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高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

摘要：微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用,不僅有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,還使得歷史課程教學(xué)氛圍積極化、活躍化,從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.可以促進(jìn)微課概念的普及。

在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,不僅可以讓老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解微課這種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源,還可以讓新課程的理念得到落實(shí),這對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有序開展具有很大的推進(jìn)作用。同時(shí),在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,可以在很大程度上促進(jìn)微課概念的普及。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,可以讓傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變,高中生可以依據(jù)自己的愛好和興趣,隨時(shí)隨地的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),這種自由的,不受限制的學(xué)習(xí)可以讓高中生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,這對(duì)于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很重要的作用。

3.可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮。

在“應(yīng)試”教育的影響下,高中生學(xué)習(xí)歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象的發(fā)生。而微課可以讓歷史場(chǎng)景得到重現(xiàn),促進(jìn)高中生想象力的發(fā)揮,從而獲取歷史概念。

1.利用微課對(duì)高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

每一個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異,因此高中生可以根據(jù)自己的歷史學(xué)習(xí)情況,可以借助微課教學(xué)視頻來進(jìn)行課前的自學(xué)。比如,在進(jìn)行“開辟文明交往的航線”教學(xué)之前,老師也可以依據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù),將“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,然后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。與此同時(shí),在“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊之后,老師要利用課前時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的批閱,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來采取針對(duì)性的教學(xué)策略,這對(duì)于高中歷史教學(xué)的有效性、針對(duì)性意義重大。

2.高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)。

從目前的現(xiàn)狀來看,高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)還是十分繁重的,每一個(gè)歷史老師平均帶三個(gè)班級(jí)的歷史,每一周的課時(shí)量基本都在15節(jié)左右,同時(shí)還有一些練習(xí)冊(cè)、課外閱讀等等,這些都需要高中歷史老師來進(jìn)行指導(dǎo)和批閱。在這種情況下,老師根本就沒有精力來進(jìn)行微課視頻的制作,這也是高中歷史教學(xué)中微課使用率不高的一個(gè)主要原因。因此,在以后的高中歷史教學(xué)中,學(xué)校一定要為專業(yè)歷史老師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積極參加和微課制作、應(yīng)用等的培訓(xùn)、加強(qiáng)對(duì)微課理論的學(xué)習(xí)等,這樣才能為微課在高中歷史教學(xué)中的普及打好基礎(chǔ)。

3.利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。

僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式來提高歷史成績(jī)是很片面的,幫助高中生掌握歷史學(xué)習(xí)方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,才能對(duì)歷史進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。高中老師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一種比較好的學(xué)習(xí)方法,那么就可利用微視頻把這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解。并且推薦給學(xué)生。而高中生在對(duì)這些微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)以后,就可以對(duì)這些學(xué)些方法進(jìn)行基本的掌握,在以后的'學(xué)習(xí)、考試中就會(huì)游刃有余。比如,老師在講解“中國(guó)古代政治制度”時(shí),就可以借助微課將每一個(gè)朝代更替的順序做成微視頻,然后在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行播放,這樣以來,高中生就可以對(duì)中國(guó)古代朝代更替、疆土面積變化等有一個(gè)直接的了解,可以讓高中在一個(gè)愉快、輕松、自由的氛圍中進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,教師在進(jìn)行“百家爭(zhēng)鳴”這一課時(shí)教學(xué)時(shí),就可以在課堂上播放《子衿》的mv來進(jìn)行新課導(dǎo)入,這首具有濃厚中國(guó)風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來,同時(shí)可以調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

因?yàn)楦咧袣v史的課時(shí)相對(duì)較少,這就導(dǎo)致歷史教學(xué)的進(jìn)度比較快。所以,在這種有限的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行完全的掌握和理解是有點(diǎn)困難的。因此,老師就可以采取微課教學(xué)讓高中生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),老師在進(jìn)行微視頻的制作過程中,可以依照教學(xué)內(nèi)容來制定多樣化的、個(gè)性化的歷史學(xué)習(xí)資源包,讓學(xué)生根據(jù)的自己的愛好、學(xué)習(xí)水平等來進(jìn)行選擇,這對(duì)于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語。

總之,在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,是新課程改革的必然要求,也是未來高中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,在以后高中歷史的微課教學(xué)中,我們可以采取利用微課對(duì)高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、高中歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)微課理論的學(xué)習(xí)、利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、利用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)等策略,確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的順利開展,從而不斷讓高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實(shí)施[j].教育科學(xué)論壇,,(03):15.

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

實(shí)施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價(jià)值。在實(shí)施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營(yíng)造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說，主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

注重實(shí)踐和探究教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手操作。課堂上都是要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在因素，教學(xué)內(nèi)容中的任何一個(gè)規(guī)律，都要與學(xué)生反復(fù)共同探討，然后得出結(jié)論。師生在探討過程中，自然體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作，這是課堂評(píng)價(jià)的最基本所在。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的驚奇，不斷產(chǎn)生思維火花。在實(shí)施新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要特別強(qiáng)調(diào)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，提高新的認(rèn)識(shí)。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段帶給學(xué)生的視覺沖擊力，音樂振撼力，那種想像逼真、模擬聯(lián)想，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，甚至是不可想像的。實(shí)施新課改，不僅要求教師思想觀念的更新，更要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段做支撐。

實(shí)施新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要看教師是否尊重學(xué)生，體現(xiàn)人性化教育。在課堂教學(xué)中，把孩子看成是一個(gè)活生生的人，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使個(gè)性充分發(fā)展，一個(gè)孩子一個(gè)精神世界，就像兩滴水不能折射同樣的太陽光線一樣，孩子有他的痛苦，也有他的歡樂，教師在課堂上就是要想到孩子的喜怒哀樂，為每個(gè)少年兒童創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。讓他們從求同的角度，尋求發(fā)展的可能。不給孩子過多的限制，讓孩子感到是在尊重的前提下學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，成員之間相互交流，相互尊重、既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把各自的思路、想法很好地表現(xiàn)出來，也可在學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點(diǎn)的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。

總之，在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面要注重實(shí)踐，引導(dǎo)動(dòng)手操作，積極探索，改變教學(xué)形式，體現(xiàn)一種個(gè)性化教育，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂教學(xué)改革的順利開展。

作者郵箱：ccl1125@。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

隨著課程改革理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標(biāo)下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國(guó)高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標(biāo)記。但這種機(jī)械講授歷史知識(shí)的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，再加上枯燥乏味的'知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極其不利的，針對(duì)這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭(zhēng)取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。

1、創(chuàng)建情境教學(xué)。

情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時(shí)因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間水平一致的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，然后由其他組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對(duì)于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。

3、組織自由討論活動(dòng)。

自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)歷史某一事件、某一人物事跡展開評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并聆聽他人的看法和觀點(diǎn)。這時(shí)就需要?dú)v史教師能夠來回走動(dòng)，保證課堂的秩序的同時(shí)，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。

4、組織學(xué)生進(jìn)行參觀總結(jié)。

參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對(duì)歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進(jìn)行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對(duì)歷史事件和人物的講解，以求及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時(shí)代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點(diǎn)、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時(shí)代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語。

隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進(jìn)行新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對(duì)話、課堂枯燥乏味、缺乏個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進(jìn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討和舉例，以求為我國(guó)高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)。

[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學(xué)[j].考試與評(píng)價(jià),2013(11).

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實(shí)情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。

2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。

雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。

3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類、信息查詢等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。

3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。

4結(jié)語。

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。

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高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，高中教學(xué)活動(dòng)按照新課標(biāo)要求必須把生活化的改革理念融入教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化發(fā)展，使得生活和教育活動(dòng)互相聯(lián)系互相影響。在高中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)和我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生產(chǎn)、生活活動(dòng)都息息相關(guān)。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的生活化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育活動(dòng)的重要研究課題。通過化學(xué)教育生活化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)創(chuàng)新探究能力已經(jīng)成為當(dāng)下十分重要的教學(xué)任務(wù)。

1我國(guó)高中教學(xué)生活中化學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展中存在的問題。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)方式不夠重視，不能夠很好的應(yīng)用起來。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，高中教學(xué)教育對(duì)高中學(xué)生的動(dòng)手操作以及探究創(chuàng)新能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且化學(xué)老師在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，往往自己占主體地位，忽視學(xué)生的感受，他們經(jīng)常照本宣科的把化學(xué)知識(shí)傳給學(xué)生，并且在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往采用演示法教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生、生活素材等對(duì)化學(xué)學(xué)科的影響忽略不計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在自己的生活中遇到化學(xué)問題時(shí)不能夠用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，中學(xué)教育開始把生活化教育作為辦學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然而在實(shí)際生活中，國(guó)家、學(xué)校并沒有提出任何關(guān)于進(jìn)行生活化教學(xué)的理論或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)或者老師教學(xué)的不同階段以及不同的課程標(biāo)準(zhǔn)中，怎樣把生活化教學(xué)貫徹到高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為制約高中化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。不同階段中學(xué)生各方面的發(fā)展能力不一樣、而且針對(duì)他們的課程標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這就使得現(xiàn)在的高中化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)缺少發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展方向。

2我國(guó)高中教學(xué)生活中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑。

（1）首先，在高中化學(xué)生活化生活教學(xué)中，必須把社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

現(xiàn)如今，化學(xué)在我們的'日常生產(chǎn)生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，與我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展息息相關(guān)。此時(shí)老師必須緊跟時(shí)代潮流，把自己的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷充實(shí)和完善，時(shí)刻關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)專業(yè)老師必須把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生提供及時(shí)有效的熱點(diǎn)知識(shí)。比如說，近些來社會(huì)各界人士普遍重視日常的食品以及人身安全問題，在化學(xué)老師講到食品添加劑的化學(xué)原理時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料知識(shí)，進(jìn)而使他們的食品安全意識(shí)得到提升，讓他們通過對(duì)食品熱點(diǎn)問題的關(guān)注來提升他們的社會(huì)責(zé)任感。這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。

（2）其次，在高中化學(xué)生活化生活教學(xué)中，必須通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓他們主動(dòng)去思考探索。

現(xiàn)如今在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境已然變成了高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的主要途徑之一。問題情境可以科學(xué)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來使得學(xué)生的問題意識(shí)得到強(qiáng)化，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維。比如說在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，老師用學(xué)生感興趣的經(jīng)典動(dòng)畫片《名偵探柯南》來進(jìn)行情景導(dǎo)入，提出問題，為什么把兩種不同的消毒液混在一起，會(huì)置人于死地？通過這種方式來指引學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行思考，從而更加有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（3）在高中化學(xué)生活化生活教學(xué)中，必須聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

在我們的日常生產(chǎn)生活中導(dǎo)出都有化學(xué)，比如說，菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會(huì)生銹、為什么有的鐵制容器（如水龍頭）要鍍鉻等。事實(shí)上，教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了讓他們將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中，用它們來解決自己遇到的生活中的實(shí)際問題。因此，化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，讓他們運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

（4）在高中化學(xué)生活化生活教學(xué)中，必須開展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力。

在高中化學(xué)生活化生活教學(xué)中，教師必須將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，帶領(lǐng)他們到附近的農(nóng)村、工廠、風(fēng)景區(qū)等實(shí)地進(jìn)行參觀、考察，然后把調(diào)查詳情以專題調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，并附上修改意見，以此來提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外。老師還可以通過課內(nèi)外收集到的各種有用信息的交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，現(xiàn)實(shí)生活中的高中化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)在科學(xué)的理論指導(dǎo)和社會(huì)各層面的關(guān)注程度等方面相對(duì)缺乏。希望通過國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力，能夠把高中化學(xué)生活化教學(xué)順利的開展下去，從而讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到生活當(dāng)中，學(xué)以致用。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

1.整體性原則。

在大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的今天，高中歷史教學(xué)就必須面向全體學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學(xué)生，尤其是要重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生所取得的進(jìn)步，切勿放棄任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，要將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使每位學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。

2.遷移性原則。

在高中歷史教學(xué)中，知識(shí)遷移不僅體現(xiàn)在溫故知新上，同時(shí)也體現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用上，在教師的積極指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)也可以成為知識(shí)遷移的過程。在高中歷史合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的引導(dǎo)，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。

合作學(xué)習(xí)模式的有效策略。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每堂歷史課程均要有具體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。合作目標(biāo)至少應(yīng)當(dāng)包括四大方面，也就是能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及價(jià)值觀目標(biāo)。在明確歷史合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅要涉及個(gè)人目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)納入共同目標(biāo)。

2.加強(qiáng)分組合作。

按照合作學(xué)習(xí)理論，可以采取的分組方法為異質(zhì)小組的分組方法，即首先考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，其次要考慮學(xué)生的性格、性別、紀(jì)律、家庭背景等，將學(xué)生從高至低劃分成六級(jí)，再任意從每一級(jí)中抽取其中的一名學(xué)生，將該學(xué)生分配到一組中，每半個(gè)學(xué)期抑或是半年調(diào)整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長(zhǎng)，將每一位小組成員的分工及角色明確。

3.重視教師導(dǎo)學(xué)。

合作學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)的是學(xué)生的自由發(fā)展以及學(xué)生的主體地位，但是教師所占據(jù)的主導(dǎo)地位是不容忽視的，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在高中歷史合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)且靈活反復(fù)地根據(jù)教學(xué)環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導(dǎo)學(xué)生，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的合作技能和合作思想，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生方法與能力的指導(dǎo)、理論知識(shí)的指導(dǎo)，以此在教師的正確指導(dǎo)下，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、記憶能力、表達(dá)運(yùn)用能力、歷史思維能力等。

4.確保討論的效果。

眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內(nèi)討論，往往最終均能夠得到想要的結(jié)果，這是合作學(xué)習(xí)不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學(xué)習(xí)的討論中，歷史教師應(yīng)當(dāng)把握好以下幾點(diǎn)：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性且有一定難度的問題；再次，要加強(qiáng)小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨(dú)立思考的'關(guān)系處理好。

5.及時(shí)解惑釋疑。

在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到在學(xué)生小組內(nèi)無法解決的問題，則可以在全班的范圍內(nèi)予以討論、交流、分析，小組與小組之間進(jìn)行互動(dòng)，如果仍然有學(xué)生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學(xué)生來解答，抑或是提供必要的指導(dǎo)給個(gè)別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不要將答案直接告訴學(xué)生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學(xué)生小組的成員利用自身所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步地形成自身的知識(shí)建構(gòu)，從而使學(xué)生達(dá)到恍然大悟的合作學(xué)習(xí)效果。總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方式，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑，它有助于學(xué)生的能力與素質(zhì)的提升，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，并且提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

啟發(fā)探究課堂教學(xué)是指教師依據(jù)課本設(shè)置各類問題,設(shè)置各類問題的變式,以啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究教學(xué).高中歷史課的啟發(fā)探究應(yīng)把握好幾個(gè)重要原則,并突出質(zhì)疑,不斷提高學(xué)生的探究能力.

作者：薛亞湘作者單位：如皋市薛窯中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)探究歷史教學(xué)策略

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應(yīng)樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；師生關(guān)系。

一、與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此，教師要多與學(xué)生交流，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。

1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念，但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此，體育教師要給予學(xué)生更多的理解，要切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生展開交流，理解學(xué)生，這樣才能聽到學(xué)生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì)，幫助學(xué)生緩解緊張的心情，讓學(xué)生更加放松而自由，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

2.言傳身教，取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重。教師要與學(xué)生多交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)В脨蹃硌諏W(xué)生，在與學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生愛的撫摸與眼神，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重，這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離，使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說服力，更有力量。

二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。

以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材，造成許多的體育項(xiàng)目因沒有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學(xué)生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開發(fā)，都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，在開發(fā)體育課程資源時(shí)，我們首先要考慮的就是學(xué)生資源，要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況，不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度，避免不必要的身體損傷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。

2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長(zhǎng)，具有相對(duì)的局限性，對(duì)于有些項(xiàng)目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余，駕馭好教學(xué)活動(dòng)。

3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況，如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂，才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為本，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此，我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn)，要從社會(huì)具體需求的角度來審視體育教學(xué)，這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。

三、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是體育活動(dòng)的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強(qiáng)制學(xué)生，要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。

1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面，運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛護(hù)這些體育器材，我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開展。

2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來。讓學(xué)生來參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，更能使活動(dòng)貼近學(xué)生，以學(xué)生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來，從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃嘉富.高中體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙因素及對(duì)策[j].吉林教育，（8）.

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

在新時(shí)期，教師和學(xué)生都要對(duì)政治學(xué)習(xí)重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。

2．1更新教學(xué)理念，時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時(shí)期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究獲取知識(shí)，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在自己參與的過程當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有大的提高。“課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對(duì)學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接收器，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過辯論會(huì)、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識(shí)。

2．3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅不能對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要把學(xué)生的書面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以展開學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。

完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。

隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

結(jié)語。

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。

【參考文獻(xiàn)】。

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高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

高中歷史；新課程；教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：

（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的.舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。

（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。

（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。

（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；

（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

“項(xiàng)目化教學(xué)”的模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。教學(xué)模式主要分三步進(jìn)行，即“教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)——向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)并指導(dǎo)其完成具體項(xiàng)目——項(xiàng)目的評(píng)價(jià)”，以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的原則我將《服裝縫制工藝》中“男襯衫縫制工藝”的教學(xué)分4步進(jìn)行。

2.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目的要求將總項(xiàng)目分解為9個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目針對(duì)一項(xiàng)關(guān)鍵技能，前一階段項(xiàng)目的結(jié)果是后一階段項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

2.2“項(xiàng)目”的分析。

首先，教師將具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生做一個(gè)大致介紹，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些注意事項(xiàng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的說明，這樣學(xué)生能對(duì)自己要完成的項(xiàng)目有個(gè)大概性的認(rèn)識(shí)，有助于項(xiàng)目的完成。然后，將目前的項(xiàng)目與之前項(xiàng)目的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分析。例如，在男襯衫制作工藝項(xiàng)目實(shí)施前，拿出之前制作的女襯衫，讓學(xué)生比較它與男襯衫相應(yīng)部位的異同點(diǎn)，接著讓同學(xué)們回憶女襯衫的工藝制作步驟及方法。并在熟練掌握了女襯衫制作的工藝方法的基礎(chǔ)上，引入男襯衫制作的工藝要求、流程及方法。最后，針對(duì)一些較復(fù)雜的工序，分析出它們工藝流程的每個(gè)步驟及相應(yīng)步驟的工藝方法，并盡量用比例實(shí)樣圖做出來。這樣，同學(xué)們?cè)谟^看、分析這個(gè)部件制作方法的時(shí)候，能夠有一個(gè)比較直觀的印象，從而提高了課堂的效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

3“項(xiàng)目教學(xué)”模式在實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)。

3.1設(shè)計(jì)要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

3.2要注意具體與抽象相結(jié)合。

心理學(xué)的研究表明，對(duì)于一門從未接觸過的課程，學(xué)生總是要依靠具體的對(duì)象進(jìn)行思考而缺乏抽象的思維。教師要有針對(duì)性地制定項(xiàng)目，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化，適應(yīng)形勢(shì)思維。通過幻燈片的演示、實(shí)際機(jī)臺(tái)的操作等多種活動(dòng)方式，揭示具體部件制作的整個(gè)工藝流程，并通過學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)來形成抽象概念，逐漸形成服裝專業(yè)思維的能力。

3.3對(duì)授課老師要提出更高的要求。

“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式是綜合性教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師知識(shí)豐富，要求教師不斷反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、更新乃至重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然“項(xiàng)目化教學(xué)法”也為教師綜合運(yùn)用知識(shí)、拓展自己的專業(yè)能力提供有效途徑。

4結(jié)束語。

在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，能力為本位”，大力推進(jìn)課程改革的今天，如何將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素技能型人才，一直是我們老師們關(guān)注的話題。項(xiàng)目化教學(xué)的模式很好地體現(xiàn)了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

新課標(biāo)要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接暴露式的設(shè)計(jì)方式，從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識(shí)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具備可行性，適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；第二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備直觀性，為高中學(xué)生提供全面直觀的材料，用具體、直觀的方法進(jìn)行探究；第三，清靜的創(chuàng)造應(yīng)該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來；第四，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，情境中應(yīng)該充滿問題性，同時(shí)問題也要有一定的障礙，學(xué)生通過認(rèn)知努力獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師要不失時(shí)機(jī)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)思維環(huán)境。

新教材為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索提供了充足的空間，教師應(yīng)該利用這些空間，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。整個(gè)教學(xué)過程中，目標(biāo)問題化、過程探討化、問題設(shè)疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習(xí)填充空白。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)思考，學(xué)生解題的過程就是思維展示的過程。教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師和學(xué)生都應(yīng)該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達(dá)自己的意見。在個(gè)人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的協(xié)商和討論，對(duì)于各小組不同的觀點(diǎn)進(jìn)行修正、完善和深化，強(qiáng)化對(duì)問題的了解，形成一個(gè)民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行合作討論。在學(xué)習(xí)《函數(shù)奇偶性》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，任課教師通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)題目讓小組進(jìn)行討論：題目1：請(qǐng)列舉哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)，哪些既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)？題目2：你們通過什么樣的方法來證明你所給出的答案是正確的？通過小組討論，同學(xué)們積極回答問題，提出了各自認(rèn)為的正確觀點(diǎn)，例如：偶函數(shù)滿足y=x2……奇函數(shù)滿足y=2x……。通過同學(xué)們的踴躍回答，對(duì)課堂內(nèi)容有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，然后任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的探究。

知識(shí)是方法的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該勇于把問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在授課過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持直入主題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，互相討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣。通過師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強(qiáng)，思維的邏輯性增強(qiáng)，思維定勢(shì)被打破，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

（2）能否將一般的三角形問題和直角三角形問題融合起來？在這種情況很多學(xué)生就會(huì)先到利用三角形的面積來進(jìn)行問題的解答。在這個(gè)題目當(dāng)中，學(xué)生在問題探究的過程中就不斷產(chǎn)生新的問題和解決方案，進(jìn)而為問題的解決奠定重要的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定重要的前提基礎(chǔ)。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

在講述茨維特利用碳酸鈣層析柱分離綠葉中不同的色素時(shí)，僅僅利用課堂講述，一些學(xué)生很難理解，甚至表示懷疑。看到這種情況后，我鼓勵(lì)這些學(xué)生對(duì)這個(gè)問題深入探討，通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，幾個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間重復(fù)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與文獻(xiàn)報(bào)道存在一定的差異，大家又就這些問題展開了討論。可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生是帶著懷疑態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，所以他們的行為是積極主動(dòng)的，同時(shí)包含著他們的思考和創(chuàng)新。

探究式教學(xué)包含兩個(gè)層面的要求，一方面學(xué)生要對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，另一方面教師對(duì)教與學(xué)這個(gè)過程的方法、方式上的探究。因此，探究式教學(xué)活動(dòng)中首先要改變的就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

2、1師生角色的轉(zhuǎn)變。

在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)不再局限于知識(shí)的灌輸和解釋，而是更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種引導(dǎo)的目的不是讓學(xué)生更快地知道答案，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，然后積極思考解決問題的方法。探究式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在引導(dǎo)時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)主要問題和一個(gè)次級(jí)問題，當(dāng)學(xué)生無法回答主要問題時(shí)，較簡(jiǎn)單的次級(jí)問題可以教學(xué)生怎樣和在哪里找到主要問題的答案。在講述“超臨界流體萃取”這一章內(nèi)容時(shí)教師提出了流體的概念，學(xué)生很難理解。這時(shí)我提出了一些較簡(jiǎn)單的問題：物質(zhì)在自然界有哪些存在形式？物質(zhì)有沒有可能處于液態(tài)和氣態(tài)之間？通過這些問題的思考，學(xué)生逐漸開始思考這節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生在探究式課堂中的角色也發(fā)生著變化，他們不再被動(dòng)地聽講與背誦，而是作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者和探究者。聽話式的學(xué)習(xí)和依賴教師的習(xí)慣被淡化，教師的講述不再是真理的陳述，而是探究的匯報(bào)。在講述細(xì)胞破碎這部分內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)超聲波粉碎細(xì)胞的機(jī)理產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過查閱文獻(xiàn)以及各種資料后，這位同學(xué)在課堂上進(jìn)行了一次十分精彩的“報(bào)告”，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我們的意料。

2、2打破教材對(duì)學(xué)生的束縛。

教材可以全面地介紹一門課程的知識(shí)內(nèi)容，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)。但是科學(xué)是一個(gè)不斷更新的過程，書本上的知識(shí)必將落后于科學(xué)的發(fā)展。一些學(xué)生對(duì)于教科書上的內(nèi)容往往呈現(xiàn)一種盲目的“迷信”，將其當(dāng)做真理和答案，這極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，任何教材的內(nèi)容都帶有編寫者對(duì)于科學(xué)問題的理解和解釋，因此不可避免地存在局限性。在探究式教學(xué)中，教師不僅要利用好教材，還得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、文獻(xiàn)以及工業(yè)中實(shí)際面臨的問題來進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而打破學(xué)生對(duì)教材的過分依賴。

2、3探究問題的合理提出。

問題的提出是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提條件，是引導(dǎo)學(xué)生參與到探究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究的問題必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)或者是學(xué)生思考得出的，這些問題既要能被學(xué)生最終解決，同時(shí)又能促進(jìn)他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí)，探究的問題與教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生更清晰地理解課本中生澀的概念、重視科學(xué)數(shù)據(jù)獲得的過程和補(bǔ)充教科書所給予信息的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面起著重要的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，使之成為學(xué)生從實(shí)踐獲取理論知識(shí)的主要渠道。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往事先安排好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、材料和步驟，學(xué)生僅僅是按照教師的實(shí)驗(yàn)意圖，一步步地進(jìn)行機(jī)械操作。實(shí)驗(yàn)對(duì)象不是學(xué)生渴望探究的，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是被動(dòng)的、機(jī)械模仿的，不可能產(chǎn)生新的想法。探究式教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室的功能，使其從傳統(tǒng)的教條模式轉(zhuǎn)變到探究模式。開放式實(shí)驗(yàn)室的建立將為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行自由探究的場(chǎng)所和環(huán)境，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論將不再是固定的、唯一的，而是作為學(xué)生探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，開放式實(shí)驗(yàn)室的功能更傾向于學(xué)生對(duì)問題處理和數(shù)據(jù)獲得過程的理解和陳述。生物分離工程是一門綜合性、實(shí)踐性和工程性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感觀認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，在課程體系中占有重要的地位。結(jié)合蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，我們對(duì)生物分離工程進(jìn)行了課程改革的初步實(shí)踐，內(nèi)容包括增加綜合實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)以及建立課程相關(guān)的開放式實(shí)驗(yàn)室。按照課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生提供各種分離技術(shù)相關(guān)的設(shè)備和試劑，如中性鹽沉淀、離子交換、凝膠層析、冷凍干燥以及sds—page電泳等。待解決的問題可以由教師提出，也可以是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的疑問，具體的方法、步驟均由學(xué)生制定，教師僅起著引導(dǎo)的作用。在開放式實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生獲取的不僅僅是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，還包括在解決問題過程中的真實(shí)經(jīng)歷以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神。

探究式教學(xué)只是為我們提供了一種模式，要真正地將其運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中還得結(jié)合我國(guó)具體的教育改革環(huán)境，進(jìn)行不懈的“探究”。如果將“探究”思想僅僅看做一種知識(shí)，直接運(yùn)用到我們具體的教學(xué)中，那么它與傳統(tǒng)的應(yīng)試主義教學(xué)就沒有什么區(qū)別。探究是一種思想和態(tài)度，在我們探尋真理的過程中體現(xiàn)出多樣性。教學(xué)活動(dòng)中滲透探究的思想，并不是要排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，任何探究行為都離不開具體的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)，所以我們要辯證地看待“探究”思想，根據(jù)具體情況將其合理地運(yùn)用于我國(guó)的課程教學(xué)中。生物分離工程涉及的生物產(chǎn)品種類十分的繁雜，與之對(duì)應(yīng)著各種各樣的分離工藝，教師不可能面面俱到地進(jìn)行介紹。探究式的教學(xué)可以讓學(xué)生深入地理解生物物質(zhì)分離過程的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三的效果。在這種教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，合理利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

雖然高中的政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎侵R(shí)內(nèi)容比其他階段的政治學(xué)習(xí)要更貼近學(xué)生實(shí)際生活。新課程改革中十分重視政治教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，一來使得政治教學(xué)課堂得以延伸，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)有所增強(qiáng)，有利于其知識(shí)的理解記憶；二來政治教師通過這樣的教學(xué)摸索對(duì)新課程改革的執(zhí)行起到了一定的輔助作用，有利于課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然教師們的課改熱情高漲，但是課外拓展的教學(xué)表現(xiàn)并不理想，許多教師費(fèi)盡心機(jī)去找尋與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際案例，然后無止境地進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，課堂活動(dòng)過于頻繁，也不利于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。

1．知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)

自主學(xué)習(xí)、合作探究是高中的政治教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇上，政治教師往往顯得有些無所適從，筆者認(rèn)為知識(shí)引導(dǎo)的重點(diǎn)分析是能夠決定教學(xué)方法選擇的一個(gè)判斷依據(jù)。如小組在討論交流時(shí)，筆者會(huì)選擇一些與當(dāng)下時(shí)事相關(guān)的政治知識(shí)來進(jìn)行課堂組織，學(xué)生們可以選取自己感興趣的政治時(shí)事來進(jìn)行課堂討論，小組劃分按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行平均分配，可以平均小組成員的“戰(zhàn)斗實(shí)力”，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以熏陶。筆者在講解價(jià)格變動(dòng)的社會(huì)影響時(shí)，結(jié)合了當(dāng)下中國(guó)對(duì)石油礦產(chǎn)需求增大的時(shí)政要聞。近些年，中國(guó)在各方面的發(fā)展受到了萬眾矚目，石油消耗量成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，中國(guó)自2006年至今，石油需求量始終保持增長(zhǎng)狀態(tài)，為了避免受到國(guó)際油價(jià)變動(dòng)的影響，中國(guó)出臺(tái)了石油儲(chǔ)備制度，并在今后的能源儲(chǔ)備活動(dòng)中加以實(shí)施。而一些西方媒體則認(rèn)為這一制度會(huì)危機(jī)世界石油價(jià)格的穩(wěn)定，導(dǎo)致石油價(jià)格的整體上升。筆者為了突出價(jià)格變動(dòng)影響的內(nèi)容，先讓學(xué)生們針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行課堂討論，分析中國(guó)油價(jià)居高不下的原因，并提出自己的看法。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)出新課程改革的執(zhí)行效果，有利于高中的政治課程效率的提高。

2．政治課堂是課外拓展的核心

在一次高中的政治課程的相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到政治課程中被學(xué)生評(píng)為最感興趣的課程內(nèi)容是“時(shí)政要聞”。看似這一內(nèi)容與高中的政治教學(xué)無關(guān)，其實(shí)不然，任何形式的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)高中的政治課程的開展都起到了促進(jìn)作用。通過課外拓展，讓學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，進(jìn)而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為政治學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者，政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本需求。課外知識(shí)的拓展是一個(gè)很好的契機(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在結(jié)合生活實(shí)際的過程中凸顯了政治課程的重要性。當(dāng)學(xué)生形成了自己的政治認(rèn)知體系以后，在接觸一些時(shí)政要聞時(shí)，就會(huì)自然地聯(lián)系到自己所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成課堂拓展的教學(xué)效果，促進(jìn)新課程改革的施行。綜上所述，新課程背景下高中的政治教學(xué)的改革略有成效，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些問題提出自己的建議和看法，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)同仁起到一定的幫助作用。

高中歷史教學(xué)中的歷史人物研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）。

在新課程改革下，教師要明確自主學(xué)習(xí)模式的核心價(jià)值，要在明確為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碛行У芈鋵?shí)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而為歷史學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述。

一、何謂自主學(xué)習(xí)模式。

所謂自主學(xué)習(xí)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，該方式最主要的就是要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。所以，在高中歷史教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中獲得良好的發(fā)展。

二、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式。

1.課程改革的落實(shí)要求必須開展自主學(xué)習(xí)模式。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”可見，在歷史教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在歷史課堂上開展自主學(xué)習(xí)模式是具有理論依據(jù)的，也是符合課改基本理念的。

2.學(xué)生自身的發(fā)展要求必須開展自主學(xué)習(xí)模式。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，以往以知識(shí)技能的掌握來評(píng)價(jià)“人才”的時(shí)代已經(jīng)漸去漸遠(yuǎn)，而有人說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的`人！可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，課改下的歷史課堂要確保學(xué)生在掌握基本的歷史知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們不難看出，在歷史課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的歷史教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆绞剑行У貙⒆灾鲗W(xué)習(xí)模式貫徹落實(shí)到課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、如何有效開展自主學(xué)習(xí)模式。

1.先學(xué)后教模式的實(shí)施。

先學(xué)后教模式是課改以來的一種新的教學(xué)策略，該模式直接沖擊了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要組成部分。所以，教師要立足于歷史教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清該模式在實(shí)施過程中需要注意的問題，比如，先學(xué)與后教之間的時(shí)間安排；學(xué)生是否真正成為了先學(xué)的主體；先學(xué)的目標(biāo)是否明確等，這些都是影響先學(xué)后教模式高效實(shí)現(xiàn)的重要方面。因此，作為歷史教師，我們要明確先學(xué)后教模式的價(jià)值，要確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，對(duì)如何進(jìn)行先學(xué)后教模式進(jìn)行概述。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)，將未能解決的問題反饋給老師。后教：我根據(jù)學(xué)生反饋的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課堂高效率實(shí)現(xiàn)。當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：通常在先學(xué)后教結(jié)束之后，我們會(huì)通過當(dāng)堂練環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保障課堂效率的大幅度提高。

對(duì)于先學(xué)后教模式的詳細(xì)過程在此不進(jìn)行詳細(xì)介紹，但是，從整體的過程可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉和提高，當(dāng)然，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)方式的開展。

所謂的對(duì)比學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生自主地將同類或相悖的事物放在一起對(duì)比，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比同一時(shí)期的中國(guó)史和世界史，目的是讓學(xué)生將知識(shí)貫穿起來，這樣有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，比如，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的對(duì)比；戊戌變法和明治維新的對(duì)比等。總之，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也能為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

以對(duì)比戊戌變法和明治維新為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、目的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、政策措施、變法結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)力量等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中歷史教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，要借助多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：