理想是人們追求美好未來的向往和憧憬之所在，是人生的動力源泉。這里有一些成功人士關于理想實現的感悟和故事，希望可以給大家帶來一些思考和反思。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇一

內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現象，是興趣發展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發現、發展學生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學習美術的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

雪還在下，同學們“筆”下生動的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學習興趣。這堂別開生面的美術課，成功地調動了學生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個例子我們體會到，濃厚的興趣會使學生產生積極的興學態度，推動學生興致勃勃地去進行學習。

所以，我們要在培養學生對美術課興趣的初期，用一些對學生來說特別有趣的方式打動他們。例如：出去寫生。因為學生本具有好動的天性，而且大多數課程都在教室中，讓他們走出教室感受周圍的大自然，效果會事半功倍。再如：觀看電視、聽故事，把他們日常的游戲引入課堂，學生們自然會喜愛上美術課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂趣，再要培養他們的志趣就容易多了。

參考文獻：

(1)尹少淳主編：《美術課程標準解讀》。

(2)金道虹著：《美術教學隨記》。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇二

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇三

一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。

因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。

二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。

三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。

四、加強審題訓練，多審題精寫作。

五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。

七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。

為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇四

小學生的寫作興趣，是寫作的入門，是寫好作文的前提條件，現在的小學生寫作文不是犯難，舉筆千金重，就是應付了事，寫到一半就不干了，使得作文水平遠遠提不上去，那么怎樣培養學生的寫作興趣呢?一起來看看!

一、讓學生走進生活。

“生活是作文之本。”剛開始作文的學生因為缺少觀察，所以總感覺無話可說，或有話寫不出來，因此，我們應教會學生學會觀察。小學生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現象。這就要求教師多引導，讓學生做生活的有心人。經常讓學生觀察周圍發生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時，我和家長們達成共識，一起引導孩子學著觀察生活：一次不經意的對話，看似平常的一個微笑，乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來，我們便要鼓勵、引導。同時明確告訴學生：好的作文，并不在于華麗的語言、優美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發生在許多學生身邊的小事，經過教師的巧妙點撥，也能寫出好的習作：“媽媽見我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動，還有欣慰。想起平時，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺得理所當然。而今天，我只是隨手的一個動作，卻讓媽媽這么感動……”當學生敘述著自己的“家常”，訴說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責任是什么?便是要引導學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，發現使自己動心的東西來。

二、為學生創設情境。

1、創設情境，引導創新。

一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開闊視野，幫助打開選材思路。例如寫景類的作文，可以說是最讓孩子們頭疼的，原因是他們缺少細致入微的觀察，于是，在春暖花開的季節，我的作文課是在校外開滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠距離地觀察櫻花樹，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽櫻花被風吹時的聲音，婉轉的，如樂器發出的曲調，十分動聽，讓人忍不住駐足側耳傾聽。它不像剛勁的現代音樂，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優雅。櫻花，墜落時伴著一絲憔悴……多么優雅而詩意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。

學生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來當然有話可說，有感可發，有情可抒。

2、作文命題，要有創新。

傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，使其無法發揮想象。新課標要求作文命題開放性、靈活性、多樣性相結合。命題作文要從學生的主體出發，在學生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學生，讓學生有話可說，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學生的創造性思維，激發培養他們對未來的暢想。此外，還要多給學生自由命題寫作文的機會，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學生充分發揮，自由施展。

3、給學生自由發揮的余地。

三、在作文評改上多下功夫。

1、教學生學會互改作文。

每當學生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標點、字詞及語句的不當之處進行修改，然后念給家長、同學聽，或者請同學看，請他們幫自己找找毛病，學生評改他人的習作時，因為感覺得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足。同時，學生互評互改，還可以擴大交流范圍。當然，互改作文的方法要有一個從扶到放的過程。在開始階段，選一兩篇具有代表性的習作投影出示，在教師指導下，全班集體評改，讓學生發現問題，修改遺漏。在學生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生的評改能力和寫作能力。

2、教師批改。

對小學生來說，要改好一篇習作還需老師“點石成金”，教師在批改作文時，不能用自己的眼光去衡量學生習作，批得“體無完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會極大地挫傷學生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學生習作時，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學生習作的“原味”，以保護學生寫的積極性。對于當堂完成的習作，我們要盡量采取分層批改，當面批改的方法，對個別作文基礎差的學生習作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學生，則可以少改多批，適當面批，引導自改。在分層批改和當面批改中，應多鼓勵少批評，尤其要及時肯定中等及以下學生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優”獎給作文中有亮點的中差生。對于基礎較好的同學，則要防止他們固步自封，對于他們的作文更要嚴格要求。

而作文評語，則要以鼓勵、商量、朋友般的語氣來寫。

總之當孩子們一說到作文便有“我會寫”“我寫好”的沖動，當孩子們提起筆來便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學生在輕松愉快的環境中自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現出來，在潛移默化中達到開闊視野，發展思維，提高寫作能力的目的。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇五

閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、引導觀察，勤于動筆。

小學習作訓練的重點是激發興趣，培養習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎。

三、下水引路，激發興趣。

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權，就能教在點子上，導在關鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學生，利用密切的師生關系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。

四、豐富生活，增強興趣。

生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調節學生的學習，又激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發他們強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。

總之，培養小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘學生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創造發表習作的機會。這樣就會調動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。

作者郵箱：zxx3610832@。

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培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇八

內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現象，是興趣發展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網第一站xfhttp教育網）從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學習美術的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

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培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇九

如何培養學生的寫作能力。

禹州市實驗學校，河南禹州461670。

怎樣才能使學生愛上作文呢？我認為應該從小學階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師。”目前，激發學生的興趣、培養學生的創新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。作為語文教學的重要組成部分，作文教學理所當然地成為激發學生的學習興趣、培養學生創新能力的主陣地。

一、激發學生的習作興趣，增強寫作的自信心。

第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學校、家庭、社會等多方位為學生營造氛圍，提供表現的機會和展示的舞臺。學生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。例如，鼓勵學生將寫得好的作文投向學校電視臺、校刊，組織學生參加各類征文比賽等。一經采用，不但能誘發學生的寫作興趣，形成創作動力，而且有利于培養學生的寫作自信心。

二、指導學生觀察，培養說寫能力。

教育心理學告訴我們：觀察是一種有目的、有計劃，主動的并有思維參與的知覺過程。在日常教學中，我們不難發現，學生對知識的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發展水平。那些觀察能力較強的學生，在觀察事物時能“覺察出”事物的重要特征與細微差別，因而他們的知識較豐富。而那些觀察能力較弱的學生，盡管他們也在認真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們在回答問題時常常打“擦邊球”。因此，觀察是學生認識客觀世界的一條重要途徑。著名科學家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當作座右銘。

1.從“無意觀察”到“有意觀察”

我們在三年級時，曾組織同學們參加課外活動小組。結果參加學吹豎笛子的人數比參加觀察小動物生活習性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小笛子能吹出動聽的曲調感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農村的孩子來說常看見，已習以為常，熟視無睹了。后來我們就針對學生的這一認識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學生的觀察積極引導到有目的具體細致觀察的軌道上。通過重新細致觀察，學生發現了許多新東西，學到了許多新知識。對貓、狗、雞、鴨又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。

中小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。有一次，自習課上我們發現大部分男同學放下作業不做，卻圍在張馳同學的位桌前，爭著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當時雖處于寒假前的緊張復習階段，但我們看到這正是引導學生具體觀察的好機會，于是就和大家一起觀察起來。為了把學生的“無意注意”引導到“有意注意”上來，我們就布置孩子們在第二天下午帶來墊字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動手，孩子們對泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學生們進行再觀察，把觀察活動提到又一個新的高度。引導學生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。

2.多贊賞、鼓勵學生，讓其體驗成功的自豪感。

讓學生自己觀察，大膽想象，大膽構思，交流收獲。教師則根據實際再提一些問題，啟發學生對自己沒有觀察到或觀察不仔細的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學生邊觀察邊說話，老師適當指導，使學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導學生連起來說幾句話。如有學生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風開放了，五顏六色，千姿百態。”三年級學生說出一段段優美、通順連貫的話語，得到老師同學的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目的地進行觀察的效果。

3.組織實踐活動，讓學生經歷、體驗。

生活是寫作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發學生的創作欲望最有意義。學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學生肯定會樂意去寫，而且有內容寫。

三、開展活動進行課外練筆，深化寫作興趣。

長期以來，學生在作文中一直處于被動地位：老師命題――學生寫作――老師批改、講評。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學生自由選擇和掌握；一件小事，一點感受，一次實驗，皆可成為練筆的題材，而此舉確實是發展學生創造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學初，我都讓學生準備課外練筆本，讓他們學著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內容不限，亦可摘抄，開始學生有畏難情緒，但在耐心引導和嚴格要求下，還是堅持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會寫，有些同學還能天天寫，內容由短到長，開啟了學生思維，強化了學生作文興趣，切實調動了學生寫作的積極性、主動性，作文水平普遍提高。

總之，提高學生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學生的眼界，讓學生知識面擴大了，寫作素材豐富了，練筆機會多了，興趣濃了，學生的寫作能力自然就提高了。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十

摘要：興趣是最好的老師，學生只有具有較強的學習興趣，才能從根本上提高學習效率及質量。在初中化學教學過程中，不僅知識點較多、學習任務重，學習難度也是相當大的，為了提高教學效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學課本中的知識點進行串聯，并重點將內容中的趣味性體現出來，使學生對化學知識的學習產生濃厚的興趣，從而不斷進行探索及發現，注意力自然而然就集中了，對激發初中化學教學中學生的學習興趣策略進行了探討及分析。

不管學習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學學習過程中更是如此，由于化學本身就是一門較為難懂的學科，不僅課本基礎知識要扎實，更要學會靈活變通，將公式應用到實踐中進行轉換，因此學生難免在學習過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學學習產生抵觸情緒，所以激發學生的化學學習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學學習不再枯燥乏味，而學生也會更加愿意去接觸化學，感受化學學科所帶來的獨特魅力。下面就如何激發初中生化學學習興趣的有效對策，談一下自己的看法。

一、巧設導入，提高學生的學習熱情。

初中學習只有打下良好的基礎，才能在日后的學習中游刃有余，并高質量地完成學習任務，因此，這就需要開個好頭，因此在化學教學的過程中，要想達到激發學生學習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開課學生的注意力就會被吸引的目標。化學課程的開端與鋼琴家開始演奏前的.調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來的流程才能夠有序進行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關鍵點，也是基礎。化學教學也是一樣，只有將第一印象打好了，學生才能靜下心來傾聽接下來的內容。因此不難發現，課程導入的水平與教學效率是有著較為直接關系的，只有具有吸引力的導入才能得到學生較多的關注，并使學生對接下來要進行的課程內容產生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發出來了，教師在這時再推進教學活動就更加輕而易舉，而學生也會踴躍參與到化學學習活動中。教師在進行課程導入時，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實際情況進行，并以教學內容為重點，將導入式流程進行優化。通常情況下化學課堂的導入方法有故事導入、實驗導入等，而選擇何種形式進行課程推進，就需要結合實際教學內容進行調整。例如，在進行人教版的化學課程教學時，有這樣一節內容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態，學生并不會產生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學教學中。首先教師可以為學生講解一個小故事，從前有個小朋友家里停電了，他自己一個人在家害怕，就邀請同學來家里一起玩，家里點燃了很多蠟燭，他們在點燃蠟燭的過程中就發現蠟燭的點燃前是沒有氣味的，在點燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當來電時就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現象一起發生呢等。教師講故事同時，可以不斷提出問題，使學生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學生的注意力，更能夠提高學生回答問題的主動性，從而提高學習效率。

二、妙用實驗，激發學生的求知欲。

化學是一門以實驗為基礎的學科，現行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發學生學習興趣的重要途徑之一。因此，在教學中我們要妙用化學實驗，促進學生主動思考，積極動腦，激發學生學習的興趣。如，在教學氧氣的性質這一內容時，我為學生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學生仔細觀察所發生的現象。學生發現，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發生了劇烈的燃燒，此時學生產生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發生劇烈燃燒？此時學生百思不得其解，我告訴學生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。

三、聯系生產生活，讓學生愛上化學學習。

將化學教學與學生的實際生活相聯系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產生活是密切相關的，這是激發學生學習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據？學生通過相關化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現象，切實感受化學的實用性。

作者:楊金香單位:吉林省柳河縣亨通中學。

參考文獻：

［1］伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討［j］.考試周刊，2014（63）.

［2］羅學林.初中化學教學中創設情境［j］.中學生數理化（教與學），2014（11）.

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十一

青州經濟開發區東李小學山東濰坊262500。

隨著語文課程改革的不斷深入發展，小學作文教學有了較大進展。然而，目前小學作文的現狀還不是那么令人滿意：小學生對作文興趣不濃，寫作水平低，寫作能力不強、效率不高等，寫出來的作文抄襲、仿寫現象嚴重，作文缺少真情實感，枯燥無味，甚至還有部分小學生害怕寫作文，這些情況叫人擔憂。我認為要轉變小學作文的這種局面，首先要培養小學生的寫作興趣。那么如何培養孩子們的寫作興趣呢？我在日常作文教學中做了如下嘗試：

1讓小學生廣泛閱讀，注重作文素材的日常積累。

閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛地閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且可以豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可以組織學生進行演講、朗讀、講故事等活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也就逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2引導小學生注意觀察周圍事物，勤于動筆習作。

小學生習作訓練的重點是激發興趣，培養習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據學生的日常生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的'寫作權利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎。

3豐富小學生日常生活，增強寫作興趣。

生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。(教學論文)教師還可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游、室外觀察、社會實踐等，這既豐富學生的生活，調節學生的學習壓力，又激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發他們強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。

4教師在評價學生作文時，多用激勵性的評語。

教師在學生的作文本上的褒貶對能不能激發學生寫作興趣尤為重要。翻看一下學生的作文本，我們會發現這樣的評語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準確”等。這樣的評語很容易就把學生寫作的積極性抹殺掉。

如果老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機，對學生多培養、多鼓勵的話，學生的個性特征會很好地培養出來，而不是被扼殺掉。每一位學生的作文總有它的優點，教師對學生的作文應該肯定它在這次作文中發揮得比較好的地方，教師也應該用一雙會發現的眼睛去發現學生的優勢。發掘學生的個性，其主要目的是培養學生的創新意識和寫作興趣。

總之，培養小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘學生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創造發表習作的機會。這樣就會調動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”，提高小學生的作文水平。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十二

談小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養摘要：在小學音樂教育的過程中，不同的教育模式和不同的授課方式都可以提高學生的學習興趣。而好的音樂課堂氛圍，則可以使其進一步融入課堂，更好地汲取音樂知識，讓音樂成為他們生活中必不可少的元素。

關鍵詞：小學音樂；興趣；激發與培養現如今，小學音樂授課的過程中，單一化的教育方式已經無法滿足小學生的需求，教師要規避傳統教學模式的枯燥，去粗取精，融合新時代的發展，融合科技的力量，提升學生們的學習興趣。

一、合理應用多媒體設備，使學生充分感受音樂之美新時代背景下，現代信息技術在教育中的應用越來越廣泛，大多數教師都可以熟練應用互聯網技術收集資料來豐富教學內容，并利用多媒體設備為學生創設一個生動形象的學習情境，使學生能夠在這種情境中充分感受音樂之美。在開展音樂課堂之前教師可以先在網絡上搜集一些與教材內容相結合舞蹈視頻、圖片，或者音樂，在課堂上為學生播放，并提出問題"從視頻動畫中你們能體會到什么？"，學生積極踴躍地回答問題，教師自然地過渡到音樂教材上;其次再通過多媒體播放音樂，使學生結合觀看過的視頻在腦海中構思出翩翩起舞的場景，所選取的音樂要與教材相貼切并有強烈的對比色彩，使學生能夠跟著音樂的節奏與旋律變換腦海中的景象;最后，教師再挑選幾名學生，讓他們描繪出自己構思的場景，并說一說音樂的作用。通過這樣的方式，一方面可以陶冶學生的情操、提升學生的藝術素養，另一方面為音樂課堂增添了色彩與活力，進一步激發和培養了學生的學習興趣。

二、提升教師的專業能力，提升音樂教育的質量。教師作為小學音樂教學活動的輔助者與引導者，其自身的音樂素養和專業能力直接決定了教學質量，決定了學生的學習興趣程度。基于此，在小學音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養的教師進行引進，改變傳統中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業性，吸引學生的注意力和精神集中度，進而激發與培養學生的學習興趣，提升教學質量。

三、才藝展示學習音樂應該從多個方面發展。現如今許多家長對孩子的教育都是從小抓起，許多小學生都會在家長被動地指使下去學習樂器，以致他們對學習音樂這件事產生抗拒心理。在有此類狀況時，老師可以讓同學們進行一定的才藝展示，因為每個孩子都是有虛榮心的，當他向同學們展示自己會而別人不會的才藝時，他們的虛榮心得以滿足，會對這堂課更加重視。課堂上抽出一小部分的時間讓同學進行才藝展示，每節課輪流，這樣不但活躍了課堂氣氛，也讓同學們更加了解音樂課的含義，對音樂充滿好感，便會對這門課產生興趣。除此之外，可以采取教學生們簡單的樂器，例如：非洲鼓、笛子等。笛子是一種比較簡單的樂器，學生們可以很方便的買到，并且小巧，方便攜帶。在上課的時候，以教笛子的形式將要教的音樂通過吹笛子表達出來，這樣學生們不但學會了吹笛子，也學會了當天的課程，他們會覺得音樂課也是這么的多姿多彩，會對音樂更加的充滿興趣。

四、開展課堂競賽活動，激發學生的競爭意識以競賽的方式來活躍課堂氛圍、提升課堂質量，一直以來都是小學教師最熟悉的教學方法之一。小學生都急于得到教師的表揚和肯定，開展課堂競賽活動的方式不僅可以讓學生在競賽活動中充分展現自身的能力，而且可以增強學生的學習積極性，進一步提升教學效果。教師在開展課堂競賽活動時要注意以下幾點;第一，活動所選取的競賽主體要符合教學實際以及學生的興趣愛好，采用科學的方法合理規劃活動進程;第二，可以選取搶答問題方式在小組之間展開競賽活動，不僅要提升學生的競爭意識，還要培養學生的合作意識;第三，活動結束后的評分方式可以通過學生自評、小組互評、教師綜合評價三種方式融合來對各個小組學生的表現情況進行打分，分數最高的小組缺德最終勝利，并得到一定的獎勵教師給予一定的獎勵，同時其他組也要給予恰當的鼓勵，使學生得到心理上的平衡。[4]此外還可以通過男女對唱的競賽方式來鍛煉學生的演唱技巧，同時調動學生的學習興趣。通過開展競賽式的活動進一步加深了學生對所學音樂知識的記憶，并能夠應用所學知識豐富自身的演唱技巧。

五、游戲導入游戲是一個可以讓人時刻保持愉悅心情的物質，所以將其融入音樂教育的課堂，也是一個培養學生興趣最好的方式。老師可以將要學的音樂教會給學生，然后通過游戲的方式進行鞏固。例如：在學習《茉莉花》的時候，老師在交完如何演唱以后，組織學生進行擊鼓傳花的游戲，讓每個同學輪流演唱歌曲，她想什么時候停都可以，在她停下之后，她可以在拿著瓶子的同學臉上貼一個紙條。這樣游戲不斷的進行下去，每個同學都將剛學的歌曲進行了鞏固，又開心的玩了游戲。游戲的導入可以讓學生們更好地學習音樂，同時又提升了他們的興趣，使他們對音樂課抱有期待。

音樂教育作為新時期小學教育的重要組成部分，要注重對學生學習興趣的培養，以學生全面發展為目的，加強學生的音樂素養建設。在學生學習興趣激發和培養過程中，要結合音樂教學實際，優化教學模式，提升音樂教育的趣味性，進而提升學生的參與熱情和學習專注度，為學生全面發展打下堅實的基礎。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十三

實施素質教育，培養學生的能力是適應于時代發展和培養新一代的需要，這是教育的根本出發點，也是課堂教育的首要任務。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發展的基礎。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養。

在《科學》課上如何培養學生的觀察能力呢？下面談談我的探索和體會：

一、結合實際創設情境，養成學生良好的觀察習慣。

良好的習慣是形成和發展學生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養成良好的觀察習慣，比擁有大量學術知識更重要”。

1、興趣是調動學生觀察積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生觀察興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，且要盡量把觀察活動設置在自然發生的條件下，為學生創設觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。其次要學生養成全面觀察的習慣。由于任何事物其本身都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現象和次要現象。最后還要培養好重復和長期觀察的習慣。因為很多事物的發展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現象就消失了。所以重復觀察才能使結果更為可靠。另外，由于觀察時，出現的次要現象更加吸引人，容易窺視對主要現象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養長期觀察的習慣，如飼養小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體。

二、要培養學生良好的觀察心理品質。

觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復雜事物的觀察，特別是創造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現象稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現象變化緩慢，需要長期觀察；有些現象因實驗失敗，需要再實驗進行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準確、理想的觀察結果。

三、發揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領者。

科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。

1、激發學生實踐探索的興趣，培養其觀察能力。

觀察能力的培養，不是靠別人哺育式地灌輸的，而是要靠自己在觀察實踐中“悟”出來的。剛開始觀察時，學生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學生提供盡量多的觀察機會。

在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的科學現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發展也有著積極的作用。

四、教給科學的觀察方法，培養學生的觀察能力。

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。

無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯系和變化。

2、比較法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養學生觀察能力。有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據、合情合理地推論訓練，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結合起來。

4、想象法。學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現象，回憶他們自己曾經經歷過的事物和現象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習自然的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發展學生的想象能力。

5、提綱法。在學生觀察自然事物和自然現象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養和發展學生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學》教學中，要從教學的實際出發，合理運用各種方法和工具，努力培養學生良好的觀察能力，發展學生綜合素質。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十四

論文摘要：學校除了向學生傳授科學文化知識外，更重要的是培養學生具有終身學習的能力。本文從三個方面具體闡釋了如何培養學生的終身學習能力。

自從二十世紀七十年代末我國引人終身教育理論以后，終身學習、終身教育理念的重要性和必要性已深人人心。從科教興國的戰略高度，我國提出了到20xx年“基本建立起終身學習體系”的工作目標。因此，加強終身學習思想的理論研究、實證研究和經驗總結，著手構建我國終身學習體系，加快我國學習化社會的歷史進程，不僅關系到我國21世紀教育改革和發展的總體方向，而且與我國經濟建設所依靠的人力資源質量息息相關，具有重要的理論和實踐意義。

一、終身學習理念的涵義。

各國教育專家關于終身學習理念的論著浩瀚，觀點各異。1965年聯合國教科文組織成人教育局負責人郎格朗提出了“終身學習”的理念。1972年5月聯合國教科文組織的報告《學會生存―教育世界的今天和明天》對“終身教育”、“終身學習”和“學習化社會”的觀點作了精辟論述，強調人必須“在一生的一切時間和空間中學習”。1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學習會議”，提出了“終身學習是二十一世紀的生存概念”。終身學習的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現代教育思想達到共識：終身學習“是貫穿人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢于打破狹隘界限面向真實復雜學習任務的學習，是與他人分享、協作、共建的學習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術將真實情景與虛擬情景融會貫通的學習，是以信息技術為強大學習工具的潛力無窮的學習”。

二、終身學習理念與傳統學習理念的對比。

在社會經濟的劇烈變遷、資訊科技加速進步的情況下，傳統的學校教育面臨著改革的挑戰。在傳統的學校教育中，學校教育的主要目的是幫助兒童、青少年完成社會化的準備，使其在接受知識及文化的熏陶之后，能夠適應社會的變遷，成為社會成員中的一分子。然而，由于現代社會知識不斷翻新，學生在學校所學的知識在進人社會之后可能已經面臨淘汰的命運。同時，隨著個人生涯發展歷程角色的復雜化，個人在離開學校后才是學習真正的開始。終身學習的觀念，強烈挑戰了以學習為主體的學習觀念，使學校教育面臨必須改革的境地。終身學習的觀念，打破了以往將學習活動局限在學校教育的階段，使學習活動能夠貫穿人生全程的各個階段，幫助個人適應快速變遷的社會。終身學習的方法，注重“學習技巧”的培養，而不像傳統學習觀，注重既有知識的熟練。終身學習的內容，是以人類生活及社會角色需要為范圍，而不像傳統學習觀，以書本上的知識為主要學習內容。終身學習的對象，是以社會上的全民為對象，強調人人均應擁有學習機會，而不像傳統學習觀，將學習機會局限在學校，主要以青少年、兒童為對象。終身學習的目標，是以培養終身學習者為目標，注重終身學習的態度及習慣的養成，而不像傳統學習觀，以文憑或學歷的獲得，以及一技之長的習得為主要的學習目標。

三、現代教育中。怎樣培養學生“終身學習的能力”

在現代教育中，培養學生“終身學習的能力”應該首先解決兩個問題：

1．教育者實現教育觀念的轉變。

作為教育工作者，貫徹落實《基礎教育改革綱要》，培養學生終身學習的能力，首先要實現教育觀念的轉變。具體地講，包括如下幾個方面：

（1）樹立新的人才觀（教育價值觀）。教育的價值問題首先是培養什么樣的人才的問題。傳統教育培養的是被動聽話的學生，是能夠把已有知識記住的學生。現代教育要求教育培養能夠積極主動地發現問題，提出問題，主動、自主、不斷地學習，獨立自主地解決問題，具有獨特的個性、自我意識和創新意識、創新能力的學生，是能改變和完善外部環境同時又能不斷完善和超越自我的學生。

（2）樹立新的知識觀。盡管教育理論的研究對知識的內涵與外延作出了精辟的論述，但是，傳統的中國教育仍然將傳授“過去的、陳述性的知識”作為教學的重要知識目標。培養學生終身學習的能力，我們應該樹立一種建構主義的知識觀。

（3）樹立新的學生觀及學生發展觀。新的學生觀關注學生發展的潛力和多樣性的統一，關注學生潛能的開發，把他們作為起點而不是重點來看待，要對學生的個別差異給予承認和尊重。在教學中，學生的發展，絕不僅僅是學生知識的增加，而是使學生各種發展潛能開發、人格發展、良好的意識與習慣養成。

（4）樹立新的學習觀。建構主義主張，學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構程，別人無法代替。

2．學校教育教學制度改革。

在終身學習觀念下，學校教育的主要目的是培養終身學習者。學校干部、教師們要沖破傳統觀念的束縛和壓力，改革教學管理、教學內容和方法，培養學生主動地、生動活潑地學習，樹立終身學習的志趣。另外，學校還要放眼社會，為社會服務。

（1）課程結構及內容的調整。在終身學習觀念之下，學校教育要培養學生成為終身學習者，還必須在課程結構及內容方面有所調整。首先，學校課程應該將重點置于知識“創造”與“探索”的歷程，而非著重既有知識的“傳遞”。其次，學校課程應朝向學習技巧訓練的方向調整。最后，學校教育在課程方面的第三項變革，是要打破學術與休閑的界限、博雅與職業教育的界限及年齡的界限。學習可在休閑中獲得知識，休閑時間也可用來學習，學習與休閑不必截然分開。

（2）學習資料與學習方法的擴充。為了達到培養終身學習者的目的，學校教育不僅應在學習機會方面作結構性的調整，以及在課程結構和內容方面作多方向的統整，還應在教材與學習方法方面作多元化的擴充，引用各種多元化的學習輔導教材。學校教育應該將更多社區教育資源引進作為學習材料。因為生活中的教材，往往被認為是學校可以取之不盡、用之不竭的教育資源。只要是有助于學生個人成長與終身學習的資源，均可當作學習的材料。

四、結語。

學習是一個人、一個團體和一個國家長期的使命。一個人、一個團體、一個國家只有不斷地學習，才能獲得新知識，才能跟上時代的步伐。終身學習不僅是一項重要的教育理念，還可以轉化為具體實踐的行動。從歐盟定為歐洲終身學習年，制定《教與學：邁向學習社會》的政策白皮書，到聯合國教科文組織發表《學習：內在的寶藏》的報告書，提倡“全民學習”的觀念等，可見，推動終身學習運動，加速教育改革，已成為21世紀世界各國的教育趨勢。展望未來，我們必須對學校教育徹底改革，以終身學習理念作為教育改革的指針，積極培養下一代成為“終身學習者”，使每個國民都懂得如何終身學習，以迎接新世紀的到來。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十五

拓寬識字途徑培養閱讀興趣。

大邑東街小學張建。

課外閱讀對培養學生的語文素養具有重要的作用，因而受到越來越多的專家和教師的重視。傳統的閱讀教學一般都將學生課外閱讀的起步期定在小學三年級。那么，在小學低段是否也可以開展課外閱讀實踐活動呢？如果可以，又將怎樣組織和引導呢？經過一年多的探索與實踐，我認為，在小學低段開展課外閱讀實踐活動不僅可行，而且效果十分顯著。

一、加強課外閱讀實踐，拓寬學生識字的途徑。

識字教學是低段語文教學的重點。在教學中，很多教師都意識到：生字，只有在具體的語言環境中與之反復見面，才能真正變成熟字，進而才有可能舉一反三地運用。組織開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，引導學生在課外通過多種途徑學習生字，用生字，使“識字”滲透在學生日常生活的方方面面，不僅鞏固了識字教學，還能培養學生初步的閱讀興趣。

（一）閱讀課外書識字。

一年級新生在入學4dd6周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重會所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友‘dd即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的`字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程既鞏固了生字，又能促使優生提前識字，積累語言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發展。

（二）讀背古詩識字。

中國是詩的國度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩，既簡潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學生愛讀、愛背。雖然“好讀書，不求甚解”，但讀、背古詩的過程亦是積累語言、認識漢字的過程。古時蒙童入學，必先背韻文，也是這個道理。因此，我倡導學生在課外多讀詩、多背詩，并通過每周一次的“古詩擂臺賽”不斷激發和強化學生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時，便有學生說：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時，學生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥高飛盡”……既加強了語言的積累，又鞏固了生字，還能提前識字，可謂“一舉多得”。

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培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十六

幼兒時期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓每個幼兒的口語在＂對話＂的平臺上，得到迅速發展和提高。我嘗試著做了如下探索：

一、與幼兒應該平等對話，讓幼兒敢說。

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲＂是＂或＂不是＂。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現教師不斷地提出＂對不對？＂＂好不好？＂等問話，幼兒連聲不斷地附和回答＂對！＂＂好！＂等，這是幼兒不假思索地＂齊聲合唱＂。在這里，教師成了唯一的＂知識傳授者、告知者＂，而幼兒成了教師的＂應聲蟲＂和＂依賴者＂。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的＂機器人＂，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發展也都會受到限制和損害。

教師與幼兒之間應該是互為平等的＂對話＂伙伴。

幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了＂大人＂與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學習活動中，你試著和幼兒商量著對話：＂這樣行嗎？＂＂你認為呢？＂他會憑著自己的經驗，毫不保留地把自己的觀點都＂敞亮＂出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

二、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說。

在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教師組織的活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：整齊劃一的集體活動，的確是規范有序，訓練有素，在這＂馴化式＂教育中，幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造，沒有了個性化的交流和個人情感的體驗；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定某某幼兒（這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的）來擔任主角，或唱、或跳、或說，長此以往，形成了個別幼兒的優勢地位和＂霸王行為＂，致使大部分的幼兒處于被動、劣勢，失去了表現自我的自信心。

＂創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。＂這是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，對如何指導幼兒語言發展所提出的內容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論，既發表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導，這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會。＂幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。＂教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。各種不同的教育組織形式和語言交流形式，不但為兒童口語表達提供了機會，而且有利于兒童體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話時，聲音要響亮，在個別交談時，聲音要輕些，在小組活動中既要表達自己的愿望，又要傾聽同伴的話。

三、讓周圍熟悉的環境與幼兒產生對話，培養幼兒有機會說。

創設適合培養幼兒創造性語言的物質環境，讓環境與幼兒產生＂對話＂，成為幼兒學習、表達、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創造說的空間。

兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達能力。

幼兒園的活動區角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養的小白兔，是孩子們最喜歡的小動物，幼兒在觀察、照料的過程中，可以描述它的外形、行動，交流喂養的好辦法，在實踐中獲得了知識，鍛煉了能力，發展了語言。帶著幼兒走進大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個孩子會像小鳥唧唧查查地，和小草說，和藍天說，和自己的同伴說，說自己的感受，說自己眼里發現的每一個新奇的東西。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師充分利用融動畫、聲音、文字為一體的現代化教學媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個幼兒在入情入境的環境里感受語言，學習語言，表達語言。

四、指導家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說。

在現代家庭中，不同程度地存在著這樣的現象，以至于嚴重影響了孩子的口語表達：隨著生活水平的提高，在優越的家庭環境中成長起來的每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關注，父母＂望子成龍＂心切，早早讓孩子接受＂學業＂的教育和＂各種興趣小組＂的培養，在孩子面前，時常表現出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習慣把一個＂好孩子＂的標準定位于孩子的＂聽話＂，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。

指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中；在我園邀請家長參加的郊游活動中，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種＂同伴＂之間的交往，從而增進了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學校、家園聯系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學習并領悟到，只有營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發展。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十七

我們常常聽到不少教師議論學生的寫作基礎太差，他們的語言表達能力似乎走進了舉步維艱的尷尬迷惑的途徑。面對這一現象，語文教師應該多角度訓練指導學生，激發他們寫作的興趣，培養其寫作能力。

一、緊扣課標，正視現實，面向全體。

我們的作文教學，呈現的現實往往是面向少數作文尖子和學習成績優秀的學生，瞄準的是中考。可是剛剛普及九年義務教育的中國，還有更多的初中生畢業不能升人高一級學校學習。他們在現實生活中依然需要寫作，如寫信、寫求職簡歷、打個報告、發言稿、甚至發短信等等。由此。我們初中語文教師必須更新作文教學理念，正視現實，面向全體，實現課標“能具體明確，文從字順的表達自己的意思”的最基本的要求，為每一個學生的終生發展服務。

要實現這一目標。教師必須利用多種渠道，充分了解學生，把握學生的現狀，從而使作文教學有的放矢，有條不紊。因此，我每次接任初一新生班級的時候，都從認識每個新生人手，在活動中打開寫作的大門。第一堂作文課我就運用在小學已經訓練過的《介紹我自己》為題，開展自我推薦的交流活動，要求學生先寫后講。這一活動調動了每一位學生的展現欲，從文字書寫到遣詞造句，從表達方式到詳略處理，都一絲不茍，書面及口頭表達也得到了充分的展示。之后，我又進行第二次限時自由寫作，要求學生使出自己的看家本領，在45分鐘之內，寫出一篇能代表自己最好水平的文章來。學生們與前次一樣，更是不愿意馬虎從事，甘拜下風。通過這樣兩次摸底訓練，對全體學生的寫作基礎有了初步的掌握，為以后的作文教學提供了依據。

二、指導學生立意求新，培養寫作的創造思維能力。

我們許多語文老師在指導學生立意、選材等方面時，往往講一些高深的、抽象韻理論“框框”，把學生的思維限制在教師最理想的“光環”之中，學生不敢越“雷池”半步。久而久之，學生的自信心被壓抑，個性的發展被扼殺，人格尊重受到挫折，自主活動、自由創作的能力培養成了一句空話。為了順應當今素質教育的發展潮流，培養學生自主參與各種活動的能力和創新精神，我們語文教師在作文課堂中應該營造一種寬松、愉悅、祥和的氛圍，不失時機地啟發、誘導學生發表自己的見解，談談自己的思路設想，在參與中塑造自己的個性，打開寫作的思維空間。這樣，學生的寫作才會永不枯竭、百花爭放、異彩紛呈的理想局面。

由此，我們語文教師要時時創設情境，激勵學生，啟發誘導，促進學生去探索、去創造，從而使學生的作文富有靈氣，充滿童趣，真實感人，視角獨特。

三、創設氛圍，走進生活，融入社會人生大舞臺。

(一)再現記憶舊事，搜索生活細節。

古人云：“夕陽茅草尋常物，解用皆為絕妙詞。”人的生活是由細節組成的，一句話、一個動作、一個眼神，玩蜘蛛、捉螞蚱、抓蛐蛐、摘山果等等都是生活中的細節，都可以成為學生寫作的對象。這就要求教師教給學生搜索的技巧。如分類法：寫生活可分為學校生活、家庭生活、社區生活等；寫趣事可有家庭趣事、校園趣事、交友趣事、游訪趣事等，有如聯想法：寫家可以由我及人、有人及物、由小家及大家，寫交友可及善及惡、及愛及恨、及分手及和諧……只要讓學生回歸生活，他們就能寫出及有情趣的作文。

(二)開展多彩實踐活動，豐富學生的寫作題材。

課標的實施建議提出“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感”的要求，教材各單元之后也為我們提供了豐富的實踐素材。我們語文教師可借此開展豐富多彩的活動，揚起生活的浪花。加強課外活動，拓寬學生的視野，培養學生的寫作興趣和能力。充分利用課外活動和雙休日，開展一些學生興趣濃厚。實踐性強，操作簡便可行，見效快的活動。讓學生在學習之余與社會生活接觸，體驗生活的艱辛和樂趣，這樣學生就有內容可寫，有感而發了。

寫作是靠學生自己的語言來表達思想，這是一種生活的能力。我們教師應該為學生營造一種民主、和諧，充滿激情的師生平等空間，引導學生不斷求新、求活、求真，在發展中塑造自己的個性，提高自身的能力以適應未來走向社會生活的需要。

培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十八

［論文摘要］在大三護理專業學生中組建護理科研寫作的團隊小組，并將小組合作學習方法應用于護理專業學生科研論文寫作能力培養的實踐。通過小組合作學習的方法進行護理科研的實踐與論文的寫作，能夠激發學生的科研創新思維，提高護理科研的綜合素質，培養學生護理科研論文寫作的能力。

本科護理教育的培養目標之一就是使護理專業本科生具備初步的科研意識和科研技能，即要求學生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能，具備護理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學習研究為中心，以社區衛生服務實踐為背景，以綜合素質培養為目的，有效激發了學生的科研創新性思維。

一、合作學習的方法。

1.成立合作學習小組。基于我們是以社區衛生服務實踐為教學輔助背景所進行的學生護理科研能力素質的培養，因此，合作學習小組的組建主要以社區點實踐小組為基礎，每個小組配備1名社區醫護人員和指導老師，并以這個小組為一個科研項目申報學校課題，科研立項的申報人就是該小組的負責人。

2.理論授課。（1）合作學習方法介紹。在以小組合作學習方法開展護理科研前，我們先進行護理科研與論文基本技巧的講授和指導，使學生對小組合作學習進行科學研究的理論和方法有一個初步認識。然后組織學生以小組為單位進行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護理研究理論指導。制訂護理科研理論授課計劃，利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課，使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。（3）科研選題與立項指導。組織學生下社區見習，參觀和收集與社區整體健康狀況相關的資料，老師根據各小組的選題，征詢社區衛生服務站老師的意見，初步形成小組合作學習的研究課題。最后指導老師根據課題的名稱、任務、目標等提出指導性要求。

3.研究實施。（1）確定小組合作學習研究目標。在社區見習和理論授課的基礎上，結合老師提出的社區小組合作學習研究方向，小組成員帶著問題，利用網絡、圖書館、社區老師咨詢、社區人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進行討論，最終選出一個題目作為自己小組合作學習的研究目標。（2）小組成員分工協作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項申報到最后論文形成課題結題過程中的各個環節，進行分工，每個小組成員對自己負責的階段任務進行具體的策劃，當課題研究進行到哪個階段，那么該階段負責的學生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務，達到既分工又協作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當課題研究進行到最后時，要求各小組在集中討論、匯合充實的基礎上，將研究成果制作成幻燈片進行交流匯報，再由指導老師和社區衛生服務站老師進行點評，然后，各小組再進行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學習的成效。

自我們將小組合作學習的方法應用于培養護理學生的科研與論文的寫作能力的教學中，共有數百名大三護理學生受益。幾年來參與的學生共協助社區衛生服務完成了學校所在地區的社區醫療衛生服務情況、農村合作醫療就醫狀況、社區老年高血壓認知誤區的調查與干預、湖州地區更年期女性壓力性尿失禁等多項調查，完成調查問卷數千余份，形成調研報告十余篇，編寫了社區多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎上，同學們積累了資料和數據。許多同學完成了自己的論文選題，并在《解放軍護理雜志》《護理研究》《齊齊哈爾醫學院學報》《社區醫學雜志》《山西職工醫學院學報》《中外醫療》《全科護理》等省部級以上正規刊物上公開發表論文近百篇。

三、對小組合作學習的總結。

1.小組合作學習精神的內涵及意義。小組合作精神是一個集體團結的象征，隨著現代醫學的發展，護理學科多元文化護理的發展，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各種知識領域之間的界限也日益模糊，彼此交錯、相融，一個人的專業知識面早已遠遠不能滿足護理學科發展的需要，當臨床搶救生命，當我們進行護理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團隊的攻關。為此，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了一份《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告中指出，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護理教育工作者在對護理學生的培養中不但要求培養的個體具有淵博的醫學知識、嫻熟的護理技術、科研的創新意識和獨立的工作能力，還要求具備較強的團隊合作精神及能力，使學生畢業后能盡快地融入社會和適應自己的工作崗位。

2.小組合作學習進行護理研究的特征。小組目標一致，與知識、資源共享是小組團隊合作進行護理研究的基本特征。著名物理學家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。小組團隊研究的基本要件是團隊目標與個人目標的一致性。實際運作中，小組目標是核心，不否定和抹殺個人目標。當個人目標最大限度地與小組團隊目標同步時，必會推進小組團隊研究的進程。這樣的一致需要對共同目標的忠實和堅持。知識和資源共享是小組團隊研究內部知識互相傳遞和積累的過程。通過一定的規則和激勵措施達到知識和資源的共享，可以有效發揮團隊成員個人的優勢，達到團隊內部的互助。在科學研究中護理一直是一個較弱的學科，為了實現護理學科科學研究的新突破，就必須發揮團隊合作研究的優勢，使團隊智慧超過個人智慧的總和，實現“1+12”的目標。

3.小組合作學習在護本生進行護理研究中的優勢。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）證實，學生會吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結合的50%，聽與說結合的70%，說與做結合的90%，教別人時的95%。那么在學習者之間建立指導互助的關系，讓他們互相學習、傳遞經驗時學習效果應該是最好的。小組合作學習進行護理科研和論文寫作的實踐就是在團隊成員之間建立了指導、互助的關系，讓他們在進行課題研究過程中傳遞經驗、相互交流、相互質問對答，在辯論中產生新的思維和見解。（1）團隊內部共同分享了某些成員的新知識、新思想，節省成員獨自學習的時間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學習氛圍，團隊中只要有一個成員努力，她的研究收獲就會在團隊中進行傳播，給其他成員帶來壓力，進而產生強大的學習動力，克服懶惰的天性，加倍地努力學習。（3）每個人所學習獲得的新知識在團隊內的傳播，有利于交換信息并進行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進更深的研究，開闊更廣的空間。

4.小組合作學習對學生綜合能力素質的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環境相互適應、相互依存、相互促進、共同發展的本領，培養護理專業學生的合作能力是綜合素質教育的重要組成部分，也是臨床醫學和護理學發展的客觀需要。隨著現代醫學和護理技術的迅速發展，社會對醫護工作人員綜合素質的要求越來越高，對醫院科室之間、醫生護士之間、護士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護生的素質進行考察時對其合作精神也十分關注。小組合作學習研究進行護理科研實踐的鍛煉，既培養了小組學生彼此相互寬容和謙讓的意識又達到了知識資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學生的綜合素質。

［參考文獻］。

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培養學生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十九

小學生數學興趣培養之我見。

（河北省元氏縣范家莊小學）。

兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產生學習動力的源泉。在教與學的關系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發揮得如何，直接關系到其學習的效果。因此激發學生的學習興趣，以教師“善教”促學生“樂學”,變“要我學”為“我要學”是十分必要的。

一、以“微笑”面對學生，用“愛”去保護學生學習數學的興趣。

教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。“親其師，信其道。”這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣。“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”（蘇霍姆林斯基語）。

給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。

二、打破封建格局，強調開放意識，激勵學生建立學習的“場效應”

俗語說得好：“教無定法”,教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據學生的.實際情況和教學內容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質教育的同時，要認真培養學生的創新能力。教師應該打破傳統的“你講我聽，你教我學”的要我學教學手段，建立新型的“你引我學，你導我創”的我要學教學效應。讓優生與后進生，結對子，平時讓優生輔導后進生，課堂練習時優生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優生當小老師，使優生有優越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統一，讓班級課堂的場充分發揮效應。

三、提高學生對數學學習的認識，激勵學生的學習動機。

1.善于發現學生的優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。

2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。

總之，“興趣”是孩子創造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。所以，在數學教學的過程中，只要激發起學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數學課堂。