六年級教案的編寫需要注重培養學生的學習興趣和能力，激發他們的思維和創造力。教師可以根據自己的教學特點和學生的實際情況，對教案范文進行合理修改和適應，以實現更好的教學效果。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇一

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的'意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇二

教學目標：

1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關系的意識和能力。

教學重點：

根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

教學難點：

運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

教學過程：

一、談話引入。

學生說說從學校到家的路線。

談話：通過同學們的敘述，有些同學的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎么走，但是沒有關系，通過這節課的學習，相信你會讓老師根據你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）。

二、互動新授。

1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？

學生可能這樣回答。

（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。

（2）大港小學在敬老院的北面。

（3）醫院在超市北偏東60度240米處。

教師讓學生盡可能的說全圖中的位置關系。

學生交流。

匯報預設。

生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。

生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。

生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港小學。

生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港小學。

師：你能看圖再說說醫院在大港小學的什么位置嗎？

超市在醫院的什么位置？

（1）自己說一說。

（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。

（3）全班匯報交流。

指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？

注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。

2．說說李偉放學回家的行走路線。（練一練）。

（1）你想怎么說，各自說說看。

（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。

（3）全班匯報交流。

三、鞏固練習。

1．練習九第7題。

學生獨立計算。

2．練習九第8題。

出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。

3.練習九第9題。

（1）出示第9題的平面圖。

指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

（2）看圖說說，5路公共汽車經過哪幾個地方？

（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？

各自練習后，在小組中說一說，再引導在全班交流。

四、拓展練習（練習九第10題）。

五、全課小結。

引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。

六、課堂作業。

補充習題：41頁。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇三

教學目標：

1．根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：

根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

教學難點：

根據描述確定不同物體的位置。

教學過程：

一、復習引入。

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機指出：東e南s西w北n。

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。

二、互動新授。

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？

指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。

讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。

3．練一練。

（2）各自獨立完成。

（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習。

1．練習九第4題。

學生獨立計算。

2．練習九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。

引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習九第6題。

師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。

你能完成上面的問題嗎？學生練習。

四、全課小結。

誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發現？還有什么疑問？

五、課堂作業。

補充習題：40頁。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇四

教學目標：

(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

(2)通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

(3)通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學目的。

一、復習引入。

合作繪圖、練習鞏固。

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片。

問：學校中有哪些建筑?現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設計小區，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇五

1、通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學重點。

通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

教學難點。

能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學過程。

一、談話導入新課。

師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統計圖，我們一起來看看同學們都收集了哪些?(展示學生作業，請學生介紹自己收集的統計圖。)。

教師適機提問：這樣的統計圖有什么特點呢?

生：條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以看出數量的多少還可以看出數量的'增減變化情況。

生：條形統計圖。

生：折線統計圖。

師：嗯，老師也同意，折線統計圖不僅可以看出數量的多少還可以看出數量的增減變化情況。

學生回答。

師：這樣的圖也是統計圖?那今天我們就來認識認識它，一種新的統計圖。

師板書：扇形統計圖。

師：從這個題目中，你想學到哪些知識?

預設：(1)扇形統計圖有哪些特點?(2)什么叫扇形統計圖?

(3)怎樣作扇形統計圖?(4)扇形統計圖有什么作用?

二、合作交流，探究新知。

1、說一說。

看了這幅圖，你對同學們的飲食有什么建議呢?

師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請同學們看看笑笑她們家的飲食情況。

課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統計表。

師：請同學們讀一讀統計表，在小組里互相說一說表中百分數的意思。

(學生交流完后，教學利用隨機點名請幾位學生說一說各百分數的意思)。

師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?

2、引導討論。

師：大家看，袁老師根據剛才的統計表中是數據重新繪制了一個圖，你能看懂嗎?

請同學們先仔細觀察，你看懂了什么。

根據老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。

師：現在把你們小組交流的學習成果和大家一起分享吧。

3、了解特點。

師：同學們對這幅扇形統計圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?

師：能不能用條形統計圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統計圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關系，這也是條形統計圖所沒有的功能，而扇形統計圖可以。)。

扇形統計圖有什么特點?小組先討論一下，然后匯報。

老師小結：

(1)扇形統計圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關系。(直觀表現在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇六

教學目標：

知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

教學重點：了解根據方向和距離確定物體位置的方法。

教學難點：能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

課時安排：1課時。

教學過程：

課前導學（導學）。

課前兩分鐘。

一、舊知鋪墊、導入復出示學知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

前置學（1）教師肯定以上學生描述的方式。

（2）明確說明本節課我們要進一步復讓學生暢所欲言，談談自己在學小組合作學（互學）。

1、教學例1實物投影出示主題圖：

（1）說一說主圖中所說的含義：

（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

（4）臺風在a市的東偏南30度距離600千米的地方。

（5）圖例要弄懂。

（6）探索用數據表示位置的方法。

臺風中心在a市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。

全班交流。

展示學投影出示課本中主題圖。

（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

（2）說一說本題的含義。

（3）互相討論方法。

4、完成21頁中的做一做。

1）你是怎樣做的？

2）集體訂正。

5、學生自學教材第22頁例題3。

（1）、用自己的語言描述臺風的經過路線圖。

（2）、同坐互相說一說臺風的經過路線圖。

完成教材22頁的“做一做”。p23第2，4，6，7題。

集體訂正。

挑一道典型的求平均數的題目進行練拓展檢測。

通過這節課的學剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法？

畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇七

問題情景導入：

1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？

生：喜歡。

師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒。

師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒。

生：想。

師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：

師：在一個遙遠的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）。

迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）。

拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）。

波兒說：大象像一個又長又大的大面包。（師講說邊貼出波兒描述的大象樣子的圖畫）。

太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）。

3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的'樣子也不同。

1、師：同學們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的`問題，這節課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）。

2、師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）。

師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學生來評論說的是否正確）。

3、師生調換位置再讓在座的學生說。

師：大家想親自觀察嗎？

生：想。

師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學生活動）。

師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學生拿著觀察的物品，放在講桌上，進行匯報）。

生：我站在位置，看到了。

師：我們可以給看到的面起個名字：正對著你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

教學實錄。

1、p67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。

2、p69頁1、2。

師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現天線寶寶：丁丁）。

丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）。

師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導）。

（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇八

教學內容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習十一的第1、2題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，

會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養分析、抽象、概括的能力，進一步體。

會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。

教學重點：

使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。

教學難點：

使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、導入。

演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。

師：通過觀察，你發現了什么？什么變了？什么沒變？

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。

（板書課題：比例尺）。

二、新授。

1、出示例6。

師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？

什么是圖上距離？什么是實際距離？

2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。

師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？

（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調要把寫出的比化簡。）。

3、比例尺的意義及求比例尺的方法。

叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少？

師：怎樣求一幅圖的比例尺？

根據學生的回答，相機板書：新課標第一網。

圖上距離：實際距離=比例尺。

4、進一步理解比例尺的實際意義。

例尺的？圖上距離/實際距離=比例尺。

例尺，通常叫做數值比例尺。

5、認識線段比例尺。

比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0102030米。

師介紹線段比例尺。

問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。

三、鞏固練習。

1、做“練一練”第1題。

2、做“練一練”第2題。

四、小結。

1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？

2、在生活中找找，哪些會用到比例尺。

交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

認識比例尺。

教學目標：

1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距。

離或圖上距離。

2、使學生在認識比例、應用比例的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略，發展對數學的積極情感。

教學重點：

能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。

教學難點：

能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、導入。

2、什么叫比例尺？求比例尺時要注意哪些問題？

二、新授。

1、出示例7，明確題意。

找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。

2、分析比例尺1：8000所表示的意義。

引導分析：比例尺1：8000，說明實際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：

8000也就是圖上距離1厘米表示實際距離80米。

3、嘗試列式。

根據對1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？

師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導學生進一步理解不同算法，為什么會這樣列式，

要讓學生根據對比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學生掌握不同算法以及之間的聯系。）。

4、歸納、選擇、

教師允許學生按照自己的思考選擇方法進行。

解答，重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。

5、練習。

三、鞏固。

1、做“試一試”。

先選擇自己合適的方法算出學校到醫院的圖上距離。再引導學生討論怎樣把醫院的位置在圖上表示出來。

2、做“練一練”先獨立解題，在組織交流。

3、做練習十一第4題。

引導學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。

4、做練習十一第5題。

引導學生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值。

四、小結。

通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

認識比例尺。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇九

第10課時（總第19課時）。

一、教材分析。

【復習內容】。

【知識要點】。

1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；

2.用東、南、西、北描述物體的方向；

3.用數對表示物體的具體位置；

4.比例尺的知識。

【新舊教材差異】。

這部分知識舊教材中沒有安排，新教材增加的教學內容。

【教學目標】。

1.使學生通過復習，比較系統地綜合地運用各種描述的方法描述并確定物體。

的位置，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。

2.在復習中訓練并培養學生的方向感和空間觀念、綜合運用所學知識解決實。

際問題的能力以及識圖、作圖的能力。

3.在復習中讓學生感受數學與生活的關系，利用數學自身的魅力發展學生對。

數學積極的情感，激發學生學習數學的積極性。

二、教學建議。

1.教學p.110“整理與反思”，主要復習確定物體位置的方法。在組織學生討論“我們學過哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時，還應用過哪些知識”這兩個問題，讓學生在討論和教師的引導中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同的方法確定物體位置的特點和作用。

2.在完成p.110-111的“練習與實踐”時，第1題先讓學生用東、南、西、北等方位詞描述動物園中各景點之間的位置關系，再讓學生用數對描述上述關系，幫助學生在交流中進一步體會可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關系是相對的。第2題先讓學生根據提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場所的位置，再讓學生根據給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學生進一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關的操作技能。第3題根據提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經過的站點，有利于學生進一步體會確定位置的學習價值，感受數學與生活的關系。

三、知識鏈接。

1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。

2．認識方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。

四、教學過程。

（一）交代學習任務。

談話：同學們，我們今天復習“圖形與位置”。

板書：圖形與位置。

（二）整理與反思。

1．我們學過了哪些確定位置的方法？

2．請大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？

3．請大家利用我們學校和學校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？

大家還記得用數對的方法表示嗎？

（1）用數對表示三角形三個頂點a、b、c的位置。

5．練習：（五下p.16練一練）。

7．練習：（六下p.57練習十二的第1題）。

(1)少年宮在學校的北偏東方向（）米處。

（2）科技館在學校的北偏（）方向（）米處。

（3）新華書店在學校的南偏（）方向（）米處。

（4）郵局在學校的南偏（）方向（）米處。

8．剛才我們復習了把方向和距離結合起來表示物體的準確位置，這里的距離都是已知的，但有的時候需要我們計算，這時又需要用到什么知識？（比例尺）。

9．練習：（六下p.57練習十二的第4題）。

根據下面的描述，在平面圖上表示出各場所的位置。

（1）紅光中學在中心廣場南偏東45度方向800米處；

（2）勝利小學在中心廣場南偏西60度方向600米處；

（3）體育館在中心廣場北偏西30度方向500米處；

（4）在中心廣場北邊700米處修一條紅旗路，穿過中心大道，并與中心大道垂直。

（三）練習與實踐。

1.第1題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時注意及時糾正學生交流中出現的錯誤或不夠準確的表述。還要提醒學生用數對表示位置時，第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。

2.第2題讓學生獨立完成后，組織全班校對討論。提醒學生注意：量圖上距離時要中心點到中心點，計算實際距離時數字比例尺可以轉換成線段比例尺，使用量角器時要引導學生注意兩個重合。

3.第3題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。

（四）全課總結。

今天的復習，你對哪些知識有了更清楚的認識？有哪些問題需要注意？

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十

教學內容：

第七單元信息窗2紅點和綠點。（第98頁）。

教材分析：

本單元的教學內容是在學生學習了東西南北等八個方向、認識簡單的線路圖等知識的基礎上進行學習的，是“方向和位置”內容的延續和發展，這部分內容對學生認識自己的生活環境、發展空間觀念具有重要作用。本節課選用學生感興趣的軍營生活為素材，讓學生親自參與現實活動，體會到只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的準確位置。

學情分析：

學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖，本單元上一課時又學會了用數對表示物體的位置。對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本節課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節課時，教師從學生的生活實際出發，創設游戲情境，充分利用學生已有的知識經驗，通過實踐操作、觀察發現、歸納概括、聯系轉化，讓學生經歷由單一到多樣，由模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。

教學目標：

1、知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

2、過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3、情感態度和價值觀：學生體驗數學與生活的.密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學要點分析：

教學準備：

教具準備：軍營平面圖。

學具準備：量角器、直尺、鉛筆。

知識準備：課前復習量角器的使用方法，會用量角器量角。

過程設計：

一、復習鋪墊，游戲導入。

1、復習鋪墊：我們前面學過八個方向，你還記得嗎？

2、教師發指令，學生做游戲：請xx同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（板書：觀測點）（注：觀測點不同，位置就不同，找準觀測點才能確定位置，觀測點的認識是關鍵，所以在這里做明確強調）（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

3、情境導入：看起來同學們對前面的知識掌握得還不錯。如果xx同學把一本書放在了另一個同學那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準確位置還必須知道相隔多遠，也就是根據方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據方向和距離確定物體的位置）。

設計意圖：通過復習鋪墊喚起學生已有的知識基礎和生活經驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數學的情感體驗。

二、合作學習，探究新知。

1、觀察信息窗2。

（1）請同學們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。

（2）學生通過觀察會發現：

這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍軍陣地、大沙河等地形標識，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個主要方向和比例尺。

通過交流使學生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設計圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實際物體放大或縮小到一個平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。

設計意圖：充分利用教材提供的軍事演習這一學生喜愛的素材，讓學生觀察、發現，為后面的學習鋪平道路。由于學生沒學過比例尺，理解上可能有困難，因而引導學生回憶已有的生活經驗，結合生活中的實例，幫助學生理解比例尺的意義，為下面新知的學習掃清障礙。

2、解決紅點問題。

（1）教師提出問題：軍營中的小戰士要從指揮部出發到野外去進行軍事演習，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）。

通過學生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點強調：紅軍陣地在指揮部的什么位置，也就是以指揮部為觀測點，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測點，那么指揮部就在東南方向10千米處了。

學生展開熱烈的討論和辯論，最后達成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因為不知道確切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。

（3）學生量角度，教師巡視，發現問題，及時糾正。

有的學生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。

教師小結：這兩種說法都對，都能準確地表述紅軍陣地的位置，但我們在描述物體位置時，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處。”（邊講解邊板書出主要內容）。

設計意圖：本節課的難點是測量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發學生思考、分析，讓學生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養學生嚴密的邏輯數學思維能力和解決實際問題的能力。在難點的處理上，有扶有放，適時講解，把操作、思維和語言的表述有機地結合起來，加深學生對確定位置方法的理解與掌握。

3、解決綠點問題。

放手讓學生獨立進行測量與描述，然后讓學生交流自己的想法。讓學生學會傾聽與質疑，重視學生口語表達能力和評價能力的培養。

設計意圖：綠點問題是對紅點問題的應用鞏固，學生可以充分運用知識的遷移解決這個問題，同時注重了表達能力和評價意識的培養。

4、教師小結。

今天我們學習“根據方向和距離確定物體的位置”，同學們在確定物體位置時一定要先找準觀測點，然后仔細觀察、測量，判斷出物體的準確方向和實際距離，描述時一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。

三、鞏固練習，拓展提高。

1、鞏固練習：課本自主練習第1題。

（1）讓學生找準本題的觀測點。

（2）讓學生認真觀察，獨立思考，填寫答案。

（3）交流答案，集體訂正。

2、拓展練習：

出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？

（1）引導學生通過畫圖來理解題意。

（2）提出問題：小強看小明，以誰為觀測點？小明看小強呢？觀測點相同嗎？

（3）鼓勵學生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結果。

3、實際應用：

以本班教室為觀測點，師生運用本課所學知識共同制作一個學校的簡單平面圖。由于時間關系，角度和距離可以用估測的方法。

設計意圖：運用教材練習題進行鞏固后，用一個改變觀測點的題目來強化學生本課所學，同時充分挖掘學生身邊熟悉的教學資源，密切聯系生活實際，既在實際應用中鞏固、拓展了知識，又培養了學生靈活運用知識解決問題的能力，體現了數學教學“從生活中來，到生活中去”的思想。

四、暢談收獲，課堂評價。

師：同學們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？

設計意圖：通過總結，讓學生對本節課的所學有一個系統的認識，并能把握住重難點。通過評價，讓學生學會公正地評價自己與他人，引導學生發現自己的優缺點。

五、布置課后作業：

確定一個觀測點，通過觀察、測量、計算，自己制作一個比較精確的學校平面圖。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十一

(一)課型定位：重點課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。

教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。

本課目標：

1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會求比值;。

1-2、理解比與分數、除法的關系，會正確地寫出比。

2、教學方法：比是在學生已經掌握了整數、小數、分數的基礎知識，掌握一些常見的數量關系，掌握了代數初步知識，具備了運用這些知識解決簡單的實際問題的能力上進行教學的。教學比時要聯系學生已有的數學知識通過實例的分析與歸納，使學生理解比的意義，對一些已有的知識和常見的數量關系進行進一步的研究的基礎上揭示比的關系。在認識比的基礎上揭示比、分數、除法之間的聯系。通過揭示比與除法之間的關系引出求比值的方法。比的性質是在學習了比、分數、除法之間的聯系的基礎上進行的。除法有商不變的性質，分數有分數的基本性質。

(三)教學重難點：百分數的意義，百分數的讀法寫法。

(四)教學設計過程：

(五)板書設計：

比的意義。

比和除法有著密切的聯系，兩個數相除，又叫做這兩個數的比。

60：21=60÷21==。

前項后項比值。

比的前項除以后相，所得的商叫做比值。

(六)作業預設：

作業本：36頁4題。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十二

教學目標1、指導學生讀課文，初步掌握課文的主要意思，體會一些句子的含義。

2、結合課文內容，了解我國航天事業的發展及老一輩科學家的功績。

3、結合課文學習本課生字、新詞。

4、培養學生從生活實踐中學習知識的興趣。

重點培養從生活中學知識的能力。

難點理解句子的含義。

實施辦法多媒體。

檢測題如果按事情發展順序寫，第一段應放在哪里？放在開頭有何好處？

一、啟發激趣：

導1、同學們知道哪些科學家？（討論、交流）。

2、大家認識這位老人嗎？今天我們就要一道去了解這位老人。（看照片）。

3、請大家讀讀錢爺爺簡介。

二、新中國航天事業發展的縮影。

學展示f發射衛星、飛船，“神七”釋放衛星、導彈發射等等情況。使學生知道。

老一輩科學家在高科技方面的成就。

三、欣賞范讀課文，注意記住不識的字，根據預習，看看怎樣給課文分段。

四、讀一讀本課生字、新詞。（注意音、形、意）。

五、研讀、討論分段。

程1、你打算如何分段？（學生交流、討論）。

2、各部分寫什么？（根據預習，檢查自學情況）。

3、導評分段概括大意。（引導綜合歸納，進一步了解課文主要意思）。

六、深化鞏固：

1、品讀：（出示句子）。

序2、體會句子的含義：（導映句子，學生體會）。

3、錢學森有哪些卓越貢獻，從課文中可以看出錢爺爺是個什么樣的人？

七、實踐活動：布置相關活動讓學生進一步了解科學家的故事和我國科學的發展狀況。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十三

教學內容：教科書第54頁的例1，“練一練”和練習十二的第1、2題。

教學目標：

2．使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：

教學難點：

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、創設情境，引發學習需求。

1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場景，從圖中你能知道些什么？

3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。

二、學習描述物體的方向和距離。

1．學習用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。

師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發學生認識到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。

追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？

2．學習求圖中物體間的實際距離。

師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？

追問：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算。

3．鞏固練習。

完成“練一練”

出示第1、2題。

從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。

燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。

第1題學生直接口答。

第2題獨立測量計算后再組織交流。

要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

三.聯系實際，進行運用。

完成練習十二第1題。

練習十二第2題。

要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對于學校的方向和距離。

四、小結。

今天我們學習了什么新的知識？總結一下，你已經會用哪些方法來確定物體的位置？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

教學內容：教科書第55頁的例2以及相應的“試一試”，“練一練”和練習十二的第3～5題。

教學目標：

1．根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：

根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

教學難點：

根據描述確定不同物體的位置。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、開門見山，導入新課。

師：我們已經學會描述一個物體相對另一個物體的方向和位置。

今天我們繼續研究有關的知識。

二、自主探究，學習新知。

1．學習例題2。

（1）出示例題問：你從圖中發現了哪些信息？你能在圖上指出清涼島大約在什么位置嗎？

（2）師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準確的位置呢？

（3）交流操作的具體步驟：先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（4）提醒學生從表示燈塔的點開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時要利用圖中的比例尺進行思考。

2．完成“試一試。

師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？

3．完成“練一練：

師出示p53頁練一練。

師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？

三、組織練習，鞏固深化。

1．利用方位板練習。

師提出要求：北偏東30度；南偏西60度；北偏西45度；南偏東80度。

學生根據教師的描述把線拖制指定的位置。

2．“想想做做”第3題。

師出示題圖：要求先說說從題圖中找到了哪些數學信息。

第（1）小題可在小組內合作完成，由組長幫助有困難的同學，其余的3題獨立完成。

后3題，教師重點指導有困難的學生。

3．“想想做做”第4題。

師：現在我們分小組進行一場比賽，看哪一組最先正確的畫出各個場所的位置。

出示題圖。

4.“想想做做”第5題。

師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。

你能完成上面的問題嗎？

四、回顧所學，總結延伸。

誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發現？還有什么疑問？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計：

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十四

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。

第一課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。

問：還有誰想試一試？（多人練習）。

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十五

一、教學內容：

二、教學目標：

1、使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數據確定物體的位置。

2、使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

三、教學重難點：

重點：用數對表示指定的位置。

難點：在方格紙上畫出指定的圖形或地點的位置。

四、教具準備：

課件。

五、教學過程：

(一)情境引入：

1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會議室開會的圖片，足球場看比賽的圖片)。

2、談話導入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準確找到自己的位置呢?

(每張票上都寫著第幾排第幾個，就能確定座位了。)。

3、教師：今天我們就來學習關于位置的內容。(板書課題：位置)。

(二)探究新知：

1、出示教材第19頁例1.

(2)明確列、行排列規則。(出示：介紹圖)。

小結：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導學生按列報數;把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導學生按行報數。

2、認識數對。

(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數字，也可以用符號。(學生介紹自己的方法)。

(2)從不同的方法中尋求相同的方法。

(5)聯系教室實際：用數對表示自己的位置，并且說一說。小組交流。

(6)玩游戲：說數對，找自己的位置。

(7)確定一個學生的位置，用了幾個數據?

(8)小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。在生活中，也經常用到!

3、出示教材第20頁例2.

(1)觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。

(動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容;各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，……，6;橫線從下往上依次標注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)。

(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置?(學生討論)。

(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數對該怎樣表示?

(學生會發現(1，4)和(6，4)這兩個數對中的第2個數都是4，并結合動物園示意圖，明確在方格紙上這兩個場館是在同一條橫線(行)上。)。

師：如果兩個數對中的第1個數相同，說明這兩個場館的位置有什么特點?

(三)課堂作業設計：

1、教材第20頁做一做的第1、2題;。

2、教材第22頁練習五的第6題;。

3、教材第23頁練習五的第7題。

六、板書設計：

位置。

豎為列，橫為行;先說列，后說行。

數對：(列，行)。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十六

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程。

一．創設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二．探索交流，解決問題。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場。

教學樓。

北

三．鞏固應用，內化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節課你有什么收獲？

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十七

教學內容：教材p2例1。

教材分析：

學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據。

臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中。

物體的位臵，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間。

觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。

一物體的位臵。

2、培養學生學知識、用知識的能力。

過程與方法：

經歷觀察位臵，用數對表示位臵的思考應用過程，體驗。

從實踐中學習的方法。

情感態度與價值觀：

感受數學的魅力，發現數學在生活中的奧秘，體驗成功。

學數學的樂趣。

重點：能用數對表示物體的位臵。

難點：能用數對表示物體的位臵，正確區分列和行的順序。教學過程:。

（一）情景導入。

同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）。

（二）探究新知。

1、認識列、行。

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。

（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。

師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。

（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。

師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。

種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。

（板書：列行）。

結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規則,學生報數。（列：從左往右，行：從前往后）現在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。

2、認識數對，探索用數對表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？

（1）在數學上有一種“統一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數對。（板書：數對）。

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？(同座位小組交流)。

要求：

a、先說一說在第幾列第幾行，再用數對表示；

b、根據數對再說一說在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結方法。（白板）。

師：請你仔細觀察這些數對和他們所在的位臵，你能總。

結出用數對表示位臵的方法嗎？

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

歸納：

先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。

（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。

學生確定。

師：誰來向大家介紹一下？

請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。

（4）尋找新位臵。

同學們都會用數對表示自己的位臵了嗎？下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位臵。

（學生的數對里有兩個特殊設計：（３，）和（，３）使學生進一步理解兩數確定一點的位臵。）。

（三）、鞏固應用，內化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個數對都由數字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。

（使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。）。

（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。

2、練習一第4題（1）。

小組幾個人互相說說你有什么發現？（前后關系的兩數第一個數相同，即列數相同，左右關系的兩個數第二個數相同，即行數相同。）。

3、動物圖，用數對表示位臵。

4、練習一：第1題。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數據，涂一涂。

5、練習一：第2題。

（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內容。

（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。

(四)、回顧整理，反思提升。

通過這節課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現我們的人生價值。板書設計：

位臵。

（列，行）數對。

第2列第3行（2,3）。

第3列第4行（3,4）。

第4列第3行（4,3）。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十八

一、教學內容︰人教版三年級第六冊第9頁例5。

二、教材分析︰。

本課的教學內容是《位置與方向》。教材從現實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

學生分析：

(1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。

（2）學生在日常生活中已經對這八個方向積累了一些感性的認識，并通過上一年的學習，已經會用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。

（3）三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗要創設一些便于操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。

四、教學目標：

1、知識與技能目標︰。

(1)結合具體情境,根據已積累的一些感性的經驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。

(2)學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進一步發展學生的空間觀念。

過程與方法目標︰。

(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動一動﹑畫一畫加強學生的辨別能力。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。

(2)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀目標︰。

（1）通過學生的活動,充分調動了學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來,培養了學生學已致用的意識和小組合作精神,感受了數學與現實生活的密切聯系。

（2）適時進行迎奧運、促和諧的情感教育，激發學生學習的斗志。

五、教學重點﹑難點。

教學重點︰。

結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。

教學難點︰。

選擇的參照物不同,方向也就不同。

六、課前準備。

1課件﹑投影儀、中國地圖。

2對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生圍成長方形就坐。

七、教學過程。

教學內容。

設計意圖。

用時。

(一)情景導入。

師：同學們這節課老師給同學們帶來了一個節目,請看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉轉。聽說奧運快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)。

從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?

生(甲)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規定去看。

生(乙)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說邊板書)。

生（丙）：我想到了第29屆奧運會的口號是：“同一個世界，同一個夢想。”

生（丁）：我想到了劉翔叔叔那種拼搏的精神。我也要努力學習，將來為國家做貢獻。

生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。

生：想！

師：今天我們繼續學習位置與方向。(板書：位置與方向)。

(二)探究新知。

師：誰知道我國的最南邊是哪個省?

(先讓學生猜想，然后分組在圖中找一找…)。

生：海南省。

師：(出示課件展示它倆的位置)。

誰能說說北京在海南省的哪個位置?

生：東北面。

師：（課件展示它倆的位置）。

師：投影出示：

(1)我國的東北面有哪幾個省?

(2)河北省在黑龍江的哪個位置?

(3)臺灣在北京的哪個位置?

生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報。)。

師：看來同學們對識圖已經掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學生的中間)。

生(甲)：在我的南邊。

生(乙)：在我的`北面。

生(丙)：在我的東南面。

生(丁)：在我的西北面。

…

師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會有這么多答案?

師：噢！原來是這么回事。希望同學們再說物體位置的時候，一定要說清以誰為參照物。

(三)鞏固練習。

(1)游戲《捉迷藏》。

師：同學們喜不喜歡玩游戲?

生：喜歡。

師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。

(游戲規則：把學生分為五組，一組一組的輪流玩。一個同學蒙住眼睛,捉其他的同學。其他的同學數倒計時10、9、…數到0游戲停下來，每個同學站在自己的位置上不動。然后讓每個同學說一說自己在其他同學的哪個位置，說錯了給同學們唱首歌…)。

學生開始游戲…。

(2)小小邀請會。

師：明天就是周六了，同學們想不想邀請同學們到你家去做客呢?

生：想！

師：那就把從學校到你家的路線告訴大家吧！

生：(與同桌交流)。

師：請同學們畫一畫從學校到你家的路線圖。

生：(動手畫一畫)。

師：誰愿意把你的作品展示一下？

生(甲)：上臺展示自己的作品。

師：她的作品好不好?

生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動物他的想象力真豐富。

生﹝丙﹞︰如果他在圖上標上比例尺會更好。

…

師：你想邀請誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！

生：(互相交換作品)。

師：希望明天你們能按手中的路線圖準確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。

（四）課堂小結古人云：“學起于思，思源于疑”良好的情境能誘發學生的學習興趣，激起學生的思考，為學生的探究，學習活動架起橋梁，在學生腦海里會留下較深的痕跡，會激起學生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎。同時進行了迎奧運，促和諧的情感教育。)。

從生活問題入手，既能激起學生求知的意識，又為學生提供了動手實踐、自主探索、合作交流的空間。

學生在學習了新知識后，已經處于疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習如果采用一般練習方法，學生思維很難進入最佳狀態。于是我變練習為游戲，以趣激學，保持旺盛的學習興趣，讓課堂充滿活力。

小小邀請會的設計為學生活動搭建了一個平臺。放手讓學生去交流、去探索、去研究、去創造。開放性的教學，使每個學生對探究體驗的困惑、感悟、達到完全釋放，使課堂教學的生命活力得以迸發。

4

分

鐘

左

右

13。

分

鐘

左

右

12。

分

鐘

左

右

1

分

鐘

左

右

八、本節課的反思。

學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在教學中我不斷激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強學生強烈的求知欲。首先，我從學生們已有的生活經驗出發，采用情景式的導入，誘發了學生的興趣。極大地調動了學生的積極性和主動性。不僅復習了舊知識，也為新知識做好了準備。其次，創設了有效的游戲，讓學生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了迎奧運，促和諧的情感教育。

數學往往都能在現實生活中找到它的“影子。”本節課我通過已有知識，通過小組合作、自主探究，讓學生發現怎樣根據一個方向辨別其余的七個方向。并通過說說我在你的哪個位置，以及捉迷藏的游戲，使學生在實踐中進一步感知和掌握方向在實際生活中的運用。使學生明白：生活中處處有數學。

在處理難點這個環節時，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學生交流、探究驗證，從而得出結論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點。

本節課學生的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學一起交流。事實證明，只有不斷創新教學方法，創設輕松愉快的學習氛圍，才能使每個學生都在原有的基礎上得到發展，體驗到成功的喜悅。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇十九

1.利用知識的遷移規律，使學生理解比的基本性質。

2.通過學生的自主探討，掌握化簡比的方法并會化簡比。

3.初步滲透事物是普遍聯系和互相轉化的辯證唯物主義觀點。

教學重點。

理解并掌握比的基本性質。

課前準備。

課件、實物投影儀。

課時安排：

1課時。

教學過程。

一、復習引入。

1.復習比和分數、除法之間的關系。

2.提問：比和除法，比和分數之間有那些聯系?

引導學生根據商不變的性質和分數的基本性質，猜想：比有什么性質？小組交流。

3、出示三個分數：3÷4、6÷8、9÷12.變為比，并比較大小。

指名回答小組交流的結果．學生用語言表述比的基本性質。

交流：比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變．這叫比的基本性質。

教師引導交流：0除外是什么意思？

學生交流，比的后項、除數是0沒有意義。

二、學習化簡比。

1、說明：利用商不變的規律可以進行除法的簡算；根據分數的基本性質，可以進行分數的約分、通分。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。

討論．你怎樣理解“最簡單的整數比”這個概念？

請個別學生舉一個最簡單的整數比。

2、把下面各比化成最簡單的整數比。（強調化成最簡單的整數比—互質）。

14:2154:18。

教師引導交流：怎樣把一個比化成最簡單的整數比？

總結方法：用比的前后項分別除以它們的最大公因數，使比的前后項是互質數。或用求比值的方法算，最后結果仍然是個比。

1÷10:3÷83／5:5／8。

教師引導交流：怎么把分數比化成最簡單的整數比？

總結方法：比的前項后項分別乘它們分母的最小公倍數，就化簡成最簡整數比。

1.25:42.7:18。

教師引導交流：怎么把小數比化成最簡單的整數比？

總結方法：先將小數化成整數，再化簡成最簡單的整數比。

3、練習：化簡比。

60：245／8：7／245／4：0.75。

三、練習。

自主練習5、7、8。

四、小結：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇二十

教學目標:。

1、通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學過程:。

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)。

二、在生活情境中,探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?

4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習,鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)。

合作完成教科書練習一的第2題。

四、課堂總結。

1、全課小結:你們今天有什么收獲?

2、總結。

六年級上位置與方向教案分享（優質21篇）篇二十一

這節課的知識并不難，在五年級時，我們詳細的學過了確定一個物體的位置與方向以及相關的作圖，所以開始接觸這個單元時，問到：要想確定一個物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學們馬上就說出：要確定一個物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節知識他們掌握起來會很容易的。很快我就發現我的高興為時尚早，課后的練習就出現了許多的毛病，作圖時沒有做出標注，只用線段標出了距離，而且出現線段距離不等，也沒有標出夾角的度數等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯的一節課，怎么會出現這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們在掌握舊知識非常牢固的基礎上學習新知識，很容易掌握，但是他們在一種似懂非懂的狀態下，沒有靜下心來認真的學習新知識的細節，只是大概的，籠統的懂了，練習時問題就出現了。再者，我自認為他們能掌握，教學的步子也快了一些，急于完成教學任務，所以，這節課帶來的后果是，所有的練習一題一題的在黑板上進行講解，甚至是作圖題進行了個別的輔導。

這節課后，我的教學就不求快了，要求學生做到認真，細致，比如：作圖必須每個同學用鉛筆，距離，方向的夾角，標注，用實心小圓點標出具體的地點名稱等都是嚴格的，當然，后來的練習相比之前，發生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時，我對學生進行了相應的思想教育，有的同學上課自認為全懂啦，不認真聽課，做小動作，發呆，課后作業就出現這樣或那樣的毛病，引導學生學習生活中我們做人和做事都要端正態度腳踏實地，一步一個腳印的去完成，不要來半點的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時時刻刻都要做個踏踏實實的孩子。