范本可以提供給我們參考和學習的機會，使我們能夠不斷進步和成長。小編為大家整理了一些經典的總結范文，供大家欣賞和學習。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇一

理解字義是識字教學的重點，容易被忽視。一年級教材要求學生掌握的４００多個生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環境和插圖，聯系學生生活實際以及漢字本身的特點，學生就能理解。我們根據“大綱”要求字不離詞的原則和識字要和發展思維、發展語言、認識事物結合起來的原則，結合兒童身心特點，采用各種直觀手段訓練學生掌握一些理解字義的方法，并在反復運用中形成初步能力。

１．結合詞句理解字義。識字和學詞是分不開的。因為有的生字本身就是一個單音節詞，有的生字是構成詞語的一個語素，有的雙音節詞兩個語素都是生字，所以學生學習生字時，能聯系語言環境，具體了解生字詞所表達的意思才算真正掌握了字義。從“看圖學詞學句”開始，教師就告訴學生，結合上下文反復讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。并在教學中不斷強化這種訓練。比如理解“廣”字（第二冊《祖國多么廣大》）教師讓學生讀最后一句“我們的祖國多么廣大。”并且聯系前三句的意思說出“廣大”就是“很大很大”的意思，對“廣”的字義也就理解了。然后啟發學生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。在一年級教材中，結合詞句理解字義的生字還很多，而且隨著年級的升高，這類生字逐漸增多，因此從一年級起就要訓練學生反復運用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法，一定要密切結合語言環境，給學生讀書、思考、議論的時間，還要訓練學生把理解到的意思完整、通順地說出來，達到識字和發展思維、發展語言相結合的目的。

２．看圖理解字義。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓練學生理解字義的能力。又如“叢”（第二冊《明明上學》）教師在黑板上畫了一株草和一叢草，讓學生根據直觀形象說出“草叢”的意思，落實了對“叢”字的理解，然后擴展到對“花叢”、“樹叢”的理解，使學生通過識字提高了認識事物的能力。

３．運用形聲字的特點理解字義。漢字是表義的文字，漢字中有８０％左右是形聲字，一年級教材中的形聲字是比較典型的。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學中，教師結合具體的字對形聲字形旁表義的特點進行了分析。逐漸地，學生便能根據形旁去推測字義。

４．聯系生活實際理解字義。兒童的生活豐富多彩，很多字義他們在生活中已有體會，只要聯系他們的生活實際便能加深對這些字義的理解。

５．看實物理解字義。有的生字的意思離學生生活實際較遠，需要借助實物來理解。教《蔬菜》這一課時，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學生分清“根”、“莖”、“果實”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點很容易就突破了。用以上幾種方法訓練學生理解字義，必須根據教材所提供的語言環境，在學文中有機進行，而且要反復讀，在讀中理解，理解了再讀。不管采用哪種方法，教師都要充分調動學生觀察、思考、表達的積極性，使識字和認識事物、發展思維、發展語言結合起來。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇二

一到學期末,班主任工作接近尾聲,如何將本學期工作劃上一個圓滿的句號,寫好。

是技工學校班主任期末工作的關鍵環節。你想知道一年級學生評語怎么寫嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的一年級學生評語吧!

1.你是一個聰明、勤奮、善解人意、上進心很強的姑娘，你在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部和優秀少先隊員的形象，同學們都默默地把你作為榜樣。你上課專心聽講、認真完成作業;你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，在家虛心聽取媽媽的教導那么你將更加出色，更加完美!

2.你是一個討人喜歡的男孩。上課有時時也能聽到你精彩的發言。你積極參加各項活動，樂于幫助有困難的同學。不過，你學習的目的不夠明確，缺乏主動性，總讓老師為你擔心。在這里，老師真誠地送你一句話：學習如逆水行舟，不進則退，要想達到自己的理想境界，必須持之以恒，不懈努力才行。

3.撒下一路笑聲，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現，連老師都自嘆畫得不如你。老師還喜歡你課堂上聚精會神的神態，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你運動上頑強拼搏的英姿……希望今后能學聽見你課堂上響亮、悅耳的回答聲音。

4.你是一個文靜、懂事的女孩，平時愛清潔，講衛生，學習認真，還能寫出一手漂亮的字，老師為有你這樣的學習而感到高興，老師希望你上課大膽發言。

5.你是一個單純善良而又懂事的男孩，你甜甜的笑容讓人如沐春風。你上課認真聽講，尤其是這段時間發言很積極，常聽到你課堂上精彩的回答，老師感到很欣慰。你關心集體，熱心幫助同學，學校開展的各項活動你積極參加，能與同學和睦相處。不過，老師希望你字寫得更漂亮一點。

6.在老師的心目中，你是一位聰明的學生，你的思維很活躍，課堂上總能聽到你精彩的回答;你的字跡清秀工整，這讓老師感到驚喜。但是你平時愛違反紀律，自我約束能力還不太好，你知道嗎?老師在為你擔心，如果把你的聰明才智用到學習上去，你定會很優秀。老師相信你，加油!

7.喜歡你燦爛的笑容，喜歡你清澈的眼睛，喜歡你清秀的作業，喜歡你銀鈴般的聲音，喜歡你課堂上那雙求知的大眼睛，喜歡你整理得井井有條的物品……活潑可愛的你，踏實、有禮貌、學習勤奮，總能把老師深深地感動!希望你勇敢地鍛煉自己，做一只勇敢的小鷹在理想的天空高高飛翔!

8.你是一個樂于助人、待人有禮貌的孩子。你做事比較機靈，有較強的接受能力。但同時你也有所有孩子共有的天性——愛玩，學習不夠刻苦，這制約了你的成績無法變得更加優秀，作業不用心思索，限制了你對知識的升華。老師希望你在以后的學習中，更加踏實，多讀課外書，取得優異的成績!

10.在老師的心目中，你是一個聰明的學生，每堂課上老師同學都有能聽到精彩的發言，學習比較認真，字寫得很漂亮，平時作業正確率高，不過，近階段，學習有點松懈，作業有點不細心，希今后改正自己的缺點，更要嚴格要求自己，為同學做好的榜樣，你將會更優秀、努力吧!

11.你能團結同學，禮貌待人，關心集體，學習能盡到自己的主觀努力，你能寫出一手漂亮的字，真的了不起，不管是誰看了會豎起大拇指，平常做操比較認真。能講衛生，講文明，老師希望你上課時要積極發言，多看課外書。

12.現在的你變得越來越可愛了，你的腦子靈活，再加上自己愛好，老師更喜歡你了，作業能做到按時完成，這對于你來說，確實不容易，上課時能做到專心聽講，不開小差，要能控制自己，能做到這一點你真了不起，老師想不著你會變得這樣好，老師相信你今后將會成為我班出色的學生。

13.你挺聰明，也很機靈，你伶牙俐齒的語言逗得大家哈哈大笑，你能虛心接受老師的教育，思想上積極要求進步，只是不能嚴格要求自己，宿舍和教室你都沒能很好地表現。希望你以頑強的毅力改正缺點，做一個優秀的好學生。老師相信你一定能做到!

14.你聰明能干，做事很有主見，老師很喜歡你，不過現在你比以前調皮，上課時發言少了，課后動歪腦子，使勁地玩是少不了你了，你說是嗎?老師不希望你這樣做，只希望你與優秀生比一比，找出自己與別人的差距，你才會有進步。才會更優秀，讓別人更加喜歡你。

1.你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，勞動積極，熱愛幫助同學，和同學友好相處。假如你繼續努力一點，學習上自覺一點，多看字，作業也寫得清楚一些，老師相信你的成績一定會進步很多的。

2.你是個誠實的孩子。由于你基礎知識差，致使你對學習興趣不太濃，但你作業還是能按時完成，但字跡不太工整，希你今后端正學習態度，對自己要有信心，爭取更大的進步。

3.你是個聰明，活潑的男孩，作業總是趕在人前，但字跡有欠工整。同學之間友好相處，不惹事生非，學習有進步，希今后在寫字上下點功夫，做個名副其實的好學生。

4.你是個踏實，上進的好學生。同學之間友好相處，幫助差生補習功課，班級工作積極負責，成績穩步向前，希今后再接再厲，爭取更大的進步。

5.你是一個誠懇而又努力的學生。在學校里講文明，團結同學，熱愛勞動。課堂上認真聽課，愛動腦筋。雖然你的字寫得不夠好，寫得慢，可你每天都能按時交作業。如果你課堂上能大膽地回答問題，字寫得再快一點，那就更好了。新的學期中，希望你會更加努力，更加勤奮，加油吧!

6.你能禮貌待人，熱心助人，關心集體，學習比以前認真，作業清楚端正，每次值日你總是干得最起勁，每天總是把黑板擦得干干凈凈，但你也會告訴同學的過錯，老師希望你能更加自覺學習。爭取更大的進步。

7.你是一個思維敏捷、記憶力強的學生。在學校里尊敬老師，講文明，團結同學，熱愛勞動。課堂上愛動腦，愛動口，作業書寫工整。本學期，你還有一點點的懶性，有時作業也不完成，因此學習成績有點下降。老師希望你在新的學年中學會自覺，更加認真，你將會是一個很出色的學生。

8.你的作業是那么認真、專心，從作業中可以看出你是一個愛動腦的孩子，每堂上，你總是舉起小手，回答老師提出的問題，每當你是值日生時，總是拿起拖把，認真地拖地，你干得非常起勁，雖然你寫得字比以前好多了，但還要努力。爭取能寫出一手漂亮的字。

9.在老師的眼里，你是一位乖巧可愛的女孩，你的嗓音甜美、字跡端正，成績優秀，常常受到同學和老師的贊賞。要是上課能更加認真傾聽，積極發言，在學習中大膽施展自己的才干，你將更加出色!

10.在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛學習，懂事的好孩子，你平時大膽，喜歡跟同學交朋友，語言表達能力較強，希你今后更加嚴格要求自己，戒驕戒躁，你會更優秀。

11.當我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩，你平時觀察事物很仔細，上課時能認真聽講，作業能按時完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對你說聲謝謝，現在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時要多發言。爭取更大的進步。

12.你是個聰明的女孩，你的努力老師都看在眼里，進步也是有目共睹的，老師由衷地為你感到高興，但你還有不足，老師建議你多讀書，提高自己的語言表達能力;多練字，讓自己的字工整有力度;多觀察，端正自己的學習態度。老師相信，只要你繼續努力下去，會有更大的成功在等著你。

13.你是一個誠懇，心地善良的孩子，熱愛上學，熱愛勞動，團結同學。但是老師覺得你還不夠認真學習，不夠勤奮，有時作業不能完成。假如你繼續努力一點，學習上自覺一點，多看字，老師相信你一定會進步很多的。在新的學期里。老師期待著你的進步!

14.你是個勤奮，好學的學生，同學之間和睦相處，熱愛集體，說話能力強，作業認真，學習成績穩步上升，希今后永遠保持這種良好的學習作風，爭取更大的進步。

15.每次批到你的作業時，我總覺得你的字在進步，每當你見到老師時，總是禮貌相待，每次值日時，你干得是那么起勁，每堂上，我總能聽到你滿意的回答，你真的在進步了，作業比以前認真，不過，這次考試你沒有認真對待，失分太多了，老師希望你在作業時，更加細心點。

1.在老師心目中，你是一個非常可愛的男孩。見到老師，你總能很有禮貌地向老師問好。對待同學，你也很熱情、真誠。你上課總能認真聽講，敢于發表自己的見解。在這里，老師希望你把細心當朋友，在學習中盡量少一些失誤，各方面嚴格要求自己，你一定會更加出色的。

2.你是個活潑，好動的孩子。你的嘴上雖然總說不在乎，但老師知道你的心理其實是個很要強的孩子，希你今后端正學習態度，作業認真，學習就有進步，你會是個很了不起的好學生。

3.你是個誠實的孩子，你熱愛集體，關心同學，學習有上進心，作業按時完成，但字跡不太工整，希今后改這些壞毛病，爭取更大的進步。

4.你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個小組長，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力!

5.你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

6.你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙!但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能"甩掉"它，你得成績在班里，必定會名列前茅。

7.你是一個聰明、富有想象力，課上總能聽到你出奇的問答，但做作業時，不免有點粗心，希你改掉這種壞毛病，爭取更的進步。

8.活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，可是不夠自覺，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課專心聽講，認真寫作業，你一定能取得很好的成績。

9.你是一個聰明、活潑的女孩。見到老師，你總是很有禮貌地向老師問好，對待同學，你也很真誠。你的作業一絲不茍，字跡端正，你愛清潔，講衛生，小組長工作認真負責。在這里，老師送你一句話：“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛”。

10.你那聰明活潑的樣子讓人賞心悅目，每次上課回答問題你總是聲音響亮，表情豐富。每次大掃除時總能見到你忙碌的身影，掃了地又忙去擦桌子，問你"累不累"，，你總是笑著說"不累"，孩子，你是好樣的，但老師還希望你把這股勁多在學習中使使，上課不要東張西望，認真對待每一堂課，每一次作業，那老師就更欣賞你了。

11.你是個乖巧的女孩，對人有禮貌，同學之間友好相處，作業按時完成，由于你的不斷努力，學習上有了明顯的進步，希你今后繼續努力，爭取與同學并肩前進。

12.你誠實，勤奮的男孩作業認真完成，字跡工整。同學之間友好相處，上課不太愛發言，學習上有進步，希今后揚長避短，爭取更大的進步。

13.你總能很快的完成課堂作業，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業有時出現小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。不過，我對你有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發生沖突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎?相信你不會使我失望的。

14.你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發言，爭取更大的進步。

15.盛：一向不愛發言的你終于能高高地舉起小手了，真讓人高興!文弱溫和的男孩，你的作業總是那么工整剛勁，語文早讀課上經常聽到你朗朗的讀書聲，還有的畫很漂亮，畫的小動物栩栩如生，真讓老師佩服，加油孩子!

17.你是一個乖巧聰明的孩子，尊敬老師，懂得謙讓，意志力強。學習上認真自覺，每次上課都能專心聽講，積極思考，有時候也會大膽舉手發言。小男子漢，老師希望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!

18.你是一個單純善良而又懂事的男孩，你甜甜的笑容讓人如沐春風。你上課認真聽講，尤其是這段時間發言很積極，常聽到你課堂上精彩的回答，老師感到很欣慰。你關心集體，熱心幫助同學，學校開展的各項活動你積極參加，能與同學和睦相處。不過，老師希望你字寫得更漂亮一點。

19.老師最愛看到你甜美的笑容，最欣賞你那清晰美觀的鉛筆字。你是個各方面表現都比較出色的孩子，做事認真，學習成績優秀，但偶爾會有一點小馬虎。在新的一年里，老師希望你揚長避短，成為一個更出色的孩子!

20.學生姓名錢韜每次批到你的作業時，我總覺得你的字在進步。課堂上，我有時也能看到你高高舉起的小手，聽到你聲情并茂的朗讀!希望你下學期在學習上多用一份心，改進學習方法，做一個活潑、可愛、富有朝氣的少先隊員。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇三

一、看拼音,寫詞語。

二、寫出帶有下列偏旁的字。

三、按要求完成下列各題。

1.照樣子,寫詞語。

高興高高興興。

干凈明白。

又唱又跳又又。

又又。

2.冬天,下面的動物怎么過冬?

青蛙燕子杜鵑蛇。

冬眠:去南方:。

3.在括號里填上合適的詞語。

()地笑()地問。

()的頭發()的眼睛。

四、照樣子,把句子補充完整。

例:小弟弟,你從哪里來?

1.媽媽,你?

2.,?

例:蟋蟀在花叢中唱歌。

3.蜜蜂在中。

4.螞蟻在上。

五、給下面的句子加上標點符號。

1.媽媽做的紅燒肉真香啊()。

2.公園里的花開了嗎()。

3.我來自中國()。

六、猜謎。

1.小姑娘,夜納涼。帶燈籠,閃閃亮。(打一昆蟲)。

謎底:。

2.耳朵長,尾巴短。只吃菜,不吃飯。(打一哺乳動物)。

謎底:。

七、根據課文內容填空。

1.“小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:‘是誰把花生摘走了呢?’”如果你在小松鼠身邊,你會說:“”

2.青蛙為什么沒有參加?他。

3.一年又一年,他們(小熊一家)沒有砍樹造房子,。

八、課內閱讀。

她正要往外拿,小云跑過來按住媽媽的'手,說:“媽媽,這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日,今天我把生日借給您!”

1.把生日借給。

2.從小云借生日給媽媽這件事中,你體會到小云是個怎樣的孩子?

3.你的媽媽的生日是什么時候?她生日那天,你會對媽媽說些什么?

九、讀短文,完成后面的練習。

冬天來了。

冬天來了,風婆婆鼓起腮幫子使勁地吹。她吹跑了白云,吹來了雪花。雪花白白的,多像調皮的小精靈在跳舞哇!小青蛙去哪里啦?他正躲在洞里呼呼大睡呢!小狗呢,他從屋里跑出來,追著雪花玩兒起了捉迷藏。小朋友們也來到了雪地上。他們有的跳繩,有的堆雪人,還有的打起了雪仗。大家玩兒得真高興!

1.短文中出現了哪些小動物?請用“”在文中畫出來。

2.小朋友們在雪地上做什么?用“”在文中畫出來。

3.下雪的時候,你會做些什么呢?

十、看圖寫話。

瞧,圖中的小女孩兒和雪人多可愛啊!假如你就是圖中的小女孩兒,發揮想象,寫一寫你和雪人之間發生的故事吧!

參考答案。

一、果子小魚下雨正在左右白云。

二、江海漁你他們啦啊呢。

三、1.干干凈凈明明白白哭鬧說笑。

2.冬眠:青蛙蛇去南方:燕子杜鵑。

3.高興仔細長長大大。

四、示例:1.怎么還沒有吃飯2.弟弟你怎么還不做作業3.花叢采蜜4.地跑。

五、1.!2.?3.。

六、1.螢火蟲2.兔子。

七、1.沒有人摘走,花生長在土里面呢。

2.在洞里睡著啦3.一直住在山洞里。

八、1.小云媽媽2.她是一個懂事、孝順的孩子。3.提示:第一問根據實際情況來回答。示例:媽媽,祝您生日快樂!

九、1.小青蛙小狗2.他們有的跳繩,有的堆雪人,還有的打起了雪仗。

3.根據自己的實際情況回答即可。

十、略。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇四

一、看圖,數一數下面每種水果各有幾個,然后寫出相應的'漢字數字。

二、連一連。

三、加一筆變新字。

十()二()。

一()人()。

四、填一填。

五、選一選。

個只本。

五()書三()小朋友七()鳥。

六、一字組多詞。

小()()()。

花()()()。

友()()()。

七、閱讀天地。

(一)課內閱讀。

山村。

去里,煙村四五家。亭臺六七座,八九枝花。

1.把文中“”處補充完整。

2.小山村里有等事物。

(二)課外閱讀。

七個果子。

一二三四五六七,。

七六五四三二一。

七個阿姨來摘果,。

七個籃子手中提。

七個果子擺七樣,。

蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

1.阿姨們在。

2.兒歌中提到了哪些水果?用“”畫出來。

八、看圖寫話。

圖上都有誰?它們在干什么?仔細看圖,發揮想象寫幾句話。

參考答案。

三二十。

三、土三十個。

四、十一一一三。

五、本個只。

六、小孩子小人書小兔花朵禮花開花朋友好友友好。

七、(一)1.一二三十2.人家、亭臺、野花。

(二)1.摘果子2.蘋果桃兒石榴柿子李子栗子梨。

八、示例:該吃中午飯了,猴媽媽拿出一些桃子,準備分給四個可愛的孩子。小猴子們都等不及了,心里嘀咕著:媽媽會分給我們幾個桃子呢?哦,桌子上已經擺好了四份桃子,每個小猴子可以分得三個桃子,真是太好了!

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇五

社會已進入21世紀，未來社會對人的才能將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強的口語交際能力。《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交流的素養。”這種理念正逐步深入每位教師的思想中，農村教師也漸漸接觸并學習了有關的新課程理念。加上學校領導對“新課程”的極其重視，我們年輕教師就有幸多次外出聽課取經。我們從中學到了許多更新的理念及教學方法，但也讓我們有更深的感觸。

通過我們對學校學生的抽察，學生口語交際能力與《新課程標準》所要求的還相差甚遠，在聽說方面可以分為四類：

1、學生張嘴就是土話、方言，有的學生會說方言，但不會用普通話表達;。

2、有的學生膽子小，怕說錯話，不愿表達;。

3、即使有些學生已基本具有初步的交際能力，但口頭語言還不夠規范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當、常有重復，交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。

4、有的聽話不專心，注意力容易分散，表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理;。

要實現口語交際的訓練目標，必須探詢與其相適應的科學方法。在教學過程中，教學應根據口語交際的要求，通過科學有效的方法來“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”

1.讀讀想想說說相結合。教材安排的每次口語交際都配有交際內容提示。提示部分可以引起學生的興趣，體現口語交際的主題，教師可引導學生認真閱讀提示，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，并積極大膽和大家交流，從中訓練學生的口頭表達能力。

2.憶憶聽聽說說相結合。“認真聽別人講話”是新標準對小學生口語交際的要求之一。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，有利于培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。

3.議議說說評評相結合。每次口語交際活動，都要讓學生充分議論和反復演練，同桌討論、小組討論，分組演練、集體演練等，使每個學生都有參與說、演、評的機會。教師進行恰當的引導與點撥，使學生的口語更加規范、語言更加豐富、態度更加自然從中引導學生參與評價，懂得傾聽，懂得鑒賞。教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個”活”字。我認為，教活口語交際課，這個”活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

(一)創設交際情境，激發口語交際興趣。

1、關注日常生活，創設交際情境。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向學生作自我介紹“我叫××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”他們的眼睛亮亮的，揚著小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我就抓住時機，用與一位學生對話的形式教給他們交際的技巧。我握住一位學生的手，說“：你好，請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?“”住在哪里?…‘你最喜歡什么活動?”等問題，通過學生和老師一問一答，讓學生在愉快的氣氛中介紹白己。

2、設計主題活動，創設交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶學生走出教室去看春天。陽光下，花叢中，他們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田“。花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢!“”風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的.心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請學生把春天畫下來。對于這些親眼所見，親手所畫的景物，學生覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際更加真實、有趣。

3、體會扮演角色，創設交際情境。低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，從而達到口語交際順暢的目的。如教學《長頸鹿請客》一課時，我先讓每個學生戴上頭飾扮演去長頸鹿家做客的小動物。學生一下子就興奮起來，教師則把握時機，以“長頸鹿”的角色參與學習，“小動物們”落落大方地和“長頸鹿”問好，津津有味地品嘗著“長頸鹿”準備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。“長頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝!”富有童趣的情境創設激發了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環境，在不知不覺中敞開心扉，并在訓練中培養了認真傾聽別人講話的能力。

實踐表明：通過創設交際情景，我班學生無論學習興趣、動力還是口語交際能力，都有很大提高。

(二)多元化評價，促進學生共同提高。

評價必須尊重學生的主體地位。在評價學生的交流、討論，甚至是辯論的時候，要善于發現學生在這一過程中的閃光點，盡力捕捉他們身上迸發出的創造的火花，學會肯定、欣賞學生獨特的感悟和個性化的理解。

如“你的聲音真響亮!”“你還會用這個詞，真不簡單啊!…‘你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊!”說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵——當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。增強學生的自信心，使得小小的講臺成了他們向往的舞臺。

總之，培養學生的交際能力是新課改的一項重要內容，如何把握教學要點，遵照《語文課程標準》的要求，上“活”口語交際課，上好口語交際課，對學生的口語交際能力進行全面的培養，更需我們進一步探索和實踐。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇六

閱讀教學是語文教學的一個基本環節能夠對學生進行聽說讀寫能力綜合訓練，閱讀訓練是理解書面語言的訓練。而書面語言的訓練又離不開字詞句篇。進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫容為一體的語言綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎。在閱讀教學中，閱讀語文是經過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內容。因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所。我們應充分利用和發掘。我在低年級閱讀教學中注意利用和發掘教材中的說話因素訓練學生說話。我是這樣做的。

一．用課題練說。

課文題目有的直接表明了所寫的人物和事情發生的地點。如《雪地里的小畫家》《小猴子下山》《陽陽在家里》等，有的課題揭示了所寫的事件的過程和內容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識含量，在學生初讀課文之后，精心引導學生進行說話訓練。如《雪地里的小畫家》。先讓學生說出什么季節，在此基礎上，說出什么地方，--一群小畫家都是誰？他們各自畫什么畫？經過引導學生練說，鍛煉了學生說話的能力，還初步了解了課文內容。

二．借助小標題練說。

復述課文是訓練學生說話的重要方法之一。它一種讓學生進行再創造的過程，也是一種強化說話訓練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學生按事情的發展順序列出小標題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學生借助小標題，按課文“先講……然后講……接著講……最后講……”的順序練習說話。要求學生盡可能用課文的語言結構，加上自己的新詞進行復述，這種訓練，既能達到學習鞏固課文內容的目的，又提高了學生的說話的技能技巧。強化了說話的訓練。

三．巧借想象練說。

想象是人腦在原有的表象的基礎上加工改選形成的過程。想象是發展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺，讓人思考與流連，教學中，如果我們能引導學生去發掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料。無疑對學生的所謂能力和口頭表達能力的培養大有裨益。學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的'人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做？經過啟發，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來；經過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發展。

四．仿照句式練說。

句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富。如陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練。可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有”一邊……一邊……“的句式。訓練時，可先指導認真讀原文，”列寧一邊走一邊看……。“讀后讓學生體會這種句式的構成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由地進行仿說。經過三步的進行，由扶到放，層層深入使學生牢牢的掌握該句式的特點。達到了運用自如的目的。

在閱讀教學中訓練學生說話能力有多中方法，只要根據課文內容和學生的實際選擇適當的方法進行訓練，一定能提高學生的說話能力。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇七

一、字詞彩色風箏。

1.風箏上的字你都認識嗎?把認識的字所在的風箏涂上顏色。

2.我發現風箏上的字都有相同的部分,表示和有關。

二、看拼音,寫字詞。

三、詞語小游戲。

1.比一比,再組詞。

2.分別寫出帶有下列偏旁的字。

辶:。

氵:。

四、詞語搭配。

1.照樣子,寫詞語。

2.在“()”里填上合適的詞。

()的藍天()的'香氣。

()的辦法()的稻米。

()的果子()的世界。

五、句子加油站。

1.給句子添顏色。

例:棉花雪白雪白的。

蘋果的。

小草的。

2.你會做什么呢?看圖,把句子補充完整,不會寫的字可以用拼音代替。

我會系鞋帶,會,會,還會。

六、用學過的知識填空。

1.鵝鵝鵝,曲項歌,毛浮綠水,掌撥清波。

2.讀一讀,連一連。

《太陽的香氣》自己的事情自己做。

《我想知道》愛生活,愛媽媽。

《自己去吧》善于觀察,勤于思考。

七、快樂閱讀。

手

大象大象沒有手,提水澆花用鼻頭;。

青蛙青蛙沒有手,捕捉害蟲用舌頭;。

燕子燕子沒有手,壘窩就用尖尖口;。

我們都有一雙手,不愛勞動,羞羞羞。

1.大象用什么提水澆花?青蛙用什么捕捉害蟲?用“”在文中畫出來。

2.請你發揮想象,給下面的小手添幾筆,看看能變成什么。

3.從這首兒歌里,你懂得了什么道理呢?

八、動手又動腦,才能有創造。

寒冷的冬天來了,地面上的雪娃娃和小松樹相遇了……。

(1)涂一涂:用彩筆給圖中的雪娃娃和小松樹打扮一下,使它們更美麗。

(2)寫一寫:你能根據圖意,寫幾句通順的話嗎?

參考答案。

一、1.提示:根據自己實際情況涂色。

2.氵水。

二、1.棵果2.自己吃3.五回來香。

米

三、1.自己目光問答閃電大米禾苗回家共同。

2.過遠邊海池泳。

四、1.小狗楓樹松樹蘋果桃子。

2.晴朗濃濃奇妙香噴噴甜甜小小。

五、1.通紅通紅碧綠碧綠。

2.上網踢毽子洗碗。

六、1.向天白紅。

2.《太陽的香氣》—愛生活,愛媽媽。

《我想知道》—善于觀察,勤于思考。

《自己去吧》—自己的事情自己做。

七、1.用鼻頭用舌頭。

2.提示:發揮想象作答即可。

3.提示:從愛勞動這個方面來說。

八、提示:涂色要符合實際。發揮想象,語句要通順。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇八

內容摘要：

要想在語文綜合性學習活動中實現真正的有效合作，只有合理搭配，優化合作小組，教給學生方法，養成良好習慣，發揚民主，營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：語文綜合性學習提升合作能力。

語文綜合性學習在《語文課程標準》的階段目標中被凸現出來，受到了廣大語文老師的關注。作為語文綜合性學習活動中最常用的學習方式--小組合作學習，在我們的語文課堂上也屢見不鮮。然而，當前很多課堂上的小組合作學習只是追求形式上的熱熱鬧鬧，沒有起到有效的作用。為了在語文綜合性學習活動中實現真正的有效合作，我進行了一些探索。

一、合理搭配，優化合作小組。

每一次的語文綜合性學習都有一個學習主題，每個學生可以根據自身的實際情況選擇主題，尋找學習伙伴。但分組時要注意合理性，尤其是第一次分組，學生還沒有經驗，教師必須要指導好。一般來說，每個組4至6人，一個班級可分成6至8人。人數過多或過少，都達不到效果。我們在分組的過程中還要注意及時協調。孩子們剛接觸綜合性學習活動，積極性很高。但是完全放手讓孩子們自己選擇合作伙伴，會讓班級中的“弱勢群體”孤立。因此，我們老師要注意每個學生的個性特長，活潑一點的孩子要和膽子小一點、不愛發言的孩子坐在一起，愛發言的帶動那些靦腆的、內向的孩子，給每個成員分配任務，使學習小組中人人有事做，事事有人做，激發各個層次學生的學習主動性。另外還要注意每個小組中要有一個“領袖級”的人物，這個人物要有一定的感召力，在組員中有一定的威信。這樣孩子們就能推選出組里的小組長了。這個小組長在每一次綜合性學習制定計劃、開展活動、匯報展示的過程中要能協調組員之間的矛盾，起好帶頭作用。如人教版實驗教材四年級上冊的“走進奇妙的童話世界”這一綜合性學習活動，由于孩子們從三年級開始就有了綜合性學習活動的經驗，于是我放手讓孩子們自由組合。我發現他們已經學會分組了。有的組是編童話、寫童話、講童話，他們的成員能夠合理搭配，膽小的成員認真寫童話故事，膽子大的匯報時上臺來講童話故事。有的組是演童話故事，他們能根據童話故事中的人物性格特點來確定人選。

二、教給方法，養成良好習慣。

孩子們不是天生就會合作的，這就需要教師在合作學習的過程中不斷地進行指導，促使他們養成良好的學習習慣。

首先，在綜合性學習活動的準備階段，老師應指導學生們要明確并遵從共同的學習目標。根據小組的實際情況確定共同的學習目標或學習主題。小組學習目標一旦確定，每個成員必須遵從。小組長可以在小組內制訂“小組公約”或“小組組員守則”等，以此來約束成員們要遵守小組紀律，而且要理解這種共同約定，形成共識，并能化為內在需求和自覺的行動。其次，在綜合性學習活動的調查研究階段中，老師也要經常去督促和檢查各小組的活動開展情況，進行必要的指導。如當小組成員意見不合時，就要知道小組長如何協調組員的關系；當小組合作學習遇到解決不了的問題時，教師也應適當地為他們提供解決的辦法和途徑。在綜合性學習的匯報展示階段，教師要指導學生團結協作商量好匯報方式，盡情展示著他們的學習成果。

如在綜合性學習“生活中的傳統文化”匯報課上，同學們的表現異常精彩。各個小組都制作了精致的標志牌，寫上了自己組的調查專題名稱。學生們的展示富有個性化，他們充分發揮了自己的創造力和想象力。民間彩燈組的同學把我們帶到了五彩繽紛的彩燈世界，大家的驚嘆聲此起彼伏，他們還帶來了自制的彩燈，介紹了制作方法；賽龍舟組的同學介紹了賽龍舟的來歷，述說了賽龍舟的熱鬧場面、還現場表演了一段，贏得在座老師和同學的陣陣掌聲。中國結組的同學帶來了許多中國結，其中一個有臉盆那么大，讓大家大開眼界，他們述說了中國結的文化內涵和特點，還把自己親手制作的中國結贈送給同學和老師呢。中秋節組的同學講了中秋節的傳說故事，現場采訪了幾位同學是怎么過中秋節的，其中兩位同學朗誦了中秋名詩。隊伍龐大的過年習俗組同學趣談了春節來歷，展示了同學自己寫的春聯。匯報展示活動就在同學們的一陣陣掌聲中結束了。因同學們表現出色，每個組各有優點，我給六個組設置了“團結合作獎”、“同心協力獎”、“最佳表演獎”、“最佳創意獎”、“心靈手巧獎”、“道德風尚獎”6個獎項，請他們討論、評議，最后每個組都得到了一個獎項。孩子們的臉上洋溢著笑容，他們心里充滿了成功感。

三、發揚民主，營造良好氛圍。

要提高合作學習的效能，必須為學生創設良好的合作學習氛圍。

首先，教室的布局力求優美靈活,利于教師巡堂輔導,利于學生交談討論、相互觀察評價,利于信息反饋。課桌編排擺放要改變學生處于觀眾或聽眾位置的傳統秧田式的擺放形式,可以改為圓桌會議式、半圓狀或馬蹄形的擺放。

其次，要營建小組合作的心理基礎和心理環境。在合作的情景中，學生一般表現得比較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到了較好的激發。但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為，也容易導致優等生的主宰地位。所以在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色定位，做好自己在組內分工的任務。只有讓每個學生都覺得“我是小組的一員,我也很重要”“我也能為小組出力”“小組的伙伴需要我”時,學生學習的自動性、自發性、責任感才能自然而然地煥發出來,凝成一股百折不撓的合力,從而更有效地合作,提高學習效率。

再次，教師要發揚教學民主。“平等民主”的師生關系是師生之間、生生之間進入合作的前提。教師和學生是合作伙伴的關系。對教師而言,不僅要處理好教師與學生群體、個體之間的關系,也要處理好教師與各小組之間的關系。教師可以作為小組的一員參與小組的學習活動,也可以作為學習小組的顧問,為學生提供信息、咨詢、輔導,幫助學生解決疑難問題。

總之，語文綜合性學習的組織是一個人員分工、協調、合作的過程。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協調和修正。在綜合性學習的過程中，既要發揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，教給學生合作的方法，培養學生的合作意識、協作精神和組織、協調的能力，實現真正的有效合作。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇九

在讀準字音、理解字義的過程中，雖然學生利用“無意注意”識記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復雜的字需要在教師指導下進行具體分析才能準確記憶。漢字的筆畫、筆順、間架結構和常用的`偏旁是分析記憶漢字的基礎，教師要根據教材安排的順序，訓練學生牢固掌握。做到會讀會寫各種筆畫和偏旁，嚴格按筆順規則寫字。根據漢字本身的特點和一年級學生認知特點，我們教給了學生以下一些分析記憶字形的方法。

１．筆畫分析法。獨體字一般按筆順規則說出筆畫名稱來記憶。

２．結構分析法。合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。有些合體字的部件學生不認識，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。采用此種方法教師要提醒學生注意觀察某些筆畫的細微變化以便把字形記得更準確。

３．增減或調換偏旁部件的方法。形近字多，同音字多是漢字的特點，也是識字教學的難點，教師教學生用增加和調換偏旁的方法以熟帶新記字形。比如學了“青”字，用增加和調換偏旁的方法，學生可記裝清”、“睛”、“請”等字的字形。采用此種方法分析記憶字形時，教師強調仔細觀察，發現異同。學生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發展了思維和連貫語言的能力。

４．運用造字規律分析記憶字形，由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，教師運用漢字指事、會意、象形等造字規律訓練學生分析記憶字形活躍了思維，激發了興趣。記“殺字，學生說：“人”像傘的傘面，兩點像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。在記字形的過程中，學生觀察想象，興趣盎然，學得主動積極，使課堂教學呈現出生動活潑的場面。

５．編順口溜記字形。利用兒童生理、心理特點，讓學生編順口溜，生動活潑地記字形。既可擺脫識字的單調、沉悶，也可提高識字效率，還能達到發展學生口頭語言和書面語言能力的目的。

６．在寫字中記憶字形。學生在觀察田字格的范字書寫生字時，教師要求學生做到每個生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。這樣學生通過寫字鞏固了對字形的記憶。學過的字詞要在聽說讀寫中正確運用才是真正掌握，同時，字詞在反復運用中也才能鞏固，字詞的復現率越高，學生的識記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導閱讀注音讀物等方式使識字和聽說讀寫結合起來，達到運用字詞，鞏固字詞的目的。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十

一、看拼音,寫字詞。

二、把平舌音的字涂上紅色,翹舌音的字涂上綠色。

三、辨字組詞。

四、寫出下列詞的反義詞。

遠—()有—()。

來—()開—()。

密—()順—()。

五、照樣子,把句子補充完整。

例:我家門前有一棵小樹。

1.桌子上有。

2.河中有。

3.草地上有。

六、根據課文內容填空。

1.“近聽水無聲”的原因是水是上的水。

2.“荷葉圓圓”代表的是,“谷穗彎彎”代表的是。

3.兩岸密,綠油油,魚米鄉,畫中游。

4.哪座房子最漂亮?要數我們的`。

5.《爺爺和小樹》中的“小傘”指的是。

七、讀兒歌,完成后面的練習。

落葉。

風兒吹,天氣涼,。

吹落樹葉一張張,。

好像電報一份份,。

催著燕子回南方。

好像小船一只只,。

送給螞蟻運冬糧。

燕子、螞蟻齊聲唱,。

謝謝好心的秋姑娘。

1.按原文內容填寫量詞。

一()落葉一()電報一()小船。

2.落葉像,催回南方;像,送給運冬糧。

3.燕子、螞蟻謝秋姑娘是因為她。

八、看圖寫話。

參考答案。

一、1.六月一日兒2.一二三四五。

3.門口一個。

二、涂紅色:座色傘足涂綠色:穿聲是唱。

三、走了兒子大門天空開門水井五天王子紅日月亮兒子幾個。

四、近無去關疏逆。

五、1.一個水杯2.一只小船3.幾只小羊。

六、1.畫2.夏天秋天3.樹木禾苗江南竹排4.小學堂5.小樹的枝葉。

七、1.張張份份只只2.電報燕子小船螞蟻3.好心、善良。

八、略。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十一

一、看拼音,寫字詞。

二、連一連。

三、加一加,變新字。

四、一字組多詞。

五、比一比,再組詞。

六、填一填。

1.“出”共畫,筆順:。

2.“小”共畫,筆順:。

3.“叫”共畫,筆順:。

七、照樣子,寫句子。

例:我在小小的船里坐。

1.小魚在。

2.在。

例:大海上,太陽是從水里跳出來的。

3.森林里,太陽是。

4.,是。

八、閱讀天地。

(一)課內閱讀。

我在小小的船里坐,。

只看見的星星的天。

1.把空白處的內容補充完整。

2.“小小的.船”指的是。

(二)課外閱讀。

初一一條線,。

初二看得見,。

初三初四像蛾眉,。

十五十六圓又圓。

1.這首兒歌寫的是。

2.這種事物還像什么?

九、看圖寫話。

圖中描繪的場景是什么季節,有什么景物?小朋友在干什么?仔細看圖,結合自己的想象寫幾句話。

參考答案。

一、1.小小頭尖2.太出3.從(如果能自己拼讀就自己拼讀,不能拼讀的由老師念題。)。

三、尖只個叫。

四、出門出口出來外出。

大山山頂山峰遠山。

七、1.水里游2.媽媽廚房里做飯。

3.從樹木間冒出來的4.學校里花兒同學們唱出來的。

八、(一)1.閃閃藍藍2.彎彎的月兒。

(二)1.月亮2.像鐮刀,像小船。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十二

一、看圖寫漢字。

二、照樣子,連一連,再把組成的詞寫出來。

三、漢字魔法屋。

1.照樣子,加一筆,變成另一個字,再組詞。

2.加兩筆,變成另一個字,再組詞。

四、讀拼音,寫筆畫。(18分)。

五、寫出下面字的`筆順和筆畫數。

1.鳥:共()畫。

2.力:共()畫。

3.火:共()畫。

4.山:共()畫。

5.足:共()畫。

6.女:共()畫。

六、送生字回家。

口耳火手土女。

心馬鳥王石田。

共3畫共4畫。

共5畫共6畫。

七、猜謎語。

八、看圖說話。

圖上的兩個小朋友發現了什么,他們在干什么呢?請你根據圖畫內容說一兩句通順完整的話。

參考答案。

一、山目鳥火羊足。

二、三十牛羊耳目工人水鳥。

三、1.三三個土水土廣廣大2.王大王火火山田水田木木頭。

四、丿乛。

五、1.鳥:52.力:2。

3.火:44.山:3。

5.足:76.女:3。

六、共3畫:口土女馬。

共4畫:火手心王。

共5畫:鳥石田。

共6畫:耳。

七、(一)手指(二)綿羊。

八、提示:兩個小朋友發現柳枝發芽了,燕子飛回來了,他們在歡呼。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十三

閱讀教學是語文教學的一個基本環節能夠對學生進行聽說讀寫能力綜合訓練，閱讀訓練是理解書面語言的訓練。而書面語言的訓練又離不開字詞句篇。進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫容為一體的語言綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎。在閱讀教學中，閱讀語文是經過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內容。因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所。我們應充分利用和發掘。我在低年級閱讀教學中注意利用和發掘教材中的說話因素訓練學生說話。我是這樣做的。

一．用課題練說。

課文題目有的直接表明了所寫的人物和事情發生的地點。如《雪地里的小畫家》《小猴子下山》《陽陽在家里》等，有的課題揭示了所寫的事件的過程和內容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識含量，在學生初讀課文之后，精心引導學生進行說話訓練。如《雪地里的小畫家》。先讓學生說出什么季節，在此基礎上，說出什么地方，--一群小畫家都是誰？他們各自畫什么畫？經過引導學生練說，鍛煉了學生說話的能力，還初步了解了課文內容。

二．借助小標題練說。

復述課文是訓練學生說話的重要方法之一。它一種讓學生進行再創造的過程，也是一種強化說話訓練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學生按事情的發展順序列出小標題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學生借助小標題，按課文”先講……然后講……接著講……最后講……“的順序練習說話。要求學生盡可能用課文的語言結構，加上自己的新詞進行復述，這種訓練，既能達到學習鞏固課文內容的目的，又提高了學生的說話的技能技巧。強化了說話的訓練。

三．巧借想象練說。

想象是人腦在原有的表象的基礎上加工改選形成的'過程。想象是發展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺，讓人思考與流連，教學中，如果我們能引導學生去發掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料。無疑對學生的所謂能力和口頭表達能力的培養大有裨益。學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：”這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做？經過啟發，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來；經過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發展。

四．仿照句式練說。

[1][2]。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十四

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十五

要鼓勵每個學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。學生數學知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現的，要完成真正意義上的內化，學生的學習過程必須是主動獲取、主動發展的教學活動化過程。教學活動化要求在教學過程中以小組活動為基礎，以學生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、能動性和創造性。為此，教師必須把教材中的數學知識轉化為具有探索性的數學問題，給每個學生提供思考、創造、表現及取得成功的機會，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來成功。教材精心設計了一些課內與課外的實踐活動，可以促進學生對數學知識的理解和應用，也可以促進學生對數學思想和數學方法的掌握。教師在教學中要根據教學內容設計實踐活動，讓學生走近生活、走出課本，開展豐富多彩的實踐活動。

二、提倡合作學習。

在學生解決數學問題時，小組合作學習是個很好的形式，一道問題放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對數學知識的理解進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學。這時，學生對知識的思考過程進行再現，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生掌握數學。在這樣的合作學習中，學生的參與是積極的，思維是活躍的，學生的學習體驗是快樂的。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生思考的空間。怎么樣讓孩子在數學上有所發現、有所體驗?這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極的探究發現了數學結論。

新的數學教學理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學。數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”這一理論在新版數學教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動，讓學生活學、活用，從而培養學生的創新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我們就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學，引導學生關注現實社會現象、關注社會熱點問題，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。教師可創造性地融入一些生活素材，如購物、電腦知識、撲克游戲等方面的數學問題，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識、掌握新本領。要加強數學與生活的聯系，讓學生感到數學就在身邊、身邊處處有數學，從而增強學好數學的.信心。

四、創造性地使用教材。

新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學活動中，教師應根據學生實際，充分發揮主觀能動性，創造性地使用教材。教師教學用書安排了一些教學案例片段及點評，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據實際情況設計教學，進行反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法，做到教學相長、共同發展。教師可以根據實際情況設計開放式教學，設計好“開放性問題或問題串”，內容設計要有彈性，關注各層面的學生。第一，可設計一些有一定層次的綜合性問題，培養學生靈活應用知識的能力和啟動學生的思維。第二，要從學生實際出發，設計少量的、學生可接受的、開放性較強的、有利于進一步探索的問題，為不同程度的學生提供不同的探索和成功的機會，培養學生的創新意識。這樣進一步激發了學生的求知欲望，使學生更樂于接觸周圍環境中的數學信息。學生在富有開放性的問題情境中，思路開闊了，思維的火花閃現了，他們運用原有的知識結構去探究該情境中存在的數學問題，教師引導學生在問題情境中通過觀察、思考、交流，體會到了其中的數學思想。

總之，“教學設計”應在新課標的理念指導下進行，教師在平時應及時審視自己的教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，引導學生積極參與到課堂教學活動中來，使學生的數學素養和創新能力等方面得到全面提高。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十六

小學一年級學生在做閱讀理解題目時，通常遇到的困難就是不理解做題的意思。家長如何去做呢?家長要幫助孩子一起做閱讀輔導訓練習，讓孩子明白這么做是什么意思。

當然，開始的時候，家長可以這么做。但是當孩子能力有一定的提高時，可以讓孩子獨立去做。最簡單的辦法就是讓孩子去閱讀小段文章或者小故事，以鍛煉孩子們的閱讀理解能力。

一年級孩子的閱讀能力如何提升呢?閱讀理解往往成為一年級孩子們的學習瓶頸。一年級孩子閱讀理解提升是很慢的，家長一定要有耐心。

摘錄文字。當我們閱讀的時候，總會有些優美的段落觸及人的心靈深處，或者有些深刻的意義。閱讀的過程其實就是一種體驗。我們可以摘抄下來，對于提高閱讀能力還是有益處的。

3如何提升孩子閱讀能力。

我們在閱讀任何文章的時候都需要提前做一些必要的準備，例如，假定這篇文章涵蓋某一歷史事件，那么，問問自己對該主題究竟了解多少。此外，盡可能多地回憶與之有關的信息。思考之前學習過的相關問題。接著，花幾分鐘時間把這些內容記錄下來或與他人分享這些信息。完成后，便為接下來閱讀做了良好的準備。

其實在分享的這個過程中我們會把自己大腦里的信息進行匯總，理解分析再講出去這個過程對于鍛煉自己的理解能力幫助非常大，如果孩子存在理解能力偏下十分必要鍛煉這個能力。在讀書之前先看一遍書籍的標題業，為什么這么做?當我們在看標題頁所有的標題的時候，對整本書的大體的容易有了一個初步的了解。

當然某一些閱讀能力非常強的人基本上看一遍標題就知道這一篇文章會講一些內容，往往一些人是通過標題來判定自己是否要閱讀這本書。這對于減少時間浪費在一些垃圾書籍上面幫助非常大，當然在這個過程中我們可以鍛煉出來另一個能力，通過標題可以試想標題下面的文章內容是些什么。

盡最大能力激發學生的閱讀興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學生從一開始就覺得閱讀是枯燥的，乏味的，那么就算有再好的書他們也不會愿意看的，所以剛開始可以盡可能多的選擇他們喜歡的類型，然后慢慢擴大。

擴大閱讀范圍，不要僅僅局限于課內閱讀，我們知道在應試教育下往往是成績論英雄，因此很多老師或者父母不愿意自己的孩子去讀課外的內容，其實并不是這樣的，如果能夠擴大孩子們的閱讀范圍，對他們的寫作和口語交際都有很大的幫助，還可以提高他們的閱讀能力。

讀寫結合，可以適當的要求孩子在閱讀的過程中把自己的讀書心得寫下來，可能剛開始的時候孩子們都不愿意去寫，但是等寫的多了他們就會為自己從閱讀中的發現而感到驕傲，慢慢的就會寫了，想讀了。

開展多種形式的閱讀方式，不要說是小學生了就拿我們成年人來說如果只有一種單一的生活方式那么誰都會煩得，更不要說喜歡了，那么同樣的，學生的閱讀也是這樣，除了平時自己讀書可以采用和同學互相討論讀，可以開展讀書小明星等活動，讓他們愛上閱讀。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十七

人教版教材識字的編排，遵循了認寫分開，多認少寫的原則，學生識字的任務較重。而在教學中，課堂教學時間又十分有限，如何打造高效識字課堂，提高小學低年級學生的識字效率？我在教學中做了一些嘗試，收到了較好的效果。下面就談談這方面的幾點體會：

一、充分發掘教材，精心設計教法，激發學生識字興趣。

在教學中，首先要認真鉆研分析教材：教材的編排注重讓兒童在熟悉的生活情境中學習拼音、認識漢字；通過連、涂、畫、拼、擺等活動鞏固識字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”等形式識字；其次，課堂教學要從教材實際出發，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發兒童的識字興趣。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我先范讀激趣，讓學生邊看圖邊聽兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣。接著，指導朗讀，讓學生用小手指著字跟我讀，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。在此基礎上。我再讓學生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來，借助聯想加深對字形的記憶。學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯系在一起了。課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等教學方法進行教學，也能極大地激發學生識字興趣。

二、采用多種方式，引導隨機識字，提高學生識字效率。

在教學過程中，我常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導學生隨機識字，提高學生識字效率。例如，在教學識字（一）第1課――《一去二三里》時，我讓學生用鉛筆圈出“去”字，同時想一想用什么方法記住“去”字。有的學生說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。(語文教學)“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識記生字。”我鼓勵他們。“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、貫穿閱讀教學，體現階段漸進，指導學生鞏固識字。

如何讓學生多識字而不遺忘，在閱讀教學的各個環節，有意讓生字多階段復現，在復現中鞏固識字。

1.指導學生在預習中讀準字音。為提高學生的識字效率，要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”

2.指導學生在合作中學習生字。在初讀課文后，讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟和掌握最佳識字方法。

3.教會學生在具體的語言環境中理解字義。如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，在教學中，讓學生聯系上下文，體會“畫竹葉”的`“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學生通過反復朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？讓學生理解有時候同一個字在不同的語言環境中意義是不同的。

四、從課堂到生活，拓寬識字環境，增大學生識字數量。

1.由課內到課外。如《在家里》一課學完后，我讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。

2.引導學生在生活中識字。在大街上，引導學生注意街道兩邊的招牌；在看電視的時候認識了很多字，讓學生讀給大家聽；引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動等。這樣不但鞏固了識字，開闊了學生視野，而且增大了學生識字數量。

總之，識字教學的方法很多，教師應創造性地使用新教材，實施多種策略，激發學生識字的興趣，教給學生識字方法，打造高效識字課堂。同時，開發學生課外的學習資源，從而使學生養成主動識字的習慣，提高識字教學的效率。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十八

家庭環境的影響。通常情況下，父母的語言表達能力強，孩子的閱讀能力也就差不到哪里去。可見，家庭環境對孩子閱讀能力的影響是非常大的。影響孩子閱讀能力的家庭環境有兩種：一種是比較重視語言的家庭。這種家庭的父母，比較重視和孩子的語言交流，而且交流的語言也比較規范。對孩子看電視和玩電腦等，都會有適當的約束。

這些家庭的父母，大多有著較高的文化素養，他們能說會道，言之有理。所以，言談在家庭生活里占了很大比重。在這種家庭里長大的孩子，因為從小受到了這些良好語言刺激，所以也就知道了語言的重要性，養成了重閱讀的行為習慣。

另一種是缺少語言刺激的家庭。這種家庭的父母，通常都是沉默寡言，說話非常簡單。更不要說表達用詞的豐富和規范了，他們對孩子看電視和玩電腦也總是置若罔聞。因為他們自己都整天沉浸在電視網絡上，夫妻間既不交流，也不和孩子交流。生長在這種缺少語言刺激的家庭，孩子自然也無法意識到語言的重要，所以從小就語言匱乏。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇十九

一．抓住課題練說。

課文題目有的直接表明了所寫的人物和事情發生的地點。如《雪地里的小畫家》《小猴子下山》《陽陽在家里》等，有的課題揭示了所寫的事件的過程和內容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識含量，在學生初讀課文之后，精心引導學生進行說話訓練。如《雪地里的小畫家》。先讓學生說出什么季節，在此基礎上，說出什么地方，--一群小畫家都是誰？他們各自畫什么畫？經過引導學生練說，鍛煉了學生說話的能力，還初步了解了課文內容。

二．借助小標題練說。

復述課文是訓練學生說話的重要方法之一。它一種讓學生進行再創造的過程，也是一種強化說話訓練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學生按事情的發展順序列出小標題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學生借助小標題，按課文“先講……然后講……接著講……最后講……”的順序練習說話。要求學生盡可能用課文的語言結構，加上自己的新詞進行復述，這種訓練，既能達到學習鞏固課文內容的目的，又提高了學生的說話的技能技巧。強化了說話的訓練。

三．巧借想象練說。

想象是人腦在原有的表象的基礎上加工改選形成的過程。想象是發展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺，讓人思考與流連，教學中，如果我們能引導學生去發掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料。無疑對學生的所謂能力和口頭表達能力的培養大有裨益。學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做？經過啟發，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來；經過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發展。

四．仿照句式練說。

句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富。如陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練。可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有”一邊……一邊……“的句式。訓練時，可先指導認真讀原文，”列寧一邊走一邊看……。"讀后讓學生體會這種句式的構成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由地進行仿說。經過三步的進行，由扶到放，層層深入使學生牢牢的掌握該句式的特點。達到了運用自如的目的。

在閱讀教學中訓練學生說話能力有多中方法，只要根據課文內容和學生的實際選擇適當的方法進行訓練，一定能提高學生的說話能力。

提升一年級學生語文能力（優質20篇）篇二十

摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。

關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。

一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。

在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的.句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的實踐能力。

二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。

只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。

綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。

參考文獻：

康勇。職校學生厭學現象的成因及對策[k].職業教育研究，（09）。

（作者單位河南省西華縣第一職業中等專業學校）。