范文范本的選擇要根據自身的需求和目標來確定，不同的范文范本有不同的特點和適用范圍。小編為大家挑選了一些優秀的總結寫作范本，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇一

為此。

折磨了我很久很久。

就像。

仍掉一朵帶刺的玫瑰。

是留還是丟。

把心開一扇小窗。

穿越。

深邃的記憶。

獨品。

流光清秋。

當我正在把他拉黑時。

我疼了又疼。

折磨得我。

恨亦悠悠愛亦悠悠。

就像。

鮮紅的纖指。

塑造成鉆石的火焰。

殘夢消逝。

水天盡染相思句。

尺素難賦。

一紙情緣難留。

可是啊可是。

我還是把他拉黑了。

永遠永遠地不再夢求。

我痛了又痛。

僅靠理智支撐。

興許會給我療傷。

如花如火。

靜默無愁。

歌唱過黃金的火苗。

云水禪心。

洗你淡淡清思。

高山流水。

許你一世無憂。

一簾幽夢的芳香。

滲入骨髓。

醉成一卷卷記憶。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇二

1.認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

a案。

第一課時。

交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)。

合作研讀，領悟語句。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。

3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時。

品評人物，深化認識。

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)。

品讀欣賞，背誦積累。

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)。

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感。

用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的.，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。

布置作業，課下延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

b案。

第一課時。

談話導入，揭示課題。

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)。

檢查預習，認讀生字。

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線。

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文本。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇三

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的.一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標引領，已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態下進行，老師只是給他們指明了方向，并進行適當的指導。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

聯系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結收獲，升華情感。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯系到了自己，也聯系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發或感悟？打開心靈之窗，寫下自己對生命的感悟。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇四

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。

2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

本節課的亮點：

1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的.積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發表見解。

2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。”這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：

只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）。

五彩斑斕的世界是自己創造的。（王超）。

每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）。

不足：

1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。

3、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鉆研。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇五

我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”

上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀，感悟，旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。

教學中教師創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。

經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇六

1、通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3、聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

1、硬件媒體：計算機投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

30分鐘。

（一）激趣導入，揭示課題。

1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2、談話導入。

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書。

1、學生自由朗讀課文。

2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟。

1、認真聽讀，小組交流。

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推薦讀書方法。

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3、提出讀書問題感受全新體驗。

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段。

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4、讀寫結合寫話訓練。

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5、相機總結引讀重點語句。

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華。

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1、搜集海倫凱勒的故事。

2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇七

清新、輕柔、翠翠的綠。

吹過大地、叢林、山谷、河流、拂過大漠......

驅散了冷酷的寒飆，臃腫的陰霾，

綠了大江南北，醒了塞北荒漠。

春風吹過：

大地的肌膚—泥土，柔軟而溫和，

催生萬物萌芽，

催醒蜇伏一冬的生靈。

春風吹過：

山谷的霧靄散了，

叢林里萬道霞光婆娑，

醒了的小鳥，扇動著陽光飛翔。

春風吹過：

柳枝不再抽搐，

悠悠地在空中自由舒展，

綻出點點新綠致意。

春風吹過：

化了皚皚的雪巒，坍塌了河流的冰層，

流光晶粼，急流淙淙，

一路春水歌如詩。

春風吹過：

花兒露出了笑靨，

迎著風兒盡展，

千般嫣紅，百態嬌媚。

柔柔的春風；

帶著淡淡甜甜的細雨，

炫動著醉人的綠意，

吹醒了芬芳，充盈著滋潤......

陽春三月，絢麗、怡神，

漾漾的春情，撩人心弦，

笑笑，人類的陽光、水分、養料......

你、我，連接心靈的紐帶。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇八

春風送來了泥土的氣息。

蒙上了面紗，在細葉上涂抹了一層花香。

小水滴靜靜地從葉子上滑落，葉子微微顫動。

等待柔柔的陽光灑在身上。

聆聽春天的每個音符。

打開窗戶，春風隨著鳥兒的歌聲飄進了房間。

窗臺上飄落的一滴春雨。

慢慢落在了盆花的葉子上。

乘著云朵飛穿過村莊。

去郊外油菜花開的田野。

繪出美麗的畫卷，唱著神圣的歌謠。

泡一杯香茶，喝著春風的味道。

又打開一本書，讀古今、品中外。

透過朦朧的空氣。

風兒帶著淺淺的微笑從鄉間城市里走來。

彌漫了天地間的祥和溫暖。

涂抹著萬物所有的色彩。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇九

從歲月的交叉處，吹向季節的末梢。

宇宙如此遼闊，面對落葉的蕭瑟。

彰顯季節的貧瘠和清瘦的骨骼。

并于一聲雁鳴里，延續落寞和孤獨。

風的肆虐，穿越季節的縫隙。

去追逐一朵菊花，旁若無人的高傲。

此時，你卻不顧世俗的冷言冷語。

落下的意念，于白云飛翔的欲望。

不謀而合。

并于落下的途中，閉目遐想。

冬風無情，凍結溫熱的思緒。

思念中沉淀的情結被一次次剝離。

又被一次次凍結，落雪。

于季節的清夢里翩翩起舞。

最終，融入大地的懷抱。

雪落無聲，覆盡過往。

以純潔喂養的無怨無悔的情懷。

是執著的。我啊，只能從落雪的。

夢境里萃取思念的結晶。

并以一朵臘梅的清香。

暈染一枚楓葉，望眼欲穿的情結。

然后。

乘落雪的意緒，直抵春天的門檻。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十

祈禱每一棵喬木都如期孕育蓓蕾和芽苞。

一只戲水的鴨子。

從宋代蘇軾的名作里搖搖擺擺走來。

試探著用蹼劃開水面的薄冰。

懵懵懂懂的春天從此開始緩緩流動。

嗓子冒煙的閑散黃牛對溪水情有獨鐘。

徑直把頭探進溪流中央開懷暢飲。

一羽長途跋涉的信鴿抖落征程沾染的塵灰。

對著如鏡的溪流悉心梳妝打扮。

風中伸展腰肢的麥苗呻吟著喊渴。

壟里如同龜背的裂紋埋下了農把式的眼睛和心靈。

扔掉線裝的經書史卷。

撣盡衣襟上的風騷孤傲。

沿著枯水的河床，飛鳥歇腳的場所。

在滴雨如油的季節里苦苦尋覓。

風花雪月是曇花一現的經典。

春天的流水聲才是天籟之音中最為絢麗而恢宏詩。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十一

我們已不能再回望。

曾經的綠柳蘇堤。

曾經的青石雨巷。

不能觸摸記憶里的影子。

孤獨肆意的生長。

哥哥，你知道。

每個暗夜點燃的煙火，疼痛都與生俱來。

多想牽著你的手。

走進蒹葭蒼蒼的水湄。

讓日落的憂傷，冷月的凄涼。

不在鎖入我柳葉明眸的眉間。

我知道自己害怕孤獨，更害怕孤獨后的遺忘。

可是哥哥，我松開了你的手。

就在無數的夢里。

那些曾經成了我記憶里最深的傷。

2

哥哥，你還在江南吧？水鄉依舊溫暖。

昨夜，我隨手挽發的一闕相思。

就醉倒在了你桃花滿袖的飄逸間。

我貪戀著你在的那一刻時光。

卻又怕從此驚了天闊山遙的煙水茫茫。

哥哥，我在煙花飛濺中等你。

等你打馬歸來，為我喚醒月亮。

可是我在夢里，你卻看不見。

我走穿了幾千次舊識的斜陽。

用我們哼過的舊歌謠挽住了匆匆的雁行。

哥哥，清云流向的地方。

怎么總也看不清你的摸樣。

3

哥哥，我們走過了昨天。

許多快樂或者憂傷的。

都不能再回來。

就在寫下訣別結局之前，我還在想你。

哥哥，我知道生活依舊繼續。

每天的陽光都炙熱著我的靈魂以及皮膚。

已知的溫暖和掩埋的滄桑，歲歲逃亡。

刻在歲月的年輪上。

哥哥，許多的事。

揮手間就成了夢想。

我們的誓言被時間帶走。

未來的路卻不能清晰可見。

可，我們依然要走，走向明天。

或幸福，或傷痛，都不問是他月何年。

4

想為你點上一支煙啊，哥哥。

我這的柳兒又綠了。

你那里的桃花是不是也開了呢。

它們是多情的。

就像你月下目光似水的淺笑。

哥哥，閉上眼，你就在桃花樹下。

一籬花春，慢慢偕老。

我滿面紅潮憑欄遠眺。

細碎的花語在五月是如此的燦爛。

而我此刻卻是如此的憂傷。

我這里沒有桃花，也沒有你。

那些想象的幸福，我們不能擁有。

是不是也正如這桃花。

只開一季。

5

日子就這樣日復一日而來。

甚至還未及細細思考便已悄悄而過。

哥哥，想你的時候我攬著月亮。

看夜空灑下一片淡淡的銀光。

一一落滿的。

是我心上的寂寞跟憂傷。

是我獨自走過的風雨。

幽怨的輕嘆，無色無聲。

哥哥，讓我為你攏起思念的長發。

在歲月老去之前。

讓我再看一眼曾經飄逸的青春。

記憶風沙又起。

6

哥哥，有一顆星星始終留在我的天空。

不暗淡，不隕落。

甚至時光也帶不走這樣的守望。

守望的讓人心痛。

那顆星星是曾經江南的你嗎。

我知道一定是。

哥哥，這一生我們注定還是留下了情債。

所有潛心雕琢的日子。

都屈服在現實的虛假中。

我不能抓住也不能反抗。

哥哥，在我離開之后，在沒有我的日子。

你要像樹根一樣堅強。

溫暖的躺在你生長的土壤。

哥哥，我一直都在，一直一直都在。

就算流浪的腳步。

把我留在了風沙彌漫的北方。

但是溫潤的江南。

在你撥弦時已心碎。

夜夜都會輕盈的走進我的心里。

7

哥哥，數著那些凌亂的城闕。

還有城墻下搓碎的骨骼。

我就這樣醉了。

酒精流溢的黑夜里。

沒有江南的花香。

三月的鷹飛大漠依舊荒涼。

它們只是自顧自的。

說著那些關乎于風沙的往事。

沒有人能懂。

我也不想懂，可我必須小心的去聽。

哥哥，那些風沙吹走了我的思想。

還有所有浪漫的憂傷。

我一直都在描寫著關于你的文字。

滄桑的文字。

暮色里，噠噠的馬蹄聲響。

它聽不見我說話。

看不見回家的方向。

影子落到河水里就這樣搖晃拉長。

8

哥哥，又下雨了。

陰云緊密的天空像極了幕帳。

掩蓋了所有太陽的故事。

就如甲骨文。

想你時，它詭異的在向我暗示。

哥哥，是不是曾經有些江南的煙雨。

洗刷過天空，也洗刷過靈魂。

為何那些雨水。

被多情的指尖一觸，就碎了。

我的天空是黑色的。

云朵大片大片的凋零。

我好想對再你說些什么，可始終發不出聲音。

你知道嗎，哥哥。

那些江南生長出來的雨水。

是幾生幾世的孤單，太滄桑。

9

哥哥，我的喉嚨已經暗啞。

不能將所有的思念都訴與你聽。

我害怕自己的淚水，會生成無際的雨夜。

打醒窗外的芭蕉，和有關你的往事。

我在心里輕喚著你的名字。

抬起頭，你的容顏還在月亮里。

真實的，朦朧的，忽隱忽現。

哥哥，其實我的身體跟意志并不堅強。

那里深藏著軟弱和卑微。

我不知道我所有的傷心去了哪里。

鳥兒銜走了南樓的黃昏，胭脂卻濃了。

哥哥，我盤起一縷青絲變作白發。

我站在船頭，眺望曾經的故鄉。

那些黑白的疏影，空洞的沒有視線。

哥哥，我舉起酒杯，飲下你的名字。

飲下可以孤獨的借口。

風起的每個夜晚，都旋轉出江南的樣子。

哥哥，幸好我們還活在同一片天空下。

就算有些事情只能被時間安排。

我們還可以留下回憶。

10。

我面朝大海。

沒有一場春暖花開可以串起相思。

哥哥，我想你的文字變成了蔬菜跟大餅。

我知道我們太渺小了，沙粒一樣。

一寸寸矮下的天空，刺痛了七月。

那些美好嘆息著。

一次次從我們眼前劃過。

哥哥，這就是我們選擇的土地。

我努力的想要生長成帶刺的花朵。

可堅硬的骨骼里只剩下西風，凄涼的環繞。

我們背叛了最初的理想。

不是嗎，哥哥。

壓迫的生命，你送我的一段記憶已病入膏肓。

那些陽光，那些月光，還有隱隱的燈火。

都不及一塊大餅的重量。

11。

哥哥，不知，是誰把生命比作了雪花的顏色。

那么我們的生命，是不是太過蒼白。

剪輯的夢跟現實。

沒有一只船，可以把我們載到彼岸。

我們等在河岸，水波一晃就成了歲月的餌。

那些熟透的江南。

釣走了我們所有的青春和寧靜。

哥哥，多想再回眸看看那些從前。

那些坐在黑夜，也能接近黎明的日子。

落花流水還在指尖。

不斷地敲打著我們的曾經。

哥哥，我們可不可以不再行走。

可不可以不再讓皺紋里的不安。

細碎了，那么多單純的幻想。

12。

哥哥，心的歸宿，只有你知道。

有時候我在想，此生如果我們沒有遇到。

是不是，就不會如此孤單。

江南的柳堤，桃花會不會太過嬌艷。

就像一首思念的長調。

落滿江南，落滿我的小窗。

哥哥，是雨一打，它們就落了嗎。

我聽見風聲夜夜衰老。

沒有一處地方可以掩埋它的憂傷。

哥哥，我們只活過了片刻。

白馬載著廉價的諾言依舊沿街叫賣。

路沒了，一切都是舊相識。

哥哥，把我的菱花鏡借與你吧。

讓你照一照那無邊的沙漠，照一照那似水的流年。

讓我想念的時候，時光靜止。

不要把那些永遠都留給高山，留給大海。

留給天地間不變的輪回。

13。

哥哥，很多話，說過就忘了。

紛紛擾擾的過往。

一些人的名字，一些柔情款款的語言。

有些輕輕的落成了生活的部分。

有些再無跡可尋。

哥哥，如果我們可以再選擇。

如果可以。

是不是就可以不再背叛。

就可以任煙花絢爛，細雨纏綿。

一切都隨風而逝。

哥哥，讓我們寬容的對待相聚與別離吧。

流水的光陰，以及光陰下匆匆的身影。

一路，我們遺忘了很多感動。

你可曾看見生活的印記里。

花兒給了我們芳香，樹兒給了我們濃綠。

那么哥哥，就讓我們我只選擇相信，選擇善良。

閉上我們的耳朵。

不在聆聽，轉身后的聲響。

14。

得到，或者失去，都是定數。

時間碎裂的空間。

輕柔的綠，正在尋找著荒野的那塊石頭。

哥哥，就讓我們從回憶開始。

從薄薄的煙雨開始，從為你打濕的文字開始。

哺育的一季季花開。

喚醒了北方，你低低的呼喚一次次傳過來。

我站在一方水畔。

哥哥，陽光正好，微風正好。

河邊的小草，綠的正好。

甚至，哥哥。

甚至連思念你的情緒，也剛剛正好。

15。

哥哥，你不可以給我太多的感動。

暗夜，無聲的支持著堅強。

我用雙手托起雁行。

一邊擦拭著月亮的孤單，一邊又寄予了秋水渴望。

哥哥，我瘦弱的呼吸著。

相思一次次的來，又一次次離去。

它們抵不住顛沛流離的光陰。

月亮流著淚，我也流著淚。

一路辛苦的愛別離。

你就這樣隨光陰漸漸走遠。

哥哥，花期過了，留下一地的枯黃。

那開盡的一程又一程繁花。

每次隨風旋轉，夢。

都固執的飛向每扇緊閉的窗。

一年，又一年。

16。

哥哥，窗外的鶯啼，數也數不清。

深埋的一些清純跟美好。

親手種植的楊柳，又讓我望穿了月亮。

哥哥，還有多少承諾沒了消息。

我走過今晚的雨巷。

一些單純的思想，被淋得粉碎。

你看見了嗎。

我們踉蹌的腳步跌跌撞撞。

我幻想著流星落下時的一刻光芒。

長發舞起時，你說。

牽念，宿醉，你都可賠我一場。

哥哥，所有的思念都錯過了季節。

長亭，古月，以及卷縮在風里的花朵。

都停止了呼吸。

它們軟軟的，飄過我的千年之外。

那一世，不勝秋涼。

17。

哥哥，我該怎樣的對待你。

放在手里，怕握不住青春。

放在心底，又怕銹蝕了那些承諾。

哥哥，我在你的眼波里，醉了一次又一次。

也痛了，一次又一次。

歲月的馬鞭，趕走了最后的囈語。

苦澀的味道，讓我不知所措。

我在過去里，纏綿叵測。

哥哥，你來不來，苦難都在那里。

已知的，未明的，都逃向你的對岸。

其實，我并不害怕折枝的痛楚。

哥哥，所有的花兒全化作了泥土。

我屏住呼吸，臆想著所有的美麗。

那些不舍的分離，不舍的流連依然還在。

就算，歲月掏空了我們的相遇。

也隔不斷我的思念。

就算我離開，也不能。

18。

哥哥，我如云的發絲，拉長了今夜的寂寞。

一條河，一葉舟，一個人。

輕輕走過黎明，那些故事。

遠離了生活的目光，卷縮在我的文字里。

安靜的世界，聽不見一絲聲響。

哥哥，該拿什么為你點燃燈火。

我的葬花鋤，已葬了我們一世的思念和幻想。

藍天成為了我們的故鄉。

種植下的另一段夢，靈魂今夜不會歸來。

我站在古老的日子。

喊醒了炊煙，也喊醒了月亮。

哥哥，我撿起你窗前的一頁詩行。

恍惚間，等待著涅槃，也等待著蒼老。

19。

哥哥，愛若憂傷。

一些流光，必是留在春天里的心碎。

曾經的那些不眠之夜。

是不是，感動侵入骨髓，才可以走的更遠。

一個起點，緊緊的靠近著一個終點。

哥哥，冷漠不是遺忘。

它們都長在了我的心上。

翻越過太多的繁華。

才得以一生相守承諾。

哥哥，一滴眼淚足夠宣泄所有的悲傷。

一朵玫瑰足夠染紅遙遠的記憶。

我們不必再去拯救別離。

不管是緬懷青春，還是緬懷過往。

錯過的，永遠比得到的更讓人斷腸。

20。

在我們的花園中老去。

哥哥，你一個人別走得太遠。

繁華美景都成了過往云煙。

撐不起陽光雨水交給我們的一次次希望。

哥哥，我用大把大把的時間。

為你的文字已經積勞成傷。

像秋風叫醒寒霜。

草木枯萎。

瘦成的一把骨頭，云朵都沒了翅膀。

哥哥，沒有陽光，日子是孤單的。

你看，這一切遺忘的沒有聲響。

安靜的夜，放開了所有人的夢想。

我問向它們。

一個被鏤空的身軀，明月高懸。

21。

哥哥，你的馬蹄一響，花兒就散落了一地。

八百里秦川，穿透了你出走的影子。

夢依然輕旋，在我的夜里。

哥哥，你看，這世界。

給不了自己一個不被折磨的借口。

過去，像一個幽深的巷子。

我逃不出。

遠方，在我看不見的遠方。

那么多溫暖至極的記憶都被帶走。

哥哥，醒來時，我任由自己細碎成哀怨的嘆息。

在雁影漸漸拂過的流年。

捎回哪怕匆匆一瞬的時光。

哥哥，我知一切都已來不及。

回不去的過去，像風一樣。

無論呻吟還是掙扎。

隔著一場遙遠的煙雨，你我。

都是彼此望斷的命運。

22。

未來，無法預知的未來。

疼痛的時光，曬棲在細小的草尖上。

哥哥，季節奔跑的聲音穿過土地。

帶走故事，帶走荒涼。

帶走初月的理想。

哥哥，秋蟬喊不出黑暗的痛。

堅強的力量，一再流失。

一只鳥，在秋風里抵御憂傷。

我看見黑夜有淚光閃爍。

哥哥，我們必須習慣，長長的一生。

必須撐起我們陽光下的皮囊。

也許會有很多人陪著。

迷途不反。

23。

哥哥，你看，許多蝴蝶在生長。

純白的，彩色的。

美麗的掩蓋了那些罪過。

我撥開純粹而干凈的故事。

燈火交織里。

天涯不遙遠，滄海不遙遠。

一些幻想也不再遙遠。

哥哥，讓我們原諒一切失去的時光吧。

有那么多的誓言留下了足跡。

醉了，還怎能醒來。

你看，花朵正在最初的地方，等待。

做你桃花曉夢的歸客。

哥哥，今生只想。

陪你赴一場化蝶的溫暖。

在紛亂的紅塵。

留一只清影，游弋在你的滄海上。

24。

哥哥，你是我封存的千年。

只是，再次遙望無人的廣寒。

那無法走近，無法觸摸的水袖。

已不知愛情，是七彩像夢。

還是潔白像雪的顏色。

我們曾經的煙花燦爛了夜空。

我柔情似水的目光在江南融化。

哥哥，一直都在等你。

一直都在千里之外等你來。

等你擁我看滿山嫣紅翠綠。

等你為我書寫明月清風。

哥哥，繞回的時光。

我們付出了自己，也付出了青春。

那么多的風雨。

那么多的悲歡。

哥哥，百年的沉浮眨眼間。

歲月流過發髻，我們。

不過是一粒塵埃，一縷飄浮的煙。

為何，還有那么多。

成為牽絆。

25。

哥哥，十指相扣，沒有長出昨天的故事。

幽靜的古道，笛聲漸漸遙遠。

你的，我的。

所有的快樂還觸手可及。

我反復聆聽，直到深入骨髓。

哥哥，今夜廣寒蕭瑟，我只想陪著你。

陪你去品那千年的女兒紅。

陪你走進那千年輕舞的水袖。

可以看見的哥哥，我們的心兒象鳥一樣飛翔。

哥哥，月亮還像從前一樣清亮。

最后一抹斜陽走下山坡。

那么多的陽光纏繞著白月光。

停留的歲月之窗上。

我的靈魂，不再如碎片般漂泊。

26。

哥哥，幸福多么簡單。

夢在老去前，我選擇了你的方向。

春風的香甜一次次滋潤著我的土壤。

花草、樹木，都刻上了相識與不相識的幸福。

哥哥，只要我們微笑。

就能忘記那痛入骨髓的憂傷。

你看，我們呼喚的桃花。

又一次燦爛了風中的景色。

我們飲下這醇厚的韻律。

每夜，都有回聲向南。

哥哥，我知道你就在我身邊。

只是，在睜眼閉眼間。

加上我的想象。

27。

哥哥，此夜過后，你會不會隨暖流而來。

借著一些交給你的思念。

我已讓思想的天空，妖嬈出了大片大片的景致。

呼喚的燈火和牽掛。

一朵花，貼近了心口的囈語。

柳絮紛飛，也被說給了風月。

哥哥，這是你要的春天嗎。

來自天外，一切都在自由的生長。

自由的土地上。

我們都不再走失。

不再憂傷。

28。

日子，反復炒作著今天，昨天。

虛擬的幸福里，我們扮演著適合的角色。

一些快樂，一些憂傷，驚人的相似。

哥哥，你看見了嗎。

落花、流水，以及忙碌的眾生。

按部就班，全都交給了命運。

冬天走了，春天也走了。

白月光吻著雜亂的蘆葦蕩。

你的馬鞭，我的長發，精彩的片段隔世離空。

哥哥，一年過了又是一年。

光陰已經爬過我們的皮膚。

我丟掉殘破的舊身影。

卻擋不住記憶撞擊的陣陣疼痛。

一次次的迂回。

三月七月，或者在每一個日子。

都催熟了所有的思念。

29。

北方的大地是沉寂的。

寒月亮，折斷的翅膀。

沒有一種完美的跡象可以串起相思。

哥哥，煙雨依舊在下著。

你牽來南方的白馬。

卻不知北方的哪朵花曾經開過。

滿天的星星全部落入了銀盤。

我的懷抱里只有影子。

哥哥，天亮之前，你已備好行囊。

一段退守的光陰。

我沒有力氣拔高影子。

去與你交換年輪的寂寞。

時光的大樹，掉落了所有的葉子。

我扮演的回歸，躲進一彎月色中。

每個夜的燈火旋轉。

都被埋在離別里，靜待重生。

30。

哥哥，你看真實的世界。

夢，醒來或不醒，都不重要。

靜止的單純時光。

我們心中不舍的溫柔無處不在。

哥哥，封存那千年的紅色記憶吧。

不必再讓自己四處流浪。

不必再心痛那些燦若煙花的過往。

攏不住的煙云。

散向了我們無法預知的地方。

哥哥，我和你一樣都不要出聲。

紅紅綠綠的一季鋪展。

從泥土中來，一定還會回歸到泥土里去。

就像我們還會重逢。

只是重逢的我們，或許已不是我們。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十二

淡淡輕寒中夾雜著的是楊柳爭相綠裝的熱鬧。

春天遠處的山是安靜的。

歲月隨著風兒飄逝。

無數次的蕩滌，讓人敬佩與人思考。

再看那湖邊的楊柳。

彎下了腰，低下了頭。

靜靜地看著河水微笑著。

仿佛在疏理自己長長的秀發。

又似乎在擺著長長的絲巾。

堅毅，陶醉而不離不去。

小石子的路上，散落了一地的笑聲。

孩子的、大人的、還有老人的。

穿過一條長長的園圃。

一位畫家的畫板映在了眼前。

畫筆和水彩透過夕陽斜照的大樹和矮樹。

臨摹這眼前追尋的場景。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十三

不愿分娩。

就像我在風雪里等你。

已經很久了，你的足音。

依然隱匿于這場雪的背后。

或許，待柳梢的一抹嫩黃。

把春光接生。

你一定會淺笑著。

走來，踏碎寒冰。

若是這樣，那么。

就請河邊的垂柳。

喚來東風催春吧。

我只依依地等你，即使。

風雪仍舊。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十四

一棵棵，青青的小草，染醉了。

故鄉的土地。

一只只，蹁躚的彩蝶，還沉醉在。

一片片，金色的蒲公英，開滿了。

綠色的原野。

一片片，飄落的花瓣，讓小山村。

下起了杏花雨。

記得那時，母親點種，父親扶犁。

一壟壟，黑黑的土地。

就是一行行，美麗的詩句。

村外青青的山坡上，總會有幾個。

穿著花衣裳。

挎著小筐，采野菜的女孩子。

村頭，清清的小河邊，總會引來。

一群又一群。

貓了一冬，跑來偷腥的鴨子。

幾只報春的喜鵲，剛剛在樹尖上。

筑起了新巢。

家家戶戶的屋檐上，落滿了春天。

歸來的燕子。

趴在窗臺上，瞇著眼睛曬太陽的。

小花貓，猜想著院子里。

一株株芍藥花苞里，藏著的秘密。

故鄉的春天，給我留下了童年里。

最美的記憶。

就像那一粒粒，剛剛發芽的種子。

枝枝蔓蔓。

都是我對故鄉，深深的情意。

我真的還想吃我家門前老榆樹上。

那一串串，甜甜的榆錢。

我真的還想聽，村里里小伙伴們。

在春風里，吹響的。

那一聲聲，清脆歡樂的柳笛……。

春天詩歌四年級教學指南范文（15篇）篇十五

那紅紅黃黃的，凝聚了力量。

萬花攢動，讓小蜜蜂流連忘返，嗡嗡嚶嚶。

無數只蝴蝶舞姿翩然，羞羞答答。

小橋旁，庭檐下，石凳邊。

花兒醉了，因為春雨，因為飄香。

樹蔭濃密處的花蝴蝶、紫蝴蝶、黃蝴蝶。

大的、小的，你飛我伴，我跳你牽。

花瓣就像她的翅膀，薄如碟翼。

草坪上五顏六色的蝴蝶在春雨里搖晃。

蝶飛舞，在這春風的日子里。

春雨飄香花自醉，古琴響起蝶飛舞。

春意正濃，春草芳香。

天空朦朦朧朧的，水珠晶瑩剔透。

樹木展綠微笑，遠處煙雨蒙蒙。

如淡淡的水墨畫披上了銀色面紗。

一顆顆晶瑩透明的音符在手中翩翩起舞。

彌漫成陽光串起來的詩句。

吟唱著石頭鋪成的千古風情。