小學生作文中能夠反映出學生對家庭、朋友、老師的情感思考。以下是一些小學生作文的精華，希望對大家的寫作有所幫助。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇一

內容摘要：作文教學要更新教學方法才能提高學生綜合素質。主要途徑一是是教學生寫生活，把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用語言文字表達出來。其次，要叫學生學會表達，學會抓事例、抓特征、用恰當的語言文字作以表達。其三要拓展學生的寫作思維，發揮創新精神，才能寫出有新意的文章來。其四激發學生的真情實感，這樣能寫出真正的好作文來。

大多數學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試。長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，抄寫作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養出高素質的人才呢？因此，要提高學生的作文素質就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。

一、教學生寫“生活”。我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我曾經接受一個四年級班時，見面禮是寫一篇作文我最尊敬的人,直到下課鈴響了，同學們都還動不起手中的筆，就此我就開展了一節作文課,首先讓學生分析這次作文是寫“人”還是“事”,再寫的人中你對誰有感情？突出在那些事？你就從這些事中選擇一件最有意義的意見事寫下來，突出你對這個人的尊敬，就行了。就這樣再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。經過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事呀，真有意思。

二、教學生學會表達。所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應新世紀的需要。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們去表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，不會有大的提高。我國小學教學目的明確規定要讓學生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。

我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。這不是教學生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習人家的寫法。語文學科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結構清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；……，教師就應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。我在教學《漁夫和金魚的故事》一課時，根據文章對話形式多樣的特點，讓學生也采用這幾種形式寫一段對話；教學《珍貴的教科書》一課時，根據這篇文章省略號的使用使文章生動、準確的特點，讓學生也仿寫一段話，用上省略號。教學《桂林山水》時根據這文章的修辭手法的運用，讓學生去多讀、多練。慢慢地，學生把學到的表現形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

三、拓展學生的寫作新思維，發揮創新精神，才能寫出有新意的文章來。學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革一件事只有一個中心的教學模式，改革輔導作文的方法，引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。我在指導內容為我的--（成功或失敗）的習作時，就鼓勵學生這樣去想。一節課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了成功或失敗的苦、累、汗，體會到了成功辛苦；有的寫的還是失敗中的氣餒。總結出了成功與失敗的結果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。

我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應該是真實情感的體現。我在去年冬天一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學生以《我的校園》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補習班那輔導班；有的學生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；它以潔白純真打扮著校園；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

作文是最富創造性的學習，是素質教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會繼續不斷地深化作文教學改革，提高學生作文素質。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇二

閱讀教學是小學語文教學的基本環節,學生識字的主要途徑,有利于鞏固語文知識,提高聽,說,讀,寫的能力,同時,可以讓學生獲得多方面的知識,發展思維,提高認識,獲得審美體驗,使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。可見,閱讀對學生的成長何等重要。如何提高低年級學生閱讀興趣,使學生掌握閱讀方法,提高閱讀質量,獲得更好的閱讀效果,這是值得我們研究和探討的問題。具體我是這樣做的:。

一、,培養學生的閱讀興趣。

1、讀與看相結合。

小學低年級的課外閱讀，大多都是些生動有趣的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓學生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，學生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。

2、讀與聽相結合。

小學低年級學生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我就將一些有趣的故事，通過錄音將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時間放給小學生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，這樣學生情不自禁地走到你身邊對你說老師下一個故事讓我來錄吧!

3、讀與說相結合。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在平時老師的耳濡目染下漸漸地學生也有主動捧起課外書讀起來，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講比賽中一個接著一個手舞足蹈、繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。學生以對話的形式暢所欲言,交流一周來的讀書情況。學生可以朗讀課外書中的精彩片段,可以談談自己讀完某篇文章后的感受,也可以針對同一篇文章談談各自不同的見解,還可以向大家推薦好書。讀與說相結合就讓學生通過讀書談自己的獨特的見解,讓思維的火花互相撞擊,讓學生的個性得以張揚。

4、讀與演相結合。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣。可以通過表演來詮釋和理解。斯霞老師說過：講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就激昂;講到悲傷的地方，聲音變得很低很沉。這時教師就要充分指導，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內容和所富含的意義。如我聽一位老師教學《狼和小羊》時，她讓孩子們自己預先準備好狼和小羊的頭飾，在上課時同桌對照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊這兩個截然相反的人物形象。由于孩子的表現欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應注重范讀的重要性，并做好領頭羊的作用，發揮指導作用。還有一次我們剛學了《狐假虎威》這篇課文，讓一個學生演狐貍，另一個學生演老虎，其他的學生演小動物的情景。我還記憶猶新，學生們演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書帶給他們的快樂。后來，有位小朋友在讀《兩小兒辨日》這篇故事時，他主動來找我說：“老師，這也可以演”。這樣，我就讓學生自找合作伙伴，自編自導，自演故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了，結果學生的表演真是活靈活現、淋漓盡致。

總之，教學無定法。在低年級的語文閱讀教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態度來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，滿懷信心地相信他們，同時教師在教學中把說、讀、畫、思等相互關系能相互滲透于語文教學中，并注意給予積極性的評價，激發學生學習興趣，將點點滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇三

農村小學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的。

作文。

自然千篇一律內容虛假不實空洞無力；語言干巴巴毫無生氣；缺乏想象力東拼西湊；針對這一系列現象結合筆者的教學實踐汲取他人的研究成果談談自己的認識與體會。

提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”

多年的工作實踐告訴我要提高農村學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。

第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。由于學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程(本文來自優秀斐.斐.課.件.園)當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。

第三，辦好班級的習作園地。教師每隔一段時間就將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，并經常主動交給我修改。

第四，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，根據小學生喜歡表現自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇四

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇五

如果一次演講，能打動觀眾的心，引導觀眾獨立思考，不過于煽情，就是一次成功的演講，就是一次好的演講。那么要如何提高學生的演講水平?提高學生的演講水平的方法有哪些?下面本站小編整理了提高學生的演講水平的方法，供你閱讀參考。

第一，多看一些演講與口才方面的書籍和文章。多看別人演講，多看一些名人的演講錄像，多看一些電視談話節日和電視論辯賽。這樣就能增強對演講的感性認識，提高對演講態勢語言技巧運用的理解，并從中感悟出演講的要蒂和精義。

演講者要把話講給別人聽，要使自己的演講動聽，其前提之一，就是演講者自己首先要多聽。一是多聽別人演講，多聽別人說話，以提高有聲語言的表達能力。二是多聽電臺、電視臺播音員、節日主持人播音、講話，提高自己普通話的標準程度和音色、音質、音量的水準，以達到演講語言流暢悅耳、優美動聽的目的。三是多聽自己的講話練習或錄音(像)。正如羅馬哲人塞涅卡說的那樣：“在向別人說些什么之前，首先要把它說給自己聽聽。”初學演講者在正式上臺講話之前，應該反復地練習講幾遍，可以對親朋好友講，可以找個偏僻無人的地方講，也可以對著鏡子或錄音(像)機講。每講一遍，自己都要留心的聽，仔細地找出語言上的毛病，或請內行人挑刺指出弱點和不足，并認真加以改正。如果每次演講、發言之前都能堅持試講、試聽幾遍，長此以往，其口語表達能力則會不斷提高。

演講是一門學問，有許多客觀規律和成功的經驗。但不少人都有這樣一個誤解，認為說話是天生的，一個人兩三歲就會咿咿呀呀說話了，好像也沒有花多大功夫，自然而然就會了。因此，很多人對說話的藝術和技巧都不大在意，更談不上用心去求教，去學習，去研究了。有的人雖然覺得說話、演講有東西可學，但又只限于看看書或聽聽錄音，而不好意思開口向別人請教，結果只是事倍功半。

柏拉圖說過：“不知道自己的無知，乃是雙倍的無知”。英國詩人雪萊說過：“我們學得越多，就越發現自己無知”。我國古代教育家孔子也說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”一個人要想提高自己的演講水平和口才，就必須放下架子，丟掉面子，向有經驗的演講者和對口才有研究的專家虛心求教，不懂就問，不恥下問，這樣就能使自己的演講與口才能力發生質的變化，收到事半功倍的效果。

一是多寫。

發言稿。

演講稿。

不管是什么規模和級別的會議或活動，只要認為自己有發言的可能，就應該爭取機會并抓緊時間提前做好準備，認真寫好文字稿，并不斷的修改、完善，然后把稿子背熟，做到胸有成竹二是多寫一些學習演講與口才的。

心得體會。

把自己對演講口才的認識、感受用文字寫下來并上升到理論的高度。同時把自己工作中生活中所見所聞所思的閃光語言寫在本子上記錄下來以便日后查閱使用這就是我們常說的：好記憶不如爛筆頭。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”韓愈也認為：“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”言為心聲，正常情況下，一個人心里怎么想，嘴巴就會怎么說。嘴上說的，就是剛才想的;剛才想的，就是下面要說的。想與說，思維和表達，相互之間交流傳遞，循環往復。有聲語言這種區別于書面語言表達的、想說就說、隨想隨說的特點，就決定了說話者即要才思敏捷、思維靈活，又要深思熟慮、三思而“言”、“君子敏于行而納于言”。這是多思的要求之一。多思的要求之二，要經常冷靜思考，反復分析，為什么有的人講話非常受歡迎，有哲理，有深度，有廣度，使人感動萬分，受益非淺;為什么有的人說話枯燥無味、漫無邊際、毫無新意，甚至令人反感。多思者，就能從中悟出道理，獲得經驗和教訓。

1、多學知識。

英國哲學家、政治家培根說：“知識就是力量。”前蘇聯的偉大作家高爾基曾說過：“用知識武裝起來的人是不可戰勝的。一個人知道得越多，他就越有力量。””所以說，多學知識，是提高口才和演講水平的前提。因為知識是口才的基礎，沒有知識就肯定沒有口才。

“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。”要想給別人一杯水，自己就應有一桶水，半桶水都不行。那些學識淺薄，胸無點墨、孤陋寡聞，不學無術的人，是根本說不上有口才的;說起話來，不是信口雌黃，就是洋相百出、錯誤連篇。

2、多講演講技巧。

一個人敢說話、會說話，還不等于有口才，正如一個人會騎自行車還不是藝術一樣，只有雜技演員嫻熟的騎車表演才稱得上藝術。演講上是一種綜合藝術，要真正掌握這種藝術，并非易事，它包括很多方面的技巧，諸如聲音的字正腔圓、吐字歸音，形體的動作、面部表情和儀表禮節，控場、應變的方法，即興說話的訣竅，論辯的藝術，對話的妙法等等。這些都需要我們從理論到實踐，對演講的技巧進行系統的學習和運用。

1、記住一百句。

名人名言。

哲理。

格言。

詩有詩眼，書有書魂，演講有演講意境。一首詩有一聯名句就是可稱為好詩;一本書有一句名言，就有閱讀的價值;同樣，一篇演講中，如有一句哲理名言，便能使聽眾受益非淺，難以忘懷。因為無論演講者闡述的觀點多么的標新立異或超凡脫俗，其實都是或多或少地被歷史上的名家論述過的。名人名言是永遠閃爍著智慧的光芒的，而名家所具有的影響力也是恒久存在的。因此，演講者應抓住聽眾內心深處的心理，恰當地引用哲理名言或權威人士的論述，讓它們服務于自己的理論觀點的論證，加強演講的說服力量。

2、記住一百首詩詞歌賦。

演講者就應該多讀一些詩詞歌賦，多記一些詩句在腦海里。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。在演講時，在平常生活中，適當地引用一些詩詞歌賦，不僅能產生美的意境，而且還能提高說話者的文學品味和藝術魅力。

3、記住一百個古今中外動人的故事情節。

演講的目的是為了說明和鼓動，也就是說：演講不僅要以理服人，而且也要以情動人。演講產生的最佳效果的基礎是聽眾首先被演講的內容所感動，然后，使聽眾在“夾敘夾議”中不知不覺地接受演講者的思想和觀點。如果只講一些空洞的、毫無說服力的“大道理”就不可能增強演講的可信度和感染力。

4、記住一百個幽默風趣的笑話。

在一般情況下，聽眾都渴望聽到輕松有趣的演講。那種基調過于嚴肅，內容過于單調的演講是難以得到聽眾好評的。所以善于在演講過程中穿插一些趣聞、軼事、幽默、笑話等方面的內容，可以使演講的觀點既能形象化、生動化，又能夠加深聽眾對觀點的理解和記憶;還能增進演講者與聽眾的交流，調動演講氣氛，強化現場效果，消除聽眾的壓力，振作聽眾的精神，使聽眾的注意力集中于演講本身;同時還能給聽眾帶來歡樂，讓會場充滿笑聲，使聽眾更喜歡和信任演講者。

演講與口才的技能不是天生的，也不是無師自通的。同其他任何才能一樣，口才的獲得來之于勤奮的學習、刻苦的練習。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古今中外一切口若懸河、舌辯滔滔的演講家，一切能言善辯、口才出眾的雄辯家，一切口齒伶俐、善于應酬的交際家，都不是天生的，而是在后天的努力和苦練的基礎上，靠自信、勇氣、拼博、鍛煉造就而成的。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇六

堅持寫日記是積累素材和練筆的最佳途徑。可以寫當天發生的趣事、學到的富有哲理的名言警句的體會、對某件事的看法、自己一天的收獲，也可以記錄自己的煩惱、喜悅、悲痛之情。教師及時批改點評，鼓勵學生養成習慣。慢慢地學生不寫就會覺得自己內心深處的真實情感得不到宣泄和表達，不吐不快，從而愛上寫作，欲罷不能。

除此之外，我還利用課前5分鐘讓學生講述新聞故事、發表自己的看法，以自命題和半命題的形式讓學生進行練筆，嘗試寫不同題材的文章。在學生自評、互評和老師評的反復修改中，不斷提高學生的寫作水平。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇七

針對學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”。

培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2、培養學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。

例如作文習作《我第一次學會了》，要求學生選擇一項自己真正學會什么事，必要時還可以利用課外時間，認真的再做一次，然后再按順序把這件事寫具體。但這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，這顯然是學生懂得做了，但不知道如何用語文表達出來，有的是對生活觀察不夠仔細。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇八

組織和設計課堂講授內容和實驗內容，充分發揮實驗在教學中的直觀性，讓學生通過實驗直接感知印象深刻。

物理實驗演示力求趣味性和新奇性，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在；若有學生提出是水“粘”住了紙片，教師可用事先準備好的，用透明膠帶粘在硬紙片上的細線掛上螺帽后紙片不落下的實驗事實讓學生確信是大氣壓的作用。接著讓兩個學生做模擬馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

用實驗導入新課的方法，讓學生親身體驗感受，給學生設置懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前段時間，學生注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力更集中。如在講重心高低與物體的穩定性時，讓兩支相同的粉筆分別直立和橫放在桌面上，輕敲桌子可以發現直的粉筆倒下另一支仍穩穩停在桌子上，稍加點拔學生定會恍然大悟。又如在講壓強時，可以兩手的食指分別頂住鉛筆的兩端，讓學生直接感知壓力的作用效果與壓力作用面積大小的關系。再如在講流體的壓強與流速關系時，讓學生利用紙條直接通過實驗感知；還如講浮力與液體密度關系時，通過往燒杯中的清水中加食鹽并攪拌觀察雞蛋從沉底到懸浮甚至漂浮。直觀可信，教學效果自然是水到渠成。

用具有新奇性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇九

作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。要真正實施素質教育（－上網第一站35d1教育網），培養學生的、創新能力、創新精神，就必須重視學生的個體發展。作文教學應立足于促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確實確定學生在作文學習中的主體地位。

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

一、激發學生對生活的熱愛。

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去”愛“。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

”我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"。

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提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十

1.借助故事創設問題情景。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。

2.用猜想和驗證來創設問題情境。

心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知欲，老師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。

例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。

同時，教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

3.聯系學生的生活實際創設問題情境。

數學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特征，才能激發學生學習數學的欲望;這就要求我們教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

如教學應用題時，可以結合教學內容，引導學生深入生活，通過社會調查，收集、整理數據，提出數學問題。課堂上學生利用自己收集的素材提出問題并加以解決，學得很有興趣，掌握得也非常牢固。

4.利用問題創設問題情景。

好奇心和自我表現欲是學習的內部動機，小學生的好奇心和自我表現欲特別強烈。因此，有意識創設情景，讓學生主動提出問題，能激發和迎合他們的好奇心理和表現欲，為課堂教學創設良好的氛圍。

這樣，情景由教師創設，問題由學生提出，方法由學生去研究，課堂呈現出濃厚的探究氛圍。

5.利用游戲創設問題情境。

“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境”這是義務教育小學數學課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創設問題情景正是落實編寫意圖。

在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，誘發學生“入境”，使學生產生“入境始入親”的感受，從而激發學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，教師若能善于結合教學實際，巧妙地創設問題情景，使學生產生好奇，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生的“知、情、意、行”協調地參與到教師所設定的“問題”解決過程中，在此基礎上再引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。

6.通過設立疑點創設問題情景。

現代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心常常會導致創造意識的萌發。因此，教師要依據教學內容，適當設置疑點，創設教學的最佳情境，引發學生的好奇心。

當學生聽老師說出得數后，感到驚奇不已，這是我趁機導入新課：學習了這節課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數的。這樣學生帶著疑問去學習，學習興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學生都處于驚奇、探索和發現的學習過程中，既激活了學生的思維，又培養了學生的創造意識。

7.編擬童化故事創設問題情境。

童化故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以童化故事的形式創設問題情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。

例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學生在喜聞樂見的故事情境中，產生問題意識。在教學一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物?多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。

猴媽媽接著說：咱們分別數一件帶來的禮物，并用數字表示，看誰數得對，數字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數的，用什么數字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢?都數成了兩只，誰也沒有數對。這時教師及時問同學們，他們為什么沒有數對呢?請同學們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠?誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導同學們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。

在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學們的評判參與、幫助參與等，調動了學生參與課堂的積極性，使學生置身于創設的問題情境中，積極探求問題的解決。

8.利用生動有趣的游戲創設問題情境。

小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創設問題情境，有助于把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結合起來，啟發吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。

例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且師生共同打手勢判斷對否的方法，說5的乘法口訣。

練習時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學生全體(或部分學生)說得數，然后讓學生全體(或部分學生)提出問題，教師說得數。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學生的全體參與相結合，使學生在多形式的互動中，訓練了思維，培養了學生提出問題，且根據所學的知識迅速準確地回答問題的能力。

9.通過動手實驗操作創設問題情境。

在課堂教學中，利用動手操作創設問題情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發現問題、解決問題。

例如，在教學六年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面?量一量每個面的大小有什么關系?每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關系?想一想表面積如何算?這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。

又如：“長方形、正方形周長”的一節練習課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既準確又全面。

10.設置懸念創設問題情境。

“懸念”是指課堂教學中，教師針對學生的求知欲強，好奇心切等特點，創設具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發學生的學習興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。

在課堂中故設懸念這一情境，定會把學生引入到一種新的思維境界之中，利于引發每個學生對這一問題的深層次思考和研究。例如在教學“分數化成小數，即能化成有限小數的分數特征”時。首先教師直接告訴學生分數能否化成有限小數，這里面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數是否能化成有限小數，并請學生用計算器進行驗證,使學生明白分數能否化成有限小數的確是有秘密的。從而產生有什么秘密的問題“懸念”，來創設出問題情境。使學生產生了解決數學問題的迫切感。

又如：在教學“能被2、5整除數的特征”一課，教師布設了讓學生隨便說一個多位數，師不計算就能判斷這個數能否被2整除，當學生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又準確無誤時，定會被老師的敏捷反應充滿欽佩，定會沉入到一種思考當中，為能被2整除的數的特征研究奠定思維基礎。

11.巧設室外活動創設問題情境。

巧設數學課堂的室外活動情境，易于學生體會到“數學生活化”的本質內涵，利于學生的數學應用意識和解決實際問題能力的培養。

例如，在教學“正反比例應用”一課時，我們把學生帶到操場上，請3名同學分別組織全班其余24名同學進行隊列訓練(不能重復)，在這種活動中，學生發現，每行站的人數和行數成反比例關系，并利用這一關系快速解答了老師指令下的隊行每行人數。

緊接著老師又指著旗桿說：“若學校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應有多長嗎?”“以小組為單位先研究方案，在確立實施的方式方法。”學生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設計出方案。

這種室外活動的情境引導學生把所學到的數學知識應用到解決具體的實際問題情境之中，與只讓學生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比擬的。

12.利用新舊知識連接點創設問題情境。

古人云“溫故而知新。”我們在新舊知識密切聯系的關鍵處，創設情境，制造沖突，學生自然會利用已有的知識經驗和方法來聯想和探索新知。

如教學“三角形面積計算”時，教師可創設這樣的情境：“過去我們運用轉化的方法把平行四邊形轉化成長方形來推導出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導出三角形的面積計算方法?請同學們試試。”

再如，當學生在學習筆算兩位數減兩位數的減法時(退位)，可以啟發學生從筆算兩位數加兩位數的加法時(進位)進行思考，通過這樣的情境，不僅能給學生指明了思考的方向，而且也激發了學生探求新知的欲望。

小學數學學習中的順口溜。

一三五七八十臘(12月)，

三十一天永不差;。

四六九冬(11月)三十日;。

平年二月二十八，

閏年二月把一加。

100以內的質數口訣。

2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)。

多位數讀法歌。

讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，

每級末尾若有零，不必讀出記心里。

其他數位連續零，只讀一個就可以，

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

多位數寫法歌。

寫數要從高位起，哪位是幾就寫幾，

哪一位上沒單位，用0占位要牢記。

多位數大小比較歌。

位數不同比大小，位數多的大，位數少的小，

位數相同比在小，高位比起就知道。

運算順序歌。

打竹板，響連天，各位同學聽我言，

今天不把別的表，單把四則運算聊一聊，

混合試題要計算，明確順序是關鍵。

同級運算最好辦，從左到右依次算，

兩級運算都出現，先算乘除后加減。

遇到括號怎么辦，小括號里算在先，

中括號里后邊算，次序千萬不能亂，

每算一步都檢查，又對又快喜心間。

認識鐘表。

跑的最快是秒針，個兒高高，身材好;跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。

計量單位間的換算。

大化小，用乘好。小化大，除不差。

大月、小月的記憶。

七前單月大，八后雙月大。

我是1厘米。

1厘米,很淘氣,仔細找,才見你.

指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.

長短和我差不多,大約就是一厘米.

100個我是1米,我是米的小兄弟,。

物體長了別用我,要不一定累死你。

大于號、小于號的用法。

開口朝大于號、小于號，

開口朝著大數笑著大數笑。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十一

“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”好的文章是修改出來的，很多大作家都明確提出這點。學生作文更是如此，小學生在初寫階段，水平不會有多高，文章更要反復修改，以使作文更具體、生動。

作文修改與教師評改相結合，這樣才能最大限度地提高學生作文水平，師生交流更順暢，拉近師生關系。作文評改主要有以下幾種方法：教師評改、學生自己修改、學生之間互評、小組內互評、班級內評改等。當然還有其他方法，比如放到展覽區讓學生評改；放到網絡上，讓其他人給意見建議等。總之，這些評改的目的都是為了提高學生寫作水平，在交流中使學生取長補短，不斷進步。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十二

世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”如教學《我的戰友邱少云》一課后，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學生變換角度，設身處境，把自己當作是邱少云或文中的“我”，來描述自己當時的心理活動，變換角度想象。又如學生對學校有什么建議，就可以讓學生寫《假如我是校長》，用不同觀點產生不同的想象。因此教師在教學或日常生活中要有意識地引導學生換位想象，可以增強學生認知感。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十三

普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話是現代漢民族共同語，也是中華人民共和國的通用語言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言都無法比擬的通用性,而且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。

作為一名教師，尤其是小學語文教師，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，小學生正處在語音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學生學習普通話的興趣和能力，甚至是整個語文的學習。所以作為老師，不斷地學習普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。

可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個方言區的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導致很多人都覺得學習普通話特別困難。

我，同樣是一個在方言比較重的環境中長大的人，父母都沒有什么文化，更別提說普通話了。從小學到初中，也沒有遇到一個能說普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導學生呢？而且在那個時候，由于農村經濟條件落后，連看電視、聽廣播的機會都沒有。所以，可以說在初中以前，我們完全沒有接觸過普通話。

記得我剛到畢節讀師范的時候，由于方言太重，隨時都會引來同學們的笑聲。但是，通過三年的努力，通過刻苦的學習和不斷的練習，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來沒有放棄過對普通話的學習。去年暑假，我還有幸參加了省級普通話培訓，雖然以一分之差而沒有考上省測員，但我對普通話的熱愛不僅絲毫未減，反而更加強烈，對普通話的學習也更加刻苦、更加努力。現在，我的很多朋友都會說：你的普通話怎么進步那么多呀？這時，我會自豪的告訴他們：因為我在不斷的學習！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎如何，只要你想學，只要你努力的.去學，就能提高自身的普通話水平。

那么，我就自己的一些經驗和體會，談一談關于怎樣學習普通話，提高普通話水平的一些方法。

一、藐視難度，重視學習。

盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個“敵人”,而不要害怕，正所謂“世上無難事，只怕有心人”.而在學習方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認為學不學都無所謂，這樣肯定是學不好普通話的。

二、找出問題，整理對應。

找出本地方言存在的問題，整理方言口音和普通話之間的對應關系。

1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應讀舌后音（即翹舌音）chi,而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci.“床”在普通話里應讀后鼻音和翹舌音chuang,而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan.

2、沒有邊音。例如，“劉”在普通話里應讀邊音liu,而在我們的方言里卻讀成鼻音niu.

3、合口呼音發成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應讀合口呼hu,而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu,等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。

三、看電視，聽廣播。

多觀看中央電視臺的新聞播報或收聽廣播。電視臺、廣播電臺等新聞節目和其他類節目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常收聽、收看節目，對學習好普通話有很大的幫助。

四、正確模仿。

可以模仿專業的普通話教師、新聞節目主持人的發音，或者用正規的普通話語音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）――普通話教學以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評書等，進行模仿。

五、反復實踐。

1、用標準音熟讀、背會一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語感。

2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語言藝術訓練及活動。這不僅能夠訓練我們的心理素質，同時也能提高自己的語音標準度。但需要注意的是，學習朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發音標準。千萬不要在尚未學好發音時就急于反復練習篇章內容，否則會把發音錯誤鞏固為難以矯正的頑疾。

3、盡量在日常生活中應用普通話，多用普通話與人交流，因為普通話除了要說得標準，還要說得流暢、自然。這就需要我們多說、多練，說得多了，說的時間長了，自然也就說得慣了。

4、還可以通過一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據我們方言存在的問題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。

平、翹舌音練習：

（1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春（《三山撐四水》）。

（2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

前、后鼻音練習：

（3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進程莊人，陳莊人進程莊城。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進人，那個城進陳莊人，程莊人進那個城？？（《陳莊城和程莊城》）。

（4）那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

（5）楊家養了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養了一只羊》）。

邊音練習：

（6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。

輕聲練習：

（7）一個大嫂子，一個大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

六、養成習慣.

1、在盡可能多的場合說普通話，作為老師的我們，學校就是一個很好的學習和練習普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對學生，都盡量使用普通話，時間長了，也就形成了一種習慣，老師和學生的交流都會自然的使用普通話。

2、自言自語、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會用普通話把它念出來。有些時候，就算是思考問題，我也會用普通話的語音去思考，甚至用普通話自言自語的說出來，發現哪個字音發得不準或者錯誤，就會立刻糾正。

3、隨時隨地測評。雖然自己的普通話說得不是很標準，但是我們也可以把自己當作測評員，測評他人，測評自己。如果我們能夠聽出別人的錯音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯誤和缺陷，再有針對性地加以糾正和訓練，效果會更明顯。

七、注重積累。

普通話不僅是一種優美的語言，也是一門深奧的學問，它需要長時間的學習、訓練和積累，即使是漢語言專家和普通話的最高等級，也不可能記住所有的語音、語法和詞匯，更別說是我們一般的人了。因此，不論是在工作、學習，還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發音不肯定的漢字，不要蒙混過去，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來。另外，在我們的方言里，還存在一個普遍的問題：沒有輕聲和兒化音。因此，平時只要遇到輕聲和兒化的詞語，就有意識的把它記下來，這樣，下一次再遇到這個詞的時候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。

八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規的普通話培訓，讓大家相互學習，共同提高。

這些都只是我個人的一些經驗和感悟，其實，學習普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們，可以根據自身的特點，選擇恰當的方法。只要我們認真地去學、去練、去探索、去研究，相信每個人都能學習普通話，都能在原來的基礎上提高自己的普通話水平。

參考文獻：

1、國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制，《普通話水平測試實施綱要》，商務印書館20于北京出版。

2、劉照雄主編，《普通話水平測試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。

3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語言學綱要》，北京大學出版社194月第三版，新華書店發行。

4、全國干部培訓教材編審指導委員會組織編寫，《漢語語言文字基本知識讀本》，人民出版社月于北京出版。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十四

許多師生、家長都渴望求索到一條提高小學生作文水平的捷徑。然而，作文學習是無捷徑可言的。因為寫作文，尤其是要寫出一篇好作文，作者必須有比較廣博的知識，政治經濟、文化藝術、歷史地理、音樂體育和民俗風情，都要懂一些；同時，還須有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。從這個意義上講，作文是作者具有的知識和能力的綜合反映，獲取這些知識和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。由于小學生的生活閱歷受年齡限制，認識事物的水平的語言表達水平尚處在初級的發展階段中，因此，小學作文教學就承擔著加速擴展學生知識面，穩步提高學生認識事物的能力和語言表達能力的任務。但是，一學期大約只有20至多40課時可用于作文教學，指導學生練習寫七、八篇作文或片斷，僅此是難以完成作文教學所肩負的任務的。那么，再加一些作文課的課時，讓學生多寫幾篇作文，甚至在課外侵占一些孩子們的游戲、休息時間，要他們去練習寫作，情況會不會改觀呢？當然，多花了時間，或許會有點收獲，但這是事倍功半的做法，從根本上說，無補于提高學生的作文水平。怎樣才能提高學生的作文水平呢？筆者在六年“大循環”的教學實踐中有以下心得：一、課內加強讀寫結合首先，語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內的心理吸收，后者是由外而內的思想表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。就閱讀過程的心理機制而言，存在這樣兩個心理“回合”：一是從感知語言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個從語言到思想，從形式到內容、從外部到內部、從部分到整體的心理過程；二是從上“回合”探究到的中心思想出發，研究作者是如何選材組材，布局謀篇，遣詞造句的。這是從思想到語言，從內容到形式，從內部到外部，從整體到部分的心理過程。這兩個“回合”恰好相反，前一個“回合”是基礎，但有待于發展到后一個“回合”，一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現第一“回合”，也要實現第二“回合”。其次，從作文的心理角度看，前蘇聯心理學家阿科瓦廖夫論述道，作文教學的心理過程是個雙向轉化的過程。在作文教學中，首先是現實生活、客觀事物向學生的頭腦轉化，這是從事物向認識的第一重轉化；然后是學生的思想感情向外部語言的轉化。作文教學要順利地實現雙重轉化，關鍵就在于培養和提高認識能力，而這兩種能力的培養和提高都必須以閱讀教學為基礎。可風險作文教學本身也要求同閱讀教學緊密結合，同步前進。再者，兒童學習語文具有模仿性和較強的發表欲等心理特點。不學低年級學生的.口頭表達能力飛速發展，在這一時期，小學生已認識了一定數量的字詞，在積累了一定語言材料和寫作知識后，就萌生出一種強烈的發表欲，要求把看到的，聽到的，想到的發表出來，教師根據兒童的這一心理特征堅持讀寫同步，以模仿為橋梁，片斷訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而滿足了小學生的心理需要，能有效提高學生的寫作水平。許多教師成功的教學實踐證明，讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。二、加強課文朗讀訓練朗讀是理解文章的重要方法，也是學生必須具備的閱讀能力。朗讀訓練，不僅能幫助學生理解文章的基本內容，豐富學生的想象，而且學可以訓練學生的語言，達到發展學生語言的目的。通過朗讀，訓練學生的語言，可以糾正學生的發音，可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓和語氣，從而養成良好的語言習慣。這種訓練實質上也是一種口頭作文訓練。嚴格的規范的朗讀，訓練久了，學生在說話時就會注意口齒清楚和恰當地表達感情。通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，這時，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語言便真正化為讀者自己的語言，無論詞語、句子，還是表達方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語言儲備。待到要表達自己的思想情感時，只要從儲備里拿出來用，不愁有話說不出了。通過朗讀，語言的材料積累越多，作文水平也就會相應提高。三、加強復述訓練復述就是把說過的話重新敘述一遍。在小學語文教學中，復述的要求是：把讀物的主要內容用自己的話說出來，這不僅是加強學生理解課文的一種手段，而且也是提高學生作文水平的重要訓練方式。小學語文課本中的語言比較接近口語，但與實際生活中的口語相比較，仍有一定的距離。復述訓練要求學生把課文里的一些書面語轉化成口頭語，從這個意義上說，復述也是一種作文訓練，它利用現成的書面語來促進口頭語的發展。如，有些詞只能用在書面語當中，像“不知何故”轉化成口頭語時就說“不知什么原因”。書面語中出現的單音節詞“但、雖、已”等，在口語里通常都改用雙音節詞“但是、雖然、已經”。又如，書面語表示連續對話時，提示說話人的語言可以在引用人物語言的后面作補充交代，換成口頭語表述時，提示說話人的語言一般都先作交代。書面語中有時會出現幾十個字的長句，閱讀長句時，只要花點時間就能理解長句所要表達的意思，但是，口述這樣的長句子，就必須把它分成幾個短句，甚至把可說可不說的話一概精簡。復述訓練要求學生正確、規范地改變書面語的詞句，或者改變表述方式和順序。這就可以提高學生組織語言的能力，從而提高寫作水平。四、多讀課外書籍小學生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學生豐富知識，開拓視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴大學生在課堂上學到的語文知識，提高寫作水平。課外書籍的種類很多，有小說、散文、詩歌、童話、寓言、民間故事、科學文藝和兒童劇本等。它們內容廣泛，篇幅長短不一，但由于語文教學受教學目標的限制，有許多讀物不可能讓學生在課堂里閱讀。選擇內容和形式各異的課外書籍供學生在課外閱讀，有利于打開學生的寫作。思路。筆者的一位學生特別喜歡讀寫景的文章，日落的景象，海灘的風光，荷花的姿色，山村的竹林，她都能在讀后背誦幾段，久而久之，她對自然景物有特殊的情感，思維特別活躍。作為重慶的小朋友，第一次看到下雪，她也構思出了一個美而新的意境。下面摘錄她寫的一段話：“我愛雪，愛滿天飛舞的白雪。雪紛紛揚揚，飄忽而下。雪花，無憂無慮的精靈。在寒風這支龐大的管弦樂隊伴奏下，在天地間狂舞著，襯著夜色深黑的背景，像蝶像夢，雪像小銀珠，像小雨點，像柳絮揚花，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓大廈，隱隱約約，好像在霧中，宛如在云里，顯得特別好看。”多讀課外書籍，還是幫助讀者積累語言材料的重要手段。把課外閱讀中學到的語言積累下來，在寫作時，再把這些語言融化到自己的語言中去，這樣，把讀和寫結合起來，也有利于提高作文水平，例如：看這個動作，單從課文里學習，只能學到看、眺望、注視、瞪、瞧等不多幾個，如果讀了課外書籍，就可補充許多，像鳥瞰、極目遠望、左顧右盼、環視、窺察、睽睽等等。詞匯豐富了，表達起來就得心應手，筆到意盡了。四、組織聽廣播、看電視廣播、電視是現代生活中重要的媒介手段，它具有傳遞迅捷，信息量大，不受地域限制等特點。組織學生收聽、收視適量的廣播電視信息，不僅可以增長見聞知識，學習語言的表達方式，而且可以鍛煉聽話和觀察能力。聽到的和看到的，都有可以成為學生作文的內容。例如，同學們看了電視轉播的澳門政權交接儀式牛十分激動，紛紛提筆寫下日記。其中一位同學詳寫了一組鏡頭：“12月19日的深夜，位于澳門新口岸剛落成的澳門文化中心花園館內燈火輝煌，舉世矚目的中葡兩國政府澳門政權交接儀式在這里隆重舉行。23時58分，五星紅旗和澳門特別行政區區旗徐徐上升，到了0點，五星紅旗和澳門告別行政區區旗以準確的時間升上了澳門的天空。江澤民總書記還宣布：“中華人民共和國澳門特別行政區在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場爆發出雷鳴般的掌聲；這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過衛星電視直播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。這說明了飽經風霜的中國人民已經在自己的國土上徹底洗雪了外國殖民統治的恥辱！”所以，聽廣播、看電視有充實學生作文內容的作用。當然，收聽、收視廣播電視，可以是休閑娛樂，也可以是學習。屬于前一種情況，精神狀態是松弛的，聽和觀察都處在有意無意之中；屬于后一種情況時，注意力是高度集中的，聽話、觀察、思維都有積極活動。筆者認為，無論處于哪種情況，對于聽話、觀察能力的訓練都是有益的，這就促進了學生作文水平的提高。五、建議家長正確輔導孩子寫作家長都希望孩子能寫出好作文來，有的家長片面理解多練，天天逼著孩子寫文章，以為寫多了，作文水平就會提高，其實這種輔導往往適得其反，會使孩子們害怕作文，為使家長正確輔導孩子作文，筆者向家長提出了如下建議：1、建議家長不要逼孩子寫作文，更不要把孩子鎖在作業堆里，而應該帶著孩子多參加有益身心健康發展的活動，讓他們在活動中長見識，廣交際。葉圣陶先生說過：“譬如孩子，他熟識了人們的眨眼，這回又看見星的美妙的閃耀，便高興地喊道：“星在向我眨眼了！”他運用他的觀察力、想象力，使生活向著充實的路，這時候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達了他的想象與歡喜。可見，小學生的生活充實到某種程度，便自然地要說某些話，也自然地能說某些話。2、建議家長注意培養孩子良好的語言習慣。一個人無論說話還是寫作，都是按照一定的習慣來組織語言的。有良好語言習慣的人，說話、寫作都能把意思合乎情理地表達得準確、生動。有些人的語言習慣不好，說起話來哼哼哈哈的，甚至前言不搭后語，寫出來的文章別人就看不懂了。因此，要提高作文水平，還得從養成良好的語言習慣做起。《全日制小學語文教學大綱》明確指出，作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句，布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。即指導學生自覺運用口頭語和局面語表達自己的所見所聞、所思所感，同時，也要讓學生感到作文跟學校生活、家庭生活、社會生活有著重要聯系，把客觀事物、思維、語言緊密結合在一起，要“有所為而作”。教師應拓寬作文指導的渠道，探索提高學生作文水平的有效方法，為切實減輕學生負擔，消除學生“怕寫作”和“沒啥可寫”的心理障礙，培養能說會寫的一代新人，為弘揚祖國博大精深的語言文字，做出自己的貢獻。

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提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十五

作文教學是語文教學的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領會人家的經驗，接觸人家的心情；寫作時發表的事情，從寫作中可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”由此可見，閱讀是寫作的基礎，人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？因此作為語文教師，要提高學生的作文水平，首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍、報刊、畫冊，收聽少兒廣播，收看影視節目。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養。其次鼓勵學生寫讀書筆記，將自己認為寫得精彩的詞句、段落、文章（或梗概）記下來，有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記，作出批注。通過這種方式積累素材，并有意識地訓練學生將其運用到習作中去，讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會、課前五分鐘演講、作文競賽等活動，為學生展示閱讀成果提供平臺與機會。反過來進一步激勵學生讀書的熱情。

寫作的根本目的是為了自我表達與人交流，是對人生、社會、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活，只有生活體驗豐富的人，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化，從而趨于平常。特別是小學生，他們往往覺得日復一日，年復一年，暮鼓晨鐘沒什么新意，沒什么難忘的印象，所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的，只是他們沒有留意而已，這就要求他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，留心生活，一定會有所發現。如風折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經過似乎沒看見。小東從旁經過，搖搖頭說“這棵小樹完了。”小華從旁經過，皺了下眉頭，解下頭上的蝴蝶結，找來兩根小棒，夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上，小狗搖著尾巴快樂的叼走了，媽媽看了他一眼，半天才說“小狗才懂人心意。”再比如小楊發現他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事，叫學生不妨記下來，同時也記下自己的所感所想。只要你留心，每天都有無數這樣的小事發生，這樣的小事寫進作文不是很好呢？只要你堅持記，就不會為習作無話可說而發愁了。

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學生作文也不例外。那么怎樣培養學生的寫作興趣呢？當然首先得克服學生的為難情緒，也就是學生無話可說的問題。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始，這樣難度低，學生容易完成，就能體會到成功的樂趣，產生作文其實并不難的想法。當學生寫到某些事物，眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時，可以提醒學生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫，無事可記時，不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事，建功立業的偉人，想想你日記里的小事和普通人，其實他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學生的寫作興趣，教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會。教師批閱時，針對學生習作的閃光點（哪怕是一兩句精彩的話）要大加贊賞、鼓勵，講評時做范文朗讀。多舉辦班級優秀作文展，鼓勵學生向廣播室、報刊、雜志投稿，積極參加作文競賽等。再次要提高學生寫作興趣，就是要鼓勵學生學會欣賞自己。教師要有目的的要求學生使用專用作文本、日記本、筆記本，用完后好好保存，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄。告訴學生，隔段時間（一月、一年、幾年）后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣，何嘗不是一種享受？有了這種體驗，學生一定會愛上寫作的。

同齡人更具有相同的理解和見地，學生習作寫好后，不放讓他們相互評閱，指出優劣，并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感，必能調動學生寫作的積極性，用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長，補己之短，提升自己寫作水平。

總之，“千山萬條路，共仰一輪月”，提高小學生習作水平的方法是多種多樣的，只要以學生為主體，充分調動學生自主、探究、合作學習的積極性，我相信學生的作文水平一定會得到提高，他們一定會喜歡上作文的。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十六

本文將從進行聽力訓練時學生的情緒、目標的確定、聽力材料的選取以及輔助提高聽力訓練的手段等方面進行分享如何幫助學生提高英語聽力水平，希望能幫到大家!

如何幫助學生提高英語聽力水平。

一、幫助學生穩定情緒,集中精力。很多學生談“聽”色變,從心理上缺乏自信,從而造成聽時注意力不集中或頭腦一片混亂,進而出現焦燥不安的現象。針對這種情況,英語聽力課上我通常在正式聽之前先播放一些旋律優美的曲子或英語歌曲,借此緩解學生的緊張情緒,有效地幫助學生進入良好的精神狀態。還有我平時注重對學生多鼓勵、多表揚,幫他們樹立自信心。

二、聽之前幫學生明確目標,做到胸有成竹。具體就是老師提前幫學生明白題干的意思或給出問題,使學生明白聽的任務;或指導學生瀏覽所給選項,猜測聽力材料的內容;或指導學生注意聽文章首尾(通常文章的開頭和結尾都含短文的中心句或中心內容);還有在平時的訓練中我總是教學生捕捉when,where,who,what,why.這五大信息及相互關系,通過這幾點使得學生在大腦中形成初步的印象,再去聽錄音就有的放矢了。

三、注意選擇聽力材料。基于學生底子薄,我選擇的英語聽力材料往往是由易到難,并且是學生生活中熟悉的材料。具體就是從單詞辨音到對句子的理解,從句子到情景對話,再到學生對短文梗概的掌握。另外我也讓學生聽課本上的已學過的對話或短文錄音并加以口頭復述。這些都可以增強學生聽的興趣。

四、聽寫練習不可少。聽寫是一項有難度的練習,在初級階段應經常給學生進行聽寫練習,先聽寫單詞,再聽寫句子,循序漸進,切忌一口吃成個大胖子。這種練習可加深學生對所聽片斷的印象,從而增強學生短暫記憶的能力。也可使學生養成邊聽邊記的好習慣,對聽到的關鍵詞、句等作記錄,避免遺漏和遺忘信息,快速準確地找出問題的正確答案。經過長期的訓練,我班85%的學生在聽辨單詞、句子方面表現尤其突出。

五、了解英語文化,熟悉日常交際。我首先讓學生重視課內的英語文化的學習,教材中就有很多這樣的材料,如:圣誕節、餐桌禮儀等。其次我也給學生布置任務讓他們自己去搜集相關材料,以便學生積累一定的英語文化知識,了解其獨特的文化內涵,從而使我們的學生更好地理解英語聽力的內容。

六、開展第二課堂活動。我在課外幫助學生開展了英語短劇表演,英語演講比賽、英語晚會、教英語歌等系列活動,全班學生熱情很高,積極參與,在活動中體會到了英語的無限樂趣,這既培養了他們聽的興趣,也在活動中逐漸提高了他們的聽力水平。除聽力課、第二課堂外,我都用英語組織課堂教學,在課堂上發出一系列指令,如cometothefront,please.answermyquestionsetc.這也對提高學生的聽力水平起到了一定的推動作用。通過以上嘗試,現在我所教班級的學生英語聽力水平已大大提高,絕大部分學生從以前的“怕”聽變成了“樂”聽,在平時的聽力考試中,學生得滿分已不是奇跡,得高分者人數很多,成績令人欣慰。

以上就是我在教學活動中的幾點嘗試。當然聽力還必須與平時的說、讀、寫有機結合起來,并持之以恒地給學生進行訓練,期間應多注意語言能力的培養,講究方法與技巧,認真領會,反復實踐,假以時日,就一定可以大大的幫助學生提高英語聽力水平,達到英語“課標”所提的要求。

怎么提高英語聽力。

有技巧性的擴展自己詞匯量。沒有詞匯量的聽力只能叫做聽見，不能叫做聽懂，而聽力是指聽出英語意思的能力。那這必然就和你的詞匯量有非常大的關系了，可以說沒有詞匯量就沒有聽力能力。

擺在聽力練習者面前的首要問題是解決詞匯量的問題，據相關權威機構介紹要達到聽懂英語電臺節目，詞匯量至少要達到12000個。擴展詞匯量時要注意按照記憶曲線的特點，有技巧性的去擴展新詞匯，復習老詞匯，將單詞牢牢記住。

掌握語法知識幫助提升聽力。英語聽力的提升是一項綜合工程，僅僅掌握了大量的單詞就具備聽力能力的這個想法或是認識都是不現實的。除了詞匯量，還要掌握語法知識，只有掌握了語法才能掌握句子結構。句子結構清楚了，才知道按什么樣的方法去心譯才是準確的。

多用英語與他人溝通和交流。聽和說永遠是相輔相成的，工作和生活中交流時不可能只是一味的聽而沒有說，而這兩種能力具有相互促進的作用。說的能力提升能夠促進聽的進步，聽的能力提升又能強化說的能力。

所以，可以請你身邊的朋友、老師、同事、領導、父母等用英語跟你溝通和交流，最開始可能交流起來比較慢，但只要堅持一定會有好的收獲的。另外還可以與你遇到的外國人交流，主動和他們打招呼、交流等，這樣鍛煉效果更佳。

聽力水平差怎么提高。

1.首先，我們要糾正自己的發音。

糾正發音，用正確的發音來代替曾經貯存的大腦中錯誤的、不準確的發音。通過大量的練習發音，將錯誤的發音從自己的腦海中給趕出去，給正確的發音騰位置。

想要糾正自己的發音還必須要有足夠的輸入。我們學習了標準美音，在一定程度上糾正了自己的發音之后，我們要想發出標準的美音還必須有足夠的輸入。

2.在我們糾正了自己不著調的發音之后，我們應該有足夠的輸入，也就是大量的聽。

這時候我們就可以稍稍將標準放在一邊嘗試各種不同的口音,如果說，我們的目的僅僅是通過考試，那我們就緊緊抱著我們的考試材料來反復的聽，一直聽就可以達到目的。

但是我們應該將眼光放的更加的長遠，學習語言的目的是什么?是跟人交流!是應用!

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十七

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十八

寫作是英語教學的重難點之一.為了提高英語寫作教學的質量,教師應充分認識到影響學生寫作水平的因素.在此基礎上,根據學生的需要,在寫作教學中輔以現代化的`教學手段,并注重寫作策略的訓練,以此來有效地提高英語寫作教學效果.

作者：方鳳鴦作者單位：景德鎮高等專科學校教育系,江西,景德鎮,333000刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類號：h319.3關鍵詞：英語寫作影響因素途徑

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇十九

學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量.是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的`動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”“這節課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。”這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識教育（－上網第一站35d1教育網）吧。把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發揮.“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”在語文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第三還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第四對文中不理解有疑義的地方質疑.第五討論解疑.第六談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育（－上網第一站35d1教育網）等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條。

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提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇二十

隨著信息技術的發展，網絡和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學工作也提出了新機遇和挑戰。寫好作文的關鍵在于運用語言。網絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發展和學生終身學習的需求。

a)利用網絡，培養成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領學生上網，查閱相關的`優秀兒童少年網頁，如“金色少年網”、“中國少年雛鷹網”、“中國兒童網”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發現平時學生優秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經在網上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發表”的機會。從而激發群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優秀的習作，也積極向網上作文類期刊投稿，推薦他參加網上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發表后，就一發不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網絡作文，激發了寫的欲望，調動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在2002年度《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網上看到自己獲獎的喜訊時，內心的激動難以言表。

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提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇二十一

本文將從進行聽力訓練時學生的情緒、目標的確定、聽力材料的選取以及輔助提高聽力訓練的手段等方面進行分享如何幫助學生提高英語聽力水平，希望能幫到大家!

一、幫助學生穩定情緒,集中精力。很多學生談“聽”色變,從心理上缺乏自信,從而造成聽時注意力不集中或頭腦一片混亂,進而出現焦燥不安的現象。針對這種情況,英語聽力課上我通常在正式聽之前先播放一些旋律優美的曲子或英語歌曲,借此緩解學生的緊張情緒,有效地幫助學生進入良好的精神狀態。還有我平時注重對學生多鼓勵、多表揚,幫他們樹立自信心。

二、聽之前幫學生明確目標,做到胸有成竹。具體就是老師提前幫學生明白題干的意思或給出問題,使學生明白聽的任務;或指導學生瀏覽所給選項,猜測聽力材料的內容;或指導學生注意聽文章首尾(通常文章的開頭和結尾都含短文的中心句或中心內容);還有在平時的訓練中我總是教學生捕捉when,where,who,what,why.這五大信息及相互關系,通過這幾點使得學生在大腦中形成初步的印象,再去聽錄音就有的放矢了。

三、注意選擇聽力材料。基于學生底子薄,我選擇的英語聽力材料往往是由易到難,并且是學生生活中熟悉的材料。具體就是從單詞辨音到對句子的理解,從句子到情景對話,再到學生對短文梗概的掌握。另外我也讓學生聽課本上的已學過的對話或短文錄音并加以口頭復述。這些都可以增強學生聽的興趣。

四、聽寫練習不可少。聽寫是一項有難度的練習,在初級階段應經常給學生進行聽寫練習,先聽寫單詞,再聽寫句子,循序漸進,切忌一口吃成個大胖子。這種練習可加深學生對所聽片斷的印象,從而增強學生短暫記憶的能力。也可使學生養成邊聽邊記的好習慣,對聽到的關鍵詞、句等作記錄,避免遺漏和遺忘信息,快速準確地找出問題的正確答案。經過長期的訓練,我班85%的學生在聽辨單詞、句子方面表現尤其突出。

五、了解英語文化,熟悉日常交際。我首先讓學生重視課內的英語文化的學習,教材中就有很多這樣的材料,如:圣誕節、餐桌禮儀等。其次我也給學生布置任務讓他們自己去搜集相關材料,以便學生積累一定的英語文化知識,了解其獨特的文化內涵,從而使我們的學生更好地理解英語聽力的內容。

六、開展第二課堂活動。我在課外幫助學生開展了英語短劇表演,英語演講比賽、英語晚會、教英語歌等系列活動,全班學生熱情很高,積極參與,在活動中體會到了英語的無限樂趣,這既培養了他們聽的興趣,也在活動中逐漸提高了他們的聽力水平。除聽力課、第二課堂外,我都用英語組織課堂教學,在課堂上發出一系列指令,如cometothefront,please.answermyquestionsetc.這也對提高學生的聽力水平起到了一定的推動作用。通過以上嘗試,現在我所教班級的學生英語聽力水平已大大提高,絕大部分學生從以前的“怕”聽變成了“樂”聽,在平時的聽力考試中,學生得滿分已不是奇跡,得高分者人數很多,成績令人欣慰。

以上就是我在教學活動中的幾點嘗試。當然聽力還必須與平時的說、讀、寫有機結合起來,并持之以恒地給學生進行訓練,期間應多注意語言能力的培養,講究方法與技巧,認真領會,反復實踐,假以時日,就一定可以大大的幫助學生提高英語聽力水平,達到英語“課標”所提的要求。

有技巧性的擴展自己詞匯量。沒有詞匯量的聽力只能叫做聽見，不能叫做聽懂，而聽力是指聽出英語意思的能力。那這必然就和你的詞匯量有非常大的關系了，可以說沒有詞匯量就沒有聽力能力。

擺在聽力練習者面前的首要問題是解決詞匯量的問題，據相關權威機構介紹要達到聽懂英語電臺節目，詞匯量至少要達到12000個。擴展詞匯量時要注意按照記憶曲線的特點，有技巧性的去擴展新詞匯，復習老詞匯，將單詞牢牢記住。

掌握語法知識幫助提升聽力。英語聽力的提升是一項綜合工程，僅僅掌握了大量的單詞就具備聽力能力的這個想法或是認識都是不現實的。除了詞匯量，還要掌握語法知識，只有掌握了語法才能掌握句子結構。句子結構清楚了，才知道按什么樣的方法去心譯才是準確的。

多用英語與他人溝通和交流。聽和說永遠是相輔相成的，工作和生活中交流時不可能只是一味的聽而沒有說，而這兩種能力具有相互促進的作用。說的能力提升能夠促進聽的進步，聽的能力提升又能強化說的能力。

所以，可以請你身邊的朋友、老師、同事、領導、父母等用英語跟你溝通和交流，最開始可能交流起來比較慢，但只要堅持一定會有好的收獲的。另外還可以與你遇到的外國人交流，主動和他們打招呼、交流等，這樣鍛煉效果更佳。

聽力水平差怎么提高。

1.首先，我們要糾正自己的發音。

糾正發音，用正確的發音來代替曾經貯存的大腦中錯誤的、不準確的發音。通過大量的練習發音，將錯誤的發音從自己的腦海中給趕出去，給正確的發音騰位置。

想要糾正自己的發音還必須要有足夠的輸入。我們學習了標準美音，在一定程度上糾正了自己的發音之后，我們要想發出標準的美音還必須有足夠的輸入。

2.在我們糾正了自己不著調的發音之后，我們應該有足夠的輸入，也就是大量的聽。

這時候我們就可以稍稍將標準放在一邊嘗試各種不同的口音,如果說，我們的目的僅僅是通過考試，那我們就緊緊抱著我們的考試材料來反復的聽，一直聽就可以達到目的。

但是我們應該將眼光放的更加的長遠，學習語言的目的是什么?是跟人交流!是應用!

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提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇二十二

一、降低標準，準確定位，俯下身去教字詞。

甚至連閱讀和寫作興趣都與字詞的積累多少息息相關。字詞積累豐富了，閱讀、寫作才有根基，才有閱讀和寫作的欲望和興趣。我在組織高三語文復習的時候，十分重視字詞的積累，花費了大量的時間和精力讓學生多多識記字音、字形，積累實詞和虛詞的意義和用法，收到了意想不到的效果，學生的語感增強了，閱讀和寫作能力提高了，語文成績也逐漸提升，而且語文復習也有了一定的抓手，學生也有事可做。

二、吃透大綱，抓綱固本，有的放矢抓積累。

三、講究方法，循序漸進，扎扎實實抓基礎。

學生從初中到職校，很多只是抱著玩兩年的態度來的，厭學、懶惰、不配合是很正常的。我們千萬不要急功近利，要軟硬兼施，啟發誘導，逐步喚起學生學習的興趣。我們的很多學生確實毛病很多，但是只要老師是真心為了提高他們的水平和能力，他們絕大多數是會認可你的。我們需要做的就是不厭其煩地教育，多布置硬性練習，如，抄寫、識記等，并且要狠抓落實，不輕易放棄任何一個學生。因為放棄具有傳染性，放棄一個基本上就放棄了一群。我們還要適時地鼓勵和表揚學生的哪怕是微不足道的一點點進步，比如，聽寫寫對了，拼音糾正了等等，提高他們識字記詞的興趣，長期堅持下來，學生自然而然就上路了。

語文教學，重在積累，重在基礎，只要我們能按照合理的標高、恰當的要求、科學的方法進行教學，就能不斷提高學生的字詞水平和閱讀、寫作能力。

提高學生作文水平的教學方法（專業23篇）篇二十三