綜合性學科是對多個學科知識進行綜合整合和研究的一門學科。以下是小編為大家收集的志愿服務總結范文，希望能鼓舞大家積極參與。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇一

高照，一片寧靜。一名士兵例行巡艦，突然停步站立不動，他看到一個烏黑的大東西在不遠的水上浮運著。

然后再用艦炮引炸水雷。

一、加強對學生非智力品質的培養。

非智力因素包括：興趣、愛好、情感、價值觀、性格、意志、動機等。

力克服學習中的困難，就有可能使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。

2、協調師生感情。

因素，因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于各課課堂教學中，做學生的良師益友。

3、運用現代化教學媒體。

和圖像描繪，這必然使學生產生好奇性，激發求知欲望，加深對知識的理解。

4、利用科學史。

維法的技術封鎖，并加以改進，發明了舉世聞名的候氏制堿法，從而調動學生學習的積極性和主動性等。

二、加強創造性思維能力的培養。

聯想、想象等為主要手段、來觸發新。

[1][2]。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇二

摘要：隨著現代社會信息化進程不斷推進，電工電子知識越發重要，在學生樹立理論聯系實際，培養分析問題、解決問題的能力、動手能力、合作精神以及創新思維培養方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學課程，提出從系統理念、理論實際、軟硬結合等4個方面出發，全面探討如何培養學生的綜合能力。

關鍵詞：理念領先；系統思考；分層教學；理實一體；虛實結合。

一、引言。

隨著信息社會的到來，社會對人才的培養提出了更高要求。2016年，我國頒布的《中國學生發展核心素養》就明確提出學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大素養。《電工電子學》課程是我院針對部分非電專業開設的一門必修專業基礎課程。通過本課程的學習，可使學生獲得電工技術和電子技術方面的基本概念、基本知識、基本理論、和基本技能；從工程角度培養學生發現、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學研究打下一定的基礎。由于電工電子學課程涉及數學、物理等多門學科，具有教學內容多、知識更新快、實踐性較強的特點，學生普遍反映難學；再加上目前的教學模式還是以教師課堂講授、驗證性實驗為主，學生被動接受，主動參與機會不多，缺乏獨立思考，不利于學生發散思維，進而培養發現問題、解決問題、創新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養學生的綜合能力。

（一）理念領先與系統思考。

一方面，當下的學科教育不再是單純的知識教育，而是應該從如何促進學生全面發展的高度，關注學生的意志品質、情感態度、生理基礎、習慣方法及學科素養等。根據這樣的理念，提出在電工電子學課程中采用boppps模型來優化教學。boppps模型是目前國際公認的一種先進教學模型，在北美諸多名校進行應用[1]。boppps模型根據教學育人的認知理論將教學過程劃分為6個階段，分別是b—bridge-in（導言），o—objective（學習目標），p—pre-assessment（前測），p—participatory-learning（參與學習），p—post-assessment（后測），s—summary（總結）[2]。它以參與式學習為核心，發揮學生的主動性，使他們不再是被動的知識接受者，而真正成為學習的主體，調動其學習積極性，提高自主學習能力[5]。boppps教學模式從根本上改變學生的思維方式，強化他們的發散思維、創新思維，培養分析問題能力、解決問題能力和工程實踐能力等綜合能力。將這一先進的教學模型應用到我院電工電子學課程的教學過程中，有利于突出“學生為主體、教師為主導”這一教學理念，培養學生的綜合能力。另一方面，《電工電子學》課程教學內容主要包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三大模塊，知識點眾多，容易給學生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統考慮如何將這三大模塊內容融合在一起，形成綜合的、系統項目，使整門課程內容形成一個相互聯系又有獨立功能的整體。這樣學生才可以對整門課程知識融會貫通，才會對相關知識內容積極思考、拓展應用、深入學習，為學生打下工程設計的基礎。

（二）生活出發與分層教學。

將“知識來源于生活，也將應用于生活”的理念應用到電工電子學課程的教學中，找出課程知識點與實際生活的結合點，提煉出貼近生活的教學案例，做到教學不只局限課堂，還能利用課堂所學知識分析、解決日常生活中的一些實際問題，在課程初期就激發出學生的好奇心，積極思考、主動學習。比如讓學生制作一個愛的小夜燈送給家人和朋友，對于這樣的實際問題，學生十分感興趣，從而積極主動思考，能很好地設計實現。教學中結合元器件的選擇，注意參數匹配，如電路的分析、計算，點亮led燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩壓電路的設計等。再比如家里的家用電器（洗衣機）罷工，故障代碼e32，請學生幫助查明原因，并指導維修。這些都能很好地激發學生的學習熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識和我們的生活息息相關，學而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設《電工電子學》課程的學生層次有本科、士官大專學生，他們有的是通過高考入學，基礎較好；有的則是從部隊考取入學，學習能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學過程中有所區別。我們將一些基本知識放在課前自主學習，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應該提供幾個進階性的學習內容，對于理論基礎較好、學習能力較強的學生，可以在完成基本任務的同時，再額外完成一些有挑戰性的項目，刺激學習；而對于基礎相對較差的學生，則以鼓勵為主，在習題、實驗和實踐方面提供適合能力的項目，盡可能讓他們展示出自己的'優勢，增強自信心，為本門課程的學習建立良好氛圍[3]。

（三）理實一體與虛實結合。

《電工電子學》課程既有豐富的理論知識，又有眾多的實驗項目，能很好地培養學生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學中，理論與實驗、實踐分開進行。即在教室上完理論課后，再去實驗室按照實驗指導書上的操作步驟一步一步完成，記錄數據、填寫表格、提交實驗報告。整個活動流于表面，因為理論課非常枯燥，學生在學習具體電路時沒有實物可查看、現象可觀察，根本提不起學習興趣，更別說培養其他能力。為提高學生的動手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實踐在同一教學場所（教室或實驗室）一體完成，通過實驗總結理論、理論指導實踐，很好地實現了做中學，學中做，使學生學習由被動變主動。在教室完成理實一體化教學可以利用一些開發套件，學生一邊進行具體操作，教師一邊進行理論講解，做到即時反饋，有效學習；或者通過教師演示實驗現象，由學生歸納總結，發散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養學生的綜合素質。當前，數電模塊的組合邏輯電路和時序邏輯電路部分的實驗課是直接使用元器件進行的，這就使得需要準備的元器件的種類、型號較多；再加上實驗室設備的老化和元器件本身的不穩定性，很多實驗根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學中加入仿真軟件的使用，進行仿真實驗，仿真實驗過程中不僅可以很好地得到實驗結果，而且還便于隨時調整元器件參數，改變設計電路，極大地提高了效率，使得學生愿意動手，培養動手實踐能力，為以后的崗位工作和科學研究打下照實基礎。

（四）減少驗證性實驗與增加綜合設計性實驗。

雖然基礎驗證實驗可以加深學生理解理論知識，但不利于培養學生的動手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗證性實驗項目應該減少，而且還要提前給學生挖好坑，故意設定故障，學生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調動學生的實驗積極性，另外可以提前讓學生設計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做[4]。綜合性實驗項目是老師在充分考慮學生能力和實驗內容的探索性和可行性之后，提供一批實驗項目供學生選擇。學生可以選擇獨立完成或組團成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個別學生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實驗器材、設計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結果，最后做ppt文稿匯報答辯。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結，著重培養學生的綜合分析能力、獨立設計能力和工程應用能力。

三、結論。

現代社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學科知識，還需要具創新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個方面同時著手，全面切實培養學生的綜合能力。

參考文獻。

[1]羅宇，付紹靜，李暾.從boppps教學模型看課堂教學改革[j].計算機教育，2015，（6）：16~18.

[3]任立紅，等卓越工程師計劃下“電工電子技術”課程創新教學初探[j]。中國電力教育，2012，（4）。

[4]陳彬.問題驅動式教學在“人工智能”課程中的探索與實踐”[j].計算機工程與科學，2014，36（a2）：280~280.

[5]陳衛衛，鮑愛華，李清等.基于boppps模型和問題驅動教學法培養計算思維的教學設計[j].工業和信息化教育，2014（6）：8~11，18.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇三

摘要：藝術的存在不僅浸潤了我們的內心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學校的美學教育開展中，藝術教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發學校的美學教育，融合各個學科之間對藝術的滲透，培養學生在各個學科中對美的感悟，培養學生的藝術審美情趣，健全學生的藝術審美素養，從而讓學生可以更好的感悟美、珍惜美、創造美。

關鍵詞：藝術教育；審美能力；審美培養；審美能力；美術欣；審美鑒別；審美情趣。

隨著社會發展進程的不斷加快，多種信息技術的飛速發展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時時刻刻。通過不斷的對藝術美加以解讀，并且創造此種藝術形象，已經成為現階段社會發展中，所重視一個人綜合素養水平不可或缺的重要組成。與此同時由于我國社會對于具備藝術素養的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進藝術教育的綜合發展，在不同學科之間整合藝術教學，從而實現藝術美的教學目標，順應社會發展大趨勢。

一、藝術教育的性質。

（一）人文性藝術教育不僅僅作為單純的技術型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學們能夠提升自身的藝術水平和人文素質。藝術課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術課程開展作為技術性課程，而是將藝術教學看中其教化作用，培養學生美的人格。（二）創造性藝術教育涉及種種創造活動，最重要的目的就是發展學的創新能力。不僅激發每個學生的創造性，而且強調學生間的合作，充分發揮群體的創造智慧。這將改變過去學生孤軍奮戰的狀況，更有助于增強學生的自信心，促進學生在藝術學習中的創造力有所提升。

二、藝術教育與審美能力的聯系。

通過在藝術作品的教學訓練過程中，能夠培養學生對藝術美的感受與理解，以及學生對藝術美的整體感悟欣賞力，從而讓學生在藝術教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時還能夠培養學生，能夠在藝術世界中的情操感悟。（1）藝術教學可以借助藝術審美信息，向學生傳遞內化的藝術教育，培養學生形成藝術審美認知結構。（2）藝術教育可以培養學生認知結構的同時，綜合培養學生的情感同步發展，升華學生對美學的藝術教育效應。（3）將藝術作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術教育內容中，通過感悟、欣賞和創造，從而培養學生形成正確的審美觀。

（一）開發學校藝術教育的審美功能（1）藝術教育在學校的美學教育開展中尤為重要，通過針對學校如何更好的開發藝術教育所具備的審美功能，將多個學科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養學生整體審美情趣，陶冶學生的身心情操，更能夠提升學生的綜合素養。（2）美感的集中體現就是藝術美，在開展藝術教育的過程中，通過借助藝術美的形象，作為主要的傳播媒介，實施對學生的審美能力教學。藝術教育更是審美能力教學開展中的重要載體，培養了學生能夠具備獨特的審美功能。但是現階段的藝術教學及知識教學較為普遍，忽略了對學生審美能力的研究。

（二）藝術教育是美育的核心內容和主要途徑在我國對德智體美全面發展的綜合型學生教育培養教學開展中，美學教育已經貫穿各項教學因素，逐步形成了統一的“德智體均為美學教育”的教學主張觀念。此種教育理念反映了現階段我國教學融合科學的共同發展取向，更是現階段文明藝術發展對教育所提出的關鍵愛你要求。通過將兩者共同結合，作為教育工作開展中的關鍵目的，美學教育必然無法脫離教學形式及教學內容。在小學教育工作的開展過程中，通過藝術教育更能促進美學教育開展。在學校社會實踐、德育、紀念以及慶祝類各項活動的開展過程中，都融合了藝術教育。那么如何才能夠更好的發現藝術因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。

三、當前小學生審美教育的現狀。

當前小學的美育現狀和對美育應賦與的開發創造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學校并沒有通過美育和藝術教育來開發培養小學生的創造力和審美能力。而我在美術教學過程中也深深地感受到小學生審美教育的不足。基于這些不足可以審視出當前對小學生審美能力的培養并不完善甚至不重視,而導致小學生可能沒有正確的審美標準[2]。

聽到大人說的一句話，就是只有從小培養孩子養成良好的`行為習慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學生審美能力的自小培養也尤為重要。柏拉圖學者曾經尤為重視培養青少年群體的愛美習慣，他對此表明自己觀點：“應當努力搜尋一部分具備高強本領的藝術家，描繪生活自然中的優美之處，讓我們所處時代的青少年群體，可以如同居住在風和日暖的環境下，天天耳濡目染良好的優美藝術作品。就像吸入清風，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養美的愛好，并且融入自身的心靈習慣。”對啊，只有小學生產生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養場合，經過藝術教育創設不同的藝術審美環境，引導學生感受到不同的審美教學體驗，直接感知藝術的美感[3]。

五、培養小學生審美個性在今后的作用。

藝術是相通的,通常所說的詩情畫意就把文學與繪畫巧妙地結合在一起了。它影響著我們生活的各個方面，在生活中審美隨時都會起作用，美隨時點綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個領域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養小學生的審美能力至關重要。

參考文獻。

[1]藝術課程標準解讀.

[2]新課程學習(學術教育),,(05):22.

[3]魏傳義主編.藝術教育學.

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇四

在素質教育過程中，音樂教育在高校教學活動中占有極為重要的地位，也發揮著極其重要的作用。它對于陶冶人的情操、培養學生良好的思想品德、全面提高素質、培養學生的綜合能力,有著不可忽視的作用。

一、高職院校音樂教育的現狀。

隨著時代的進步和發展，我國的高等職業教育呈現出前所未有的勃勃生機。音樂教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮的血液。但是，我國大部分高職院校單一的應用型人才培養模式偏離了素質教育的方向，致使學生藝術素養普遍偏低，既影響了學生對專業技能的學習，也影響了學生今后的發展。因此，高職音樂教學不能僅僅停留在音樂基礎知識和理論的學習，而應當更具有針對性，將培養學生綜合能力有機地貫穿到音樂教學結構中，使高職學生在學習中培養能力，進而達到提高學生綜合素質的目的。

審美能力是人們在長期感受美、鑒賞美、創造美的實踐活動中所形成的一種能力。高職音樂教育的審美活動可以凈化心靈、陶冶情操，使大學生樹立正確的審美觀念，還可以啟迪智慧、完善人格，使大學生自身得以全面和諧的發展和提高。

由于高職院校學生音樂基礎較差，對音樂還處在“不完善的感知”狀態，因此，在于如何培養其感受音樂語言方面的能力，強化學生審美感官的感受能力，即感受節奏、旋律、韻律、速度力度等方面的能力。音樂欣賞單就感官而言，音樂的外在形式美，能直接喚起審美主體的審美情感反應，使之產生審美愉悅，從而滿足主體的審美要求。

隨著課程改革的深化，各個學科體系和教學思想都在不斷地調整和改善，而培養學生的創新能力無疑也成為重點。因此，教師要從激發學生的形象思維著手，達到培養學生的創造性思維的目的，開發學生的智力，使學生愛學、樂學。

想象是思維的花朵，是藝術的精靈，是創造思維的核心。因此，音樂教育對學生想象力的培養是其他教育所不及的，它更能促進學生科學研究和創新意識的發展。教師可以運用多媒體教學等手段,通過巧設提問、啟發、對比、討論、解析和表達等方式來培養學生的想象力和創造力。依據學生所感知的社會、自然、藝術、生活的科學態度以及學生理解掌握的音樂知識,充分調動他們的科學認知和審美情趣,使學生主動地進行創造,展示自己的個性。例如，在欣賞中國古曲《春江花月夜》時，為了更好地感受中國音樂中“意境”的美，在介紹此曲創作背景及技法的同時，教師可以利用講解唐代詩人張若虛的《春江花月夜》及通過幻燈片播放“月夜”、“春江花潮”等相關圖片，把音、詩、畫有機地結合在一起，讓學生在此情此景的音樂感染中產生強烈的聯想沖動，激發想象的欲望，在音、詩、畫交融、視聽互補中，想象思維不斷升華。

在教學中，教師采取音畫交融、視聽互補、即興創作等教學手段，把各種知覺心象和記憶心象重新化合，孕育成一個全新的心象，激發起學生更深層的情感反應，達到富有創造性的一種心理活動，從而達到培養學生創造性思維的目的。

在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好地適應社會。音樂教育因其獨特的優勢，成為學生更好地與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。因此，在高職院校音樂教育活動中，我們必須體現其社會交往價值，通過上課、組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為學生交往能力的提高和協作精神的.培養提供了良好途徑，還發展了個性與特長，增強了集體合作意識，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。高職院校音樂教師可以通過以下四方面著力培養學生社會交往能力。

自信是指一個人對自身能力、自我發展的肯定。自信是成功的社會交往的前提，但由于各種不良因素的影響，不少學生缺乏自信，他們不敢在公開場合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，教師應在教學活動中，運用音樂這門獨特的情感藝術，關注那些性格內向、不愛表露自己的學生，為他們創設寬松、和諧的音樂環境，鼓勵他們大膽嘗試，用自己獨特的方式表現內心的感受，從“當眾、自信、有表情地表現”開始，在自由的表現中獲得成功的體驗，進而重新認識自己，增強自信和勇氣。教師要學會用“放大鏡”發現學生的“閃光點”，多一些鼓勵，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點”，為他們鼓起自信的風帆！

社會交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說，尊重是成功的社會交往的基石。而大多數高職院校學生都是獨生子女，關注自我相對較多，因此容易造成“惟我獨尊”、漠視他人甚至傲慢無禮的現象。這也是造成某些學生在社交活動中受挫的原因所在，因此，教育學生尊重他人十分重要。

音樂教師應當鼓勵學生在集體活動中表述自己的審美體驗，幫助他們獲得成功的喜悅。同時，我們還應理解文化藝術的多元性，尊重其他民族和國家的音樂文化。在這些教育觀念潛移默化的影響下，學生互相尊重的意識會逐步提高，能自覺地以尊重他人的態度投身到音樂活動和社會實踐中去。

3.增強學生的合作意識。

高職院校中，音樂教育教學的主要內容和形式也大多是以集體方式進行的，因此，教師可以通過音樂教育活動培養學生的合作意識。

教師可以利用學生同齡人之間的特殊情感經常組織開展合作學習、互動配合表演等集體活動，引導學生相互配合、包容，樂于交流，互為依靠。共同建立一種和諧、友好的氛圍，形成一種民主、互利的學習關系。合作學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，鍛煉與人合作協調的能力，更讓學生充分體會合作的樂趣，體會到集體合作帶來的成就感。

為了使學生的行為適應社會交往的需要，教師可以根據教學內容設計情境，讓學生體驗被人羨慕時的喜悅、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足等多種內在情感，教育學生重視別人的要求、珍惜別人的贊美，學會盡力滿足別人、主動贊美別人，共同分享成功和快樂，進而使學生認識到：分享、共享是作為集體的一分子必須具有的意識和基本的行為，這種意識和行為將伴隨他們不斷地進步和成長。

勿庸諱言，音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養、學生個性的發展、完善人格的形成以及綜合能力的提高，都具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇五

教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，首先自己就應具有創新意識。創新意識是創新內在的動力，是創新的開始并始終影響整個創新活動，它是在創造實踐中產生、發展、檢驗與論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創新的全過程。學生只有在教師強烈的創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈的創新動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

學生的創新意識并不是與生俱來的，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學中要有意識、有計劃地進行指導和培養。

一激發學生創新思維的欲望。

心理學理論告訴我們：“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的創新欲望，才能主動思考，追求創新，因此，激發學生創新欲望是培養學生創新思維的第一步。可從以下幾方面進行：向同學們講清培養創新意識的意義；利用古今中外創新人才實例激發學生的學習動機；設置有趣味的問題激發學生的創新興趣。

二培養學生創造性學習的習慣，使學生樹立創新意識。

任何創造性的活動，都要受到個性的極大制約，受到已有定勢思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論的突破。故此，在教學中應有意識地培養學生具有謹慎、進取、創新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質，摒棄粗暴、畏縮、拘謹、動搖、怯懦、自負、自卑等個性心理品質。

2．培養學生產生創造性的學習特點。

創造型學生在學習中有許多不同于普通學生的表現。在學習內容上，創造型的學生不滿足于對教學內容的記憶，而喜歡自己對求知世界的探索；在學習態度上，創造型學生對感興趣的事物愿意花大量時間去探究，思考問題的范圍與領域不為教師所左右；在時間安排上，創造型學生不按規定時間去學，除了完成課堂作業外，更多的時間花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，創造型學生不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還對教師和書本上的知識進行批判地吸收；創造型學生對語詞或符號特別敏感，能在與別人的交談中發現問題；在學習動機上，創造型學生渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點和進行批判，并對自己的直覺能力表示自信，相信自己的直覺。我們把握了創造型學生在學習中的特點，就要在教學中引導學生養成創造性學習的方式方法，使學生思維自然而然的得到創新鍛煉。學校中多一份創造性學習，學生進入社會就多一份創新能力；學校中多一名創造型學生，進入社會則多一位勇于創新的人才。

學生創造性思維的發展總是與創造性活動相聯系。因此，在課堂中應結合聽說讀寫活動盡量為學生提供創造性思維的機會，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發學生創造性思維的有效方式。

三營造和諧、民主、快樂的學習氣氛，讓學生最大限度地發揮聰明才智。

1．教師要有良好的心理素質。

要教學生做“人”，教師自己先要努力做個好“人”。做人中很重要的是要有良好的心理素質，因此教師就要不斷學習，勤于思索，修養品德，充實精神。要保持強烈的社會責任感及對現實生活的關注。要讀一些思想文化書籍，以提高自己對社會及人生的認識水平；注意更新知識、更新自我，關注時代前沿的發展動向，以達到教育本身的超前性要求。在具體的教學活動中，教師要做到態度親切。學生往往把教師的親切當做一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個學生都有創造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生。要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。教師要鼓勵學生根據自己的理解發表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養，從而開發學生的創新精神以及創造性思維。要民主評價學生。影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維能否形成。教師組織學生自我評價、相互評價，在此過程中教師給予適當的`點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

2．教師要有敏銳的觀察力。

教師要因材施教，首先要能識別人才，這需要有敏銳的觀察力。教師唯有煉就“火眼金睛”，才能準確把握學生個性傾向性、個性心理特征、心理過程、自我意識等個性心理結構。如此教師才可能根據學生的客觀實際情況因勢利導，揚長避短，使學生的聰明才智得到最大的發揮。

“寓教于樂”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，歷經千年的滄桑，愈益顯出它強大的生命力。我們今天的語文教學仍然可從中汲取營養。語文課應使學生上課前——充滿期待，上課——充滿激動，下課——充滿愉悅、收獲。為此在教學中我們應做到：導語——未成曲調先有情，講述——語不驚人死不休，環節——一枝一葉總關情，過渡——嫁與春風不用媒，小結——似曾相識燕歸來。這樣的語文課要求教師要有靈活敏捷的思維能力及課堂應變能力，具有藝術地教學的能力。這樣學生在學習中就能保持穩定而良好的學習情緒，創造靈感更易不期而遇。

4．培養思維的流暢性。

思維的流暢性又叫非單一性，是思維對外界刺激作出反應的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻、靈敏迅速，能在較短的時間內閃現或表達較多的概念，能在有限的時間里想到多種解決問題的方案。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇六

情景模擬教學具有很強的目的.性，一方面，通過模擬可以使學生達到對所學基本理論知識、基本技能的深刻領會、理解及運用；另一方面，可以培養學生自己綜合、獨立地分析問題、解決問題的能力，特別對自學能力、團隊協作能力、邏輯判斷能力、分析和感悟能力等是一次良好的訓練。實踐教學證明，學生通過創設情景與進入模擬角色，架起了課程學習與未來可能從事職業間的橋梁，使學生充分感受社會、理解社會，對增強職業軟能力、提高就業實力效果明顯。

3.1培養了學生獨立思考和自主學習能力。

情景模擬加深了學生對理論知識的理解，擯棄了傳統的課堂理論傳授對學生獨立思考和自主學習的限制。在傳統的課堂講授式的理論教學中，學生只能很機械地聽老師講，撰寫筆記，在考試前再突擊復習，這對學生軟能力是一種禁錮。而情景模擬促使學生完全地參與到了課程教學中來，充分發揮了自身的主體性。當情景模擬主體在選擇和策劃案本中遇到不懂的問題或解決不了的難題時，會查閱大量資料，集體研討，請教專家，直到問題解決。這個過程鍛煉了學生獨立思考和自主學習能力，同時也激發了學生潛在的創新力。

3.2提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

大學中有些專業課程的實踐性很強，假如只是單純地向學生傳授書本上的理論知識，學生們很難領悟和體會在現實生活中究竟要怎么做才是正確的。情景模擬教學則是一種能有效培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力和提高全面素質的教學方式，它可以使學生親身感受所學課程中的理論知識在實踐中的運用。如《管理學》中的計劃、組織、指揮、協調、控制等理論知識在模擬中的體現，可以激發學生在課堂上主動思考問題、積極參與課程教學的熱情。同時，學生在自主預設模擬方案、模擬演練等環節沒有了單純課堂講解中對教師的依賴，只能憑借情景所提供的信息和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關理論知識，靠團隊成員集體搜集信息、思考和分析問題、做出判斷和決策。可見，情景模擬教學為學生將理論知識轉化為實際能力架起了一座橋梁，能夠使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。

3.3培養了學生的合作精神和團隊協作能力。

情景模擬是以小組形式的合作學習，能讓每一個學生主動參與到學習活動中去。“三人行，必有我師焉”，合作能使學生之間取長補短、互通有無、集眾人的智慧更好地解決問題。同時，還能使學生學會尊重他人，增強學生之間的合作意識，提高人際交往能力。從案本策劃開始，學生就要進行分工與協作，確定由小組中的哪些成員來搜集資料制定案本，哪些成員負責場景的布置等。這一系列的活動都以小組為單位來完成，模擬小組成員間可以互相討論、交流與切磋，可以使學生更好地學習和掌握知識。同時，小組成員之間的分工、溝通與配合，能使大家體會到團體的存在和團隊合作的重要性，培養了學生團隊合作的精神，使情景模擬小組學習的效率達到了最大化。

總之，情景模擬作為一種教學方法，在結合專業課程實際并合理設計的情況下，為學生提供了近似逼真的職業環境和實際操作的場景與機會，學生在其中受益匪淺。模擬教學中，除了上面提高的職業軟能力能夠得到鍛煉和提高外，學生的文字表達能力、組織能力、創新能力、自我管理等能力都會有所增強。同時，各模擬小組之間的模擬評比還激發了學生的進取心和競爭意識；小組成員的合作增強了組員的責任心；成功的模擬則有助于學生樹立選擇職業和實際工作的自信心。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇七

高職教師承擔著具體的教育教學任務，其自身的教學能力直接影響所培養人才的質量，這就要求高職教師必須具備高水平的教育教學能力。如今正在如火如荼進行地高職院校的辦學理念、教學制度設計、課程體系改革、課程開發、教學設計、教學方法等方面的“顛覆性”的革新，要求必須從整體上全面提升高職教師的教學能力。

教師的教學能力主要是指教師在教學過程中運用教學資源進行教學活動，完成教學任務的水平，包含著多方面的能力與技巧。高職教師的教學目的主要是培養學生對職業崗位的認知能力、綜合技能能力及創造能力，教師的教學能力決定著教學任務的完成效果。高職教師的教學能力，主要包括綜合利用課程資源的能力，課程準備的能力，教學過程中的實施能力，對本專業課程的開發能力，以及提升自身水平需要的科研開發能力、改革創新能力等等。這就要求高職教師掌握先進職教理念的同時，還要具備把專業知識與教學方法、教育學、心理學進行整合的能力，使學生不僅能夠掌握專業理論知識，而且具備技術應用能力，高職教師既要掌握知識又要懂得傳授知識，自身具備較強的實踐能力又能夠提高學生的實踐能力，把學生真正培養成為高技能應用型人才。

未接受過系統訓練教師，缺乏對教師職業的認識，教學技能欠缺，加上學校與企業之間沒有建立良性的合作機制，造成了高職教師的實踐能力普遍不高。教學能力的不足可以歸納為以下幾個主要方面：

第一，把握課程的能力不足，課程開發能力較差。高職教師極少參與企業一線實踐活動，造成課程開發能力不足，不能了解企業的崗位需求，也就不能對教學內容進行有效的調整。

第二，設計教學內容和調整教學活動的能力不足。很多高職教師無法設計出相對靈活的教學活動，不能把學生的興趣、掌握知識的水平及理解知識的能力與學習內容有效地結合，設計不出相對合適的教學內容，不能準確掌控教學節奏，新的教學手段掌握不足。

第三，對教學活動的指導能力欠缺。良好的課堂氛圍需要教師去營造，在教學過程中教師要引導學生自主學習，采取靈活的課堂教學模式，注重實效，建立互動環節，促進師生相互交流，加強教學指導能力，很多高職教師這方面的能力欠缺。

第四，對教學的反思能力不足。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的.核心因素，教師要具備反思意識，清楚自己的特長，了解學生實際，按照二者的結合去調整教學策略，選擇最佳的教學方式，組織好教學活動，更好地完成教學任務。

高等職業教育的發展，要求必須建立一支既有扎實的專業基礎和教育理論素質，又有豐富實踐經驗和較強專業技能，具有教師和工程師的雙重知識和能力結構的教師隊伍。提高高職教師的教學能力，可以采取以下措施：

第一，對教師進行科學培訓，進一步改進教學方法，提高教師學習的自覺性，其中包括：

新教師崗前培訓。包括各項規章制度的學習，以及師德教育的培養，高職教育理念、課程改革方法等方面的培訓;如果教師不是師范類院校畢業的，還要進行教育學等方面的培訓。

教學方法方面的培訓。主要是以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的高職院校現代教學方法的培訓。

專業新技術培訓。定期派專業教師輪流到企業參加生產實踐，以頂崗實習的形式接觸現場生產，學習專業新技術、掌握新技能，同時經常組織專業教師參加專業技能訓練，提升專業技能水平。

先進教學手段使用方面的培訓。主要是計算機軟硬件知識的掌握，如熟悉教學軟件、制作課件等。

通過上述培訓，使教師掌握新的高職教育理念，改革課程的教授方法，實施切合自身特點和學生實際的教改方案，同步更新自身專業技術發展，以提高創新能力創新水平，達到更理想的教學效果。

第二，增加支持力度，促進教學與科研的結合。

高職教師授課過程中，要引導學生主動思考，提高創新能力，培養出優秀的技能型應用人才，教師要不斷地進行創造性勞動，以促進教學與科研相結合。科研經費要向應用性課題、重點課題傾斜，以保證教師有足夠的資金完成課題任務。

第三，完善教師考核制度和職稱評聘標準。

在教師的考核方面，針對不同專業類別的崗位，制訂不同的考核標準，簡化過程管理，注重目標管理，重視團隊考核，將考核結果與個人收入、職務提升、崗位安排等直接掛鉤，激勵教師自覺開發內在潛力，形成良好的教學環境和科研氛圍。在教師的職稱晉升方面，對教師的實踐教學能力做出明確的要求，注重相關職業資格證書制度建設，例如專業教師晉升職稱，那就要求其必須獲得相關專業的職業資格證書以及在企業實踐的合格證書。

第四，加強師德建設，培養敬業精神和奉獻精神。

師德是教師素質之魂，是教師應具備的道德品質以及在教育教學工作中必須遵守的道德規范和準則。教師的一言一行，對學生有著深刻的影響，教師這種職業實際是一種道德實踐活動。要通過各種形式的教育和培訓，為教師業務水平的提高搭建平臺，使教師時刻牢記自身的責任和使命，更加愛崗敬業。

高職教師的教學能力的培養是一項系統工程，涉及到教師、學校、企業、政府部門等各個方面，要結合高職院校自身的特點和實際情況，建立保障制度，創造有利條件，采取有力措施，使這項工作能夠得到進一步的推進。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇八

聲樂教學在我國的教育體系中歷史悠久，它具有陶冶人的心靈和節操的作用，能培養人對美的感受和認知。通俗上來說，一般人對聲樂的理解就是唱歌和樂器，且認為那是藝術的體現，這就是對聲樂的一種美的定義，從專業化的角度來說，聲樂教學除了對聲樂技藝的培養以外，還需要對人的審美能力進行培養。眾觀現下的聲樂教學，在大學之前，由于沒有升學壓力，不參加升學考試導致音樂這門學科得不到與其他學科平等的對待，甚至沒有這門學科的開設；大學之后，聲樂專業的學生進行專業的學習，但也大都憑借興趣進行，其中不乏很多持應付的態度，抱著在聲樂專業混畢業證的態度去學習，學生的表現也導致了學校對師資的投入不及其他學科，老師的教學也就相對隨意，諸如此類不利于聲樂教學發展的因素還有很多，對于學生的審美能力的培養也就近乎喪失了。因此，本文立足于聲樂教學的現狀進行分析，結合聲樂教學中學生審美能力培養的重要性，進行聲樂教學中學生審美能力的培養途徑進行探討，以期為聲樂教學中學生審美能力的培養探尋理論基礎。

一、聲樂教學的現狀分析。

在我國的教育體系中，聲樂教學大致可以分為兩個部分，一是大學之前，確切地說主要是小學和初中，高中幾乎沒有，而這個階段的聲樂教學一般被稱為音樂，由于沒有升學壓力，不參加升學考試，因此老師和學生的態度都比較隨意，都認為是唱歌的課程，對聲樂的基本知識也沒有系統教授，沒什么帶什么實質性的聲樂教學。二是大學之后，也就是專業化的聲樂教學，這個學生群體大都是基于自身興趣進行學習，從理論上來說教學效果應該是非常好的，但是隨社會的快速發展，呈現在我們眼前的聲樂教學則是一種學生追風去參加各種聲樂比賽，在教學過程中老師也過多地去強調聲樂基礎教學中的發聲、唱腔這種知識點，導致學生也就花費大量的時間和經歷去聯系，對于在聲樂教學中應該獲得的審美能力的培養以及心靈的陶冶這種心智上的教育則被忽略了，譬如對于聲樂品鑒這種課程，學生大都不愿意上，覺得沒有意義，最終也導致老師的草率對待了。總的.來說，在聲樂教學的現狀中，存在最大問題就是重技而不重藝，雖然在一定程度上能夠實現培養聲樂專業學生的基本技能，但是對于培養學生的內在品質以及審美能力就有所欠缺。

從古至今，音樂在人們心中就是美的體現，懂音樂的人大都被認為是搞藝術的，這也折射出了音樂在人們心中的地位。聲樂教學是在培養學生的基本聲樂技巧以外，還需要培養學生的內在修養與品質。在聲樂教學中實現學生審美能力的培養需要從多方面進行，包括聲樂品鑒、聲樂歷史等等，這些科目的教學相當于是在學生專業課程學習的基礎上加了一定的文化課程，這些課程的實施可以讓學生靜下心來進行專門的心境學習，對于學生來說也是一個陶冶心性的機會，也就是說在聲樂教學中要實現學生審美能力的培養就得系統地進行相關的文化課程教學，這樣能讓學生的音樂素養以及聲樂鑒賞能力得到極大的提升，對于學生今后的聲樂發展是有積極意義的。另外一方面，學生審美能力的培養實現了可以幫助聲樂教學質量的提升，試想一下，一個學生表演了一個唱歌或者樂器，其他的學生進行評價，但如果學生的審美能力低下，那結果可能就是草草了事，反之如果是一批審美能力較高的學生進行評價的話則不一樣，這樣一方面讓表演者得到更大的提升，另外一方面也讓學生自我要求提高。總的來說，聲樂教學中學生審美能力培養的重要性在實現的過程中和實現后的教學中都能很好地體現。

結合前述可知，在聲樂教學中對學生審美能力的培養不夠，不利于實現聲樂教學的最終培養目的以及長遠的發展意義，但聲樂教學中的學生審美能力培養的重要性是肯定的。因此，筆者就前述結合自身經驗對聲樂教學中學生審美能力的培養途徑探討如下：

1.老師的角度。

在聲樂教學中老師的主導地位是不容忽視的，學生對理論和實踐的掌握好壞很大程度上取決于老師，因此在聲樂教學中對學生審美能力的培養首先需要從老師的角度進行探討。首先是老師的審美能力要提高，人們之所以說聲樂是一門藝術，很大程度上是因為從事聲樂的人能透露出一種聲樂的藝術氣質，審美的氣質也在其中，老師的審美直接影響了對學生的審美能力引導，在老師的審美能力提高中可以定期對老師進行培訓或者進修，讓老師時刻能夠了解最新的時代審美標準，繼而進行自身的內化。同時，老師可以借助現代信息技術對審美課程進行一定的資料豐富，大量的審美文化內容教學能對學生起到沖擊力的教學效果，對于提升學生的審美能力有快速作用。

2.學校的角度。

除了老師以外，在聲樂教學中對學生審美能力的培養另外一個關鍵的因素就是學校，學校是所有硬件基礎設施的保障。審美能力的培養不是一朝一夕的，要想在學生審美能力培養上獲得最直接的效果就是讓學生自身愛上美，從主觀意識上想去提升自己的審美能力，這個過程是一個內化于心的過程，最優說服力的莫過于專業人士進行直接的交流，這個方面就是學校可以努力的，學校可以定期邀請一些美學專家或者聲樂大師開設講座，對美的感知、審視以及創作進行演講，甚至學生可以和大師進行交流，進行美的探討，一種美的氛圍很容易感染學生，長時間的堆積便能對學生的主觀感受造成質的轉變。另外一方面，學校可以給學生創造一些自我表演的平臺，讓學生在巨大的人群中進行表演，這樣在一定程度上可以促使學生強迫自我提升，這變向的也是一種審美的提升。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇九

目前中職學前教育專業學生在美術學習方面呈現兩極分化。絕大多數學生美術基礎薄弱，基本功欠缺。美術技能學習方式較為枯燥單調，專業性強，需要較長的周期，學生逐漸對美術產生倦怠情緒。另有少部分的學生太過強調美術基礎知識的學習及繪畫技巧，忽略了本身的專業特點，最終導致沒有任何專業個性可言。綜上所述，這兩個方面的發展對學生個人美術綜合能力的提高都產生嚴重的影響。具體分析有如下幾個方面。(一)美術綜合能力培養模式過于單一性。當前社會更為強調的是全方位人才。就美術綜合能力來說，不僅要扎實掌握好美術的基礎知識及技能，還要學會努力拓展自身其他能力，如美術心理學、美術觀察能力、美術鑒賞能力等等。只有掌握這些能力，才能夠強大自身專業素質，在就業市場中站穩腳跟。就目前來說，大多數中職學前教育專業對于美術教學的綜合能力培養還較為欠缺，這種單一性培養模式，容易制約其主動拓展知識的能力。(二)美術教學的培養課程未能與時俱進，同步更新。現階段，許多中職院校的教材還是幾年前，甚至是十年前的課程內容，即使有所變更，也是“換湯不換藥”，內部的大多數理論知識都沒能得到更新換代。馬克思主義哲學強調“理論聯系實踐”，假若美術教學的理論知識依舊是舊式的課程內容，那么想必對于他們應對變化多端的社會發展環境起不到有效作用，而且在一定程度上還會限制他們的動手能力和實踐能力，阻礙他們的美術綜合能力發展。(三)學前教育專業美術教學缺少實踐活動。實踐活動既包括學生日常外出取景開展創新繪畫的活動，也包括到幼兒園開展深入學習教學實踐的活動。前者強調學生要具備時常動手動筆的創作能力，后者強調學生要具備理論運用于實踐的能力。現在很多中職院校的教學模式僅僅局限于課堂中，對于學生的.實踐能力培養尚少，這樣做不利于學生發揮拓展性思維，也不利于學生自主學習習慣的培養。

二、美術綜合能力在中職學前教育專業中的培訓策略。

(一)根據學前專業特點制定美術課程教學目標，創新美術課程內容。打破傳統教師教、學生臨摹的教學模式，開展情景教學。以往繪畫教學，都是教師畫一筆，學生跟一筆，照樣畫葫蘆，以致學生學到的是繪畫的程序。中職院校學前教育專業的學生大多數在畢業之后，是要到幼兒園擔任教師的。幼兒園階段的孩子正處于想象力豐富的時期，他們可以把葉子涂成藍色，把人畫成三頭六臂，所以不必用過多的條條框框束縛，他們的想象力是成年人所不可及的。所以美術教學原則是教師起引導作用，學生自由發揮創作，因此學生不要過于強調繪畫技巧，單純地背默畫法，使畫面顯得呆板。(二)教學方法與教學內容吻合，且要做到實時創新。美術教學與其他專業不同，這門課程更看重學生的創新思維運用能力。因此在教學過程中，應該用多鼓勵的方式激發學生的學習興趣，尤其應在如何增強學生審美意識以及拓展創造性思維方面多做努力。創新教學方法，一是可以采用多種多媒體開展課堂教學，如觀看視頻、瀏覽圖片、計算機軟件應用教學等;二是可以創新課堂的授課方式，不光是教師在課堂上進行教學，還可以鼓勵學生時常上講臺分享自己的作品，或者講述某個作品帶給自己的感受等。教師還可以在作畫材料與作畫形式上下功夫。作畫材料可多樣化，不滿足于傳統的畫材，可以使用新型的材料例如瀝粉畫、銅線畫，砂畫等等，來滿足學生的好奇心與新鮮感，激發學生的求知欲。作畫形式在傳統繪畫形式的基礎上，可以適當地添加拼貼畫，暈染畫，玻璃畫等，打破繪畫枯燥的形式，加入新鮮元素。(三)定期以幼兒園為主線開展一系列美術教育相關的實踐活動。可以定期組織學生到幼兒園開展聽課、協助、幫帶等實踐活動，通過這一重要途徑使學生了解幼兒園美術教育實踐，借此機會鼓勵學生開展幼兒園美術教育的科研活動，進而提高學生分析和解決幼兒園美術教育實踐問題的能力。在實際教學中，有時會發現幼兒畫面出現混戰狀態:幼兒習慣在畫面上進行時空轉換。例如:一名幼兒剛畫完一架飛機，過不了一會兒，這架飛機已經被涂得面目全非了，問其原因，答:”這架飛機被擊毀!”這個時候教師不應該批評他，而應該告訴他，我們畫的畫已經定格了，如果擊毀了，要在下張畫里表現出來。再比如有的幼兒會喊:“老師，我不會畫!”這個時候，教師最好不要走過去在他的紙上示范，因為這樣一來，幼兒的依賴性就會增強，班級求救聲就會此起彼伏，讓教師應接不暇，教師的做法應該多鼓勵幼兒，讓他們自己動手。這些都是課堂上學不到的知識，必須在美術實踐中積累經驗。(四)加強美術專業技能的同時培養自身素養。美術繪畫的過程是一個極具創新力度和思想內涵的過程。而在這個過程中，美術綜合能力顯得尤為重要。學前教育專業學生將來的授課對象是幼兒園的孩子，這些幼兒的最大特點是擁有天馬行空的想象力。所以，作為一幼兒園美術老師，為了吸引幼兒的注意力和興趣，他們自身就要具備扎實的專業繪畫知識和豐富的聯想力。同時，平日還要多學習和掌握文學知識，“腹有詩書氣自華”，從而更好地引導小朋友進行繪畫，使畫中有詩，詩中有畫。還可通過繪畫，教給小朋友美術觀察能力，例如畫車輛，觀察車輛分為哪些車，每輛車的用途，顏色，標志，特色。警車上標注”110”，消防車上標注”119”，急救車上標注”120”等等。美術觀察能力對于小朋友以后的發展有著極大的幫助。在繪畫過程中也要熟諳幼兒繪畫心理。不要告訴幼兒應該用什么顏色或者用這個顏色才正確。因為幼兒會有偏愛的顏色，而這些顏色組合成的畫面也許更為協調。在他們成長的過程中，他們會知道正確的顏色，但卻換不回來幼兒時期用色的大膽。

三、結語。

綜上所述，美術綜合能力的培養是學前教育專業學生所必須具備的一項能力，也是為了日后走向工作崗位能更快適應市場需求和工作需求的根本性基礎。在中職學前教育專業美術教學中，要始終堅持培養學生的美術綜合能力，包括實時創新美術課程教材內容，改革創新教學方式，定期以幼兒園為主線開展一系列相關美術實踐活動，力爭培養出一個全面的、專業的、綜合的，利于社會市場發展和符合幼兒園教學的美術綜合能力過硬的人才。

【參考文獻】。

［1］陳寧遠．提高中職學校學前教育專業美術教學質量的策略［j］．現代企業教育，

［2］廖文奎．中職學前教育專業學生美術素養的培養路徑［j］．四川教育，

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十

以能力本位為特點的職業教育要求培養學生的自主學習能力,擔負著溝通交流任務的外語尤其是英語的學習,也要將傳統的.以教師為中心改變為以學生為主體、以老師為主導的教育方式,英語自主學習能力的培養不是一蹴而就的,要有一個循序漸進的過程,實踐訓練是培養英語自主學習能力的一個好的突破口,小組合作學習是培養自主學習有效方式之一.

作者：尹玖紅趙俊霞張輝作者單位：邢臺職業技術學院刊名：商場現代化pku英文刊名：marketmodernization年，卷(期)：2006“”(18)分類號：h3關鍵詞：高職生英語自主學習

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十一

盡管開設了人文素質講座、藝術欣賞等選修課程，但是對于學生的核心能力起關鍵作用的職業生涯規劃、創新與創業教育、心理咨詢等課程沒有按照國家要求，在教學安排中體現。實踐育人環節仍然薄弱。實習實訓是學生通過動手實踐將所學理論知識轉化成職業能力的重要教學環節，也是培養學生職業核心能力的主要途徑。由于學院實訓場地的不足、以及沒有按照教學內容和進度穿插相應的實踐內容，實踐育人措施沒有得到很好落實，沒有很好發揮實訓基地的平臺效應。學生的職業素養不高。對工作缺乏熱情，對未來的職業生涯缺乏規劃，時時感到迷茫。學生的自我認知有偏差。學生不能客觀全面地評價自己，自我估計過高；價值取向模糊，過分強調專業對口，妨礙了就業與發展；職業生涯規劃意識淡薄，職業目標模糊，缺乏對專業前景的充分了解，職業生涯規劃缺乏針對性，心理素質薄弱，承受挫折能力弱，遇到問題習慣歸因于外部，自信心不足，自卑感較強。

二、學院培養學生核心能力不足歸因分析。

一是現行教學體制的制約。由于受到傳統教育的影響，學院對藝術類學生的培養從教材內容和教師的教學方法，都基本上沿襲了應試教育模式。同時教育主管部門對學生職業核心能力的培養重視也不夠，既沒有這方面的目標培養要求，也沒有推介其他職業技術學院的成功實踐經驗，更無這方面的教學考核標準。二是高考擴招政策，造成大批的較低分數線考生成為藝術類高職生。但是藝術類人才的培養，對生源的藝術潛能與專業水平都有著較高的要求，藝術類學生的綜合素質較低，導致學院教學定位不高。三是學生家長和學生在學習上的認識差異。很多家長覺得，把孩子送到高職技術院校，就是去學習藝術專業技能的，他們希望孩子在校認真學習專業課程，成為一名專業藝術人才。學生也滿足于“一招鮮，吃遍天”的傳統觀念，在校期間對專業學習很用功，但對學院安排的各類有助于學生全面發展的教育活動有抵觸情緒，對各類學生社團也不熱衷，因此，藝術類學生在團隊、溝通、協調、配合等諸方面有較大差距。四是學院缺乏具有豐富指導經驗的校內指導教師。高職院校的定位要求教師平時對學生的指導必須重視實踐和應用，而不只是教授理論性知識。由于目前學校對教師的考核脫離了高職院校自身的定位，片面看重教師的科研能力，導致教師把精力都花在科研上，無法充分了解掌握與社會、企業、市場密切相關的應用技術，從而導致學院缺乏豐富實踐經驗的專業指導教師。

深化課程改革，制定核心能力培養目標。高職院校的教學理念和辦學環境，決定著高職院校的教學定位目標。學院要把職業核心能力融入到教學中，首先要增強核心能力重要性的認識，要整合現有的`資源以及與之配套的教學模式、課程模式以及有效的教學方法，形成行之有效的培養目標。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。設立專門機構抓好核心能力融入教學的規劃實施。對藝術類高職院校來說，把職業核心能力融入教學，既是新課題，又是長足發展的巨大推力。同時要充分利用現代化的教學手段和教學資源，廣泛應用多媒體建立網絡教學平臺。改進教學方法，注重實踐教學，提高學生操作和動手能力。教學要融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，要創建具有核心能力培養功能的教學方法和教學手段。建立教、學、做一體化的情景模擬實驗室進行情景模擬實踐教學。采取以學生為中心、學生自我練習為主的實驗教學方法，提高學生的操作和動手能力。如開展情景教學、案例教學等一系列能激發學生求知欲、提高學生學習興趣的教學方法，以有效地培養學生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學生的人際交往能力。開設職業核心能力專業課教學。對藝術類高職學院學生職業核心能力的培養，可以采用藝術實踐方式展開。在社會競爭日趨激烈、核心能力理論逐漸完善的今天，開設專門的職業核心能力的課程，不但十分必要，而且完全可能，它可以起到提綱挈領，教學先導的作用。實現專業能力與核心能力培養的雙向互動。學生的專業知識學習，始終是教學的主體。良好的教學設計和高質量的教學，以及學生在人文和職業道德學習的興趣有機結合，才能實現職業核心能力融入專業教學的有機結合，見到明顯成效。改革教學評價機制，即減少終結性評價，增加形成性評價，采取形成性評價與終結性評價相結合的方法，強調激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，提高自學能力。建立定性和定量評價相結合，“理論+實踐操作+綜合能力”的評價，改變由教師單獨評價學生狀態，鼓勵學生本人、同學及小組間的評價，體現師生互動，從而形成有效的學習策略。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十二

1復合型醫學編輯應具備“四心”

1.1高度的責任心。

所謂責任心是指一個人對自己、家人、企業乃至對社會應盡的責任和義務的認知態度，是做好一項工作或完成一項任務的基礎。責任心是編輯的重要心理品質，編輯的責任心是指編輯對他所承擔的各種責任自覺地做好的心情，包括對他所屬群體的各種編輯出版活動(選題、組稿、審稿、編輯加工、校對、版式設計、期刊裝幀等)、行為規范及他所承擔的任務的自覺態度。編輯出版過程是一個連續的過程，任何一個環節的疏忽都會影響出版質量。只有具備高度的責任心，編輯才能以高度的責任感認真對待每一份稿件，認真處理每一個問題，才能圓滿地完成編輯出版任務。

1.2良好的敬業心。

敬業是中國人民的傳統美德，是一種職業態度，也是一種職業道德的崇高表現。編輯這個行業看似有趣，實則枯燥乏味，每天要重復著幾乎相同的工作，有時一坐下來就是幾個小時，常常看得頭昏眼花。編輯人員如果沒有良好的道德修養和無私奉獻的敬業精神，就可能影響著編輯各個環節工作的完成，最終影響著醫學期刊的質量。因此，編輯人員必須樹立良好的敬業精神，把辦好醫學期刊作為畢生追求，以扎實、認真的態度對待自己的工作，甘愿為他人作嫁衣，充當“無名英雄”，致力于辦好醫學科技期刊，全心全心為編輯出版事業服務。

1.3堅持不懈的進取心。

編輯人員要有不斷學習、努力上進，立志有所作為的心理狀態。醫學是一門深奧且比較難理解的科學，隨著現代醫學和相關學科的發展，知識技術更新很快，新的分支(如分子微生物學、分子免疫學、腫瘤免疫學等)的不斷出現，醫學論文的分類日趨專業化，醫學編輯只有不斷學習新的知識，才能緊跟時代步伐，追蹤新時期醫學研究熱點，策劃新的選題，才能使期刊體現出新穎性。而且隨著計算機技術、通訊技術、信息網絡技術及多媒體技術的發展，新的編輯手段、編輯模式也隨之出現，醫學編輯也必須不斷學習，才能掌握現代編輯技術，才能適應期刊網絡化、數字化和國際化的發展需要。

1.4高尚的道德心。

高尚的職業道德是我們黨和政府歷來所提倡的，它和社會公德、家庭美德構成我國社會道德的全部。恪守《中國出版工作者職業道德準則》是編輯出版有效管理的有力保障，編輯人員必須堅持正確的編輯出版導向，認真把好出版物的質量關，把期刊內容、編校、印裝質量列入編輯出版工作者的職業道德要求中，反對粗制濫造，玩忽職守的行為，多出好作品，不出平庸作品，杜絕壞作品。然而隨著市場經濟的不斷深入，面對著更多的權錢交易的誘惑，低級庸俗之作隨之出現;不少期刊編校質量較差，錯字連篇;有的來稿即用，不顧質量，有些甚至出現買賣刊號、外包出版的現象，嚴重影響出版正常秩序。對這些負面的影響，只有具備高尚的職業道德，才能保證期刊市場的健康發展。

2復合型醫學編輯應具備的三種基本意識。

2.1創新意識。

創新是期刊的生命力所在，編輯的創新意識應貫穿從選題策劃到編輯活動的始終。在選題中以自己獨特的視角，挖掘出有前瞻性、創新性和預見性的選題。選題策劃的創新體現在探索新原理，發現新的科學現象與客觀規律，解決新難題的學術論文上。作為地方性復合型醫學學術期刊，我們組稿中不但開發項目研究形成的論著，更注重實用價值大的學術論文，為臨床一線提供新知識、新信息、新技術、新方法，拓寬應用范圍，使論文緊貼科研和臨床實際，在表現內容上獨具特色。內容上創新越多，特色越突出，對讀者的吸引力越強，論文發表的意義越大。

2.2精品意識。

精品期刊是期刊核心競爭力的重要組成部分，要有創建品牌期刊的意識，提高期刊國內國外影響力，增加國際競爭力的有效途徑。對醫學期刊而言，姜敏認為，精品就是遵循整體選題策劃，把對學科有指導作用，反映醫學領域的熱點、難點問題及其創新技術、創新方法，探討其新機制和新思路，對專業人員具有強烈吸引力的論文有機的編排在一起，編校質量高，印刷裝幀好。精品應體現在論文質量上，裝幀設計上，還體現在精品欄目上。醫學編輯只有具備精品意識，才能使期刊在競爭激烈的市場環境中立于不敗之地。以創建品牌期刊為突破口，發揮本刊專家優勢、拓寬讀者資源和突出品牌特征，打造一條適合自己的市場化道路，為期刊的生存與發展創造廣闊的空間。

2.3市場競爭意識。

社會主義市場經濟日益加深，期刊的取向愈加集約化、網絡化和國際化，期刊要面臨來自不同方面的競爭，包括國內和國際的競爭，同行的競爭，期刊內部的競爭。所以期刊編輯要有一種優勝劣汰的危機感和緊迫感，有強烈的市場競爭意識。筆者認為，復合型醫學科技期刊要適應形勢的發展，必須更新觀念，以敏銳的眼光和競爭意識，打破傳統辦刊的束縛，突破傳統營運的模式，改變舊的辦刊角色，推進編輯由內向型向外向型轉變，由粗放型向精細型轉變，由產品向品牌轉變，由“在紙”向“在線”轉變。通過市場調研找準期刊市場定位，找出不足，揚長避短，找出期刊自己的準確的市場切入點，貼近讀者，創造市場，駕馭市場，挖掘潛力，以適應市場和讀者需求。

3復合型醫學編輯在業務上應具備“專而博”科學文化知識。

3.1具備高度的責任心。

編輯工作是一項集政治思想、學術理論、科學技術為一體的高級而復雜的工程，編輯的素質貫穿其全過程，編輯素質包含政治修養，法律意識和職業道德，是編輯人員在知識、品質、秉賦和感悟等方面綜合能力的體現。筆者認為，加強編輯人員素質，首要的是堅持政治修養，強調編輯出版必須以四項基本原則為指導思想，堅持正確的輿論導向，熟悉黨和國家的`方針和政策，具備良好的政治鑒別能力和政治責任心，把好論文的政治責任關。法律意識，就是要認真學習有關法律和編輯出版的政策法規，懂法、執法，遵紀守法，一切與黨中央保持一致，避免編輯出版工作的失誤，杜絕期刊出版發行造成的法律后果。遵守職業道德與編輯出版工作同等重要，在審稿時要嚴格認真，選用稿件要堅持以學術質量為前提，公平、公正地對待每一篇文稿，杜絕與辦刊宗旨、欄目不符的關系稿，保證期刊沿著正確的軌道上發展。

3.2全面而扎實的醫學知識。

扎實的醫學知識是做好醫學編輯的基礎。從事醫學科技期刊編輯，除了要掌握扎實的醫學專業知識外，還要掌握其他相關專業的知識，增加自己專業知識的積累，如兒科專業的編輯，除有兒科學深厚的知識積累，還要有內科、外科、病理、影像等方面的知識。而綜合性醫學科技期刊涉及更多的專業領域，需要掌握更廣泛的醫學專業知識，雖然要求全面掌握是不現實的，但對醫學專業核心的幾個學科要有所精通，專業達到較高的水平。各種交叉學科、邊緣學科和醫學有著必然的聯系，醫學編輯不僅僅要掌握醫學知識，還要鑒賞許多與醫學專業有關學科內容，這就要求醫學期刊編輯必須具備淵博的學科知識，做一個專而博的“大雜家”，才能對來稿用專業的眼光去判斷其學術價值，準確取舍，擇優劣汰。對于稿件的缺陷，能向作者提出更專業的、合理的修改意見，提升論文的學術質量。隨著醫學知識更新的加速，也要求醫學編輯必須更新自己的知識結構，隨時了解學科前沿動態，才能有助于跟蹤新課題，組織高水平的稿件，報道新成果。

3.3廣泛的編輯出版學知識。

我國大多數的高等醫學院校沒有開設編輯出版學課程，專門培養編輯出版專業人才，當前從事醫學編輯的人員大多數都是“半路出家”，沒有經過系統的、全面的編輯出版學知識的學習、培訓。編輯出版學內容比較廣泛，包括編輯學概述、古代漢語、現代漢語、中國編輯出版史、應用文寫作等編輯出版基礎知識;也包含出版工作流程、出版校對工作、出版物印刷和發行、出版歷史知識、出版行政管理等編輯出版業務知識;還包含著作權法、期刊管理規定等編輯出版相關法律法規。由于涉及內容多，醫學編輯應在廣泛了解的基礎上重點掌握，如現代漢語、編輯出版工作流程、出版校對工作、出版物印刷與發行、出版行政管理、相關法律法規應重點掌握。只有具備廣泛的出版學知識才能較快適應編輯出版工作。

3.4較高的英文水平。

較高的英文水平是醫學科技期刊走向國際化的需要。目前，我國醫學科技期刊同時擁有中文版和英文版的較少，中文版期刊要想被國外著名檢索機構如sci、ei、ca、im等收錄，必須具備較高水平的英文摘要。而且隨著期刊的國際化，醫學科技期刊還要不斷借鑒國外先進的辦刊經驗，爭取國外優秀稿件，只有具備較高的英文水平，才能審閱外文稿件，查閱外文文獻，才能與國外作者、讀者、專家進行交流溝通。這對我國醫學科技期刊立足中國，走向世界，適應世界經濟全球化具有深遠意義。

3.5科研知識和統計學知識。

科研知識是審閱和判斷醫學研究論文的研究方法是否可行、實驗設計是否合理、研究目的是否明確、實驗的樣本(對象)是否符合、研究結果是否可靠、研究內容是否新穎。特別是論著(原著)欄目，是醫學期刊最具代表性的論文，也是論文質量高低的體現。醫學論文多數涉及到醫學統計學，評價一篇論著質量的高低，論著是否具有科學性、創新性、實用性、規范性，主要是通過統計學來判斷的。科研的總體設計、資料采集、資料整理、資料分析直到最后得出結論都與統計學有密切關系。一篇論文如果出現統計學錯誤，那么所得結果就會被全盤否定，結論就是錯誤的，研究意義就不大，論文就沒有發表價值。因此，醫學編輯必須具備一定的統計學知識，了解醫學統計學的基本方法，熟悉不同統計資料、數據的表示法，應采用的合適的統計學處理。不但要掌握一些簡單的統計方法(如t檢驗、2檢驗、秩和檢驗等)，還要求學會使用統計軟件進行統計計算。只有具備了這些知識才能把好論文質量關，保證期刊內容質量。

3.6基本的計算機和網絡知識。

21世紀是網絡經濟時代，隨著計算機的普及和網絡技術的發展，很多編輯部都開始實現辦公自動化，大多數編輯工作流程如編輯審稿、文字加工、刊樣校對、信息傳遞等都可以網上完成，傳統意義上的編輯辦公手段已不能適應時代的要求。期刊編輯也順應時代的變化，基本上實現辦公自動化，編輯排版也從“在紙”向“在線”過渡，但技術上還有待改善，編輯人員有必要加大計算機和網絡技術應用的力度，加速編輯網絡化的進程。

4復合型醫學編輯在能力上應具備多種技能。

4.1現代編輯技能。

(1)運用計算機進行稿件編輯加工能力:傳統的編輯加工，稿件常常被修改得面目全非，排版人員比較難辨認，經常出現輸入錯誤等現象，增加校對人員的工作量。編輯應用計算機網絡，學會并熟練應用word、wps文字編輯軟件對稿件進行編輯加工，修改不僅方便，而且能明顯減少錯誤，保證期刊出版質量。

(2)圖片處理能力:醫學論文，特別是有關影像內容的論文，常附有圖片，而作者提供的圖片由于各種原因不是很理想，可能會影響印刷質量時，應用圖片處理軟件(如photoshop、corldraw、acdsee等)對圖片進行優化處理后再排版，可以提高圖片印刷質量。

(3)編輯具備排版能力:目前很多編輯部已實現內部自行排版，一般僅配備一名排版人員，如果遇到請假或其他情況，編輯排版工作就會處于被動。編輯具備一定的排版能力，才能在這種情況下完成排版任務。在最后的連排過程中，也能根據自己的要求進行調整，加快排版速度，保證排版質量。

(4)運用計算機進行查閱資料的能力:編輯在加工稿件過程中，通過搜索引擎如百度、谷歌等，專業的大型數據庫如中國知網(cnki)、萬方數據庫、中文科技期刊數據庫等就可以查新相關知識，查證檢測論文是否有新穎性，特別是cnki科研誠信管理系統研究中心成功推出“學術不端文獻檢測系統(amlc)”后，更加方便了編輯檢測論文的抄襲與剽竊、不當署名、一稿多投等不端行為。因此，現代醫學編輯必須具備運用計算機查閱資料的能力，才能勝任現代編輯工作。

(5)運用計算機進行自動化辦公的能力:隨著期刊網絡化和辦公自動化，醫學編輯應該掌握從選題策劃到校對這一系列的現代編輯辦公流程。

4.2一定的寫作能力。

寫作是一個學習的過程，提高的過程，科技期刊編輯只有在干中學、主動學、不斷學、終身學，才能成一名合格的編輯。因此，醫學科技期刊編輯只有具備過硬的寫作能力，才能不斷總結自己工作中的新經驗和新成果，促進編輯之間的交流，找出自己存在的不足，才能不斷得到學習和提高。

4.3社會交際能力。

編輯活動的整個過程離不開社會交際活動。編輯是讀者與作者、作者與審稿專家之間的橋梁與紐帶。現代編輯是出版活動的源頭，只有勤于交往、善于交往，才能獲得最新的出版信息和了解讀者的真實需求。只有具備良好的交際能力，才能很好的將專家的審稿意見如實、客觀的反映給作者，讓作者真正理解和領會專家的意見;才能與作者建立良好的關系，爭取更多更優秀的稿件;才能爭取更多的廣告，為期刊發展注入活力。

4.4團結協作能力。

現代的期刊是一個團隊的期刊，是一個大家庭。編輯出版過程是一個復雜的過程，要想靠一個人的力量完成整個編輯出版工作是不現實的。科技期刊要把建設學習型團隊作為人力資源開發的首要工作來抓，鼓勵大家以刊社(編輯部)為家，樹立家興我興，家衰我衰的觀念。在工作中通過大家的互動、互幫、互學，激發每個人的潛能，共同提升素質。作為科技期刊管理者，應尊重人才，熟悉每個人的能力與特長，分配不同的工作任務，發揮每個人的優點，這樣才能達到事半功倍的效果。因此，現代醫學編輯如果沒有團結協作能力，總想獨來獨往，這樣必將會被社會淘汰。

5小結。

質量是期刊的生命線，而高素質的期刊編輯隊伍是期刊質量的保證。在期刊逐步國際化、網絡化的新時期，擔負著傳播先進醫學知識、先進技術、先進成果的醫學科技期刊應加強人才隊伍建設，創建一支責任心強、敬業心好、具有良好的職業道德和創新意識，掌握多種知識和多種技能編輯隊伍，為醫學科技期刊的健康發展奠定基礎。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十三

實驗是教學中的實踐性環節，對學生素質和能力的培養至關重要。它關系到學生動手能力、分析和解決問題的能力、創新意識和綜合素質的訓練與培養。

1.實驗步驟完全模仿跟蹤，完全依賴性實驗過程不利于學生發揮自己的自主創造性。

2.學生對已有實驗方案缺乏自主意識，一切依賴教師編寫的實驗指導書。更有甚者，不做實驗，到時參考其他或同組同學實驗結果湊一點數字，寫個實驗報告。

3.模仿已有實驗規程，對于相當多的學生難以培育頂風冒險精神。因此，學生存在僥幸的成功心理，馬虎了事，缺少仔細、踏實的心態，操作不嚴密，從而治學輕浮。

4.模仿講義或《指導》進行操作，學生個性難以發揮，不利于培養獨創精神。

2.遺傳學實驗的優化思路。

2.1推進遺傳學實驗教學改革。

實驗教學過程是教師通過傳教、指導、演示等方式指導學生學習的過程。學生是通過閱讀、聽講、實驗、操作、分析、處理和歸納，掌握知識和技能，形成初步的分析問題和解決問題的能力。學生掌握和應用知識，要經過由不知到知，由知轉化到用的轉變過程。這兩個轉變是在老師的指導下進行的。這種轉變，一方面要靠學生的積極思維；另一方面還要靠教師的指導作用，為學生創造轉化的外部條件。教師的指導作用的核心在于把注意力集中到積極誘導學生在實踐中發現問題，提出問題，積極引導，大膽思維，積極實踐。

2.2增強溫故知新的能力和勇于開拓的膽識。

在實習、實驗、課程設計的開始階段，對課程設計的意義、目的、任務、要求方法及進度，對學生要作簡要的介紹，使學生有所遵循，目標明確，心中有數。然后，讓學生熟悉實習、實驗設備，熟悉實習和實驗或課程設計的內容和步驟，提出問題。老師要對學生積極引導，嚴格訓練，適時啟發釋疑。

2.3及時釋疑，培養質疑的心理。

在設計試驗過程中，學生會碰到曾經學過或學而不甚解的東西，教師要及時的釋疑和解答，提高學生理論分析能力。當實踐過程進入到理論階段，有的學生被一些表面現象所迷惑，抓不住本質；更多的學生不善于把豐富的感性知識上升為理論知識。這時教師通過指導，幫助學生弄清基本概念，基本理論，基本方法，最終得出正確的結論。

2.4引導學生參加科研實驗。

各種實習、試驗設計都是在校大學生必不可少的實踐性教學環節，但目前都還基本屬于“繼承性學習范疇"。要改變這種現狀，我們教師就需要在課程學習允許的情況下，引導和吸收大學生，尤其是學習成績較好的高年級大學生，利用課余時間參加科技活動或參加教師的科研工作。這是全面培養學生創新意識和能力的好形式。

我們所提倡的遺傳學實驗教學創新，不是革除傳統的由淺入深、由易到難、有普及到“高雅”的循序漸進，而是在強化基礎訓練的基礎上，優化教學的“過程”，使學生通過基本原理的學習，熟悉所做實驗內容中相關知識，圍繞某個實驗所需完成的任務，自己將實驗的各個環節有機地融合起來，形成一個系統的過程，使該實驗有條不紊地完成；革除的是那種只看而不分析，只聽而不消化，只求引導而無思維的教條式教學過程。建立遺傳學實驗中創新能力的培養模式需從以下幾個方面做起。

3.1改變原有實驗指導書的結構框架。

無規矩不成方圓，要達到實驗目的，必須要有合適的實驗指導書。實驗指導書雖然明確規定每項實驗目的、操作方法與步驟，并要求學生寫出實驗報告，但是沒有通過經典實驗的剖析，達到學生能進行自主性的設計實驗過程和方案的目的。這樣易使部分學生養成執意的依賴性，不去認真地消化和理解基本概念，盲目地去進行實驗操作，而并未弄懂實驗的真諦。因此遺傳學課程的創新既需要教師的啟發和引導式的灌輸，又要靠學生自己鉆研而擠“出”的成果。

3.2啟發式實驗教學過程。

“educate”（教育）的.本意就是“將人的潛力給誘發出來”。如果只有教師的侃侃而談，而無學生的暢所欲言，這種教學是失敗的。因此，教師應當通過講解經典實驗原理，剖析實驗的難點從而引導學生抒發己見，提出問題，當在要點基本明確時，立即停止討論，留待學生自己完善。這樣就可使學生克服依賴、等待的消極思想，而換來積極進取的耀眼火光。

3.3鼓勵開拓與創造。

-切科學發明、發現源于對實踐(或實驗）中現象的好奇。時代要求創新，創新就是在好奇誘導下的創造。只要有創見就值得鼓勵。如果在別人創造的基礎上加以重復或整理，就是創造。在實驗教學中認真鼓勵學生精細地觀察，耐心地尋味實驗中出現的各類奇異現象。在基礎性實驗中，同樣地也有設計性實驗，這不僅是消化基本理論，增強動腦能力，從另一角度又是激勵學生懂得怎樣才是原始創新。

科學上的獨創，貴在質疑。愛因斯坦曾論述:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要提出問題，就要學會發現問題。要發現問題就要善于觀察，敢于質疑。觀察和質疑是建立在實驗的基礎上。里歇（charlesrobertrichet)最初認為過敏是與免疫現象相反的個別的反常。后來他為了弄清這種現象究竟是個別的、偶然發生的，還是有規律地出現的，就反復地進行試驗，終于發現了過敏反應，并對其形成機理進行了研究。19他因發現過敏反應而獲諾貝爾醫學獎。通常，大學生都有強烈好奇心、廣泛的興趣、旺盛的求知欲望和敏捷的洞察力，這是發現問題的基礎。教師應該鼓勵他們動手、提問、辯論、發表他們的見解，形成獨立自主和創新意識。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十四

當代醫學發展迅速，醫學知識更新日新月異，這對新時期醫療衛生人才的培養提出了更高的要求，其中綜合能力的培養已成為醫學教育育才、成才和用才關注的熱點。醫學生只有具備了較強的綜合能力，才能適應醫學知識的迅猛發展，才能有強勁的后續發展力，才能真正擔當起救死扶傷的重任。醫學遺傳學是當代發展最為迅速的生命學科之一，在教學過程中，我們結合學科特點，采用多種教學方法加強對學生綜合能力的培養，并取得了較好的教學效果。

醫學遺傳學中有些知識點抽象枯燥，學生難以理解。病例分析教學具有真實性，學生學習起來會感覺更形象、更生動、更易于理解。如遺傳性疾病、家族性疾病和先天性疾病有很多相似的地方，學生學習時容易混淆，當每種疾病都舉出具體的病例，如白化病、夜盲癥、舞蹈病、先天性心臟病等，結合病例展開分析討論，學生就很容易理解其中的聯系與k別，由此可以培養學生的歸納分析能力，同時病例照片和視頻資料的直觀性也增強了學生的記憶能力。在講血友病時，先導入“維多利亞女王的遺憾”的小故事，介紹維多利亞女王家族有多個成員罹患怪病--受到輕微碰撞就會出血不止，為什么會出現這種情況？為什么每一代發病的都是男性？怎樣診斷？怎樣治療？怎樣預防？這樣步步導入，步步設疑，可以給學生留下深刻印象，啟發學生思考，學生學起來也感到具有極大的趣味性。病例分析教學強調了學生學習的主體地位，將學生被動學轉變為學生主動學、愿意學和善于學，增強了學生參與教學過程的意識，真正做到了理論與實際相結合。通過對病例展開層層分析、討論，還可以有效培養學生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力和推理能力。

所謂專題討論是指在學生的學習過程中，根據教與學的重點、難點或延伸性問題，圍繞某一特定主題展開的交流討論。討論選擇的專題要突出學科特點，在所學教學內容的基礎上可以對知識進行適當拓展，這樣才能激發學生的學習興趣。討論的專題可以由教師根據教學內容選定，也可以由學生將教學內容與自己的興趣結合起來提出自己喜歡的討論話題，最后確定討論主題。如開展人類基因組計劃的利與弊？轉基因治療面臨的問題？如何做好遺傳咨詢？如何預防遺傳病和出生缺陷？如何做到優生優育？等等，既與教學內容密切相關，同時也是學生很熱衷的話題，討論的時候也容易引起學生的共鳴。專題討論中教師主要發揮引導作用，學生才是討論的真正主人，所以教師要注意多鼓勵學生，讓學生展開想象，大膽探討自己的看法，要引導學生多途徑、多角度思考問題，使學生能夠主動地質疑、辨析，能夠運用所學知識去解決實際問題。專題討論教學能夠將理論知識和實際問題緊密結合，具有針對性和典型性，教學手段靈活，能充分調動學生的積極性和主動性。專題討論要求學生自己既要有獨立的思考，也要關注其他同學的見解和論證，可以有效鍛煉學生的思維能力和溝通交流能力，同時有效地鍛煉了學生的自主學習能力和語言表達能力。專題討論教學同時關注了專業知識與社會的互動性，如討論遺傳病患者所面臨的社會救助、人文關懷等問題時，學生感受到了強烈的社會責任感，這也增強了學生學習的動力。

教學過程中可以布置一些精選習題，習題的形式可以多種多樣，不必拘泥于教材。例如講解單基因的遺傳特點時，可以針對一些學生感興趣的正常性狀，如單眼皮和雙眼皮、直發和卷發、有耳垂和無耳垂等讓學生對自己及家庭成員和親屬的情況展開調查，整理分析，可以畫出系譜圖，然后根據系譜圖呈現出來的特點自己分析某種性狀的遺傳特征。如果有不符合遺傳特征的地方，是否反映應該有一些其它的影響遺傳性狀表達的因素存在，給學生提供充分的想象空間，這樣有利于發揮學生的推理及辯證思維能力，還可以提高分析問題、解決問題能力及自主學習能力，這樣也能提髙學生學習興趣，覺得學到的東西有意思，后面的學習過程才容易開展。講到染色體畸變的類型時，可以給學生提這樣的問題“人類的性別分幾種？”，學生對這個問題的第一反應都是笑，接下來就會猜測各種答案，3種、4種、5種，但具體說不清楚，這樣就我們可以把問題留給學生，讓學生自己課后查資料，去了解有關兩性人方面的一些信息，這樣拓寬了學生的視野，有利于培養學生搜集整理信息的能力，同時也為后面染色體疾病的講解做好了鋪墊。講到腫瘤時可以讓學生課后自己查閱文獻，找自己感興趣的癌基因和抑癌基因，了解其與腫瘤發生的關系、機制及最新研究進展，啟迪學生思維，緊跟學科前沿，開闊學生視野。精選具有針對性、啟發性、趣味性的習題，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生分析問題、解決問題的能力和自主學習能力。

作為一門實踐性很強的基礎課程，醫學遺傳學教學需要通過實驗課驗證有關理論，實驗教學是提高醫學遺傳學教學質量的重要手段，也是培養學生綜合能力的有效途徑。醫學遺傳學的實驗內容豐富，但由于學時有限，所以要精選一些符合學生專業特點及接受能力的實驗內容。實驗課前首先要求學生做好預習。醫學遺傳學有的實驗需要時間較長，如人類外周血染色體標本制備需要提前72小時進行細胞培養，終止培養前2^3小時需要加入秋水仙素，這其中又包括各種試劑的配置，每一個環節對實驗成敗都起著至關重要的作用，所以為了在有限的時間內保證實驗效果，實驗前面的環節都有教師事先準備完成，學生只能從后面的.步驟開始，對實驗缺乏整體認識，所以實驗課前要求學生必須做好預習，要對實驗全過程尤其是實驗原理及操作要點有整體認識，避免課上按部就班地操作，通過預習可以培養學生的歸納，整理信息能力和自主學習能力。實驗操作中教師要規范操作流程并仔細觀察學生操作的關鍵環節，發現問題及時予以糾正，這對培養學生的操作能力非常重要。實驗結束要對實驗結果進行分析整理，如染色體標本的制備，為什么有的染色體分散不好，有的太過密集，有的染色體數目不對，有的染色效果不好，鼓勵學生查找分析其中的原因，并提出解決方案，培養學生的獨立思考和創新思維能力。讓學生在實驗中通過認真觀察，嚴謹操作來捕捉現象、發現問題、整理記錄、分析思考并解決問題，培養學生的實踐操作能力、自主學習能力和創造力。

醫學遺傳學發展迅速，關于各種遺傳病的研究進展和診療手段等方面的知識不斷進行快速更新，傳統的教學模式己經不能滿足現代醫學教育發展的要求，而網絡資源具有信息量大、更新快、成本低、檢索便捷等特點，已成醫學遺傳學工作者和學生獲取最前沿學科進展一種快捷途徑。網絡資源同時也加速了教育終身化、教育全球化和學習型社會的發展。所以教師在教學過程中也要更新教育觀念，充分發揮網絡資源在教學實踐中的作用。在教學過程中，教師可以選擇一些與醫學遺傳學教學內容相關的生物信息學知識介紹給學生，介紹基本公共免費數據庫的內容和網上檢索方法，如omim(在線人類孟德爾遺傳數據庫）、ncbi(美國生物技術信息中心）及校園網圖書館上的數據庫等，這些都是極具參考價值的專業數據庫和網站，通過檢索國內外最新的科研資料可以幫助拓寬學生的知識面，提髙學生的學習興趣，培養學生主動獲取信息的自學能力，同時也鍛煉了學生分析、加工、整理信息的能力。

隨著當代醫學模式的逐漸轉變，醫學對專業人才的綜合能力提出了更高的要求，這就要求醫學教育者在傳道授業的同時更要注重對學生綜合能力的培養。有了較強的綜合能力，無論知識更新如何迅速，學生都可以運用自己的綜合能力去有效地掌握知識，這樣才能適合醫學快速發展的需要，才能成為掌握當代醫學前沿知識的髙素質醫學專業人才。

探索部隊教育的綜合能力培養（實用15篇）篇十五

摘要醫學遺傳學是臨床醫學專業生物醫學課程中的核心課程，也是基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科。

本文就如何在大三上學期醫學生已經開始臨床見習的基礎上對該課程進行有效教學，在教學方式與方法等方面初步進行了探索和實踐，以取得良好的教學效果。