幼兒教師是孩子們的引路人和知識(shí)傳授者，是他們成長(zhǎng)道路上的重要指導(dǎo)者。幼兒教師是孩子成長(zhǎng)的引路人，以下是一些幼兒教育案例的分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇一

多父母沒有與孩子溝通的習(xí)慣，不能正確認(rèn)識(shí)性格不同導(dǎo)致的溝通方式的差異，跟不上時(shí)代的步伐等，都會(huì)造成親子間溝通的障礙。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“從孩子上小學(xué)一年級(jí)開始，我就要求他放學(xué)回家做完作業(yè)再出去玩，但是現(xiàn)在他都上小學(xué)五年級(jí)了，好習(xí)慣還是沒養(yǎng)成。為什么孩子就是不聽家長(zhǎng)的話呢?”這是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子之間的溝通效果不好。下面本站小編整理了家長(zhǎng)溝通技巧的心得，供你閱讀參考。

與初中生交流。

讓孩子能與自己暢通無(wú)阻的溝通交流，是每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)熱切關(guān)注的問題。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在成人感迅速增強(qiáng)，但心理卻并不成熟的階段，渴望得到成人的尊重，是他們很強(qiáng)烈的愿望。但對(duì)于成人尤其是父母，他們往往缺少最基本的信任，輕則有意回避與父母的交流，重則還會(huì)與父母“過(guò)不去”。這時(shí)候的孩子特別需要知心朋友，需要心靈關(guān)懷，作為家長(zhǎng)首先需要調(diào)整自己的心態(tài)，做與孩子溝通的主動(dòng)者。

1以欣賞的眼光看孩子。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)很多問題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂趣。現(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”，因?yàn)椋總€(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開寶藏的口訣“芝麻，開門”一樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。

2對(duì)孩子的要求具體化。

家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。同事的孩子上初三了，她很著急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫。”孩子卻很茫然，反過(guò)來(lái)問：“怎樣是下功夫?”你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂趣。

3抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松。

新學(xué)期開始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開始，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。

享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。

孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。

孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂觀的精神，快速飛出“困境”。

他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)。看到別人取得好成績(jī)，孩子往往會(huì)暗下決心，家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊螅购⒆右粫r(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。

與高中生交流。

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，家長(zhǎng)如何才能做到與孩子很好的溝通呢?父母與孩子成功溝通的技巧：

1要認(rèn)識(shí)到成功的溝通沒有秘訣。

溝通沒有通用的模式，與一個(gè)孩子溝通的方式并不總是適合于另一個(gè)孩子。因此，父母必須根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的溝通方式。比如，一位母親的兒子個(gè)性內(nèi)向，沉默寡言，一般的方法難以獲得有效的溝通。于是，這位母親根據(jù)兒子喜歡聽音樂、寫作和閱讀的特點(diǎn)，經(jīng)常與兒子一起到書店去，在那里聽兒子向她講述故事和書里的人物，以此了解他的想法和感受;她還和兒子一起聽音樂、做兒子作品的第一個(gè)讀者，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)。她的兒子最終慢慢地活躍開朗了起來(lái)。可見，成功的親子溝通沒有什么秘訣，只要你是有心人，就能找到適合自己孩子的溝通方式。

2要學(xué)會(huì)傾聽。

與孩子溝通需要談自己的意見，但更需要耐心地傾聽孩子的想法。傾聽意味著避免打斷孩子的話、集中精力于交流的過(guò)程。為了便于做到這一點(diǎn)，溝通最好在安靜的地方進(jìn)行，排除可能使人分心的干擾。如果你正忙于做晚飯或看喜歡的電視節(jié)目，要做到認(rèn)真傾聽是困難的。做一個(gè)耐心的傾聽者能使你了解孩子的問題和觀點(diǎn)，有助于澄清事實(shí)，避免對(duì)孩子的誤解。經(jīng)常傾聽孩子的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管你沒有對(duì)孩子提出許多要求和建議，你的孩子卻更多地向你提出問題。這是因?yàn)椋朴趦A聽的父母才有可能成為孩子的知心朋友。

3要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)交談。

與孩子溝通需要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。青少年不喜歡預(yù)約的談話。你想談的時(shí)侯，他們可能沒有興趣;只有他們想談的時(shí)侯，溝通才有可能順利進(jìn)行。有些父母可能喜歡在晚飯桌上或睡前時(shí)間與孩子談話，有些父母則常常利用一起散步或郊游的時(shí)間與孩子交流。不管選擇什么時(shí)間，我們都要知道，最佳的溝通常常是在共同的活動(dòng)中進(jìn)行的。切忌不要總是試圖在臨時(shí)想起的、不固定的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，那樣做的結(jié)果只能是失敗。

4討論相互間的差異。

父母與孩子之間往往在觀念和意見上存在差異。比如，父母認(rèn)為孩子應(yīng)該在晚上9點(diǎn)以前回家，而進(jìn)入青少年期的孩子則認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以晚一點(diǎn)回來(lái)。如果不能有效地處理這種差異，溝通就難免失敗。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這些差異實(shí)際上為我們提供了重要的機(jī)會(huì)，以便重新思考原有的教養(yǎng)方式和限制措施，與孩子一起商議和制定新的制度，從而幫助孩子發(fā)展有用的社會(huì)技能。由于青少年對(duì)事物的認(rèn)識(shí)辨別能力以及考慮各種可能性或觀點(diǎn)的能力不斷增強(qiáng)，這種商議是可能的、也是有益的。如果相互間的差異比較大，一時(shí)難以協(xié)調(diào)，父母也不必著急上火，最好平靜而堅(jiān)定地告訴孩子你對(duì)他的關(guān)心和期望，耐心地進(jìn)行解釋，從而使差異限定在一定范圍內(nèi)，而不至于演變成一場(chǎng)沖突。

5避免過(guò)度反應(yīng)。

對(duì)孩子言行的反應(yīng)過(guò)于激烈往往導(dǎo)致爭(zhēng)吵，使交談無(wú)法繼續(xù)。為了使交談保持友好的氣氛，父母絕對(duì)不要帶著焦慮和情緒與孩子交談;同時(shí)，為了體現(xiàn)尊重，避免引起反感，父母在提問題時(shí)，最好以商量的、平和的語(yǔ)氣進(jìn)行，如“你這樣做是怎么想的?”“讓我們談?wù)労脝?”

父母要努力成為孩子愿意傾吐秘密的對(duì)象，成為對(duì)孩子的事情感興趣的人。只有這樣，孩子才樂意向他們敞開心靈。比如，你的孩子告訴你，晚上他和伙伴們一起去抓蜜蜂了，如果你表現(xiàn)的很吃驚且激動(dòng)，或?qū)κ虑榈慕Y(jié)果根本不感興趣，孩子以后就不會(huì)再對(duì)你說(shuō)什么了。

父母要認(rèn)識(shí)到，孩子最希望得到父母的肯定、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。如果孩子和父母談話時(shí)受到批評(píng)，他會(huì)感到自己的坦率得到的不是獎(jiǎng)勵(lì)而是懲罰，這將傷害他繼續(xù)與父母直接交流的積極性。

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。“現(xiàn)在的許多父母都有這樣的困惑，為孩子操碎了心，可是孩子就是不聽家長(zhǎng)的話。”如果說(shuō)父母也是一種職業(yè)的話，那它應(yīng)是世界上最難的職業(yè)。因?yàn)樗鼪]有崗前培訓(xùn)，沒有崗中培訓(xùn)，既不能辭職，也不能退休。“做媽媽的憑什么教育孩子?憑經(jīng)驗(yàn)嗎?哪里的經(jīng)驗(yàn)?有一天我們的孩子得了重病放到了手術(shù)臺(tái)上，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：‘我是世界上最愛你的人，我會(huì)付出全身心的努力把這臺(tái)手術(shù)做好，但是我不是專業(yè)人士。’這多可怕!實(shí)際上很多家長(zhǎng)每天都在做這種可怕的事情。做父母的需要不斷地學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)習(xí)與孩子溝通的藝術(shù)和技巧。溝通的品質(zhì)決定親子關(guān)系的品質(zhì)，只有把溝通這門功課做好了，才能與孩子建立良好的親子關(guān)系。

孩子為什么不愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

首先，因?yàn)楹⒆拥膬r(jià)值觀和自我意識(shí)在家里得不到認(rèn)可。孩子喜歡的東西、崇拜的偶像得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可;孩子在家里覺得做什么都是錯(cuò)的;當(dāng)孩子要求自己獨(dú)立完成某件事情時(shí)，家長(zhǎng)總是不允許，要么就是全部被家長(zhǎng)包辦代替了。

其次，家長(zhǎng)沒有給孩子足夠的安全感，使孩子沒能敞開溝通的心扉。一個(gè)10歲的小男孩說(shuō)他考100分的時(shí)候家里是溫馨的，但他要是考了30分，家里就不溫馨了。孩子在學(xué)習(xí)上遭遇挫折時(shí)，最需要家庭的溫暖和家長(zhǎng)的理解，可等待他的可能是一頓批評(píng)、指責(zé)甚至暴打，他還會(huì)敞開心扉與父母溝通嗎?”

另外，很多父母沒有與孩子溝通的習(xí)慣，不能正確認(rèn)識(shí)性格不同導(dǎo)致的溝通方式的差異，跟不上時(shí)代的步伐等，都會(huì)造成親子間溝通的障礙。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“從孩子上小學(xué)一年級(jí)開始，我就要求他放學(xué)回家做完作業(yè)再出去玩，但是現(xiàn)在他都上小學(xué)五年級(jí)了，好習(xí)慣還是沒養(yǎng)成。為什么孩子就是不聽家長(zhǎng)的話呢?”這是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子之間的溝通效果不好。

如何才能提高溝通的效果。

循循善誘，充分的說(shuō)理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段，跟孩子說(shuō)理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞?/p>

首先，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處。古語(yǔ)云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

其次，所講的道理要“合理”。跟孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說(shuō)，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō)，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過(guò)分苛刻，孩子是辦不到的，比如生活中有的父母自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。

其三，要給孩子申辯的機(jī)會(huì)。跟孩子說(shuō)理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)。應(yīng)該明白，申辯并非強(qiáng)詞奪理，而是讓孩子把事情講清楚講明白，給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解你所講的道理，使教育收到良好的效果。

其四，要了解孩子的情緒狀況。孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易偏激，因而跟孩子講理，要充分了解孩子的情緒狀況，在其情緒較好時(shí)，對(duì)其進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理，是不會(huì)奏效的。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇二

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇三

教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧》這堂課，我很有感觸。

幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，給人可近、可親的感覺，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心誠(chéng)懇地聽取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

教師的'語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇四

一：尊重家長(zhǎng)，尊重孩子：

1.和家長(zhǎng)建立起朋友關(guān)系，互相尊重，互相信任。

2.和孩子是一個(gè)導(dǎo)航員的角色。

二和家長(zhǎng)談話要遵循兩個(gè)原則：

1.、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至。

是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

2.、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、

三.以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

1、匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問題所在)。

2、了解幼兒在家庭情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟。

的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇五

有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“老師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他們從來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味地讓老師代勞。

此類家長(zhǎng)在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長(zhǎng)。此種類型的家長(zhǎng)容易培養(yǎng)出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不適應(yīng)集體生活。

1、利用家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些？幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。

3、教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，幫幼兒樹立自信心，讓幼兒愿意為自我服務(wù)，并把幼兒的成功及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

有些家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和老師長(zhǎng)談，還經(jīng)常給老師打電話，詢問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問題了嗎？學(xué)的東西都掌握了嗎？在家需要家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)？”等等。

其實(shí)，此類家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重任，“望子成龍”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領(lǐng)先，有些急功近利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。

1、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。

2、教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況，多報(bào)喜少報(bào)憂，最好長(zhǎng)話短說(shuō)。

3、舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。

有的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動(dòng)。這類家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類型家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。

1、先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？

2、與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙的家長(zhǎng)，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問題。

3、向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度，往往是由于對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不夠，也可能是對(duì)孩子賦予過(guò)高的期望，導(dǎo)致期望與實(shí)際脫節(jié)，才造就了“問題家長(zhǎng)”。找到“問題家長(zhǎng)”的根源，幫助家長(zhǎng)重新樹立正確的幼兒教育觀，是幼師做好幼兒園家園共育的關(guān)鍵所在！

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇六

教師和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，下面本站小編整理了教師與家長(zhǎng)溝通技巧，供你閱讀參考。

家長(zhǎng)都很愛自己的孩子，對(duì)孩子的未來(lái)充滿了憧憬，相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。因?yàn)橛袗郏词购⒆娱L(zhǎng)得丑，他也認(rèn)為很可愛。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì)被愛心倍加的家長(zhǎng)無(wú)限放大——那是孩子越來(lái)越聰明的表現(xiàn)。家長(zhǎng)的期望在起著美化孩子的作用(有時(shí)也難免會(huì)把孩子的缺點(diǎn)掩蓋掉)。

家長(zhǎng)與他人交流的一個(gè)永恒話題就是孩子，而且很愛把孩子的優(yōu)點(diǎn)、可愛之處向他人玄耀。

可見，孩子的優(yōu)點(diǎn)才是老師與家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ)。教師要善于建立這個(gè)交流基礎(chǔ)，要向家長(zhǎng)那樣從內(nèi)心深處相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。與家長(zhǎng)交流的時(shí)候把他孩子的優(yōu)點(diǎn)(那怕是一點(diǎn)點(diǎn))放大了說(shuō)，缺點(diǎn)要少說(shuō)，即使說(shuō)了也要表明相信(首先要自己相信，其次讓孩子相信、讓家長(zhǎng)相信)孩子一定會(huì)改掉缺點(diǎn)的。這樣家長(zhǎng)才容易接納教師的建議或意見。

家長(zhǎng)工作難度與孩子發(fā)展成正相關(guān)。孩子發(fā)展全面、進(jìn)步快、能力強(qiáng)，家長(zhǎng)滿意程度高，家長(zhǎng)工作自然好做;反之，難矣。

第四類是默默無(wú)聞的孩子，這類孩子有的不怎么聰明，但從來(lái)不惹事生非，不給教師找麻煩、來(lái)和沒來(lái)一個(gè)樣，沒給老師留下什么深刻印象。經(jīng)常容易被教師所忽視，孩子遭受冷遇，家長(zhǎng)工作也就可想而知。

因此，教師要真心關(guān)愛每個(gè)孩子，尤其要關(guān)注問題兒童，也就是第三類、第四類孩子，對(duì)他們多一些關(guān)愛和幫助，放大他的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以期建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系;同時(shí)要針對(duì)性地、有重點(diǎn)的多與問題兒童的家長(zhǎng)多溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，家長(zhǎng)自然會(huì)感覺到教師對(duì)孩子的關(guān)注之情，了解教師在孩子身上所付出的心血，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)同教師、接受教師，使溝通順利地進(jìn)行下去。

一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)教師的信任或不信任很多時(shí)候只來(lái)自一兩次談話和交往。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要講究溝通的方法和策略：

1.根據(jù)家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。

不同類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些;母親在孩子成長(zhǎng)的問題上過(guò)問的多些，而父親則很少過(guò)問;小班孩子的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面的事多些;體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康方面多些，而新入園的家長(zhǎng)則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現(xiàn)，這時(shí)的家長(zhǎng)對(duì)教師還不夠了解，還沒有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師對(duì)自己的孩子不夠盡心，教師與家長(zhǎng)、孩子之間正處于磨合期。教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題為由頭，展開溝通，進(jìn)而再引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子其它方面的教育問題，以保障孩子全面和諧地發(fā)展。

2.要“多報(bào)喜、巧報(bào)憂”。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從你的言談中自然感受到你對(duì)他孩子的關(guān)愛、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問題，而不要把孩子所有的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力表示懷疑。教師也不要指責(zé)因孩子的問題，給教師教學(xué)工作、管理工作帶來(lái)多少不便，找來(lái)多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)對(duì)他自身未來(lái)的發(fā)展有什么負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。

3.要善于傾聽家長(zhǎng)的意見。教師謙虛誠(chéng)懇、專心傾聽家長(zhǎng)的意見，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽的教師面前，也常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。

4.要尊重家長(zhǎng)，多提建設(shè)性的意見，不要居高臨下。在處理孩子的問題上，教師自己都做了那些工作，取得了什么成效?要先給家長(zhǎng)交流，然后再提出需要家長(zhǎng)從哪方面配合。要注意征求家長(zhǎng)的意見：“您是怎么想的，如果我們采用……方法做他的工作，您看行不行啊?……要多提建設(shè)性意見，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂意接受我們的建議或意見。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見是不容質(zhì)疑的。

5.當(dāng)家長(zhǎng)遇到問題或困難時(shí)，教師一定要從家長(zhǎng)角度考慮如何幫助他們。教師要學(xué)會(huì)換位思考，想家長(zhǎng)所想、急家長(zhǎng)所急，尋找讓家長(zhǎng)能夠接受的解決問題的方法或途徑。

6.幼兒在園出現(xiàn)狀況更要及早主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。孩子在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故;還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)小狀況，如尿褲子、玩水打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等，如果教師不及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)自己胡亂揣摩，很可能會(huì)因家長(zhǎng)的誤會(huì)導(dǎo)致教師所做的成績(jī)被這一點(diǎn)點(diǎn)小問題所淹沒;教師自己在工作中有過(guò)失導(dǎo)致幼兒受傷害，是要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的.

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇七

1、必要的自我介紹。面試的介紹并不是不必要的重復(fù)，而是為了加深影響，自我介紹一般要求簡(jiǎn)短。

2、接受對(duì)方名片。假如對(duì)方遞送名片應(yīng)以雙手接過(guò)，并認(rèn)真觀察，熟悉對(duì)方職銜，然后拿在手中。告辭前把名片放入上衣兜里，千萬(wàn)不要往褲袋里硬塞。

3入座的禮儀。千萬(wàn)不要自己主動(dòng)坐下，要等主試請(qǐng)你坐時(shí)再入座。

交談的禮儀。

1、陳墾熱情。把自己的自信和熱情寫在臉上，同時(shí)表現(xiàn)出去對(duì)方單位工作的誠(chéng)意。

2、落落大方。把握住自己，應(yīng)答時(shí)要表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定，不慌不忙，有問必答。

3、謹(jǐn)慎多思。回答提問之前，應(yīng)對(duì)自己的話稍加思索，想好了才說(shuō)。

聆聽的禮儀。

1、專注有禮。當(dāng)主考官向你提問或介紹情況時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)方以表示專注傾聽。

2、有所反應(yīng)。要不時(shí)地通過(guò)表情、手勢(shì)、點(diǎn)頭等必要地附和，向?qū)Ψ奖硎灸阍谡J(rèn)真傾聽。

3、有所收獲。聆聽是捕捉信息、處理信息、反饋信息的過(guò)程。

4、有所判斷。求職者傾聽時(shí)要仔細(xì)、認(rèn)真地品味對(duì)方話語(yǔ)中的言外之意、弦外之音、微妙情感，細(xì)細(xì)咀嚼品味，以便正確判斷他的真正意圖。

告別的常規(guī)與禮儀。

1、再次強(qiáng)調(diào)你對(duì)應(yīng)聘該項(xiàng)工作的熱情，并感謝對(duì)方抽出時(shí)間與你進(jìn)行交談。

2、表示與主考官們的交談使你受益匪淺，并希望有機(jī)會(huì)再次得到對(duì)方的進(jìn)一步指導(dǎo)。

記住了解結(jié)果的途徑和時(shí)間。告別時(shí)可以主動(dòng)與考官們握手，但要注意基本禮節(jié)，講究先后順序：上級(jí)在先，長(zhǎng)輩在先，女士在先。

3、面試后寄上一封感謝信。信中再次感謝對(duì)方抽出時(shí)間來(lái)接待你，并對(duì)該單位表示一番敬意。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇八

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇九

教師與家長(zhǎng)面對(duì)面地真誠(chéng)交流，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。只有堅(jiān)持進(jìn)行細(xì)致的溝通與交流，才能讓家長(zhǎng)感覺到老師的貼心服務(wù)，才能真正做好家長(zhǎng)工作。下面本站小編整理了與家長(zhǎng)溝通的技巧，供你閱讀參考。

家長(zhǎng)和教師的交流是一種平等的交流，不存在貴賤之分，特別對(duì)待那些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)，更要悉心交流，多從教師自身找原因，站在公正公平的角度來(lái)分析問題的癥結(jié)所在，與家長(zhǎng)共商解決問題的對(duì)策，切莫當(dāng)眾指責(zé)家長(zhǎng)，甚至侮辱家長(zhǎng)，這樣不僅不能解決問題，還可能激發(fā)更大的矛盾，記住，尊重家長(zhǎng)就是尊重自己。

與家長(zhǎng)交流，要懂得傾聽，不能以“教育權(quán)威”自居，一味講述自己認(rèn)為的大道理。這種的交流只是片面的交流，不利于教師掌握更多的信息，甚至有可能自己也存在錯(cuò)誤，但自己發(fā)現(xiàn)不了，因?yàn)楫?dāng)局者迷，這時(shí)只有懂得傾聽，才能發(fā)現(xiàn)更多，才能更加全面的分析問題，解決問題。

對(duì)于比較尖銳的問題，采用電話交流是一種比較理智的措施，比如教師在工作中因?yàn)榍榫w激動(dòng)而出手打了學(xué)生，這種情況下，可以采用電話交流向家長(zhǎng)解釋原因，承認(rèn)錯(cuò)誤，尋求家長(zhǎng)的原諒，以免和家長(zhǎng)產(chǎn)生正面的沖突。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，電話交流也可以先緩解下家長(zhǎng)的情緒，避免家長(zhǎng)因?yàn)榍榫w對(duì)孩子大打出手!

為了孩子的學(xué)習(xí)和生活，家訪也是一種必備的溝通方法。特別是對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的問題學(xué)生，而家長(zhǎng)又不聞不問，這種情況下，更有必要進(jìn)行家訪，尋找問題學(xué)生的問題根源，為家長(zhǎng)解疑答惑，出謀劃策，甚至鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身問題且改之。家訪時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)的不禮貌和冷落時(shí)，也不必產(chǎn)生情緒，應(yīng)冷靜對(duì)待，巧妙化解即可。

教師與家長(zhǎng)的交流要講究方法和策略。做到先揚(yáng)后抑，先對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)作出肯定，進(jìn)而轉(zhuǎn)入到該次不良表現(xiàn)的話題。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要做到適可而止，因?yàn)檫^(guò)度批評(píng)學(xué)生容易讓學(xué)生反感，也會(huì)讓家長(zhǎng)反感。對(duì)于不同的家長(zhǎng)，話題的切入點(diǎn)也不相同，爺爺奶奶更多關(guān)注的是生活和飲食，父母更多關(guān)注的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的問題。另外，當(dāng)家長(zhǎng)在解決孩子問題時(shí)遇到了困難，教師應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度來(lái)幫助家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)長(zhǎng)足的信任。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇十

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說(shuō)話，但傾聽絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改、班務(wù)的管理上，學(xué)生活動(dòng)的組織等方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺得把孩子放在你手里放心，從而支持你。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇十一

新學(xué)期開學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)孩子們的生活自理意識(shí)下降了，好幾個(gè)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣服的小朋友現(xiàn)在吃飯慢吞吞的，起床后等著老師給他們穿衣服。跟家長(zhǎng)交流之后發(fā)現(xiàn)，在寒假中，爸爸媽媽們無(wú)暇照顧孩子，爺爺奶奶們既要照顧孩子，又要忙家務(wù)，還要到田里干活兒，他們?yōu)榱俗尯⒆佣喑砸豢陲垼妥分⒆游梗潞⒆幼约捍┮路?huì)著涼，就趕緊幫孩子穿好。這是祖輩家長(zhǎng)照顧孩子的普遍現(xiàn)象，這給教師培養(yǎng)孩子的生活常規(guī)、鞏固孩子的自理能力帶來(lái)了阻礙。

在平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中，我還發(fā)現(xiàn)，由于爸爸媽媽不常在孩子身邊，祖輩家長(zhǎng)更為寵愛孩子，他們比較關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通；他們愛嘮叨，眼里只有自己的孩子，我將這些問題歸結(jié)為以下幾種類型：

包辦代替型：這種類型的爺爺奶奶在行動(dòng)上，一出門就抱、坐車，舍不得孩子動(dòng)腳；在語(yǔ)言上，孩子的一個(gè)眼神或動(dòng)作，家長(zhǎng)便心領(lǐng)神會(huì)，不要孩子動(dòng)口；在思維上，孩子一遇到困難就幫助，不用孩子動(dòng)腦。

過(guò)度表?yè)P(yáng)型：小琪的'奶奶特別推崇“賞識(shí)教育”，對(duì)孩子總是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，小琪在家吃飯時(shí)，需要一口一口地喂，奶奶還總得夸獎(jiǎng)她“你真棒”。奶奶帶她看班級(jí)小朋友的作品，如果奶奶夸獎(jiǎng)別人，小琪就會(huì)不高興，奶奶就得趕緊哄一句“你更棒”。小琪在性情上非常嬌氣，在班里的朋友很少。

自私型：自私的家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度偏愛，處處讓孩子占上風(fēng)，忽視對(duì)孩子進(jìn)行等待、分享、寬容等品質(zhì)的培養(yǎng)，他們喜歡慫恿孩子占小便宜，比如在集體分發(fā)東西時(shí)，慫恿孩子索要物品“多多益善”。還會(huì)要求老師安排靠前的位置，多多提問自己的孩子等等。

敷衍型：這一類型的祖輩家長(zhǎng)跟老師交流時(shí)態(tài)度很好，并不為孩子護(hù)短，總是替孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子的狀況卻一直得不到改善。他們認(rèn)為教育是老師的事情，自己忙于干農(nóng)活，事情多，沒有時(shí)間顧及孩子的教育，對(duì)孩子的能力發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)都漠不關(guān)心。他們?cè)诤屠蠋煖贤〞r(shí)表現(xiàn)出心不在焉，只是有“聽”的樣子，卻沒有“聽進(jìn)去”。

對(duì)于以上幾種存在問題的祖輩教育類型，我們要耐心地和祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在農(nóng)村，很多祖輩家長(zhǎng)雖然年齡不大，但學(xué)習(xí)能力有限，我們?cè)诤退麄儨贤ǖ臅r(shí)候態(tài)度要禮貌、親切，指導(dǎo)教育方法時(shí)要具體、具有可操作性，避免抽象和空洞的說(shuō)教。

雖然祖輩家長(zhǎng)擁有豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，但在教育孩子方面他們認(rèn)為是老師的事情，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們要抓住祖輩家長(zhǎng)喜歡聊天的特點(diǎn)，在孩子入園和離園時(shí)熱情地與他們打招呼，及時(shí)把孩子在幼兒園發(fā)生的事情說(shuō)給他們聽，讓他們感到我們對(duì)孩子很關(guān)心，從而拉近老師與祖輩家長(zhǎng)心靈的距離。

在有些祖輩家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，生活是生活，教育是教育，生活與教育是完全分割開的，缺乏寓教育于生活之中的教育觀念。農(nóng)村的祖輩家長(zhǎng)是孩子的主要看護(hù)群體，老師要向他們宣傳“生活即教育”的教養(yǎng)觀念。比如孩子的飲食習(xí)慣不僅關(guān)系到孩子的健康，也關(guān)系到孩子的自理能力和行為習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做事。孩子天生就喜歡自己做事，但因?yàn)橥ǔＴ谒麄儎?dòng)手之前家長(zhǎng)就已經(jīng)為他們準(zhǔn)備到位，如果孩子堅(jiān)持嘗試，有的家長(zhǎng)還會(huì)阻撓甚至批評(píng)孩子，漸漸地孩子就變得等待家長(zhǎng)包辦代替了。因此，老師要告訴祖輩家長(zhǎng)不要怕麻煩，不要嫌孩子做不好、幫倒忙，要鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作。

2.經(jīng)常啟發(fā)孩子試一試、想一想。孩子向家長(zhǎng)求助時(shí)，家長(zhǎng)不要替孩子動(dòng)手動(dòng)腦，要經(jīng)常啟發(fā)孩子動(dòng)手是一看，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦經(jīng)想一想，這樣會(huì)極大地促進(jìn)孩子的自信心和獨(dú)立性。

3.家長(zhǎng)做一半，為孩子留一半。孩子在生活中的許多技能的習(xí)得需要家長(zhǎng)的教導(dǎo)，但這并不意味著家長(zhǎng)可以完全代替孩子。比如穿衣服、系扣子等，都可以家長(zhǎng)做一半，孩子做一半，要積極地為孩子營(yíng)造一個(gè)從依賴到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)渡空間，這將會(huì)極大地促進(jìn)孩子的心智成長(zhǎng)。

1.表?yè)P(yáng)要具體，不要空洞地泛泛而談。孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解很具體，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)孩子令人滿意的行為或做法，比如孩子幫忙掃地，不要籠統(tǒng)地說(shuō)“你真能干”，可以說(shuō)“奶奶今天很累，你把地掃得這么干凈，真是個(gè)會(huì)幫忙的好孩子”。

2.表?yè)P(yáng)要針對(duì)孩子的努力，不要隨意夸大其詞。我們要告訴祖輩家長(zhǎng)，不管心里覺得孩子做得有多好，都不要濫用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子中肯的評(píng)價(jià)，不是隨隨便便賜予孩子的廉價(jià)物品。

五、引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)換位思考，學(xué)會(huì)拒絕不合理的要求。

對(duì)于自私、護(hù)短型的祖輩家長(zhǎng)，我們難以改變他們的觀念，但可以從思維方式上引導(dǎo)他們換位思考。如果一味遷就家長(zhǎng)自私的要求，并不能換來(lái)真正的和諧關(guān)系，而且還可能引起其他家長(zhǎng)對(duì)老師處事不公的不滿，所以，我們要學(xué)會(huì)拒絕自私家長(zhǎng)的不合理要求。

做好幼兒園祖輩家長(zhǎng)工作已成為我們農(nóng)村幼兒園當(dāng)前家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。它不僅是一個(gè)研究課題，也是一門溝通藝術(shù)。我們要以尊重、熱情為工作基礎(chǔ)，為祖輩家長(zhǎng)出謀劃策，提供一些知識(shí)、技能、策略上的指導(dǎo)與幫助。我堅(jiān)信，每位祖輩家長(zhǎng)都會(huì)成為我們的朋友，和我們共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇十二

幼兒教師的家長(zhǎng)溝通技巧（優(yōu)秀13篇）篇十三

家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用，其中一個(gè)重要前提就是能保證與孩子通暢的交流，但在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，許多家庭卻出現(xiàn)了問題。

常聽到一些家長(zhǎng)抱怨：孩子不知道怎么了，小時(shí)候什么事兒都跟大人說(shuō)，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，拿根棍子都捅不出半句話來(lái)。

乍一聽覺得這是正常現(xiàn)象，孩子大了自然就不愿跟大人說(shuō)話了；如果說(shuō)有什么不正常的，那肯定是孩子不正常，是孩子出了問題。

真是這樣嗎？我通過(guò)近幾年大量的接觸這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，問題還是在家長(zhǎng)這里。

我的一個(gè)學(xué)生，都上高三了，也不跟他的爸爸交流。原因是他爸爸是一個(gè)外交官，長(zhǎng)年在駐外使館工作，孩子從小就很少見到爸爸，逐步產(chǎn)生了陌生感，甚至爸爸偶爾回家住幾天，孩子都感到特不自在。因?yàn)榧依锒嗔艘晃荒吧耍冒职趾芡纯啵约议L(zhǎng)無(wú)論多忙，無(wú)論工作多重要，還是應(yīng)該想辦法多擠點(diǎn)時(shí)間陪孩子的。我們既然把孩子帶到了人世間，就有責(zé)任把他教育好，在某種意義上，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子也是對(duì)社會(huì)的一大貢獻(xiàn)，所以，不要光強(qiáng)調(diào)自己的工作有多重要，教育好孩子同樣重要。

曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，作為一名民辦教師，為了山區(qū)的孩子奉獻(xiàn)了自己所有的青春和感情，非常讓人感動(dòng)，但他最后的一段話卻讓我不舒服，他說(shuō)我為了別人的孩子卻耽誤了自己的孩子，到現(xiàn)在我的孩子還是個(gè)文盲，由于我缺少對(duì)孩子的關(guān)愛，孩子到現(xiàn)在都恨我。聽到這里，我對(duì)這個(gè)老師的印象已大打折扣，因?yàn)槲抑溃逃那疤峋褪菒郏鴲酆⒆舆@是父母的天性，你一個(gè)當(dāng)老師的，如果連你自己的孩子都不關(guān)愛，都不配為人之父，怎么有資格當(dāng)老師怎么可能當(dāng)好老師！現(xiàn)在社會(huì)輿論好像有一種導(dǎo)向，不把自己弄個(gè)妻離子散，家破人亡好像成不了模范人物，從愛的本能上來(lái)講我不欣賞這樣的模范人物。所以家長(zhǎng)妄想跟孩子良好溝通，首先要懂得去愛你的孩子，把自己的孩子冷落在一邊，卻一門心思去愛別人的孩子，這樣的家長(zhǎng)怎么可能與孩子有很好的交流。

還有些家長(zhǎng)以為自己幾乎把所有的關(guān)愛都給了孩子，結(jié)果還是得不到孩子的理解和尊重，這種情況太多，不是真愛，而是錯(cuò)愛。家長(zhǎng)對(duì)孩子真正的愛必須以理解尊重孩子為前提，否則就成為孩子最近的陌生人，要想真正做到這一點(diǎn)，就要不斷地站在他的角度去看待問題。例如孩子考差了，家長(zhǎng)當(dāng)然很難過(guò)，但你站在學(xué)生角度看，幾乎所有學(xué)生的成績(jī)都是波浪起伏的，為什么你的孩子就只能一直提高！事實(shí)上任何一個(gè)學(xué)生都做不到。例如你總感到你說(shuō)的事情對(duì)孩子很重要，但孩子就是聽不進(jìn)去。但你仔細(xì)想一想，你說(shuō)的事情肯定重要，但這重要的話，如果都重復(fù)了第n遍了。你的孩子還是聽得津津樂道，那肯定是孩子出毛病了。要想讓孩子聽進(jìn)去你的話，就需要家長(zhǎng)不斷地更新自己的話題，這是需要很用心的一件事。還有一些家長(zhǎng)不懂得尊重孩子成長(zhǎng)的'需求，孩子幼小無(wú)知時(shí)是比較聽話的，但隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，特別是進(jìn)入青春期以后，他成才的意識(shí)迅速增強(qiáng)，這時(shí)候如果家長(zhǎng)還是把他看成那個(gè)不懂事的孩子，還是用他在幼兒園，小學(xué)時(shí)的那種方法去教育他，已經(jīng)嚴(yán)重背離了他的需求，必然得到孩子的反感對(duì)抗，所以為什么青春期的孩子叛逆的多，就是這個(gè)原因。我每天都在教青春期的孩子，怎么就沒有幾個(gè)叛逆的！那是因?yàn)槲腋鹬厮麄兂砷L(zhǎng)的需求！

說(shuō)了以上這么多，無(wú)非就是提示各位家長(zhǎng)，愛孩子要懂得方法，懂得換位思考，否則可能會(huì)因?yàn)閻鄱α撕⒆印?/p>