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教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇一

2.協(xié)助人力資源部總監(jiān)制定企業(yè)勞動關(guān)系管理相關(guān)制度;。

3.制定員工關(guān)系管理的風(fēng)險控制策約;。

4.勞資糾紛與員工投訴的受理、調(diào)查及處理;。

5.協(xié)助培訓(xùn)主管實施員工滿意度調(diào)查并及時了解企業(yè)員工的狀態(tài)，提升員工滿意度;。

6.起草與修訂各種合同、協(xié)議，避免引起糾紛;。

7.代表公司與員工進行勞動合同的簽訂、變更與終止等合同管理的相關(guān)事宜;。

8.負責(zé)酒店薪酬預(yù)算、發(fā)放等相關(guān)工作;。

9.員工異動、退休、離職及相關(guān)手續(xù)的辦理;。

10.員工日常的各項工作及相關(guān)手續(xù)的辦理;。

11.了解酒店內(nèi)部員工對目前薪酬狀況的滿意程度;。

發(fā)展的實際情況適時地進行修訂與完善;。

13.了解當(dāng)?shù)卣w薪酬水平與同行業(yè)市場平均薪酬水平，為公司制訂合理的薪酬制度;。

16.薪酬數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，提供分析報告，為酒店薪酬決策提供數(shù)據(jù)支持。

17.負責(zé)社會保險的辦理、變更、轉(zhuǎn)移等工作;。

18.外籍員工各項證件辦理;。

19.加強與各相關(guān)政府職能部門的溝通，建立良好的關(guān)系;。

20.職工結(jié)婚登記、婚假、計劃生育假、產(chǎn)假的記錄;。

21.女職工生育后應(yīng)在當(dāng)月及時向街道匯報;。

22.協(xié)助組織開展各種有助于促進員工關(guān)系的活動，建立和諧的勞資關(guān)系;。

23.文件檔案的管理制度擬訂與完善及管理;。

25.員工年度體檢的安排、組織與實施;。

26.在本部門其他員工需要幫助時，協(xié)助做好人力資源部工作;。

27.人力資源總監(jiān)安排的其他合理工作任務(wù)。

28.了解當(dāng)?shù)卣w薪酬水平與同行業(yè)市場平均薪酬水平，為公司制訂合理的薪酬制度;。

31.薪酬數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，提供分析報告，為酒店薪酬決策提供數(shù)據(jù)支持。

32.負責(zé)社會保險的辦理、變更、轉(zhuǎn)移等工作;。

33.外籍員工各項證件辦理;。

34.加強與各相關(guān)政府職能部門的溝通，建立良好的關(guān)系;。

35.職工結(jié)婚登記、婚假、計劃生育假、產(chǎn)假的記錄;。

36.女職工生育后應(yīng)在當(dāng)月及時向街道匯報;。

37.協(xié)助組織開展各種有助于促進員工關(guān)系的活動，建立和諧的勞資關(guān)系;。

38.文件檔案的管理制度擬訂與完善及管理;。

40.員工年度體檢的安排、組織與實施;。

41.在本部門其他員工需要幫助時，協(xié)助做好人力資源部工作;。

42.人力資源總監(jiān)或經(jīng)理安排的其他合理工作任務(wù)。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇二

角色職責(zé)是指在一個團隊或組織中，每個成員所扮演的角色和所要承擔(dān)的責(zé)任。作為一個團隊中的一員，每個人都有不同的職責(zé)，也需要充分發(fā)揮自己的能力，才能讓團隊達到最好的效果。在這樣的團隊中，角色職責(zé)的體會和心得對于一個人的成長和發(fā)展十分重要。

每個成員在團隊中都有自己的任務(wù)和負責(zé)的部分。這些任務(wù)和負責(zé)的部分，構(gòu)成的就是個人的角色職責(zé)。這樣的設(shè)置在團隊中的意義就是讓每個人都充分發(fā)揮自己的能力，做自己擅長的事情。還可以有效的分工合作，避免重復(fù)勞動和效率低下。同時也有助于團隊的整體合作和協(xié)調(diào)，達到團隊目標(biāo)。

作為團隊的一名成員，我的角色職責(zé)讓我充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。我的職責(zé)是團隊中專門負責(zé)社交媒體運營和推廣。正是因為我了解社交媒體的規(guī)則和運營技巧，團隊中其他成員可以放心地將這份工作交給我操作。也正是我的工作和其他成員完成的工作一同合作，團隊才能達到最好的效果。

在團隊中承擔(dān)角色職責(zé)，不僅能讓我們充分發(fā)揮自己的能力，還能夠帶來許多收獲。例如：我們可以通過角色職責(zé)的承擔(dān)，提高自己的自律性和責(zé)任感，更加專注于自己的工作內(nèi)容，精益求精。同時我們也能夠分清不同的優(yōu)點和特長，實現(xiàn)互補互利，提高工作效率。

第五段：總結(jié)。

作為團隊中的一員，角色職責(zé)是團隊合作、協(xié)同的保障。在團隊中承擔(dān)自己的角色職責(zé)，不但能夠帶來不同的工作體驗，還能夠提高自己的工作能力和工作素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該認真對待自己的角色職責(zé)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)個人與團隊的雙贏。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇三

應(yīng)聘者：陳磊；應(yīng)聘崗位：行政人事總監(jiān)。

行政人事部又稱知為綜合管理部作為公司的一個幕僚部門，“她”肩負整個公司的管理重任，“她”不僅為公司正常的運轉(zhuǎn)提供了服務(wù)平臺，而且為公司的所有活動提供各種支持和服務(wù)。“她”運作的好壞，直接關(guān)系到整個公司的規(guī)范化進程，但是在現(xiàn)實的生活中，這個部門又倍受其他部門和人員的非議，其原因是“她”的工作多是服務(wù)性的，而且工作成績又沒有明顯的結(jié)果，在工作考核中又不能量化，一般容易被老板忽視，在有的公司甚至被老板認為是可有可無的，所以該部門的主管人員在目前來說，流失量比一般其他部門管理人員流失量要大得多。

一、首先，我先談一下行政人事部門的工作職責(zé)：

1、負責(zé)本部門的行政管理和日常事務(wù)，協(xié)助總經(jīng)理搞好各部門之間的綜合協(xié)調(diào)，落實公司規(guī)章制度，溝通內(nèi)外聯(lián)系，保證上請下達和下情上報，負責(zé)對會議文件決定的事項進行催辦，查辦和落實，負責(zé)全公司組織系統(tǒng)及工作職責(zé)研討和修訂。

2、人力資源管理與開發(fā)。

（1）、組織架構(gòu)的設(shè)計、崗位描述、人力規(guī)劃編制、考勤管理的工作。

（2）、招聘使用：

定，職務(wù)分析和工作分析的編寫，制定人力資源計劃，通過這些使企業(yè)內(nèi)部“人事相宜”即采用科學(xué)的方法，按照工作崗位要求，將員工安排到合適的崗位，來實現(xiàn)人力資源合理配制。

（3）、工作報酬：

制定合理的薪酬福利制度，按勞付酬，論功行賞，通過報酬、保險和福利等手段對員工的工作成果給予肯定和保障。其次，促使員工提高士氣和工作效率的各種激勵策略也是對員工工作績效的一種有效報償。

（4）、培訓(xùn)開發(fā)：

現(xiàn)在的市場無疑應(yīng)是產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)品牌的競爭，說到底是人才的競爭，是一個企業(yè)整體素質(zhì)的競爭。一個產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，也是一個企業(yè)所有崗位技能的集中體現(xiàn)，所以應(yīng)把全員培訓(xùn)作為企業(yè)立業(yè)之本，追求全員卓越，以人為本的管理方式。提供培訓(xùn)開發(fā)需求和待培訓(xùn)者名單，制定并實施培訓(xùn)開發(fā)計劃：主要指職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)品質(zhì)的培訓(xùn)，為員工發(fā)展提供咨詢，規(guī)范在職培訓(xùn)開發(fā)的指導(dǎo)，通過培訓(xùn)開發(fā)來“提高員工能力”和“發(fā)揮員工能力”以此改進員工的行為方式，達到期望的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）、人員考核：

主要負責(zé)工作考核，滿意度調(diào)查，研究工作績效考核系統(tǒng)和滿意度評價系統(tǒng)，制定紀(jì)律獎懲制度，以工作職責(zé)來制定績效考核標(biāo)準(zhǔn)，通過這些活動可以公平的決定員工的地位和待遇，可以促進人力資源開發(fā)和合理利用，并且提高和維持企業(yè)經(jīng)營的高效率。

3、負責(zé)公司各項規(guī)章制度的修訂，制定及檢查監(jiān)督。

運用剛?cè)岵墓芾砟Ｊ剑贫ㄒ惶追掀髽I(yè)自身的管理制度，運用權(quán)利。

和組織系統(tǒng)，強行進行指揮、控制、命令、硬性管理來達到目的。

4、負責(zé)總務(wù)管理。

沒有后勤的保障，就保證不了生產(chǎn)穩(wěn)定正常的進行。首先要制定相關(guān)制度，加強對宿舍、食堂、水電、辦公用品、零星修繕、部分固定資產(chǎn)、衛(wèi)生、環(huán)境、車輛的管理。

5、安全保衛(wèi)。

加強對人員進出、公務(wù)訪客、車輛物品出入、消防安全、防盜防災(zāi)、職業(yè)安全防護等的管理，同時對員工進行安全教育，貫徹“安全第一”“預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造一個安寧祥和的工作、生活環(huán)境，保證公司員工的生命財產(chǎn)安全。

6、強調(diào)企業(yè)精神，創(chuàng)建公司的企業(yè)文化。

企業(yè)文化不但能反映出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的戰(zhàn)略目標(biāo)，群體意識價值觀念和道德規(guī)范，還能凝集企業(yè)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)企業(yè)員工為企業(yè)和社會的發(fā)展而努力，同時企業(yè)文化還具有兩種約束力，一種是硬的約束力、制度，一種是軟的約束力、無形的，就是活躍企業(yè)的文化生活，良好的生活環(huán)境和業(yè)余文化生活。

7、塑造企業(yè)形象。

（1）、企業(yè)精神形象。

它對于員工有強大的凝聚力、感召力、引導(dǎo)力和約束力，能增加員工對企業(yè)的信任感，自豪感和榮譽感。

（2）、企業(yè)環(huán)境形象。

因為創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)經(jīng)營活動順利進行的前提和基礎(chǔ)，而充。

分認識企業(yè)環(huán)境的特征又是創(chuàng)造良好企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)。

（3）、企業(yè)員工形象。

制定《員工日常行為規(guī)范》，因為良好的員工素質(zhì)和形象，是企業(yè)形象的重要構(gòu)成要素，也是企業(yè)文化的具體落實。員工良好的儀表裝束、言談舉止、工作能力、科學(xué)文化水平、精神風(fēng)貌、工作效率等都會給社會公眾一個整體印象。

二、其次，我們要明白行政人事部總監(jiān)在公司中的角色和地位：

1、助手和參謀作用：人事行政總監(jiān)作為公司的中高層干部，首先要從意識上進行轉(zhuǎn)變，要明白自己不但是公司的管家，不但是和其他部門是伙伴合作關(guān)系，更重要和老板是戰(zhàn)略合作關(guān)系，既然老板在設(shè)置這個部門，那么我們從事人員就要發(fā)揮應(yīng)有的作用，在公司人事政策，人事關(guān)系等問題上，為了公司的整體利益，要為老板提供建議，成為老板的好助手和好幫手，只有這樣，才能發(fā)揮該部門和人員的作用。

2、服務(wù)者和監(jiān)督者：

因為該部門的特殊性，決定了部門和人員的工作性質(zhì)，主要是以下兩個方面：

（1）是為公司發(fā)展和員工生活等提供服務(wù)；

（2）是作為一個職能部門，又對各部門的勞動與人事工作進行檢查，并對違反者進行相應(yīng)的處罰。

3、自律者和示范者：

該部門和人員作為管理制度的制定者，又是執(zhí)行者，我們首先要嚴(yán)于律己，打鐵還要自身硬，如果自己不能嚴(yán)格要求自己，也就不能嚴(yán)格要求別人，對部門的威信就會產(chǎn)生很壞的影響。

4、運動員和教練員：

行政人事部門的人員，雖然是一個管理部門，但也是一個團隊，公司設(shè)立“她”的目的，是為了完成公司的目標(biāo)，這就要求我們要像運動員一樣和全體員工共同朝著公司目標(biāo)沖刺，又要像教練員一樣隨時對員工給予指導(dǎo)和幫助，共同完成公司目標(biāo)。

三、

最后，就是涉及到該部門有關(guān)人員的素質(zhì)要求：

因該部門人員的主要工作是和公司人員打交道，所以對部門人員素質(zhì)、知識、技能和資格等要求都較高，不僅要求我們服務(wù)意識強，而且要求擅長于溝通和協(xié)調(diào)，對員工心理也要有一定程度的掌握，對相關(guān)的人事知識與技能也有一定要求。

四、要發(fā)揮該部門的作用：

我們不僅要做好團隊管理工作，還要做好系統(tǒng)管理工作，為企業(yè)建立5p人力資源管理系統(tǒng)，即以識人為基礎(chǔ)的人事管理系統(tǒng)，選人為先導(dǎo)的招聘選拔系統(tǒng)，育人為動力的培訓(xùn)系統(tǒng)，用人為核心的配置使用系統(tǒng)，留人為目的的薪酬激勵系統(tǒng)。

五、目前行政人事部門及人員最終要幫助解決事項：

企業(yè)“該來的不來，不該來的又來了；該走的不走，不該走的又走了”的不正常現(xiàn)象，這又涉及到公司的管理制度、招聘制度、績效管理、薪金政策、企業(yè)文化等內(nèi)容，具體到行政人事部門就是如何做好招人、育人、用人、留人四大環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。

總而言之，行政人事部工作的最終目標(biāo)就是確保公司的正常運作及經(jīng)營穩(wěn)定，正常的進行，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，這也是行政人事部門存在的價值。

作為一個行政人事部門的總監(jiān)，如果不能掌握以上大部分知識和技能，是不可能做好該部門的工作，更不用說為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益了。

當(dāng)然，一個人光有滿腹才華，而沒有實干精神，也是難以勝任該部門主管之職的，這就需要用人者的眼光了，慧眼者一定能識英雄的！

我愿為有識之仕奉獻我的所有，并和企業(yè)一同蓬勃發(fā)展與成長。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇四

2、貫徹執(zhí)行公司財務(wù)管理制度，健全財務(wù)管理體系，對財務(wù)部門的日常管理、年度預(yù)算、資金運作等進行總體控制。

4、對重大的投資活動提供建議和決策支持，參與風(fēng)險評估、指導(dǎo)、跟蹤和控制;。

5、對公司稅收進行整體籌劃與管理，按時完成稅務(wù)申報以及年度審計工作;。

6、負責(zé)公司財務(wù)體系的組織建設(shè)和團隊管理。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇五

十二、協(xié)助宿舍管理中心，做好研究生宿舍的管理工作；十。

三、負責(zé)全日制研究生人事檔案管理工作；

十四、配合學(xué)院（所）做好研究生計劃生育工作，受理在讀研究生的結(jié)婚申請；

十五、完成研究生部領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇六

角色職責(zé)是指每個人在一個團隊中所扮演的角色和對應(yīng)的職責(zé)。在團隊合作中，每個人都擔(dān)任著特定的職責(zé)，共同完成任務(wù)和達成目標(biāo)。良好的角色職責(zé)分配可以提高團隊工作效率，使各成員間相互協(xié)作、相互信任、相互支持，進而產(chǎn)生最優(yōu)質(zhì)的團隊協(xié)作效果。

第二段：說明如何理解和落實自己的角色職責(zé)。

在團隊中，每個人的角色職責(zé)都不同，因此了解、理解和落實自己的角色職責(zé)是至關(guān)重要的。首先，我們需要明確自己所扮演的角色是什么，其次我們應(yīng)該清楚自己所擔(dān)任的職責(zé)是什么。只有明確自己的職責(zé)，才能更好地去履行自己的任務(wù)，并在團隊中發(fā)揮自己的最大作用。

第三段：闡述如何履行好自己的角色職責(zé)。

履行好自己的角色職責(zé)不僅僅是完成任務(wù)，更重要的是要在任務(wù)中展現(xiàn)出自己的價值和影響力。首先，我們需要優(yōu)先考慮團隊的整體利益，從整體出發(fā)，考慮自己的行為對團隊目標(biāo)的影響和貢獻，以及如何更好地與團隊成員協(xié)同工作。其次，我們需要集中精力，全力以赴完成分配給自己的任務(wù)，將最好的工作成果貢獻給團隊。

在團隊合作中，我認為角色職責(zé)是團隊協(xié)作的基礎(chǔ)，及時了解和落實好自己的職責(zé)，可以更好地發(fā)揮集體作用。在實踐中，我深感自己的職責(zé)使命感，明確自己在團隊中的角色定位，認真履行自己的職責(zé)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，為團隊的發(fā)展和成長做出了自己的貢獻。

第五段：總結(jié)角色職責(zé)的重要性和意義。

總的來說，良好的角色職責(zé)分配是團隊合作的關(guān)鍵之一。團隊中每個人都應(yīng)該認真履行自己的職責(zé)，確保團隊的全面發(fā)展和成長。只有明確自己的職責(zé)和任務(wù)，才能更好地與團隊成員協(xié)商合作，開展高效的工作，提高工作效率和質(zhì)量，最終實現(xiàn)團隊的最佳目標(biāo)和成果。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇七

為了進一步規(guī)范各部門的工作，提高大家的專業(yè)技能，提升工作效率，做到在注重結(jié)果的同時，讓過程能更好更快更輕松的推進，現(xiàn)將3d制圖員崗位職責(zé)，制圖規(guī)范和流程的內(nèi)容規(guī)定如下，望各個部門相關(guān)人員認真學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行！

1、制圖員必須遵守公司及硬裝設(shè)計部的規(guī)章制度，在各方面對甲方、公司、硬裝設(shè)計部負責(zé)。

2、制圖員在日常工作中，必須服從設(shè)計總監(jiān)的安排，對設(shè)計師負責(zé)。3、服從設(shè)計師對具體設(shè)計工作的安排。

4、通過設(shè)計師了解工程概況、甲方意圖和要求，負責(zé)方案效果圖的繪制。

5、負責(zé)圖紙深化，包括設(shè)計方案中模型、材質(zhì)、燈光、綜合參數(shù)以及方案設(shè)計階段相關(guān)工作的完善。

6、制圖員應(yīng)對所繪圖紙負責(zé)，因繪制原因造成甲方及公司的聲譽及經(jīng)濟損失，應(yīng)酌情承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。

7、有義務(wù)提出意見以及合理化建議。

8、提高自身的專業(yè)能力，配合設(shè)計師完成投標(biāo)工作中設(shè)計方案的完成。

9、制圖員須在每月5日之前提交上一個月的提成表，如若逾期未交，則該人員上一個月提成順延至下一個月再發(fā)。

規(guī)范：

3、材質(zhì)庫：圖片按石材、瓷磚、木材、畫、圖案等分類清楚，內(nèi)部協(xié)調(diào)好；

9、對所做項目的效果圖進行整理歸檔；

流程：

8、最后小樣由設(shè)計師確認后方可出圖；9、按項目分類歸檔最終效果圖文件。

派尚裝飾硬裝設(shè)計部。

2012年1月1日。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇八

3.負責(zé)招聘管理，不斷優(yōu)化公司招聘體系、流程、規(guī)則并參與員工招聘;。

4.統(tǒng)籌員工入轉(zhuǎn)調(diào)離、五險一金增減等各項手續(xù)的辦理及人事檔案管理;。

5.受理員工投訴、咨詢，解決員工勞動爭議和糾紛;。

6.統(tǒng)籌員工假勤管理;。

7.定期出具人事數(shù)據(jù)報表及分析報告;。

8.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇九

4、負責(zé)制定公司預(yù)算管理制度，組織編制公司年、月度預(yù)算;。

5、負責(zé)公司財務(wù)狀況的分析，為公司決策提供有價值的財務(wù)建議;。

6、負責(zé)公司資金的籌集、合理使用資金管理工作，及時掌握公司資金營運情況;。

8、根據(jù)資金運營情況，組織制定、執(zhí)行銀行等金融機構(gòu)的貸款還款計劃;。

9、負責(zé)組織公司資產(chǎn)的清點盤查工作;。

10、負責(zé)審核公司各項支出，審核各種報表;。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十

3.做好信用風(fēng)險管理，降低公司經(jīng)營過程中的信用風(fēng)險;。

4.嚴(yán)格按照各項審批權(quán)限，把好審核關(guān)，嚴(yán)格控制費用開支;。

6.按時編制、上報會計報表和財務(wù)分析，以及國控器械要求上報的其他資料，確保會計信息的真實、準(zhǔn)確、完整。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十一

教學(xué)。

方法、課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多內(nèi)容，其中最核心的就是課程內(nèi)容的建設(shè)和更新。本文從課程建設(shè)內(nèi)容、課程建設(shè)中使用的現(xiàn)代信息技術(shù)和課程建設(shè)的校企合作分別闡述企業(yè)崗位職責(zé)如何創(chuàng)新性地融入課程建設(shè)整個環(huán)節(jié)。

本文為2015年度海南省高等學(xué)校科學(xué)研究項目教育教學(xué)改革研究立項課題“海南旅游專業(yè)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究”的研究成果（項目編號：hnjg2015-78）研究成果。

引言：企業(yè)對員工的要求是適應(yīng)并滿足崗位要求，認真高效地完成崗位工作；職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)“適銷對路”“無縫對接”的企業(yè)需要的人才。企業(yè)注重員工的工作效果和效率，希望以最少的成本創(chuàng)造出更多價值的員工；職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，希望通過課程教學(xué)及考核使學(xué)生達到企業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)或要求。無論是對于企業(yè)還是職業(yè)院校，其關(guān)鍵在于企業(yè)的崗位職責(zé)。職業(yè)院校必須將企業(yè)崗位職責(zé)融入課程教學(xué)的內(nèi)容和過程中，才能使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)企業(yè)崗位，并在崗位上做出一番成就。職業(yè)院校課程教學(xué)的中心是課程建設(shè)，崗位職業(yè)融入職業(yè)院校的課程建設(shè)就成為的核心工作。文章根據(jù)我院建設(shè)《酒店英語》省級資源共享課程的經(jīng)驗，重點探討企業(yè)崗位職責(zé)如何創(chuàng)新性地融入課程建設(shè)。

一、課程建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)并融入國際品牌酒店崗位職責(zé)、崗位目標(biāo)、崗位工作規(guī)范。

課程建設(shè)過程是根據(jù)國際品牌酒店發(fā)展的需要，依據(jù)酒店崗位需求、崗位目標(biāo)和崗位工作規(guī)范，尤其是工作分析和工作設(shè)計獲得的信息，結(jié)合院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來定位，完成國際品牌酒店職業(yè)崗位實際工作任務(wù)的要求來選取教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計上，以理論知識“必須夠用”為度，實踐知識以“實際、實用、實踐”為原則，結(jié)合職業(yè)資格證書制度，對課程體系進行整合，融入國際品牌酒店崗位職責(zé)、崗位目標(biāo)、崗位工作規(guī)范的內(nèi)容，構(gòu)建理論、實踐和考核為一體的課程體系目標(biāo)。

二、課程建設(shè)運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性，構(gòu)建了三維人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)依托現(xiàn)代信息技術(shù)的高速和快速發(fā)展，使用多種方式教育教學(xué)，如建設(shè)了資源共享課程平臺、企業(yè)崗位職責(zé)說明資源庫、網(wǎng)絡(luò)及移動互動平臺、微信群和qq群等信息技術(shù)，既能滿足學(xué)校教學(xué)需要，又能引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，更能滿足酒店人力資源的可持續(xù)發(fā)展。

在院校的教學(xué)中，遵循以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)“厚英語基礎(chǔ)+強職業(yè)技能+活崗位群適應(yīng)能力”的三維特色人才培養(yǎng)模式，再輔助以國際品牌酒店的企業(yè)文化建設(shè)，實現(xiàn)資源共享課程的社會化。

在院校的課堂教學(xué)中，將職業(yè)教育教學(xué)要求、工作崗位描述和工作規(guī)范、職業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求三者有機結(jié)合，形成具有高職特色的“三位一體”的崗位能力教學(xué)模式，增強了崗位群適應(yīng)能力的培訓(xùn)力度，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，實施動態(tài)化管理。

1、以國際品牌酒店為依托，與職業(yè)崗位能力和需求相結(jié)合（職業(yè)性）。

通過專任教師深入國際品牌酒店進行調(diào)研、培訓(xùn)、掛職鍛煉，并聘請酒店管理人員為客座教授或兼職教師，在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《酒店英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，酒店專業(yè)人才的需求，酒店工作崗位對職業(yè)態(tài)度、知識、技能的要求，《酒店英語》課程設(shè)計和教學(xué)的目標(biāo)與國際品牌酒店實際服務(wù)、管理工作崗位業(yè)務(wù)要求高度一致。

2、以企業(yè)真實工作項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，模塊化教學(xué)，實踐性導(dǎo)向，借助國際品牌酒店的企業(yè)文化，強化技能訓(xùn)練的思維意識的培養(yǎng)（實踐性）。

利用與國際品牌酒店深度合作的契機，從酒店中引入真實的項目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能夠掌握時機技能。在《酒店英語》課堂教學(xué)過程中，以真實的工作任務(wù)和項目為載體，利用課堂時間、課外拓展、臨時崗位見習(xí)、崗位頂崗實習(xí)等，緊緊圍繞時機的國際品牌酒店服務(wù)與管理工作流程開展，是基本的理論知識和實踐知識有機融合，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，增強實踐性。

三、

校企合作力度大，貫穿課程建設(shè)的整個環(huán)節(jié)。

課程建設(shè)企業(yè)融入度高，校企合作密切深入。一方面，本校教師不間斷在國際高星級品牌酒店頂崗掛職鍛煉、擔(dān)任酒店培訓(xùn)老師，參與酒店對工作崗位流程、工作要點和工作標(biāo)準(zhǔn)的制定，更好地把握了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和高職教學(xué)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、工作崗位要求和崗位適應(yīng)能力“三位一體”教學(xué)模式。另一方面，學(xué)院邀請國際品牌酒店的高管到學(xué)院任客座教授、參與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、構(gòu)建《酒店英語》課程體系、制定《酒店英語》課程標(biāo)準(zhǔn)、重新組合序化《酒店英語》教學(xué)內(nèi)容、協(xié)商制定《酒店英語》實訓(xùn)方案、共同改善酒店管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件、校企共育雙師教學(xué)團隊、校企合作開發(fā)《酒店英語》教材、校企共建《酒店英語》資源共享課程、校企創(chuàng)新“教、學(xué)、做、用一體化”教學(xué)模式。學(xué)院與企業(yè)優(yōu)勢互補，校企合作貫穿課程開發(fā)與建設(shè)的整個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語。

企業(yè)需要合格的員工，通過企業(yè)的崗位職責(zé)評價和考核員工是否合格。院校需要培養(yǎng)合格的人才，通過課程建設(shè)實現(xiàn)合格人才的培養(yǎng)。雙方的落腳點都是人（員工或者學(xué)生），人要成為人才，必須要經(jīng)過培養(yǎng)，企業(yè)和院校都應(yīng)該參與到人才培養(yǎng)的過程中，更應(yīng)該參與到專業(yè)課程建設(shè)中，最終實現(xiàn)雙方共同的目標(biāo)。

參考文獻。

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教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十二

[摘要]隨著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨在九年義務(wù)教育課程改革中的貫徹,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其基本職責(zé)就是自主學(xué)習(xí)。相對于自己的服務(wù)對象,教師角色基本職責(zé)的一種基本解讀就是――誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]課程改革教師角色基本職責(zé)。

九年義務(wù)教育新課程的實施是我國教育史上空前的改革,新世紀(jì)中小學(xué)課程由學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史將由此開創(chuàng)。而實現(xiàn)這一歷史轉(zhuǎn)變的主要角色,是千千萬萬義務(wù)教育階段的教師和學(xué)生。因此,承擔(dān)這一歷史使命的主體角色必須和新課程一起更新一起發(fā)展。新課程的實施,關(guān)鍵在于教師。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立,學(xué)生角色基本職責(zé)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色的基本職責(zé),也必須與時俱進地隨之轉(zhuǎn)變;并作出言簡意賅的基本解讀,以便千百萬中小學(xué)教師的領(lǐng)會和操作,推進課程改革的順利實施。

千百年來,韓愈《師說》中的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,一直被尊奉為教師角色與基本職責(zé)的經(jīng)典解讀,根深締固地影響著我國的學(xué)校教育和教師行為。這種解讀,有其歷史的積極意義,也有其時代的歷史局限。上世紀(jì)末,依據(jù)填補歷史空白的首部《教師法》,雖有“教書育人是教師的天職”[1]的新說法,但教師行為并未有多少實質(zhì)性的改變。隨著新世紀(jì)課程改革的推進,隨著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念[2]的確立和貫徹,對于教學(xué)角色及其職責(zé)、行為、作用的討論空前廣泛,空前深入。人們從國家、學(xué)校,組織、管理,科研、創(chuàng)新,文化傳承、社會發(fā)展,等等不同的角度,賦予中小學(xué)教師種種職責(zé);從各自不同的需要,期盼中小學(xué)教師承擔(dān)種種角色。從傳統(tǒng)的春蠶、蠟燭、園丁、人梯、助產(chǎn)士、人類靈魂工程師……到現(xiàn)在的向?qū)А⒅\、設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、管理者、參與者、促進者、激勵者、對話者、合作者、咨詢員、催化劑,等等――這些探討和演繹,對于全面了解和全面發(fā)揮中小學(xué)教師在課程改革中的全面作用,具有一定的意義。

從社會學(xué)的角度說,角色是社會對具有特定身份的人的行為期望。角色體現(xiàn)著與人們的某種社會地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé)。從小農(nóng)經(jīng)濟時代到計劃經(jīng)濟時代,傳統(tǒng)的教學(xué),教是“上所施,下所效也”(許慎《說文解字》);師是“道之所存,師之所存也”(韓愈《師說》)。傳統(tǒng)的教師在扮演著先行者、有道者的角色。在欠發(fā)達的社會,對于求知的學(xué)生來說,教師是知識的占有者和傳授者,是有道的偶像和道德的說教者,是有學(xué)問的尊者和活的教科書。教師是學(xué)生唯一的知識來源;沒有教師的傳授,學(xué)生就無法學(xué)到知識。天地君親師的威嚴(yán)和霸道,傳統(tǒng)的學(xué)生角色只能是馴服的羊羔。看宋濂《送東陽馬生序》中“余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的描繪;讀魯迅《從百草園到三味書屋》乏味讀書生活的回憶;查魏巍《我的老師》全文對三位老師的不同介紹;聽郁秀《花季?雨季》中“又搞突然襲擊”和同學(xué)背地里喊老師“陳老太”、“老古董”敘述;古代近代現(xiàn)代當(dāng)代的傳統(tǒng)教學(xué),師生關(guān)系,其歷史的演變和局限,或許可由此而見一斑。這些是藝術(shù)的真實,也是生活的真實。

在目前中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)(讀書),或者更確切說――接受學(xué)習(xí)(被動讀書),作為傳統(tǒng)學(xué)生角色的基本職責(zé)應(yīng)該說也是很明確的,甚至是唯一的;與之相應(yīng)的,這時教師角色的基本職責(zé),最傳統(tǒng)最通俗的說法就是教書――按書教學(xué)生讀書(按課本給學(xué)生講課)。幾十年來,我國的中小學(xué)教育一直是統(tǒng)一內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材和教參、統(tǒng)一考試和檢查。人民教師一切行動聽指揮,已無昔日塾師那樣的“課堂主宰者”的風(fēng)光和自由。無奈的教師只能被動地且必須嚴(yán)格地執(zhí)行教學(xué)大綱考試大綱課程計劃,忠實地做向?qū)W生傳授課本知識考試內(nèi)容的教書匠。無奈的學(xué)生也只能是被動地接受教師灌輸?shù)臅局R、考試內(nèi)容,成為被動的知識接受者、信息的容器、應(yīng)試機械人。教學(xué)雙方同在無奈地扮演著被動的角色,被動地履行著無奈的職責(zé)。教師只是既定課程的講述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。“傳道授業(yè)解惑”與“教書育人”只剩“傳道”與“教書”,教師只能僅僅是作為書本知識傳授者在苦苦支撐著自己的角色。

二課程改革中教師不僅僅是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”

知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的建立,信息社會的到來,推動著我國新世紀(jì)義務(wù)教育課程改革。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師角色要轉(zhuǎn)變;要求“教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來”。[3]當(dāng)課程由專制走向民主,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向師生經(jīng)驗的時候,教師角色基本職責(zé)和行為方式的轉(zhuǎn)變就成為新課程實施的關(guān)鍵因素。

[1][2]下一頁。

行其專業(yè)的任務(wù),施展其專業(yè)的特長,發(fā)揮其專業(yè)的作用。而具有這種職責(zé)、任務(wù)、特長、作用的角色,與家長作為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”的角色是有質(zhì)的區(qū)別的。“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”這個大概念的外延包括教師、家長和別的角色如校外輔導(dǎo)員等,但教師和家長與校外輔導(dǎo)員卻是不同質(zhì)的概念。把包括家長與校外輔導(dǎo)員等在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”,當(dāng)成是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征,這就難免要犯“動物是蛇”那樣的邏輯錯誤。

無論是過去和現(xiàn)在,學(xué)生的基本職責(zé)和任務(wù)都是學(xué)習(xí)。課程改革突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的`確立和學(xué)習(xí)方式的變化――由被動學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在新課程中,其基本職責(zé)和任務(wù)不再是過去的學(xué)習(xí),更強調(diào)――自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”既是新課程學(xué)生角色的基本職責(zé)和任務(wù),也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。相對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立,相對于學(xué)生角色基本職責(zé)和任務(wù)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色也應(yīng)該隨學(xué)生的轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn),其基本職責(zé)和服務(wù)方式也應(yīng)該依學(xué)生的變而變。相對于自己的服務(wù)對象,教師應(yīng)該盡快地從傳統(tǒng)的不合時宜的角色中解放出來,不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,更要成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的服務(wù)者。

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,是義務(wù)教育課程改革的出發(fā)點和歸宿。針對目前課程存在的突出問題,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強調(diào):“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的明顯弊端,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》突出申明:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的實施,學(xué)生主體地位的確立,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,是以教師教學(xué)行為變化為前提的。教師應(yīng)該依據(jù)改革的目標(biāo)和服務(wù)對象的需要來確定自己的角色和職責(zé),改變自己的服務(wù)方式。學(xué)生,是教師主要的服務(wù)對象。教師應(yīng)該為“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生服務(wù),教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。如何服務(wù)?從課程改革的角度、教學(xué)角色的發(fā)展變化來說,教師的職責(zé)和作用不僅僅是“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”,更專業(yè)更本質(zhì)的一種基本解讀應(yīng)該是――誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作為學(xué)習(xí)主體,學(xué)生更多的應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。在課程改革中,教師要盡快地從傳統(tǒng)的不合時宜的角色中解放出來,但這并不意味著教師角色、職責(zé)、作用的淡化乃至取消。有一種觀點認為:“教學(xué)是一個動態(tài)的過程,在這個過程中師生始終是平等的,不存在誰指導(dǎo)誰的問題,教師并不一定比學(xué)生高明”。[6]這種見解很明顯是由課堂主宰走向了另一極端。特別是在九年義務(wù)教育階段,教師的作用其實是很重要的,其職責(zé)也是很必要的。“誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”既是義務(wù)教育課程改革中教師角色的基本職責(zé),又是教師為學(xué)生服務(wù)的基本方式行為方式;既充分肯定教師的專長和作用在于“誘導(dǎo)”,又明確突出“誘導(dǎo)”的目的在于實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。說“誘導(dǎo)”而不說“促進”,前文已作過探討,“促進”是應(yīng)該的,但這一概念太寬泛且誘導(dǎo)即為著促進。說“誘導(dǎo)”而不說“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”等,則后者之意已蘊含在前者之中。“誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”作為實施新課程的教師角色基本職責(zé)的一種基本解讀,應(yīng)該是千百萬中小學(xué)教師可以接受、領(lǐng)會和操作的。

九年義務(wù)教育課程改革試驗正在艱難地推進,教師職責(zé)的明確與教師素質(zhì)的提高,是相輔相成相互制約的實際問題。身為普通教師,和千千萬萬的中小學(xué)普通教師一樣,期盼在為學(xué)生減負的同時,也能為教師減負,明確和簡化自身的職責(zé),和學(xué)生一起解放一同發(fā)展。“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,新課程也將改變教師的教學(xué)生活”。[9]是故愿作引玉之石,求教方家。

[參考文獻]。

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[8]傅道春,新課程中教師行為的變化[m],北京,首都師范大學(xué)出版社,2001-1。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十三

3.負責(zé)向外部政府和監(jiān)管機構(gòu)定期報送基金的財務(wù)及稅務(wù)信息。

4.負責(zé)對接稅務(wù)窗口，咨詢和掌握稅收政策;。

5.協(xié)助部門進行基金稅務(wù)籌劃;。

6.協(xié)助部門制定和優(yōu)化基金運營的財務(wù)制度和流程;。

7.協(xié)助部門完成基金的托管、備案等財務(wù)管理工作;。

8.其它部門按排的財務(wù)管理工作。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十四

3、負責(zé)收集和審核原始憑證，保證報銷手續(xù)及原始單據(jù)的合法性、準(zhǔn)確性;。

4、負責(zé)登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬并準(zhǔn)確錄入系統(tǒng)。

5、負責(zé)記賬憑證錄入電腦及編號、裝訂;保存、歸檔財務(wù)相關(guān)資料;。

6、負責(zé)開具各項票據(jù);。

7、配合總會負責(zé)辦公室財務(wù)管理統(tǒng)計匯總。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十五

3、應(yīng)收應(yīng)付管理：核對、清理及款項催收等;。

4、稅務(wù)/納稅申報與管理;。

5、銀行對賬，單據(jù)審核，公司固定資產(chǎn)入帳管理;。

6、復(fù)核費用報銷單據(jù)，付款申請單，資金預(yù)算，合理安排資金支付;。

7、財務(wù)文件、會計檔案、憑證、報表的維護、保管;。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十六

3、總管公司會計報表、企業(yè)預(yù)算體系建立，企業(yè)經(jīng)營計劃，企業(yè)預(yù)算編制執(zhí)行與控制工作。

8、監(jiān)督公司遵守國家財經(jīng)法令，紀(jì)律和董事會決定。

9、負責(zé)與政府財稅部門聯(lián)系，落實財稅政策。

10、完成董事會和總經(jīng)理交辦的其他工作。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十七

第一條財務(wù)經(jīng)理負責(zé)組織本公司的下列工作：

(三)建立健全經(jīng)濟核算制度，利用財務(wù)會計資料進行經(jīng)濟活動分析，及時向總經(jīng)理提出合理化建議。

(四)組織領(lǐng)導(dǎo)財務(wù)部門的工作，分配和監(jiān)督其他人員的工作任務(wù)，制定考核獎懲指標(biāo)；

(五)負責(zé)建立和完善公司已有的財務(wù)核算體系，生產(chǎn)管理控制流程，成本歸集分配制度；

(六)承辦公司領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

第二條會計的主要工作職責(zé)是：

(一)按照國家會計制度的規(guī)定、記帳、復(fù)帳、報帳做到手續(xù)完備，數(shù)字準(zhǔn)確，帳目清楚，按期報帳。

(二)按照經(jīng)濟核算原則，定期檢查，分析公司財務(wù)、成本和利潤的執(zhí)行情況，挖掘增收節(jié)支潛力，考核資金使用效果，當(dāng)好公司參謀。

(三)妥善保管會計憑證、會計帳簿、會計報表和其他會計資料。

(四)完成總經(jīng)理或財務(wù)經(jīng)理交付的其他工作。

第三條出納的主要工作職責(zé)是：

(一)認真執(zhí)行現(xiàn)金管理制度。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行庫存現(xiàn)金限額，超過部分必須及時送存銀行，不坐支現(xiàn)金，不認白條抵壓現(xiàn)金。

(三)建立健全現(xiàn)金出納各種帳目，嚴(yán)格審核現(xiàn)金收付憑證。

(四)嚴(yán)格支票管理制度，編制支票使用手續(xù)，使用支票須經(jīng)總經(jīng)理簽字后，方可生效。

(五)積極配合銀行做好對帳、報帳工作。

(六)配合會計做好各種帳務(wù)處理。

(七)完成總經(jīng)理或財務(wù)經(jīng)理交付的其他工作。

第四條審計的主要工作職責(zé)是：

(一)認真貫徹執(zhí)行有關(guān)審計管理制度。

(二)監(jiān)督公司財務(wù)計劃的執(zhí)行、決算、預(yù)算外資金收支與財務(wù)收支有關(guān)的各項經(jīng)濟活動及其經(jīng)濟效益。

(三)詳細核對公司的各項與財務(wù)有關(guān)的數(shù)字、金額、期限、手續(xù)等是否準(zhǔn)確無誤。

(四)審閱公司的計劃資料、合同和其他有關(guān)經(jīng)濟資料，以便掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，積累證據(jù)。

(五)糾正財務(wù)工作中的差錯弊端，規(guī)范公司的經(jīng)濟行為。

(六)針對公司財務(wù)工作中出現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因提出改進建議和措施。

(七)完成總經(jīng)理或財務(wù)經(jīng)理交付的其他工作。

教育工作者的角色與職責(zé)（通用18篇）篇十八

1、協(xié)助財務(wù)會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)做好日常的一些財務(wù)工作。

2、辦理日常的各業(yè)務(wù)模塊會計核算業(yè)務(wù)。

3、整理會計憑證并對憑證進行裝訂，管理好檔案文件。

4、負責(zé)公司發(fā)票申領(lǐng)、開具等工作。

5、熟悉稅法，學(xué)習(xí)稅務(wù)知識，做好稅務(wù)申報工作。

6、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。