，也是老人自己心靈的表白。他雖漂泊海外，但對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣有品格，有靈魂，有骨氣。）。

師：那這些句子對表達(dá)外祖父思鄉(xiāng)之情有什么好處呢？（指名說）。

好處：外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的`花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

師：是啊！外祖父雖身處異鄉(xiāng)，但不變的中國心使作者感動，文中使你感動的地方有哪些呢？（指名說）。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

（3）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的精神。

活動4活動第二次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)二）。

師：對，外祖父愛梅花，也用梅花來贊美中國人民，文中外祖父說的一句話也意味深刻，請看自學(xué)指導(dǎo)二：

請大家認(rèn)真讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總是要有梅花的秉性才好！”思考：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？（4分鐘后，比誰說得好。）。

1、生自學(xué)，師巡視。

2、指名回答，不足他人補充。

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么，表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？

（贊美的是中華民族的精神、氣節(jié)，表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀，熱愛之情。）。

活動5活動第三次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)三）。

請大家默讀課文，思考：“梅花魂”的“魂”是什么意思？5分鐘后，比一比誰回答得最好。

活動6活動小結(jié)。

梅花不論有什么磨難，也不低頭折節(jié)的精神也正是中華民族的民族精神，課文題目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——（梅花的精神，中國人民的精神）這種借梅花贊美中國人民的表達(dá)方法叫“借物喻人”。（師板書）。

課時設(shè)計課堂實錄。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動的句子。

3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點：

把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷。

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會梅花情懷。

（一）體會愛梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會到了什么？

這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

（——指名讀——小組讀）。

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）。

誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）。

（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性））。

小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因。

請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）。

多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀。

3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。

（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）。

（4）同學(xué)們，做為一個中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）。

4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）。

5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段。——師范讀。

（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？

（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。

7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。

8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

三、拓展延伸，寄托情懷。

老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）。

四、總結(jié)談話，升華情感。

梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。

五、拓展實踐。

1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇八

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點]。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

[教學(xué)難點]。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]。

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。

[教學(xué)時間]。

兩課時。

第一課時。

重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時。

重點：理解全文。

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)。

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))。

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)。

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

1、讀詩落淚。

2、珍愛梅圖。

梅花魂3、不能回國中國心。

4、贈送梅圖。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇九

教學(xué)過程：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)?形式進行匯報。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報。

1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書設(shè)計：

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十

1、會認(rèn)“魂、葬、玷”等13個生字。

2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

教學(xué)重、難點。

把握課文主要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

出示：抹凈玷污稀罕。

衰老眷戀秉性。

縷縷幽芳頗負(fù)盛名。

葬身異國。

指導(dǎo)“葬”的書寫，認(rèn)識“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

三、細(xì)讀品味，體會情感。

下面就請同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會兒我們來交流。

交流：

質(zhì)疑。

這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學(xué)們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（一）品味梅花魂。

1、我們先來看第一個問題。

出示第3自然段。交流。

（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。

（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”

結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。

課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？

出示：這梅花……秉性才好。

指名讀。談理解。

出示：這梅花……有骨氣的！

引導(dǎo)過程：

（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。

出示：幾千年來……秉性才好。

（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？

（2）學(xué)生讀完后，追問。

追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？

（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物――（全班齊讀）。

（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

四、隨文練筆，感悟愛國心。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運用這種方法。

六、作業(yè)。

1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

摘錄讓自己感動的句子。

理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

過程與方法：

結(jié)合重點詞句體會人物的感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。

教學(xué)重難點：

把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：

讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學(xué)記憶、積累。

一、深情導(dǎo)入進入情境：

同學(xué)們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當(dāng)時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。

二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感。

請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？

交流：請5位同學(xué)分別讀出來。要求：其他同學(xué)邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。

（學(xué)生分段讀課文，邊聽邊畫）。

畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。

三、合作探究總結(jié)交流。

1小組的幾個同學(xué)把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。

2、全班交流。

預(yù)計能交流出的東西：

外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。

“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”從這些詞當(dāng)中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。

四）質(zhì)疑解答突破難點。

請同學(xué)們針對這一段提出你認(rèn)為有價值的問題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：

1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？

2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？

3、題目中的“魂”是什么意思？

4、明知道我當(dāng)時聽不懂這些，為什么還要說？

交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。

（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。

五）練筆走進作者心靈。

（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：

外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。

把你的目光放在全文，用心去體會。

（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。

六）感情朗讀拓展延伸。

讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。

又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦。刻骨銘心的思鄉(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

七）總結(jié)交流知識提升。

請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）。

教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習(xí)時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十二

1、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計圖的異同的基礎(chǔ)上，進一步鞏固復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)。

2、能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預(yù)測。

復(fù)式條形統(tǒng)計圖的實際運用。

藍(lán)球。

表格。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程說明。

一、復(fù)習(xí)舊知，解決問題。

1、答話引入：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么統(tǒng)計知識？

2、復(fù)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。

你能介紹一下復(fù)式統(tǒng)計圖的特點嗎？

3、什么情況下使用復(fù)式條形統(tǒng)計圖？

4、你能解決用這些知識解決一些問題嗎？

出示p59的練習(xí)題。

學(xué)生先獨立完成，指名回答，并集體訂正。

二、聯(lián)系生活，實際運用。

師：在生活中，你需要用到期復(fù)式條形統(tǒng)計圖嗎？

學(xué)生分組討論，指名回答。

出示p59實踐活動課題。

說清要求，分組進行。

1、需要收集什么數(shù)據(jù)？

2、如何繪制？

回顧總結(jié)，展示個性。

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會？

2、評一評，哪一組的統(tǒng)計圖做得最好。

通過復(fù)習(xí)舊知識，對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點進一步加強理解，并能掌握其的實用性。

在運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。這樣拓展了學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。

綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

【教學(xué)反思】。

通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗證猜想，體驗到數(shù)據(jù)的作用。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十三

1、認(rèn)識人民英雄紀(jì)念碑。

2、認(rèn)識清明節(jié)，表達(dá)對革命烈士的敬仰之情。

環(huán)境與材料1、油畫棒、電光紙、剪刀、膠水。

2、教學(xué)掛圖《鮮花送給誰》、《健康.社會》。

一次備課。

1、介紹清明節(jié)。

告訴幼兒每年四月五日前后是清明節(jié)，介紹清明節(jié)的小知識。

讓幼兒了解清明節(jié)是人們?yōu)橄热藪吣埂⒓耐邪嫉墓?jié)日。

詢問幼兒是否見過家里的長輩在清明節(jié)時為先人掃墓。

2、出示掛圖，引出話題。

介紹人民英雄紀(jì)念碑，告訴幼兒紀(jì)念。

碑是為無數(shù)革命先烈建立的。

向幼兒簡單介紹紀(jì)念碑上的浮雕的內(nèi)容:"武昌起義"、"勝利渡江"等。

3、介紹一些革命烈士的故事。

教師簡要講述劉胡蘭、董存瑞、黃繼光和雷鋒的故事。

4、剪貼鮮花。

引導(dǎo)幼兒在畫冊《鮮花送給誰》上，為革命烈士獻(xiàn)上鮮花(剪貼鮮花)。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十四

生：當(dāng)時他是一個四五歲的孩子．我是從圖中看出來的．。

生：我從”小小的心充滿了歡樂”也看出了作者當(dāng)初是個很小的孩子．。

生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．。

生：她不懂為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來．。

生：她不懂外祖父講的話的真正含義．。

．．．．．．。

生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的．。

師：請你來讀一讀最后一段．。

師：終于懂了的時候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請同學(xué)們再讀讀這一段．。

師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得很深刻！

生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒约簠s不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前．看來，他是實在控制不住自己的感情了．這正說明他多么想和孩子們一起回祖國去啊！當(dāng)送孩子們上船時他堅持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！

生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污．并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？

生：讀”這梅花，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”

生：我體會到外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人．。

師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像》我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：

河山只在我夢縈。

祖國已多年未親近。

可是不管怎樣也改變不了。

我的中國心。

洋裝雖然穿在身。

我心依然是中國心。

我的祖先早已把我的一切。

烙上中國印。

長江、長城。

黃山、黃河。

在我心中重千斤。

不論何時，不論何地。

心中一樣親。

流在心里的血。

澎湃著中華的聲音。

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了。

我的中國心。

〔反思〕。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十五

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒用雄壯有力的聲音演唱進行曲。

2、指導(dǎo)用不同的延長來表現(xiàn)不同的意境。

3、在使用椅子表演時，注意不用力踩踏椅子、不碰倒椅子，力爭能整齊一直地唱歌和做動作。

活動準(zhǔn)備：

明確海軍的特征與海軍所承擔(dān)的任務(wù)，對海軍有熱愛與崇拜的感情。

活動過程：

1、學(xué)唱新歌。

教師范唱，幼兒隨音樂有節(jié)奏地念歌詞。

2、有表情的演唱。

（1）啟發(fā)幼兒唱出進行曲的感覺。

教師：”我們用什么樣的聲音能唱出小海軍勇敢、神氣的樣子。

（3）教師創(chuàng)設(shè)一系列情境。啟發(fā)幼兒用三種不同的方法演唱。

提示語：小海軍勇敢地起航出發(fā)，悄悄的穿過封鎖線，作后打了大勝戰(zhàn)，啟發(fā)小朋友想象是三副什么樣的畫面。你能用三種不同的歌聲唱嗎？用斷頓，中弱的音量演唱，以表現(xiàn)小海軍的勇敢。

3、歌表演。

教學(xué)反思：

這次活動是“一曲多用”的形式在中班上期的初次嘗試，因此我們選擇幼兒們熟悉、喜歡的歌曲《小海軍》作為活動的載體并取得了良好的效罘。在活動中我們運用聽聽、看看、說說、身體節(jié)奏、體態(tài)表現(xiàn)等方法逐步引導(dǎo)幼兒感受、體驗并表達(dá)原曲與變速曲之間的不同感覺。同時，通過教師的'語言、動作、神態(tài)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造相應(yīng)的氛圍，不斷推進幼兒的感受和體驗。總的來說，這次活動目標(biāo)明確、層次清晰、教學(xué)策略得當(dāng)。但是也存在一些問題，有待下一步進行解決：（1）在幼兒聽完第一遍變速曲后就請他們說出原曲與變速曲之間不同的原因還早了些，放在身體節(jié)奏之后幼兒可能會更容易理解。（2）幼兒在運用體態(tài)表現(xiàn)自己對音樂的感受、體驗的美感還不夠，在下階段的活動中應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意動作與音樂之間的聯(lián)系。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十六

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十七

教師：小朋友，你們誰家有電話呢？請舉手。

（十幾位小朋友舉起了手）。

教師：誰打過電話？請說說你是怎么打電話的好嗎？下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。

教師：請王淳小朋友先講。

學(xué)生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎？”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎？”我高興地說：“是我。”“你要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，過年我就獎勵你。”我說：“我記住了。”

教師：誰還能說一說？

學(xué)生2：星期天，我正在做作業(yè)，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學(xué)校聽老師的話。

學(xué)生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎？請你有時間到我家來玩吧！”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見！”“再見！”

（踴躍發(fā)言的一個接著一個……）。

教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢？請你們認(rèn)真聽講。

教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢？因為今天是小亮的生日，你要通過電話來表達(dá)對好朋友小亮生日快樂的祝愿。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎？

學(xué)生：(齊)記住了。

教師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

教師：小朋友們請觀看王淳和王健的表演。

（王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友）。

學(xué)生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。

“喂，你好！我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學(xué)習(xí)進步！”

“謝謝你！”

“再見！”

“再見！”

（教室里響起了掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡）。

“喂，你是小亮嗎？”

“我就是。”

“今天是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學(xué)向你表示祝賀！”

“謝謝！”

“不客氣！”

“再見！”

“再見！”

（參加表演的一對接一對，小朋友們真正陶醉了。可是王彩云小朋友始終未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵下，王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經(jīng)老師的一再鼓勵，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。）。

（課后，小朋友們深有體會地說：“老師，這節(jié)課，我玩得真開心哪！”）。

本節(jié)課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞邮帧＿@堂課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。

梅花魂教學(xué)實踐教案（匯總18篇）篇十八

1.通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點。

1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2.展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。

2.學(xué)生自由補充。

3.老師給以肯定。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

2.學(xué)習(xí)會寫的字。

3.學(xué)生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說。

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論，并說說。

2.出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文，讀課文。

(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

四、小組學(xué)習(xí)，思考。

(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

五、鞏固練習(xí)。

(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

(2)指導(dǎo)朗讀。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。

2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4.學(xué)生發(fā)言。

5.齊讀第三段的課文，思考。

(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。

(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6.全班齊讀。

7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

1.感情去朗讀課文。

2.談?wù)勀愕捏w會。

四、鞏固練習(xí)。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。