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教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇一
生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
四、課外延伸(作業)：
請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。
五、板書設計：
一、自強是一種優秀的品質。
1、自強的含義。
2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。
3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。
二、培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇二
近年來，我一直致力于突破重難點教學，以提高學生的學習效果和學習興趣。在實踐中，我總結了一些心得和體會。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的重要手段，也是促進學生學習興趣的重要途徑。在教學實踐中，我發現傳統的教學模式往往難以激發學生的興趣，并且很難幫助他們解決學習中的難點和問題。因此，突破重難點教學顯得尤為重要。
第二段：認識重難點教學的意義（200字）。
突破重難點教學能夠幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。在教學實踐中，我發現很多學生在學習某些知識點時遇到了困難，導致學習興趣下降，學習效果不佳。針對這些學生，我們教師應該通過突破重難點的方法，幫助他們解決困難，激發學習興趣。只有這樣，學生才能真正掌握知識，培養創新思維，提高解決問題的能力。
在實施突破重難點教學時，我采用了以下幾個策略。首先，我通過提前預習、歸納總結等方式，幫助學生對課前的重難點知識有一個初步了解，從而增加學習的主動性。其次，我運用多媒體教學手段，以圖文并茂的方式呈現知識，激發學生的學習興趣。第三，我采用啟發式教學的方式，通過提出問題、組織小組討論等方式，引導學生自主思考和解決問題，培養學生的創新能力。最后，我注重與學生的互動，及時了解學生學習情況，針對性地給予幫助和指導。
通過一段時間的突破重難點教學實踐，我發現學生的學習興趣和學習效果都有了顯著提高。學生們對學習充滿了熱情，積極主動地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績也得到了明顯的提升。這些數據表明，突破重難點教學確實對學生的學習產生了積極的影響。
第五段：總結與展望（200字）。
通過實踐，我深刻地認識到突破重難點教學的重要性。下一步，我將進一步探索和研究突破重難點教學的方法，不斷改進自己的教學策略，提高學生成績和學習效果。同時，我也希望更多的教師能夠關注突破重難點教學，以提高整體教學水平，助力學生成長發展。
總結起來，突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的有效方法。通過運用適當的教學策略和方法，我們可以幫助學生克服學習中的困難，激發學習興趣，提高學生成績和學習效果。只有通過不斷實踐和探索，我們才能不斷改進自己的教學策略，為學生的學習創造更好的條件。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇三
突破語文教學難點和疑點，要從基礎提煉入手。掌握了一定基礎技能，就能尋求出突破語文難點的規律。那么小學語文教學中如何突破重難點?今天，小編給大家帶來語文教學方法。
1.明確多媒體的特點和功能。利用多媒體進行教學,必須對多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優勢和作用有較充分的了解,這樣才能較熟練地運用它,達到預期的目的。
2.根據教學的內容選擇最能突破重點、難點的素材,如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,采用多媒體教學,只是教學的手段,而不是教學的目的,因而,在選擇多媒體素材時,要遵循教學需要性的原則。
3.突破重點、難點必須確定多媒體在教學中的最佳作用點。即在教學中為了更有助于語文教學,必須合理而巧妙地安排媒體,在什么時候出現多媒體,都必須講究藝術性。
如在小學語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時說,“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂的石盤上。”是教學的一個難點。我抓住一個“飛”字向學生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法,其中有學生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動態效果,出示奇石飛落山頂的一段動畫:一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗,難點解決,比喻句的教學也水到渠成。
生動直觀的多媒體效果使學生能更好理解把握文章重難點。
例如在蘇教版語文八年級上冊《七律長征》一文中，表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩詞中的一個重點。詩詞中寫到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個詞語向學生提問：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現泥丸滾動的情形，所以還是用“走”字好。有的學生說“泥丸”有縮小人的視覺比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動態效果，展現紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細浪”、“泥丸”的一段動畫，學生覺得很生動形象，難點解決了，教學也水到渠成了。生動多變的畫面，震撼的音樂創設了教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發。從而有效地提高學習效率。
在學習《凡爾賽宮》這篇課文時，我針對本課中插入歷史軼事增強文章的趣味性這一難點和抓住事物特征突出重點進行說明這一重點。我在課件導人部分向學生展示凡爾賽宮圖片，展現凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺形象上給學生以感染，誘發了學生的興趣，使學生滿懷激情地投入到課堂上。在難點突破上，我選取了一些電影片段，展現當初凡爾賽宮的修建背景，揭露統治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學生進人了一種情景，無論是從直覺上還是理性認識上啟迪深化學生對凡爾賽宮的認識和感悟，為學生下一步深入理解課文作了鋪墊。
聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點 還能豐富課堂重難點。
利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲。能產生激動人心的情境效果。如教七年級上的課文《春》一文時，重點是讓學生在反復朗讀的基礎上去體會春天的勃勃生機和作者對大自然的熱愛之情。我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到大地回春。萬物復蘇。
生機勃發的景象和作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，教學收到了事半功倍的效果。在教學難點中“運用生動的描寫進行景物的刻畫”，我首先展示了幾段優美的景物描寫片段，之后向學生展示了幾幅極有特點又有意境的圖片，配上音樂，看著圖片，學生表達美的愿望調動了起來，他們特別愿意用自己的文字去再現眼前所看到的美景。從學生課堂上所寫的片段來看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學任務，拓展了教學的重難點。
動手操作調動課堂氛圍。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
創設懸念活躍課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
利用多媒體建立直觀課堂。
多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統教學中單一接收知識的現象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創設一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅融洽的學習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利于激發和培養小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態地表現出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意于一體，教學氛圍異常活躍，教學效果事半功倍。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇四
課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚時，這些地方就是教學的難點。
如何突破教學重點難點?這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我認為“導”、“聯”是突破教學重難點最有效的方法。
善于引導。
善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之產生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導手段的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯系聯想。
善聯就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點，讓學生在原有的知識背景和經驗中找到位置，同化到自己的知識結構中去。對學生來說，書本知識都是間接經驗，它只有和直接經驗相結合，獲得直接經驗的支持和幫助，才能學得牢固扎實。所以，教學不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。善聯，一要聯系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂。二要聯系學生以前學習并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固著點。因而在教學中要著眼于教學內容的縱橫聯結，注意教學內容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，在聯系中將新知識融為一體。三要聯系教師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學中，教師若能聯系自己的學習經驗與感悟，適時地向學生介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使學生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學得有趣，從而有效地提高教學和學習效果。
總之，教學方案的編制，教學方式的選擇都要充分體現以學生為本，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現有效教學才不會成為一句空話。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇五
在教學過程中，教師常常會面臨到學生學習中的重難點問題。如何解決這些問題，幫助學生突破困境，是每個教師都需要面對和思考的問題。在我多年的教學實踐中，我積累了一些關于突破重難點教學的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解學生的學習情況是解決重難點問題的第一步。每個學生的學習能力、背景和經驗都是不同的，因此，教師需要真正了解每個學生的學習情況，才能更好地指導和教育他們。通過開展小組討論、個別輔導和學習方式指導等活動，教師可以了解學生的學習困難和問題的具體表現，從而有針對性地制定解決方案。
其次，幫助學生樹立正確的學習態度和方法是解決重難點問題的重要環節。學習重難點通常與學生的學習態度和方法有關。有些學生可能對學習缺乏興趣或者抱有消極態度，導致對重難點概念理解不深刻。此時，教師需要通過激發學生的學習興趣、引導學生主動參與學習和分享經驗等方式，幫助他們樹立積極主動的學習態度。另外，在解決重難點問題時，培養學生的學習方法也是至關重要的。例如，教師可以向學生傳授一些學習技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應用知識。
第三，注重疏通學習的前后環節，擴寬知識的內外聯系。學習是一個連續的過程，每個知識點都有其前后聯系。學生在學習過程中，往往會由于前后知識之間的斷裂而導致對重難點問題的理解困擾。為了解決這個問題，教師需要通過串聯知識點、梳理學習的邏輯關系、強調知識間的內在聯系等方式，幫助學生建立起完整的知識框架，從而更好地理解和掌握重難點知識。
第四，創設良好的學習氛圍，激發學生的學習動力。學生在學習中會受到各種外界因素的干擾，可能會出現學習動力不足的情況。為了解決這個問題，教師可以通過舉辦學習競賽、開展團隊合作和分享學習經驗等活動，激發學生的學習興趣和動力。此外，注重課堂氛圍的營造也是非常重要的。教師可以采用互動式教學、鼓勵學生提問和表達意見等方式，創設積極向上的學習氛圍，激發學生的探究欲望和學習熱情。
最后，關注學生的反饋和鞏固效果，做好總結。解決重難點問題是一個長期而復雜的過程，需要教師和學生的共同努力。在解決問題的過程中，教師應不斷關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保學生的學習效果。同時，教師還應當總結教學中的成功經驗和不足之處，為今后的教學探索提供經驗借鑒。
總之，突破重難點教學需要教師的耐心和智慧。我們應當關注學生的學習情況，幫助他們樹立積極的學習態度，疏通學習的前后環節，創設良好的學習氛圍，關注學生的反饋和鞏固效果，從而幫助學生突破困境，實現學習目標。通過不斷的實踐和總結，我們將能夠更好地應對重難點教學，提高學生的學習效果。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇六
重難點知識記憶問題 在小學生的記憶中，其短期記憶相對較好，而長期記憶的效果則不是十分理想，在一些重點知識和難點知識上，如何讓學生更好地進行記憶和應用是教學的重點問題。尤其是針對目前小學生在數學學習過程中對于一些重點知識“吃不透、記不牢”的現象更是要引起注意。
求知欲與自控力難以平衡 對于小學生而言，其對于知識的渴望是有目共睹的，幾乎所有的學生都想要探索自己所不知道的領域，對于不同的知識有著不同的認知。但是從目前來看，許多學生在知識的學習上求知欲十分強烈，可是維持求知欲的能力卻不足。換言之，其自控能力不足，很容易將精力分散到其他方面，從而忽視知識的學習。促進小學生求知欲和自控力的平衡是一個重點問題。
數學所固有的神秘性讓小學生難以觸及 從知識點角度來說，小學數學與其他學科之間存在一個根本性的差異，在很多小學生的意識中，認為數學學科是具有一定神秘性的，數學與生活之間的聯系并不十分明顯，這使得小學數學在學習上和理解上增加了難度。小學數學學科本身所固有的神秘性為小學數學的教學和學習增加了難度。
重難點確定多樣性 對于小學數學教學而言，小學數學教學的重點和難點是根據不同的教學內容而確定的，不同的教學內容有著不同的教學難點。在進行教學重點和難點的確認過程中，需要根據教學環境不同和教學內容不同而制定不同的教學重難點。可見，在小學數學教學過程中，教學重點和難點的確認也是小學數學教學的一個重要問題，要結合學生的實際情況來制定，重點和難點也并不是統一的。
1.教學中使用多媒體，能增強學習者參與學習的動機
多媒體可以同時將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息結合起來，能給人更深刻的多種感官刺激，這種多感官的綜合刺激，使學生接受同一事物時眼耳并用、視聽結合，有利于豐富學生的感性認識，有效地提高了學生對知識的汲取速度和攝取知識的效率。心理學告訴我們：“在認知過程中，聯合使用多種感官對于知識的獲取和保持，是非常重要的'。”多媒體課件以鮮艷的色彩、優美的圖案、形象逼真的動畫、直觀的再現了客觀事物，充分刺激了學生的多種感覺器官，使學生的興趣隨之提高，誘發學生學習的心理需求，進而積極主動的參與學習活動。
2.將抽象的概念可視化，便于學生理解掌握
數學是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點的一門學科。由于受學生思維發展特征和日常生活經驗的限制，一些相對抽象的概念單靠傳統的教師語言教學，很難在學生頭腦中留下深刻印象。那么我們就需要借助多媒體課件將靜態的內容、不易觀察清楚的現象、跨越時空的事物、抽象概念等，以圖文并茂、動靜結合、直觀形象的演示給學生，呈現其知識形成的過程，把知識的內在聯系動態展示出來，使抽象的內容變得可視化，來降低教學難度，使學生學起來輕松愉快，從而更深刻的理解和掌握知識。
數學具有較強的抽象性、系統性與邏輯性，有些知識抽象難懂，而這些知識又是學生后繼學習的基礎。因此，在教學中我們要做到當堂的教學目標當堂完成，使學生在當堂所學的知識得到深刻的理解與記憶。在各章節中總會有一些對其他知識有影響的教學重點和大部分學生理解起來有一定難度的難點，這些教學重難點的處理直接關系到學生對知識的掌握情況與知識體系的構建。小學生以具體形象思維為主，而數學具有較強的抽象性，數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾是學生學習數學最大的障礙。而傳統教學手段以語言講述為主，雖然也經常有一些教具來輔助教學，但是靜態的效果往往不能很好地將一些教學重難點清晰完整地展現出來。
采用多媒體教學，可以充分利用多媒體的動態效果及強大的處理功能來立體地展現知識的形成過程，為學生提供大量形象直觀的感性認識，使學生在主動思考與教師的指導下上升到理性認識。立體圖形是小學階段的一個重要教學內容，也是一個教學難點。學生理解起來有一定的難度。現實生活中有許多物體都是立體圖形，如何從實物過渡到立體圖形這是一個難點。在多媒體教學的輔助下，教學重點得出突出，教學難點得以突破，教學效果事半功倍。
計算機輔助數學教學有其他電教手段有不可替代的優越性，它能將圖像復合、對比，將細微的景象放大，減少學生觀察的困難和思辯的難度。《圓的面積》的計算的推導過程是一個相當復雜的問題，要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似的長方形的面積是很困難的。傳統的教學方法采用教具是將一圓形木板分割成若干等份，先插成一個近似的平行四邊形，再割補成近似的長方形，操作比較困難，時間拖得較長又無法對。運用計算機演示就輕松地解決了問題，教師在推導公式之前運用計算機做大量的鋪墊，首先讓學生觀察，圓面分得越來越細，圓弧的并將圓弧放大給學生看，使學生發現，圓面分得越細，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個近似的平行四邊形，概括出：把圓等分所份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導公式。這樣就將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現出來，減緩了學生觀察、思辯的困難，將教學重點逐一突破，幫助學生理解掌握知識，同時向學生滲透了極限的思想。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是小學生學習最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創設情境，激發情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學“9減幾”時，我設計了這樣的開場白：“同學們，今天老師給你們帶來了一位客人。”(出示花仙子姐姐的畫面，同時放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。)“你們認識我嗎?我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。(出示小動物頭像)你們喜歡這些小動物嗎?不過，它們特別聰明，都住在數學宮里。數學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數學題，如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎?”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。
數學中幾何圖形的教學原本是一種枯燥的形體教學，但自從有了多媒體的幫助，這些枯燥的東西便變的生動起來。例如：圓的初步認識中圓的形成是一個關鍵。老師的示范缺乏生動性，給學生的記憶不夠深刻。我利用多媒體先讓一個牧人釘下一根木樁，再將一只羊用繩子系在上面，羊拉直繩子繞木樁吃了一圈的草，這便讓學生很明顯發現草地上留下一個圓形。圓的形成也在這短小的動畫中自然而然的形成了。
課堂教學中，把握重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。比如：加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇七
一、指導思想與工作目標：
本學期繼續探索新課程實驗，推進教學理念、教學方法和教學手段的變革，構建以學生為主體的教學模式，提高課堂教學效率，做好科組各項工作。
二、工作措施：
(一)加強學習，提高自身素質和業務水平。
利用科組活動的時間，組織教師加強理論學習，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學業務能力。
(二)加強實踐交流，提高課堂教學質量。
語文科組的教師之間必須加強實踐經驗交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優化課堂教學，提高教學質量;及時對自己的教學進行反思，不斷適應新的教學要求。
三、工作內容：
1.做好常規教學工作。
作業：語文作業包括作文和作業(書本作業或練習冊)，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學期不能少于6次，小作文的布置要結合教學靈活進行，次數盡量多一些。同時加強對名著閱讀的指導。初三畢業班可根據備考的實際情況靈活安排。
輔導：要加強對學生的語文學習的輔導，盡量的在課前和課下或自習堂對學生輔導答疑，要確定幾個重點輔導對象，要注意對兩頭的學生的輔導，補差提優，要發現和培養學生中的語文尖子。
考試：認真對待，嚴格執行學校和有關部門組織的各種類型的'考試。同時，還要根據本年級的教學情況，安排好單元測驗。尤其要組織好考試和測驗的命題、閱卷、統分、講評等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級備課組長要發揮帶頭和組織作用，制定出切實可行的教學計劃和進度表。
3.公開課和聽評課。
科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學校規定至少上一節公開課，本學期公開課安排：鐘偉珍負責省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔任校內公開課。
4.培養新教師。
5.教育科研。
繼續進行上學期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發表教學論文。每一位老師都要按照學校要求上交或發表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學計劃;2、召開科組會議。3、準備月測試卷;4、上交科教學計劃;5、做好省優秀課例的錄制。6、尖子生開始培優扶差。7、月測(28、29日)。
十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動員會;3、市教研活動。4、新老師匯報課。5、科組匯報競賽輔導工作。6、兄弟學校聽課;7、名師工作室教研活動。8、教學常規檢查;9、段考準備。10、中段考;11、中考備考交流會。12、市教研活動;13、段考成績分析;14、培優情況檢查。
十一月：1、尖子生學習指導;2、外出聽課學習。3、語文教研活動。
十二月：1、市內學校聽課;3、月測試卷準備。1、月測;2、教學常規檢查。3、縣區聯賽;4、月測成績分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報。3、期末復習。
1、期末考試;2、上交各類總結;。
3、放寒假。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇八
教學過程中，教師往往面臨著各種各樣的重難點問題。如何幫助學生突破這些難點，是每一位教師都需要思考和探索的問題。本文將以個人的經驗為例，論述一下突破重難點教學的心得體會。
第二段：目標明確。
要突破重難點問題，首先需要明確教學目標。在教學的起始階段，教師應該明確自己的教學目標，確定學生需要達到的知識和技能點。只有明確了目標，教師才能更有針對性地制定教學策略和教學方法，從而更好地突破教學中的重難點問題。
第三段：探索多種教學方法。
在教學過程中，教師應該多種教學方法的組合來突破重難點問題。針對不同的學生和不同的教學內容，可以嘗試使用講解、示范、引導、實踐等多種方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此外，教師還可以通過情景模擬、案例分析等方式，將抽象的知識轉化為具體的實踐操作，使學生更好地理解和掌握。
第四段：激發學生的自主學習能力。
要突破重難點問題，不能僅僅依靠教師的教學方法，還需要激發學生的自主學習能力。教師可以通過設置問題、引導討論、開展小組合作等方式，讓學生主動參與到學習中，積極思考、交流和合作，提高解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵學生自主查找資料、閱讀相關文獻、進行實踐探究，培養學生的學習興趣和自主學習的能力。
第五段：及時反饋和鞏固。
突破重難點問題的教學過程中，及時的反饋和鞏固是非常重要的環節。教師應該對學生的學習過程進行及時評價和反饋，幫助學生發現問題并及時解決。同時，教師還應該通過復習鞏固的方式，幫助學生將學過的知識和技能內化為自己的能力，形成良好的學習習慣和學習方式。只有不斷地重復鞏固和反饋，才能使學生真正突破重難點問題，取得學習的成功。
結尾段：總結。
通過對個人教學經驗的總結，我深刻認識到突破重難點問題的教學非常重要。明確目標、探索多種教學方法、激發自主學習能力、及時反饋和鞏固，這些都是突破重難點問題的有效方法。希望在今后的教學中，能夠更好地運用這些方法，幫助學生突破重難點，取得更好的學習成果。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇九
教學中的重點與難點，一般來說是依據教學中的某個知識點或者教學環節比較抽象，不易理解，使知識面廣而深的問題；有的則是知識內容相近、相似而容易引起學生學習過程中容易混淆的問題，或者是由于學生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識水平等內外因素的局限，以及客觀事物的發展尚不充分而導致使所學內容難以理解的問題。
在這里，我以郭文姬老師講授七年級語文上冊中的散文《濟南的冬天》一文的教學為例，就這篇文章的重難點的突破策略，談談我認識到的幾點看法：
一、一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立 一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。
本節課中引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻、擬人手法的運用，體會作者表達的思想感情是重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。
二、注意教學中重點、難點的充分性與延展性
要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。
本節課郭老師讓學生默讀課文，圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發現。接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。課堂取得了良好的效果，重難點就在這個過程中一點一點地被分解并消化了。
三、課堂深刻性：即一課一得
課堂深刻性是教師和學生共同作用的結果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導角色，學生學習積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發揮，這樣的課堂豈能不深刻？ 然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。可以說，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間！教師應多方式、多途徑，創設多種情境來激發學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！教學實效就是體現在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。
五、注意教學內容設計的整體性
學生掌握的語文知識結構越是帶有規律性，就越有利于語文能力的發展；經過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養自學能力，使學生掌握重點訓練項目的學習方法，提高教學的效率與質量。
性和突出重點的關系。
在本節課上郭老師要求學生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感。正因為每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有把它作為一個整體反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。
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教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十
我一直在想為什么語文課不會消亡?我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎?為什么數學課不會消亡?尤其是中學的數學課為什么不會消亡?在實際生活中有幾個人在利用函數計算出買東西需要多少錢?有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直?馬上有人會向我說：語文與數學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經能夠完成絕大多數任務了;如果數學課僅僅是能夠學會計算買菜的錢數，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。
可是沒有!這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數以外還有許多其他的東西。
如果無法強調在本課中中對學生信息素養的培養、對使用信息技術的手段、方法與策略的培養、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養、不加強學生使用計算機學具自主學習方法、策略的培養，其他的學科一定會取代信息技術課的。
2、我們是僅為信息技術的應用而開設信息技術課的嗎?
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應用而在普教中開設語文課嗎?是僅為了數字與計算的應用而在普教開設數學課嗎?如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數學問題?為什么還要在語文課中講古文?那是一種今天根本極少用到的內容。
信息技術學科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設程序設計課嗎?我們是僅為的計算機應用而開設的信息技術課嗎?如果真是這樣，那么這門學科，尤其是中學的這門學科消失的時間會不會不太遠了?因為，許多教學內容象windows98、word200甚至windowsxp在將來的應用會落后、消亡。
信息技術課除了技術的應用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎?
我在powerpoint教學中發現學生們對藝術字特別感興趣。一節課后，看到許多學生的作品中，只有設計好的藝術字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網絡部分的教學中，也發現到了學生們學會了上網，對網絡中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯網這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學習的目的;在畫圖課中就對翻轉與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學習任務的本身……。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十一
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十二
《小石潭記》在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂?
在這里，樂成了憂的另外一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心境又流露了出來。
3、難點精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十三
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
賞析。
詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉土氣息。上闋是夏夜之晴，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。
這首詞在藝術上最大的特色就是以“數字”入詩，構成優美的意境。上片借數詞“半”點明半夜時分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當中又留隙;山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。這幾個數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。另外，這首詞明白如話，采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫面，表現對鄉村生活的向往之情。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十四
以往的數學教學中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學生學習數學概念，在這個過程中，學生的學習多為機械記憶，效果十分有限，難以確保學生數學素養的全面養成。但是如果依托多媒體技術則大有不同。因為多媒體是集圖文聲像于一體的現代技術，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結合起來，幫助學生獲取大量形象直觀的感性認知，進而使學生在主動思考的基礎之上透過現象看本質，概括總結出事物的本質屬性，進而形成概念。同時，多媒體還能夠將概念的形成過程再現出來，使學生根據過程的觀看，更為深入地了解概念的內涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進而突破重難點，打好數學基礎。
二、依托多媒體技術為學生創設教學情境，輕松化解教學重點知識與教學難點知識
在數學教學中，一些教學重點知識與教學難點知識通常具有較高的學習難度，使得學生在學習這些知識的過程中，難免產生畏懼心理，進而對數學學科產生抵觸情緒，同時也會對自身能力產生否定性評價。針對此種現象的存在，教師應當依托多媒體技術的應用，將數學教學中的重點知識與難點知識，通過多媒體圖像等形式為學生進行直接展示，從而使學生通過直觀的感官體驗，輕松化解教學重點與教學難點，進而對數學知識的學習形成穩定的興趣，使學生主動參與到教學活動中去，提高了學生對知識的汲取速度。比如，在教學“圓柱與圓錐”時，為了使學生能夠感覺到課程的趣味性，提高學生的參與性，教師利用多媒體創設了精美的教學情境，為學生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導學生去探尋圓柱與圓錐的區別與聯系，從而使課上教學內容更為鮮活，并降低了學生對相關知識的理解難度，使學生實現了對教學重點知識與教學難點知識的內化。
三、依托多媒體技術幫助學生拓展思維
數學與其他學科不同的地方，在于數學是思維的體操，它需要學生有數學思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學生思維，解決思維的難點。比如，在學習幾何的過程中，學生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術展現幾何圖形，幫助學生拓展思維，形成空間概念，突破難點。不僅如此，依托數字媒體技術以及計算機技術為學生創設高效學習平臺，進而提升學生的學習投入度以及便于學生實現有效的自我學習，同時此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學格局，進而在實現教師教學引導效用的同時，構建學生本位主義學習模式，從而契合素質教育對人才培養的實際需要。
一、豐富生活素材，突破教學內容，抽象形成的重難點
小學四年級開始，學生接觸代數初步知識，用字母表示數對于四年級學生而言比較抽象，因為四年級學生大多數同學年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉變的關鍵期，如果在這個問題上學生能得到好的引導，學生充分理解了字母表示數的含義，那么他們將對方程的認識和以后初中的數學學習充滿興趣和信心。教學中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關的信息，引導學生觀察，增強感性認識，積累經驗，又出示老師本人及孩子年齡數量關系的圖片，激發孩子的興趣，理解字母表示數的意義更加深刻。
二、展示動態效果，突破靜態思維，形成教學重難點
比如，小學四年級數學中的《小數點搬家》，小數點的位置移動引起小數的大小變化，一直是學生理解的難點，為了解決這一問題，我設計了ppt課件，動態演示小數點的移動變化情況，學生在輕松的氣氛中掌握了這一知識點，從課后學生的作業和老師的反映來看，都比較有成效。老師普遍反映這節課課件應用較好，很好地突破了難點，課件制作生動形象，易于理解，在小數點移動中理解了小數大小變化的規律。
三、突顯關鍵所在，突破復雜、抽象的關系形成的重難點
不少老師會有這樣的經歷：正當你講得非常興奮的時候，卻發現不少學生已經茫然地望著你，不知什么時候他們已經迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學《時、分的認識》時，學生對于“1小時=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向學生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解“1時=60分”的概念，縮短了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁。對抽象的概念教學起到了超語言的引導作用，使數學教學更加生動、更加多元化，有效突破教學重難點。
1.制訂學習計劃。
這樣可以使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打。要做好課前預習。課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。但不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。及時復習。通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由"懂"到"會"。獨立完成作業。它能進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握，通過運用使學生對所學知識由"會"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯的作業再做一遍。對錯誤的'地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持能使所學知識由"熟"到"活"。系統小結。通過積極思考，全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力。要以教材為依據系統復習，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，做到對所學知識的融會貫通。
2.要循序漸進，防止急躁心理
由于學生閱歷有限，為數不少的學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了很高水平。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學習數學一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法;華羅庚先生倡導的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學習過程就是這個道理。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十五
1、《化石吟》一詩文題中“吟”含有什么意味？反復誦讀本詩，體味詩中的思想感情。
解析：本題檢測對詩歌思想感情的把握，要注意在誦讀中仔細揣摩。
參考答案：“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、誦讀本詩后，你最大的感受是什么？
解析：本題檢測情感態度目標的形成。
參考答案：只要能扣住激發求知欲、培養科學精神和探索求知世界的興趣即可。
【重點難點講解】。
1、詩的第2節和最后一節的構成關系是怎樣的呢？
“逝去萬載的世界可會重視”和“逝去萬載的世界又重視”是互相照應的關系。“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這節的后兩句也互相照應。可以說，詩的第7節是對第2節的回答。
2、沉睡億年的石頭說了些什么話？
科學家們通過研究化石，從中得出生物進化的'科學觀點，告訴了人們，人類是如何得到進化的，遠古的生態是多么的和諧，環境是多么的蔥蘢、幽雅，地球上的生命生生不息、萬古長存。滄海桑田，世事變遷，生命的航船卻從不停息。
3、作者要表達的主題思想是什么？
作者面對冰冷的骸骨，不禁思緒飛揚。人類的發展歷程滄桑而又漫長。大自然高明、卓越，但人類更顯偉大，生命更顯珍貴。是人類的聰明智慧解讀著歷史的奧秘，是生命的頑強，才得以在任何環境下延續到今天。因此，作者面對著化石，浮想聯翩，嘆服大自然的神奇，更贊美科學的神奇和人類的偉大。
4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
“你把我的思緒引向遠古”既引起了下文，又表現了作者的思路。接下來就是寫飛揚的思緒了。起承上啟下的作用。
5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十六
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
1、這首詞寫的是什么季節的景象?你從哪里看出來的?
2、“稻花香里說豐年”是誰在說?這是什么寫法?有何妙處?
4、后兩句對全詞起了什么作用?
5、“驚鵲”“鳴蟬”“蛙聲”描繪了一個怎樣的夏夜風光?反映了夜行人什么心情?
1、描繪出農村夏夜的幽美景色，從“清風半夜鳴蟬”看出來。
2、是青蛙在說，用擬人的修辭手法，突出農莊特點。
3、因為作者平時經常往來于黃沙道中，明叨知道樹林旁邊有一茅草小店，但此時因為是在夜里，再加上心慌，卻忽然不見了。可是，過了小溪上的石橋，再據個彎兒，那座舊時相識的茅店便突然出現在眼前，這該叫人多么高興阿!
4、寫出作者的心理狀況。
5、上片寫晴，用的是“明月”、“清風”這樣慣熟的詞語，但是，當它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結合在一起之后，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩了。“月”和“驚鵲”，“風”和“鳴蟬”并非事物的簡單羅列，而是有著內在的聯系和因果關系的，描繪出農村夏夜的幽美景色，形象生動逼真，感受親切細膩，筆觸輕快活潑，使人有身歷其境的真實感。反映夜行人喜悅心情。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十七
教學難點的落實有利于實現教學目標，提升教學的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學實效性的關鍵。如何準確把握教學的難點，如何在教學過程中很好地解決難點，是教學成功的關鍵。
在教學中教師在確定難點上存在著一些問題，如：有的教師在教學中不分重難點，有的教師認為教學參考書中規定的難點就是教學的難點，不去調整，直接作為自己教學的難點。教材更新往往跟不上信息技術的發展與變化，有些教師不善于過濾過時甚至已被淘汰的知識，死扣教材確定的教學難點，不分析學情，主觀地確定教學難點。而在突破教學難點上，也往往采用單一而固定的方式，使得課堂的有效性大打折扣。那么如何確立難點，又如何突破難點，是我們每個教師應該學習和掌握的，從而來優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。 教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。
正確確定教學難點，尤其是合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突破難點，不僅是確保教學效果和質量的關鍵，而且是衡量一個教師教學能力和水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。
教學重點是由知識結構本身決定的，而教學難點更具有隨機性，對教師的要求更高。一般來說，難點由兩方面決定，一是所學知識的難易程度，二是學生知識基礎、生活經驗和接受能力。如果相關知識較抽象，邏輯性強，與學生的生活距離較大，那么教學難度就大；反之難度就小。如果學生基礎扎實、知識面廣，解決問題能力強，難度就小；反之難度就大。同樣一個問題，但在不同班級或不同學生中，卻不一定都是難點。 所以教師要根據本節課的內容，結合學生已有知識情況，提前預測教學過程中的難點，或根據以往學生在學習本部分知識時的接受情況，提前進行充分的備課，這樣遇到難點才能臨危不亂，才能引導學生突破難點。所以我們教師在備課時既要備教材，更要備學生。
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突破教學難點，就是對于教學的難點內容要想方設法的讓學生弄懂和做會。教師在教學中要突破難點，首先就要認真研究和分析難點。要弄清為什么學生會感到困難，難在哪里。然后再根據難點所在，抓住教材中一些關鍵性的問題，由于教學中難點的形成有很多因素，所以突破難點所采取的方式方法也不同。所以教師要對癥下藥采取不同的方式方法去加以突破。在信息技術教學中常用的方法有：
一、“設疑”突破法
在教學中，有些難點需要教師去直接講授，而有些難點需要教師通過設疑來解決，這樣把難點化解成一個個的小問題，通過提問、比較、討論等方式，幫助學生解決難點。
如：在初中學習數據處理時，其中數據統計一節的教學難點是單元格的兩種引用。教材中用排序函數（rank）引出絕對地址這一概念，在教學中，如果教師直接介紹絕對地址學生基本是聽不懂，也搞不明白，為了這一突破難點，教師可以先不說絕對地址，而直接使用排序函數=rank(g3,g3:g10)，結果出現如圖1所示的結果，很明顯出現了問題，通過這一設疑引出，相對對址與絕對地址的概念，并進行再次排序（=rank(g3,g$3:g$10)）得出正確結果，如圖2所示，這樣通過巧妙設疑突破教學難點。
圖
1
圖2
2
二、直觀演示法
有些知識比較抽象，學生不好理解和掌握，利用直觀演示可以解決難點的教學。這樣的方法方便快捷，在信息技術教學中也比較常用，如給初一學生介紹計算機病毒的知識時，學生對計算機病毒的印象是神秘而陌生的，甚至有些學生會認為計算機病毒是一種生物病毒，如果教師直接講解很難讓學生接受，這時可以使用直觀演示法。可以找一個病毒的代碼或一段視頻，讓學生觀看，學生可以很快的認識到原來病毒就是一段程序代碼，從而突破教學難點。
在flash教學中，由于學生對動畫原理本身不是很清晰，再加上概念和操作步驟較多，所以也常常采用直觀演示法來突破教學難點。如在介紹逐幀動畫時，教師可以給學生先直觀演示操作步驟，同時介紹關鍵幀、普通幀、時間軸、舞臺、元件等概念。
三、范例教學法
范例教學法是指教師通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，使學生所學的知識遷移到其他方面。
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教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十八
一、教材簡析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學過程：
一、讀通——與文本對話。
課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。
1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。
2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等)。
相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
(學生練讀，教師巡視指導)。
5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。
6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)。
7、指名配樂朗讀，相機評價。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、讀懂——與作者對話。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?
(學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
教育工作者的教學案重難點（優質19篇）篇十九
《西江月夜行黃沙道中》題材內容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構思，淳厚的感情。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。