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大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇一

用自編的體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾問卷,對我國華中、華北、西北、華東、東北等5個地區(qū),13個高等院校的體育院系的`600名體育教育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行測量,結(jié)果表明,體育教育專業(yè)大學(xué)生的規(guī)范承諾最高,情感承諾次之,經(jīng)濟(jì)承諾最低;年級與專業(yè)承諾單因素方差和多重比較分析結(jié)果顯示,年級在情感承諾、經(jīng)濟(jì)承諾、規(guī)范承諾上均具有顯著差異.

作者：王世和薛鋒作者單位：王世和(徐州師范大學(xué),體育學(xué)院,江蘇,徐州,221009)。

薛鋒(西北民族大學(xué),體育部,甘肅,蘭州,730030)。

刊名：甘肅科技英文刊名：gansuscienceandtechnology年，卷(期)：25(5)分類號：g845關(guān)鍵詞：體育教育大學(xué)生專業(yè)承諾特點

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇二

論文摘要:隨著跨文化交際學(xué)研究的不斷深入，跨文化交際對英語專業(yè)學(xué)生的影響顯而易見。然而，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們的跨文化交際意識也不容忽視。因此，如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力是目前教育工作者們理應(yīng)密切關(guān)注的問題。本文旨在通過對跨文化交際的作用及其課堂教學(xué)反饋說明跨文化交際對非英語專業(yè)學(xué)生的重要作用。

一、引言。

經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)一體化使得來自世界各地人們之間的交流日益頻繁，不斷增加的文化間的交流要求涉外人員不僅具各嫻熟的外語語言知識，還要熟悉對象國的風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式及日常禁忌。因此，跨文化交際己成為對外交往中所面臨的重大問題之一，因為它關(guān)系到交往的成敗，甚至?xí)?dǎo)致民族間的誤解或隔閡。過去人們一貫認(rèn)為跨文化交際能力的培養(yǎng)對外語專業(yè)的學(xué)生的來說十分重要，因為他們是中外交流的橋梁。然而，隨著中國的進(jìn)一步對外開放，非英語專業(yè)畢業(yè)生直接參與涉外活動的頻率大大增加，本文主要就跨文化交際對非英語專業(yè)學(xué)生的作用進(jìn)行探討。

跨文化交際(interculturalcommunication)是指來自不同文化背景和語言符號系統(tǒng)、不共享同一交際能力的人們之間進(jìn)行的互動交往(samo-var,)。盡管它是一門新興的交叉學(xué)科，但是，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，跨文化交際已成為外語學(xué)科研究的一個重要研究領(lǐng)域。從1951年發(fā)展至今，跨文化交際己有近60年的歷史了。如今，跨文化交際已經(jīng)建立了屬于自己的科學(xué)體系，正逐漸成為一門成熟完整的學(xué)科。在國外，跨文化交際受到了越來越多人的關(guān)注。尤其是在美國，現(xiàn)在己有多所大學(xué)開設(shè)了跨文化交際這一課程。然而，在我國，雖然跨文化交際的發(fā)展也有20多年的歷史了，但是，跨文化交際課程的開設(shè)并不十分廣泛。在我國，現(xiàn)階段跨文化交際課程的開設(shè)對象主要集中在英語專業(yè)本科學(xué)生，而對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們對跨文化交際的知識了解甚少，然而畢業(yè)后他們在工作崗位上直接接觸不同國家人士的機(jī)會卻在與日俱增，某種程度上來說，甚至超過了外語專業(yè)畢業(yè)生。因此，如何提高非英語專業(yè)本科學(xué)生的跨文化交際能力是值得當(dāng)前教育工作者們密切關(guān)注的問題。

由于所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會等環(huán)境不同，不同的人就會形成不同的文化，這就使得中國和其他眾多國家在文化交際方面必然存在著差異。英語學(xué)習(xí)過程中，注重對文化差異的對比研究，尤其要注重交際過程中兩種語言之間文化差異的對比研究，不僅能夠避免交際過程中的言語障礙，達(dá)到交際的目的，同時還會使語言學(xué)習(xí)充滿了新奇與挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)動力。如在跨文化交際過程中，由于所處的環(huán)境不同，人們的思維方式會各不相同，因此他們會使用不同的表達(dá)方式。中國人遵循一貫謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，傾向謙虛的思維方式，常用”不行，差遠(yuǎn)了”來回應(yīng)別人的恭維;西方人則喜歡實話實說，他們會欣然接受別人的贊揚(yáng)，認(rèn)為只有這樣才能進(jìn)行進(jìn)一步的交流。中國人比較關(guān)心細(xì)節(jié)，關(guān)注周圍的一切事物，常使用勸告的表達(dá)方式，會告訴他人該做什么，不該做什么;而西方人傾向自由，喜歡獨立自主的生活方式，對于這種中國式的關(guān)切有時不但不領(lǐng)情，還會產(chǎn)生反感造成交流障礙。再如，打招呼時，中國人一般比較關(guān)注對方的處境或動向，會問”去哪兒?”，”吃過了嗎”，‘，您是上班還是下班?”等等(可譯為whereareyougoing?haveyoueaten?)，而西方人則認(rèn)為這完全是個人隱私，所以會感到困惑、茫然，甚至?xí)鹫`解。因此他們見面打招呼時會說一些不會涉及實質(zhì)性內(nèi)容的話語，如”hello/hi“,”goodmorning/afternoon/evening/night!“,”howareyou!“,”howdoyoudo?“,”it’salovelyday,isn’tit?”等等，純屬客套的lb]候語。因為”haveyoueaten?“對方可能會認(rèn)為這不僅是一種問候，同時也是一種邀請。”whereareyou,going?“更可能會引起對方的不快或反感，他們會想”it’snoneofyourbusiness.“同時，漢語里的寒暄有時還表示對對方的關(guān)心，如”你今天氣色不好，病了嗎?，好久不見，你又長胖了。”，中國人為此并不生氣，會認(rèn)為這是一種關(guān)心，而西方人聽到’’youarefat,youaresothin’，則會感到尷尬，認(rèn)為很不禮貌。所以說，語言與文化在社會環(huán)境中有著十分密切的關(guān)系。語言是文化的載體，文化是語言的底座。二者相互依靠，密不可分((fraise,)。因此，在語言教學(xué)過程中，注意引入文化的概念和思維方式，即引入跨文化交際意識與知識，不但有益于學(xué)生的外語綜合知識的習(xí)得，而且也會提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們開放包容、積極樂觀、獨立自主的性格，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。

根據(jù)我國教育部高等教育司7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(修訂)，”大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”教學(xué)要求中明確指出，跨文化交際己成為英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，跨文化交際知識在我們的語言學(xué)習(xí)過程中必不可少，同時也說明各高校開設(shè)跨文化交際課程的必要性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)通訊方式的普及，跨文化交際比以往任何時候都更加頻繁。從仁世紀(jì)80年代起，以可口可樂公司、美國花旗銀行、商業(yè)聯(lián)盟保險公司、ibm公司、雀巢奶品公司等為代表的全球大型跨國公司相繼設(shè)立了專門的跨文化交際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將跨文化交際能力培養(yǎng)作為公司高層管理人員的必修課。同時，在外交官、跨國工作人員、和平組織志愿者的培訓(xùn)中，跨文化交際能力課程也是重要的一部分(莊恩平，)。由此可見，跨文化交際己經(jīng)深入到社會的方方面面，跨文化交際已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的技能之一。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步使得跨文化交際日益頻繁，英語基礎(chǔ)知識和跨文化交際知識已日趨重要，這不僅對英語專業(yè)的學(xué)生如此，非英語專業(yè)的.學(xué)生更是不容忽視。非英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后更多地選擇了在公司或企業(yè)就職，他們有的從事技術(shù)工作，有的從事研發(fā)工作，有的搞營銷，有的搞人事管理等等。工作性質(zhì)各有不同，然而不管哪項工作，都離不開跨文化交際的能力。一定的英語知識已經(jīng)不足以滿足日后工作的需要，顯示其優(yōu)勢。因為就職于公司或企業(yè)的人，不僅要掌握先進(jìn)的技術(shù)，還要有很好的交際能力。交際能力的高低會直接或間接的影響著自己的職業(yè)發(fā)展與前景。隨著經(jīng)濟(jì)一體化和中國國際地位的提高，中國與世界其他國家的交往越來越密切，這就意味著中國人將不可避免的要擴(kuò)大與世界其他國家的人交往，在這個交往過程中，每個專業(yè)的同學(xué)在發(fā)揮自己專業(yè)特長的同時也要注意各國的文化特色和一定的交際原則。假如你是位技術(shù)工作者，你就不可避免地會與擁有這項先進(jìn)技術(shù)的國外工作者進(jìn)行交流，或參加某項活動，那么此時你就應(yīng)遵循一定的交際原則，如怎樣問好，如何友好地進(jìn)行交流，采用何種方式進(jìn)行交流，交流過程中要注意哪些細(xì)節(jié)、哪些禮儀等等，交流的順暢與否會直接影響日后的合作。因為不同國家的人會有不同的習(xí)俗和文化，如何避免日常生活和工作中文化交際的差異是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的技能，也是社會對當(dāng)代大學(xué)生的提出的新要求。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇三

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟(jì)社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)，社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，不再是認(rèn)識社會歷史或某個集團(tuán)階級利益，而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試（zhc）越來越普及，社會對通過語言進(jìn)行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時，社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都提出了前所未有的新的要求。

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng)，緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造，設(shè)計新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展和時代進(jìn)步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊，80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系也在調(diào)整，普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程，加大了實踐性課程的比重，重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，刪減了部分過時了的課程，在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實驗探索，也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間，構(gòu)造多維平臺，綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立，50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式，形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時代的局限，其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上，傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時代需要，明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行，但漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學(xué)中文系，大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢，但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重，作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實力（師資力量、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)儲備不足）從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際，從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè)，對本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應(yīng)時勢的。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為：

（一）調(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會的新的時代要求和目前社會發(fā)展的實際需要，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點傳授，以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。

：1·在文學(xué)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧，根據(jù)新的時代要求，改變文學(xué)觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo)，調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念，以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設(shè)置上，根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課；將過去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè)；外國文學(xué)以作家作品講解為主；文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。

2·在語言課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。根據(jù)zhc的精神和要求，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程，語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。

3·在寫作課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實踐寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生個性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。

4·其他專業(yè)課本著實用原則適當(dāng)開設(shè)，圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計，運用新的史識、史觀，觀照、篩選、解讀文本，調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。

調(diào)整后，文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中，精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容，刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中，著眼于實際生活中思想交流的需要，根據(jù)zhc的要求，強(qiáng)化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點放在對學(xué)生文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上，確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì)，是教學(xué)重點，語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)人才個性發(fā)展需求，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。根據(jù)時代發(fā)展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施，是形成本專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有：

1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學(xué)審美能力為核心，讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中，觀察能力是首要的，其次是語言運用能力層次，再其次是形象思維的能力，最高層次是創(chuàng)新思維能力。

3·培養(yǎng)三種能力的`主渠道是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，必須貫徹對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識，強(qiáng)化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

4·教學(xué)方式相應(yīng)改變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué)，在師生互動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5·課外輔導(dǎo)將成為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導(dǎo)的力度，外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等，也將成為課外輔導(dǎo)的生力軍。創(chuàng)辦寫作實驗班，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；創(chuàng)辦寫作事務(wù)所，溝通與社會的廣泛聯(lián)系。

這種特色建設(shè)思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1·與時俱進(jìn)：人才能力的培養(yǎng)與時代進(jìn)步、社會發(fā)展緊密相連，能適應(yīng)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)、因勢變通、開拓進(jìn)取的精神。

2·綜合性、系統(tǒng)性：本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng)，滲透在本專業(yè)所有課程教學(xué)之中，能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3·新：專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移，從重知識型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W(xué)。

4·實：將漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化為文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力，以此可以確立漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的測評體系。

三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會實際設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只能是空中樓閣，最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見：一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語言文學(xué)研究的人才，這是一種“陽春白雪”式的定位；但另一些人卻堅持認(rèn)為中文專業(yè)的人才，應(yīng)該是應(yīng)用型的人才，要能夠?qū)憟蟾妗⒄牧稀⒏汴P(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的，都有一定的社會實際需要的現(xiàn)實依據(jù)。但問題是都沒有抓住時代和社會發(fā)展的主導(dǎo)方向。無論是“陽春白雪”，還是“下里巴人”，或者是兩者“中庸”，在實際社會生活中，都存在著適應(yīng)面相對狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上，即文學(xué)審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上，它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語言交流能力切合國家zhc要求，寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。

高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連，勢在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個學(xué)科，學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ)，教改就只能流于形式，形式翻新也許能造成一時的熱鬧，但不可能長久，也很難取得實質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金字塔”式的：以課程建設(shè)為基石，以學(xué)科建設(shè)為骨架，以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè)，最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù)，我們必須堅持以教學(xué)為中心。

每一堂課的教學(xué)，從理論上講，都必然要進(jìn)行教改。沒有哪個教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點的改變，涉及到的是本課程或?qū)W科的整個體系，它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要，但它還只是形式。概念、判斷、觀點的改變，如果沒有扎實的科研作為基礎(chǔ)，那必然是瞎胡鬧。

“將知識轉(zhuǎn)化為能力”，應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念。“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的過程，最重要的媒介是學(xué)生心理上的感悟、體驗語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術(shù)的奧秘，并能在實際生活中運用它。三方面的能力的培養(yǎng)，必須要落實在課程的教學(xué)中。審美能力是中文學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)。承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程。寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗。在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗證。為此，可以專門成立寫作實驗班和面向社會的寫作事務(wù)所。一方面外聘作家、記者、編輯為學(xué)生授課，傳授實際的寫作技能；另一方面，面向社會開一扇窗口，通過寫作事務(wù)所，收集社會對寫作人才的需求狀況，鍛煉學(xué)生寫作的實際能力，同時也給教師教學(xué)提供社會反饋信息。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇四

生理學(xué)博士要求先參加資格考試，進(jìn)入候選，然后從事研究，最后寫作論文。這里主要向大家介紹資格考試。

資格考試。

在完成核心課程講座系列后，學(xué)校鼓勵學(xué)生立即參加博士資格考試。所有博士生必須通過這個考試。每位學(xué)生有兩次機(jī)會。

如果第二次沒有通過，將無法從生理學(xué)系獲得博士學(xué)位。此時，如果想繼續(xù)留在生理學(xué)系學(xué)習(xí)，則學(xué)位目標(biāo)將降到碩士。

在完成資格考試筆試后，學(xué)生還需要參加資格口試。口試由學(xué)生的博士論文委員會實施，要求學(xué)生向委員會展示研究計劃。為了能夠與論文委員會保持良好的溝通，最好盡早完成這項展示。

——end——。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇五

邁阿密大學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)碩士是一個一年制應(yīng)用型學(xué)位，它提供給定量領(lǐng)域的有意接受應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生。

這個專業(yè)的重點不是在理論與數(shù)學(xué)原理，而是在統(tǒng)計概念的理解和應(yīng)用。

生物統(tǒng)計學(xué)碩士的目的是為學(xué)生提供本專業(yè)實踐所需的知識和技能。通過這個專業(yè)，學(xué)生可以掌握能快速應(yīng)用到各種數(shù)據(jù)場合的實用技能。

這其中包括但不局限于生物生命科學(xué)、公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)研究、衛(wèi)生服務(wù)研究。

生物統(tǒng)計學(xué)碩士得到美國公共衛(wèi)生教育委員會資格認(rèn)證。它總共要求完成三十三個學(xué)分。所學(xué)課程內(nèi)容涵蓋概率學(xué)導(dǎo)論、生物統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)與公共衛(wèi)生導(dǎo)論、計算、臨床試驗、生存分析導(dǎo)論、數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論。

強(qiáng)化訓(xùn)練通過統(tǒng)計實踐和研討課來實現(xiàn)。入學(xué)這個專業(yè)要求先學(xué)過初級微積分、初級線性代數(shù)與初級計算。

生物統(tǒng)計學(xué)碩士核心課含三十三個學(xué)分，具體包括以下：

臨床試驗統(tǒng)計原理(三個學(xué)分)、統(tǒng)計合作導(dǎo)論(三個學(xué)分)、統(tǒng)計計算調(diào)查(三個學(xué)分)、生物統(tǒng)計研究主題(二個學(xué)分)、生物統(tǒng)計學(xué)案例研究(三個學(xué)分)、公共衛(wèi)生導(dǎo)論(三個學(xué)分)、流行病學(xué)基礎(chǔ)(三個學(xué)分)、高級統(tǒng)計方法一(四個學(xué)分)、高級統(tǒng)計方法ii(三個學(xué)分)、臨床試驗中的生存分析(三個學(xué)分)、概率理論導(dǎo)論(三個學(xué)分)。

——end——。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇六

韋恩州立大學(xué)生理學(xué)碩士項目致力于推動基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步，為跨學(xué)科教育和研究提供堅實的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)和協(xié)助學(xué)生把握學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和私人企業(yè)提供的各種就業(yè)機(jī)會。

碩士階段的生理學(xué)提供多個專業(yè)方向供學(xué)生深入學(xué)習(xí)，包括心血管與運動生理、細(xì)胞與分子生理、分子與分子腎臟生理及高血壓、內(nèi)分泌生理、神經(jīng)生理以及呼吸系統(tǒng)生理學(xué)。

這個專業(yè)方向同時向全日制學(xué)生和在職學(xué)生開放。它們只在研究型學(xué)位中提供。

課程與學(xué)位要求。

生理學(xué)碩士學(xué)位只在a計劃下提供。a計劃要求至少修滿三十個學(xué)分。其中，原創(chuàng)性的論文研究占八個學(xué)分。生理學(xué)碩士學(xué)習(xí)平均需要二年半。

必修課包括：基礎(chǔ)綜合生理學(xué)講座、生物技術(shù)(技術(shù)與應(yīng)用)、生理學(xué)研討會。

高級課程包括：生理學(xué)高級課(至少四個學(xué)分)。

此外，副修占四個學(xué)分，可學(xué)習(xí)生理學(xué)以外的多個學(xué)科的課程。課堂學(xué)習(xí)至少必須拿到二十二個學(xué)分。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇七

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，辦學(xué)層次為本科。現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的編寫目標(biāo)，或者適用于本科，或者適用于專科，沒有專門針對獨立學(xué)院學(xué)生編寫的，適合“三本”學(xué)生特點的教材。而傳統(tǒng)的本科院校多數(shù)堅持精英教育，專科院校則偏重于技能訓(xùn)練，因此對于夾在傳統(tǒng)本科與專科之間的獨立學(xué)院而言，無論是選擇理論多一些的本科教材，還是應(yīng)用多一些的專科教材，都不能完全適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣缺失，那就很難認(rèn)真對待課程所涉及的知識與練習(xí)。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說，學(xué)生在意識上簡單地將統(tǒng)計學(xué)課程劃歸到數(shù)學(xué)門類，甚至有同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)僅僅對考研具有意義，對未來的職業(yè)發(fā)展毫無作用。在筆者與授課班級學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)”則是學(xué)生發(fā)問最多的問題。事實上，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其統(tǒng)計知識，統(tǒng)計技能以及統(tǒng)計理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活的各領(lǐng)域內(nèi)，無論是政府部門還是企業(yè)單位，都會面臨數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計方法的應(yīng)用。掌握扎實的統(tǒng)計知識，既是學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，也是未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀念落后。

雖然統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是我們并不能忽略統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在較為扎實的概率論、微積分等學(xué)科知識基礎(chǔ)上，除此之外，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科本身的原理晦澀，計算復(fù)雜，這些都給統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)設(shè)計帶來困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過程中為了能夠?qū)⒔y(tǒng)計學(xué)原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計方法的.選擇，而忽略了統(tǒng)計學(xué)在我們實際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例的講解。這樣就更加劇了學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系，進(jìn)一步影響學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思路與對策。

對于如何在獨立學(xué)院中有效的開展統(tǒng)計計學(xué)教學(xué)工作，使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既符合獨立學(xué)院學(xué)生特點，又可以讓統(tǒng)計學(xué)的知識成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改善獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。

4.1改進(jìn)教材質(zhì)量，建立與時俱進(jìn)的教學(xué)意識。

三本學(xué)生具有其自身特點，要找到一本符合這群學(xué)生的自身特點的教材是我們更好的開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是就目前來看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點，形成符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)講義，并以此為依據(jù)建立適合獨立學(xué)院的，具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教材。統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，統(tǒng)計方法普遍存在于生活生產(chǎn)的各領(lǐng)域中，教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例介紹統(tǒng)計學(xué)知識，是最合理也是最有效的教學(xué)手段。但現(xiàn)在使用的統(tǒng)計學(xué)教材中，案例反復(fù)陳舊，是多年前的數(shù)據(jù)，而更多的案例則是來自編寫者的假設(shè)，不具備一般性和參考價值。學(xué)生在對這些問題的解決中無法提高對統(tǒng)計學(xué)認(rèn)識更無法培養(yǎng)興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題，比如大數(shù)據(jù)、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估等學(xué)生感興趣或者與學(xué)生專業(yè)相契合的案例進(jìn)行統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘的介紹。也可以讓學(xué)生針對某一問題，如：學(xué)生月消費水平，自己收集相關(guān)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)帶入課堂，進(jìn)行討論和對比，在此過程中介紹統(tǒng)計學(xué)原理和方法，學(xué)生更容易接受。

4.2采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是知識傳輸?shù)募~帶，教師的授課過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，而學(xué)生對待課程的態(tài)度又反過來作用于課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要提高教師的學(xué)科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統(tǒng)的介紹統(tǒng)計學(xué)本身的學(xué)科知識體系，也要讓學(xué)生明白統(tǒng)計學(xué)中的概念和定義與生產(chǎn)、生活有何聯(lián)系，更要讓學(xué)生知道統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值，因此，有效的課堂教學(xué)和教師本身的學(xué)科知識積累是分不開的。若要給學(xué)生“一瓢水”，教師應(yīng)有“一桶水”，這是教師能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著獨立學(xué)院的深化發(fā)展，為了適應(yīng)未來教育的需要，學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)具有較高學(xué)科知識水平的教師隊伍，通過交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)據(jù)處理學(xué)科，其中數(shù)據(jù)分析的計算需通過相應(yīng)的計算機(jī)軟件實現(xiàn)，提高教師實際軟件操作能力也是提高提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，教師上課也應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。《統(tǒng)計學(xué)》作為一門理論性和應(yīng)用型兼具的學(xué)科，在上課的過程中，教師就更加應(yīng)該注意多種教學(xué)手段交替使用，吸引學(xué)生的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除去課堂教學(xué)之外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也要充分考慮其學(xué)科應(yīng)用性，可在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計實踐，針對學(xué)生在統(tǒng)計實踐中出現(xiàn)的疑惑、問題聯(lián)系統(tǒng)計概念進(jìn)行解答，也可較好的提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5結(jié)語。

大學(xué)課堂應(yīng)該是與時俱進(jìn)的課堂，固守舊有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不僅會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失望，更會使社會對大學(xué)教育失望，統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用廣泛的一門學(xué)科，更應(yīng)注重與現(xiàn)實社會的發(fā)展相聯(lián)系。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，隨著慕課的流行，大學(xué)課堂如何適應(yīng)社會流行趨勢需要、適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需要是每一個教育工作者都應(yīng)重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個人的一些總結(jié)和感觸，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是不一朝一夕的工作，還有許多問題需要我們細(xì)致討論、深入研究。獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，唯有秉承認(rèn)真探索，兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度，才能使獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)得到發(fā)展。

作者:李茜周燕茹單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].北京:中國人民大學(xué)出本社，2011.

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇八

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇九

本文在山東省范圍內(nèi)取樣,對我國城市居民婚姻狀況與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行了初步研究,得出了與西方研究者不同的結(jié)論:從總體上看城市居民中無婚姻生活者主觀幸福感高于有婚姻生活者,性別是影響城市居民婚姻狀況與主觀幸福感關(guān)系的重要因素,有婚姻生活的'女性比沒有婚姻生活的女性體驗到更多的幸福感,而男性則恰恰相反.本文認(rèn)為,在婚姻狀況與主觀幸福感關(guān)系方面表現(xiàn)出來的中西差異,與轉(zhuǎn)型社會的婚姻價值觀失衡有關(guān),也反映了某種文化上的差異.

作者：邢占軍金瑜作者單位：邢占軍(中共山東省委黨校人才測評與社會調(diào)查研究中心,濟(jì)南,250021)。

金瑜(華東師范大學(xué)心理測量研究中心,上海,200062)。

刊名：心理科學(xué)pkucssci英文刊名：psychologicalscience年，卷(期)：200326(6)分類號：b84關(guān)鍵詞：主觀幸福感婚姻狀況城市居民

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十

已有研究表明,音樂活動對主觀幸福感起著積極的影響作用.本文采用diener的主觀幸福感問卷,對音樂專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感狀況進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果表明:1、音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)大學(xué)生的.主觀幸福感存在顯著差異.在生活滿意度方面,音樂專業(yè)大學(xué)生高于非音樂專業(yè)大學(xué)生;在消極情感方面,音樂專業(yè)大學(xué)生低于非音樂專業(yè)大學(xué)生;音樂專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感總體水平顯著高于非音樂專業(yè)大學(xué)生.2、音樂專業(yè)大學(xué)生中,在積極情感和消極情感雛度上,男女生不存在顯著差異;在主觀幸福感和生活滿意度方面,男女生存在顯著差異,男生顯著高于女生.3、在不同年級的音樂專業(yè)大學(xué)生中,在滿意度和消極情感上,四個年級不存在顯著差異;在主觀幸福感和積極情感上,四個年級存在顯著差異,其中二年級最高,四年級最低.

作者：吳妹作者單位：首都師范大學(xué)音樂學(xué)院,北京,100048刊名：大眾文藝英文刊名：artandliteratureforthemasses年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：主觀幸福感音樂專業(yè)主觀幸福感同卷

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十一

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，辦學(xué)層次為本科。現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的編寫目標(biāo)，或者適用于本科，或者適用于專科，沒有專門針對獨立學(xué)院學(xué)生編寫的，適合“三本”學(xué)生特點的教材。而傳統(tǒng)的本科院校多數(shù)堅持精英教育，專科院校則偏重于技能訓(xùn)練，因此對于夾在傳統(tǒng)本科與專科之間的獨立學(xué)院而言，無論是選擇理論多一些的本科教材，還是應(yīng)用多一些的專科教材，都不能完全適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣缺失，那就很難認(rèn)真對待課程所涉及的知識與練習(xí)。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說，學(xué)生在意識上簡單地將統(tǒng)計學(xué)課程劃歸到數(shù)學(xué)門類，甚至有同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)僅僅對考研具有意義，對未來的職業(yè)發(fā)展毫無作用。在筆者與授課班級學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)”則是學(xué)生發(fā)問最多的問題。事實上，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其統(tǒng)計知識，統(tǒng)計技能以及統(tǒng)計理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活的各領(lǐng)域內(nèi)，無論是政府部門還是企業(yè)單位，都會面臨數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計方法的應(yīng)用。掌握扎實的統(tǒng)計知識，既是學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，也是未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀念落后。

雖然統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是我們并不能忽略統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在較為扎實的概率論、微積分等學(xué)科知識基礎(chǔ)上，除此之外，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科本身的原理晦澀，計算復(fù)雜，這些都給統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)設(shè)計帶來困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過程中為了能夠?qū)⒔y(tǒng)計學(xué)原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計方法的.選擇，而忽略了統(tǒng)計學(xué)在我們實際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例的講解。這樣就更加劇了學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系，進(jìn)一步影響學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思路與對策。

對于如何在獨立學(xué)院中有效的開展統(tǒng)計計學(xué)教學(xué)工作，使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既符合獨立學(xué)院學(xué)生特點，又可以讓統(tǒng)計學(xué)的知識成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改善獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。

4.1改進(jìn)教材質(zhì)量，建立與時俱進(jìn)的教學(xué)意識。

三本學(xué)生具有其自身特點，要找到一本符合這群學(xué)生的自身特點的教材是我們更好的開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是就目前來看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點，形成符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)講義，并以此為依據(jù)建立適合獨立學(xué)院的，具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教材。統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，統(tǒng)計方法普遍存在于生活生產(chǎn)的各領(lǐng)域中，教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例介紹統(tǒng)計學(xué)知識，是最合理也是最有效的教學(xué)手段。但現(xiàn)在使用的統(tǒng)計學(xué)教材中，案例反復(fù)陳舊，是多年前的數(shù)據(jù)，而更多的案例則是來自編寫者的假設(shè)，不具備一般性和參考價值。學(xué)生在對這些問題的解決中無法提高對統(tǒng)計學(xué)認(rèn)識更無法培養(yǎng)興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題，比如大數(shù)據(jù)、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估等學(xué)生感興趣或者與學(xué)生專業(yè)相契合的案例進(jìn)行統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘的介紹。也可以讓學(xué)生針對某一問題，如：學(xué)生月消費水平，自己收集相關(guān)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)帶入課堂，進(jìn)行討論和對比，在此過程中介紹統(tǒng)計學(xué)原理和方法，學(xué)生更容易接受。

4.2采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是知識傳輸?shù)募~帶，教師的授課過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，而學(xué)生對待課程的態(tài)度又反過來作用于課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要提高教師的學(xué)科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統(tǒng)的介紹統(tǒng)計學(xué)本身的學(xué)科知識體系，也要讓學(xué)生明白統(tǒng)計學(xué)中的概念和定義與生產(chǎn)、生活有何聯(lián)系，更要讓學(xué)生知道統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值，因此，有效的課堂教學(xué)和教師本身的學(xué)科知識積累是分不開的。若要給學(xué)生“一瓢水”，教師應(yīng)有“一桶水”，這是教師能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著獨立學(xué)院的深化發(fā)展，為了適應(yīng)未來教育的需要，學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)具有較高學(xué)科知識水平的教師隊伍，通過交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)據(jù)處理學(xué)科，其中數(shù)據(jù)分析的計算需通過相應(yīng)的計算機(jī)軟件實現(xiàn)，提高教師實際軟件操作能力也是提高提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，教師上課也應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。《統(tǒng)計學(xué)》作為一門理論性和應(yīng)用型兼具的學(xué)科，在上課的過程中，教師就更加應(yīng)該注意多種教學(xué)手段交替使用，吸引學(xué)生的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除去課堂教學(xué)之外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也要充分考慮其學(xué)科應(yīng)用性，可在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計實踐，針對學(xué)生在統(tǒng)計實踐中出現(xiàn)的疑惑、問題聯(lián)系統(tǒng)計概念進(jìn)行解答，也可較好的提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5結(jié)語。

大學(xué)課堂應(yīng)該是與時俱進(jìn)的課堂，固守舊有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不僅會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失望，更會使社會對大學(xué)教育失望，統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用廣泛的一門學(xué)科，更應(yīng)注重與現(xiàn)實社會的發(fā)展相聯(lián)系。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，隨著慕課的流行，大學(xué)課堂如何適應(yīng)社會流行趨勢需要、適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需要是每一個教育工作者都應(yīng)重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個人的一些總結(jié)和感觸，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是不一朝一夕的工作，還有許多問題需要我們細(xì)致討論、深入研究。獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，唯有秉承認(rèn)真探索，兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度，才能使獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)得到發(fā)展。

作者:李茜周燕茹單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].北京:中國人民大學(xué)出本社，2011.

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大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十二

尊敬的公司負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名應(yīng)屆本科畢業(yè)的女大學(xué)生，我愿意應(yīng)聘并且自認(rèn)能夠勝任貴單位此次的招聘崗位，在此，我首先要感謝您閱讀我的求職簡歷和求職信，這等于是給我介紹自己一個的珍貴機(jī)會。下面，權(quán)當(dāng)作是我的求職自我介紹：

我在城市長大，熟悉城市的人文環(huán)境和工商文明，但高考的發(fā)揮失誤，使我未能躋身名校，為此我付出了四年的勤奮學(xué)習(xí)和積極的參加實踐鍛煉，希望能夠彌補(bǔ)青春的第一次遺憾。

在東北小城市的這所大學(xué)的中文系，我是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，連續(xù)五次獲得獎學(xué)金以及參加校內(nèi)學(xué)生工作的良好表現(xiàn)可以證明這一點。但我更渴望和更自豪的，是我多次參加實際工作中，工作單位及廣大受眾群體對我的肯定。截至20xx年4月，我總計上班的時間已經(jīng)超過13個月，其中主要是在《北方經(jīng)濟(jì)周報》做社會新聞策劃和采訪記者。

《北方經(jīng)濟(jì)周報》是一份具備雜志特征的報紙，適合深度報道，我在報社的工作是負(fù)責(zé)社會新聞和經(jīng)濟(jì)新聞的專題采寫，從選題、策劃、聯(lián)絡(luò)和采訪各界人士，到最后的主筆完稿，都是自己獨立完成，涉及的素材包括財經(jīng)、教育、消費者權(quán)益等。我精選了我獨立工作完成的6份報樣，其中包括三個整版的專題報道和新聞?wù){(diào)查，希望能夠在面試的時候請您批評。

總之，在13個月的工作過程中，我都勤奮積極的投入，把握住每一次機(jī)遇努力鍛煉自己，至今，我對紙媒和網(wǎng)媒的了解、對經(jīng)濟(jì)和社會話題的選擇策劃、聯(lián)絡(luò)采訪和溝通、以及文案撰寫等，都具備了一個合格工作者的認(rèn)知水平和操作能力。

萊布尼茨說，現(xiàn)在是偉大的，因為它有未來。對于初入職場的我，非常渴望得到貴單位的肯認(rèn)和支持，使我有機(jī)會作為參與者之一與貴單位一起爭取明天的進(jìn)步，而我自己也認(rèn)為我具備一個合格勞動者的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，肯定不會辜負(fù)您和貴單位給我的珍貴機(jī)會。

隨信附上個人求職簡歷，再次向您表示衷心的感謝，渴望得到您的進(jìn)一步垂詢，并祝您事業(yè)順利。

【二】。

敬愛的先生/女士：

您好!

我是吉林大學(xué)的一名大四學(xué)生，即將踏入社會的我對未來充滿著期待，我相信“wellbegunishalfdone”，(好的開端是成功的一半)。我希望貴公司就是我成功的起點，我能有幸同貴公司一起共創(chuàng)明日的輝煌。

我出生于風(fēng)景秀美的邊陲小城――臨江，我以優(yōu)異的成績考入了吉林工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，從此翻開了我人生新的篇章。入學(xué)以來我一直擔(dān)任班級的團(tuán)支書，繁忙的工作不僅培養(yǎng)和鍛煉了我的工作能力，更加鍛煉了我解決問題的能力，使我面臨問題的時候能夠冷靜分析，縝密思考，而這一切對我專業(yè)的選擇都產(chǎn)生了深刻的影響。

我在做好本職工作的同時，還積極參加學(xué)校組織的各項活動，并鼓勵同學(xué)參與，為他們出謀劃策;在日常生活中，我能夠緊密團(tuán)結(jié)同學(xué)，我相信集體的力量是強(qiáng)大的，只有大家擰成一股繩，才能把各項工作做好。

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的是具有綜合素質(zhì)的管理人才，因此我在學(xué)好專業(yè)知識的同時，主攻英語和計算機(jī)，在英語方面，我加強(qiáng)培養(yǎng)我的聽、說、讀、寫能力;在計算機(jī)方面，我從基礎(chǔ)知識入手，進(jìn)一步掌握了office的各項功能，同時還自學(xué)了internet的基本知識，能夠靈活加以運用。在選完專業(yè)后，為了拓寬自己的知識面，我還參加了會計電算化的學(xué)習(xí)，掌握了會計軟件的基本應(yīng)用及excel等應(yīng)用程序。為了使自己所學(xué)的專業(yè)知識能夠融會貫通，我還研讀了mba有關(guān)的案例教材，如戰(zhàn)略管理，公司管理，財務(wù)管理，資本運營等，并將其運用到自己的實習(xí)工作中。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我希望貴公司能給我一個施展才華的機(jī)會，我一定會努力工作，勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不負(fù)公司給我的厚望。

此致

敬禮!

xxx。

xxx年xx月xx日。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十三

與其他課程一樣，部分學(xué)生可能對仿真實習(xí)采取消極的態(tài)度，并不愿意主動參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產(chǎn)生搭便車的行為，需要事先進(jìn)行深入動員，讓學(xué)生充分認(rèn)識到仿真實習(xí)的重要性，并在仿真實習(xí)過程中加強(qiáng)控制，督促學(xué)生按時填寫實習(xí)日記，記錄實習(xí)過程中的真實事項、切身感受與心得體會。

努力提升教師素質(zhì)。

仿真實習(xí)不同于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，要求教師具備更寬泛的知識結(jié)構(gòu)、更實際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實習(xí)方案的主要內(nèi)容及與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)規(guī)則，要求教師能教育學(xué)生有意識地培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)和能力。這就要首先對教師進(jìn)行仿真實習(xí)教學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能上崗指導(dǎo)學(xué)生。

注意校內(nèi)仿真實習(xí)與校外實地實習(xí)相結(jié)合。

仿真實習(xí)與實地實習(xí)各有優(yōu)劣。模擬仿真在一定程度上可以替代實習(xí)實訓(xùn)，在實驗室多次進(jìn)行模擬嘗試，但任何的實驗室的仿真絕不可能代替真正的實際操作。因此，只有將校內(nèi)仿真實習(xí)與校外實地實習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生先經(jīng)歷仿真實習(xí)，對公司及相關(guān)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)有了全局了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入的校外實地實習(xí)，這樣二者結(jié)合起來，能更好地提升畢業(yè)實習(xí)的效果，提升實習(xí)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十四

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

很榮幸您能在百忙之中翻閱我的求職信，謝謝!我是一名即將畢業(yè)的自動化系本科生，屆時將獲得學(xué)士學(xué)位。大學(xué)期間，奠定了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，良好的組織能力，團(tuán)隊協(xié)作精神，務(wù)實的工作作風(fēng)。

專業(yè)知識上精通數(shù)字信號處理技術(shù)、模擬/數(shù)字電子技術(shù)、c語言編程、自動控制、80x86原理等;熟練使用windowsxx/xp等操作系統(tǒng);熟練使用office、excel辦公自動化軟件;自學(xué)photoshop、flash等制圖軟件。

思想修養(yǎng)上品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。

社會實踐上四年的大學(xué)生活，我對自己嚴(yán)格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐動手能力更是我的強(qiáng)項。手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員!

此致

敬禮!

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

很榮幸您能在百忙之中翻閱我的求職信，謝謝!我是一名即將畢業(yè)的自動化系本科生，屆時將獲得學(xué)士學(xué)位。大學(xué)期間，奠定了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，良好的組織能力，團(tuán)隊協(xié)作精神，務(wù)實的工作作風(fēng)。

專業(yè)知識上精通數(shù)字信號處理技術(shù)、模擬/數(shù)字電子技術(shù)、c語言編程、自動控制、80x86原理等;熟練使用windows2000/xp等操作系統(tǒng);熟練使用office、excel辦公自動化軟件;自學(xué)photoshop、flash等制圖軟件。

思想修養(yǎng)上品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。

社會實踐上四年的大學(xué)生活，我對自己嚴(yán)格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐動手能力更是我的強(qiáng)項。手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員!

此致

敬禮!

求職者：xx。

201*年**月**日。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自薦信。

尊敬的老師，領(lǐng)導(dǎo)：

你好!

感謝你在百忙之中看完我的自薦信，你的信任，是我前進(jìn)的動力!

我叫xx，20xx年畢業(yè)于xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》專業(yè)，在深圳觀瀾人民醫(yī)院實習(xí)九個月。普通的院校，在優(yōu)秀的實習(xí)老師的精心指導(dǎo)下，是我成為可以獨立操作《xx》的技術(shù)人員。

雖然我是一名普通的專科畢業(yè)生，在學(xué)校我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極要求上進(jìn)，參加了學(xué)校文學(xué)團(tuán)社，是入黨積極分子。特別是多次和我的校友，全國道德模范，優(yōu)秀大學(xué)生-----譚之萍一起參加社區(qū)活動，她的優(yōu)秀事跡感染了我，使我明白平凡的大學(xué)生也可以有不平凡的創(chuàng)舉。她的精神激勵著我，使我全身心的投入到學(xué)習(xí)和提高技術(shù)水平中去。使我更加自信，樂觀。也敢于拼搏和迎接一切新的挑戰(zhàn)的信心。

九個月的實習(xí)鍛煉，在老師和專家的悉心指導(dǎo)下，邊鉆研理論知識，更注重動手操作，不懂就問，我吃苦的精神也感到了老師，他們手把手的教我如何操作，不放過每一個細(xì)節(jié)。通過實習(xí)不僅僅提高了動手能力，還把書本上面的理論知識在實踐中得到了應(yīng)用。在實習(xí)的各項考核中取得了優(yōu)異的成績，老師也大膽的對我說：你可以單飛了!

我一直堅信“天道酬勤”，我深知一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生還須進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深造。除了搞好業(yè)務(wù)，提升技術(shù)檔次的同時，還須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的理論知識。給我機(jī)會，我會和老師同事一起精誠合作，盡職盡責(zé)，出色完成領(lǐng)導(dǎo)分派的工作，把團(tuán)隊的榮譽(yù)看作自己的生命!

“人生在勤，不索何獲”，我會努力工作，把工作做得更好，更出色來回報你的信任，愿與貴單位榮辱與共，與同事攜手并進(jìn)，在平凡的工作中來實現(xiàn)我人生的價值，也和貴單位一起共創(chuàng)美好的明天!

感謝您，在百忙之中看完我的自薦信，誠祝貴院的事業(yè)蒸蒸日上，也順祝你，萬事順心!

此致

敬禮

自薦人：

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十五

軟件方面，因為業(yè)務(wù)、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過軟件設(shè)計出來的，是仿真實習(xí)成敗的決定性因素，可謂仿真實習(xí)的cpu。相關(guān)軟件必須具備實用性、可操作性、靈活性等特點，以利于整個仿真實習(xí)的高效實現(xiàn)。硬件方面，包括場地、設(shè)備、輔助工具等因素。仿真實習(xí)地塊通常要求有專門的教室，規(guī)劃的原則是以實習(xí)主題對應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，其他關(guān)聯(lián)性機(jī)構(gòu)圍繞核心機(jī)構(gòu)，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場所的大小和與周邊機(jī)構(gòu)往來的便捷性。仿真實習(xí)設(shè)施包括計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備等。輔助工具主要包括進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的各類仿真業(yè)務(wù)單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業(yè)務(wù)處理的工具。

1）學(xué)生組織。學(xué)生既是模擬市場環(huán)境的構(gòu)造者,又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業(yè)的學(xué)生按每組7～15人混合編組，每個小組代表一個公司。其成員按專業(yè)背景分別擔(dān)任仿真公司或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同角色，由此構(gòu)建起仿真體系。2）教師組織。為滿足跨專業(yè)仿真實習(xí)的要求，需組建完備的教師團(tuán)隊共同承擔(dān)仿真實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。一是將來自不同專業(yè)、不同課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實習(xí)內(nèi)容的專業(yè)指導(dǎo)；二是來自實驗室教學(xué)中心的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織；三是來自技術(shù)服務(wù)部門的教師，為仿真實習(xí)的運轉(zhuǎn)維護(hù)提供技術(shù)支持。

3）實習(xí)內(nèi)容。按照現(xiàn)實企業(yè)業(yè)務(wù)，實習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營模擬對抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、稅務(wù)局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際貨代公司業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、咨詢網(wǎng)系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。

4）實習(xí)方法。仿真實習(xí)將沙盤演練法、博弈對抗法、團(tuán)隊學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動法、自主互動法、網(wǎng)上答疑法、專題討論法、點評法等多種方法引入教學(xué)過程。教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他實驗團(tuán)隊成員。

仿真實習(xí)教學(xué)效果評價。

考核內(nèi)容上，應(yīng)實現(xiàn)團(tuán)隊業(yè)績考核和個人業(yè)績考核相結(jié)合。團(tuán)隊業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經(jīng)營報告等；個人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實習(xí)日記、實習(xí)報告、提交書面材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、所在公司綜合評價等。

考核方式上，應(yīng)以教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、學(xué)生團(tuán)隊考核與學(xué)生個人考核相結(jié)合。考評的`指標(biāo)包括個人實訓(xùn)學(xué)習(xí)累計成績、團(tuán)隊經(jīng)營共同獲得的成績、完成各項任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過程中采用系統(tǒng)激勵、小組激勵和個人激勵方法對實習(xí)進(jìn)行激勵。以仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，學(xué)生團(tuán)隊和個人進(jìn)行自評，教師再根據(jù)實習(xí)報告、實習(xí)日記、考勤情況等資料，按業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評分。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十六

最近幾年來，餐飲市場的一大奇觀是燒烤風(fēng)氣一路狂飚，在相關(guān)數(shù)據(jù)中，燒烤行業(yè)的增長率達(dá)到2位數(shù)，在整個餐飲行業(yè)高居，第一，此外，投資小、操作簡單、贏利狀況良好，也是燒烤的一大特色。而值得關(guān)注的是，在燒烤中首推烤雞翅最受親睞，而以真材料、好功夫見長的烤翅更是一枝獨秀，傲視群雄。

考研學(xué)子服務(wù)社。

考研學(xué)子服務(wù)社針對眾多考研學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，無暇顧及飲食營養(yǎng)等生活瑣事的現(xiàn)象，在高等院校附近租憑一套100平米的房子，購置相應(yīng)的灶具等設(shè)備，為考研學(xué)生提供一日三餐及洗衣等日常生活上的服務(wù)，每月收取150元-300元服務(wù)費。辦得好，可做出品牌，做大規(guī)模，是一個有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。

特色的小吃部。

如果你對你在廚房里的表現(xiàn)很自信的話，你不妨在鬧市區(qū)開辦一家有特色的小吃部。在家也能賺錢?只雇用一名服務(wù)員，加上房租、置辦炊具，所需流動資金和其他費用，投資可以控制在萬元以下。

你的小吃部以經(jīng)營家常飯菜為主，你身兼二職，既是老板又是廚師，以薄利多銷為經(jīng)營宗旨，服務(wù)對象以職工、學(xué)生和流動人口為主，經(jīng)營方式為早餐、快餐，經(jīng)營品種以地方特色飯菜為主，注重粗糧細(xì)作。如此，你的日均營業(yè)收入將在150元以上，除去各種費用，每天純收入也在40―50元之間。

2元超市。

大有大的短處，小有小的長處。大超市有弊端，小超市火起來了。尤其在經(jīng)營物美價廉的2元小商品方面，小超市徹底pk大超市。2元小超市的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)為以下兩大特征：一是分流：大超市管理困難，成本高，這是它的弊端，價格很便宜的小商品，在大超市不賺錢，于是，便被分流到小巧靈活能夠隨處開店小超市里去了，形成了2元小超市。小商品，打低價牌，消費者高興，生產(chǎn)商也滿意。二是聚合：小超市分流出來后，按照小超市的形態(tài)和賣點，按照自身的價格規(guī)律，選定目標(biāo)，重新聚合商品來源，就好像蓄水池一樣，把專門適合2元店經(jīng)銷的商品聚合到一起。

陶藝吧，情未了。

新型彩色保健豆腐加工就是用特制的保健豆腐機(jī)對大豆、花生、枸杞、大棗等進(jìn)行加工，并用生態(tài)凝固劑代替了以往的石膏、鹵水。這種方法加工出來的豆腐，不僅具有很高的營養(yǎng)保健價值，還具有口感好、不苦澀、無豆腥味以及彈性好等特點。買一臺小型保健豆腐機(jī)，在大中城市加工、銷售保健豆腐，效益一定可觀。而且投入低、風(fēng)險小，是一項非常適合城市低收入者和下崗工人的致富項目。

數(shù)碼瓷像館。

主要經(jīng)營項目是將人物藝術(shù)照等作品,圖片加工成瓷像。投入需要2萬元左右,其中1。2萬元用于購置一套數(shù)碼瓷像磚,烤印設(shè)備,一臺電腦,一臺掃描儀,打印機(jī);5000元用于人員工資和一間20平方米店面(包括加工間)的首期房租;3000元用于流動資金。加工人員會簡單電腦操作,2人即可營業(yè)。前期可適當(dāng)作些宣傳。

人體彩繪店。

如果要畫的面積大一些，而且有繪畫師設(shè)計的原創(chuàng)特色的話，往往不會低于200-300元的價格;如果要畫整個背部，則要達(dá)到500-600元以上。地點宜選在人流量較高地段，最好是大商場、商業(yè)街。因為面積無需太大，可省卻昂貴的租金，連裝修、顏料、資料、人工在內(nèi)，初始投資額大致在50000元以內(nèi)。由于它的制作成本不高，因此具有相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)效益。價格方面，根據(jù)畫的面積和難易程度，從幾十元到上百元不定。

保健市場。

現(xiàn)在人們對于健康越來越重視，保健品行業(yè)也備受青睞，據(jù)統(tǒng)計，我國保健品銷售額也以每年15%―30%的高速度增長。預(yù)計至，我國保健品銷售額將達(dá)到1000億元。

解壓玩具。

金融危機(jī)下人們的壓力日益增大，還好有新奇的玩具伴隨，讓解壓成了一件輕松快樂的小事。這款解壓玩具叫毛豆擠擠樂，它仿真了一個正常毛豆的外形和觸感，一擠豆莢，毛豆就會探出頭，手放開，毛豆又會縮回去，于是乎，你就可以一擠再擠。據(jù)說可以這樣重復(fù)數(shù)萬次來回沒問題，你不怕手搓破皮的話。

外語培訓(xùn)，新圈錢運動。

現(xiàn)在，不同程度與級別的外語培訓(xùn)學(xué)校各領(lǐng)風(fēng)騷，從高級白領(lǐng)、大學(xué)博士到小學(xué)生甚至學(xué)齡前兒童都是外語培訓(xùn)大軍中的成員。外語培訓(xùn)市場的豐厚利潤，更是吸引了眾多投資者。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計，僅北京市每年的外語培訓(xùn)產(chǎn)值就達(dá)10億元人民幣以上。據(jù)了解，北京市大大小小的各類英語培訓(xùn)班、考試輔導(dǎo)班正在以每年60%的速度遞增。同聲翻譯人員高額的回報以及這類學(xué)校的缺乏，使北京屈指可數(shù)的同聲翻譯培訓(xùn)學(xué)校極為火爆。

[女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目]。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十七

一、需要調(diào)劑的專業(yè)：化學(xué)生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、公共衛(wèi)生(專碩)。

二、接收調(diào)劑的人數(shù)：待定。

三、調(diào)劑截止時間：3月20日。

四、調(diào)劑復(fù)試時間：預(yù)計3月28日，請考生提前做好材料準(zhǔn)備。

五、調(diào)劑復(fù)試的基本要求。

1.優(yōu)先從校內(nèi)相同或相近專業(yè)的考生中調(diào)劑。

2.校內(nèi)調(diào)劑考生必須符合我校相應(yīng)專業(yè)基本復(fù)試線，校外調(diào)劑至我校考生必須同時達(dá)到相應(yīng)專業(yè)國家復(fù)試線和我校基本復(fù)試線。

3.調(diào)劑考生必須同時達(dá)到原報考專業(yè)相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線和調(diào)入專業(yè)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線。

4.調(diào)劑原則上應(yīng)在同一個一級學(xué)科里進(jìn)行，原則上要求有一門相同的專業(yè)考試科目。國家線一般在3月20日左右公布。

5.從校外調(diào)劑到我校全日制研究生(含學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位)的考生原則上本科畢業(yè)院校必須是國家“985”工程(含分校)或“211”工程或教育部75所直屬高校。

6.在職專業(yè)學(xué)位生的調(diào)劑除符合我校相應(yīng)專業(yè)基本分?jǐn)?shù)線外，還需符合畢業(yè)年限的'要求。

7.不接收同等學(xué)力考生為調(diào)劑生。

8.調(diào)劑生與第一志愿報考我校的考生持同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)試。

六、調(diào)劑程序。

第二步院系對材料進(jìn)行初審;。

第三步招生辦復(fù)審;。

第四步通知通過復(fù)審的考生參加復(fù)試。具有復(fù)試資格的調(diào)劑考生需要提供一份專家推薦信(推薦人須是調(diào)劑考生本科在讀的學(xué)校具有副高以上職稱教師)，參加復(fù)試時與其他資格審查材料一并提交。

第五步考生到教育部網(wǎng)上調(diào)劑平臺上補(bǔ)填調(diào)劑申請，以便我校通過調(diào)劑網(wǎng)履行復(fù)試和錄取的相關(guān)網(wǎng)上程序。

七、復(fù)試資格審查。

在復(fù)試前對考生進(jìn)行資格審查。考生復(fù)試時須攜帶本人以下材料到學(xué)院接受檢查：

1.填寫完整并密封完好的《廈門大學(xué)2016年碩士研究生政治表現(xiàn)情況審查表》。

2.畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件(應(yīng)屆生攜學(xué)生證)及復(fù)印件;。

3.大學(xué)期間成績單(加蓋教務(wù)部門或檔案單位紅色/藍(lán)色公章);。

4.身份證原件及復(fù)印件;。

5.準(zhǔn)考證(遺失者可免交);。

6.一張近期1寸免冠彩照，用于體檢;。

7.考生自述(主要包括考生本人的政治表現(xiàn)、外語水平、業(yè)務(wù)和科研能力、研究計劃等。

方面內(nèi)容);。

8.體檢表(須在廈門大學(xué)醫(yī)院體檢，可在復(fù)試后補(bǔ)交)。

同等學(xué)力考生還需提供大專畢業(yè)證書原件及復(fù)印件、英語水平證書原件及復(fù)印件和6門及以上本科專業(yè)課程成績證明。注意：凡未進(jìn)行資格審查或資格審查未通過的考生一律不予錄取。

注：政審表一般由考生檔案所在單位填寫、簽字并蓋章;若考生檔案由工作單位寄掛在人才市場，則由考生工作單位填寫、簽字并蓋章。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十八

性別：男。

出生年月：1982年10月。

民族：漢族。

婚姻狀況：未婚。

現(xiàn)居住地：廣東/廣州市。

最高學(xué)歷：本科。

畢業(yè)時間：

畢業(yè)學(xué)校：第一軍醫(yī)大學(xué)。

所獲職稱：助理工程師。

工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。

外語語種：英語。

外語水平：優(yōu)秀。

現(xiàn)在從事行業(yè)：技工。

欲從事崗位：生物工程師。

教育/培訓(xùn)。

起止時間：/9-/7。

畢業(yè)學(xué)校：第一軍醫(yī)大學(xué)。

所在城市：廣州。

學(xué)歷：本科。

我所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)科學(xué)，電子技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)等有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科學(xué)研究能力，受到電子技術(shù)，信號檢測和處理，計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究與開發(fā)的基本技能，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)，信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的生物醫(yī)學(xué)工程高級技術(shù)人才。

自我評價。

1.有較強(qiáng)的溝通能力、社交能力和組織能力。辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)、處事冷靜、責(zé)任心強(qiáng)。工作踏實能吃苦耐勞、富有團(tuán)隊合作精神。勇于挑戰(zhàn)新事物，富有革新精神。

2.掌握扎實的.專業(yè)理論知識和實驗操作技巧，具有良好的思維能力，動手能力強(qiáng)。

3.有良好的英語聽說讀寫能力，擁有全國英語四級證書。

4.扎實的電腦基礎(chǔ)，能熟練運用windows操作系統(tǒng)，對各種軟件和硬件都很精通。

聯(lián)系方式。

聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx。

電子郵箱：xxx@。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇十九

勝別話語研究是語言學(xué)中起步較晚的領(lǐng)域，20世紀(jì)60年代，西方對于性別與語言使用的關(guān)系有一番熱烈的討論。口前，性別話語在漢語學(xué)界還沒有受到充分的關(guān)注。本文參考前人的理論和研究成果，通過電話訪問的方式搜集受訪者的拒絕話語，筆者希望通過這次調(diào)查，能初步掌握性別話語的差異，了解言語行為使用和性別變體的互動關(guān)系。

一、理論基礎(chǔ)。

言語行為有許多類型，有些言語行為已經(jīng)有了形式化的現(xiàn)象，透過這些言語行為可突顯出文化的異同。當(dāng)人們表示拒絕時，對雙方的顏而多少都會有影響，余明忠(2003)、謝佳玲等(2004)、許力生(2006)紛紛指出文化背景會影響維護(hù)而子的認(rèn)知，有些行為對a國人而言也許無傷大雅，但對b國人就不一定了，拒絕行為也是如此。

顧曰國(1990)認(rèn)為brownandlevinson的而子模式不適用漢語的禮貌現(xiàn)象，因為brownandlevinson的而子側(cè)重于個人希望行為自由和得到社會肯定，中國的而子指個人需求不超越社會所賦予的身份地位，也就是說，中國人的禮貌是用來維護(hù)社會的規(guī)范。顧曰國提出中國文化的禮貌要素是:謙虛、尊敬他人、態(tài)度熱情、溫文儒雅。

彭漪等(2006)采用問卷的形式調(diào)查了北京科技大學(xué)學(xué)生的拒絕行為，他們發(fā)現(xiàn)女性使用的拒絕策略平均數(shù)比男性多，比男性還委婉禮貌。造成這種差距的原因是男、女性在社會中扮演的性別角色，以及各自的心理特點，例如:男性具有獨立性，在社會中處于主導(dǎo)地位，所以言語會更直接、確定;女性溫順、服從、合作，所以，其言語比較間接、委婉。

二、數(shù)據(jù)收集。

本文的語料全部來自電話訪問，雖然電話訪問不是典型的口語語料，也不是真正的而對而交際對話，無法從受訪者的體態(tài)語中獲得更多的輔助信息。但是，電話中的交談仍具口語性，如:句子較短、停頓、沉默、話語重復(fù)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，所以，電話訪問數(shù)據(jù)仍可視為廣義的口語語料。

本研究的訪問對象是一般群眾，采用的是隨機(jī)電話訪問的形式，凡是接聽電話的群眾都可能是數(shù)據(jù)來源。當(dāng)然，這樣的'調(diào)查方式存在一些缺點，例如:客觀條件上，不能有效確認(rèn)對方的身份、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景;主觀條件上，無法預(yù)測對方的情緒。但另一方而，卻可以真實反映出對方深層內(nèi)化下的直接反應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果。

(一)拒絕策略。

受訪者的拒絕策略分為兩大類型:直接拒絕和間接拒色。直接拒絕分為兩類:行動拒絕、言語拒絕。間接拒絕分勺十四類:道歉、講理由、陳述原則、模糊語、抱怨、允諾將來妾受、表達(dá)意愿、提供選擇、表而答應(yīng)、偏離話題、質(zhì)疑、感謝、覺為拒絕、無反應(yīng)。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

會話進(jìn)行中，話輪與話輪的轉(zhuǎn)換通常是一方說完，另一方接續(xù)話輪說話。然而，有時會發(fā)生“打斷話輪”，一方還沒有說完話之前，另一方就搶過話輪開始說話。講電話時，受訪者突然打斷話輪，威肋、到訪問者的消極而子，侵犯對方的發(fā)言權(quán)，是不尊重對方的行為，造成會話過程不連貫。根據(jù)我們的調(diào)查，受訪者發(fā)生打斷話輪的時間點有:。

(1)第一段說明未完前。

(2)第一段說明完畢。

(3)第二段說明未完前。

這三種時間點可能造成的打斷情況有四種:聽完第一段說明/打斷、聽到第二段時/打斷、完全聽完了兩段/打斷、墟意打斷。

四、數(shù)據(jù)分析。

(一)拒絕策略分析。

在拒絕策略方而，調(diào)查中的男性不管是行動上的直接拒絕，還是言語上的直接拒絕，兩類直接拒絕的比例都高于女勝，對而子的傷害程度最大，違反了禮貌原則的得體準(zhǔn)則。兩種直接拒絕中，行動拒絕給訪問者的沖擊較大，直接掛斷別人的電話，嚴(yán)重威肋、對方的消極而子，反過來也會損傷自己的而子，但是，有些人仍然這么做，因為社會距離大，對方不認(rèn)識我，無形中對自己的顏而威肋、減小。在間接拒絕使用的頻率上，男性采用陳述原則的比例高于女性，受訪者通常用陳述句表示不感興趣、不想回答。

講理由為兩性最常用的間接策略，理由可分為兩類:非自身關(guān)系的外在理由、自身關(guān)系的內(nèi)在理由。最常見的理由是很忙、沒空，另外，例如，有客人來了、有來電等等，都屬外在理由。如果受訪者說我是老人，年紀(jì)大了，涉及受訪者主觀評價，屬內(nèi)在理由。

另外，女性采用道歉和模糊語的比例明顯高于男性。根據(jù)調(diào)查，女性受訪者的道歉經(jīng)常出現(xiàn)在對話開始，一開始就說出來，或者當(dāng)結(jié)束語，或者開頭、結(jié)尾都說抱歉，男性采用道歉策略的比例較小，五個人里而，有四位一開始就道歉，只有一位將抱歉語當(dāng)成結(jié)束語。所以，禮貌語出現(xiàn)的位置還需要透過更龐大的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能分析其有無規(guī)則性。

根據(jù)道歉、模糊語這兩項數(shù)據(jù)，反映出不少的女性在會話關(guān)系中，追求雙方的一致與和諧，即便對方是陌生人，彼此的社會距離大，也不太愿意破壞交際的氣氛，希望用比較溫和的態(tài)度，減輕拒絕的沖擊。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

在話輪轉(zhuǎn)換方而，兩性表現(xiàn)一致。根據(jù)實施調(diào)查的語境來看，男、女性隨意打斷話輪的口的是因為不想浪費時間聽對方說下去，想盡快終止訪問，所以，這種打斷帶來的是負(fù)而印象。我們發(fā)現(xiàn)女性打斷話輪的情形比男性多，有趣的是女性在打斷話輪后，最常用的策略分別是:講理由、道歉、直接拒絕，說明女性試著去減輕打斷帶來的尷尬。男性最常用的是:講理由、直接拒絕、陳述原則，說明1/4的男性會選擇不客氣的方式表達(dá)意見，側(cè)而反映出男性在減緩尷尬氣氛上努力較少。

(三)拒絕模式分析。

根據(jù)表3的統(tǒng)計，最常用復(fù)合形式表示拒絕的是女性，她們重復(fù)間接拒絕比例遠(yuǎn)高于男性。在單次拒絕方而，男性的單次間接拒絕和直接拒絕的比例都高于女性。拒絕模式是由拒絕策略組合而成，每一種拒絕策略代表的禮貌程度不同，所以，整體上，女性還是比男性注意禮貌。

五、結(jié)語。

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大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇二十

父母把你帶到了這個世界，然而他們卻不能養(yǎng)活你一輩子。過了18歲，你就得自己養(yǎng)活自己，自己開始創(chuàng)造自己的生活。

有一個大學(xué)生剛剛畢業(yè)，進(jìn)入找工作的時期了，因為現(xiàn)在這么多的大學(xué)生，而且工作還這么難找，所以大學(xué)生面試了幾家公司都失敗了。但是那位大學(xué)生還是相信“堅持就是勝利！”

大學(xué)生抱著愿望開始了她的找工作計劃。但無論她怎樣努力，她還是以失敗結(jié)束。她最后回到了家里，希望家人能幫自己找一份好工作。

家人看到她無奈的.表情，通過各種關(guān)系幫她找到了一份工作。那份工作是一份需要耐心信心的工作。那位大學(xué)生去了沒幾天，就開始打退堂鼓。她對家人說：“我是大學(xué)生，怎能干這種活呢？”經(jīng)歷了多次這樣的經(jīng)過，她想通了，什么事情都不能依賴別人。

她開始當(dāng)家教，雖然收入不高，但她覺得這樣還好，當(dāng)了幾年的家教，她存到了幾萬元，她決定拿這些錢開一個小店，她本著“一切為顧客”的宗旨，把生意越做越紅火，越做越大，后來她開了一家公司。

從幾萬元到幾千萬這樣一個轉(zhuǎn)化，她僅用了八年的時間，依靠自己找工作，回家靠家人找工作，都失敗了。最后靠自己的努力，找到了一份家教工作，開了一個小店，最后小店搖身一變，變成了擁有上千萬資金的公司。

在記者采訪她時，她說：“生活只能依靠自己，無論生活多么的貧困，你一定要相信，上天是公平的，別人能當(dāng)大老板，自己也一定能當(dāng)大老板。”

女大學(xué)生就是這樣創(chuàng)造了自己的生活。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇二十一

勝別話語研究是語言學(xué)中起步較晚的領(lǐng)域，20世紀(jì)60年代，西方對于性別與語言使用的關(guān)系有一番熱烈的討論。口前，性別話語在漢語學(xué)界還沒有受到充分的關(guān)注。本文參考前人的理論和研究成果，通過電話訪問的方式搜集受訪者的拒絕話語，筆者希望通過這次調(diào)查，能初步掌握性別話語的差異，了解言語行為使用和性別變體的互動關(guān)系。

一、理論基礎(chǔ)。

言語行為有許多類型，有些言語行為已經(jīng)有了形式化的現(xiàn)象，透過這些言語行為可突顯出文化的異同。當(dāng)人們表示拒絕時，對雙方的顏而多少都會有影響，余明忠(2003)、謝佳玲等(2004)、許力生(2006)紛紛指出文化背景會影響維護(hù)而子的認(rèn)知，有些行為對a國人而言也許無傷大雅，但對b國人就不一定了，拒絕行為也是如此。

顧曰國(1990)認(rèn)為brownandlevinson的而子模式不適用漢語的禮貌現(xiàn)象，因為brownandlevinson的而子側(cè)重于個人希望行為自由和得到社會肯定，中國的而子指個人需求不超越社會所賦予的身份地位，也就是說，中國人的禮貌是用來維護(hù)社會的規(guī)范。顧曰國提出中國文化的禮貌要素是:謙虛、尊敬他人、態(tài)度熱情、溫文儒雅。

彭漪等(2006)采用問卷的形式調(diào)查了北京科技大學(xué)學(xué)生的拒絕行為，他們發(fā)現(xiàn)女性使用的拒絕策略平均數(shù)比男性多，比男性還委婉禮貌。造成這種差距的原因是男、女性在社會中扮演的性別角色，以及各自的心理特點，例如:男性具有獨立性，在社會中處于主導(dǎo)地位，所以言語會更直接、確定;女性溫順、服從、合作，所以，其言語比較間接、委婉。

二、數(shù)據(jù)收集。

本文的語料全部來自電話訪問，雖然電話訪問不是典型的口語語料，也不是真正的而對而交際對話，無法從受訪者的體態(tài)語中獲得更多的輔助信息。但是，電話中的交談仍具口語性，如:句子較短、停頓、沉默、話語重復(fù)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，所以，電話訪問數(shù)據(jù)仍可視為廣義的口語語料。

本研究的訪問對象是一般群眾，采用的是隨機(jī)電話訪問的形式，凡是接聽電話的群眾都可能是數(shù)據(jù)來源。當(dāng)然，這樣的'調(diào)查方式存在一些缺點，例如:客觀條件上，不能有效確認(rèn)對方的身份、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景;主觀條件上，無法預(yù)測對方的情緒。但另一方而，卻可以真實反映出對方深層內(nèi)化下的直接反應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果。

(一)拒絕策略。

受訪者的拒絕策略分為兩大類型:直接拒絕和間接拒色。直接拒絕分為兩類:行動拒絕、言語拒絕。間接拒絕分勺十四類:道歉、講理由、陳述原則、模糊語、抱怨、允諾將來妾受、表達(dá)意愿、提供選擇、表而答應(yīng)、偏離話題、質(zhì)疑、感謝、覺為拒絕、無反應(yīng)。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

會話進(jìn)行中，話輪與話輪的轉(zhuǎn)換通常是一方說完，另一方接續(xù)話輪說話。然而，有時會發(fā)生“打斷話輪”，一方還沒有說完話之前，另一方就搶過話輪開始說話。講電話時，受訪者突然打斷話輪，威肋、到訪問者的消極而子，侵犯對方的發(fā)言權(quán)，是不尊重對方的行為，造成會話過程不連貫。根據(jù)我們的調(diào)查，受訪者發(fā)生打斷話輪的時間點有:。

(1)第一段說明未完前。

(2)第一段說明完畢。

(3)第二段說明未完前。

這三種時間點可能造成的打斷情況有四種:聽完第一段說明/打斷、聽到第二段時/打斷、完全聽完了兩段/打斷、墟意打斷。

四、數(shù)據(jù)分析。

(一)拒絕策略分析。

在拒絕策略方而，調(diào)查中的男性不管是行動上的直接拒絕，還是言語上的直接拒絕，兩類直接拒絕的比例都高于女勝，對而子的傷害程度最大，違反了禮貌原則的得體準(zhǔn)則。兩種直接拒絕中，行動拒絕給訪問者的沖擊較大，直接掛斷別人的電話，嚴(yán)重威肋、對方的消極而子，反過來也會損傷自己的而子，但是，有些人仍然這么做，因為社會距離大，對方不認(rèn)識我，無形中對自己的顏而威肋、減小。在間接拒絕使用的頻率上，男性采用陳述原則的比例高于女性，受訪者通常用陳述句表示不感興趣、不想回答。

講理由為兩性最常用的間接策略，理由可分為兩類:非自身關(guān)系的外在理由、自身關(guān)系的內(nèi)在理由。最常見的理由是很忙、沒空，另外，例如，有客人來了、有來電等等，都屬外在理由。如果受訪者說我是老人，年紀(jì)大了，涉及受訪者主觀評價，屬內(nèi)在理由。

另外，女性采用道歉和模糊語的比例明顯高于男性。根據(jù)調(diào)查，女性受訪者的道歉經(jīng)常出現(xiàn)在對話開始，一開始就說出來，或者當(dāng)結(jié)束語，或者開頭、結(jié)尾都說抱歉，男性采用道歉策略的比例較小，五個人里而，有四位一開始就道歉，只有一位將抱歉語當(dāng)成結(jié)束語。所以，禮貌語出現(xiàn)的位置還需要透過更龐大的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能分析其有無規(guī)則性。

根據(jù)道歉、模糊語這兩項數(shù)據(jù)，反映出不少的女性在會話關(guān)系中，追求雙方的一致與和諧，即便對方是陌生人，彼此的社會距離大，也不太愿意破壞交際的氣氛，希望用比較溫和的態(tài)度，減輕拒絕的沖擊。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

在話輪轉(zhuǎn)換方而，兩性表現(xiàn)一致。根據(jù)實施調(diào)查的語境來看，男、女性隨意打斷話輪的口的是因為不想浪費時間聽對方說下去，想盡快終止訪問，所以，這種打斷帶來的是負(fù)而印象。我們發(fā)現(xiàn)女性打斷話輪的情形比男性多，有趣的是女性在打斷話輪后，最常用的策略分別是:講理由、道歉、直接拒絕，說明女性試著去減輕打斷帶來的尷尬。男性最常用的是:講理由、直接拒絕、陳述原則，說明1/4的男性會選擇不客氣的方式表達(dá)意見，側(cè)而反映出男性在減緩尷尬氣氛上努力較少。

(三)拒絕模式分析。

根據(jù)表3的統(tǒng)計，最常用復(fù)合形式表示拒絕的是女性，她們重復(fù)間接拒絕比例遠(yuǎn)高于男性。在單次拒絕方而，男性的單次間接拒絕和直接拒絕的比例都高于女性。拒絕模式是由拒絕策略組合而成，每一種拒絕策略代表的禮貌程度不同，所以，整體上，女性還是比男性注意禮貌。

五、結(jié)語。

大學(xué)性別研究專業(yè)的學(xué)生（模板22篇）篇二十二

論文摘要:運用職業(yè)價值觀量表與成就動機(jī)量表，對西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問卷瀏驗。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動機(jī)一定程度上影響職業(yè)價值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動機(jī)對目的性職業(yè)價值觀具有預(yù)測力。

一、問題的提出。

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的熱點問題，也是影響社會穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會的重要因素。師范院校是國家教師隊伍的重要來源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價值觀問題具有重要的理論和實踐意義。

職業(yè)價值觀為個體評價和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀。由于個體心理的復(fù)雜性，個體評價和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價值觀則會產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機(jī)的影響。成就動機(jī)是個體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個體的職業(yè)選擇是一個在優(yōu)勢需要的基礎(chǔ)上，成就動機(jī)產(chǎn)生和作用的過程。

本研究擬對師范大學(xué)生進(jìn)行量表測試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀和成就動機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價值觀與成就動機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價值觀理論，對改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。

二、研究方法。

(一)被試的選擇。

采取隨機(jī)取樣的方法，對西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。

(二)研究工具。

1.職業(yè)價值觀問卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價值觀量表，該問卷將職業(yè)價值觀分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀，共有34項，均以五點計分。其中目的性職業(yè)價值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實現(xiàn)(成就)和社會促進(jìn)(社會)，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。

2.成就動機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項題目，采用五點記分法，有較好的信度和效度，是一個比較成熟的量表。

3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析。

t檢驗結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。

t檢驗結(jié)果顯示(見表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。

(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價值觀的差異分析。

t檢驗結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。

對成就動機(jī)及其兩因子與職業(yè)價值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:成就動機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動機(jī)與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。

進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動機(jī)對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。

四、討論。

本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對青年職業(yè)價值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識差、人員流動性大等特點，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。

大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會的發(fā)展，越來越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會義務(wù)，同時，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。

葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動機(jī)影響職業(yè)價值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動機(jī)的高低對職業(yè)價值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點:追求成功動機(jī)高因而對地位的追求、成就的實現(xiàn)、社會促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動機(jī)對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見成就動機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素。

師范院校大學(xué)生是國家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育。對于師范大學(xué)生來講，清晰地認(rèn)識自己的職業(yè)價值觀，調(diào)整自身成就動機(jī)，使自身的動機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。

五、結(jié)論。

師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動機(jī)對職業(yè)價值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動機(jī)對職業(yè)價值觀具有一定預(yù)測力。