幼兒園小班注重培養孩子們的語言表達能力，通過故事、歌曲和詩歌等形式進行訓練。接下來是幾篇幼兒園小班的故事分享，歡迎大家參觀閱讀。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇一

讀書是一種寶貴的體驗，也是每個人成長過程中必不可少的一部分。在幼兒園，我開始了自己與書籍的“親密接觸”，在這個過程中，我深深地體會到了讀書的樂趣和啟發。

段二：書籍帶給我的樂趣。

在幼兒園的讀書時間里，我總是能夠迅速進入到書中的故事情境中，感受到故事里頭角色的歡喜、憂傷和情感。這種體驗讓我感到無比快樂，也讓我愛上了閱讀。在幼兒園找到開心的讀書狀態，更鼓舞了我對于閱讀的熱愛。

段三：書籍給我的啟發。

閱讀不僅可以帶來歡樂，更重要的是它能夠帶給我啟發。在讀過許多的故事之后，我學會了用自己的眼睛感知世界，用自己的思維去思考問題。閱讀可以讓我領略到世界各種生動形象的事物和事件，也可以讓我從中吸取人生哲理。在讀書的過程中，我不斷得到啟發和指引，讓我更好地理解世界和自己。

段四：學校教師對我的幫助。

作為一個幼兒園階段剛開始接觸書籍的孩子，在讀書中有很多地方需要指導。而我所在的幼兒園，擁有著經驗豐富、敬業的老師，他們在讀書環節中給予了我極大的幫助。老師們會用朗讀的方式，讓我們更好地理解故事中的情節和劇情。他們也會幫助我們品味人物形象和語言表達，讓我們加深對故事的認識和理解。老師是我們這批小學習者的燈塔和指路人，讓我們在閱讀的旅途中更容易找到正確的方向。

段五：結語。

在幼兒園中，我漸漸發現閱讀是一種充滿獨特魅力的活動，它可以給我們帶來快樂，也能讓我們獲得知識。通過閱讀，我們可以豐富自己的生活和增加自己的見識。在未來的學習中，我也會繼續保持閱讀的習慣，努力成為一位博學的讀書人。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇二

今天，我在《學前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中，認為只要制訂好計劃，班內三名教師認真組織實施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個盲從的'狀。

于是，作者在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子：“活動結束后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢？”根據孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。

針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢？作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒，下一環節要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。

通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環節中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數學活動要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇三

一看到封面上的四個“蟲”字連在一起，就覺得這本書充滿了童趣、可愛。

再次游戲的趣味性也很強。

讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養的38種好習慣。

教育好自己的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開始，有人說，培養好習慣就像往銀行里存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢？好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。

《世上最劃算的教育》一書，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們思考學到了什么讓人可以從中學到知識，再運用到實踐中。

例如：書中在培養孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。

懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊！從這個故事里，我們學到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她一定也是想去那個伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。

話，作為家長的你，是不是很劃算呀！

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇四

一位法國作家曾經說過：“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒窗戶。”我覺得首先應該把閱讀當成一種樂趣，而非一種任務，跟孩子一起讀書，讓孩子受到千奇百怪的故事的熏陶，充滿對神奇世界的向往。現在孩子還小，沒有太多的要求，就是尋找樂趣，養成良好的習慣。每天晚上我們就坐在床上，有時先玩一會，有時緊緊的摟抱一會，有時毫無來由的傻笑一陣，其樂融融，然后瑋瑋把他的書都搬出來，我也沒有特意買很多書，就是他幼兒園里已經學過的書，還有小時侯的童謠，唐詩，枕邊小故事等。

我認為早期閱讀還是很有用的，現在瑋瑋可以認一些簡單的字，像幼兒園，小朋友，老師，爺爺，奶奶，爸，媽，太陽，悄悄，跑，手，路，豬，貓，狗，兔等等，還不少呢，一些常見的字都能夠認的，一些很簡單的，他可以自己讀。不過就是有時認半邊字，把每認成海，把雞認成鴨，把能認熊，我有些擔心會不會以后長大了也讀錯別字呀。

還有就是現在瑋瑋已經習慣了睡覺前一定要讀書的，不讀他就睡不著，偶爾一次沒讀，他會說，媽媽我還沒讀書，每次都是我說讀完這個就睡覺，催他睡，不然他會越讀越興奮，這段時間，是他最乖的時侯，如果我有事，他自己先翻翻，有的自已看看，他自己先挑一些認識的字念，他會很認真的，拿到一本書，從封面到封底，包括圖片，都要翻翻。

上次，我說媽媽給你讀，你給媽媽表演節目，想來想去，他說我給你表演《小松鼠和大灰狼》，只見把畫畫用的大本子卷成筒狀，放在屁股后面，在床上跳來跳去，還真點像。他也習慣了我的提問，比喻，我在讀一個故事前約定，瑋瑋你先找10個認識的字，媽媽再給你讀，不能重復，他就一個一個的挑的，計數的時侯比我計的還精，少算一個都會被他發現，還有一次，我連講了四個故事，他找不出了，就翻到封面，找到陳王甫瑋他的名字來湊數，每每這個時侯，我會表現出也是個小孩子，和他論真，較勁，我要叫他讓步，因為現在都是獨生子女，有時太霸道了，他是個小小男子漢，我要叫懂得忍讓女生，也只有這個時侯，他是最聽話的。

小家伙也很搞笑的，有一回，他爸爸給他讀《小雞吃米》，小雞小雞要吃米，找到東來找到西，找到幾顆大白米，嘰嘰嘰嘰好歡喜，他爸爸讀成“找到幾顆大白菜”這個就成了他的笑柄，每次他自己讀時，他故意讀成大白菜，然后就哈哈大笑。因此我每次就很小心的，手點著字一個一個慢慢念，便于他認字，也好讓他聽明白，回答我的提問。我給他讀豬爸爸做床，貓爸爸讓豬爸爸做一只，狗爸爸讓豬爸爸做二只，結果豬媽媽生了八只豬寶寶，只好睡在一張大床上。我就問瑋瑋，豬爸爸一共做了幾張床，還有幾個豬寶寶沒床睡，他都能高興的答正確。

1—2歲的時侯是我帶著他閱讀，讀唐詩，讀童謠，最值得高興的是，他拿著一本童謠，可以從前到后給我們讀出來，還有那些簡單的唐詩，稍為提示下，他都能讀出來，最重要的是，他現在已經養成了愛讀書的習慣，可以說現在是瑋瑋帶著我讀，逼著我給他讀。我想在今后，我會隨著他年齡的增長，給他買一些適合他讀的書，現在我就讓他在閱讀中多認一些字，便于他自己一個人讀。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇五

小班的家長送孩子入園時，家長常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學習的機會，適時放手，孩子才會成長。

也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，請給我一個玩具，好嗎？我們一起玩好嗎？如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。

另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時老師會引導孩子去玩，還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

找位置，拿玩具，在家長覺得為孩子做了沒什么，但卻關乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇六

在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，應該創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系。

在課堂上，我們要充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動這種生動有趣的動態教學。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇七

幼兒園小班讀書心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的幼兒園小班讀書心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園小班讀書心得優秀5篇】，供你選擇借鑒。

在孩子們的歡聲笑語中很快迎來了新的一年，回想這過去的一學期，無論是孩子、老師還是家長都經歷了一個難忘的成長過程，同時也在我們這個大家庭留下了許多孩子們的成長足跡：這里記載了他們的哭鬧聲和歡笑聲，也記載了老師無數的汗水和無盡的愛。在這學期里，雖然忙碌、緊張，卻又充實快樂。面對這些稚氣的孩子們，總覺得任務非常的艱巨。但是，在我們的努力下，使班里的孩子都形成了良好的一日生活常規，各方面工作也小有成績、現將班級工作總結如下：

一、班級情況分析。

本學期小班共有孩子40名，其中男孩15名，女孩25名。他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強，少數孩子自理能力較強。在和孩子們的接觸和交談中我發現孩子們的自理能力和行為習慣方面存在很大差異，如：有的不會自己吃飯、不會入廁;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具等;有的說話不清楚……也有像路契婭、張雅斯、徐順楠這樣自理能力強的孩子。但是，新生的常規意識幾乎沒有，老生的行為習慣較差，為了養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，因此我們老師在日常的工作中，采用多指導、多鼓勵，多示范，嚴格要求孩子，使孩子在自理方面都得到了一定的提高，特別是在吃飯方面，經過一學期的指導，大部分孩子都能獨立進餐;并且掌握了穿、脫衣服的正確方法，學會了如何疊放衣物等等。

二、發揚團隊精神，優質完成班務;。

(一)、情況分析。

本學期的重點目標是：

1、培養基本的自我生活服務能力;像班里的劉奕剛來時衣服不會穿，午睡時連被子也懶得給自己蓋起來，一直跟老師說：“我不會”，在平日在，我們就一點一點地教他如何脫穿衣服，脫穿褲子，認識鞋子的正反，要求他，現在他自己能穿好褲子，正確穿鞋了。

2、學會使用普通話與他人交談，愿意和老師、同伴交流;班里的有些外地人，與人講話口音很重，特別是麻兆樂，剛來時他的話很困擾我們，聽不懂，不能理解他的意思，而他對普通話也很陌生，在以后的日子里，就會給他特別輔導，每天引導他練習幾句，慢慢地他的話我們開始能聽懂了，交流也多了，感情自然也好了。

孩子們的各方面的發展：

1、新生適應了幼兒園的環境，喜歡上幼兒園，并能堅持每天上幼兒園園。記得路奇剛來園時哭了兩個星期，每天來園都拉著奶奶的衣服不放，任我們怎么勸也無動于衷，后來在做游戲時，我積極鼓勵他參加，并細心地指導他，讓他樂意跟小朋友一起玩，交好朋友，感受集體生活的快樂，現在每天他是第一個來園的，而且笑著喊“老師早”。

2、能獨立使用調羹吃完自己的一份飯菜、穿脫衣服、大小便(大便會叫老師幫忙擦干凈)，愿意做自己力所能及的事情。

3、初步養成了較好的飲食習慣、個人衛生習慣和睡眠習慣，初步懂得遵守各項常規;在禮貌方面，幼兒的表現非常好，“謝謝”“不用謝”“對不起”“沒關系”他們都會恰當運用。玩耍時，我經常聽到他們說：我們是好朋友，我們一起玩。

4、知道說話、待人接物要有禮貌，會說一些日常禮貌用語;愿意和同伴友好相處，一起分享自己的玩具;由于幼兒大都是獨生子女，所以常會發生爭搶玩具的現象，這時我們鼓勵孩子一起玩，或是輪流玩，一學期下來，他們會自己想辦法來解決，先給誰玩，再給誰玩，大家都不去搶了。

5、學習和初步習慣了使用普通話交談，愿意把自己的想法和需要說出來，能回答別人的提問。

6、認識了自己，喜歡在老師的引導下嘗試探索和認識各種事物。

7、喜歡玩游戲，并懂得要遵守游戲規則。對角色游戲感興趣，知道扮演角色來進行游戲。小班幼兒對講故事，兒歌特別感興趣，我們經常會引導幼兒來表演一些簡單的故事，像“拔蘿卜”，“小熊請客”，“小兔乖乖”等表現得都很棒。

本學期工作雖然取得了成績，但還有不足之處：

1、部分幼兒用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;個別幼兒如陳妍、俞默等吃飯動作較慢，常有剩菜剩飯的現象。

2、幼兒遲到現象較多，參加晨練的孩子數量少。

3、班內部分小朋友如陳浩強、董夏冰等課堂常規較差，常有開小差、不認真學習的現象。

總結過去，展望未來。在新的學期，我們班上的老師會更加團結，更加緊密，建立良好的班風，使我們的孩子更快樂，我們的家長更放心。讓我們攜手，共同托起明天的太陽。

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：

一、加強學習，提高自身素質。

1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動，并制作一些教具。調動氣氛。

2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

二、重視一日常規培養。

有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。

三、安全工作。

我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

四、家長工作。

1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現，今天誰有進步，誰變乖了，今天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

集體教學活動時間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提醒孩子們馬上進活動室。孩子們陸陸續續進了活動室，幾個在外面玩皮球的孩子也都回來了，這時我特別留意了承承，因為他每次都是最“磨蹭”的一個。我發現他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐的蓋子，然后一個一個往裝皮球的筐上蓋，其中有一個蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里，他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來，然后蓋在球筐上。他的舉動是我意想不到的，因為在我們眼里，他是一個“調皮搗蛋”、常常挨批評的孩子。他剛才沒有玩皮球，卻能幫助其他小朋友收皮球。當承承回到座位時，我在全班幼兒面前表揚了他的行為，并獎勵他一顆五角星，他既害羞又喜悅。

事后，我的心情久久不能平靜。如果當時我沒有留心觀察承承的舉動，那面對最遲進來的他，我可能又會數落他來晚了或置之不理。我進而又聯想到，以前承承有那么多次“遲到”，會不會也有各種各樣的原因呢?我突然覺得臉紅，作為教師，我們自認為很了解班上每個孩子的性格脾氣，但其實在內心已經給一些孩子貼上了“乖孩子”“調皮蛋”等標簽，總是戴著“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動機，有多少次孩子因為我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀判斷，客觀地了解、評價每一個孩子，永遠對每個孩子充滿信心，我們的教育才會有效，我們的孩子才能健康地成長。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇八

讀了《小班生活常規管理》這一章節，學習了小班幼兒生活常規的內容與要求和生活常規管理的常用方法。給我今后的工作指明了一個正確的方向，讓孩子在生活常規這一方面做得更加的細致、到位。

《幼兒園工作規程》中指出培養幼兒良好的生活、衛生習慣是和保育的培養目標之一。首先，培養幼兒的良好習慣，要講究一定的方式方法，切忌簡單粗暴。在日常工作中要細心地觀察孩子的一言一行，如有做得不好的孩子應耐心地教導。孩子畢竟是孩子，他們良好習慣的.養成，決非一朝一夕就培養好的，老師應理解孩子的心理和需求，針對孩子的特點進行培養。常見的方法有榜樣示范法（給孩子們一個很直觀正確的示范方法）、行為練習法（在正確的示范后搖不斷地加強練習）、及時補救法（在孩子做得不好時要及時的教導，再反復地練習）。

其次，家長和老師要以身作則，言傳身教，樹立榜樣。俗話說得好：“孩子是父母的一面鏡子。”幼兒的一日生活不是與父母一起就是與老師一起，父母老師的一言一行、品德個性、行為習慣、處世為人，無一不在潛移默化地影響著孩子。特別是幼兒階段，自從上幼兒園后，老師就是孩子心中的偶像，教師的一言一行、一舉一動他們全看在眼里，記在心里。所以，家長和教師都要嚴格要求自己，以身作則，為孩子樹立榜樣。

最后，家園結合共同培養，是幼兒良好習慣的養成的最佳方法。孩子的教育離不開教師的引導，更離不開家庭的熏陶。孩子在幼兒園接受了一定的行為模式的教育，但如果回家后又做了另一套，家長不配合幼兒園里的教育，那孩子就很難培養好好的行為習慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合的。家長要配合將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能鞏固良好的習慣。

總之，我們要堅持我們的教育理念，在日常工作中要耐心細致，時刻關注孩子，讓我們的孩子在日常生活中學習和掌握，養成良好的習慣，讓孩子受益終身！

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇九

在幼兒園小班的學習生活中，讀書作為一項重要的活動，對幼兒全面發展起到了極為關鍵的作用。在這段時間里，我跟隨老師一同閱讀各種故事書，深刻地認識到讀書的樂趣與意義。

第二段：快樂的閱讀。

在幼兒園小班的閱讀活動中，老師們為我們精選了豐富的圖書資源。每當我們在故事中遇到有趣的角色、情節和場景時，老師們會用生動的語言和豐富的肢體語言講述故事，讓我們在閱讀中獲得極大的樂趣。我從中感受到了閱讀的快樂。

第三段：提高語言表達。

在閱讀的過程中，我充分地開闊了自己的語言視野。我們學習了豐富的詞匯、語言表達能力和文字理解能力。同時，老師還會引導我們討論故事中的情節和人物，提高了我們的表達能力和思維能力。我通過閱讀獲得了更加豐富的語言表達技巧和能力。

第四段：將閱讀與生活結合。

在幼兒園小班，老師們非常注重將閱讀與生活結合起來，引導我們走出故事的世界融入生活之中。比如，在整個讀書過程中，還會開展很多相應的活動，如繪畫、手工等，讓我更好的享受書中精彩的故事，同時提高了我們的動手能力。

第五段：總結與收獲。

通過閱讀故事書，我更加深入生活的內部，感受到更加豐富的人生意義，在閱讀的過程中，我們不僅提高了語言表達能力和動手能力，還提高了全面認知和思維能力。我從中對閱讀獲得了更加深刻的認知體會，更加重視閱讀，并且樂于與更多的人分享閱讀心得。

總結：

在幼兒園小班時期，故事閱讀是一項非常重要的活動，對幼兒全面發展有著極為重要的作用。通過閱讀，我們可以快樂地認識到閱讀的意義與樂趣，提高自己的語言能力、動手能力和思維能力。因此，我們要更加重視閱讀，將其與生活結合，讓閱讀活動成為我們生活的一個重要部分。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十

教師充分利用室內邊角設置各種適合于幼兒游戲活動與動手操作的區角，滿足孩子們動手操作的愿望和興趣。可設置娃娃家、操作區、科學實驗區、美工區、紙工區、玩線區等。使孩子們在各個區角中通過動手實驗并操作美化室內環境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼;中班老師啟發孩子設計選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創作完成作品。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結合變成了刺猬;透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺;再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發展了幼兒的創造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十一

童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。

讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關于幼兒園的表演區。

一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過表演來感受、認知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規范和準則。

因此，幼兒園有為幼兒創設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等發展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。

其中，表演可以分為兩大類：一是根據教師提供的素材進行表演。教師可以通過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進程可以進行轉換、改變。

一個劇本是否好，應該觀察幼兒的表現。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎么不表演__x啦?好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個嗎?”幼兒很用勁的點頭，說：“恩!”因此，我認為，一個經典的劇本應該讓大多的幼兒想要去表演。

二、關于課程設計。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實際的課程，應該是未來課程發展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反饋。一個好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個環節中仍有許多需要思考的地方。

虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。

對于幼兒園老師來說，必須對這些內容進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經常會出現“卡殼”的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。

學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應該有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸福》讓我了解到了什么是真正意義上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。

書中有一句話，讓我回味多時：“在現實當中，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學習，卻很少注意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了，把孩子天生的、美好的品質給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質也會出現問題。”

沒錯，關注孩子們的心靈，應當是安全防范教育的一部分，是學校教育的一部分。但是在現實生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關心卻是越來越少的，老師和家長所關心的大多是孩子的進步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關注著她。從孩子的各個方面著手，仔細觀察著孩子的每一個點滴，用心去感受孩子的真實想法。這讓我認識到在現代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么?從而進行適當的活動。很多孩子是內向的，他們的表達能力常常會跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。

這個時候就需要我們老師仔細的觀察孩子，感受孩子的需要。于是我開始關注這個不講話的孩子。經過幾次的觀察，我發現，他其實很想玩游戲，但是他根本就不會玩，完全沒有理解游戲規則，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。

于是再一次角色游戲時我說：“今天，我和你一起玩游戲，我牽著你的手，今天我是你的媽媽，我帶你玩，你好好看看媽媽是怎么玩的，今后你也那么玩，好嗎?”他對媽媽這個詞似乎很敏感，也似乎因為這個詞，他愿意和我接近。我帶著他一個一個的玩，他很高興，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風。

我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我知道我并不是在做夢，他開口講話了。“什么?剛剛媽媽沒有聽清楚，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天，沒有明白這“是掛”是什么。“對不起，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上面一指，原來是西瓜。“跟媽媽說：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流。

雖然只是短短的言語，但是他愿意和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心激動不已。孩子的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點也感受不到什么，似乎我只是簡單的在和他說而已。但是通過觀察我發現了問題，于是我用行動溫暖了他的心，同時的他也用他小小的舉動來回報了我，在我心中注入一股暖流。

簡單的幾次觀察、溫柔的一次交流，讓我和這個孩子慢慢的靠近。短短的幾個音節讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進每一個孩子的內心世界。

在《誰拿走了孩子的幸福》這本書中，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。但是光有這一點是絕對不行的，光有這一點是不能做一個合格老師的。因為這樣，你會愛得不到位甚至錯位，愛出許許多多的不好的后果。”因此，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。

李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養生活、用愛去升華生活的一個人。在未來的教學過程中，我也要做到這一點，相信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光。

看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

作者是馬麗娟老師，她中國第一批接受國際華德福幼兒教育協會培訓的幼兒教師李躍兒芭學園資深教師，擅長教育管理，培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。

我帶著這樣的疑惑去讀這本書：

我的理解是：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發：

片段一：點燃心靈的蠟燭。

“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下。”

我的收獲：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那么相信他忘記得也快。

因為，那是他人將別人的發現硬塞進孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地經驗它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。”

片段二：長著棉花糖腿的人。

“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

我的收獲：每個孩子來到這個世界上，他們原本走的路就會不一樣，正因為這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會漸漸地了解這個世界的。

那么，作為教師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

片段三：“難相處”背后的秘密。

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態是不是已經超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要了解他狀態背后我們看不到的那部分東西。”

我的收獲：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的`生活環境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。

我們可以做的就是，幫助孩子建立一個適合他的生活環境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達自己……當他看到這樣的場景，會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚，會學會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學會協助同伴做一個事情，會學會在集體中表達自己的想法。

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。

透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界······我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的`生活和孩子們融匯在一起。

幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華。這是一個專業性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

在這學期，我們組織看一本書《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》，當我翻開《與幼兒教師對話》這本書時，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在細細品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育密切相關，而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。

作者在第二章《自尊vs自戀》中寫到：“培養幼兒的自尊”通常都會被列為幼兒教育的主要目標之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學模式并存，雖然他們主張不同的目標與教學方法，但是大家似乎都認同，協助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標。

對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、所接受、所重視。

當幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩定，那么當他面對嚴厲的拒絕或責罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會逐漸內化社會所外加的標準，使之成為評價個人自尊的標準。

我現在在教小班，班中大多數孩子是獨生子女，在家幾個大人圍著一個孩子轉，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現的標準較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了。可到幼兒園里，有那么多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直讓父母認為乖的孩子在幼兒園里并不是表現出色。

心很強，可能在家父母認為她很能干，時常表揚她，然而當她遇到批評時就承受不了。還有一個佳雯的女孩子，平時調皮好動，在家佳雯媽媽經常對做錯事的佳雯進行批評，而且有時還要打她，以至于佳雯在幼兒園做錯事情后問她原因時，佳雯總是默默無語，有時我們說竟好話她也無動于衷。對于這些孩子，我們老師有時真的束手無策。但在這本書中，我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增強幼兒的自尊，老師應該提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經歷很多不同的人際情境，由此增強他們的自尊，也增加他們處理、應對人際情境的能力。

當兒童被尊重時，自尊最可能發展。當對兒童有特殊意義的承認及同伴尊重兒童，詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達了對兒童的尊重。成人應該以尊重的態度征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與喜好，并應加以慎重的考慮。

自尊無法從直接教導或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋，但是反饋要適量、明確且能充分地提供信息，才能增強兒童的自尊。

總之，教師只有具備了心得教育觀念，掌握了科學的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培養承適應未來社會的具有自尊的人。

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。

書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態;“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：

第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”

第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態的良好范本。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者!

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十二

我們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你!"佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十三

《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動的聲音。

這篇文章中描述了雷夫老師教育學生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關于閱讀的這段文章，他說閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來供學生們閱讀、討論、修改寫作上的錯誤，透視學生的閱讀作品，用這種方法來促進學生的閱讀及寫作水準，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學期我擔任大班的分享閱讀活動，很想了解分享閱讀活動中是怎樣的一個過程?我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動中得到快樂的享受，在快樂的學習中學到更多知識，分享閱讀，分享知識，同時也分享著快樂!

這本書我剛剛學習第一章的內容，“教師是一項值得終身追求的事業”，這個題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內容，做一個好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個好老師，要突出自己的個性，走別人很少走過的路，不要事事隨大流。成功與否學著去嘗試錯誤達到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨立和自由的人。她帶學生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學生參加社會活動親身體驗莎士比亞，遭到了學校的極力反對，學生難過，老師氣憤，可是他想做一個好老師卻得不到學校的支持，讓學生一直走直線，限制了學生的潛能發展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發揮自身智慧的學校，使他能充分的展示自己的才能。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十四

帶著對《小班化教育課堂教學》一書的期待，這學期我用心閱讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯系我們的教學實際，感觸很深，收獲很大。現從以下幾個方面加以總結。

一、注重教學氣氛的營造。

在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，應該創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系。

在課堂上，我們要充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動這種生動有趣的動態教學。

二、注重學生興趣的培養。

“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處于積極狀態的不竭動力。因此，當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。

（一）自主學習。

新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得扎實、學得有趣、學得主動。

（二）探究學習。

以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯系、合作交流的組織等方面。

三、注重每一堂課的準備。

個性化教育是小班化教學的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現的三個層面的內涵：1、促進全體學生全面和諧發展；2、促進全體學生主動地、生動活潑的發展；3、為學生提供符合個性發展的“差異教學”。

為了切合這些理念，更有效地開展教學，我們教師就必須對學生、對教材做足功夫：了解每一位學生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學。要讓暫時落后的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學有所獲的過程中學會深入地探索和發現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業成長的速度會不斷提升。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十五

自從寶寶進入幼兒園小班以來，我深刻地意識到幼兒園教育的重要性。在與老師和其他家長的交流中，我從中受益匪淺，并且在寶寶的成長過程中也有了很多感受和體會。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小班中的心得和體會。

第二段：積極的學習環境。

首先，我對幼兒園小班所提供的積極的學習環境感到非常滿意。在這個環境中，寶寶能夠接觸到各種各樣的學習資源，包括玩具、圖書、游戲和音樂等。這些資源使孩子們能夠通過玩耍和探索來學習，激發他們的探索欲望和好奇心。同時，幼兒園小班還提供了良好的社交機會，孩子們可以與其他同學一起分享和合作。這種積極的學習環境為孩子們的全面發展奠定了堅實的基礎。

第三段：專業的教育團隊。

其次，我要表達對幼兒園小班的專業教育團隊的高度肯定。他們對幼兒兒童的教育需求有著深刻的了解，并根據每個孩子的個性和能力制定個性化的教學計劃。老師們注重培養孩子們的好習慣、社交技能和自主學習能力，通過各種有趣而有效的教學方法來激發孩子們的學習興趣。我看到寶寶在和老師們的互動中逐漸展現出自己的個性和才華，這讓我倍感欣慰。

第四段：家長合作的重要性。

除了幼兒園小班提供的優質教育資源和專業團隊的支持外，我還深刻體會到家長的合作對孩子的發展至關重要。在幼兒園小班每周的家長會上，我與其他家長進行了深入交流。通過這些交流，我們分享了各自的經驗和育兒心得，并互相支持和鼓勵。我認識到，與家長緊密合作可以更好地監督孩子的學習進展，并及時糾正不良的行為習慣。同時，通過與其他家長的交流，我也從中獲得了許多教育的啟發和建議。

最后，我對幼兒園小班的未來充滿了期望。我希望幼兒園小班能夠繼續提供優質的教育資源和專業的教師團隊，給孩子們創造更加愉快和有益的學習環境。我也希望家長能夠繼續積極地參與孩子的教育，與幼兒園保持緊密的合作。通過我們的共同努力，我相信孩子們能夠在幼兒園小班中得到全面的發展和成長。

總結：

通過對幼兒園小班的心得和體會的分享，我深刻地認識到了幼兒園教育的重要性。優質的學習環境、專業的教育團隊和積極的家長合作都是幼兒園小班能夠取得這么好成績的重要因素。我對幼兒園小班的未來充滿了期望，相信在這樣的環境中，孩子們會得到全面的發展，迎接美好的未來。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十六

小班新入園的孩子，在消除了入園焦慮后，接下來的便是各種行為習慣及能力的培養，兩位老師面對著二三十個孩子，總是有些手忙腳亂，力不從心。

這幾天，我們讓家長給孩子準備了大沙包練習拋接，由于孩子太小，不會相互配合，只能老師一對一的教孩子，孩子們等待的時間很長，效率很低。這時，看到大班的孩子正在戶外玩躲沙包的游戲，突然想到，讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹，應該是個不錯的方法。

于是，我找到大班老師說了我的想法，并進行了初步的實驗，讓大班的孩子教給小班的孩子拋接沙包。孩子們一對一的游戲，玩得很開心，效果也很好，短短的十分鐘孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容，拋接的準確度也提高了。

在整個活動中，大班的孩子細心呵護著小弟弟小妹妹，小班的孩子感受著大哥哥大姐姐的愛，真是一幅幸福的場景。此刻，我突然意識到班級幫扶的重要性，現在的孩子大部分是獨生子女，不會照顧人，而班級幫扶正好彌補了這一點，在幫助比自己小的小弟弟小妹妹時，學會了照顧別人，并從中獲得了成就感，幸福感，真切感受到幫助別人的快樂。對小班的孩子來講，他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐，喜歡與他們一同游戲，因而提高了參與活動的積極性。

班級幫扶不只局限于戶外活動，也可以是教育活動，區域活動，室內游戲活動等。比如在為小班孩子講故事時，可以邀請大班的孩子進行表演，將故事情節更加形象的展現給小班孩子，也可以請大班的孩子為小班的孩子們講故事，唱歌等，在相互扶持中，孩子們共同成長。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十七

隨著社會的進步和教育理念的不斷發展，越來越多的家長選擇將孩子送進幼兒園接受早期教育。作為家長，我也是幸運的，能夠看到孩子在幼兒園小班中的成長與進步。在這篇文章中，我將分享我對幼兒園小班的體會與心得。

首先，幼兒園小班的環境令人滿意。一進入小班的教室，就能感受到溫馨與舒適的氛圍。教室的布置精心而富有創意，每個角落都充滿了孩子們的作品和手工制作品。而在教室的一角，還有一個舒適的閱讀角，里面擺放著各種適合幼兒閱讀的繪本。玩具也分門別類地放在柜子里，孩子在自由選擇玩具的同時，也學會了整理與歸納。幼兒園小班注重環境的創設，為孩子們提供了一個獨特且合適的學習和成長空間。

其次，小班中的老師們充滿愛心與耐心。作為家長，看到孩子們和老師之間的互動與交流，我心里感到非常溫暖。每天早晨送孩子到小班門口，老師總是微笑著接待，用良好的情緒帶給孩子們安全感。在班級里，老師們像孩子們的第二個媽媽一樣，關心著每個孩子的成長，不僅注重他們的學習進步，更重視他們的身心健康。每天的課程中，老師們耐心地講解，盡可能讓每個孩子都理解并參與其中。他們用專業的知識和方法，引導孩子們學會分享、互助和尊重。

此外，小班中的學習活動豐富多樣。孩子們除了學習知識，還能參與各種游戲和活動，這讓他們的學習更加有趣。從音樂課上的歌唱和舞蹈，到體育課上的各種小游戲，孩子們展示了自己獨特的才能和興趣。在幼兒園小班中，孩子們也經常參與繪畫和手工制作活動，鍛煉了他們的動手能力和創造力。這樣的學習方式不僅讓孩子們輕松愉快地學習，還培養了他們的觀察力、想象力和創造力。

最后，小班中的家長互動也是讓人印象深刻的。幼兒園定期舉辦家長開放日和親子活動，讓家長們有機會親身參與孩子的學習。家長們可以和孩子一起做手工、唱歌、跳舞、講故事等等，與孩子們共同度過愉快的時光。這樣的互動不僅增強了家長和孩子之間的感情，也讓家長更了解孩子在學校的表現和需求。通過與其他家長的交流，我們也可以從別人的經驗中汲取養育孩子的智慧。

總而言之，幼兒園小班給孩子們提供了一個良好的成長環境，有愛心和耐心的老師們為孩子們提供了全方位的幫助和指導。豐富多樣的學習活動和與家長的互動，讓孩子們在快樂中學習，培養他們的才能和興趣。我對孩子在小班中所取得的進步和成長感到由衷的高興，也對幼兒園小班的教育理念和工作態度表示衷心的贊賞。我相信，通過幼兒園小班的學習和成長，孩子們將會迎接更廣闊的未來。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十八

在我要向大家介紹這本書之前，我想先介紹本書的作者——盧勤。

成長經歷中反復比較，得出若干切合實際的規律性認識，并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來幫助你！”三句話，這是有利于孩子良好心理素質形成的教育方法，這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情，以過來人的身份，向她們點明孩子成長中的“秘密”。

人的素質實際上將決定我們民族的命運，每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭的環境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養。

大，又把一大堆新問題放在每個家庭面前。家長的心態，子女所受到的社會影響，都不是人們始料所及的。隨著人們對子女期望值的上升，投入的增加，事與愿違的情況好像也更多了。這是家長的苦惱。

貫穿在這本書中的一個顯著的特點是對孩子的理解和尊重。孩子是人，是獨立的人，他要自己長大，也只能自己長大，并且將投入社會中創造自己的事業。大人們應當愛孩子，鼓勵他們，實際上也代替不了。

對孩子的理解和尊重不等于溺愛，而是對孩子的信任，應細心地發現孩子身上的積極因素，加以扶持，表揚，并且克服那些消極的因素。

人們往往把教育狹義地理解為教育。其實，教育并不止是講道理，設規范，更不能簡單地等同于耳提面命。家庭教育尤其是滲透在家庭全部生活之中的。

由此可見《寫給年輕媽媽》一書更能引起媽媽們會心的微笑，更是我們必備的好書之一。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇十九

作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解潛力較差，好奇心又個性強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。個性是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一齊玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現狀況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。透過交流，讓家長明白自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。透過交流，教師也能夠獲取更多的意見的推薦，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

總之，作為小班教師務必從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園小班讀書心得分享（優秀20篇）篇二十

小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交流，資源優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。

小班化教育可以滿足廣大市民接受良好基礎教育的需要，有助于深化小學教育環節，構建素質教育運行機制。小班化教育符合當代發達教育的進步趨勢，可以充分保護、利用優化配置教育資源。小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。

什么是個性？個性是指學生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，我們教師應當充分利用學生的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路，在合作學習中共同達到教學目的。而小組學習活動，是合作教學的基本形式。可變式課桌，活動式教學，使小班化的合作教學取得較好的效果。我認為小組合作學習需要有科學的教學方法。

首先，要注意科學的安排好小組成員。

每個小組的人員人數要基本上均等，優秀的學生和中等的學生，以及稍差一點兒的學生的比例也要基本上均等。這樣才有利于進行小組合作學習。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，體驗探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。

其次，要科學地選好每個小組的領頭人。

這個領頭人要充當小老師的角色，在自己完成好任務的前提下，組內不會的他應負責講解。同時他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所說的好同學帶動本組所有的同學共同學習，共同進步。

第三，要科學地合理安排好合作學習的內容。

合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時使用，而不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。

第四，小組合作學習的任務要科學地給學生明確好。

讓每個學生都成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。

第五，要科學地評價每個小組合作學習、交流、展示的情況。

這樣，才能有效地激發每個小組的同學合作學習的熱情，使每個小組的同學知道今后應該如何進行小組合作學習才能達到更好的效果。

總之，小班化教學需要有科學的教育教學方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會把我們學校的小班化教學搞得如日中天的！