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小班教學案例分享（精選20篇）篇一

案例敘述：

因天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說：“老師，甜甜咬我”，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的“牙印”，對于這樣的“投訴”我們也多次和她們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。

教育措施（教育效果）。

1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教師應為孩子創設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發生爭執咬人事件。

教學反思：

孩子愛“咬人”是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去“咬”，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發，尋找孩子愛“咬人”的根源。

分析孩子愛“咬人的”根源：

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個“口欲期”，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時成年后也會出現這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩定，易激動，當甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用“咬”去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

小班教學案例反思三：幼兒園小班案例分析反思之幼兒自己進餐（544字）。

情節描述：陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。

評價分析：據小班的年齡特點，大部分孩子在家都養成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問題的情節嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。所思所悟：現在的幼兒都在優越的條件中長大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長學校、家長開放日或者家園聯系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的.挑食習慣。

小班教學案例分享（精選20篇）篇二

清晨,玉玉和大姨牽著手,小臉陰陰的,慢慢地走了過來,還沒到教室門口,眼淚下來了,她抬起頭,緊緊抓住大姨的衣服:“大姨,大姨……”輕聲地糾纏著什么,大姨連連點頭,嘴里也叨咕著。我迎了上去,玉玉住了口,手卻抓得更緊了,試圖拉著大姨往回走。“玉玉,為什么哭呀?”玉玉看了我一眼,顯得更著急了,近乎哀求地纏著大姨邊哭邊說:“大姨,我要回去,嗯……嗯……”大姨惟恐老師批評她,連忙說:“陸老師,我們到樓下去一趟,待會兒再上來。”說著,帶著玉玉下樓去了。“唉……”我無奈地輕嘆了口氣。

玉玉是個內向偏于孤僻的孩子,小班時是哭得較“韌”的幾個孩子,小班第一學期快近尾聲時,才適應了幼兒園集體生活。可是已經是中班下學期了,而且開學也已兩個星期,依舊每天來園時要哭,不能不引起我們重視。我曾經分析過玉玉的個性,她的先天氣質偏于抑郁質,心理表現為敏感,畏縮,孤僻。但從她的行為,語言,思維各方面分折,卻有其特殊性:玉玉的自理能力較弱,比如中午吃飯,飯菜都放在桌上了,她卻用手支著頭,一臉不高興地看著飯碗,要是我們要求她:“玉玉,都上中班了,已經是大孩子了,要自己吃飯了”她就別過臉,一滴一滴開始掉眼淚了。問她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老師提出:“玉玉,老師來喂你。”她就張大嘴,一口一口地把飯菜都吃光了,在家里就更不用說了。她對美工活動和計算活動興趣不高,經常犯難地說“我不會。”完成得也很慢。但是玉玉的語言和思維能力發展得很好,口齒清楚伶俐,表達流暢,思維有序,回答問題正確,想象能力也豐富。

綜合這些情況,我認為玉玉的先天氣質雖然偏于抑郁質,但其高級神經活動類型并不是“弱型”的,相反是屬于“強型”中的“活潑型”這一類型。造成玉玉種種行為性格問題的,是后天教育影響,尤其是家庭教育影響的結果,是性格對氣質起了制約作用,即性格形成過程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質特點。仔細分析玉玉的家庭情況:她自幼是大姨帶大的,最親最依賴是大姨,父母雖是同住,他們的主要任務可能也就是給她講講故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,連假期也跟著大姨回鄉下,(雖然其母親也有寒暑假)。大姨是個盡心盡責的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那樣要求她,只是一味依著她,任何事一手包辦,所以造成大腦思維發達,動作行為遲緩,性格自尊又相對孤僻的現狀。

如何使玉玉的性格變得開朗,主動活潑起來,需要家園配合,共同努力。對于這種類型的孩子,首先確定采取的教育手段是以鼓勵為主,但不能縱容,要求她做的,必須去做,至于做的結果,不管如何都應得到老師的表揚,以滋長她的自信,教師的態度也會影響別的孩子愿意主動找她玩。對于孩子的家長,多與他們交流,解釋如何對孩子適度的放手,給其適當的鍛煉機會,多與孩子溝通,給孩子更多的時間等等。

隔了幾天,玉玉帶了頂紅色毛線帽來幼兒園,依舊不太高興,我迎上去,笑咪咪地說:“喲,今天玉玉帶了頂小紅帽嗎,真漂亮!”這兩天孩子們正在聽《小紅帽》的故事,玉玉聽了,嘴角不由地往上一翹,整張小嘴臉得意起來。“戴這么漂亮的小紅帽,可是不會哭的噢,來,跟大姨再見,我們給小朋友看看去”玉玉忘了哭的事,高興地走到一堆女孩子面前。連著幾天,玉玉都帶著小紅帽來幼兒園,即使有時候控制不住眼淚,也別過臉去,不讓我看到,我再一夸她,一會兒就好了。

怎樣解決玉玉吃飯難的問題呢?這天,玉玉又支著頭,撅著嘴,看著飯碗,我故意說“我們玉玉呀,最能干了,小班的小朋友才不會自己吃飯呢,玉玉一定會自己把飯菜吃完的。吃完了,給陸老師看看,獎勵她五角星。”玉玉果然吃了起來,可是她不愛吃,過了一會兒,趁我去收拾飯桌的時候,悄悄地把飯菜倒在鍋里了,然后興沖沖地拿著空碗,對我說:“陸老師,我吃光了。”我還真以為她自己吃完了呢,吃驚地摸著她的頭,笑咪咪地說:“喲,玉玉真厲害,吃得這么快呀!”旁邊的小朋友叫了起來:“沒有,她把飯菜倒掉了。”“啊?”這下,我忍住笑了,“玉玉,你把飯菜倒掉了,那今天可沒有五角星獎勵嘍,不過,要是明天,你能把飯菜吃完,一定會得到五角星的。”玉玉點了點頭。

第二天吃飯前,我及時提醒了她,果然,她吃完了,也得到了獎勵。孩子良好行為的出現,如果及時得到肯定,再次出現或多次出現時,持續給予不同形式的正強化,就能形成良好的習慣。有句話這樣說:播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,就能收獲一種命運。可以說,我們對孩子采取怎樣的教育態度、教育措施,將影響孩子的一生。

體會與反思:。

促進幼兒身心健康發展是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》提出“身心并重”的健康觀,并且進一步認為身體健康是幼兒身心健全的基礎,心理適應則為幼兒身心健康的關鍵。我國曾因歷史的原因,忽視過對幼兒心理健康的研究。而當前由于經濟條件、自然環境、社會文化、生活方式等眾多影響幼兒健康的因素發生了較大的變化,幼兒的生長發育也出現了新的不良現象,在今后的幼兒健康教育研究與實施中,既要防止單純重視幼兒身體健康,也要防止片面強調幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平,情緒積極,性格開朗,無心理障礙,對環境有較快的適應能力,我國兒科醫學專家、幼兒心理和教育專家,認為幼兒心理健康的標志是:。

(1)動作發展正常。

(2)認知發展正常。

(3)情緒積極向上。

(4)人際關系融洽。心理不健康的幼兒,其人際關系往往是失調的,或自己遠離同伴,或成為群體中不受歡迎者。心理健康的幼兒樂于與人交往,能與同伴合作,游戲中能夠謙讓。

(5)性格特征良好。性格是個性中最核心,最本質的表現,心理健康的幼兒,一般具有熱情、勇敢、自信、主動、合作等性格特征,而心理不健康的幼兒,常常具有冷漠、膽怯、自卑、被動、孤僻等性格特征。

(6)沒有嚴重的心理衛生問題。如吮吸手指,遺尿,口吃,多動等。

在我們帶班的過程中,經常會碰到一些與眾不同或表現為與集體格格不入的幼兒,比如象玉玉這樣的孩子。而《綱要》要求應為每一個兒童,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。如何通過我們的教育去影響孩子或者說是進行早期干預,就需要我們教師在樹立正確的兒童觀、教育觀、健康觀的基礎上,有的放矢地實施策略,比如:教育過程中應注意方法的針對性、多樣性和趣味性,即寓學于樂,要讓孩子體驗到學習的成功感,體會到來自成人對他的肯定,這樣自然有利于良好行為習慣的反復、鞏固。

又如陳鶴琴先生認為:“兒童離不開生活,生活離不開健康教育:兒童的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。”因此應當在盥洗,進餐,清潔,睡覺,鍛煉,游戲,等日常生活的每一個環節滲透健康教育的理念,關注幼兒的表現,實施指導策略。再如:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著尊重,平等,合作的原則,爭取家長的理解,支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。就幼兒健康教育而言,取得家庭、社區的積極配合更為重要,否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園健康教育的積極作用。

《綱要》為我們的教育實踐提供了理論依據和行動指南,在貫徹《綱要》實施過程中,的確不斷出現一些新問題,比如:幼兒健康教育的策略如何有利于幼兒積極形成健康行為?教師的指導及環境創設如何有利于幼兒主動形成健康行為?如何兼顧幼兒的身體健康與心理健康?如何擺正成人保護與幼兒獨立的關系?等等,需要我們繼續深思和探討。

小班教學案例分享（精選20篇）篇三

活動目標:。

1、感受顏料和蠟筆進行裝飾，體驗裝飾的樂趣。

2、發現不同貝殼花紋及造型的美。

3、嘗試結合殼的外形特征，用線條或者點進行裝飾。

活動準備:。

幼兒材料:蠟筆、貝殼圖形、顏料、棉簽。

教師材料:大海背景、音頻、貝殼圖片ppt。

活動過程:。

一、情景導入。

1、播放大海的音頻，教師利用大海的聲音，讓幼兒自行想象。

教師:小朋友，這是什么聲音呀?(大海、海浪)。

教師:那，我們會在大海邊看到什么東西呢?(貝殼、螃蟹、小魚、烏賊)。

在ppt中展示出貝殼，引起幼兒對貝殼的關注。

教師:你們看，老師在大海撿到了好多的貝殼誒。

二、探索發現。

1、引導幼兒欣賞ppt中的貝殼，發現貝殼上的花紋(如螺旋線、鋸齒線)的美。

2、比較欣賞圖中虎斑螺和扇貝，發現貝殼花紋的多樣性。

引導幼兒發現貝殼的花紋樣式，從色彩、形狀和紋路特點上進行比較欣賞。(上面有波浪線或弧線的花紋、身上有螺旋紋)。

三、創作表現。

1、出示空白的貝殼，請幼兒自由想象喜歡的圖案，并創設情境。鼓勵幼兒和老師一起設計出漂亮的貝殼。

2、分組操作。

a組:用棉簽沾顏料進行繪畫。

b組:用蠟筆進行貝殼的裝飾。

四、欣賞評價。

播放音樂，讓幼兒自行將自己的作品展示在墻上。

小班教學案例分享（精選20篇）篇四

1.欣賞糖紙上面的色彩美、紋樣美，愿意用語言清楚地表達自己所觀察到的糖紙花紋顏色或花紋樣式。

2.樂意參與“美術欣賞”活動，愿意分享自己的審美感受和審美樂趣。

【重點】感知并發現糖果紙的美，愿意用語言清楚地表達自己的感受和理解。

【難點】嘗試引用“對比欣賞”的方法，發現不同糖果紙的花紋中所蘊含的色彩美、紋樣美和圖案美。

【活動準備】。

1.經驗準備：幼兒收集各種糖紙;教師選擇圖案特別、色彩絢麗的糖紙展示在主題墻。

2.物質準備：《漂亮的糖紙》ppt課件，糖果紙的輪廓紙若干張。

【活動過程】。

一、觀察并感知糖紙的色彩美。

1.幼兒集體觀察第1張圖片(簡略欣賞)。

2.幼兒分享、相互交流各自欣賞到的色彩美、線條美(曲線)和圖案美(水果)。

二、感知并感受糖紙的紋樣美。

1.幼兒集體聚焦欣賞第2張圖片(重點欣賞、對比欣賞)。

2.幼兒分享、相互交流各自欣賞到的糖果紙的圖案美和紋樣美。

教師小結：糖果紙，真漂亮。紅點點，黃點點，大點點，小點點，它們都是點點花紋;紅條紋，藍條紋，粗條紋，細條紋，它們都是條紋花紋;花朵、愛心、方塊，它們都是圖案花紋;如果把點點、條紋和圖案花紋組合在一起，就會變化出更多既好看、又好玩的美麗花紋。糖果紙，真好看!

三、感受并理解糖紙圖案的寓意美。

1.幼兒集體欣賞第3—7張圖片(簡略欣賞)。

師：糖果紙既好看，又好玩，它們還有好聽的名字呢!我們一起來欣賞一下!

2.幼兒分享、相互交流各自欣賞到的糖果紙的寓意美。

師：這幾張糖果紙，你最喜歡哪一張?為什么呢?你能說出自己喜歡的原因嗎?

【延伸活動】教師在班級美工區角提供糖果紙輪廓紙和彩色油畫棒，支持并鼓勵幼兒在上面添畫“點點花紋、彩條花紋、簡單圖案”，設計一張好看的、特別的糖果紙。

小班教學案例分享（精選20篇）篇五

情況分析：

tt小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

學期總目標：

主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養她的主動性和參與意識;多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。

階段培養目標及措施：

第一階段目標與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。

第二階段目標與措施：

1、關心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。

2、發揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。

小班教學案例分享（精選20篇）篇六

活動目標：

1、讓孩子了解元宵節的歷史，感知中國傳統文化的悠久歷史;。

2、讓孩子們深刻感觸到要傳承中國的傳統文化;。

活動過程：

一、教師設疑，元宵節是怎么來的呢?這里還有一個故事呢?

二、教師講述故事并提問。

師：元宵節是怎么來的呢?

幼：玉帝要燒毀民間，所以人們得知消息后提前掛燈籠放煙火，免去了這一難。

幼：看花燈、吃湯圓等教師總結，元宵節是中國的傳統節日，人們以掛燈籠的形勢，來表達自己的喜悅，歡慶一年的豐收，喜氣洋洋、快樂融融。

三、讓幼兒把元宵節的來歷回家考考爸爸媽媽，給他們講故事《元宵節的來歷》。

小班教學案例分享（精選20篇）篇七

讓幼兒對顏色有初步的認識，感知兒歌的韻律。

活動目標。

1、幼兒愉快地參加活動。

2、幼兒學習兒歌并理解兒歌的內容，感受兒歌的韻律。

3、幼兒會背誦兒歌。

教學重點、難點。

1、幼兒對顏色的認識。

2、幼兒背誦兒歌。

活動準備。

1、“兒歌”：《公雞》(幼兒用書)。

2、配套cd《公雞》。

3、電視機、投影儀。

活動過程。

一、兒歌引入。

二、欣賞幼兒用書中的畫面，提問幫助幼兒理解。

1、畫中你看到了什么?

2、這只公雞長的怎么樣?

3、現在是什么時候?

4、公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個牡丹花?

5、在這幅畫中你看到了哪些顏色?

三、學念兒歌。

1、請幼兒傾聽兒歌。(老師完整地念一遍)。

2、提問：孩子們，你們覺得這首兒歌怎么樣?

3、老師教幼兒念兒歌。(用動作輔助念)。

4、幼兒和老師一起念兒歌。

四、表演兒歌。

老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動作。

五、跟著cd一起鞏固兒歌。

老師和幼兒跟著cd學公雞一起動一動。

附兒歌。

紅公雞，

綠尾巴，

一天到晚不回家，

晚上回到家，

還要吃個牡丹花。

通過活動，幼兒能感受兒歌的韻律，誦讀兒歌。能認識一些顏色：紅色、黃色、白色、綠色等個別幼兒還需反復誦讀兒歌，認識顏色。

小班教學案例分享（精選20篇）篇八

xx,接著很聽話地點了點頭,然后乖乖地坐下來了。看著xx的表現,我突然很自責也覺得很感動,原來自己一直都在一個誤區里面徘徊,以為對待這些調皮的孩子只能是“嚴師出高徒”,只能是嚴厲點再嚴厲點,不知道原來很多時候,或許和風細雨般的教育更適合他們!

效果:。

在這個案例中,剛開始的時候我未能真正理解孩子的感受,了解孩子犯錯的真正原因,用了錯誤的教育方法,因此,使問題處于一種不恰當的強化環境氛圍當中,不僅沒能解決問題,反而加劇了問題的嚴重性,后來,我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現明白了真正原因所在,并針對這一原因改變了自己的教育方法,最后達到了理想的教育效果。這個案例,讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子,而是應該具體問題具體分析,進入孩子的內心去。

小班教學案例分享（精選20篇）篇九

運動目的：

1、讓幼兒與他人分享食品與玩具。

2、進修體貼搭檔和他人。

運動目的：

1、經由過程景象演出讓幼兒開端感知與別人分享是快活的事。

2、進修體貼別人，和他人分享。

運動預備：

景象演出。

活動過程：

1、提出請求，旁觀演出。媽媽買了小明最愛吃的噴鼻蕉，回抵家中。小明很開心的接過噴鼻蕉。一根組奶奶，一根給媽媽，留下一根給爸爸，剩下一根本身吃。奶奶，媽媽稱贊小明，小明聽了內心真開心，臉上笑瞇瞇的。

2、經由過程提問資助幼兒感知與別人分享是快活的事。

a、小明為什么臉上笑瞇瞇的？

b、小明為什么開心？

c、奶奶，媽媽為什么稱贊小明？

小結：小明把最喜好吃的噴鼻蕉，分給奶奶、媽媽，爸爸吃，體貼他們。奶奶，媽媽稱贊他，以是他感覺開心、快活。

d、要是你是小明，你會怎么做？

運動目的：

經由過程現實運動讓幼兒進修怎樣與他人分享，領會分享后的快活。

運動預備：

少于幼兒人數的桔子。

活動過程：

1、老師分發少于幼兒人數的桔子，配置題目。本日，先生帶來了我最喜好吃的桔子，我要分給各人吃。

2、開導幼兒想措施，體貼他人。提問：哎呀！桔子不敷分了，怎么辦？

3、表彰體貼他人，分桔子的幼兒。

老師把桔子分給小朋友，看到你們喜好吃桔子，內心真開心。

評論辯論。

a、開端，有些小朋友沒有拿到桔子內心怎么樣？

b、你們吃到桔子內心怎么樣？

c、你們為什么把桔子分給小朋友吃？

小結：我們體貼別人，別人就會快活。看到別人快活，我們內心就會開心。

運動目的：

讓幼兒自動地體貼他人。

運動預備：

每周一交，請小朋友帶最喜好的玩具或食品來園。

活動過程：

1、老師提出運動的請求。我們體貼別人，別人就會快活。看到別人快活，我們內心就會開心。今后我們把最喜好的玩具或食品帶到幼兒園，給好朋友玩和吃。

2、運動中提示幼兒敬服別人的玩具。

3、每次運動竣事后，老師都要扣問幼兒的感覺，辦理存在的題目。引誘幼兒從體貼他人中得到快活。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十

教材分析：

現在的獨生子女非常任性，和家長上街時想買什么就要買什么，不給買就哭鬧，家長通常也就一味遷就，不加以正確引導，長久下來，形成不良習慣。針對這種現象設計此活動，旨在培養幼兒從小養成不亂花錢，不哭鬧著讓家長買東西的良好習慣。本活動的重難點是通過幼兒在觀看情境表演活動中受到教育，知道哭鬧著讓家長買東西是不好的。活動目標：

1、幼兒通過觀看情境表演，知道不能哭鬧著讓家長買東西。2、培養幼兒從小養不亂花錢的良好習慣。活動準備：

1、教師和幼兒的情境表演片斷：熊媽媽帶著小熊到百貨商店買東西，小熊看到許我玩具，說：“太好了，媽媽，給我買把槍吧。”熊媽媽給它買了把槍，小熊看見玩具火車，又說：“媽媽，我還要買小火車。”熊媽媽說：“你已經買過槍了，別的玩具就不要再買了吧？”小熊立刻坐在地上哭鬧起來。活動過程：

一、觀看情境表演，引發幼兒興趣。

“熊媽媽帶著小熊上街買東西，請你們看一看發生了什么事？小朋友認真觀看后，說一說看到、聽到了什么？”

二、通過提問，讓幼兒充分發表自己的看法，知道不能哭鬧著讓家長買東西。（一）“你喜歡小熊嗎？為什么？”（二）“你喜歡小熊怎樣做呢？”

（三）“你和爸爸媽媽上街買東西時是怎樣做的？”

三、游戲“小熊買東西”，教育幼兒從小講道理，不亂花錢。

“我們來玩個游戲：小熊買東西，我來當熊媽媽，你們當小熊，我們一起來買東西。”幼兒在教師引導下游戲，教師邊游戲邊觀察幼兒的語言行為，及時加以引導。四、小結：

“今天，我們一起看到小熊買東西的表演，玩了游戲，知道小朋友在跟爸爸媽媽買東西時，不能哭鬧，能和爸爸媽媽商量，爸爸媽媽不同意就不買，從小學會不亂花錢。”

小班教學案例分享（精選20篇）篇十一

一次,我在活動區偶然聽到兩個小朋友的對話,讓我對陳鶴琴先生的教育理論有了更加深入的了解,并付諸實踐。發現“你要兒童怎樣做,就應當教兒童怎樣學”,“鼓勵兒童去發現他自己的世界”,這才是我們教育的意義,才是兒童教育有價值的思想。讓活動區“活”起來,讓孩子的手動起來,這才是孩子真正意義上的主動活動。

案例。

這學期,我們班積木區的主題是搭建美麗的小區。一天,德培照圖搭起了圖片中的示范建筑。一開始,他看著圖搭了兩層,又用一小塊做頂,并說這是一座大樓。搭到這兒,他開始猶豫起來,擺弄了一會兒就停在那里,搭不下去了。

第二天,他又來到積木區,繼續琢磨這件未完的作品。這時,若晗來到德培身邊,問:“你搭的是什么呀?”德培答:“我搭的是大樓,這是大樓的房頂,一會兒我還要搭大路呢!”過一會兒,他接著說:“我們家的小區就是高高的樓,旁邊還有大路呢,有長長的,有彎彎的!”他一邊說,一邊隨手在地上搭。若晗看了一會兒,也和他一起動起手來。為搭彎彎的大路,他們采用了轉向連接法。可是,在把大路與樓房連接起來的時候,兩人發生了爭執。一個說是有臺階的,一個說是在平地上的。最后他倆商量了一個結果――“我們可以回家再看一看”。

到了周一,他倆高興地來到積木區。德培手拿他們家小區的照片,說:“我們家的樓是先下好幾層臺階才到大路上的,不信你看!”若晗也說:“我家的不是這樣的,明天我也拿照片來,讓你看一看。”通過協商,他倆“今天”就先照著德培的圖片搭了起來。隨后他們又一起想辦法搭樓梯臺階,好搭成照片中的樣子。在不斷的調整中,他們利用斜式連接方法把搭起的兩層臺階和二層樓連接了起來。一個初具規模的小區形成了。

分析。

“建造小區”這組建筑持續了三四天,孩子們由獨自搭建到合作搭建,由目的不甚明確到較明確,由單個的建筑結構發展到采用平式、斜式和轉向等連接方式,在這個過程中,孩子們獲得了新的經驗。但通過兩個孩子的對話,我也發現了積木區在材料投放中存在一些問題:所提供的材料已不能滿足孩子的需求,孩子已經開始自己去尋找新的素材、創造需要的材料;幼兒的搭建水平很大程度上受示范圖示的限制,而且搭建水平也存在著個體差異;要充分利用墻飾激發孩子們的興趣和自信心,更好地發揮他們的主動性。

舉措。

問題提出來了,應當如何解決就成為我一直思考的問題。我記起了陳鶴琴先生說過的一句話:“凡是兒童自己能夠做的,應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想”,于是采取了以下措施對積木區進行“改造”,讓積木區“活”起來。

收集圖片,為幼兒提供搭建支持我們發動孩子和家長一起收集小區的圖片,其中包括真實圖片和積木圖片,老師也著手找一些難易分層的圖片。通過收集圖片,給予幼兒適宜的表象提示,作為他們建構水平發展的臺階和支架。在提供圖片時,我們開始僅僅在積木區的主題墻上提供了一些供參考的實際小區的圖片和孩子們自己搭建的范例圖片,后來發現圖片的內容已經不能滿足孩子們的需要,孩子們每次所搭建的作品也都是大同小異,所以我們對墻飾進行了相應的調整,豐富了參考圖片的內容,并且根據孩子發展情況和個體差異,分成了兩種參考圖片的來源:《我收集的圖片》,主要是老師、孩子、家長一起收集的由積木搭建的小區圖片,這些參考圖片的難度稍大;《哥哥姐姐的作品》,主要是大班小朋友搭建的建筑圖片,比較接近孩子的水平,也易于模仿。

展示作品,促進幼兒有意義的學習除了增加參考作品展示區,我們還用照片記錄幼兒的建構作品,給孩子們的作品提供了相應的區域――《我們的作品》及《我是小小建筑師》,一方面增加孩子的興趣和自信心,另一方面促進孩子有意識地學習,通過對比有更大的進步。另外,我們還有意地提供給孩子不同形狀的房頂,引導孩子想辦法搭建出形狀不一的房子,讓孩子通過所提供的材料進行思考,解決問題。

提出挑戰性問題,創設問題情景或主題情節如幼兒在剛開始接觸《美麗的小區》這一主題時,只是單純地搭建房子,通過教師的提問“小區里除了房子、樓房還有什么啊”,引導幼兒“看看小區的照片,看看小區里都有哪些東西”等,讓孩子加深對主題的理解,并不斷判斷幼兒的現有水平,明確引導方向,有效促進幼兒建構水平的發展。同時,抓住幼兒遇到和提出的問題,作為形成和豐富主題、情節、墻飾以及建構方式的助推點。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十二

今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反復出現了好幾次。

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。

今天早晨來園的時候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導她來到了娃娃家里燒飯，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

今天早上，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正常現象，他們哭是最主要的`表現。這個時候老師和父母的安慰與表現是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動中，我們經常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。

但是在早晨來園的這段時間內，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態度堅決的話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應幼兒園的環境；相反，如果成人的態度不堅決的話，孩子會認為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨于不穩定，更加不愿意來適應幼兒園的環境。

所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十三

小班分享是一種非常有效的教學方式，通過讓學生分享自己的學習心得和體會，可以促進學生之間的交流和合作，提高他們的學習效果。我曾經參加了一次小班分享活動，讓我受益匪淺。在這次活動中，我學到了如何更好地表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，并且還收獲了一些新的學習方法和技巧。

第一段：

這次小班分享活動讓我意識到，提供一個良好的交流平臺對于學生的學習是非常重要的。在分享自己的學習心得和體會的過程中，我發現通過口頭表達的方式，我可以更加清楚地整理自己的思路。同時，當其他同學提出問題或者提供他們的想法時，我也能夠借此機會來修正自己的觀點或者得到新的啟發。通過小班分享，我感受到了與他人交流合作的樂趣，也體驗到了集思廣益的效果。

第二段：

參加小班分享活動，讓我學會了更好地表達自己的觀點。在以前，我常常覺得很難用言語將自己的想法清晰地表達出來。然而，通過這次活動的鍛煉，我逐漸學會了如何選擇恰當的詞語和語氣來表達自己的意見。我也開始注意自己的表達方式是否能夠讓他人容易理解，通過與他人交流，我發現很多時候，簡潔明了的表達才是最有效的。這次小班分享活動讓我明白，好的表達能夠讓人們更好地理解自己的觀點，也能夠提高團隊的協作效率。

第三段：

參加小班分享活動，也讓我學到了如何傾聽他人的意見。在小班分享中，每個人都可以分享自己的學習體驗和心得，這給了我一個機會去傾聽他人的想法。通過傾聽他人的觀點，我發現不同人有不同的思考方式和學習策略。有時候，他人的建議和意見能夠給我帶來新的思路和啟發。因此，我學會了更加認真地傾聽他人的觀點，同時也學會了與他人進行更加深入的交流和討論。

第四段：

在這次小班分享活動中，我還學到了一些新的學習方法和技巧。每個同學都有自己獨特的學習方式，通過他人的分享，我可以了解到其他同學是如何取得良好學習成績的。比如，有的同學喜歡用思維導圖整理知識，有的同學則通過解題思路分享學習方法。這讓我意識到，學習并沒有固定的方法，只要有效果，不同的方法都是可以嘗試的。通過小班分享，我還學到了如何制定學習計劃，如何合理安排時間，這使我能夠更加高效地學習和掌握知識。

第五段：

通過這次小班分享活動，我不僅學到了很多知識和技巧，還發現了自己的不足和提升空間。我意識到自己的表達能力還有待提高，也發現自己在傾聽他人意見時有時候會有些偏見。但是，我相信通過不斷的練習和積累，我能夠改善這些問題，并取得進步。我也期待未來還有更多這樣的小班分享活動，讓我不斷提高自己的學習能力和交流能力。

小班分享活動不僅能夠促進學生之間的相互了解和交流，還能夠提高學生的學習效果。通過分享自己的學習心得和體會，學生不僅可以獲得新的學習方法和技巧，還能夠學會更好地表達自己的觀點和傾聽他人的意見。我相信，通過小班分享活動，學生們的學習和交流能力會不斷提高，他們也會變得更加自信和有信心面對各種學習挑戰。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十四

2.最關鍵的是要打好基礎，先進行隨行、坐下等服從訓練，愛犬習慣了聽您的指示，以后您對它的其他指示，聰明的它自然也能很好地掌握。

3.循序漸進，盡量把步驟拆細，逐步學習，每次愛犬成功做到一個動作，都要給予鼓勵，以及多次重復訓練至熟練為止。

4.絕不能打愛犬，您要以指令進行訓練，給予指令時聲調要像小的時候您的父母對您那樣嚴肅，而給予鼓勵時聲調則要溫柔，就像您長大了談對象那會兒。

5.要注意讓愛犬休息，您覺得疲倦還知道買點兒保健品補補，它可沒有，也沒必要，您的愛犬每個動作每天最多訓練15分鐘，不然它就會厭煩和疲倦。

6.如果您很有錢，又找到一個很好的收費馴犬學校，把愛犬送到那兒去學習，那么，當它回到家時，您一定要督促及協助愛犬復習它所學的課程，這樣才能使愛犬成為學校最優秀的學員。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十五

1、引導幼兒大膽想象，根據自己已有的繪畫技巧，表現各種各樣的圓形事物。

在已有知識經驗的基礎上，發揮想象，并運用繪畫手段表現出來活動準備。

1、多媒體播放故事《們是圓》。

2、圓形事物圖片若干張。

3、水彩筆、油畫棒活動過程。

1、組織教學、激發興趣。

（1）提問：小朋友們認識圓形嗎？誰能說一說見過哪些圓形的物體？請把你看到的說給小組的伙伴聽聽。（幼兒小組議論）。

下面老師請幾個小朋友起來匯報一下你們小組交流的情況（全班匯報）。

（2）剛才小朋友說出了那么多的圓形事物，非常好。老師也認識了許多圓形朋友，還錄了一些他們活動的圖像呢，然后，請幼兒觀看故事《們是圓》的錄像（教師在適當的時候引用語言提示），并提問“你們看到了些什么？”“他們有什么共同點？”

2、引導幼兒觀察圓形事物圖片。

3、啟發幼兒想象可以把那些東西設計成圓形。

4、指導幼兒合理布局畫面。

你想畫圓形什么物體？把它畫在畫面的什么地方？

5、幼兒隨音樂作畫，老師巡回指導。

指導重點：教師引導幼兒對圓進行內部添加，他們畫出了多彩的地球、時鐘、皮球、碗、盤子、笑臉、大轉盤、毛線球、呼啦圈、方向盤、茶杯蓋、輪胎等。在此基礎上，又引導幼兒在圓形外部進行添加成形，如：蘋果、櫻桃、喇叭、葵花、手提袋、魚、太陽、西瓜等，使其更為生動形象。

（1）指導幼兒合理布置畫面，鼓勵幼兒大膽想象。

（2）激勵幼兒在圓形事物的周圍進行添加，使其畫面構成一定的故事情節。（3）啟發幼兒使用自己喜歡的顏色表現圓形世界。

6、幼兒欣賞、評價作品。

展示作品，請幼兒講述畫面內容，教師和幼兒共同點評。

五、活動延伸。

通過觀察錄像幼兒對圓形事物有了更進一步的了解，在幼兒作畫時通過老師的指導，幼兒掌握了一定的創設構圖技巧，在欣賞、點評這個環節，幼兒得到了提高。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十六

設計思路：

孩子的學習來源于生活，生活中的一切都是幼兒學習的內容。幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性。生活知識的學習符合幼兒學習的特點。本著生活既教育的原則，同時利用“五.一”勞動節進行節日教育，培養幼兒良好的`生活習慣，愛動手實踐；引導幼兒愛勞動，自己的事情自己做，樂于做一些力所能及的家務事。因此我們生成了此次活動。此次活動也是來源于一次偶然的機會，引起了孩子的興趣（舉例）一、活動目標：

1、初步學習自己洗自己的襪子，體驗洗襪子的快樂。2、懂得愛勞動自己的事情自己做。二、活動準備：

1、每人一個小盆子、一小塊肥皂。涼衣夾。2、書包內自備一雙干凈襪子。

師：“今天有一位客人來到我們小一班。”

兔姐姐出場：“我是來邀請小朋友參加動物舞會的”

師：“那咋們就到舞臺上參加舞會吧！”幼兒戴上動物頭飾脫了鞋子在“舞臺”上跟隨音樂跳舞。

2、引導幼兒發現自己的襪子變臟了。

師：“襪子這么臟怎么辦呢？”請幼兒說說自己的想法。

5、晾曬襪子，幼兒自由交流比比誰的襪子最干凈。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十七

教師：今天我們開"水果品嘗會"。請小朋友們說說，你帶來了一種什么好吃的水果?(幼兒分別介紹自己帶來的水果名稱)。

教師：請小朋友們走到桌子邊，端好自己的盤子，品嘗自己帶來的水果，邊品嘗邊說一說水果的味道。(注意觀察幼兒在品嘗中的表現)2．分享水果，學習分享的方法，體驗分享的樂趣。

教師：請你們說一說，你剛才品嘗了什么水果?

教師：我發現有的小朋友吃了兩種水果，你是怎么做的?快告訴大家。

教師：怎樣才能品嘗到不同的水果呢?××小朋友說，將自己的盤子放在桌子中間，不端盤子，這樣可以品嘗自己的水果，也可以品嘗別人的水果。這個方法真好，這樣我們就可以品嘗到許多種不同的水果了。來，讓我們一起分享好吃的水果吧!

小班教學案例分享（精選20篇）篇十八

小班分享是指在一個小班集體中，每個成員有機會分享自己的心得體會。通過小班分享，每個人都能從別人的經驗中學習，從而不斷提升自己。在小班分享的過程中，我深刻地認識到了互相學習的重要性，也明白了分享對于自我成長的積極影響。以下是我在小班分享中的一些心得體會。

首先，小班分享促進了交流和溝通。在小班分享中，每個人都可以發言、分享自己的經驗和想法。這種交流和溝通的過程讓我們更好地了解彼此，建立起互相傾聽和理解的關系。通過與他人分享，我們可以互相汲取對方的經驗，從而更好地改進自己的做法。同時，小班分享也讓人們習慣于表達自己，鍛煉了溝通能力和口頭表達能力。

其次，小班分享加深了學習的印象。通過小班分享，我意識到將所學的知識與他人分享可以幫助我更好地理解和鞏固所學的內容。當我將自己的學習心得分享給別人時，我需要將知識進行梳理和整理，這有助于我更加深入地理解學習的內容，并提高我的學習能力。同時，別人的提問和討論也能夠幫助我發現自己學習中的漏洞和不足，從而及時進行補充和改進。

第三，小班分享激發了學習的動力。在小班分享中，每個人都有機會展示自己所學的成果，這種展示不僅可以增強自信心，還可以激發對學習的熱情。當我們看到別人通過分享獲得了認可和贊賞時，會感受到自己的努力得到了回報，這就進一步激發了我們對于學習的動力。同時，小班分享也可以讓我們感受到他人的成果，激發我們對于更高目標的追求。

另外，小班分享培養了團隊合作意識。在小班分享中，我們需要與其他成員積極合作，互相協助完成任務。通過分享自己的心得體會并取得共識，我們能夠更加深入地了解團隊成員的特點和優勢，并找到更好的合作方式。同時，通過分享和傾聽他人的經驗和意見，我們能夠充分利用團隊資源，共同解決問題，達到更好的學習效果。

最后，小班分享拓寬了視野和思維。在小班分享中，我們能夠聽到各種不同的聲音和思路，這些聲音和思路來自不同的人、不同的背景和不同的經歷。通過接觸這些不同的思維方式，我們能夠開闊自己的視野，拓展自己的思維邊界。同時，小班分享也有助于培養我們的批判性思維和創造性思維，從而更好地解決問題和應對挑戰。

總之，小班分享是一種極有價值的學習方式。通過小班分享，我們可以促進交流和溝通，加深學習印象，激發學習動力，培養團隊合作意識，拓寬視野和思維。通過不斷的分享和借鑒他人的經驗，我相信我們每個人都能不斷提升自己，取得更好的成績。讓我們共同珍惜每一次小班分享的機會，積極參與其中，共同實現自我成長與發展。

小班教學案例分享（精選20篇）篇十九

在我準備考研以及考研之中的時間內，考研論壇給了我長足的幫助。不單單論壇友人精彩薈萃的心情驛站，各種隱匿其間的信息、試題等也給了我莫大的好處。飲水當思源，但鑒于最近頗為忙亂，畢設、游玩、好友的約邀更是數不勝數，所以早想做的事情如今才能兌現，特此獻丑將我復習的一些心得經驗寫出來給大家觀望分享一番，如有不妥之處，尚請原宥!

考研之前在大三下學期的暑期實習時間內，我想的多的問題應該是考研的方向了。因為不能保研，再有就是不想再從事機械師方向的工作了，所以我改了方向，轉投他行，當然也不是完全背離我的方向，只是在以后進行操作的時候換了些工作的角度。要么我要上最好的大學打上更為"名牌"的烙印，要么我要上最好的專業接受最好的學術教育，相較之下，我還是選擇了攻讀本校一強勢專業，因為這樣的把握更大。

在確定了方向之后，8月15日北上西安，16日晚開始復習。

數學所用書籍：李永樂《復習全書》、《十年真題解析》、《400題》、同濟大學的兩本高數書、還有同濟大學編寫的線性代數(比較推薦)以及浙大的概率論與數理統計(個人以為自己學校的也不錯)。

在把高數上看完之后，我就開始看李永樂的《復習全書》，第一遍看的很慢，因為我很粗心，我個人如果是在第一遍沒有看到的內容，在以后的第二遍、第三遍內會無意識地跳過這部分。所以我寧愿多花去一點時間，把角角落落都給復習到。我習慣是看完一章，然后做一章的習題，但是該書的習題太少，所以我發現把精力放在習題上似乎不明智，所以我就改成把重點放在所涉及、列出的例題上了(在以后的復習當中，發現多數的例題全出自于考研的真題)。當然，每章節的習題我也做了，但是做完之后只有在我饒有興致的時候才會對答案，一般情況我不太對答案，因為我想在第二遍的時候來檢閱自己的錯誤(雖然線有點長，但是這個因人而異)。

在復習時候遇到了頗多阻力，因為覺得題目過難，大致能知道出題人的意圖，也大致能體會到題目下手的方向，但偏偏就是自己不能下手，只有在看了答案之后總會恍然大悟，大罵自己為什么不會這樣想。我覺得，這是一種境界的差異，譬如站在山腰，看到的景色和站在山頂的感覺自然大異。所以，真相就是你對題目的不熟悉，你只能大略地知道題目的框架，卻駕馭不了它，所以有這種心情忐忑不安或是沾沾自喜的朋友，都無需如此，因為可以通過訓練來提高!我重看了一遍課本，同時把課本上的課后習題都給過了一遍，再返回頭看《復習全書》，將不會的題目勾畫出來，和研究進行專門的討論和研究。

到近十月份上旬，我已經將《復習全書》整體地過了一遍，當然，留下了一堆的疑問。在接下來的一個月時間里，也就是十月上到十一月上的過程，我再次將該書全部復習了一遍，這次的復習進度比第一次要快，遺留的問題也大都能自己給出答案了。同時，我還將我們學校留給本科生的高數競賽題目大致地過了一次，期間有接觸到近幾年的幾套真題。由此，開始了真題的復習。

真題我是每天做一套真題，當然有時興起也會多做一些，然后當天消化解析。但是我有一個很不好的習慣。因為我不是將一大段的時間拿出來模擬的，而是間斷地模擬的。比如上午，我可能拿出兩個小時來做真題，沒有做完，在吃完飯后，我又會拿出一段時間來做。這樣的不規律時間非常不提倡，因為我在上考場才覺得節奏不在我的掌握內，包括英語，也是這樣。所以，想給大家提個醒，如果覺得這樣浪費時間，可以將早些年的試卷當成習題來做，但是近幾年的試卷，建議空出一段整的三小時時間嚴格地進行模擬。

英語所用書籍：張劍的《歷年真題解析》、星火英語考研詞匯，《萬能作文》、一本張劍閱讀理解的書，還有一本張劍的有關新題型和完形填空的書(忘了叫啥名了)，然后就是到臨考前一個月東鱗西爪地復印了一些試卷。

我英語花的時間不算多，從開始到十月份下，我都是每天早上背背單詞，晚上再背背單詞。用的是星火的詞匯書，覺得里頭很多的網絡記憶很有意思，所以記單詞每天是樂此不疲。每天兩個單元，25天就能背完，然后再一輪。期間，將自己不會的單詞記錄到一個小本上，隨時可以回顧，很方便，不會的畫一個標記，下次可以重點記憶。

其他就是做真題，看真題，做真題，看真題，但是每天就是這個一個狀態，自己感覺提高不大，這個最是打擊了。

不得不說的是，考研的英語重點在于閱讀和作文，這兩頭占了70分，所以希望大家復習時候能夠抓重頭。閱讀是需要訓練的，需要刻意去理解，揣摩往年真題出題人的意圖和出題目的思路，比如，兩個選項差異很小，但偏偏在語氣強烈程度上稍有不同而已，多熟悉這套思路，會提高很快的。(套用同學的話)閱讀的選項有五個，文章的段落也一般是五段或是六段，正常情況是一段對一問，所以針對性很強。每道題可以返回原文中找出關鍵詞所在地，聯系上下文，分析中心句，得答案。一般首尾句，帶有轉折詞的句子，都需要注意是不是為中心句。關于閱讀，我是在機緣巧合之下聽了徐綻老師的兩天課，感覺不錯才運用上去，效果也不可考證了。

作文是很好拿分的，因為可以有模板進行拼接。套用徐綻老師的一句話"最高超的作文手段不是寫，是默寫"，呵呵，這句話對她自然是可行的，對于我們來講，還是需要思考如何下筆的。可以用本記錄下來自己覺得適用的句子，詞匯，進行恰當的套用，但是不贊同堆砌。

專業課各個專業課不一樣，但是應該都會能找到往年的一些真題，可以多研究研究真題，如果出題組變化不大的話，出題的思路應該和以往的會差不多，畢竟老師也是有惰性的。如果是有大片文字需要作答的，希望把字書寫工整，這樣看起來美觀，賞心悅目之余自然能多撿到幾分。

我的作息宿舍四個人只有我一個考研，所以起床都靠自覺了。前期，我是早上7點20左右起床，起來吃碗面，然后到圖書館默背單詞到八點半、九點的樣子。然后開始看數學，我上午是頭腦最好用的時候，所以一般都拿來看數學，到十一點四十五左右進食堂吃飯。一定要吃好，吃飽，我每次出食堂都有一種意猶未盡的感覺，然后回宿舍休息到兩點左右。繼續泡圖書館，到下午五點四十五，出來繞學校晃一圈，六點四十五開始可以看書了，一直到晚上十點四十五。十一點半熄燈，睡覺!到后來座位緊張地時候就要早早起來占座了，我們是幾個人輪流占座，一般一個禮拜輪兩次，六點半起床。

其他考研不是一個人的事情，有很多學習之外的事情需要注意。首先，研友很重要，一個好的研友能有帶動作用，而且能和你進行探討，同時進步，可以相互監督，到后期座位緊張的時候可以互相占座。我還記得我和研友樂此不疲地探討流體中的納維斯托克斯公式(雖然與考研科目無關)，以哲學觀點看待對自我的認識，由不清晰到清晰的一個過程，受益良多。

考研期間有很多誘惑，會有人簽各種offer在你面前無所事事地游戲，我只能說我從未被誘惑，因為那些都不是我想要的。我不是不想工作，我只是覺得我在大學欠下了一大筆債，我要還了，我才去工作。因為夠堅定，所以我堅持下來不覺得不吃力，但是也有研友在考研途中放棄而工作了。路都是自己選的，選擇了，就要堅定地走下去，有生到死本身就是殊途同歸的路。

祝福工作的他們以及上研的我們。

另外想說一下，上午自習的時候我有一個很不好的習慣，喜歡十點樓下噴泉響起的時候出去上廁所，結果數學的時候悲催了…好吧，謝謝監考老師的仁慈的陪同，祝大家都諸事順利!

小班教學案例分享（精選20篇）篇二十

教學是一門藝術，優質、創新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質量，并為學生營造更好的學習環境。教學案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學習。本文將從優質教學案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討。

首先，優質教學案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過分享自己的教學案例，將優秀的教學方法和經驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學水平。另一方面，教師們在交流分享中能夠相互啟發，不斷探索新的教學方法和策略，讓教育教學更加有趣和富有創造力。

其次，優質教學案例分享對教學質量的影響是顯著的。通過分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點和建議，發現自己教學中的不足之處，然后有針對性地進行改進。同時，教學案例分享能夠促進教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學方式和效果，進一步提高課堂教學的實效性和針對性。

再次，優質教學案例分享有多種方式。現代科技的發展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯網平臺進行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發布自己的教學案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習，實現教學經驗的交流和共享。其次，可以通過線下的研討會、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現面對面的交流互動，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優質教育的發展做出貢獻。

最后，我個人對于優質教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優質教學案例，學習到了許多創新的教學方法和策略。同時，我也可以將自己的教學經驗分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進一步提升自己的教學水平。通過不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團結和合作，大家共同為提高教育質量而努力。我相信，通過優質教學案例分享的方式，能夠推動教育教學水平的不斷提高，為培養更多優秀的學生做出貢獻。

綜上所述，優質教學案例分享是一種有益的教學交流方式，對于提高教師的教學水平和促進教育質量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學習他人的優點，反思自己的不足，不斷創新教學方法和策略。同時，優質教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作，共同為教育事業的發展做出貢獻。我相信，通過不斷開展優質教學案例分享，我們能夠共同提高教育教學的質量，為學生提供更好的教育。