通過教學(xué)反思，我們可以深入反思教學(xué)過程中的問題和不足，以改進(jìn)我們的教學(xué)方法。接下來是一些教學(xué)反思的案例，希望能對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇一

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站。

b.字詞句運(yùn)用。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

c.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。

2、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用。

1.課堂容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會重視。

2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué)，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級語文教學(xué)重點(diǎn)還是識字、寫字，多識少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺|。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，希望教學(xué)相長。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇二

雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法:。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個(gè)過程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。

識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:。

1.在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師的評價(jià)語還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇三

法教師一樣教字（一個(gè)一個(gè)的），可是行不通時(shí)間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉頉]有認(rèn)真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點(diǎn)，但我覺得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯(cuò)，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個(gè)字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評。學(xué)生們很踴躍。不過他們有時(shí)會笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。

沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個(gè)課件，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí)，我讓學(xué)生做出動作，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個(gè)詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。

教師節(jié)過了，中秋過了，書也來了。好像今天才開始進(jìn)入正常上課一樣。看著同學(xué)們興致勃勃的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了，終于有書。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。

我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字。八個(gè)字，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求，也請同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè)，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）。對于突出的問題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，然后師生共評。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文，要認(rèn)的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計(jì)的不好，還是課本安排得有點(diǎn)問題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當(dāng)時(shí)沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來一直有要求的，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成。我覺得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。

因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會三十首古詩，我在看書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況，覺得有點(diǎn)莫名其妙的。我每周要求的古詩，孩子們個(gè)個(gè)背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講，所以沒有小結(jié)。

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個(gè)沒有問題，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機(jī)會之后，效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來看，學(xué)生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用。

識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個(gè)小問題，不料花的時(shí)間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西，然后有一個(gè)人在記錄呀。唉，如果有機(jī)會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡單。在上課之初，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時(shí)竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)。看來我們平時(shí)給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。

本課為實(shí)習(xí)生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師，因?yàn)樗幸桓遍_心的笑臉，而這正是我需要的。

今天學(xué)的是《我選我》，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學(xué)的時(shí)候，覺得這個(gè)學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強(qiáng)烈的。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的，這當(dāng)然無可厚非了。可是學(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確。針對這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部，為什么要當(dāng)班干部。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽(yù)感。可是沒有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識的字，并把不認(rèn)識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來已經(jīng)認(rèn)識的生字，并且很多。我心中暗喜。可是也有的學(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識了，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認(rèn)識的，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識了。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時(shí)候，我總是學(xué)一個(gè)教一個(gè)，很少歸納，這主要的原因是我自己根本歸納不來。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：

1、自編兒歌識字法。

2、動手演示記字法。

3、辨部首想字義。

4、拆字、合字游戲。

5、做加一筆減一筆游戲。

借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強(qiáng)識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個(gè)漢字，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇五

早自習(xí)：預(yù)習(xí)《曹沖稱象》，由于故事情節(jié)吸引孩子，他們在家中就進(jìn)行了多寶閱讀，因此本節(jié)預(yù)習(xí)課完成較好。并且孩子們也知道了曹沖是一個(gè)聰明的孩子。

第三節(jié)：重點(diǎn)進(jìn)行了課文第一課時(shí)的講解，同時(shí)進(jìn)行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。同樣的問題，董鑒剛同學(xué)寫字不認(rèn)真，筆順掌握不過牢靠，拿筆姿勢不正確。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認(rèn)真的問題，因此對他們兩進(jìn)行了特別指導(dǎo)。

第四節(jié)：講解課文，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

9月24日：

作業(yè)輔導(dǎo)課。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo)，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快，書寫認(rèn)真，也沒有出現(xiàn)多的錯(cuò)誤。配套完成后，我對孩子們再次強(qiáng)調(diào)了漢字的書寫。

對董鑒剛同學(xué)存在的問題，進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，特別是田字格中寫字所占的位置。

對課文《玲玲的畫》進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習(xí)的意識，因此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)中要注重的問題。耐心指導(dǎo)，長期堅(jiān)持，他們一定會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè)，還進(jìn)行了配套練習(xí)的批閱，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)、講解，孩子們在漢字書寫，配套練習(xí)方面存在的問題逐漸變少，今后若能長期堅(jiān)持，一定會有更大的進(jìn)步。

：指導(dǎo)詞語進(jìn)行說話聯(lián)系。口語表達(dá)是二年級孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此花了一節(jié)課時(shí)間對他們的說話就行了訓(xùn)練，這樣的課堂以后我還會多設(shè)計(jì)幾節(jié)來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)《一封信》，這篇課文，對于二年級段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。因此這節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)了他們的朗讀，讓他們在閱讀中感悟文本，體會課文的含義。

自學(xué)生字，對重點(diǎn)生字進(jìn)行了指導(dǎo)，寫生子的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對“口”的書寫掌握不好，因此進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。

9月27日：

講讀課文。對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。

繼續(xù)進(jìn)行課文講解，教學(xué)中，我采用多種識字方法，如：動作識字，字謎識字等，培養(yǎng)了學(xué)生識字興趣和識字能力。課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重啟發(fā)學(xué)生想象，盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會。聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來，并將它與露西的體驗(yàn)作對比，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關(guān)愛他人，要做自立自強(qiáng)的人。

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二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇六

可取之處：

一是，通過自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。

二是，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。

三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過來。就這一點(diǎn)，我覺得有可能的情況時(shí)，可以天天使用電教手段來上課。

不足之處：

例如，課堂上使用的課件，只是一個(gè)表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動化，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇七

本學(xué)期，我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)知識和技能。

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2)、進(jìn)行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

(3)、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇八

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時(shí)間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間，很多需要花大量時(shí)間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時(shí)的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。

2、利用晨會時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。

3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價(jià)沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價(jià)獎勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性。因此，作為教師，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇九

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。

展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第23課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，我將階段訓(xùn)練目標(biāo)、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。”這是低年級識字的目標(biāo)。《假如》這篇課文共有13個(gè)生字。其中，要求寫的是8個(gè)，只認(rèn)不寫9個(gè)。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合，采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣、搖—遙、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋、良—食、建—健），并運(yùn)用生字組詞、說話。課開始，借助神筆馬良識記“良”。教學(xué)時(shí)，通過四讀文本，隨文識字，一讀，遇到不懂的字多拼讀；二讀，遇到生字記一記；三讀，隨文請出生字；四讀認(rèn)字讀書。四次與文中生字親密接觸，達(dá)到最佳的識字效果。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。不容易寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。

所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀，有體會的讀，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過自由讀、同桌互讀、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸，對文本有更深的認(rèn)識。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。因此，上課伊始，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。帶著問題自由讀課文，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會西西的不幸，并通過老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛。此時(shí)，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

語文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。記得一個(gè)外國作家說過，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十一

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。

其次，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十二

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個(gè)詞的'具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十三

是二年級語文下冊的一篇課文。課文主要寫了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù)，并著重描寫了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能。顯示了機(jī)器人的能干與神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。由三部分構(gòu)成：一、溫故互查。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞，讓學(xué)生看拼音寫。二、快樂閱讀。三、我會填。四、拓展延伸。都是由課后題組成，難度適宜，題量合適，也能展現(xiàn)完整的.教學(xué)過程同時(shí)也突出了重難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，流程進(jìn)行的很順暢，在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，快速高效完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也有一些美中不足的部分，在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利、正確、有感情的朗讀課文。可是我可能過于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，忽視了這個(gè)方面。其實(shí)，在第一課時(shí)的時(shí)候，我已經(jīng)給學(xué)生做過范讀，并且提示了重讀、疑問語氣的部分。在之前的語文課上我也訓(xùn)練過學(xué)生怎樣有感情的朗讀課文，所以，當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo)。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，作為新教師的我過于緊張，急于把握重難點(diǎn)，沒有對讀書這個(gè)方面做過多的引導(dǎo)，造成了最后個(gè)人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的核心部分-----讀書。讀書，應(yīng)該是語文課的核心，一切感悟來自讀書。如果說，能把導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生知識的訓(xùn)練與語文課對于讀書的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)了。

新教師在教學(xué)中往往會顧此失彼，還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要快速成長，想要把課改的核心與語文課更完美的結(jié)合，我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律。并且準(zhǔn)備講更多次的公開課，因?yàn)槊恳淮蔚墓_課都是鍛煉與成長的機(jī)會。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十四

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十五

“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！

帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。

想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！

教學(xué)，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。

第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)帯！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，播放音樂，讓他們?nèi)w起立唱了一遍，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想，怎么做。接著我就順勢引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來，繼續(xù)抗?fàn)帯Ｋ哉f肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國。我覺得通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十六

二年級的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級來，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

對于一二年級的小學(xué)生，正是識字寫字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見的，只是我以前沒有深刻的意識到，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時(shí)，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。

一個(gè)學(xué)期即將過去，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。成績也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

總之，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文教材的信心。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

二年級語文教學(xué)反思評價(jià)（實(shí)用17篇）篇十七

在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課，忽略了課堂的生成。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”如果教師忽略課堂上動態(tài)生成的東西，教學(xué)處于靜態(tài)化、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同，在寫的時(shí)候，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯(cuò)了。”我覺得不好意思，立刻把它擦了。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成，及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來觀察，老師寫的“食”錯(cuò)哪兒了？讓學(xué)生對“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如，我寫完“場”字時(shí)，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮。”我當(dāng)時(shí)只是笑了一笑，沒有總結(jié)我寫得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的；“謝謝您的夸獎，老師寫字的時(shí)候做到了：

一、觀察字形的特點(diǎn)，注意關(guān)鍵的筆畫。

二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆。

三、對照檢查。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對照。學(xué)生會因此有啟發(fā)，課堂也會因此更精彩。

二、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍。

我采用隨文識字，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過“四讀”文本，識記字的音、形、義，但教學(xué)方法還是和一年級時(shí)一樣，目標(biāo)沒有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了，就不用再去教學(xué)生如何去記憶，可是還是在識記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、用自己的方法去識記。二年級了，不在是只是識字了，應(yīng)該學(xué)會遷移運(yùn)用，學(xué)會用生詞說話，在環(huán)境中識記。檢查學(xué)生掌握的情況，為了保證課堂時(shí)間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注。又如，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識字、寫字。

三、忽略了以學(xué)生為主體。

評價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何。教師一味地按著教案來上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人，被老師牽著鼻子走，這樣課堂就留下了很多遺憾。

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