在使用范文范本進行寫作學習時，我們應該注重理解和吸收，同時保持自身的創造性和個性化。在下面這些范文范本中，我們可以看到不同風格和主題的寫作作品。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇一

一、提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心。

包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解。

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練。

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

(一)字詞訓練。

學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物;聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

(二)句子訓練。

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。

可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

(三)段的訓練。

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。

以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

(四)篇章訓練。

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

(五)生活現場訓練。

采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。

通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。

學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

一、多讀。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西;同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

二、多說。

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我們在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我們讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我們先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我們點了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢!”接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，板書了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

三、多寫。

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我們指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我們常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生“對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣”，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇二

三年級是一個承上啟下的過渡階，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索。

作文。

的一般規律，我認為可以從以下幾方面入手。

“興趣”是學習的動力，能開啟學生的智慧之門，激發學生的寫作之情。因此，在作文教學中如何培養學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題。學生作文就像蓋一座房子一樣，房子沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導學生積累語言，提高語言的儲備量，培養學生的積累興趣及積累習慣。

1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義，讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要，從而產生穩定而強烈的寫作動機。如一年級的學生在學習說話時，我就開展了“一句話”比賽活動，讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來，告訴老師和爸爸、媽媽，還有認識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，為學生創設了一個寫的心情和氛圍，使他們產生摩拳擦掌之勢，寫起作文來水到渠成。

2、系統的布置積累任務。沒有壓力就沒有動力，教師可以系統、細致地布置每天的積累任務。學生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽作好。

讀書筆記。

摘抄好詞好句然后用專門的時間安排專門的負責人來檢查記錄情況不好的要返工補充。

3、鼓勵學生多積累。教師平時應多給學生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當范文，讀給同學聽或修改張貼在學習園地里，學生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣了。隨著時間的推移，在教師的引導，鼓勵中，學生會漸漸養成積累的習慣，他們構建習作的材料會越來越豐富，哪一天遇到機會，文思自然就會不斷涌向筆尖。

新課標指出，習作起始重在培養學生的興趣和自信。讓學生嘗試著通過寫段，讓他們嘗試到成功體驗，是小學作文教學的第一步。

我在二年級階段，就有意識地利用時機對學生進行引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如我班在二年級下學期時，當時天氣剛好處于夏季雷雨季節，同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經無法集中精力聽課了。借此機會，我干脆停下來，讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空，小樹，草地，路上的行人，地上的水……分別有什么特點;接著，我又引導他們思考：夏季的雨和其季節的雨有什么不同嗎?通過聽，看，想，議，記，孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的印象。我讓同學們把手中現有的材料整理一下，讓他們以“雷雨”為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：“大雨是個魔術師，他先拿出一大塊黑布把天空蒙住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋里變出好多好多水，把水整桶整桶使勁往下倒。”有的這樣描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道為什么非常生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見，也生氣了，她也拿出大金鑼拼命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了。”也有的同學這樣寫道：“雨好大呀，那么大的雨點砸到地面上，地上的水越來越多，操場上積滿了水，雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡，多像小魚藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了這么生動的教具進行現場教學，同學寫得很生動，很具體，他們得到老師的肯定。由于有了老師的現場點評和鼓勵，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對于寫片段有了濃厚的興趣。

“巧婦難為無米之炊”，寫什么，怎樣寫，是我們許多小學生寫作時深感頭疼的問題。三年級學生在寫作時，通常是只有三言兩語，無法對所要描寫的事件進行細致的描述。對于三年級的小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實具體。

如在三年級上冊中有“筆下生花”一欄中讓學生。

自我介紹。

許多學生在作自我介紹時大部分學生筆下的自己都是一個模子“大大的眼睛塌塌的鼻子個子不高也不矮身子不胖也不瘦愛學習愛勞動。”之所以出現這種情況我想都是因為三年級的學生不善于觀察。為此我特地讓同學們展開一次觀察比賽讓他們根據老師的提示去細致觀察展開調查如：自己的長相與別人最大的不同是什么平時自己言談舉止有什么特點別人眼中的自己又有哪些性格特點優缺點自己的喜好理想又是什么等等。在老師的提示下每個學生利用時間充分觀察準備相應的材料并一一整理出來他們寫出來的語段效果明顯提高了平時很粗心的李昭同學這樣寫道：“……我有一個小習慣——愛舔嘴唇平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學們都讓我改掉這個壞習慣我想我得時刻提醒自己別再這樣了……”一遇到作文就頭疼的王明同學這樣描述：“……我平時愛看課外書有時我被書中精彩的故事吸引連上課了都不知道結果被老師發現了老師都站到我面前了我還不知道同學們都哄堂大笑。從此我再也不敢在課堂上看書了。……”這次寫作練習學生通過自己的努力收獲不少他們的習作也收到了意想不到的效果。

事實證明，在三年級這個作文的過渡階段，教師可以解除學生對作文的神秘感，按一定的方法去引導去訓練，激發學生的興趣，幫助學生樹下寫作的信心，耐心地引導他們走上提高寫作水平的科學途徑。

讓學生描寫的真實題材實在是太多了，只要老師善于發現，及時引導，學生都會寫出真實感人的好文章來。總之，教師應采取各種不同的方法，讓我們交給學生一枝“智慧”筆，去描繪美好的人生。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇三

秋天到了，樹葉落了。

秋天到了，菊花開了。

“嗚嗚……”菊花兒剛剛綻放出熟睡了一年的笑臉，正想對著明媚的陽光引亢高歌的時候，忽然聽見地上傳出一陣傷心的哭泣聲。

“唔……是誰這樣傷心啊?”菊花兒四處張望，“哇……哇……”哭聲聽得更清楚了。噢!原來是剛剛從樹上落下的小樹葉。

“小樹葉，你哭什么呀?是誰欺負了你吧?別害怕，告訴姐姐，菊花姐姐為你出氣。”小樹葉看了看菊花那笑容滿面的臉龐，止住哭聲傷心地說“菊花姐姐，我到這世界才一年，就注定要變成一片枯葉，被埋入地下，腐爛，消失。這對我來說是多么殘酷的事實呀!我留戀這個美麗的世界，多想……嗚……”

“別傷心了，小樹葉，這個不值得你傷心，雖然你的生命只有短暫的一年，但你想在你生命即將結束時，能夠落葉歸根，這也是人生一大樂事呀!對吧?”

“菊花姐姐，您說得對，我一定要勇敢，勇敢地面對死亡。不是有那么一句話么‘落葉不是無情物，化作春泥更護花’。能為大地更加肥沃貢獻一份微薄的力量，我會感到榮幸的。”

菊花微笑著朝樹葉兒點點頭。“小樹葉，菊花姐姐知道你是好樣的。你看，我們菊花又何嘗不是和你們一樣，過了這短暫的秋天，我們就凋謝了。所以我們就趁這短暫的時節，盡量把我們的美麗展示給世人，雖然我們凋謝了，但是他們也會記得金秋的菊花。”

“菊花姐姐，你看，人們正忙著呢!他們采摘了今年的豐收，又忙著播下了來年的希望。菊花姐姐，我想通了，既然我的犧牲能對大地哪怕是有一絲作用，那我又何樂而不為呢!菊花姐姐，希望來年我們再見面!”

“會的，一定會的!”菊花依然微笑著。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇四

小學一、二年級我們習慣上稱之為低年級，低年級作文教學是整個小學作文教學的基礎，絕不能忽視。如果我們忽略了這塊綠洲，就無從設想那些作文的奇葩將會如何去爭奇斗艷!所以，低年級作文的啟蒙教學至關重要。但是對剛入學的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了，寫作成了一件很抽象、但也很新鮮的事情。如何變被動為主動，讓低年級的小朋友愿意寫，樂意寫，直至喜歡寫呢?我建議老師們可以采用由簡入難的方法，讓學生由詞入句，由段入文。這樣，學生就不會覺得無從下筆了。具體可按如下步驟操作：

一、由詞入句。

在指導學生學寫句子的過程中，可以采取各種辦法，舉幾個例子來說明：

(1)普通的單詞造句。例：在小學二年級上冊的教材中，有《難忘的一天》這篇文章，老師可啟迪學生用“難忘”來造句，學生通過文章理解了“難忘”這一詞的意思，一定能夠說出很多句子。

(2)多詞連句。仍然以教材為例，在學過幾篇文章以后，可以用文章中的詞語來串連造句，如用操嘗四季、漂亮這三個詞連句，大多數同學都會說：操場一年四季都很漂亮。能表達一個完整的意思，這就是成功之處。

二、由句入段。

在學生能用、會用句子后，老師就可以適當地進行小篇幅的段落訓練了，這樣就可以進入到第二環節：

(1)對照課文仿寫。如二年級學習了《日記兩則》之后，老師可以引導學生用日記的`形式記錄自己一天所做過的事情，或者是寫讓自己記憶猶新的事情。這時候，有的同學寫自己是如何同小朋友做游戲的，有的寫自己是怎樣的會寫自己是怎樣哄小妹妹睡覺的，在我執教的學生中，就有這樣的一篇例文：

4月15日星期二晴。

昨天下午，媽媽給我買了兩條小金魚，真漂亮，它們會吹泡泡，也會沖我笑，太可愛了。

段落雖短，但比較完整，老師此時要給予及時的鼓勵和表揚，另外，還可以仿照其他不同題材的文章來寫，如寫人的、寫物的、寫事的，等等。

(2)填空補充。在段落的寫作教學中，可先給出學生段落的骨架，讓學生填“血肉”如在一年級新生剛入學后，圍繞著“我們的學校”，老師可先給出如下骨架：我叫(什么名字)，今年(幾歲了)，我在(哪個學校幾年級幾班)上學。我們學校有(操嘗教學樓、好多老師和學生)。我為有這樣的學校而感到(怎樣的心情)。起初，讓學生們能按一定順序填寫出學校的各個方位各有些什么就可以了，當然，能夠加以修飾、補充更好。一年級第二學期就要求學生不但能寫出各方位的景色布局，還要求他們會用一些好的的詞語加以修飾，力求詞句的精練、優美。這樣訓練一學期之后，學生再寫類似的文章就能按一定的順序有條理地寫出一段話來。

(3)課前三分鐘說話，學生隨意說，只要能表達清楚就可以。

三、由段入文。

經過不同形式的訓練，學生的說話水平已經超越了詞語的句子的層面，能用簡短的段落來表達自己的意思，這樣我們就可以進入第三環節――由段入文：

(1)放膽寫作。老師不做任何限制，學生隨意而寫。有的二年級學生寫出了這樣一篇作文：

早晨，天亮了，我還在床上睡覺。媽媽買菜回來，把門打開，看我就喊：“你看幾點了，怎么還不起床!”我說：“還早。”媽媽火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快遲到了。我慌忙洗臉吃早飯，讓媽媽騎車把我送到了學校，還差一點就遲到了。

這篇文章非常簡短，猛然間一看沒有多少道理，但老師應該看到這篇文章的精美之處，小作者講述了自己生活中的一件小事情，這充分體現了小作者注意觀察的好習慣，并且小作者還能夠把自己和媽媽的對話寫得很真實、很自然，生活里是怎么說的，文章就怎么寫。

(2)看圖作文。找一些富有情趣且又簡短的圖畫讓學生根據自己的理解去寫。

(3)寫周圍的事物。如寫我的爸爸，我的媽媽，我的同桌，我的家等等。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇五

三年級的英語學習應該先培養聽說能力，就像孩子當初學習母語一樣，就是不斷的聽和說，進行對語言的運用。一個語言的學習，模仿起到關鍵的作用，所以一定要讓孩子進行大量的聽，然后大量的去模仿。雖然這種學習有一點點枯燥，但在中國，很多孩子都無法擁有一個良好的英語環境，無法讓孩子大膽的去說、大聲的說，就無法讓孩子從小養成開口的習慣。

2.先理解，再記憶。

讀三年級的時候，老師往往會以背誦英語短文的形式來加強孩子的學習，但背也要分方法，像那種死記硬背就算是記住了也很快就忘記了，背了也只是會背而已，不會用還是達不到效果。所以在背誦之前，應該要孩子先弄懂文章的中心內容，以及文章所表達的含義。能夠先理解文章含義在進行背誦，孩子才能把背誦的東西運用起來。

3.上課認真聽講。

雖然現在很多教學方式都在主張讓孩子自主學習，但是上課還是要認真聽講的。因為課堂上老師所傳授的知識一定會有你平時所疏忽的重點，也會在課堂上進行一些重點的講解以及總結。這個時候最好把這些重點都能夠琢磨明白，然后自己不懂的及時問出來，在根據老師的解答進行思考。

4.學習要循序漸進。

英語學習的過程是很漫長而又艱苦的，特別是一開始，哪怕就只是學習幾句話也好，先要建立信心和興趣，一定要避免產生抵觸心理。也不要急于求成，也不要想著以后那么多的困難而產生恐懼，要循序漸進，一步步的往前走。從開始先記一些簡單的英語單詞，再到句子、課文，慢慢加大難度，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，學習就能夠越來越容易。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇六

1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容說不清楚，說不明白。

2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。

3、錯字太多，影響全篇。兒童對文字記憶力較差，當心里有一大堆話想要表達時，總有一大堆生字困擾著他，容易出現許多錯別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。

4、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化為書面語言。

針對以上的問題，可以從以下幾方面采取對策：

1、豐富學生觀察的內容。利用班隊活動、游玩、家庭生活、校園環境等發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，要求學生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。

2、教給學生觀察方法。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。

作文能力和說話是一致的，說話是作文的基礎，作文是用筆來說話，學好作文，必須學好說話。說話是在不知不覺的`摹仿中進行的，但不一定能把話說好說對，成為作文的基礎。要培養和提高學生說話能力，進行說話訓練。

1、指導學生正確發言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導學生說話。

2、加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，進而把課文中的語言變為自己的語言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達習慣。

3、復述，是用自己的語言和課文中的主要語句，將課文的內容有條理，有重點地表述出來的一種方式，是進行口語訓練的一種重要途徑和方法，是在學生理解和記憶課文內容的基礎上進行的，還能幫助學生積累語言，培養學生正確、熟練運用語言的能力。方式有：詳細復述，主要靠記憶來完成；簡要復述：培養學生的概括能力；創造性復述，掌握原文中心后，用自己的語言復述；續編課文，鍛煉學生口語表達能力的有效手段，可以開闊學生視野，使自身的感受和原文融為一體，體現個性，使文章的詞匯化為自己的知識。使學生逐步說通，說順。

4、認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果。口語交際課就是讓學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。學生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也是最活躍，最有寫作欲望，老師就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。

5、教給學生說話的順序。常見的順序有：先概括后具體，按事情的發展順序，按時間的先后順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的有的還有的”順序，按“先接著然后最后的順序等。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇七

三年級開始，孩子們增加了英語這門課程。很多家長苦于孩子無法入門，不知從何學起。其實，英語的學習同語文一樣，都是要從字、詞、句出發，一步步不斷深入地學習。接下來是小編為大家整理的小學三年級學生。

的技巧，希望大家喜歡!

第一步：結合“自然拼讀”認字母。

字母是基礎。對剛剛學習英語的同學，初學字母時最好將字母本身的發音，和其在自然拼讀中的發音放在一起記憶。這樣做，將有助于以后的單詞拼讀。對絕大多數同學會經常寫錯的一組字母大小寫，應放到一起記憶：bb;dd;pp;qq。

第二步：打開課本“指聽”

預習很重要。(說三遍!)預習時，不僅應該讓孩子聽原版音頻，還必須做的一件事：是一邊聽一邊指著課文看。這樣更能幫助孩子記住單詞的發音。但在實際學習中，有的家長過于自信，甚至直接甩開音頻，讓孩子跟著自己讀，這樣做是十分不可取的。英語老師都不敢這么做。

第三步：大聲、流利地“跟讀”

在指聽的基礎上，孩子慢慢熟悉了單詞，就可以大聲地一邊“指聽”，一邊跟著“指讀”。聲音一定要大，洪亮的聲音反饋到大腦中，可以幫助記憶。需要注意的是，若有讀得不流利的單詞或。

句子。

不能忽視要反復跟讀直到口腔肌肉形成機械記憶這樣再讀的時候就會脫口而出了。

第四步：合上課本“聽背”

聽一句音頻，跟著背誦一句。在熟練朗讀的基礎上，進行聽背。可以從小分句開始，逐漸過渡到聽背整句，甚至整段。一邊聽背，一邊在腦海中聯想，指讀時課文中段落句子的概貌。

第五步：手耳并用“聽寫”

這個環節很重要。對基礎比較好的同學，可以進行此項練習。聽一句音頻，暫停后，在練習本上寫下來。在進行聽寫時，很多同學會發現，自己以為會的單詞，其實并沒有掌握。但是，在進行一段時間的聽寫后，不論是聽力還是閱讀，都會有大幅度的提高。

第六步：準確流利“背誦”

背誦整篇課文。包括單詞和句子。也就是說，把課本的一整頁內容背誦下來，如果上面提到的一至四步都已經很好得完成，背誦就是水到渠成的事情了。背誦的時候注意兩點要求：發音準確、背誦流利。

第七步：終極提高“默寫”

合上課本，關掉音頻，在能熟練背誦的基礎上，把整篇課文默寫一遍。對基礎不好的同學，也可以嘗試這一步，不管寫出多少，寫完后及時根據課本進行訂正，相信過不了多久，書寫能力就會進步很大。

英語的學習，同任何一門語言一樣，都需要大量的背誦和記憶。多讀、多背、多寫，這六個字算是竅門，但需要下苦工才能做到。英語的學習在于積累，每天踏踏實實的點滴進步，都會變作日后成功階梯的基石。從三年級開始，只要按步驟做到這七點，相信孩子的英語一定會有長足的進步。

想要自學學好英語，單詞的積累量是必不可少的。這就跟我們想要學好中文就必須從一個個的字開始學起一樣。平時在工作或學習的地方放一本單詞本，并規定在一定時間段內記住幾個。

英語單詞。

注意每天規定要記住的單詞量不要太多不然沒過多久必定會產生抵觸情緒。

這是小編最喜歡的學英語的方式，既可以看電影，又可以不知不覺中學習英語。建議看些有中英文對照的電影，多注意英文字幕，英文程度比較好的朋友，可以直接看只有中文翻譯的電影，最后的境界就是直接看無字幕的英文電影。如果這三個境界都達到了，最起碼你的。

英語聽力。

是沒有問題了。

有條件的朋友，可以刻意到有英語氛圍的地方去學習。比如，多參加些英語角的活動，多找幾個外國朋友聊聊天個，或者直接到外國去，將自己置身與一個以英語為母語的國家，了解了解他們的。

文化。

和歷史，想必你的英語將會突飛猛進。

想要真正自學好英語，就要把所學的英語融入到生活中去。平時可以多注意觀察身邊的事物，比如我看到一本書，我立馬想到用英語講就是book，電腦是computer等等。只有將生活和英語緊密聯系起來，才能潛移默化地提高自己的英語水平。

我們現在學了這么多年的英語，水平仍不高，原因是我們總是在被動的接受所學到的英語。如果想要真正地提高自己，我們必須主動，在生活和學習中要大聲地說英語，沒有傾聽的對象可以自己對著書本或者電腦屏幕朗讀，有時間的朋友也可多寫寫，每天記錄一片英文。

日記。

這樣堅持肯定會有效果。

1.培養聽和說為首要任務。

三年級的英語學習應該先培養聽說能力，就像孩子當初學習母語一樣，就是不斷的聽和說，進行對語言的運用。一個語言的學習，模仿起到關鍵的作用，所以一定要讓孩子進行大量的聽，然后大量的去模仿。雖然這種學習有一點點枯燥，但在中國，很多孩子都無法擁有一個良好的英語環境，無法讓孩子大膽的去說、大聲的說，就無法讓孩子從小養成開口的習慣。

2.先理解，再記憶。

讀三年級的時候，老師往往會以背誦英語短文的形式來加強孩子的學習，但背也要分方法，像那種死記硬背就算是記住了也很快就忘記了，背了也只是會背而已，不會用還是達不到效果。所以在背誦之前，應該要孩子先弄懂。

文章。

的中心內容，以及文章所表達的含義。能夠先理解文章含義在進行背誦，孩子才能把背誦的東西運用起來。

3.上課認真聽講。

雖然現在很多教學方式都在主張讓孩子自主學習，但是上課還是要認真聽講的。因為課堂上老師所傳授的知識一定會有你平時所疏忽的重點，也會在課堂上進行一些重點的講解以及。

總結。

這個時候最好把這些重點都能夠琢磨明白，然后自己不懂的及時問出來，在根據老師的解答進行思考。

4.學習要循序漸進。

英語學習的過程是很漫長而又艱苦的，特別是一開始，哪怕就只是學習幾句話也好，先要建立信心和興趣，一定要避免產生抵觸心理。也不要急于求成，也不要想著以后那么多的困難而產生恐懼，要循序漸進，一步步的往前走。從開始先記一些簡單的英語單詞，再到句子、課文，慢慢加大難度，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，學習就能夠越來越容易。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇八

三年級的學生又可以積累哪些素材呢?多積累一些。

作文。

素材也是提高小學生寫作的一種方法，下面是本站小編帶來關于小學生三年級作文寫作素材的內容，希望能讓大家有所收獲!

從小，她身體協調性就差，學走路、跑步都比同齡孩子晚，6歲時才能獨立完成上下樓梯。上小學后，每次上體育課，她總表現出出奇的遲緩笨拙，同學取笑她為“史上最笨的企鵝”。

幸好她智商不低，19歲，便以優異成績被原東德萊比錫大學物理系錄取，畢業后又加盟科學院物理化學中心研究所，成為該所最年輕的研究員之一。

科研工作枯燥單調，為活躍氣氛，科學院常組織各種文娛競賽活動。她參加工作未滿一個月，就被告知院里將組織一場“體力大比拼”，年輕人必須參賽。行動遲緩的她沒人愿挑選，被迫與工程師克爾曼結為一組。克爾曼年近60歲，身體單薄。她知道自己這組必敗無疑。

那天，她按時來到賽場。主持人大聲宣讀規則：一男一女兩選手一組，合力搬一塊重200公斤的巨石，不得借助任何工具，抬起后離地持續10秒鐘者即勝。幾組選手摩拳擦掌，她卻怎么也找不著克爾曼，便頹喪地想，這老頭準與自己一樣，知道必敗無疑，干脆放棄吧。

比賽開始。一對年輕男女首先走近巨石，各蹲守一側，抓住石頭底座，同時大喝一聲，用盡全力往上抬……可惜女選手那端的石頭一動未動。兩人又嘗試了三次，依舊沒成功，只能遺憾退場。

她一邊跟著人群喝彩，一邊尋找克爾曼，心想這老頭真夠磨蹭的，早來比試早退場算了。又一對身材健碩的男女走近巨石，一左一右擺開架勢……石頭斜傾著離開地面，可女選手到底力不從心，沒堅持3秒鐘便尖叫著松開了手。

這時，克爾曼才優哉游哉地走來。她三步并作兩步地跑上前，喊他趕快投入比賽。克爾曼搖頭說：“我還不懂比賽規則，先看看別人怎么比。”說完便鉆進旁觀的人群，跟著大家吶喊助威，全然看不出一會兒還要比賽。

又有兩組選手敗下陣，她再也等不下去：“快上場吧，反正遲早都是輸。”克爾曼似乎這才記起自己有比賽，連連稱好，卻在鄰近賽場入口處又抱歉地說：“不好意思，我得去趟廁所。”說完便轉身跑開，氣得她在原地直跺腳。

克爾曼這一走就是半個小時，直到整場賽事只剩下3分鐘才回來。他倉促地拉著她的手往巨石走，路上反復叮囑她要鎮靜，然后紳士地幫她蹲立在石頭一側，自己沉著地走到另一側。兩人擺開架勢，可畢竟力量不濟，石頭紋絲未動。

這時，比賽結束。她微笑著安慰克爾曼：“重在參與，盡力就好。”克爾曼卻一臉自信地說：“我倆是冠軍，合作愉快。”她以為聽錯了，愣愣地盯著克爾曼。克爾曼重重地點著頭：“沒有一組選手成功地搬動了石頭，而我們是最后一組敗下陣的，難道不是冠軍嗎?”

這話聽起來似乎有幾分道理，她將信將疑。直到主持人登臺，宣布大賽冠軍是克爾曼和她，她才欣喜若狂。

克爾曼得意地說：“如果以最快的速度，去做有把握成功的事是一種勝利，那么有意拖延時間，把規則用到極致，讓沒能力做成的事延續到最后一刻才失敗，何嘗不是一種勝利!”

她恍然大悟：行動慢一點，在處理明知將失敗的事時，竟會轉化成優勢，因為這樣便可以讓輸來得晚一些。她把這份領悟牢記心中，從此將行動遲緩笨拙轉變為辦事沉穩從容，選擇了從政道路，直至20xx年后當選為德國首位女。

她就是德國“鐵娘子”安格拉·默克爾，于20xx年連任德國。如今，面對歐洲經濟危機，默克爾依舊步履從容緩慢，還反復坦言自己非女強人，所以需要更多時間去思考，一次次選擇了比其他國家慢半拍再決策，卻屢屢率領德國力挽狂瀾。

最后一個失敗，也是失敗。然而，不置可否的是，當前人都失敗時，最后一個失敗者就變成了另一種成功者。文中主人公最后的勝出，看似一個耍賴之舉，其實是吃透規則，極具智慧的一種選擇。在學習安格拉·默克爾在慢中的心得感受和領悟生活的真實味道，從容不迫地做好人生每一步抉擇的同時，我也深刻地認識到失敗者不是最后一個跑到終點的人，而是放棄競爭的人。

一位凡夫向一位師父請教道：“師父，怎樣才能創造奇跡呢?”師父回答道：“做事，認真做事，努力做事，堅持做事，就會創造奇跡。”

凡夫問道：“這是為什么?”師父回答道：“你現在為我燒火煮飯，等飯煮熟了，我就告訴你為什么。”

于是凡夫就為師父做飯，不久飯就煮熟了。

師父問道：“你剛才是怎樣煮熟飯的呢?”凡夫回答道：“我就這樣反復不斷地添柴加火，順其自然就煮熟飯了。”

師父說道：“你開始做飯的時候，是生米，你反復不斷地添柴加火，就將生米煮成了熟飯，這難道不是一個奇跡嗎?”凡夫恍然大悟道：“原來創造奇跡并不神秘呀!”

做，認真做，努力做，堅持做，奇跡自然而生。

在報紙上看到一個富商與一個罪犯回憶他們的童年，提到了相似的一件事。

犯人說：“小時候，媽媽給我和弟弟買了兩雙鞋子，一雙是布鞋，一雙是皮鞋。我一看那雙皮鞋，好漂亮，就非常想要。媽媽問我們，你們想要哪一雙?我想說我要皮鞋。可是弟弟搶先喊了‘我要皮鞋!’媽媽看了他一眼，批評他說：‘好孩子要學會謙讓，不能總把好的留給自己。于是我心里一動，改口說：‘媽媽，我要布鞋好了。’媽媽聽了很高興，就把那雙皮鞋給了我。

“我得到了想要的東西，也從此學會了撒謊。以后，只要是為了得到我想得到的東西，我都會不擇手段，直到我進了監獄。”

而那個富商說：“小時候，媽媽給我和弟弟買了兩只芒果，一只大些一只小些，我一看那只大芒果，很好吃的樣子，就非常想要。媽媽問我們：‘你們想要哪一只?’我想說我要大的，可是弟弟搶先說：‘我要大的!’于是我就跟媽媽說：‘媽媽，我和弟弟都是你的孩子，我們應該通過比賽得到那只大芒果，因為我也想要大的。’于是我和弟弟開始比賽，我們把家門外的木柴分成兩堆，誰先劈好誰就有權得到大芒果，最后，我贏了。”

“以后，為了得到每一件我想得到的東西，我都會努力爭取第一，因為我知道努力總可以得到回報。”

面對同樣的事情，不同的人，不同的心態和行為，帶給我們的可能是兩種迥然的人生。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇九

第二天早晨，小男孩早早地起了床，拿了攝影的工具，放進了一個背包里，臨走前，還認認真真地檢查了背包一遍又一遍，發現沒缺東西，才放心地吃完早點，興高采烈地上路了。

走呀走，走呀走，“啊！”小男孩眼前一亮，原來是高爾基家到了。

小男孩緩緩地走到了門衛面前，剛想開口說話，可是，門衛認出他就是昨天來的那個小男孩，并二話不說，就打開門，放小男孩進去。

小男孩提著照相機，來到高爾基面前，不好意思地說：“對不起，高爾基先生，給您添麻煩了。”高爾基笑容滿面地說：“沒關系啦！事情都過去了。”小男孩把膠卷放進了照相機里，便說：“請您跟昨天一樣，坐在沙發上看報紙。”高爾基連忙按小男孩的吩咐做，親切地說：“咱們快開始吧。”

小男孩拿起照相機，給高爾基照了一張又一張，他忙說：“照片拍完了。”高爾基再一次親切地說：“謝謝你呀！小朋友。”小男孩摸摸頭說：“不，我得謝謝您呢，是您幫了我的忙。”高爾基笑著說：“以后有什么事，就來找我吧!”

回家的路上，小男孩蹦蹦跳跳的，心里別提多高興了，優美的歌聲在整條小路上飄蕩。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十

三年級學生開始命題作文，對于他們來說，是一種很難辦的事。盡管他們在生活中有一定的語言，做起文來還是不知從何下筆，題目與內容的關系弄不清。怎樣把初學者引到作文的軌道？仿寫，是初學者的必經之路。統編教材中所編的課文，無疑是引導學生進行習作的范例。

教師首先教給學生閱讀的本領：一是知道在一般情況下題目與文章內容的關系。二是能抓住讀物的概括句、提示句和重點內容。三是會按照語言的描繪進行想象。四是理解句與句、句與段、段與段之間的關系及文章的寫作順序。五是對淺顯的文章能作一些簡單的分析與概括。六是能看出讀物中一些最常見的、最一般的寫作技巧和修辭手法。

教師教給學生閱讀本領，指導學生如何運用到習作之中。如教學《一次科技活動》，按照課文“活動前、活動中、活動結束”的結構，指導學生習作：記一次活動。114學生活動后，按課文的結構寫出整個活動過程，活動內容有詳有略。又如指導習作：第一次家務勞動。首先引導學生回憶剛學過的`課文《第一次跳傘》，教師寫出此篇課文的簡單提綱。學生回憶出自己第一次做家務的情景，教師仿編提綱：第一次×××：準備工作、做的過程（寫出自己由不會到會的經過），做完這件事的感受。還有的命題作文，教師有意識地放手讓學生自己有選擇地仿寫，學生很有興趣。同時提示他們運用學過的文章中的寫作技巧：總起分析、先分后總、總分總等。教師仿寫指導，能夠把學生頭腦中分散、模糊的內容有目的、有選擇地集中在自己的文章中，大大減少了學生廢話多、文不著題的現象。同時產生積極的影響――熱情閱讀，從中找出自己所需的東西，真是讀中學寫，寫中促讀。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十一

一天夜里，一個小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅硬的沙地里走來走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點蛛絲馬跡都沒有放過，小姑娘的鞋破了幾個洞，大概是被石頭抹掉的吧。

一天夜里，一個小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅硬的沙地里走來走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點蛛絲馬跡都沒有放過，小姑娘的鞋破了幾個洞，大概是被石頭抹掉的吧。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十二

距離開學還有兩周多，為更好地適應初三學習生活，準初三生可提前預習一下初三課程。首都師范大學附屬中學高級教師王梅表示，假期，準初三生可以提前預習文言文篇目。

王梅表示，中考語文學科的許多重要篇目是考生在初三學習的知識，其中大部分涉及文言文篇目。因此，抓住這個假期，提前預習初三一年將要學習的文言文，試著翻譯、理解常用詞語并背誦，會對今后的學習有很大幫助。

在假期，學生可以按平時老師授課時用的四行對譯法，提前學習文言文。所謂“四行對譯法”，就是在對譯時分四個步驟并采用分四行書寫的格式。拿到一篇文言文課文，第一行先抄錄原文、注音；第二行在原文每個詞的下面進行注解；第三行以詞為單位對準第二行的解釋作出補充注釋；第四行根據第三行的注釋，翻譯成通順的現代文。四行對譯的.方法，能幫助學生準確理解文言文詞句的意思，并能流利地對譯。如果碰到一些復雜的句式，初三生可以先標注，等開學后聽老師講解。這樣有針對性的學習可以提高初三的學習效率。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十三

爸爸，我有許多心里話想對您說，卻說不出口，也沒有機會說。現在，我終于能把我的心里話用紙和筆向您一吐為快了。

首先，我想謝謝您，謝謝您每天指導我的學習，謝謝您每天陪我玩兒，和我聊天。每天晚上，您和媽媽一起檢查我的作業，您總是檢查較難的題目。我不會的題和有“陷阱”的題，您都會仔細給我講解，有時候還會用上幾句幽默的語言來逗我笑。如果碰上寫作文，您總會先看完我寫的文章，然后說一說我寫的好在哪里，哪里有不足，然后給我講一講怎樣能寫得更好。如果我不敢把作文拿出來，您總會溫柔的看著我，鼓勵我說：沒事，爸爸只是看一下。您陪我玩時，更不用說，那感覺真好。

我還有一個小請求，不知道您同意不同意。您可不可以告訴媽媽怎么逗我玩，這樣，您出差的時候，我就不會無聊了。

爸爸，給我一個答案，您能不能答應我的話？

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十四

爸爸，我有些心里話想對您說,可是話到了嘴邊又咽了下去。我想借寫作文這個機會把我的心聲吐槽出來。

爸爸，您說我在樓上寫作業的時候,還沒寫完就下樓了,到了樓下，發現沒人就又上樓了,到樓上我看見爸爸在客廳里坐著,爸爸并沒有吵我,還和我一起研究錯題,把錯題的原因給我講的一清二楚。

爸爸還會幫我做手工呢！那天，我想要做一個盒子,可是怎么也做不成,很傷心,很著急。這時候，爸爸過來了,我們父女倆同心協力,終于做出了盒子。我高興得跳了起來,爸爸也跟著笑了。

爸爸，我愛您,您是我心目中最好的爸爸。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十五

那天，我們有一項特殊的作業--對家長說“我愛你”，這可難倒了在家素來沉默寡言的我。放學回家時看到媽媽忙忙碌碌的身影，我緊張的心跳個不停，身子酥酥麻麻地顫抖。怎么辦，怎么辦才好!不知所措的我，什么也說不出口。因為沒有勇氣嗎?我也不知道。

媽媽看我愣在那兒，便關切地問:“怎么啦?有什么事嗎?”呆立片刻之后，我才吞吞吐吐地回答:“沒……沒什么事!”媽媽應道:“哦，那就快去寫作業吧!”我六神無主地低頭走了，腦子里卻浮現出一絲絲塵封已久的記憶。

不知不覺，我已長大成人，這才發現，媽媽的臉上也爬上了皺紋。現在回想起以前的點點滴滴，我真是不孝。不爭氣的淚水已在眼眶打轉兒，我最終還是鼓起了勇氣，想馬上沖下樓，想飛快地跑到媽媽的面前，想大聲地告訴她我的心聲。說做就做，我如離弦的箭般沖到媽媽跟前，攥緊了拳頭，心里在為自己暗暗加油。

“媽媽，我有話對你說……”

媽媽轉過頭一臉疑惑地對我說:“還有什么事啊?”

“其……其實，媽媽我愛你!”我終于說出了口。

媽媽的臉上綻開了最美的笑容，我也笑了，笑得那么燦爛。

誰言寸草心，報得三春暉。人生是花，而愛是花蜜，我們在點點滴滴感動的花蜜滋潤下茁壯成長。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十六

傍晚，爸爸、媽媽出門看望生病的爺爺去了，臨走前，媽媽對小西說：小西，你要認真的做好作業，管好家，我們可能遲遲回家的。小西點點頭，目送爸爸、媽媽，把門關好，獨自坐在寫字臺上寫起字來。

忽然一陣大風打開了小西家的窗戶，東西被風呼呼地吹在了空中，緊接著烏云密布，雷電交加，夜雨敲窗，小西趕快關好窗戶，拉好窗簾，就繼續寫字了。

突然傳來陣陣敲門聲，小西放下手中的功課本，急沖沖地跑到門旁，問：你是誰呀？門外傳來笑嘻嘻地一個男高音：我是你爸爸的朋友。

小西想起老師安全教導，警惕地搬過小凳子，站在凳子上，眼睛往貓眼看，外面站著一位身穿綠色衣服、藍色褲子的男青年，雙手緊緊地抱著紫色的皮包，眼睛死死的盯著門盼望早點進來，小西在想：這個男青年究竟是什么人？有可能是小偷，看到我的.父母已出門去看望爺爺，乘虛而入，偷東西；也許是到我家送禮，搞不正之風；也可能是壞人騙小孩的；也有可能是爸爸的同事來商量工作的，那我該怎么辦呢？小西想了想，說：叔叔，我的爸爸媽媽不在家，您明天再與我爸爸聯系，天黑路滑，注意安全。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十七

今天，老師布置了一項特殊的作業：寫全班同學的名字。老師剛布置完這個作業，全班就炸開了鍋。有的大喊：“太多了吧？太多了吧？”我的同桌說：“李老師是不是吃錯藥了？”我采用最科學的方法：小組討論。最后也沒有弄懂李老師為什么要布置這個作業。我真想把李老師的心掏出來，看看他究竟是怎么想的。

回到家，我快速地做完了其他作業，便開始做這項特殊的作業了，我腦子里還是不停地想李老師為什么布置這個作業。我先把自己的名字寫上去。接著寫誰呢？對！我手一拍，就你了——王韻怡。“王”字和“怡”字我會寫，可“韻”字？對了！王韻怡的“韻”字是韻母的“韻”。家里有張拼音表哇！我飛快地朝拼音表跑去。原來“韻”字是一個“音”字旁邊加一個“勻”字啊！

我繼續完成這項作業。“羅東青”，乖乖，你的名字太好寫了！太簡單啦！“楊熹”是我的偶像，我一定把你的名字寫得最最漂亮。“龔凱”可真難寫，查查字典吧！可到底是哪個“龔”字，哪個“凱”字啊！算了，等爸爸回來講就是了。

過了一會兒，爸爸回來了，看到我只寫了幾個名字，生氣地訓了我一頓。李老師啊李老師，你布置的特殊作業可把我害慘了。

最后，經過努力，我終于寫出了四十二個名字。我甩甩手：“唉！真累呀！”看來我對班中的同學還是不夠了解。

第二天上課時，老師告訴我們：布置這個特殊作業的原因就是為了增進同學之間的了解。原來李老師的“寶葫蘆”里賣的是這種藥哇！害得我白白被批評了一頓。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十八

時間過得可真快，轉眼一年級的下半學期即將結束再過一個多月就會迎來所有同學都盼望的.暑假。我也不例外，我早就想趁這個暑假和爸爸媽媽出去旅游了。可就在媽媽看到中考試卷的那一刻，我知道所有的獎勵都變成了懲罰。我又犯了那個壞習慣——做作業粗心大意。

就拿語文來說吧，有一個字讓注上拼音，比如好事的‘好’，我給注的是‘kao’，開心的‘開’，我注的是‘gai’，聲母誰和誰都分不清了。還有數學問題就更不應該了。比如說：12+8=20，我竟寫成等于21，8+50，我竟寫成8+5。像這樣的錯題還有很多，我都不好意思再說下去了。就因為我的粗心大意，所以這次數學考試我竟考了八十六分。老師說我退步，媽媽說我粗心。

唉！我心里比誰都清楚，還不都是粗心大意若的禍，我在心里暗暗發誓，堅決改掉這個壞習慣，爭取下次考試能交給媽媽一個滿意的答卷。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇十九

提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練。

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話。

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的`限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺......

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇二十

時光荏苒，轉眼間，六年級的大半個學期過去了。在期中考試中，我拿到了不錯的名次，同時我也發現，畢業班，學習真的愈來愈緊張，愈來愈緊迫，我也真切明白了，六年級該振作了!

六年級該振作了，不能像以前一樣，下課鈴一響，就像兔子似飛奔出教室;六年級該振作了，除了完成老師的作業外，我們更應該自覺讀書;六年級該振作了，不可一心想著上網，聊天，沉迷于游戲;六年級該振作了……總之，我們應該把所有心思都放在學習上，“欲窮千里目，更上一層樓”，只有站得高，才能看的遠，在不斷的努力中取得進步!

六年級該振作了，班里的`那些“調皮蛋”們，我想奉勸你們：別一心想著搞破壞了。該醒醒了，這小學最后一年的時光，最關鍵的時光，別再沉醉于噩夢之中了，是時候該振作起來了，改邪歸正吧!否則，最終結果將會被社會所淘汰，所拋棄，然后掉入更深的深淵。

時間真的過得非常快，這一切的一切，都結合為一句話：“六年級該振作了!拼搏的時刻到了，讓我們一起努力，爭取在畢業前，拿到一個自己滿足的分數!”

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇二十一

以為，以為，以為，那些自以為是的以為注定了我們是過客，匆匆。我太喜歡我的芭比娃娃了。為什么，為什么，為什么他們會用這樣一個標準來約束我！沒你的滋味真難受，以前，在這里，沒有朋友，沒有友情，沒有童年笑聲。

真香，它肥而不膩也不塞牙，我大口的吃飯，又是一頓美飯。白菜長蟲了怎么辦呢，有了抱一只公雞來公雞求求你了把它吃掉吧，我不吃菜里邊的蟲子。知道了很多交通意識！

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇二十二

今天中午我去觀察螞蟻，它從洞穴里出來時，我看見了十幾只螞蟻，接著這些螞蟻們向一叢草里走去。到了終點，我一看，不就是一個小黑點嗎?我再定神一看，哦!原來是一只比較小得死蟋蟀。那群螞蟻的力量還真不小，他們把死蟋蟀往前移了兩步，但蟋蟀跟螞蟻比實在是太大了，所以它們就搬不動了。有一只螞蟻好像想出了辦法，回到了洞穴里叫一些身體比較大一點的.螞蟻，這幾只螞蟻可能就是它們里面的“大力士”吧?還真是!這幾只螞蟻一來，就把死蟋蟀很快搬回了洞穴。

螞蟻雖然小的不起眼，但它們一起團結起來就能把很重的東西搬回家，所以我們一定不要瞧不起它。

三年級學生寫作技巧的課外活動大全（23篇）篇二十三

今天下午我和朋友下去玩，玩了一會我就說：“我們來觀察螞蟻吧。”他說：“好”。我們開始觀察起來。

我們看見了一只黑螞蟻，我并把它抓了起來，放到了我的手上，螞蟻在我手上一動不動，像是在媽媽的懷里，我看了一會它動了，它在我的手上爬來爬去好想在大森林里迷了路，我仔細觀察看見它的兩個觸角，我就在想這兩個觸角是干什么用的呢。我就把我的百科全書打開了，查找螞蟻方面，他介紹螞蟻的觸角是用來傳播的比如螞蟻要去搬食物搬不了那么多螞蟻就會用觸角傳播，別的螞蟻就來幫忙了。

觀察螞蟻真有意思我以后要多觀察多思考。