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圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇一

1、以把握歷史知識結構基本要素特征為支點。

原因可分為：歷史原因和現實原因;內因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和間接原因;根本原因和一般原因;主觀原因和客觀原因;背景與條件;各個側面原因。

經過一般包括：時間、地點、人物(個人、政黨、階級)、方式、重大事件等。

特點、意義一般包括性質、功績、經驗教訓。

性質一般從目的、人物、內容、結果等方面思考。

2、閱讀與辨證思維結合。也就是說，閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

二、如何記憶歷史知識。

有人不是說"歷史不就是靠死記硬背嗎?"，有一點道理，歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法：

1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死知識回答活問題。

2、理解記憶，對內容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識越多，理解能力越強。

3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，幫助記憶。

4、反復記憶，可不要忘光了再來。

三、如何理解歷史概念：歷史學科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢?分析歷史概念的構成要素，外延和內涵。

歷史概念一般分為：歷史人物類、歷史事件類、歷史現象類、歷史著作類、歷史結論類、理性型概念等。

例如歷史事件類中的"文藝復興"，外延是時間、地點、代表人物、主要成果;內涵是資產階級在思想文化領域的反復封建斗爭。

四、如何探究歷史結論：從歷史史實說明為什麼得出這樣的結論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如"鐵血宰相"俾斯麥，書中列舉了他的哪些活動，來表明他是一個鐵碗人物，從他的時代屬性來理解個人評價。

五、何總結階段特征：歷史階段特征有橫向，也有縱向。總結橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括的出事物發展的本質趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會的政治、經濟、社會主要矛盾、革命性質的變化可以看出這一時期是早期資產階級革命時期，既建立資本主義正常統治秩序時期。

縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識線索的方法進行。

六、如何梳理歷史線索：也就是分類構建歷史專題線索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窯堡會議的決議》、《中國共產黨為日本進攻盧溝橋通電》組合在一起，對共產黨抗日民族統一戰線政策的形成有一個整體認識。

七、如何培養概括、比較和評價能力。

1、概括：任何歷史事件的知識結構都是由各層次的"概括和舉例"構成的。概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論;舉例是對概括的充分論證。我們所說的史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據的結合。

2、比較：有同學在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構成要素，比如說改革類，都包括改革的原因，領導階級、內容、結果、性質和影響等要素，根據構成要素自己設定比較項目。

3、評價：基本方法是：找準時間和空間范圍，使被評對象定格，歸位;抓住被評對象相應的典型的歷史事實;重視被評對象的屬性，階級的、社會的、時代的等。

八、如何培養材料解析能力：要充分運用課本中選取的材料，培養自己的答題技巧;注重老師平時對這類題目所進行的訓練，歸納總結方法和思維操作。

九、如何培養識圖和用圖能力。

1、地圖：運用地圖的方法就是把獲取的歷史地理信息與特定的歷史階段或重大事件聯系起來分析。

2、插圖：明確觀察目標，把觀察到的歷史信息和特定的時代背景結合起來，得出相應的結論。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇二

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是課文教案分析，以供參考。

教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3.情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：

重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。

突破方法：通過多種形式的閱讀。

難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

突破方法：引導學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

教學措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

導入。

1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題。

2、看到這三個字，你的眼前出現什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風/嗚咽地講述著/一個古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個國家的恥辱……”引導學生用低沉的聲音讀。

師：圓明園里，荒野的風為我們講述著一個怎樣的故事?讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

二、

師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?

引導：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(一)走進圓明園。

1、讀課文2-4小節，圓明園里究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值?請等一會兒說的時候也用上一些關聯詞，讓人覺得有價值，有條理。

運用：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了()。

聽到了()。

感受到了()。

2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)。

3、多媒體展示園內其他美景，齊讀具有詩情畫意的標題。

師：圓明園的景點真美，用個成語來形容它!(美輪美奐、美不勝收)。

是呀，它是那么美!因為：

課件：它有……也有……。

有……也有……還有……。

不僅有…….還有……。

總結：所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華!

4、過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢?

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時代，有多少年的歷史嗎?

24!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!

指導學生從中選擇成語說話來描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。

所以，它是當時世界上最大的博物館，藝術館!

你可以怎樣讀?(自豪地)。

生范讀，齊讀。

引導：這瑰寶，這精華，是誰創造的呢?它凝聚的是什么?濃縮成一個詞，它擁有的是什么?(是文化!)。

原來，圓明園所擁有的是祖國的文化，也是世界的文化!

7、過渡：然而，這樣的文化史，這樣不可估量的文化價值，卻，變成了不可估量的損失!

那是因為：

8、生齊讀文章最后一段。1860年10月6日，英法聯軍……。

他們把園內凡是能拿走的統統掠走。

什么是掠?(是搶，是奪)。

什么是統統掠走?拿得動的要拿，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

什么是任意破壞、毀滅?打個比方。用腳(踢)用錘子(錘)那些名人字畫就(撕)。

這還不夠，還要(用火燒)。

出示錄像：記錄了當時侵略者是怎樣用你們剛才所形容的，任意破壞、毀滅。

學生說自己的感受。你心里是什么滋味?

用自己的方式讀一讀。

齊讀。

9、大火燒了多久?三天三夜。

一天多少小時?三天呢?

一小時多少分鐘?三天呢?

一分鐘，就可以把剛才體會的平湖秋月、雷峰夕照化為烏有，不要幾秒鐘，就可以把那些名人字畫化為灰燼!那么，在這4320分鐘里，他們燒掉的有多少啊!

出示錄像：看一分鐘的錄像，體會在4320個一分鐘里，圓明園毀滅的有多少。

就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣，化為一片灰燼。

從此，課件：金碧輝煌的殿堂(沒有了)，玲瓏剔透的亭臺樓閣(也沒有了)，象征著…….(沒有了)，象征著…….(沒有了)，還有那些…….(也沒有了)。不僅民族建筑(沒有了)，還有西洋景觀(也沒有了)，上自…….(沒有了)，下至…….(也沒有了)。

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣，化為一片灰燼。三、升華。

1、你面對這熊熊的大火，你想說些什么?把你最想說的寫下來。寫的時候可以用上課文中的一些詞語：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學會的描寫種類繁多的成語。

師：面對這熊熊的大火，老師想到了宋代著名愛國將領、詞人岳飛的《滿江紅》。

(課件)岳飛滿江紅·怒發沖冠。

(師讀)怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

四、延伸。

作為今天的我們應該怎樣做?

作業。1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

3、練習背誦三、四自然段。

不可估量的價值不可估量的損失。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇三

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

一、教材理解。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。

二、指導思想。

本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

三、基本模式。

自讀-導疑-精講-巧練-激情。

1.以學生的自讀自悟為基礎。

閱讀課以讀為主。在預習的基礎上，針對高年級學生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲與疑惑。

2.以學定教，確定導讀導練的重點。

在自讀的基礎上，引導學生質疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學生的疑問入手導讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現“學由疑開始”“以學定教”，真正把課堂還給學生。

3.注重培養獨立思考能力，鼓勵學生發表帶有個人情感認識的見解，重視體現訓練過程。

如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓練過程。

4.適當補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學生搜集、整理信息的能力。

5.創造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養，受到思想教育。

四、教學實錄與評析。

師：這節課我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題(生齊讀課題)。

師：上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢?

生：我知道圓明園在1860年被英法聯軍毀滅了。

師：你讀哪段知道的?

生：我是讀課文第三段知道的。

師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢?

生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。

生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。

生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

師：看來通過上節課的學習，你們知道的還真不少。現在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方?請提出來。自由讀，開始吧!(學生速讀課文)。

生甲：“眾星拱月”是什么意思?

師：你不懂這個詞的意思，是吧?老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇四

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇五

師：同學們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經有一座被人們稱為“萬園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園。可現在，我們看到的只是殘垣斷壁。因為它被英法聯軍毀滅了。今天我們一起來學習第21課《圓明園的毀滅》。(齊讀課題)。

師：通過今天的學習，你想知道什么?

生：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?

生：英法聯軍為什么要毀滅它?

生：我想知道圓明園沒被毀時是怎么樣的?

二、創設情境，教會方法。

師：好，請先選擇一種自己喜歡的讀書方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準備導游詞。

生：游客們，大家好!歡迎大家來到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長春園、萬春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周圍。圓明園的景觀多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內還收藏著許多奇珍異寶，不愧是當時世界上最大的博物館和藝術館。請大家細細觀賞!

師：聽了導游們的介紹，你對圓明園的哪一部分最感興趣?

生：我們對圓明園的景點最感興趣。

師：請大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?

生：我知道了圓明園的景觀很多。

生：寫游覽時的感受。

師：讓我們齊讀第一句話，看看你能體會到什么?(景觀多)。

師：你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。(生自由閱讀)。

生：我體會到圓明園內的景觀各有各的特點。

師：各有怎樣的特點呢?具體說說。

生：殿堂的特點是“金碧輝煌”;亭臺樓閣的特點是“玲瓏剔透”;“買賣街”的特點是熱鬧非凡;“山鄉村野”顯得十分幽靜。

師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀各有各的特點，真可以說是風格迥異。

師：接下來作者具體地介紹了哪幾個景點呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學生瀏覽課文)。

師：讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

生：我仿佛看見乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!

師：大家真會讀書，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個景點呢?有知道的嗎?

生：有100多個景點，我是從課外書上看到的。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇六

首先是認真看圖，培養觀察力。看圖作文，就是要用眼睛看、觀察。只有認真觀察了，才有自己身后的理解，才能發揮自己的思維和想象能力。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。要引導學生的看圖順序，從左往右或是從右往左，從上到下或是從下到上等等。然后再具體看圖中的具體細節或人物。比如人，觀察他穿什么、什么表情、在干什么、周圍的環境等。將整個圖畫分解成一個個小圖來描寫，一個個小圖又連貫成一個個大圖。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

其次是邊看邊寫，培養學生的想象能力。看圖作文的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，要重視了&ldqu;想&rdqu;這一環節。

看到的只是靜態的圖畫，但是寫出的應該是一個動態的場景或故事，要能看圖編故事，要有創新精神。比如圖上是兩個小學生邊走邊笑，學生的想象力就表現在他們為什笑的故事編寫上。

然后，鼓勵學生大膽表達，培養學生表達能力。

有觀察、有想象，還要有訓練表達能力。圖的意思明白了，作文寫得怎么樣，就是學生的表達能力怎么樣，這是可以訓練的。面對同一個東西可以先讓學生來描述，其他同學補充，老師最后再來擴充。一次次訓練中，能就看到學生表達的能力的進步。

在寫作訓練中，要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、表達，還要注意啟發學生的求異思維。

總之，看圖寫作訓練要有層次地進行，要大面積練習。圖意清楚的，讓班里語文成績，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句，來表達圖意。

最后，引導學生課外閱讀，為看圖寫作文打基礎。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇七

《圓明園的毀滅》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊含著作者豐富的情感。結合課文內容，體會用不同感情朗讀，惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

一、惋惜之情。

圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。

圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

二、贊嘆之情。

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。

圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節奏。尤其第三節最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節則要讀得洪亮，盡顯自豪。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇八

漫畫類材料作文，是材料作文的重要組成部分，也是高考作文的重要命題形式之一。早在1983年，高考全國卷就曾以《找水》這幅漫畫為材料，要求學生寫一段300字左右的說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內容;并根據這幅漫畫的內容，自擬題目寫一篇議論文。1996年，全國卷以《截錯了》和《給六指做整形手術》這兩幅漫畫為材料，要求考生向別人介紹兩幅漫畫的內容，并對兩幅漫畫欣賞比較，寫一篇議論文，說明自己更喜歡其中哪一幅。2005年和2006年的高考命題中，涉及到漫畫內容的考題掀起了一個小小的高潮：2005年，湖北卷、天津卷和浙江卷上各出了一道由漫畫構成的“圖文轉換題”;2006年的高考試卷中，也有3份試卷出現了漫畫題，分別是遼寧卷、山東卷和重慶卷。這些考題也不是以作文題的形式出現的——有的讓考生談漫畫內容，有的讓考生擬漫畫標題。這類“圖文轉換題”(屬于“語言表達題”中的一種)雖說不是嚴格意義上的作文題，但在審題和表達上與作文的要求非常接近。2007年的全國卷作文題又是以漫畫《摔了一跤》為材料。2008年，高考江西卷作文題是以漫畫《助鼠為患》為材料，且命題很有創意——要求考生以田鼠的口吻向人類寫一封信，角度頗為新穎。2010年全國卷作文以漫畫《啥年月了，有魚吃還捉老鼠》作為作文材料，同年的江西省高考試卷上還出了一道圖文轉換的漫畫題，這幅畫以紀念逝世不久的薩馬蘭奇為主旨，是高考漫畫材料作文中絕無僅有的非諷刺性漫畫。

高考作文以漫畫作為命題材料，無論對高考、還是對漫畫來說，都是有益的嘗試。對高考來說，優秀的漫畫中蘊藏著文本有時難以表達的深意，在充滿文字的語文卷上出現一道漫畫題，能有效減輕考生的壓抑感，同時也增加了高考與社會問題的關聯度;對漫畫而言，雖然我國有一定的欣賞諷刺漫畫的傳統，但對當今青年人來說，他們接受得更多的還是日本的故事漫畫，借助全國、全社會對高考的關注，諷刺漫畫文化可以得到更廣泛的普及。

漫畫類材料作文的審題和寫作，一般要做到以下4個步驟：一是要讀懂畫意、畫旨。考生在作文之前，要先仔細讀圖，細心審閱，包括標題和圖中文字。二是要抓住形象特征。抓住特征，把握本質，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。三是要聯系生活實際，展開聯想和想象，揣摩畫中之話和話外之音。聯想和想象不但可以加深對畫旨的理解，且能獲得大量寫作材料。四是要根據題目要求，結合畫旨，綜合構思成文。考生要確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，一般適合寫成觀點鮮明的議論文，做到有理有據，分析辯證。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇九

傳統的課堂教學過分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學關注的中心，知識的價值是本位的，智力、能力、情感、態度等其他方面的價值都是附屬的，可有可無的。所以，改革課堂教學必須要進行價值本位的轉移，既由以知識本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現三個緯度七個方面的有機整合，整體推進，協調發展，學生的綜合語文素養才能全面而迅速地提高。我在本次的習作指導中就充分的發揮了學生的自主性，首先讓學生根據第一幅畫的內容，創造性的填補后面的幾幅畫，然后根據畫的內容想象小燕子獲救的神態，從而讓學生體會到小朋友搭救小燕子這一善良的舉措的重要性，真正的使其價值觀得以發展。相信經過長期的堅持，學生的習作水平一定會有很大的進步。

看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現在中考作文題中的，主要是漫畫。

做中考看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構思、修改、定稿。“與眾不同”的關鍵之處是要仔細觀察畫面和準確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后才構思成文。

讀看圖作文的題目，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規定的體裁，以便有目的有重點地去看圖。

做看圖作文要學會讀圖。當圖映入你的眼簾，你應該馬上有這樣的意識：這一幅圖是一個故事；這一幅圖是一篇說明文；這一幅圖是一篇寓言；這一幅圖是一個比喻……于是，你便可以就像材料作文、命題作文、自由命題作文一樣開始寫作。

在看圖作文中，析圖是關鍵的.一環，就像“析材”是材料作文的關鍵性環節一樣。因此，我們應該學會從如下角度去“析圖”：

1.看“情節發展”

這適用于對多幅有內在聯系的組合漫畫的審讀。

2.看事物變化。

適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。

3.看人物對比。

適用于閱讀以多個人物活動為主的漫畫。

4.看背景映襯。

適用于人物活動中環境設計鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的烘托、反襯的作用。

適用于整體構思有明顯而強烈的寓意漫畫的審讀。

6.看整體意念。

適用于理解含蓄的令人回味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運用比擬、象征的方法表現主題。

析圖并理解其含義是看圖寫議論文的重要關隘，考生要掌握一定的方法才能順利通過。因此考生要盡可能多地掌握“析圖”的方法。除上面所介紹的以外，還有類比聯想法、喻義探求法、比較排除法、對號入座法、寓言點題法等都可以運用。

中考看圖作文，在看懂畫面之后，第二關便是構思、寫作了。就寫作的過程講，看圖作文與其他形式的作文一樣，離不開立意、構思、表達的程序。另外說明一下，看圖作文有一個重要的過渡性環節，就是必須對圖進行一番說明、介紹或描繪。看圖作文的特殊性表現為，材料中所給的單幅漫畫、多幅組合漫畫，以及用來說明、評論對象的攝影作品、美術作品、科學圖畫等，不可能作為材料直接引進文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎之上，用文字敘述出來。這些敘述文字，如果放在記敘文的開頭，就成了一種解說性的鋪陳；如果放在議論文中，這種開頭就往往于解說中順勢帶出作者的觀點。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的'“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十一

增補，指翻譯時補出原文省略的成分。省略某種成分，在文言文中較為普遍，既可以省主語、謂語、賓語，也可以省介詞及介詞的賓語。在翻譯時，為了使譯句完整、通順，應將古文原句中省略而現代漢語中又不能省略的成分增補出來。

如《鄒忌諷齊王納諫》中的“與坐談”這個句子，就屬典型的省略句。到底是誰“與坐談”？跟誰“坐談”？我們在翻譯時都應補出來：（鄒忌）跟（客人）坐下來交談。

習慣上，增補的文字，翻譯時應加括號。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十二

第二幅圖【電信20m寬帶】第三幅圖【電信100m寬帶】以上的這些測試，全部使用的時候會員賬號登入，如果是普通的登入，那么下載沒有這么離線，100m帶寬的下載速度差不多是7m左右，我們只測試下行，并沒有測試上傳速度。

反應出的結論是，會員只可以給你帶來滿速度的下載體驗，并不能突破你辦理的寬帶限制，如果想突破部分地區的電信用戶可以使用迅雷快鳥，當然這些地區大部分是北方地區(秦嶺淮河以北)。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十三

有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。

復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。

另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十四

設問方式：“反映了某一問題發生了那些變化”、“反映了什么現象或什么問題”、“說明了什么”等。

解題方法：反映型題目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求則是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息教材中所學的知識加以表述。解答這種類型題目的關鍵是對材料所給的信息要全面把握，可采用定點法，即采用定點—聯系—梳理作答的解題思路。

“體現”型。

設問方式：有“體現了什么”、“怎樣體現”、“如何體現”等。

解題方法：應把所學教材中與材料相關的所有知識點一一羅列，然后將這些知識點與材料中的關鍵句加以對照，二者降服得就是答案要點。答題時，應先寫教材中的知識點，再采用材料中的關鍵詞句說明它體現了這一原理即可，既要做到觀點與材料相結合，具體解題思路是：

一、定點。確定考核的知識點是什么；

二、聯系。聯系所給材料與所學知識；

三、梳理作答。將材料所給的信息與考核的知識點一一對照，二者相符的就是單要點。

“啟示”型。

設問方式：“給我們什么啟示”

解題方法：回答這種設問型題目時，應在對所給的材料進行認真的分析、提煉的基礎上，從中先歸納出材料所反映的知識和道理，然后再推論出我們現在應該怎么做。答案要做到觀點與材料相結合。

“評析”型。

設問方式：一般是運用所學知識對某一觀點或某一行為做評析。

回答此類題目一般是先判斷，給出正確觀點；

其次用教材的某些理論觀點來列出相應依據；

接著就材料中的.觀點或行為進行分析；

最后更正錯誤觀點或行為。

“圖表”型。

首先看圖表標題，一般來說它都能直接反映了圖表的內容；

最后，注意圖表下的注釋。

“為什么”型。

解題方法：一般情況下要回答“這樣說”、“這樣做”的依據、意義和必要性等，有時候也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應由近及遠、由大到小、由直接到間接、有條理地展開說明。

“怎么辦”型。

設問方式：一般以“如何”或“怎樣”等來設問，有時也會以提建議的形式出現。

解題方法：一般來講都是給定主體看到底誰應該怎么辦，如黨、國家、政府、公民、企業、消費者、個人等，并且指定了要回答的某一方面內容，有時不告訴確定的主體，需要自己多角度地去思考回答。

“意義”型。

設問方式：有“積極影響”意義等。

解題方法：回答這種設問的題目時，首先要明確有經濟意義、政治意義、社會意義。還有對個人、社會、國家的意義。答案要點要緊緊結合所學的知識和題目所提供的材料，有些題目作答時還必須結合黨和國家提出的最新精神。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十五

在使用adsl的時候，常會因為一些原因，導致一些錯誤發生，那么這些adsl撥號錯誤代碼表示的是什么意思呢？這里我們就來例舉幾個常見的代碼，幫助大家分析一下吧。處理adsl寬帶故障時,客服人員通過利用用戶撥號時系統給出的錯誤代碼來判定故障,然后給出解決方案.在過去相當長的時間里,adsl撥號錯誤代碼成為客服人員解決寬帶故障的法寶,也是屢試不爽的一個手法.隨著adsl寬帶技術的發展,以及一些業務的開展,adsl撥號錯誤代碼已經有了新的定義,為此,解決故障時,一定要擺脫誤區,千萬不要只憑撥號錯誤代碼判定故障.

為了滿足iptv業務的運行,中國電信和中國網通已經對adsl寬帶網絡進行了升級,部分地區的寬帶帳號和物理端口也做了綁定,這時,部分代碼會有全新的定義和全新的故障范圍.下面,筆者結合具體的故障,解釋一下個別錯誤代碼的“全新”定義.

adsl撥號錯誤代碼691的假象。

故障表現:。

由于是個人用戶,adsl寬帶帳號和密碼是保存在“寬帶連接”中的.在沒有做任何改變的情況下,撥號時忽然出現691的錯誤提示.

錯誤691的提示。

咨詢了寬帶接入提供商后發現,為了承載iptv業務,adsl寬帶網絡升級,將用戶的寬帶帳號和物理端口做了綁定.一些用戶無法上網,可能是因為綁定數據不準確,究竟統計資料時,可能會出現錯誤.重新核實了該用戶的資料后,發現物理端口和寬帶帳號綁定不正確,重新綁定之后,用戶寬帶恢復正常.

故障點評:。

隨著adsl寬帶系統的升級,錯誤代碼所包含的范圍也會越來越廣,單單憑錯誤代碼有時并不能解決寬帶故障.目前,導致寬帶連接時出現錯誤代碼691的故障主要有以下幾種原因:。

1、用戶數據綁定錯誤:為了承載新業務的運行,保障用戶帳號的安全,寬帶運營商將寬帶帳號和用戶的物理端口做了綁定,這樣,該帳號只能在一個物理端口上使用（即限制了adsl帳號的漫游）.假如用戶的數據綁定錯誤,撥號時也會出現adsl撥號錯誤代碼691的提示.

2、帳號被他人盜用:在寬帶帳號沒有綁定之前,adsl用戶的帳號經常會被他人盜用.一旦adsl寬帶帳號被他人使用,再次撥號時,系統也會出現錯誤691的提示.

3、帳號欠費:adsl寬帶用戶欠費后,寬帶接入服務商會將該帳號暫時停用,用戶交清欠費后,帳號不一定會馬上啟用,這時假如撥號,也會出現錯誤691的提示.

當然,寬帶撥號時出現adsl撥號錯誤代碼691,也可能是因為帳號和密碼錯誤的原因造成的.用戶在處理錯誤691的故障時一定要仔細判定,以確定故障的根源.

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十六

《圓明園》是我國第一部票房過千萬的紀錄片電影。電影不僅再現了一座遍及繁華的皇家園林，更是再現了一部近代中國盛極而衰的歷史。電影中對圓明園修建的描述是巧妙地通過宮廷畫師、意大利人郎士寧的視角進行講述，展示了清皇室的私密生活，并且微妙地比較出中西方的差異。本片畫面精致華美，戰爭場面氣勢磅礴，處處彰顯用心。電影除復原了規模宏大、精艷絕倫的圓明園以外，還通過表現宮廷生活的宮燈、紅燭、綠柳、朝云暮色等營造出一種古典的氛圍。

細細品位片中的幕幕鏡頭，你不禁為其獨特的建筑風格所折服，真可謂嘆為觀止。驚世駭俗的設計理念在巧匠們的雕刻中體現的淋漓盡致。《圓明園》是一部兼具“國產主旋律”和“大場面”拍攝的紀錄片，為了獲得完美的藝術效果，在我國第一次大規模的使用三維仿真動畫技術，在影片中累計運用達35分多鐘，并且第一次創造了將實景和三維動畫相合成的藝術氛圍。在特效應用上，顯然已經毫無爭議地站在了國內紀錄片創作的前沿，而且其重新拍攝、演員扮演配合旁白、獨白穿插講述歷史的方式，也非常容易被觀眾接受。此外，影片在動用各種高級影視設備的同時，還采用了當下比較先進的數字中間片技術，從而創造了非常獨特的影象效果，保證了本片一流的制作水準。

影片一開始就給我們再現了清王朝的宮廷畫師所作的圓明園設計圖，但這些幾百年前的設計圖紙在我們現代的人看來好像就是一幅山水與建筑現結合的國畫。在這些‘設計圖’上的建筑基本上符合當時圓明園的真實建筑物，也就是說古人就是依靠這些‘設計圖’來建設圓明園。在設計圖上可以看到這些建筑與周圍的環境很協調，與環境相融合，這也就是古代人追求的一種‘和諧美’，可以說是人與自然的和諧。中國的古典主義美學在美的形態上就主張和諧美，這也與儒道兩家思想密切相關，兩家思想的融合為共同的和諧美的思想。三代帝王對圓明園進行規劃時就特別注意和諧，圓明園在整體上本身也就是一個帝國版圖的縮影，在園中的西北方向，有一座假山就喻為‘昆侖’，還有仿廬山景色的‘小匡廬’等，建筑物再置身其中。在影片中也講到這種和諧性直到乾隆帝時才慢慢消失。影片巧妙地通過兩個情節的凸顯出中西文化的差異，也為圓明園最后的結局埋下伏筆。西方傳教士郎世寧來到東方這個文明古國后，想進入清朝皇家畫院，就以西方繪畫技法畫了一幅小孩的肖像，以博得皇帝的歡心，結果失敗了。原因很簡單，就是皇帝不喜歡他的繪畫技法。另一個就是皇帝想要建一個西方水法，而在當時就只有傳教士郎世寧懂得西方的建筑，于是郎世寧成為了設計師。由于皇帝的極度關注，郎世寧的設計都要由皇帝過目后才能行。這位東方的主宰看到郎世寧的設計的水法后一度在改，他認為‘裸身的人’不能出現在他的‘視線’內。更進一步的看，這些就是東西方文化的差異。在當時的東方審美追求的是‘神’，神似而形不似。西方審美追求的則是‘寫實’，真實的寫照。難怪皇帝會說小孩的臉上怎么能有陰影呢！傳統的儒家思想影響了中國兩千多年，封建專制統治在清朝又達到了歷史鼎盛時期，未出嫁的女子足不出戶是當時所謂的道德規定，更別說會出現‘裸體的人’了。而在西方人們的思想則是較開放的，他們更喜歡去追求為當時不知的一些東西。在影片中我們也看到了中國人與西方人對待科學不同的態度，西方人對科學是執著的追求，而在當時的中國人眼里更本就沒有科學這個概念，清朝的統治者也認為學習西方的技藝就是玩物喪志。我想文化也是影響一個民族進程的一個重要的方面，也正是這些文化的差異，導致了火燒圓明園的悲劇。

圓明園是古代勞動人民智慧的結晶，當我們在緬懷圓明園的時候，紀錄片拍攝者在利用現代技術還原圓明園那美輪美奐、恍如人間仙境的景觀的時候，恐怕難免都會對“古代人民的智慧”充滿敬意和嘆服。我們似乎早就形成了一種審美習慣與思維慣性，就是歷史上那些存留至今的“文化遺產”是我們的自豪與驕傲，我們應該因為這些驚人的藝術品而憑生所謂的民族自豪感。盡管如此，但我們在贊嘆它的美好的同時一定要銘記住這美好的代價，它是當時統治君主的意志體現，是他們私欲的實質化，這些美好的代價是無數人民流盡的血汗，以及無數血汗匯集成的稅銀。

在看紀錄片的時候，對法國文豪維克多·雨果對英法聯軍的控訴印象極為深刻，尤其是最后那句充滿正義感的“這兩個強盜，一個叫做英吉利，一個叫做法蘭西”，足可以令我們對雨果憑生敬意。雨果在這一歷史場景中的表現之所以為人稱道，在我看來絕不僅僅是他所表現出的仗義執言的正義感，更在于他把批判的矛頭直接指向了自己的祖國。也就是說，盡管他同樣是一名法蘭西公民，卻在法國軍隊犯下惡行的時候絲毫沒有護短之意，反而旗幟鮮明地指責自己那些犯罪的同胞。我想我們不能不深究雨果此舉能夠帶給我們的思索。

如今，圓明園已是一片焦土廢墟，但它曾經的宏大的地域規模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵不會被人們忘記，更不會被歷史忘記。最后，在各大論壇上看到很多的觀后感，眼光大多鎖定在“不能固步自封”，“落后就要挨打”之上，更有愿為中華之崛起而讀書的豪氣人物。能得到這樣的影響，恐怕足以說明《圓明園》這部紀錄片的目的是達到了的。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十七

我們知道學習是一個循序漸進的過程，但是在學習方法上，如果能夠使用逆向學習方法也能夠取得不錯的效果，所謂逆向學習法并不像常規一章一節的進行，而是有意識的打亂書中的順序，讓我們從本質上去理解和記憶學習的知識點和內容。

運用這種學習方法，如果去讀一本《現代漢語知識》，拿起書來先不從頭讀，可以從半中間插杠子，從“語法”一章讀起。讀“語法”也不一定從第一節讀，從中間任意找一節，或者讀“短語”，或者讀“單句”，并有意識給自己出難題，在讀的過程中將會遇到些難點和疑點，自己開動腦筋去思考。比如“單句”中說“句子是語言的基本運用單位”，就可以想到，那么詞和短語是什么樣的單位呢?在分析單句成分時，又會涉及到詞類的問題，可先根據自己的理解去認識什么是名詞，什么是動詞，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后，已經思考了許多問題，腦子里也裝滿了大大小小的問號。這便是第一步的收獲。對于這些問號，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動腦筋，尋找解決這些問題的途徑。這是培養獨立思考能力的好機會。等到對所有的問題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述，并與自己的看法相對照，找出自己認識上的漏洞和謬誤之處，而有時也可以找出書中的不足。這樣的學習，要比常艦的學習理解得更為深刻，記得更為牢固，收獲也會更大。

在語文教學中，有的老師曾運用逆向法進行教學。上課后，不是按般常規讓學生先讀課文，而是開始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么，然后要求大家考慮，這樣的主題，如果讓你寫，應該怎樣去表現，用什么內容，按什么順序，怎么去寫，等等。待大家想好之后，找一些學生介紹自己的想法，讓大家相互比較，之后再讓學生去讀課文，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來表現土題的，與自己的想法有什么差別。這樣，雖然老師并沒有領著大家進行更多的分析，但大家對課文的理解卻很深刻，留下的印象也就更為強烈了。

逆向學習法所遵循的順序是：結論問題思考求證對照徹底理解。這種學習方法的核心是獨立思考，只有善于獨立思考，充分調動思維的積檄性，才能收到好的效果。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十八

適用于各種大小尺寸形狀各異輪轂。

第二步：拆卸輪胎。

1、先將輪胎拆卸下來。

2、放掉輪胎的氣壓。

3、將輪胎擠壓成扁平狀態直接上撥胎機把輪圈拆卸下來(這樣可以避免在施工的時候把水滲透到輪胎中)。

第三步：檢查輪圈受損情況。

準備工作：根據輪圈的原本顏色做好調色準備。

(一)輪圈有缺口的情況。

輪轂缺口專用材料使用程序。

1、先將受損的部位打磨處理干凈。

2、取出材料，根據受損面積的大小，取材料相應的用量(注：在修補前應先看缺口損傷大小，若超過3公分寬度和深度不建議修補，若缺口損失的程度很淺應當用鋼鋸稍微修深一點，這樣修補后的缺口才會牢固)。

4、將捏好的材料緊壓在受損的輪圈缺口處，可根據輪轂的模型填補。

5、用專用設備加熱烘干、若用短波紅外線烤燈進行烘烤效果更佳。

6、待材料完全固化(時間：氣溫在25℃以上20分鐘干燥)，用180--320號砂紙打磨至輪轂達成基本原狀，接著用專用快干2k汽車專用底漆噴涂后再打磨，再配合輪圈修復灰修補;待它固化后，繼續打磨直到表面出現光滑度，然后噴涂銀粉漆烤干，最后噴涂輪轂修復專用材料。(注：以上所有打底的每一個環節都要完全烤干，避免造成噴涂材料后嚴重影響表面的硬度)。

(二)輪圈無缺口，只是表面有劃痕、發黃、龜裂的情況。

1、根據不同受損程度的來選用不同型號的砂紙進行打磨。

2、用輪圈修復灰填補在有劃痕的地方進行修補。

3、用專用設備烤干。

4、用180#—320#號砂紙逐次進行打磨。

5、用600#、800#干磨砂紙將整個鋼圈表面打磨成啞光。

6、把輪轂專用底漆噴涂在劃痕填補處。

8、再次打磨成啞光。

第四步：封邊。

1、用萬能遮蔽膜將輪圈遮蓋好。

2、用除油劑擦拭輪圈表面。

3、使用設備烤干。

4、用除塵布擦除表面灰塵。

第五步：噴涂底漆、色漆。

1、將底漆均勻噴涂整個或受損部位，干燥后繼續查找是否有沙眼，必須把所有沙眼用修復灰填補好(注意：杜絕使用“填眼紅灰”)。

2、將調配好的色漆均勻的噴涂在輪圈上。

第六步：噴涂專用修復材料。

2、將調配好的材料倒入專用的修復噴槍中。

3、調整好噴槍霧化。

4、在輪圈表面上一次性均勻的噴涂一般噴涂兩道。

5、放進烤箱，溫度控制100度，60分鐘。

第七步：檢查輪圈。

1、檢查輪圈表面是否有少量的塵粒。

2、若有，可用2000#水磨砂紙輕微打磨。

3、用高速拋光機倒少許的微晶拋光釉進行拋光。

4、用干凈毛巾擦拭輪圈，檢查輪圈是否光亮。

第八步：安裝。

安裝輪胎。

小小輪轂，關系著我們的生命安全，重視輪轂的保養，掌握汽車輪轂修復方法，是車主必修課。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇十九

“人性本真的丟失”，正是導演張以慶借《幼兒園》意在凸顯的主題，而對于人性本真的成功探討、紀錄片創作的完美演繹與駕馭，正是該影片榮獲《第十屆上海國際電視節“白蘭玉獎“之人文紀錄片最佳創意獎》的最大證明點。

論及紀錄片，《老頭》、《流浪北京》、《俺爹俺娘》不乏較好的口碑，格里爾遜式的紀實模式均在其中進行了完美演繹。而每位導演對紀錄片的紀實、表意、表象的輕車熟路及個人極具時代鮮明特征的糅合，觀眾才擁有近距離接觸與感悟紀錄片的機會。在張以慶的《幼兒園》中，除“畫面加解說”的說教模式外，真理電影、直接電影的模式亦被導演玩的有聲有色。而“人性本真扭曲”的影片主題亦在導演多有考究的手法下，隨著鏡頭的推拉等亦步亦趨的浮出水面。

《幼兒園》講述了入托孩子在幼兒園成長的故事。在這里，導演選擇了幼兒園這個特殊地點作為背景故事來探討人性，挖掘角度無疑有著創新性特點。不同于早期張揚導演的《盲井》、《盲山》，張以慶一劑針見血的對過往紀錄片探討對象的固定化模式進行了成功轉型，觀眾不得不承認這是個有特色的“另類”導演。

“虛化鏡頭”，這是導演給觀眾第一個表現藝術的展現。“虛”，意味著不真實，修飾人物則彰顯著人物的不真實。長鏡頭記事語言下的孩子面孔愈加模糊與扭曲了。無可厚非，這是導演對成人禮教下孩子天性丟失現狀的宣泄策略。

《夏日記事》開創了有又一種紀實語言—真實電影，這是觀眾在片中多次見到的穿插鏡頭手法。而正是在對孩子采訪的相對狹窄空間內，他們對現實世界所了解的殘忍程度無不刺痛著觀眾及導演的心弦。不管是導演刻意或是無意選擇的拍攝方式，孩子口中爆出官民、貧富之分，收受賄賂等詞不得不讓觀眾懷疑現在的孩子還純真嗎？導演是殘忍的。

“鏡頭就是武器”，這是觀眾能從影片中強烈感受到的。仰拍鏡頭，觀影中觀眾不難發現當孩子下樓時以及理發時均使用了仰拍手法。仰拍在電影中一般用來修飾人及事物的偉岸與高大。而令人反諷的是，孩子需要高大嗎？不能不令人譏笑。然而導演并不是一味的控訴，一味的凸顯沉重的主題，而是接著以直接電影的創作手法—長鏡頭記敘了男孩固執的擺椅子過程。如此固執的孩子，讓人會心一笑。之外，數日子的兩個孩子更讓觀眾捧腹大笑，孩子天性本是如此。

“一葉知秋一語雙關”。導演抓拍了一葉知秋視角里的幼兒園生活，當秋季來臨，女孩拿著一片秋葉迎著陽光，世界瞬間變色。此時，導演長時間的將視角鎖定在秋夜里的世界，表象意味不言則明，是對神秘現象的喜愛與探索，亦是對孩童純真的表現。談及表象藝術，陳凱歌、王家衛、張藝謀等第五代導演的電影中，表象表意藝術可謂是登峰造極。言而總之，用法不在于精，而在于真性情的傳達。

在整部影片中，室內拍攝多余室外。在幼兒園春游的室外拍攝中，導演并沒有用鏡頭詳細記敘孩子春游的每一個過程，而只是簡單的剪輯，畫面同期聲。在虛化鏡頭的處理下讓觀眾了解事實本象。孩子即使在室外，依舊在成人的管轄之下，何來不受禮教束縛之言。

圓明園作文實用方法解析（精選20篇）篇二十

導言：平時做了不少的模型，放著發毛不如拿出來曬曬再折騰點新作品，變形金剛和鋼鐵俠都是我的最愛，要說更愛哪一個，真的沒法抉擇。沒法選就讓他們打一架吧，來一場鋼鐵之間的對決!

制作前準備。

比例確定。

(圖1)。

我制作用的版本是3dsmax，先打開其中一個模型文件，這里是先打開的大黃蜂文件，然后再將鋼鐵俠合并進來。新建兩個用于比例參考的box模型，調整好高度，然后參考著縮放大黃蜂和鋼鐵俠，調整好比例。(圖2)。

圖2(點擊查看大圖)。

創建選擇集。

創建選擇集以方便選擇場景中的模型。把大黃蜂全部選中在創建選擇集中輸入“大黃蜂”，這樣以后就可以通過下拉列表中的選擇集直接的選取模型了。(圖3)。

圖3。