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優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇一

我國的教育經歷了一個很漫長的不斷改革創新的過程。在以前傳統的數學教學模式下，教師的教育教學工作大都是“滿堂灌”式的教學。大多學生在面對教師的課堂教學時，腦海里是大量的數學定理、數學公式、幾何的證明題，還要面對各式各樣的題型，傳統的題海戰術異常泛濫。但是在實際的教學過程中，我發現這個階段的數學應該把數學邏輯思維的訓練融入到日常學習中，因為學生要對知識點加深理解，并且要加以漸進式延伸問題的思路。這個環節很重要，需要教師和學生一起探究與思考才能完成。在面對新知識的教學時，數學教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學生學習目標，也要加深對某個數學問題相關的知識融合，這樣才能收到良好的效果。

一、面對學生數學思考能力、解決問題能力，教師要適時給予正確的評價。

面對數學教學改革，初中數學教師要根據形勢改進自己的教學理念，同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力，以及發現問題、解決問題的能力，在課堂教學傳授知識的同時，要積極發現學生提出的問題與觀點是否具有創新意識，繼而在此基礎上去引導學生發現更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中，數學教師也可以給學生以點撥引導，啟發學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形后，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學校旗桿的高度？提出問題后，要求學生到旗桿處進行實地觀察、分組計算、總結測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，并寫出解決問題過程中的經驗感受，在課堂上進行總結交流，最終得出解決問題的結果，這樣收到的效果就十分明顯。總之，教師在教學實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數學知識去解決實際問題。

二、初中數學的一定要關注學生的綜合素質及其發展。

在初中教育階段，教育教學要把義務教育放在首位，并體現出義務教育的特點。作為教師，不僅要關注學生的學習，還要關注他們綜合素質的發展變化。我們初中的數學教師要根據學生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的`學生提出問題時，教師要針對他們啟發引導出一些新的思維點，幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數學知識引進給他們；面對一些基礎性差、邏輯思維低的學生，教師要根據實際情況，對這些學生要有更大的耐心，面對數學問題時，要給他們加以引導和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數學課堂教學實踐中，教師要讓學生先學會認真分析問題間的關系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學生在學習的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發現問題，進而產生樂于學習的學習態度。在這個過程中，教師要對學生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數學殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現出義務教育的特性。

三、平時的測驗與考查要體現公平公正，評分標準要適合不同的解答方式、表現形式。

在初中數學講解到一定的階段以后，教師要對學生進行階段性的檢測與考察。在檢測過程中，教師要根據平時的教學制定出合理的試題，試題的題型要體現出公平性，一定要適合不同程度的學生，制定參考答案時要體現出科學性，評分標準要適合不同的解題方式與表現形式。試題要體現出本階段學生學習的知識點，同時還要體現融會貫通的特性，只有這樣，學生在解題時，他們的階梯思維和解題方式才可以體現出多樣性，制作出的標準答案才更具科學性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時就要給予肯定，并鼓勵他們要在以后的學習中堅持下去這種良好的學習方法，靈活地發展自己，在數學的天空自由飛翔。

四、加強對學生思維水平與思維特征的考查。

初中數學的考察，一定要注意加強對學生思維水平與思維特征的考察。數學試題的命題過程要考慮到學生的思維特點。教師在平時的試題練習過程中，要選擇靈活性大，基礎知識考察準確的試題給學生進行練習，讓學生的解題思維體現在練習題中，從中發現不同學生的思維水平和思維特征，然后有針對性地進行引導和培養，讓學生在掌握基礎知識的同時，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。

總之，在初中數學課堂教學中，作為教學的實施者，教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發揮新課程改革的思想意識，進一步優化數學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。數學訓練的背景要具有現實性，符合學生所具有的數學現實和其他學科現實，面對學生的需求，教師要讓自己教學理念適合時代的發展，為了更好提升教學的效果，還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練，并及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優化初中數學的課堂教學。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇二

目前，不少幼兒園都采用數學活動教學法進行數學教育，活動的主要形式是小組活動。采用這一教育方式怎樣才能達到最佳的教學效果呢？我認為應從以下幾個方面入手。

教學指導用語一般指教師在作業開頭的幾句開場白，指導語應達到下列要求：

語意簡潔明確即用簡潔的話表達清楚四層意思：“要做什么”（操作目標）；“要怎么去做”（活動規則）；“要注意什么”（強調重點）；“完成作業的標志”（自我檢測的依據）。

如何做到語意簡潔？第一，凡是由教師定義的概念、規則，不要用發散性的提問語。第二，凡是與教學重點無關的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點。

幼兒學習數學依靠的是自己的經驗，而不是教師的經驗，因此教師的導語不在于多而在于精。在時間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語句條理清楚，重點突出交代給幼兒的規則、要求，哪些先說，哪些后說，哪些放在操作過程中說，要仔細推敲。比如：新活動先說、詳說，其他活動后說、略說；新活動中主要規則先說，例外情況的處理等到出現時再說；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說；各組不同的作業要求（如作業量）分別說，需要共同遵守的秩序統一說。

概念準確、合乎規范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說成“長短排序”；“倒著數”不要說成“倒數”；數量“多”與“少”的比較，不要說成是“大”與“小”的比較。還要使用統一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時，就使用“列與列的比較”。

語言符合幼兒的年齡特點對小班孩子交代規則時，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規則，并調動其學習的興趣。而對中大班的孩子則應順應他們求知欲的需求，以問題作為活動的開端，引導幼兒運用觀察、遷移的方法領會活動的規則與要求，調動他們學習的主動性與創造性。

此外，指導語中還要盡量避免將活動的結果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學習的主體，就應由幼兒自己去體驗、探索。

數學小組活動可以按四種方式來組合：

平行組合即內容相同而材料不同的活動（但屬于同一抽象層次，如都是實物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動，實際上是將同一個活動重復玩了好幾次。這種安排策略可用來加速活動的周轉，讓全體幼兒在較短的時間內，能接觸到新活動。

層次組合即各組活動所依據的心理運算結構相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實物，有的用圖形。有時是在操作規則上有復雜程度的不同，如在練習排除法歸類時，有的組只要求找出錯的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個對的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應增加了。還有時是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規范的標準圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動的難易層次也能區分開來。運用層次組合的安排策略，特別適合不同學習速度、不同認知策略幼兒的學習需要。

相關組合即活動的數學屬性相同而活動形式或材料形態不同的幾個活動的組合。如幼兒通過“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數式”（詳見肖湘寧著《幼兒數學活動教學法》）來學習數的`分解組合。這三個活動在活動規則、材料形態方面完全不同，但它們的數學屬性是一致的。幼兒在這三個活動中積累的是同類型的經驗，通過這些經驗的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級的數學概念。因此相關組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經驗的活動，讓幼兒有可能在體驗這些經驗的共同性質中完成概念屬性的抽象。

循環組合即重復以往出現過的活動，但各活動的規則和材料可做適當變化，這種安排策略適用于復習鞏固以及調節活動進度時采用?；顒拥慕M合方式要服從于教學的要求和幼兒的實際水平。根據需要，有時采用單一的某種組合方式，有時則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強活動組合的意識性、目的性，方能達到科學合理之目的。

三、開發學具的潛在功能。

在設計、制作學具時應注意以下潛在功能的開發：

喚起和控制幼兒注意實踐證明，色彩鮮艷、干凈、對比度清晰、形象特征鮮明的學具材料，能在呈現的最初就引起幼兒的興趣，同時還有利于促進幼兒選擇性知覺的內化過程，保證刺激的有效接受。

刺激幼兒對先前學習的回憶規則相同的活動，如各種系列接龍活動的材料、各種雙維排列或層級分類的材料，用統一規格的材料或底板，有利于幼兒調動以往熟悉的操作經驗，起到“先行組織者”的作用，提高學習動機，促進幼兒學習能力的遷移。

提供學習指導在排序等一些活動中，我們將數學關系和概念屬性蘊含在范例板中，當通過導語幫助幼兒理解了范例所規定的操作要求后，就可以讓幼兒獨立完成一些作業，提高幼兒的自學能力。如下列幾種范例板就可以起到學習指導的功能：

（附圖{圖}）。

范例版(1)、(2)、(3)表達了排序的幾種規則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個三角形。教學經驗告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導幼兒學習的深入。

提供學習反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學具，可以為幼兒提供自動反饋結果正確還是錯誤的信息。做錯了就拼不起來，可以刺激幼兒嘗試錯誤最終達到正確的結果。

四、重視教學評價的導向。

數學活動評價的主要目的是為了確定教育效果，但對于“效果”的認識，我們應建立這樣的概念：即教學效果包括了幼兒在學習中取得成績的“質”與“量”兩方面的情況。在教學中，我們經?？吹浇處焼渭儚挠變骸巴孢^了幾個組”的數量上給予評價，這是不夠的。我們的著眼點應首先放在幼兒完成作業的質量上，參加過一組活動，就應保證幼兒在這組活動中有所“得”。要注意發現幼兒在活動中是如何用自己的方法來解決困難與問題的。對來自幼兒的學習經驗和認知策略，要加以推廣，使之成為多數幼兒的學習技能。

另外數學活動的評價還應立足于整體教育的原則，成為放大教學績效的過程。因此不僅要評價數學活動中幼兒通過與學具的交互作用獲得的數學經驗有無增長，還應根據幼兒在當前作業中表現出來的現狀做出導向性評價。

導向性評價包括：

學習態度是否認真，如是否堅持做完一項活動的作業再換第二個活動。

交往能力有無進步，如能否主動與同伴開展“學術交流”或請同伴幫助檢查結果；能否與同伴共享材料，友好相處。

使用材料的習慣和做事情的條理性是否形成，如一項活動完成后，能否收拾好學具再離開等。

導向性評價也應有側重點，要善于抓準幼兒學習中的最主要問題進行引導?？傊覀儾粌H要通過評價的環節來實現數學促進幼兒思維發展的特殊功能，還應努力挖掘數學對促進幼兒全面發展方面的一般性功能，要使數學教育真正為整體教育服務。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇三

古詩文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語文教學的重要內容。語文教師應充分重視古詩文教學，引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化，以增加思想內涵，提高文化素質。下面，就古詩文教學實踐，談談筆者一些做法和體會。

一、走近作者，了解作品創作背景。

開展古詩文教學，通常需要了解作者所處時代以及創作詩文時的社會背景。同一作者由于人生道路發生曲折變化，其前期作品與后期作品的創作風格也會發生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會歷史環境，不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦，不了解詩人有心懷天下蒼生的濟世情懷，便難以體會詩人“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風所破歌》）。所以，筆者進行古詩文教學，注意指導學生走近作者，了解作品創作背景。

二、誦讀成韻，引導學生領悟詩情。

古詩文情感豐富，語言精練，節奏明快，音韻和諧，應引導學生應反復吟讀，領悟感情。古詩文的誦讀，首先要注意對情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”表達喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達憂思。李煜的《虞美人》表達悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導學生反復吟誦，領悟詩情。可引導學生體會詩歌的感情，進入詩歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因為押仄聲韻，讀出的情懷應該是慷慨悲壯的。

三、借助意象，引導學生進入意境。

古詩文中意象是情感的載體，它本身蘊涵著豐富獨特的情感信息。在古詩文閱讀時要抓住意象，引導學生根據詞語所蘊涵的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的詩情。筆者在教學《天凈沙?秋思》時，引導學生深入了解意象。該詩前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風”“瘦馬”三個意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對詩歌中幾種意象的揣摩，引導學生進入全詩意境之中。

四、領悟內涵，讀出詩文背后的深意。

中華民族文化在古詩文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運用詩文形式觀照世界、詮釋人生、抒發情懷、表達心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態度，反映了中國古代文人內心深處的矛盾。比如，教學陶淵明的《飲酒》時，我引導學生理解詩人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領會陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會“心遠地自偏”與官場距離有多遠。筆者覺得有必要引領學生體會古人是如何理解世界的，引領學生從文化視角領悟古詩文背后的深意。“山氣”“日夕”“飛鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現陶公對自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心。”這種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊，可以作為我們體會中國傳統文化的一個切入點。

相對而言，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的文句表達“天下興亡，匹夫有責”的胸懷。引導學生從文化視角來欣賞古詩文，體悟前人是怎樣看待問題的，從中受到感染、得到升華，構筑我們民族共同的精神家園。

五、傳承美德，弘揚詩文中人文精神。

學習古詩文時應傳承美德，發掘古詩文中的人文精神。古詩文中人文精神的內涵是綜合的、全方位的。引導學生學習古詩文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時勤學類詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還有一些詩文教育人講究誠信，以誠信作為立世之本，都有助于初中生堅守思想道德底線。

（責編李景和）。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇四

摘要：

套、弱化實驗教學、度的把握不準、束縛學生思維、講練脫節、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。

關鍵詞：

更好適應教學模式的改變，從而提升教學效果。

生學習化學的主動性還不夠，對日常生活的化學信息了解還不深入，當下，化學教育工作陷入了困境，經總結，主要存在以下幾個問題：

1、不注重化學實驗。

存實亡，不利于激發學生的學習熱情，不利于化學教學的開展。

2、教師考評觀念陳舊。

化了化學實驗的動手能力，學生與實際生活聯系不緊密，這種模式下的學生雖然成績好，但是動手能力很弱，不能將學到的化學知識應用到實際生活中，類似于紙上談兵。

3、對課時內容把握不準。

內容加深，一味追求課程進度，給學生學習帶來困難，打消學生的學習興趣。

4、限制學生思維。

教師在日常的教學工作中應當注重培養學生的發散思維，學生應當是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在實際的授課過程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學生的思維，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況下，會逐漸抹殺學生的自主思考的能力，思維僵化，對化學課程產生抵觸，嚴重限制了學生的思維，不利于學生思維的發散。

5、課后習題與課堂內容脫節。

足，因此無法達到提高化學成績的目的，對課堂內容的鞏固效果也不明顯，學生很容易在網上找到答案，繼而對化學產生抵觸心理，降低對自身的要求。

創新能力，提升實際應用的能力，真正做到學以致用。

生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來引起學生的學習興趣，同時可以引導學生主動對問題進行思考，調動學生學習的主動性，還能夠集中學生的注意力，避免課堂走神。

最后經過針對性的講解，讓學生感受到課堂教學的重點是什么，大大增添了課堂的趣味性，學生學習能力得到提高，課堂效率得到改善。

2、啟發學生思維。

題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

三、總結。

之中，這樣我們就可以有效地幫助學生全面提升綜合能力，培養符合國家要求的綜合型人才，從而為國家發展做出更大的貢獻。

摘要：

當今社會，國家的經濟在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。而化學作為一門基礎學科也發生了很大的變化，并取得了長足的進步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學的教學過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴重制約了化學教學的質量，對學生汲取科學知識及未來發展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學教學中存在的問題并提出了相應的解決對策，以期初中化學教學取得更好的發展。

關鍵詞：

初中化學；教學；問題；對策在當今新課改的大背景下，我國的教育在逐漸實現轉型，從應試教育到素質教育，學生也能在獲得基礎知識的前提下，獲取其他方面的知識，實現全面發展。而化學作為一門基礎學科首次出現在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當下的初中化學教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策。

1、實驗設備不足。

實踐出真知?；瘜W實驗在化學教學當中占有很高的地位，它是對理論知識的及時補充及深化。做過實驗的學生可以通過動手實踐、觀察有趣的實驗現象提高學習興趣。所以化學實驗對學生來說，特別是剛剛接觸化學這門學科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學校并沒有對此產生足夠的重視，導致基礎實驗設施相當匱乏，不能滿足老師和學生對于化學實驗的學習需求。這就嚴重地影響了整個學習化學的學習興致及氛圍。

2、學生學習興趣不高。

興趣是最好的老師。實際上初中的化學知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學式和元素表，這對完全沒有基礎的初中生來說是個不小的挑戰。如果初中生在剛接觸化學這門學科時發現該學科十分復雜，對化學產生害怕甚至抵觸的心理，就容易導致他們上課沒興趣，課后作業也不能及時完成，最后就會阻礙學生對知識的汲取。當然學生缺乏興趣對教師課堂教學的影響也是不可小覷的。

3、教學管理不完善。

在初中化學教學中，初中化學教學管理的不夠完善是一個重要的問題。教學管理主要包括化學老師在課堂教學中選擇的手段，在課后對學生的輔導，設計的教學方案以及制定教學計劃等。但是現在一些學校對初中化學的教學管理不夠完善，缺乏系統化、科學化的指導，這對初中化學的教學產生了很大的影響。

4、教師隊伍的教學水平有待提高。

隨著新課改的實施，在化學教學中，教師成為影響教學的重要因素。但是現在初中的化學老師，尤其是農村學校的化學老師數量嚴重不足。另外，一些化學老師在初中化學的教授中，教學理念仍然沒有徹底改變，依然保有應試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學之間缺乏互動。最后一點就是在教學中，化學老師輕視了化學實驗的作用，很少能夠帶學生進行化學實驗，教學效果遠遠不能達到新課標的要求。

1、針對初中化學教學加強設施建設化學作為初中的一門主要學科，是進行初中教學的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學校并沒有足夠重視化學教學，特別是偏遠地區的中學，對化學的不夠重視直接造成基礎設施建設在化學教學中的欠缺。一些學校在建設化學實驗室、配置實驗器材等方面有所欠缺，導致無法進行化學實驗，或者進行化學實驗時伴有較高的危險性，對實驗效果及質量產生直接的影響。在初中化學教學中缺乏動手操作損失是很大的，它使初中化學教育的完整性被打破，影響了知識的講授。因此學校領導需要正確認識對化學知識的教學，增加在化學實驗室建設方面的資金投入，盡量將各種基礎的實驗器材購買齊全，滿足學生和老師的教學需求，也為化學教學的全面開展簡歷良好的保障。

2、努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法。

初中化學將理論知識與實踐操作相結合，理論知識邏輯性較強，同時含有復雜的化學式和元素，這些都使得化學的理論知識看起來枯燥無味，使得學生失去對初中化學的興趣，所以化學教師急需變化教學方法，使學生學習化學的興趣被激發。傳統的只有老師站在三尺講臺上講課的模式已經很難適應現在初中的化學教學了。教師們需要拋開古老的教學思維，采用靈活的探究式學習模式。這樣就能讓學生充分地積極主動地參與進來。

我國目前很多中學對化學的教學管理仍不夠完善，抑制了初中化學教學的發展。所以必須得對初中化學的教學管理進行加強。在這個過程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學中的手段，選擇有效的教學手段在理論課講授中可以提高課堂的教學效率；其次是對學生課后輔導質量的提高，盡量使學生可以在課后輔導中能夠收獲到真正的化學知識，解決疑問；最后就是要科學地制定教學計劃和教學方案，實實在在地做到初中化學教學管理的加強，提高教學質量，使初中化學教學得到不斷的進步和發展。

4、全面提高教師隊伍的教學水平。

中學教師隊伍的教學水平需要有效地提高。初中化學的教學模式和教學理念在不斷轉變，在化學教學中教師是一個權重很高的動態因素。部分學校應該依據教學要求聘請適當的化學老師，以便更好地進行教學，這樣才能確?；瘜W教學隊伍可以適應學生的需求，化學老師的教學任務也可以得到減輕，提高教學質量。當然，化學老師也要對自己高要求，提高個人職業素養，讓自己熱愛學習，保持學習的狀態，未來保證學生能夠有效學習，老師之間也要經常進行教學進程討論。隨時關注國際動態，以便能夠及時把先進的知識傳授給祖國的花朵。

三、結束語。

綜上所述，隨著經濟的不斷增長，國民文化的不斷提高，雖然我國初中化學的教學水平有了一定的提高，但仍然存在很多問題，如實驗設備不足，學生學習興趣不高，教學管理不完善，教師隊伍的教學水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對初中化學教學加強設施建設，努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法，針對初中化學加強教學管理，并全面提高教師隊伍的教學水平等具有實際借鑒意義的對策，以便使初中化學的教學得到更好的發展。參考文獻：

摘要：

在初中教育中，化學這門學科具有十分重要的作用，學好化學對于培養學生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國的初中化學教育中，還存有或多或少的挑戰，本文就初中化學教學中存在的問題進行了探討和分析，并提出了相關的解決策略，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

1.學生的學習興趣相對較低。在初中化學教育中，學生是學習的主體，要想教育成功，學生必須要發揮好主動學習的作用，只有不斷學習，外在知識才能夠升華為內在的知識，因此，學生的主觀能動性是極為重要的，要想培養學生們的主觀能動性，就必須要讓他們建立起對于化學知識的學習興趣，從這個角度上來講，興趣對于初中化學教學的意義是十分重大的。然而，經過教育界認識的研究，我們發現大部分初中學生對于化學這門學科的興趣不大，甚至有一部分學生存有學習方面的抵觸心理，最終導致偏科現象的發生，這是一種十分嚴峻的教學形勢，是亟待解決的問題。初中化學知識是比較復雜而且豐富的，在教學中，我們不但要求學生們掌握完備的基礎知識，而且需要他們能夠進行一定程度的化學實踐，這是具有相當難度的一件事情，因而可能會令學生產生厭惡情緒，與此同時，在化學知識中，學生們需要進行分子公式和元素組成等的記憶，這也導致了他們對于化學知識的積極性不高。

2.師資力量配備需要提高。近些年來，隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程之中的主導地位正在逐漸地確立起來，教師在教學課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學過程中最為基本的能動因素，教師掌握著課堂教學的大局和形勢。近一段實踐的研究表明，我國很多初中學校的化學教師數量不足，這種狀況在農村初中的教學中尤為常見，有的教師擔任著多個年紀的化學課教學，還有的教師擔任著四五個班級的化學課教學，這樣一來，化學教師的工作量就會變得十分巨大，備課效果也不能夠達到完美，這對教師的體力、精力提出了很大的挑戰，最終會對初中化學的教學效果造成影響。3.實驗設備不齊全。在初中化學教學中，實驗課是十分重要的教學內容，在實驗課中，學生們能夠學習到一些基本的化學技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學素養和化學知識水平，從這個角度上來講，實驗課能夠有效促進理論課的學習，有利于促成學生們的全面發展。然而，在我國目前的很多初中學校中，化學實驗所需要的設備并不齊全，有的學校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴重影響了學生們的化學實驗質量。除此之外，有些學校的化學實驗室和化學設備太過于陳舊，部分實驗物品存在過期現象，嚴重時甚至會造成安全隱患，因此，實驗設備問題是影響初中化學教學質量提升的重要因素。

1.提高認識度，激發學生興趣。在對初中化學教學現狀調研的過程中，我們可以發現，部分學生對于化學的學習興趣并不高，這就導致他們不能夠把全部的精力投入到化學課程之中，具體表現為課堂注意力不集中、基礎知識掌握不牢固，最終導致考試時化學成績不理想。學生們之所以對于化學課的興趣不高，最為主要的原因就是對于化學課的認識不足，認識不夠客觀，為此，教師應當努力幫助學生們提升對于化學這門學科的認識度，最大化地激發學生們的學習興趣，只有建立起科學和客觀的認識，學生們才能夠正確判斷化學的價值和作用，了解到化學對于當代科學發展的重要地位，最終提升化學學習興趣。在初中化學教育中，提升學生們學習興趣的方式是多種多樣的，教師們應當努力探索各種行之有效的方式來開展認知活動，例如，可以豐富和完善教學手段，充分利用多媒體設備開展化學微課教學，從而讓教學手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學生們進行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態和學習狀態，并因材施教，進行個性化的輔導。2.加強師資力量建設。通過研究，我們可以知道初中化學教師的師資力量并不理想，因此，學校必須要想盡一切辦法來加強初中化學師資力量的建設。為了達成這個目標，學校首先需增加化學教師的數量，盡量避免一個教師進行多個年級代課的現象的發生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進行備課工作，最終保證好教學質量和教學效率。除此之外，學校應當加大在教師培訓方面的資金投入，幫助教師進行外出交流和培訓，讓他們跟上時代的發展，掌握時代前沿的教學理念，并進行教學思路的反思和改進，最終提升自身的教學水平。最后，要想加強師資力量，就要關注師德這一重要影響因素，學校必須要提升教師們的綜合素質，加強對于師德的要求，讓教師們為人師表、以身作則，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學生們樹立起良好的榜樣。

3.提高重視程度，加強設施建設。初中化學對于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學校似乎并沒有意識到這個層面，因而或多或少地減少了對于化學設備的資金投入，這就直接造成了學?；瘜W教學基礎設備的落后和匱乏，而設施建設的不完善將會在很大程度上影響化學教學和化學實驗的質量，由于試驗場地的缺少，實驗器材和實驗材料的匱乏，很多學校的化學實驗課無法開展，甚至會導致一定程度的危險性，這就導致化學教學的不完整，會影響學生們的化學學習體驗。因此，學校必須要提高對于化學教學設施的重視程度，加強相關的設施建設，為化學教學提供強有力的支持。總而言之，在初中教育中，化學是一門極為重要的學科，學校必須要重視起來，盡可能解決掉影響化學教學的那些問題，從而為學生們營造一個良好的學習環境。

摘要：

隨著新課改的實施，初中化學教學理念與方法都有了很大變化，傳統的粗暴填鴨教學已經不再適合提倡素質教育的今天，本文以當前初中教學為研究基礎，對教學方式方法深入解讀探析，首先對初中化學教學現狀做分析，其次探討目前教學中普遍存在的問題，最后從實際出發，對提高初中教學質量提出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

關鍵詞：

引言隨著我國經濟建設高速發展，國家對高素質人才需求越來越高，教育改革深入體系，傳統的教育理念被打破，新課程標準主要以培養學生綜合能力為主，尤其在初中化學教學中，倡導化學知識與實際生活相結合，教師鼓勵學生們做到學以致用，不斷激發學生學習興趣，鼓勵學生發散思維，鍛煉解決問題的能力。盡管如此，在教學改革延展實踐過程中，依舊存在問題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學教學的發展進步獻力。

首先初中化學教學課堂上，學生學習興趣不高。教學的主體是學生，教師是引導者，愛因斯坦說過興趣是第一老師，教師研究如何激發學生的學習興趣尤為重要。目前，由于化學的理論性較強，很多學生出現偏科現象，面對邏輯與化學公式等知識，很多學生學習積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學教學師資力量薄弱。教師是教學的關鍵，教師的素質決定著教學質量，目前大部分院校都存在的教師不足的現象，很多教師一人帶幾個班的課程，有些化學教師甚至擔負班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學效果，這也是目前我國教育應關注的問題。再次實驗室設施陳舊或缺乏?；瘜W是注重實驗的學科，面對一些晦澀的公式，通過實驗能夠有效的讓學生感受到、觸摸到科學的力量，但很多時候學校的實驗室設施老舊甚至部分設施缺乏，這些嚴重影響實驗質量，更影響學生的積極性，值得一提的是，老舊的實驗設備存在的安全隱患，化學實驗有一定風險，這些現狀問題亟待解決。第四化學教學組進修不及時。很多時候我們的化學老師需要不斷充實自己，通過進修再學習的方式得到更多先進的知識及教學方法，目前在職學習或脫產學習的組織并不理想，很多教師固守陳規，更多時候是沒時間參與職后教育，有的教師參加一次后再沒后續，極大影響教師教學知識的更新，影響教學效果。最后初中化學教學管理松懈。初中升學不像高考那樣備受重視，但初中化學是化學啟蒙，是學習的基礎，教學管理不嚴格，沒有嚴謹的教學計劃，很容易讓學生輕視化學學習，從內心認定化學學習不重要，導致基礎欠缺，高中再補習浪費更多的時間與精力。這樣看來，從教學計劃到教學評價一旦沒有科學、客觀的規劃都會影響化學教學質量。

1、固守陳規。

新課改指引化學教學明確教學重點，其中重點提到“三個以”即以提高科學素養為主旨，以探究科學為突破，以全面發展為目標，這些直指傳統的教學理念，但規定的執行是個問題，很多教師面對新課改仍然固守老思想，按照老經驗，教學沿用老方法，教師覺得這樣會提高學生成績，其實這些框框讓學生始終籠罩在填鴨教學的陰影中，最終影響教學效果，教學走向瓶頸。

2、忽略實驗。

目前初中化學教學課堂上，教師更注重學生死記硬背方程式和相關基礎概念，并不在乎化學實驗的真實與效果，殊不知，將抽象的學習具體化，能讓學生更深刻地理解化學精髓。實驗分數在化學考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實驗，甚至實驗室陳舊的設備也不及時更換，從某種角度上這樣剝奪了學生走進真實化學的機會，不利于建立化學思維。

3、教學無“度”

在化學教學過程中，教師們從深度、廣度、進度上都沒有做好計劃，從深度上看，教學應該一步到位，但一些教師的分步計劃，劃重點計劃讓學生只摸到了化學的一個角落，沒有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點內容；從進度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學生對知識點的掌握都是“夾生飯”狀態，學習效率低。

4、束縛思維。

化學教學中，學生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識點，不給學生思考與提問的機會，甚至對于問題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學生通過思考培養發散思維，久而久之，學生的思維沿用了教師的應試思維，很少問為什么，成為考分機器，沒有綜合能力。

1、固本培元，以學生為中心。

初中化學教學時間相對緊張，教師在備課過程中要始終保持探究心理，不堅持舊思想，不沿用老經驗，要拿出熱情與態度，按照新課改的要求，以素質教育為前提，全方位考慮學生可能提出的問題，提早給出思考問題的方法，培養學生的科學精神與學習方法，尤其一線的化學教師，一定要從激發學生學習興趣的角度出發，做到在學生困惑時給出正確的指引，時刻掌握學生心里，讓學生從心里愛化學，有探索精神。

2、未雨綢繆，加強管理。

教師在設計教學方案過程中，一定要從實際出發，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學生的學習進度，做到張弛有度，教材是教學之根，教師要做好教學模塊的設計，立足學生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問題的方式或教學工具，做到環環相扣的方式，對問題做到層層解析，循序漸進的為學生闡明觀點，了解化學真諦。

3、因勢利導，開放教學。

因材施教是高效教學的方法，學生資質各有不同，這里需要教師耐心指導，認真研究，設計一套合理的教學方案，在不同階段，引導學生選擇合適的學習方法，完成學習任務。對于教學中有疑惑的學生，要做到及時點撥，引導其找到喜歡的學習方法，除此之外我們還要做到開放學習空間，我們的教學可以在操場，通過收集氣體激發學生好奇心理，也可以在實驗室，讓學生們實際“看到”二氧化碳，通過有效的交流和開放教學，學生的眼界更開闊，效率更高。

4、合作探究，多向教育化學教育的目的不僅僅是提高分數，更是讓學生身心得到健康發展，加強學生的合作交流意識，進而為以后的學習奠定基礎，在化學教學中，很多小組交流可以有效的引導學生組團研究問題，小組也可以通過互相幫助完善課堂上沒有完成任務，教師通過對小組的精準搭配與任務制定，能夠有效的在一定時間內提升更多學生的學習興趣及效率。

參考文獻：

[1]郭利紅.初中化學教學如何培養學生興趣[j].教育教學論壇，2011.10.[2]于山紅.初中化學存在的問題分析[j].江蘇教育研究，2012.19.

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇五

提高教學效率是課堂教學的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學質量、促進學生獲得高效發展的關鍵。對于我們初中化學教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內容早已爛熟于心,只有更新教育教學理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學方法上下工夫,追求課堂教學的高效、務實,才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學理念武裝自己。

無論上什么形式的課,都要把自己的教學理念貫穿其中,我認為,河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式和343課堂教學模式值得借鑒。所謂“三轉”,是指變注入式教學為啟發式教學,變學生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察,能讓學生思考的要讓學生思考,能讓學生表述的要讓學生表述,能讓學生自己動手的要讓學生自己動手,能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學模式的主要內容是“精講少講、主動學習、當堂檢測”。努力實現三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。

二、利用多媒體設備進行概念教學。

初中化學教材內容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質、化合物等,概念抽象,學生理解起來困難,再加上學生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤,表達得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經驗告訴我們,利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象,使學生能夠準確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學變化,并且隨著學習的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學習質量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學計算重在激發興趣。

化學計算類型多,計算量大,往往會使學生產生恐懼心理,有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關鍵在于如何“激趣”,學生只有對所學問題產生濃厚興趣,才會產生進一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學習中去。例如在講授“化學式的計算”時先設置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學方程式計算”時,老師先讓學生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態氫的話,有50千克的液態氫完全燃燒需要多少千克的液態氧助燃才不至于燃料浪費?在調動學生的積極性以后,老師即可幫助指導學生解決疑惑,講明注意事項并進行訓練。最后還要反復檢測,在學生掌握了計算內容以后,經常還會出現許多問題,要么是方程式沒配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現錯誤等。只有經過反復測試,反復練習,這些問題才能糾正。所以只有經過反復檢測,才能達到強化鞏固知識目標的目的。

四、“常識課”先學后教、作業當堂完成。

初中化學課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節“空氣”、第三章第三節“燃燒與滅火”、第四章第一節“我們的水資源”、第五章第一節“碳的幾種單質”、第八章第五節“化學肥料”、第九章“現代生活與化學”等,這些內容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內容貼近生活,貼近社會,與學生的實際生活相結合及與高中化學有密切的聯系,對于提高學生綜合性素質有著重要的影響。由于這部分教學內容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學生興趣,便于學生自學,所以這部分內容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業的“一學一教”的方法。

第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或學習提綱,作為本節課的學習任務,并指導自學的方法,對一些重要的知識點,可要求學生當堂識記。第二步自學。學生在明確本節課教學任務的前提下,在書上自己尋找答案,以培養他們的閱讀自學能力。教師要檢查學生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學得既認真又速度快的學生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學生所學知識進一步條理化和深化。

最后經過當堂完成作業,促使學生當堂鞏固,使所學知識形成網絡,最終形成應運所學知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學模式,都是以最大限度地發揮學生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學有法,教無定法。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇六

在小學數學教學中，不僅要讓學生掌握數學教材中的概念、定義，還要讓學生具備運用數學知識的能力。在教學中，教師要注重培養學生的創新意識，讓他們在學習中擺脫定勢思維的影響，從多個角度對問題進行分析，提高數學綜合能力。教師要給學生創設一個和諧的學習氛圍，對他們進行鼓勵和引導，讓學生具備積極的探究精神，在自主學習中不斷獲得進步。

一、構建良好的師生關系，激發學生的學習興趣。

隨著新課改的進行，教師在小學數學教學中，要給學生創設一個和諧的學習氛圍，充分激發學生的積極性，讓他們在教師的指導下進行知識探究，加深對知識的理解。教師要改變傳統的教學方式，在新的教學模式中和學生處于平等的地位，積極主動的和他們交流，及時對他們遇到的問題進行指導。在和學生進行積極溝通的過程中，教師要對學生充滿耐心和愛心，讓學生感受到來自教師的愛，對教師產生信任的情感。在積極的教學互動過程中，拉近了師生的距離，構建了良好的師生關系，使課堂教學在和諧、活躍的氛圍中進行。在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使他們掌握科學有效的學習方法，提高學習效率，讓學生在學習過程中感受到更多成功的樂趣，激發他們學習數學的興趣。

二、創設問題情境，提高學生參與學習的主動性。

在教學中，要提高教學效率，激發學生的參與熱情，教師需要創設豐富的問題情境，運用問題來引導學生，使他們積極主動的探究教材中的內容。通過思考和分析，讓學生具備了歸納總結的能力，使他們在探究中能夠進行自主學習，促進思維的深入發展。例如，在教學“圖形的拼組”時，教師可以讓學生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下，學生開始進行積極的探究。有的學生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進行拼組;有的學生在紙上畫出各種各樣的三角形進行拼組。在拼組過程中，學生的積極性高效，他們充分發揮了創新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創設能夠激活學生的思維，使他們進行積極的思考和分析，隨著探究的進一步深入，使使他們的思維也獲得發展。在提問題時，教師既要考慮問題的有效性，還要考慮問題的趣味性，使問題能夠使學生產生探究知識的欲望，在他們的積極參與中實現高效的課堂教學。

三、結合多媒體教學，加深學生對知識的理解。

在小學數學教學中，運用多媒體輔助教學，能夠激發學生的學習積極性，讓他們在直觀、生動的學習情境中分析、理解知識，加深他們對知識的理解，促進數學綜合素質的提高。在創設多媒體情境時，教師要從學生的數學知識結構出發，選擇他們感興趣的內容進行設計，讓學生產生強烈的學習動機，促使他們進行積極主動的探究數學知識。運用多媒體進行教學，能夠讓抽象的知識轉化成直觀、動態的教學課件，使學生在直觀的觀看過程中促進他們的思維發展，讓學生能夠高效的理解所學的知識。多媒體對數學教學具有極大的促進作用，但是，在教學中，教師要合理適度的選擇運用多媒體。對于一些簡單的數學知識，教師可以讓學生自主探究來學習;對于一些抽象、復雜的知識，教師要運用多媒體來加深學生對知識的理解，有效提高學生的學習效率。例如，在教學《長方體的認識》時，教師為了讓學生在平面圖形和立體圖形之間建立聯系，加深他們的學習效果，教師就可以利用多媒體來設計教學內容，通過演示用點、線、面來組成長方體，讓學生更深刻的認識到立體圖形的構成，促進他們抽象思維和立體空間思維的發展。

四、采用小組合作學習方式，發展學生的探索精神。

在小學數學課堂上采用小組合作學習方式，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的參與積極性。在合作學習過程中，學生在小組范圍內對教師布置的學習任務進行探究。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，因此，在小組合作學習中，教師要讓學生積極的對知識進行探究，以達到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中，教師應引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師要給學生充足的時間，讓他們在合作中充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。開展小組合作，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發，從而學會合作、學會交流;另一方面、可以使學生敢于質疑問難，敢于大膽求新，從而培養學生的探索精神和創新意識。例如，在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關，有怎么樣的關系，教師可以設計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑分別是5厘米、6厘米、7厘米的圓片;課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組;小組討論：周長與什么有關，有怎樣的關系;總結：周長與直徑有怎樣的關系。在整個教學過程中，學生互相合作，經過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關系，達到培養學生創新能力的目的。

總之，在小學數學新課改的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，對教學模式進行創新，充分激發學生的學習主動性，培養他們的自主學習意識和責任感，使他們積極的投入到課堂學習中，積極的進行知識探究，大膽的和教師進行知識討論，促進他們數學思維的深入和發展。在教學中，教師要深入探究教材內容，結合新的教學理念來精心設計教學，使教學能夠充分激發學生的學習興趣，讓他們在豐富、生動的課堂情境中探究、分析數學知識，有效提高他們的數學綜合素質。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇七

一、活動目標：

1、發展快跑、變速跑的基本動作，幼兒的動作協調能力。

2、在玩《天線寶寶做游戲》的游戲中融入按顏色分類的數學內容。

3、讓幼兒在游戲中體驗快樂。

二、活動準備：

天線寶寶頭飾（紅、黃、綠各10個、紫一個），紅、黃、綠快樂小屋各一個，游戲場景布置。

三、活動過程：

1、活動引入：自我介紹角色：

（師）我是丁丁。（幼）我是拉拉（黃）。我是小波（紅）。我是迪西（綠）。

2、游戲前的準備：（師）丁丁帶你們到寶寶樂園做游戲好嗎？

a：幼兒按紅、黃、綠的'標志歸類排隊，聽音樂走步入場地，成圓圈。

b：聽音樂準備動作：丁丁帶著天線寶寶做運動（伸臂、踢腿、彎腰、跳躍）。

c：丁丁講游戲玩法和規則：我們來玩“你追我跑”的游戲，當音樂想起時你們在寶寶樂園跑丁丁追，被丁丁抓到的寶寶必須回到與自己身上一樣顏色的快樂小屋，（黃色的小屋是拉拉的，紅色的小屋是小波的，綠色的小屋是迪西的）。

3、寶寶游戲，并按游戲的規則學習按顏色歸類：

a：第一次游戲：老師扮演丁丁幼兒扮演小波、迪西、拉拉練習追逐跑，并懂得被抓了要回到與自己相同顏色的小屋去，并告訴丁丁“我回到了紅（綠、黃）色的小屋”。

b：第二次游戲：老師扮演丁丁幼兒，幼兒交換角色，按照同樣的要求游戲。

c：第三次游戲：請三個幼兒扮演頂丁丁，其他幼兒再次交換角色游戲。

4、活動結束：丁丁、拉拉、迪西、小波一起跳《找個朋友，碰一碰》。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇八

活動目標：

1.感知二等分的概念，理解整體與部分的關系。

2.探索圖形、數量、液體的等分方法，會用自己的辦法來解決生活中的實際問題。

3.能在集體面前大膽講述自己的意見。

活動準備：

1．課件。幼兒園ppt課件制作。

2．紙、剪刀、透明杯子、有刻度的容器等。

活動過程：

一、分土地，嘗試將圖形二等分。

1．小兔、小豬要去農場工作，農場管理員大象伯伯給了它們一整塊長方形的土地。一起幫助它們將長方形土地二等分。

2．幼兒動手操作，將長方形分成相等的兩份，并介紹方法。

3.提問：三角形、圓形、正方形可以分成相等的兩份嗎？幼兒動手操作。

交流并：把一個完整的圖形分成相等的兩份，叫二等分。

二、分種子，感知數量二等分。

1．小兔和小豬想把大象伯伯運來的各種種子分成相等的兩份，可以怎樣分呢？

2.幼兒自由選擇種子操作，將8棵樹苗6顆黃豆10?；ㄉ追殖上嗟鹊膬煞?。

3.幼兒介紹自己的選擇及等分方法。

交流并：把數量分成相等的兩份，也叫二等分。

三、分水，探索將液體二等分。

2．幼兒自主探索，尋找水的二等分方法。

交流并：如果杯子相同，水的高度一樣就是把水二等分了。如果杯子有刻度，水的高度正好在相同刻度上就表示將水二等分了。

四、活動延伸：以不同實物拓展二等分經驗。

1．農場豐收了，小兔和小豬想把它們也進行二等分，請大家想想辦法。

2．幼兒交流介紹自己的等分辦法。

3.我們帶上調查表，到教室里去分一分，看誰把它們精確的分出二等分。

大班數學活動：開心農場設計意圖：

“等分”是一個比較科學嚴謹的概念，由于幼兒生活經驗中涉及較少，所以幼兒在認知上一直是比較粗淺的。例如：將一塊蛋糕分成兩份，這樣的操作小班孩子也會，但至于如何分出來是等分的他們卻并不知道。另外，在傳統的等分教學活動中將圖形等分的形式較多，在現實生活中實用性并不高，如果能讓孩子通過實踐學到一些等分方法，并能真正地去解決生活中的簡單問題，那才是我們進行教學活動的最終目的?；谶@個因素，我設計了大班數學活動《開心農場》，試圖讓孩子在一個連貫的“農場”情境中，從圖形入手，再到實物、液體的一步步探究，最后拓展到不同的實物、讓幼兒嘗試多元的等分方法，在探討、操作、驗證中感知二等分的概念，同時結合多媒體課件，讓孩子了解、掌握一些等分方法。我制定了三個活動目標：

1.嘗試運用多種物體進行二等分，感知等分的概念，了解整體與部分的關系。

2.積極探索不同物體的不同等分方法，會用自己的辦法來解決生活中的實際問題。

3.活動中愛動腦筋、積極思考、大膽講述自己的意見。

活動反思：

本節課我讓孩子在情境游戲過程中不知不覺地感知二等分并掌握了基礎的二等分方法。我們說讓幼兒學是為了更好的用，傳統的圖形等分對于幼兒的實際生活并沒有多大的幫助。而本次的教學活動中，幼兒體驗了粗淺的圖形等分、提煉了數量等分、探索了液體等分，最后思考了不同食物的等分，這些雖然是教師創設的情境，但也和幼兒生活有著緊密的聯系，所以幼兒操作時并不感到陌生。更重要的是，幼兒積累了二等分的經驗和基礎的方法以后，可以靈活運用到實際生活中去，他們以后就知道如果有一些好吃的食物要分給兩位好朋友該怎么分，如果要將一瓶飲料平均分給兩個朋友該怎么等分…….這就的我本次教學活動中想要達到的最終目標和意義。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇九

數學概念是數學基礎知識的核心，它明確揭示了事物的本質屬性和相互間的內在聯系。所以正確地理解數學概念，既是掌握好數學基礎知識的前提，也是培養學生進行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件。因此，抓好數學概念的教學，是提高數學教學質量的關鍵。如何上好概念課？如何讓概念課上得生機盎然、富有情趣？如何在概念課上充分地調動學生的積極性、讓學生充分發揮自已的知識儲備而進行有效的概念學習？是值得我們數學老師認真思考并根據自己的實踐經驗進行總結的。筆者試談一些初淺的想法：

一、創設情境激發學習動機。

數學概念往往是由一些實際實例和具體的數學材料抽象概括而成的，學生總感到枯燥無味，因此,在數學概念教學的起始階段，教師宜根據教材和學生實情選擇素材設疑置景，數學概念課的教學導入恰當，就能將學生的注意力牢牢地吸引住，就能激發學生的求知欲望：如利用數學史、數學家的故事和數學趣聞創設愉快的樂學情境。例如：在學習長方形之前,學生已初步接觸了長方體,給學習長方形打下了基礎。教學時利用桌面、書面、黑板面等讓學生觀察,啟發學生抽象出幾何圖形。從中總結出這些圖形的共同特點:(1)都有四條邊;(2)對邊相等;(3)四個角都是直角。使學生形成對邊相等、四個角都是直角的四邊形是長方形的概念。

二、依托教材，抓住本質，落實雙基。

1．重視教材，注重概念引入的必然性。

一個重要概念的產生，總有它的必然性和它的原因，在概念教學中，要使學生明確：為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念是用來解決什么問題的？只有當學生明確了學習目的，才能充分調動其學習的積極性。

例如7上1.1正數和負數一課中，負數的引入就是在實際生活中需要而產生的。為了表示零下幾攝氏度、加工誤差、銀行儲蓄中的支出、體重的變化等等實例，用以往學過的數已經不夠用了。通過這些實際例子就更進一步說明了引入新的數——負數的必要性。

2．抓住概念中的關鍵詞，講授時注重細化。

概念中的一些關鍵詞語非常重要，教學時，教師應盡量采用平實的語言分析、細化關鍵詞語，以學生較易接受的方式呈現出來。這樣就能使學生準確地、深刻地領會那些至關重要的字、詞在概念中的意義，從而提高他們的理解能力。

例如，17章反比例函數圖象和性質:k0時，在每個象限內，y隨x值的增大而減小;k0時，在每個象限內，y隨x值的增大而增大.講這條性質時必須嚴格強調“在每個象限內?！?/p>

3.注重結合實踐理解概念。

數學中的一部分概念比較抽象。初中學生由于年齡特征、生活經驗、智力發展等方面的限制，對于某些數學概念不能達到真正的理解。但如果能讓學生在實踐中學習概念，特別是在實踐中理解概念，可以化難為易，化枯燥為生動。讓抽象的概念變得容易被學生接受。例如4.3講角的概念時，教師可以拿出一塊鐘表，讓學生撥動時針和分針，親自感受時針和分針圍成的這部分圖形。

三、創新教學手段，優化課堂結構。

1、改善課堂結構，優化思維過程，培養創新意識。

概念教學要避免“滿堂灌”，“注入式”的陳舊教學模式，就要在概念教學方法上創新。在教學方法上創新，應突出體現在問題提出和解決的方法上，即：教師提出問題的方法和引導學生善于提出質疑的思維方法。概念教學的首要環節不是向學生展示概念，而是結合概念自身的特征為學生創設一系列巧妙問題情景，極大限度地調動學生的參與意識，訓練其思維能力。

2、“投”“機”取巧，常見常新，營造創新環境。

利用多媒體設備，進行直觀演示和過程模擬，培養學生抽象思維能力。傳統的課堂教學中，絕大多數教具不能靈活變化，缺乏形象直觀，可感性差。而計算機具有很高的運算速度和高分辯率以及完善的彩色繪圖功能，并可發音。利用計算機繪圖，人可以通過計算機輸入設備向機器輸入各種圖形參數，賦予圖形千變萬化，這一點是任何其他直觀教具所無法比擬的。例如，在幾何教學中，利用微機的繪圖的功能的過程宏觀化，直觀可感，有助于加深對數學知識的理解。

3、客觀評價、快速反饋，激勵士氣。

教師對學生學習的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣，數學課堂有兩種評價做法：一是只管批評否定的做法，二是一味表揚，如：不管對錯與否，一律“真好”、“真棒”的灌迷魂湯的做法，都是不可取的。教師課堂對學生的評價應建立在事實的基礎上，恰當分析其思維獨創之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維，求新、求異，對學生的評價中，明確學生的肯定之處與不足的方面同等重要。

總之，概念教學的方法是靈活多樣的，并沒有固定的模式。平日在教學時，要根據課標對概念教學的具體要求創造性的使用教材。優化教學設計，把握概念教學過程，真正使學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造。同時讓學生透徹地牢固地掌握數學概念是提高數學教學質量的關鍵所在。注重數學概念教學，會收到意想不到的效果。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十一

小學生是祖國的未來和希望，給予小學生良好的教育是素質教育的要求。小學英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學生的英語綜合能力，優化英語課堂教學效果，旨在探索提高小學英語課堂教學效果的策略。

小學英語課堂教學策略自主學習趣味性小學英語課堂是小學生學習英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學質量的高低，成為了影響小學生學習英語的關鍵。上好每一節英語課并且提高小學英語課堂的教學效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學實踐入手，闡述優化小學英語課堂教學效果的策略。

一、注重趣味教學法的應用，營造積極愉悅的課堂氛圍。

英語趣味教學法在課堂教學中有助于提高小學生的學習興趣，提升英語課堂的教學質量，同時英語教師也可以更好的拓展教學資源。隨著時代的發展和技術的進步，越來越多的小學英語教師開始在課堂中使用趣味教學法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方法，體現新時期教學的特點。通過英語趣味教學法的應用，給小學英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學生的實際情況著手，體現以人為本的教學理念。

在實際教學中，我經常遇到英語課堂上很多學生注意力不集中，講到知識點的時候學生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現象，我經過深思熟慮轉換了教學方式，在上課前我會讓學生先唱一首englishsongs，以此調動小學生的積極性。在講英語對話時，我讓學生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對話，這樣小學生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學時，我會跟學生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發音，讓學生去猜是什么單詞，這樣的教學不僅寓教于樂，還能夠讓小學生學以致用。

二、課堂教學要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力。

英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學，將小學英語打造成為具有特色的重點學科。小學英語教學不僅要讓小學生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學生的學習能力，培養小學生的英語技巧和應用習慣，在英語教學中滲透素質教育和道德修養方面的內容。在課堂教學中要找準切入點，合理安排教學內容和教學實踐活動，引導小學生配合英語教師完成教學目標。小學生通過英語教學活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質，具有針對性和可操作性的英語教學活動是值得提倡和推廣的。

當小學生覺得學習英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學手段和豐富的教學經驗，巧妙地化解學生心中的煩惱。我在教學環節的設計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復雜和拼寫繁瑣，很多小學生都記不住。我會通過多媒體技術將各個國家的國旗分別展示給小學生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學生在學習單詞的時候增長見識。針對小學生讀單詞發音不準的情況，我在英語課上會合理調節時間，帶領小學生多做發音訓練，尤其是輔助英語后進生。

三、從英語教材基礎出發，幫助學生構建嚴密的英語知識體系。

教材是一切英語知識的基礎，是進行知識拓展的前提。小學英語教學要從英語教材的內容出發，扎實小學生的英語基礎，充分調動小學生學習英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎掌握的不牢固，那么在以后的學習中也會很吃力。在教學時，英語教師要注意各單元之間的聯系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學生進行新舊知識銜接拓展，讓小學生在學習時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學生的學習效率。

為了在英語課堂教學中達到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學方法，認真地進行教學實踐。比如，我在給小學生進行英語知識體系的構建時，我會讓學生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學生會受到教師言行的影響，所以在日常教學中英語教師必須嚴格要求自己，多與學生接觸，關心小學生的學習情況，抓住小學生的心理想法，并且在小學生有進步的時候要給予適當的鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學生，不偏袒某一位小學生，根據小學生的差異化實施教學，爭取讓全體小學生都得到進步。

四、利用信息化的便利條件，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

隨著互聯網信息技術的飛速發展，給學校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現代化教學工具進行教學，不僅減少了書寫板書的時間，也節省了很多繁瑣的教學步驟，使小學生有充足的自由學習時間。小學英語課堂教學要改變傳統的教學方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術，把枯燥的英語單詞和對話轉化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學生的學習積極性，給學生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學生的自主學習能力。便利的教學技術提升了小學英語教學的質量，也是新時期英語教學發生的重要改變。

根據小學生的心理特點和個性發展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學生展示，讓學生更好的掌握這些單詞。同時，還會設計一些教學活動，讓一個學生用英語提問：whatareyoudoing？然后，讓另一個學生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學生熟記了這些單詞。充分利用好現代化信息技術，有利于優化英語課堂教學秩序，讓學生在英語課堂上快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[j].科技創新導報，2010，（33）.

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十二

教學性閱讀是指與課程直接相關的閱讀，包括課前的預習閱讀，上課時邊聽邊進行的課堂閱讀和課后的復習閱讀。教學性閱讀的主要對象是教材。但是在過去的應試考試體制下，為了應付考試，學生往往只注意課后的復習閱讀，而忽視課前的預習閱讀，最終導致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學習、積極參與，結果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。因此，在教學性閱讀中，應該強調課前的預習閱讀。強化課前的預習閱讀，可以讓學生熟悉新課內容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學習，積極參與教學活動，也有利于聽課時積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學的效率。同時，也可以有效地鍛煉和發展學生的自學能力。(教學論文)實踐證明，有了良好的、充分的預習閱讀，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復習閱讀從低效進入高效，真正做到“溫故而知新”。

教學性閱讀固然重要，但相對而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學時間所限，所學到的知識有限，學生的自我發展空間也受到限制，學生的學習潛能不能得到充分的發揮。因此，將有效的教學性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結合起來，才能讓學生成為有發展前途的、能適應社會發展需要的人才。

專題研究閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料。專題研究閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。2000年教育部頒發的《普通高中課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農、學軍、勞動技術以及社會服務結合在一起，共同構成“社會實踐”課程，列入高中必修課程?！把芯啃詫W習以學習的自主性、探討性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定課題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第23條規定“開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。”由此可見，設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。為此，在不少省市的學校開展了研究性學習課程的教學。如何在語文的閱讀教學中進行研究性學習，是語文閱讀教學的重要課題。正是在這種大環境下，我們提出在語文閱讀教學中要進行專題研究性閱讀，我們進行專題研究性閱讀教學中有哪些環節呢？我覺得應按如下環節進行：

一、提出專題。

選題要立足于課文，研究性學習的過程是由學生發現問題，并運用知識法分析、解決問題的過程。它重視的是學生探究學習的過程，是培養學生獨立思考、獨特觀察、獨到見解的邏輯思維、實踐能力。如何確立研究課題，是至關重要的一步。在課外閱讀中，注重引導學生質疑課文選題。由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題。為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標，既通過閱讀要解決什么問題，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確，對中學生而言，專題的確立不宜過大，應選擇開口小、周期短，便于占有材料的小專題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成，確立專題后，應在教師的指導下，設計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進行。因為研究性學習的一個基本原則是主動性原則，即學生獨立完成從提出問題、分析問題到解決問題的全過程。但是長期以來，在接受性學習的影響下，學生的觀察和思維都不夠敏銳，在學習的過程中越來越傾向于被動和保守，表現為不愿發言，不愿主動思考，甚至開始缺乏質疑的能力。研究性學習的推廣就是要改變目前的狀況。然而在研究性學習的觀念還遠沒有深入人心之前，學生第一次面對這種全新的學習方式和廣闊的學習空間，必然會是一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始。這時，教師要給予及時而恰到好處的指導。所謂恰到好處，是指教師的指導既能為學生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題，進入研究者的角色，又不會像傳統的接受性學習那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應該幫助同學確定一個大的研究方向，并提供多種選擇余地。在這個大的范圍內，師生可以初步進行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自所要研究的專題。當然由于水平視野所限，中學的語文專題研究不可能達到非常高的水平，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學生會一種學習方法，體會一種收獲的快樂。為了在研究中做得更好，教師要注意引導學生選題的研究對象不宜過大，人物出場的不同安排，可以起到刻劃人物性格的作用。

二、收集資料。

由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。語文研究性學習的開展是建立在大語文教育觀的基石上的，因此，語文研究性學習的對象極為廣泛，相比之下，語文教材資源就顯得十分不足了。過去語文教師關注的'核心是教材，雖然為了上好一堂課，我們也會翻閱大量的相關資料，但是所涉獵的領域與研究性學習時的需要比較起來還相去甚遠，資料的來源渠道也多是教師參考用書、文學史等，由于絕大部分資料都在教師手中，學生對教師的依賴就變成理所當然了。研究性學習要求學生盡最大可能地發揮自己的能動性，盡可能多地主動去尋求資料，而信息時代的到來也給學生們提供了這種可能。面對這種情況，教師應該迎頭趕上，在目前已有的條件下，為學生提供自主學習的豐富的資源和必要的指導。

首先，開展語文研究性學習要利用好學校資源。作為正規的教育場所，學校具有得天獨厚的優勢，它的資源是直接針對在校學生而建立的，一般來說只要是在校學生，就可以在學習規定的時間內使用學校的教學資源，包括實驗室、閱覽室、教室、操場等，這是指物質方面的資源。同時各學科教師也是很好的人力資源，教師是職業教育者，通常都有著比較深的教育學知識和專業知識，他們能夠給學生提供相關領域的指導與幫助。需要特別指出的是，語文學科教師的語文功底非常好，而且語文研究性學習也會涉及到其他學科的問題，另外學校領導也可以幫助提供更多的咨詢，所以教師資源應該是指學校當中全體教師的合力。目前還有一種觀念認為學生也應該算是研究性學習的人力資源，這種提法是非常有道理的。每個新生入學前在語言和思想上并不是真的一片空白，他們都是有著程度不同的語文知識背景的。許多學生都有自己的愛好，或者喜愛文學、或者喜愛軍事、或者偏愛古典詩歌等等，他們在自己擅長的區域都能做得很好，因此，當很多同學在一起取長補短、合作開展研究，他們彼此之間就構成了對方的資源。

其次，與研究性課程一樣，語文研究性學習的開展需要教師不斷開拓社會資源。學生家長遍布社會各行各業，作為父母和成年人，他們愿意也能夠從精神上和物質上幫助自己的孩子，甚至有的學生家長本身就是某行業的專家，因此開展語文研究性學習，教師和學生應當及時和家長取得聯系，遇到問題也可以征詢家長的意見。在多年應試教育的影響下，有的家長并不理解研究性學習對于學生本身成長的意義，需要教師做好細致耐心的說服工作?？梢哉{動的社會資源還有社會各部門的專家權威，高校教師，或是熟悉某一領域的人，對此教師應該指導學生主動聯絡這些專業人士，或是通過學校做好聯系工作，請專家進校。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規模限制，學校的圖書資料是非常有限的，教師可以在開學初就指導學生去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料，并在節假日安排學生針對某個研究主題集中借閱?，F代社會中影視、新聞報刊等媒體的影響無所不在，對于社會某個時段的熱點問題來說尤為如此。對于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業報刊都能從不同的角度進行比較深入的分析報道，這有助于學生們獨立分析能力的提高。電視的普及讓學生可以直觀地感受文化的脈動和變遷，許多電視節目，例如《焦點訪談》《東方時空》《世界電影博覽》等，對于中學生增強對社會的認識，社會實踐能力的獲得，知識與文化的傳承都有著難以估量的作用。

最后，信息時代的到來，讓我們不得不把網絡資源的開拓作為一項重要的工作來做。在當前的教育改革中，很多人都在探索信息技術與學科教學之間的關系，華東師范大學祝智庭教授在教育技術的性質和使用問題上曾經作以精辟的論述，“如果說信息技術是顯示教育革新的魔杖，那么教師應該成為掌握這根魔杖的魔術師”。作為信息時代標志的網絡，是現代語文教育的有力助手，也必將在教學方式上給語文教學帶來重大的影響。無論是在傳統的教學模式下，還是在研究性學習的教學模式下，網絡都可以給語文的教授和學習提供大量的相關資料，因此，教師要學會利用網絡資源。

三、合作探究。

在搜集、占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀充分體現學生在教學中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者，在研究性學習的組織上，教師一般都采用小組學習的方式。這種分組方式比較容易實現，而且優點也十分突出。前后四人一組，既有助于明確責任、方便出行、團結合作，又有利于思想的碰撞、取長補短、兼收并蓄。然而經過筆者的親身實踐，卻發現這種分組方式過于死板，許多同學并非志愿加入到這個行列中，就會導致參與的積極性消退，一些同學可以渾水摸魚，其實根本就什么也沒有做。而且個人的觀點在這種方式下很難得到充分的闡釋，特別是當小組內部的同學難以達成一致時，分歧就會變得難以愈合。因此，可以由學生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時，還要注意小組成員之間性格和知識能力的互補，另外有條件的同學可以向教師申請獨立研究。這種既要學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。

四、交流評價。

經過合作探究之后，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的語文學習能力。然后由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師做出評價。這一環節的主要目的是反饋學生閱讀質量，對于學生在研究中未能發現的問題進行適當的點撥，對學生研究中的偏頗或偏激的地方進行適當的糾正。為了讓學生對專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評價中要注意保護學生研究的積極性，要讓學生始終感受到發現的快樂，要讓學生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學是對傳統的閱讀教學課中教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式的轉變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學觀念，使教與學的重點從單純的獲取知識，轉到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉向主動的探索式學習，最終實現知識、能力、覺悟三者有機統一的目的，這也充分體現了在研究性學習活動中學生的主體地位和教師的主導地位。但除了這些環節需要我們注意外，我們還需要注意如下幾點：

1.方法要注重于研究。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！薄秾W記》主張：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗，開而弗達。”意思是說，教師的教學，要善于啟發學生思考、誘導他們而不是攙扶他們、拉著他們，激勵他們，而不是壓他們，教給他們解決問題的方法，而不是把現成的答案灌輸給他們。在課外閱讀中，開展研究性活動，重點是教給學生研究的方法。如在查閱文獻資料過程中，重點是指導學生怎樣瀏覽和精讀有關的內容，集中精力進行精讀。同時，還要教給學生如何參觀訪問、調查研究，如何與同學共同生活、合作共事，如何撰寫論文、展示成果等。在研究過程中，學生學會了如何一起協商制定計劃，明確個人分工，學會了向別人表達自己的觀點、吸收借鑒他人的觀點，學會了求同存異，展示自己的才華等。

2.目的要側重于內化。

法國莫羅亞說過：“一本偉大的書，一定可以使讀者在讀過之后變成一個更作秀的人?！蔽膶W永遠是中學生最真摯的朋友，他們往往通過擁抱文學而擁抱生活。在課外閱讀中開展研究性學習活動，這個看起來習以為常的平凡過程，實際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結合的過程。在這個過程中，不但作者的思想情感、智慧火花熏陶著讀者的情感世界，凈化著讀者的靈魂；而且那些精煉的語言、巧妙的構思對讀者語文素質的提高也起著耳濡目染的積淀、潛移默化的感染作用。

每周開設1-2節的課外閱讀課，給學生開展研究性學習的時間。組織學生交流讀書心得，指導學生撰寫讀書筆記……持之以恒，堅守陣地，學生必有所得。

閱讀是吸收，在研究過程中我們注重的是整理、內化。通過閱讀，訓練思維的廣度與深度；通過閱讀，促使心智控制的增強，促進心智活動的熟練化；通過閱讀，訓練思維的敏捷性與靈活性，通過閱讀，達到讀書與做人的有機統一，讀好書，做好人，這也是我們在課外閱讀中開展學習的最終目的。

3.閱讀與興趣相結合。

高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣?！钡拇_，興趣才是最好的老師。自由性閱讀應該由學生自由、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內容及閱讀形式。學生將吸收來的東西融會貫通，納于胸中，才能化為自有，學生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來讀，只要他們愿讀，愛讀，才能實現真正意義的“開卷有益”，而“開卷”在無形中便增大了學生的閱讀量，同時也于無形中提高了學生的閱讀興趣，讓學生進入一個“知知者不如好之者，好之者不如樂之者”的閱讀新境界。

在中學語文閱讀教學中，專題研究性閱讀與教學性閱讀相結合的目的是為了加深學生對語文課堂教學的理解，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和團結協作精神，養成自覺學習和研究的習慣。專題研究性閱讀能力是一項綜合能力，將為學生畢業以后所從事的專業研究性閱讀和公務性閱讀等打下了良好的基礎。在中學教學中，如果能切實抓好專題研究性閱讀，將語文教學與學生以后的發展結合起來，為學生以后的發展做好方法和能力上的準備，這對學生以后發展是十分重要和必要的。

語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，較短時間的突擊教學是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應著重培養學生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學生在閱讀教學中親自參加研究實踐活動，養成良好的學習習慣和研究習慣，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。

【參考文獻】。

1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3.

2.李福灼、陳玉秋：《語文課程理念與實踐》，廣西師范大學出版社，2003.

3.寧鴻彬：《走“思維訓練”之路》，湖北教育出版社，2005.6.

（作者單位：536000廣西北海市銀海區平陽學校）。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十三

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十四

根據本人對最新的《小學英語課程實驗標準》的要求分析發現，課程標準要求小學英語老師在教學過程中要從學生的特征出發，制定符合學生生理和心理標準的教學內容，貫徹落實教學的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學習氛圍。眾所周知，課堂教學包含學生、老師、教材三個主體。從學生的角度出發，學生的年齡段普遍偏小，學習能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發，以模仿學習為主，直觀的內容更容易接受，其次，從教材的角度出發，英語與中文無論是發音，字符構成、音節、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發現教材的內容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發，教師要認清教材的難度、課程的教學目的以及學生學習的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設置出結合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學情境。

小學生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經濟和高效的教具。其次，在英語教學的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學生顏色，回答對便可以領走獎品。學生的學習熱情被瞬間點燃，本人剛問出“whatcolorisit？”便有大半個班級的學生舉起手想要回答，在這樣的教學下，學生對于英語學科有了一個好的印象，在接下來的學習中會更加有興趣的學習。一線的小學英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學生去撥弄，令一個學生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學習效率，強化學生的學習興趣。

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調動學生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學效率。例如，在學習完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節奏，控制快慢，讓學生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學生在蒙眼的狀態下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學生在蒙眼的狀態下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學生提升對學科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環境下，學生不會感覺到學習的枯燥、乏味，反復的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。

由于小學學科以語文和數學為主要學科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學習環境的中國學生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學生的英語學習時間。例如，可以布置學生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設，增強學生對英語學科的興趣。

四、總結。

英語作為一門使用最廣泛的語言，已經成為當下中國人就業和升學的必備技能。在小學階段的英語入門學習中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養，巧妙的利用課堂情景教學的方法，增添課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的快樂。

參考文獻：

[1]張國華.我教低年級學生學外語-淺談興趣第一，趣味教學[a]；中??重汽科協獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語老師[a].中國重汽科協獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國尋書網推出英語多媒體教學光盤[n].中國教育報，2000（7）.[4]袁彩虹.英語教學：跨躍應試教育樊籬[n].內蒙古日報（漢），2000（6）.

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十五

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十六

（鹽城市第一小學，江蘇鹽城224000）。

摘要：外語課堂教學的主要目的是培養學生的學習興趣，提供或創造較為真實有效的交際情景，教給學生學習外語的良好習慣和策略，同時解決學生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學應該為學生課外的自主學習服務，為培養學生的學習能力服務。

關鍵詞：課堂教學功能；教材；課堂活動；教學策略。

根據現代外語教學理論，影響外語習得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質量和數量、學習者策略等。由于課堂是教師和學生交流最多的場所，因此課堂教學應該從這樣幾個方面來促進學習者學習外語的過程。根據外語教學的特殊規律和現代教育理論，我們把現代外語課堂教學的功能歸納為四大類：培養學生興趣提供合適的語言輸入，培養學生的學習策略，為學生的課外學習提供指導。針對現代小學英語課堂教學特點，構建現代化的課堂教學可從以下幾點出發：

1、教材挖掘深入化。

由于外語教學的特點，課堂教學往往是學生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排，教學活動的設計應該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現實生活中的語言材料，同時還應充分考慮到語言形式與意義的關系。課堂的話題也是調動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據學生的實際情況，結合教材內容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂也能增強學生的學習興趣。教師在課堂上應該給學生展示自己的學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學生不斷發展。

2、教學設計人文化。

教案設計中要突出激發學生的學習動機和興趣，從小學生的角度出發考慮問題?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，比如自編chant和歌曲，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。

3、課堂交際英語化。

應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學組織中盡量使用英語，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應該鼓勵學生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關語言形式的假設；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權。

因此，在課堂教學中，教師應該創造一種用外語進行的有意義的交流環境，無論足課堂教學的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓練，教師和學生的交流都應該盡量使用目標語。

4、教學活動情景化。

課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

5、教學步驟規范化。

教學步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學會使用這些語言形式。傳統的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習往往脫離現實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學生外語能力發展的階段需求，因此常常是事倍功半?，F代外語教學理論要求通過要求學生準備和完成交際任務的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學會使用這些語言形式。

6、活動設計無痕化。

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能有效地達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維學習目標。外語課堂活動是為課堂教學的目標服務的，因此，無論是教師的講授、學生的練習、師生之間、學生之間的語言交際活動都應該為課堂教學目標服務，要么是為了調動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓練學生的學習策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之。總之，課堂活動要符合學生的需要，符合教學目標的需要，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關系；獲取信息和使用信息，提高學生使用語言的恰當性和流暢性。任務型活動的語言材料既可以用于口語的學習活動，也可以用于讀寫的學習活動，所用的語言材料應取自于學生周圍的所見所聞，內容要盡量貼近生活實際應用，要能運用所學語言知識和技能，要有利于訓練語言的恰當性和流暢性。

參考文獻：

1、駱世平《英語習語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；

作者簡介：吳健，女，小學高級教師，第六屆省教育學會會員，從事小學英語教育10年，先后公開發表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規劃課題”——“小學英語教學中多元智能的開發及研究”并順利結題。曾獲“江蘇省優秀青年教師”、“鹽城市直教育系統新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學習并以優異成績圓滿完成學業。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十七

初中化學演示實驗教學之前，需要清楚地向學生表達實驗內容、現象以及目的，告訴學生在演示實驗教學過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準確捕捉迅速消失的現象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學的成果，導致教學重點不突出、難點不明確。學生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學習，影響學習質量，甚至無法從教學活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學中，教師如果沒有進行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學生的注意力，但是實驗結束后，學生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內容。因此，在演示實驗教學中，需要教師有目的地引導學生，使其認真觀察實驗教學。

二、引導學生主動參與演示實驗。

在初中化學教學中，如果教師能夠帶領學生經常完成一些簡單實驗，不僅能增加學生的實驗操作能力，還能使學生注意到實驗中容易被忽視的細節，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學生及時發現操作時的錯誤并糾正，能夠加深學生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學過程中，同學們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應完了呢?不少學生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學生往往忽略了運用酚酞就已經引入了新雜質。在演示實驗教學中，需要教師引導學生主動參與教學活動，為實現教學目標創造良好的條件。

三、對演示實驗需要的原材料進行改進。

原材料對演示實驗的現象和結果有不同程度的影響，在初中化學演示實驗教學中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學生不同的實驗體驗。通常改進之后的演示實驗應更加具有可視性與安全性，這就需要教師結合實驗教學的需要科學地選擇原材料，從而順利完成實驗教學，并且完成實驗教學目標，培養并提升學生化學實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內容進行演示實驗教學的難度較高，加上學生對煤燃燒現象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學活動轉變為理論知識的教學，難以實現教學目標。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進行檢測。這樣的演示實驗教學可以幫助學生了解酸雨的形成，增加學生對酸雨的了解，滿足學生學習化學知識的需要。

四、對演示實驗的過程進行調整。

在傳統的初中化學教學中，雖然也會進行實驗教學，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進行改進，且有的教師認為即便進行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學時，如果按照教材中的內容進行教學，這樣雖然不會出現問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現象。白磷的迅速燃燒會調動學生學習的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現象，既可以節約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進行，全面提高學生學習質量，為強化學生化學能力奠定基礎。

五、鼓勵學生針對演示實驗展開積極思考。

為保證學生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學前鋪設必要性問題，引導學生思考，并且鼓勵學生大膽表達。例如：在演示與金屬活動順序有關的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學生無法準確進行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學生按照規律進行設想，說出可能出現的實驗現象，此時學生很快反應過來，認為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進行試驗，要求學生觀察實驗現象和溶液的顏色。實驗結果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉，同時產生火球并消失，溶液有藍色沉淀。在這個實驗中，學生對金屬有了更深刻的認識，且金屬反應的一般規律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學非常重要，并且需要引導學生積極參與實驗教學，通過分析實驗過程和現象等，充分發揮演示實驗在教學中的作用，為學生進一步學習化學知識奠定基礎；同時，改進演示實驗教學，有利于優化教學質量，推動初中化學教學健康發展。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十八

不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學習理論方面都認為概念教學的起步是在已有的認知結論的基礎上進行的。因此，教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的概念適當作一些結構上的變化，引入新概念，則有利于促進新概念的形成。

2.類比法。

抓住新舊知識的本質聯系，有目的、有計劃地讓學生將有關新舊知識進行類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結構而引進概念。

3.喻理法。

為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導入法。

如，學“用字母表示數”時，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》。”、“我在a市s街上遇見一位朋友?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號及3.5，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據學生的回答，教師結合板書進行小結：字母可以表示人名、地名和數，一個字母可以表示一個數，也可以表示任何數。

這樣，枯燥的概念變得生動、有趣，同學們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數”概念的學習。

4.置疑法。

通過揭示數學自身的矛盾來引入新概念，以突出引進新概念的必要性和合理性，調動了解新概念的強烈動機和愿望。

優化數學教學的關鍵策略（專業19篇）篇十九